生人也若初见
范文一：古诗改写记叙文
古诗改写记叙文
篇一:把古诗改写成记叙文
把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写成记叙文
要求:不能改变原诗的意思，发挥一定的想象，写出李白与孟浩然依
依不舍的情
景，着重写人物的神态、语言。 原诗:故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁华似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为
大诗人
孟浩然饯(jiàn)行。
黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一
会儿远
眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
终于，李白举起了酒杯说:“孟夫子，您的人品令人敬仰，您
的诗篇誉满天下。
东下，前往
杯，一饮
们暂时分别
去，消
浩浩荡荡地
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧～”孟浩然接过酒而尽，然后说道:“王勃说得好，?海内存知己，天涯若比邻。?虽然我了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水流向天边??
黄鹤楼送孟浩然之广陵
孟浩然??的朋友—李白早早起床，只为孟浩然送行。
他拿出一坛坛珍藏已久的美酒，赶到了长江边上的着名的黄鹤楼，来到了自己的老朋友
身边。
“我将乘船去广陵了。”孟浩然百感交集地说:“希望以后还能相见。”
“此时正是鲜花烂漫的三月，不宜谈这些。”李白虽然不怎么说，但心里却有十万个舍
不得小声地说:“喝点酒，缓解一下。”
果然酒是放开心事的灵丹妙药，李白一喝就是一瓶似乎有点儿醉了，说“孟兄啊，这一路就是几百里啊，这一走就是几年，舍不得呀～”
上船了，孟浩然说:“我们永远是好友～”李白说:“记得派人带点土特产啊～”“知道了～”
朋友走了，但还有一大堆话都被压在心里。
李白把注意力都集中在孟浩然的帆船上。茫茫长江，船多的是，可在李白眼里，此时只有孟浩然乘座的一艘帆船～
李白继续喝酒，越喝越想孟浩然，越想孟浩然越喝。终于，这种“鸡生蛋、蛋出鸡”的状态结束了，因为李白已经把所有情感放在了这首诗上。
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
多美的诗啊～诗罢，李白大笑一声如闲云野鹤般飘然而去～
篇二:古诗改写
古诗改写
怎么改写古诗,
第一步:读懂古诗，看一看古诗主要写了什么内容,
第二步:根据诗句把当时的情景想象成一幅图画，画面上应该
有什么,
第三步:根据画面具体想一想他们会说些什么,做些什么,
第四步:适当地加入一些情节，再加入环境、语言、表情、动作描写，把你想到的通顺、连贯地写下来。
送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
这是一首( )诗，有哪些事物,
想一想，送别时候会做些什么,
送别
在草长莺飞的三月天里，冰消了，雪融了，小燕子飞回了北方，大地换上了一件绿衣，一派生机勃勃的景象。
黄鹤楼里，李白和孟浩然默默地坐在桌子两边，无言地饮着酒。李白斟了一杯酒，缓缓地举起杯，说道:“仁兄啊，这一别不知何时才能再会，多保重啊。”说完，便将酒一饮而尽。孟浩然也举起杯来，眼中含着泪，注视着李白，一仰头将酒喝了下去，缓缓地放下酒杯，说道:“我这一去扬州，不知何时才能归来，贤弟你一定要多保重身体啊～”说着，滴下了泪珠。李白垂下头，看着杯中的酒，眼圈也红了，他心想:真不知浩然兄去扬州之后会怎样，不知我们两何时才会再坐在一起饮美酒啊。
这时，船工走了进来说:“客官，不早了，天下没有不散的筵席，趁着天亮，赶快起行吧。”孟浩然默默地注视着老朋友，在船工的再三催促下，缓缓站起了身，依依不舍地往船边走去，时不时回头看着老朋友。眼看船就要开了，孟浩然已经泣不成声了，他哽咽着对李白说:“贤弟，后会有期啊。”李白站在江边不停地挥着手，喊到:“仁兄，一路保重。”小船越驶越远，消失在天地之间，只剩下无情的江水咆哮着，拍打着两岸的沙石，仿佛在为他们两人而哭泣着。
李白望着远去的老朋友，想起了他们两人在春天一边赏花一边吟诗，夏天一边饮茶一边论诗，中秋节时月下相互勉励，冬季对酒谈古论今，不禁流下了晶莹的泪珠。
改写的时候要注意以下几点:
(,)不要纯粹翻译诗句。
(,)改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。
(,)在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新
。
