嫒华
范文一：德国 素质教育
素质教育，从幼儿园开始
德国人的创新和研发能力让我联想起德国的教育理念。
在德国学校的课堂上，每个学生都争相发言，这与中国学校的课堂形成了鲜明对比。我一个同事的孩子刚从北京转学到德国学校读书时起初很不习惯，再加上一开始语言尚未过关，所以在课堂上沉默寡言。但很快他就适应了这种课堂规则。因为德国老师会根据学生的书面和平时在课堂上发言的情况来评判成绩。还有一个原因也使得学生们踊跃发言，这就是一个问题不像在中国学校那样设置所谓的标准答案，只要你的观点鲜明，叙述有逻辑和条理，同样可以得到高分。
再从课程设置来看，以数学为例，同是小学二年级，当中国孩子在学习千位数的加减法和四则混合运算时，德国同龄学生尚在学习20以内的加法；当德国中学十年级学生正在学习一元二次方程解法时，与之同龄的中国高一学生已学到了函数和立体几何。但这并不能说明什么问题。而看看德国中学生的课程设置，与我们中学的课程设置也有很大差异。
德国中学将课程设置分归为三大类，即“语言文学艺术类”、“社会科学类”、“数学自然科学技术类”，如语言文学艺术类包括了德语、法语、意大利语、西班牙语、拉丁语、俄语、希腊语、英语、荷兰语、希伯来语以及美术、社会学、法律、音乐等等，儿子刚2岁上幼儿园就可以选择德语和西班牙语的双语幼儿园。
在9门外国语中，一个学生往往可选学2～3门， 且均能在中学阶段形成一定的听、说、读、写能力。其他课程如教育学、心理学、家政学、计算机等都很贴近现实社会生活，具有较强的实用性。
两相比较，不难看出国内教学的课程设置中，应试教育的痕迹有多重。我们的中学毕业而没有考上大学的学生，在今后的生活中有几个能经常和熟练地应用微积分或者函数的？而
德国学生的主观能动性和宽广的视野在中学甚至小学和幼儿园阶段就得到了开发，为其日后的工作和生活做了极大的铺垫。德国的自主创新能力不强才怪呢！
中德的差异还表现在其他许许多多方面，比如，在德国虽然基本不存在城乡差别，但存在性别的差异之类。这些差异的存在既是不同发展阶段的体现，也是不同文明和民族性格的体现。阐释这些差异，只是想说明：中国的发展空间还很大，中国的发展道路依然还很漫长……
范文二：浅谈德国小学的素质教育
浅谈德国小学的素质教育??? 文/郭文阁
孩子是一个民族的希望与未来。如何通过品德与素质教育，使孩子从小树立以诚信为本，具有公德心，遵守和维护公共秩序，认识人际关系，逐步学会灵活合理处理人际关系，是一个大课题。这是造就一个真正和谐社会的根本。
我女儿从幼儿园、到小学二年级在德国度过了四年多的时光，使我感受了德国的素质教育。总体感觉上，德国的素质教育很具体和务实。不仅仅是传授知识，而是采用贴近生活和浅显易懂的方式，教孩子从小遵守社会秩序，具备公德心、爱心和同情心。
1、人是平等的，没有高低贵贱之分。女儿幼儿园班里有黑人小孩，有越南小孩，德国孩子，各种肤色。孩子过生日，老师会告诉我们准备一些小食品，最好有民族特色的，几个孩子一起过生日。一般我们会准备中国的春卷，分别用豆沙馅、蔬菜和肉馅。老师会介绍中国，用一种感同身受的方式对孩子们进行种族、地理教育。上小学了，老师还会让小寿星自己介绍国家。这样，用感受的方式告诉孩子们，各个国家都有好吃的，都有特色和风俗，因而是平等的。不能对和自己肤色、发色不一样的人种抱有偏见，如果你自己不想受到不公平和不合理的对待与歧视，被排斥在外，那么你自己首先就不要这样对待别人。
2、就事论事，不能上纲上线。这是德国朋友讲的故事。她是德国人，有个女儿上3年级。她女儿回家来告她，班上一个德国孩子骂一个中国孩子说：你们中国人都喜欢吃鱼，有鱼腥味，很恶心。这个被老师狠狠批评了一顿。如果这个孩子单指某个人或家庭，那么老师不会上纲上线，但这个孩子可能受了家里人的影响，出口伤害的是一个民族和群体，用词不友善，态度里含着偏见与歧视，并且是对自己的同学，于是受到了老师的严肃批评，并要求道歉。这件小事情，在德国学校是件大事情，因为这涉及到了人与人之间，包括德国人与外国人之间，如何相互尊重和和睦相处的问题。同时，也体现了德国人的务实和教师的素质。