(,)行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。
(,)描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
(6)补充背景材料。在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能
进一步使改写的内容更加具体，生动形象。
总的来说，在深入理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使改写出的习作具体、生动。虽然改写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。
作文:改写《乡村四月》或者《清明》，字数400字。
《乡村四月》宋 翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
清明 杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
篇三:古诗改记叙文
《饮湖上初晴后雨》改记叙文
诗人简介:
苏轼(1037~1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。作品视野广阔，风格豪迈，个性鲜明，意趣横生，是中国古代伟大的文学家之一。苏轼于神宗熙宁四年(公元1071-1074)在杭州任通判，他在杭州任官其间，疏导了西湖，灌溉了民田千顷，并筑堤防洪。期间曾写
下大量有关西湖景物的诗。这一首作于熙宁六年(公元1073)，是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。《饮湖上初晴后雨》共两首，这里选的是第二首。这一天，诗人到西湖游览，最初，天色晴朗，阳光照射到湖面，水波闪动，非常好看。后来天色转阴，下起雨来，雨雾迷漫，山色朦胧，又别有一番情调。西湖正如那仪态万方的美人西子一样，无论是淡雅或浓艳的打扮，都恰到好处，美丽动人。
诗文改写
——《饮湖上初晴后雨》
西湖美景，自古闻名， 上有天堂，下有苏杭。杭州美景，自古便享誉天下。
有不少诗人在此写下杭州景致，尤以西湖为佳，自隋唐开始，就不断有文人骚客，
诗句。 吟诗作赋，赞美西湖秀色。
三月韶光，杨柳堆烟，正是一年中最美的时节。 “他”显得与众不同。西湖畔，静静地来了一位中年文士。他气质沉静，举止不俗。
他没有像其他游人那样谈笑嬉戏，也没有像一些豪门子弟那
样装腔作势，附?a href=“http://www.cdfds.com/gouzuowen/” target=“_blank” class=“keylink”>狗缪拧, 皇切挪皆诤 献咦牛
咦牛 ?/p> 静地走着。
阳光明媚，西湖也向游人展露出温柔的笑脸。缕缕阳光
照射到湖面，水波闪动，色彩变幻，令人眼花缭乱。他看着，
看着，不由也露出了微笑。然而天有不测风云，忽然间，太
阳收起了灿烂的笑容，乌云不请自来，占据了大片的填空，
继而又下起雨来。游人都慌慌张张地或避雨，或回家去了。
他却踱进湖畔一座亭里，欣赏起这西湖的雨景来了。但见雨
雾迷漫，山色朦胧，又别有一番情调。“晴时若巧笑倩兮，
雨来似玉人带纱，这西湖景致，竟如此微妙。”他想，“该有
一比才好。可是，西湖该比作什么呢,”自然是美人为佳了。
可是，古往今来，丽人无数，谁堪作此比呢,貂蝉,太过妩
媚了;王昭君，又有些凄婉了;杨玉环，偏于丰满了??哎，
西施～增一分则太长，减一分则太短，好～再者，西施，西湖，
似有相通之意。好～好～他不顾周围道道惊讶的目光，抚掌
大笑起来，吟出了这样几句:“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨
亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
他叫苏轼，当时的杭州通判，除了诗文，似乎别无可夸。
然而，千百年后，他的笑谈，仍凝固在这韵律中。
“他”是谁呢,为什么一个人来到这西湖之畔呢, 天气晴阴不定，然而，都展现出美丽的景色。 “他”想把西湖比作人。但是比作谁，“他”似乎也拿不定主意。 “他”终于找到合适的比喻，诗句也就呼之欲出了。 “他”的身份终于浮出水面，这首诗影响很大。
范文二：古诗改写记叙文
? ? ? ? ?古诗改写?记叙文
?篇一:
? 把?古诗改写?成记叙文? 把古诗?《黄鹤楼?送孟浩然?之广陵》?改写成记?叙文 要?求:黄鹤?楼送孟浩?然之广陵?》改写成?记叙文 ?要求》或?者《清明?》，字数?400字?。
? 《乡?村四月》?宋 翁卷? 绿遍山?原白满川?，子规声?里雨如烟?。
? 乡村?四月闲人?少，才了?蚕桑又插?田。
? 清?明 杜牧? 清明时?节雨纷纷?，路上行?人欲断魂?。
? 借问?酒家何处?有,牧童?遥指杏花?村。篇三?:清明》?，字数4?00字。?
? 《乡村?四月》宋? 翁卷 ?绿遍山原?白满川，?子规声里?雨如烟。?
? 乡村四?月闲人少?，才了蚕?桑又插田?。
? 清明? 杜牧 ?清明时节?雨纷纷，?路上行人?欲断魂。?
? 借问酒?家何处有?,牧童遥?指杏花村?。篇三》?改记叙文? 诗人简?介:
? 苏?轼(10?37~1?101)?，字子瞻?，号东坡?居士，北?宋眉山人?。是著名?的文学家?，唐宋散?文八大家?之一。他?学识渊博?，多才多?艺，在书?法、绘画?、诗词、?散文各方?面都有很?高造诣。?作品视野?广阔，风?格豪迈，?个性鲜明?，意趣横?生，是中?国古代伟?大的文学?家之一。?苏轼于神?宗熙宁四?年(公元?1071?-107?4)在杭?州任通判?，他在杭?州任官其?间，疏导?了西湖，?灌溉了民?田千顷，?并筑堤防?洪。期间?曾写下大?量有关西?湖景物的?诗。这一?首作于熙?宁六年(?公元10?73)，?是他题咏?西湖的诗?歌中最有?名的一首?。《饮湖?上初晴后?雨》共两?首，这里?选的是第?二首。这?一天，诗?人到西湖?游览，最?初，天色?晴朗，阳?光照射到?湖面，水?波闪动，?非常好看?。后来天?色转阴，?下起雨来?，雨雾迷?漫，山色?朦胧，又?别有一番?情调。西?湖正如那?仪态万方?的美人西?子一样，?无论是淡?雅或浓艳?的打扮，?都恰到好?处，美丽?动人。 ?
?诗文改写? ——《?饮湖上初?晴后雨》? 西湖美?景，自古?闻名， ?上有天堂?，下有苏?杭。杭州?美景，自?古便享誉?天下。 ?
?有不少诗?人在此写?下杭州景?致，尤以?西湖为佳?，自隋唐?开始，就?不断有文?人骚客，? 诗句。?
? 吟诗作?赋，赞美?西湖秀色?。
? 三月?韶光，杨?柳堆烟，?正是一年?中最美的?时节。 ?
?“他”显?得与众不?同。西湖?畔，静静?地来了一?位中年文?士。他气?质沉静，?举止不俗?。
? 他没?有像其他?游人那样?谈笑嬉戏?，也没有?像一些豪?门子弟那? 样装腔?作势，附??a h?ref=?"://?.cdf?ds./?gouz?uowe?n/" ?targ?et="?_bla?nk" ?>狗缪拧?, 皇切?挪皆诤 ?献咦牛 ?咦牛 ??/p> ?静地走着?。
? 阳光?明媚，西?湖也向游?人展露出?温柔的笑?脸。缕缕?阳光 照?射到湖面?，水波闪?动，色彩?变幻，令?人眼花缭?乱。他看?着， 看?着，不由?也露出了?微笑。然?而天有不?测风云，?忽然间，?太 阳收?起了灿烂?的笑容，?乌云不请?自来，占?据了大片?的填空，? 继而又?下起雨来?。游人都?慌慌张张?地或避雨?，或回家?去了。 ?