3、小事做起，循序渐进。生日、圣诞、暑假聚会等都是由学生和家长委员会筹备，告知大家。花销很少，靠自愿捐助。在德国学校里，孩子值日，如何相互尊重和友好相处，明确地写在了他们的校规班规里，没有大话套话，都是一条条具体的行为准则，比如说下雪不许打雪仗，怕滋生暴力倾向和发生暴力事件，如何遵守交通规则，如何正确分类处理可回收垃圾，如何节省能源和保护环境等等，潜移默化地对孩子进行素质教育，
4、吸引各方力量，多面素质教育。德国大学教授会定期到小学做科普教育，并接受参观，并提供简单的动手练习机会；女儿就参观了我所在大学的天文望远镜。每月都有专业的声乐人员到学校演出，发现学生的天赋，提高学生的音乐舞蹈等素质，女儿看了表演，想学弹琴，学校的老师介绍的音乐教师（每周2小时1次，8欧）；足球俱乐部联盟派一个球员到学校教孩子踢球，有喜欢的报名，家长轮流送孩子去参加训练（免费）。（义务）消防人员每年到学校用图片（大多是卡通），实物宣传如何防火、火灾后怎么做，当然，糖果、小糕点是少不了的。
5、社会营造素质教育环境。在公共场所，每隔一段时间，就会有专门针对小学生的聚会。给孩子准备玩具，画具，在玩中学习。女儿就是在一个这样的聚会上看到磁悬浮，很感兴趣。政府还会给小学生提供免费看电影，参观动物园的票。一些公益的组织会给学校提供相应的支持。
比如，所有的药店免费提供一种针对小孩子的科普杂志，内容丰富多彩，浅显易懂，图文并茂，深受孩子喜爱。每期都以一种动物做封面，吸引孩子；杂志里每期都会介绍一种动物的特性，和一些实用性很强的科普知识，比如如何从小培养良好的饮食习惯，避免成年后肥胖和高血压；如何对付日常生活中的小病小痛，肚子疼、发烧、头晕怎么办，怎么预防和处理头上长虱子等等；卡通画不仅小学生喜欢，就是成年人的我也爱不释手。
其中一期有个“你有多诚实？”的小测验，总共五个题目，都与日常生活紧密相关。第一个题目是：如果在超市里，收银员多补给你5或者10欧元，你会怎么办？有三个选项：一是，我装着不知道收下了。如果他不会算数，那是他自己的事情。二是，我收下了钱，但事后心里觉得内疚。三是：我没有把钱收起来，而是告诉了收银员这个失误。每个问题的答案就倒着印在旁边，供孩子们参考和学习。而这个问题正确的答案是：利用收银员的错误是一种不道德的行为。晚上结账时，会发现少了这些钱。收银员会因此受到责备，甚至需要自己从口袋里掏钱补上。
另外的四个问题分别是：1. 我忘记了做家庭作业，该如何对老师解释？2. 有个你不喜欢的女孩子，被大家误解为偷了东西，而你知道不是她干的，你会怎么办？3. 你的好朋友换了一种发型和着装风格，还很得意，而你觉得不好看，你该如何对他说？4.有个小孩子被两个大孩子欺负，你看见他逃走，并藏在哪里。两个大孩子问你看见他没有，你该如何回答？
这五个问题，都是我们日常生活中难免会碰到的，每个问题都有三个选项，其中只有一个答案是正确的或者是明智的。孩子们在兴致勃勃解题的时候，要么再一次确认了自己原本就正确的认知，要么学到了正确的处理方法，在不知不觉中上了一堂生动的品德和素质教育课。
德国药店，通过这样一本小小的杂志，传递出重视儿童的身心愉悦和身心健康的社会风气，德国人对下一代的品德和素质教育体现在生活中的点点滴滴，自然而朴实。
林林总总，写了很多，我想提高我国素质教育水平，最重要的是更多人关注，参与，认识到不仅仅是学校老师的事，而是涉及你我他，因为我们的明天要靠孩子们。
来源：科学网
范文三：德国教授谈素质教育
德国教授谈素质教育
JIAOYUFAZHAN
德国教授谈素质教育
?中国驻德意志联邦共和国大使馆教育处 日前,中国驻德国大使馆教育处刘京辉公 参就有关德国中小学实施素质教育问题走访了 德国马克斯一普朗克协会(以下简称马普协会) 教育研究所沃尔夫冈?艾德斯坦教授(Prof.Dr.