?他却踱进?湖畔一座?亭里，欣?赏起这西?湖的雨景?来了。但?见雨 雾?迷漫，山?色朦胧，?又别有一?番情调。?“晴时若?巧笑倩兮?， 雨来?似玉人带?纱，这西?湖景致，?竟如此微?妙。”他?想，“该?有 一比?才好。可?是，西湖?该比作什?么呢,”?自然是美?人为佳了?。
? 可是?，古往今?来，丽人?无数，谁?堪作此比?呢,貂蝉?,太过妩? 媚了;?王昭君，?又有些凄?婉了;杨?玉环，偏?于丰满了???哎，? 西施～?增一分则?太长，减?一分则太?短，好～?再者，西?施，西湖?， 似有?相通之意?。好～好?～他不顾?周围道道?惊讶的目?光，抚掌? 大笑起?来，吟出?了这样几?句:
? “水?光潋滟晴?方好，山?色空蒙雨? 亦奇。?欲把西湖?比西子，?淡妆浓抹?总相宜。?” 他叫?苏轼，当?时的杭州?通判，除?了诗文，?似乎别无?可夸。 ?
?然而，千?百年后，?他的笑谈?，仍凝固?在这韵律?中。
? “?他”是谁?呢,为什?么一个人?来到这西?湖之畔呢?, 天气?晴阴不定?，然而，?都展现出?美丽的景?色。
? “?他”想把?西湖比作?人。但是?比作谁，?“他”似?乎也拿不?定主意。?
? “他”?终于找到?合适的比?喻，诗句?也就呼之?欲出了。?
? “他”?的身份终?于浮出水?面，这首?诗影响很?大。
?
范文三：把古诗改写成记叙文
众所周知，把古诗改写成记叙文，有两种策略，一种是使用第一人称，叙写“见、闻、想”;二是使用第三人称，改成“文包诗”。要把古诗改写成记叙文，对小学四、五年级学生来说有一定难度，但也是一个训练作文、开阔思路的好方法。
下面先以课文《江雪》为例，再以学生个性改写送别类古诗为例，谈谈指导改写“文包诗”的点滴体会。
采用第一人称或第三人称，把古诗改成“文包诗”的形式，具有一定的模式：首先是从古诗内容入手，然后是叙写诗中所描写的情景，最后引用“古诗”。
一、了解相关资料
《江雪》是唐代诗人柳宗元被贬永州后的作品，历来为人们所称诵。这首小诗，是托景言志的。作者用极其洗炼的文笔，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时柳宗元所处的政治环境的险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。
二、充分调动“积累”
改写《江雪》这样的一首古诗，要充分调动学生平时积累的描写冬天景色的句子。特别是描写雪后大地粉妆玉砌、银装素裹的优美词句。
三、进行拓展想象
想象是发展创造力，陶冶儿童高尚情操的智力因素。一切创造活动都离不开想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”
教师在改写中应适当引导学生延伸故事情节，对儿童进行拓展思维的训练。比如说，在这首诗《江雪》中，可能会发生怎样的故事？可能会有怎样的对话？“垂钓”的一定是柳宗元吗？
如以下三篇例文：
A江雪
常熟市琴湖小学四（1）班 ?李 烨
冬天到了，天气冷了，雪好像明白了什么似的，立刻给世间万物盖上了一层雪白的、厚厚的棉被。高山、道路都被厚厚的积雪所覆盖，空中连飞鸟的影子都没有，所有的路上都没有行人的踪迹在，整个世界是死一般的沉寂。
而在下着大雪的江面上有一叶孤舟，永州司马柳宗元独自在寒冷的江心垂钓。只见他身上衣服上和帽子上，全都是雪，就像一个大雪人。
一位老人走过来说：“柳先生，您怎么还不回去呀，下这么大的雪还在钓鱼？”
柳宗元说：“没事的，我想在这儿清静清静。您老人家快点回家吧！”
老人说：“好的，柳先生，您也早点回。瞧您，都像一个雪人了。”说完，老人走了。
老人边走，边想起柳宗元之前写过的《江雪》，他心里默默地念着：
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
天气阴沉沉的，雪花还在飞舞着……
（简评：这是以第三人称写的，船上钓鱼的是柳宗元。）