WolfgangEdelstein). 艾德斯坦说,在德国一般称素质教育为"能 力教育(Kompetenzenbildung)".在现代德国的中
围绕能力教育还是传统意义上的 小学教育中,
传授知识教育,一直存在着激烈的争论和讨论. 由于德国是一个联邦制国家,教育主权归属各 州,所以,至今在全德范围内对能力教育并没有 统一定论,但是已经进行了许多研究和实验. 在德国,中小学能力教育的核心就是教会 学生如何学会"生活",而且是如何学会在"全球 化"的竞争社会里"生活".这就要求将过去的 "记忆性学习",变为"行为导向的学习",其关键 是培养学生自主学习的能力和社会能力,让学 生掌握终身学习的方法和在社会生活的方法. 艾德斯坦还认为,对学生实施全面的能力教育 是一个大的系统工程,是全社会的事情,不只是 教育部门的事情,全社会都要配合参与,要形成 一
种改革氛围;在教育内部则需要有一个完善
的实施方案,其关键在于教师的认同和教师本 身的素质,如果教师都是按照老的教学方法接 受培养,又没有制度保障对其进行必要和及时 的继续教育,再好的方案也只能是纸上谈兵. 艾德斯坦教授曾先后4次访问中国,参观 了若干所中小学和幼儿园.他认为,中国社会和 老百姓对接受教育都有一种积极的认同感和责 任感.中国的教育不像德国,不存在体制问题, 而是"社会问题",也就是如何解决教育机会均 等问题,让家庭贫困的孩子也能接受应有的教 育;中国幼儿教育尤其令人羡慕.21世纪是中 国的世界,中国充满希望和未来.口
(摘自《基础教育参考~2oo6年第3期) (上接第49页)国家的区域比较.比如:"法国" 第八节"怎么比较法兰西岛与中比里牛斯地区"; "印度"第七节"怎么进行印度的区域比较";"南 非"第五节"怎么进行南非的区域比较"等. f三1同一国家不同时间的比较.比如:"法 国"第六节,让学生阅读表格中的数据,描述法 兰西岛自1950年至1990年的人口变化;"印 度"第四节,让学生阅读印度1960年和1996年 一塑:.
出口商品构成比重(扇形图),比较这两年印度 出口初级产品的比重有何变化.
(四)同一事物利与弊的比较.比如:"印度"第 五节,让学生假设自己在奥里萨邦政府工作,当 地要新建一座工厂,请写一份报告说明新工厂对 当地人和当地环境可能带来的影响,画一张表格 列举这座工厂可能带来的好处和问题.口
(摘自《中学历史,地理教与学~)2oo6年第3期)
范文四：德国教授谈素质教育
德国教授谈素质教育
德国教授谈素质教育..一.一..一一一一一......一..................一.一一一.
,
?中国驻德意志联邦共和国大使馆教育处
日前.中国驻德国大使馆教育处刘京辉公参就有 关德国中小学实施素质教育问题走访了德国马克斯一 普朗克协会(以下简称马普协会)教育研究所沃尔夫 冈?艾德斯坦教授(Prof.Dr.WolfgangEdelstein).主要 观点如下
艾德斯坦说.在德国一般称素质教育为"能力教育 (Kompetenzenbildung)".在现代德国的中小学教育中, 围绕能力教育还是传统意义上的传授知识教育,一直 存在着激烈的争论和讨论.由于德国是一个联邦制国 家,教育主权归属各州,所以,至今在全德范围内对能 力教育并没有统一定论,但是已经进行了许多研究和 实验.
艾德斯坦认为.每一个国家的教育都与其经济,社 会发展和文化传统息息相关.互为作用.不会孤立存 在.无论是推行素质教育还是能力教育也均与整个社 会和教育体制相关.德国的教育在2O世纪7O和8O年 代曾经辉煌,其经验被许多国家所借鉴.也就是因为它 顺应了当时的经济和社会发展,代表了绝大多数德国 人民的利益.但2O世纪9O年代以来,特别是进入本世 纪后,德国的教育体制越来越显现出诸多问题.面临很 大挑战和难于解决的困难.就是因为在"全球化"的新 时代没有及时进行教育改革和调整.艾德斯坦认为.存
在的主要问题有:其一,德国教育的分散管理和法律的 过于"完善",给本来易于决策的问题带来障碍.议而不 决.其二,德国教育体制的小学分流,使成绩,家庭背景 基本相当的同一类人群分流到不同类型的四种中学 内,这同一类人群在一个集体中,不利于年轻人的竞争 和成长.其三,德国对外来孩子(如土耳其等国家)提供 的帮助太少,以至他们在国际教育评估中降低了德国 的总体水平.德国如果不从体制上进行改革,其教育很 难有大的发展,也不可能全面实施能力教育. 在德国,中小学能力教育的核心就是教会学生如 何学会"生活",而且是如何学会在"全球化"的竞争社会 里"生活".这就要求将过去的"记忆性学习",变为"行为 导向的学习".其关键是培养学生自主学习的能力和社 会能力.让学生掌握终身学习的方法和在社会生活的 方法.艾德斯坦还认为,对学生实施全面的能力教育是 一
个大的系统工程,是全社会的事情,不只是教育部门 的事情,全社会都要配合参与,要形成一种改革氛囤; 在教育内部则需要有一个完善的实施方案,其关键在 于教师的认同和教师本身的素质,如果教师都是按照 老的教学方法接受培养,又没有制度保障对其进行必 要和及时的继续教育,再好的方案也只能是纸上谈兵. 艾德斯坦教授曾先后4次访问中国.参观了若干 所中小学和幼儿园.他认为.中国社会和老百姓对接受 教育都有一种积极的认同感和责任感.中国的教育不 像德国,不存在体制问题,而是"社会问题".也就是如 何解决教育机会均等问题.让家庭贫困的孩子也能接 受应有的教育;中国幼儿教育尤其令人羡慕.2l世纪 是中国的世界,中国充满希望和未来.矗
京都市教委拟增加中小学授课天数以防学力低下, ?中国驻大阪总领事馆教育组
据《读卖新闻》报道,为防止学力低下,京都教委 2005年9月15日决定,从2006年度开始.将全部261 所中小学的年授课天数增加一周,达到205天以上.这 样一来,在日本l4个政令市中,京都市将与札幌市并 列为中小学授课时问最多的城市.为确保授课时间,将 缩短春假和暑假时间.
3年前,各学校完全实行了每周5天授课制.但保 护者们一直呼吁:"要保障基础学力,授课时间不足.不 利于发展."京都市从2005年夏天起,使所有的中学都 拥有空调,从2006年夏天起,使所有的小学都拥有空 调.从而能够缩短暑假时间,以保障这一计划的实施. 京都市2005年度的授课标准天数为198天,因 此,各学校可根据自己的情况调整授课时间为200— 205天.矗
?
基础教育参考?