B江雪
常熟市琴湖小学四（1）班 鞠可依
黄昏的雪，深切切的，好像有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般汹涌，能够淹没一切……
柳宗元撇开众人，出去走走。他看见山岭间几乎没有了鸟儿飞翔的踪影，山间小路上也都看不到行人的足迹。
柳宗元继续走着，他来到了江边。远处有一叶孤舟，孤单地漂在江心。舟上有个身披蓑衣、头戴斗笠的老头，正在钓鱼。瞧他熟练地套上鱼饵，把有鱼饵的那端扔向湖中，静静地等待。
这是一个怎样的老人？难道他和我一样，心中有说不出道不明的忧愁，因此在这冰天雪地独自垂钓？
柳宗元突发灵感，当时就作下了一首诗――《江雪》：
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
雪还在下着……
（简评：这也是以第三人称写的，船上钓鱼的是另一个老人，柳宗元看见此情此景写了一首诗。）
C江雪
常熟市琴湖小学四（1）班 金陆浩天
在茫茫大雪中，只看见一条孤零零的小船上，坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，独自冒着大雪在寒冷的江面上钓鱼。
这个老翁就是永州司马柳宗元，最近他常来这儿，有人已经认识他了。
有一位驾着牛车的行人好奇地问船上的柳宗元：“先生，您都快成一个雪人了，还是快点上岸吧！”柳宗元笑着说：“我喜欢这样，这儿清静。”
大雪纷飞，所有的鸟儿都不见了踪影，所有的山间小路上都没有了行人。柳宗元看见了这个场景，诗兴大发，构思创作了一首诗《江雪》：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（简评：这也是以第三人称写的，与前两篇不同的是，柳宗元钓鱼，柳宗元作诗。）
以上ABC三篇都是用第三人称写的：A篇中正在船上钓鱼的是柳宗元，回忆《江雪》的是另一位老者;B篇中船上钓鱼的是另一个老人，柳宗元看见此情此景写了一首诗;C篇中柳宗元钓鱼，柳宗元即兴作诗。
四、尝试个性写作
古诗改写“文包诗”有三个注意点：1.准确把握原作内容;2.增、扩、缩、删要合理;3.不要改变原诗主题思想。
把握这一原则，学了课文《黄鹤楼送别》后，这学期我班学生对高年级《校本教材 ?相约经典》上的其他送别类古诗进行了改写。
例1：王维的《送别》改写
常熟市琴湖小学五（1）班 徐浩羽
一天，王维在回家的路上，遇见了一位老朋友，便急忙下马。二人来到一个亭子中，王维便拿出一壶酒来，与老友边饮边聊起来。“老朋友，你这是要到哪里去呀？你不是当官了吗？为何在此，不在朝廷里呀？” 老友叹了口气，道：“唉，现在国家非常腐朽，皇帝大臣们只知道贪图享乐，不管百姓疾苦，长此以往，国将不国，感到非常痛心啊！我现在要去南山找个地方隐居起来，从此我们再有没有机会像这样喝酒谈心了。放下国家、放下百姓，谈何容易！唉……”
王维听了他的话，感同身受，连连点起头来。老朋友说：“对不起了，好兄弟，我要走了，保重啊！”
王维听了这话，羡慕老友可以淡薄名利，归隐山林。这需要何等的勇气！又想想自己，感到非常失落，但是没有再说什么。看着友人慢慢离去的背影，王维按捺不住自己的心情，借着酒意，写下了这样一首诗：
下马饮君酒，问君何所之。
君言不得意，归卧南山陲。
但去莫复问，白云无尽时。
例2：李白的《送友人》改写：
常熟市琴湖小学五（1）班 顾陈澄
青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水绕着城的东边。
李白和他的朋友在这里依依不舍地相互告别。李白不舍地说：“朋友啊，我心中的不舍和那千言万语的嘱咐，现在无法言语。愿你一帆风顺，一路平安。”
朋友说：“我又何尝不是？但愿我们以后有缘再见。”
朋友就像孤独的鸟儿那样随风飘荡，到万里之外远行去了。浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎也有所依恋。送君千里，终有一别，挥挥手就此别过。
那匹将要载朋友远行的马仰天长啸，一阵悲鸣，似乎也不忍离开。于是李白诗性大发，提笔写下了《送友人》这首诗：
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧斑马鸣。
李白虽然和朋友分离了，但他们之间的友谊深切感人，恒久至今。
总之，让四、五年级学生把古诗改写成“文包诗”具有一定的模式，这种模式的长处显而易见，既要求课前收集充分的资料，又有利于布局谋篇，更能促进学生人文素养的提高。但局限也是存在的，主要是习作形式比较呆板。好在这样的改写，重点不在于“习作”，在于通过“习作”这一手段，提升学生的读写能力和语文素养，这才是终极价值所在。这只是把古诗改写成记叙文的“初级阶段”。
范文四：古诗改写记叙文何宇轩
古诗改写记?叙文:所见
科大附小 何宇轩
这天，袁枚正在一?片树林中漫?步，这里绿树成?荫，绿草遍地，鸟语花香，袁枚的心情?非常舒畅。
这时，一阵悠扬的?歌声传入了?袁枚的耳朵?。袁枚循着声?音望去，原来是一个?牧童一边唱?着歌，一边骑着黄?牛慢慢地走?过来了。只见那牧童?盘着腿坐在?牛背上，头上戴着个?大斗笠，安详地看着?远方，悠闲地唱着?歌，手还不时地?抚摸着黄牛?。他的歌声穿?过了树林，穿过了山坡?，穿过了草坪?，一直传到了?很远的地方?。这时，蝉也开始唱?起了歌，并越来越大?声，差点压过了?牧童。过了一会儿?，蝉鸣声就弱?了下去。但不一会儿?，蝉鸣声又起?来了，唱着唱着还?压过了牧童?的歌声。牧童一听，心想:压过我了,我还要压过?你呢～牧童提高了?声音，可还是比不?过。牧童想:嘿，让我捉住你?这个小小音?乐家，来面对面进?行一次大比?拼～牧童蹑手蹑?脚地下了黄?牛，闭紧了嘴吧?，在树干上搜?寻着。终于，他找到了一?个蝉。他小心翼翼?地接近，然后以迅雷?不及掩耳之?势扑了过去?。但是蝉在他?扑到之前就?拍着翅膀飞?走了。接着他毫不?气馁地扑了?第二次，还是没扑
着?，直到第三次?才算如愿以?偿。
最后，那个牧童骑?上了黄牛，唱着歌儿走?远了。
范文五：古诗意境改写成记叙文
古诗意境改写成记叙文
改写古诗，要做到“三要”
1、要把握古诗的原意
2、要理解古诗的意境
3、要展开合理的想象
4、加入情节，注重描写
改写的时候要注意以下几点：
1）不要纯粹翻译诗句。
2）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。
3）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。
4）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。
5）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
6）补充背景材料。在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。
【改写方法】
1、解诗意
a 、什么时间或季节？ b 、谁干什么？
c 、人物的心情如何？（表达了什么主题？）
2、围绕主题，根据主要材料重新组材构思。
4、以诗词曲为蓝本再创作。
改写，可以改变体裁，如把诗歌改写为记叙文；可以改变人称，如把第一人称改为第三人称；可以改变结构，如把倒叙改为顺序等。
《咏鹅》 骆宾王
鹅鹅鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
【注释】①曲项：弯曲的脖子。 ②拨清波：划水。 【解说】鹅呀鹅，弯着脖子向天欢叫。 洁白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红红的脚掌拨动着清清的水波。诗中白鹅游水时的形象和悠然...
一天早上，骆宾王在花园里散步。他走到池塘旁边的小亭子里想休息一会儿，忽然看见大白鹅正在水中嬉戏、游玩，在荷花的映衬下美丽极了。小金鱼全围着它们游来游去，仿佛在和两只大白鹅说：“我们做个朋友吧！”骆宾王看得入了迷。
两只大白鹅弯着长长的脖子，好像在对着天空歌唱，连王骆宾也想唱一首歌了。
这两只大白鹅，毛色白亮，在碧绿的湖水映衬下显得格外好看。红色的掌蹼在阳光的照耀下是那么鲜艳、那么红亮，湖水也被照得闪闪发光。王骆宾双水托腮，站在亭子的围栏旁边，心想：大白鹅可真漂亮呀，羽毛白而净，脖子细而长，掌蹼红而艳。
静夜思(唐) 李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
中秋节的夜晚
李白长大了，他离开家乡，独自去外面求学。今天是中秋节的晚上，他坐在桌子的旁边，看着窗外圆圆的月亮，非常得明亮。月光透过窗户照到床前，好像洒了一层秋霜。在传统中秋的晚上，家人们在一起吃圆圆的月饼，代表大家团团圆圆。李白想：“如果今天我在家里，现在应该和亲人一起赏着月，吃着月饼，那是多么幸福啊！”这时，他想起了一句古诗：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
窗外传来阵阵昆虫的鸣叫声，而且李白觉得今天叫得格外响亮，是不是它们今天也过中秋啊！
他抬起头，看着天上的月亮，好像月亮就是母亲慈祥的脸一样。他想起了母亲的叮咛。夜深了，月亮好像更圆更亮了。李白躺在床上，心中念着一首诗“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”渐渐地进入了梦乡，在梦里，他回到了美丽的家乡??
改写古诗《牧童》
绿草如茵，铺满了广阔的原野，放眼一望无垠。翠绿的小草迎着晚风微微地扭动着身子。此刻，耀眼的太阳，已经慢慢落下了山......
在晚风中，交杂着一声、两声的笛声，还时不时地传来黄牛的“哞哞”声。这会是谁呢？是谁打破了这夜晚的寂静？
微弱的月光下，隐隐地看见了远处有一头老黄牛，上面骑着身穿蓑衣的牧童，在逗弄着手中的木笛。哦，原来那悠扬悦耳的笛声，是从他那儿传来的。只见那牧童翻了个跟头，从那高大的黄牛上跳下来，还转了转手中的木笛，一蹦一跳地走着，看起来他的心情十分愉快。接着，他又吹起了笛子，那声音是多么动听、美妙啊！真是太享受了！就连停在树上休息的知了，都忍不住叫起来：“知了！知了！”这声音与笛声多配呀！就好像在唱“二重唱”呢！
牧童吹累了，就靠在知了停着的那棵树旁，专心致志、聚精会神地数着地上那密密麻麻的小草。他也许还不知道，小草这么多，他是数不完的。但是他依然很认真地数着，好像怎么也不觉得无聊。
牧童回家吃饱了饭，太阳已经完全下山了。他又回到这里，眼神看起来有些疲倦。谁知他连蓑衣也不脱，就直接躺下来，手中还握着那只木笛。数着星星、望着月亮，他就这样，睡着了......
改写古诗《所见》
在一个赤日炎炎，像个蒸笼似的夏天，一个穿着红背心，头上扎着几根辫子，样子七八岁的牧童，正赶着一只强壮的黄牛，慢悠悠地走向一条小河边吃草。他在黄牛背上唱着牧歌，歌声在森林上空回荡，久久不能散去。
他唱起牧歌“青青河边草，牛儿忘不了，要想吃边草，必须过河了??”牧童停住了唱歌，坐在黄牛背上一动不动，原来，牧童看见了一只蝉想去把那只蝉抓回去，这时牧童慢慢把黄牛赶到河边吃草，他慢慢走过去，仔细一看，这只蝉的个头很大，牧童想：“那个住在我隔壁家的王二，称自己什么‘常胜将军’。如果把这只蝉抓回去，一定给他好看。”
可是这时，蝉飞到了一棵很大的树上。牧童怎么够也抓不着，于是牧童想出了一个办法，他把黄牛赶到树下，他慢慢爬上黄牛的背上踮起脚尖。突然，猛地一捂，终于抓到了那只蝉。
他连忙做了一个简单的小笼子，把那只蝉放在笼子咯，等黄牛吃完草，赶着黄牛唱着刚才没唱完的歌，高高兴兴地回了家。
黄昏，清朝大诗人袁枚批阅了一天的公文，觉得头昏眼花，于是想到郊外散散心。他走着走着，不知不觉就到了一口池塘前。啊！一池的荷花竞相开放：有的还是花骨朵，有的含苞欲放，有的已经完全展开了。一阵微风吹来，绿的叶，红的花，都翩翩起舞。池塘边绿草如茵，柳树枝繁叶茂，柔软的柳枝就像刚刚沐浴过的少女的长发。袁枚被眼前这如诗如画的风景迷住了。
突然，耳边传来一阵悦耳的歌声，循着这歌声，他看见了一个身穿红衣绿裤的小男孩坐在牛背上，牛儿拉着他正悠哉悠哉地往前走去，那动听的歌声正是小男孩传出来的。忽然，小男孩似乎发现了什么好玩的东西，停止了歌唱，飞身下“马”，蹑手蹑脚地走到一颗柳树下，站住了，原来，他是要捉蝉呢！只见他眼睛直直地盯着树上的蝉，然后举起右手，以迅雷不及掩耳之势用劲一扣，接着将头凑上去，把手指掀开一点缝，哈哈，他满脸笑容，看来他是捉住蝉了。随即，他折下蝉的一点翅膀，好不让它飞，然后捧着蝉，眉飞色舞地跃上牛背，牛儿又悠哉悠哉地地拉着小男孩往前走去。
袁枚见了此情此景，不禁哈哈大笑，他既感受到了孩子的天真、可爱，又感受到了田园生活的美妙。他捋了捋胡子，随口吟出一首脍炙人口的诗：
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲把鸣蝉，
忽然闭口立。
炎炎夏日，火热的太阳炙烤着大地，万物都热得无精打采，大汗淋漓。当然，威名远扬的诗人袁枚也不例外。他心情十分烦躁，就连平时动听的蝉鸣声在他耳
中也格外烦人。他实在忍不住了，便走到附近的树林里乘凉。
袁枚来到了树林里，感觉到这儿和阳光下是截然不同的两个世界，昨晚的一场大雨，使得小花小草还有露珠在阳光的照耀下，放射出璀璨的光芒，碧绿的草地顿时变得生机勃勃，神采奕奕起来。
忽然，袁枚听见身后有牛叫声，便立马转过身去看个究竟。只见一个白白胖胖的小牧童，戴着一顶斗笠，两个腮帮子红扑扑的，鼓鼓的很可爱，牧童悠然自得地坐在温顺的老黄牛背上。这时，只见牧童拿出一支短笛，娴熟、老练地吹起曲子来，不时还高歌一曲，那歌声是那么动听、悦耳，连袁枚都如痴如醉，停在树上的小鸟叶情不自禁地为他喝彩，鼓掌。
可是，并不是每个人都称赞的。停在树上的蝉仿佛要与他一决雌雄，不甘示弱，也放声高歌起来。牧童这才意识到它的存在。只见他脑袋一转，眼睛一眨，眉毛一挑，一个鬼点子便诞生了。
牧童神不知鬼不觉地跨下牛背，掂手掂脚地牵着老黄牛来到了柳树下，袁