范文五：“新八德”素质教育系列：
“新八德”素质教育系列：
长陵乡初级中学学生“孝亲敬老”活动方案
一、指导思想
让学生了解父母长辈为自己所付出的艰辛，懂得感激和报答父母长辈的养育之恩是自己的职责，结合日常生活，为长辈做力所能及的事。培养孝敬长辈的感情，进而扩大到爱老师、爱学校、爱社会、爱祖国，进一步树立学生的社会责任感和历史使命感。
二、活动目标
1.知恩：让学生了解父母长辈的养育之恩，拥有感恩的心，对有恩于己的人心存感激。
2.报恩：让学生学会报恩，增强报答有恩自己的人的意识，做一个知恩图报的人。
三、活动时间：
2012年9月17日—10月15日
四、活动范围：
长陵中学全体师生。
五、活动步骤：
第一阶段：开悟知恩（9月17日---9月29日）
让孩子学会感恩，首先必须要让学生学会感动，学会为父母长辈的关心而感动，对父母长辈的帮助时时怀有感恩之心。
（一）、9月24日早晨利用“国旗下讲话”对全校师生发出倡议，进行“孝亲敬老”（感恩父母长辈）专题教育，教育师生体会父母长辈的辛苦与劳累，从而培养学生的感恩之心。
（二）、开展“算算亲情账，感知长辈恩”活动。
①了解母亲怀孕及生产时的痛苦情形，知道自己的生日即为“父忧母难日”。
②听父母长辈讲述自己的成长过程，记录下父母长辈关爱自己的感人事例，体会他们为自己所付出的心血。
③了解父母长辈的工作情况，体会父母为家庭、为抚育自己所历经的辛苦。
④将自己的教辅读物费、生活费、保险费、交通费、零花钱等支出加起来，算出家长为自己的投资金额。
（三）、9月23日夜晚各年级各班召开“孝亲敬老”主题班会课。
“孝亲”主题班会教学案例
1、主题教育（观点）： 孝是德之根
2、感化教育（正面）： 父母恩德大于天，一生都无法报答。
A让学生搜集孝亲小故事，请1—2名学生讲故事。
B播放《二十四孝故事》中的1---2个动画。
C播放歌曲《生命之河》或《孝敬父母》。
3、警示教育（反面）： （1）不孝顺父母人生会有多种苦难。（可以从网络上搜集视频）
（2）不孝顺父母有关法律警示教育。
4、做法教育： 孝亲方法要做到“三养一心”（即养父母之身、养父母之心、养父
母之志、常怀感恩之心）。
5、启发教育： 学生互动发言，畅谈自己的做法或愧疚之心。
（四）实施《新八德一日常规》
从9月17日开始，每班均要逐步实施《新八德一日常规》。
（五）、每班出一期以“孝亲敬老”为主题的黑板报，9月22日由团委负责检查落实。
（六）学校广播站利用吃晚饭的时间播放孝亲或感恩歌曲1—2首；或由学生讲孝亲小故事； 或播报由师生撰写的有关“孝亲”的广播稿；营造“孝亲敬老”气氛。
第二阶段：觉悟感恩（9月30日----10月10日）
以实践体验活动为载体，完成亲情家庭作业，为学生创造表达感恩的机会，让学生表达自己的感恩之情。
1.组织师生志愿者慰问社区孤老，了解他们的生活情况，给他们送去关心和温暖。帮助老人们打扫卫生、修剪指甲、读报、表演节目、赠送小礼物等。
2.全体师生背诵并力行《弟子规》，每周背诵一段。10月8日前背出第一、二段：入则孝，出则悌。
3.完成亲情作业，家长签字，值日道德班长检查签字。
①为父母泡一杯茶，送一句温馨的祝福；向长辈深鞠一躬，说一句“感恩的话”； ②给父母长辈捶捶背、打一盆水，洗一次脚；
③记住父母（爷爷奶奶）的生日，了解他们的成长经历；
④给父母（爷爷奶奶）写一封主题为“爸爸、妈妈（爷爷奶奶），你们辛苦了”的家信；
⑤亲手制作一张感恩卡，送给家里的长辈；
⑥每天承担力所能及的家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。
4.举行以“孝亲敬老”为主题的书法比赛，每班5人。届时评出一、二、三等奖若干名，将给予奖励。
5举行以“孝亲敬老”为主题的手抄报展。届时评出一、二、三等奖若干名，将给予奖励。
6.每位老师要利用中秋节假期除为父母亲人做1—2件实事外，还要撰写一篇以“孝亲敬老”为主题的新八德教育心得体会，例会时交流。
7.各班要开展好每周末的反思总结会，及时总结得与失。
第三阶段：感悟报恩（10月11日---10月15日）
1.每位同学写一则“感恩”日记，记录“孝亲敬老”活动的实际过程和感受，也可写自己所要感谢的人。每班不少于5篇，在10月14日前投稿到政教处评比。
2.向家长作“知恩报恩”承诺：
①背出弟子规，努力践行弟子规。敬听父母长辈教诲，不顶撞长辈，不做让长辈担心的事；尊敬师长，友爱同学，文明有礼，努力学习，报效祖国。
②将每个双休日、节假日等定为“孝敬日”，与长辈沟通交流，汇报自己的学习思想情况，承担力所能及的家务活。
③每逢父亲节、母亲节、父母（爷爷奶奶）生日、自己生日，给长辈赠送一份小礼物。
3.举行“孝亲敬老”演讲比赛。学生每班推选1名选手参加，老师每个教研组推荐一人参加比赛；届时评出一、二、三等奖若干名，将给予奖励。
4.搜集“孝亲敬老”典型事迹，每班评选出1名“孝亲标兵”，在总结会上进行表彰。
5.各班搜集学生家长上传的照片和视频等资料，及时做好班级总结；以便开展学校展评活动。
长陵中学
2012年9月17日
附：《新八德一日常规》
从9月17日开始，每班均要逐步实施《孝亲一日常规》
实行道德班长轮流值日制。全班同学轮流做一天道德班长。道德班长每天早自习提前10分钟到校，站在班级前门口向本班每个学生行鞠躬礼问好；周一到周五早晨7：30随值班校领导在学校大门（二道门）前，向全校进校的师生行鞠躬礼问好。
一、道德值日班长职责：（操作方法）
（1）制定自己一天班级工作计划管理目标和方案，上岗向全班同学宣布。
作用：培养学生想象力、创造力、策划力和写作及宣讲能力。
（2）负责组织一天全班同学道德行为监督、教育、管理工作。
作用： 培养学生责任心、组织和教育管理能力。
（3）做道德表率。如早晨第一个站到班级门口，迎接同学并互行鞠躬礼。
作用： 培养学生友爱互敬、自我表率和模范能力。
（4）一天工作结束，道德值日班长向全班同学做一天工作总结。交班记录。
作用： 培养学生总结是非、写作和演讲能力。
四种做事能力培养，不仅提前培养了孩子综合素质能力，也为孩子提供了学习和实践机会为未来每个孩子都会成为祖国栋梁之才扎下坚实基础。老师从管理压力中获得解放。
（5）、班级设立每日道德班长工作总结记录薄。
作用：班级德行录产生。
温馨提示：“学生德行录”与“班级德行录”是学生德行和学校德育重要考核依据，是中国学校德育改革最有效的特色成果。”
二、学生职责
1、学生早晨上学向校大门口道德值日领导、师生行鞠躬礼问好。
作用：每天用实际行动实现爱校、尊敬校领导、老师、同学教育
2、学生早晨上学进教学楼大厅，自觉向党旗、国旗和孔子像行鞠躬礼
作用：每天从思想和行为上实现爱党、爱国、爱老师教育
3、早晨学生上学，向班级门口值日道德班长行鞠躬礼并问好。
作用：每天用实际行动实现礼敬、友爱班级同学教育
4学生当天第一次见到老师或上课起立向老师行鞠躬礼并问好。
作用：每天用实际行动礼敬、感恩老师
5、学生在校内遇到来校客人，要向客人行鞠躬礼并问好。
作用：用实际行动礼敬和爱他人教育
6、学生在家去上学、放学回家向父母行鞠躬礼并问好。
作用：每天用实际行动感恩、孝敬父母教育
7、学生放学回家每天必须为父母做一件以上孝敬事。
作用：每天用实际行动孝敬父母教育，完成一道道德作业题。
8、《八德行动誓词》
立志我成长，
孝亲我力行，
尊师我先行，
友学我互助，
长善我表率。
救失我自省，
守法我必行，
落实弟子规，
做有道德人。
操作方法：每天早晨第一节课上课，学生起立向老师行鞠躬礼后，由道德值日班长起诵。全班学生齐背诵一遍誓词。
作用：提示自己一天内，时刻不要忘记力行八德。
2、背诵《感恩词》。
每天下午最后一节课下课背诵一遍。由值日道德班长起诵。
感恩词
感恩天地滋养万物，感恩党和国家培育，
感恩父母养育之恩，感恩教师辛勤教导，
感恩同学关心帮助，感恩工农辛勤劳作，
感恩世界和平使者，感恩所有奉献的人。
作用：逐步放大学生感恩心。学生一天学习生活结束，提醒自己感恩所有养育付出的人，逐渐消除自私心灵。
长陵中学学生孝亲敬老活动记录表 班级 姓名
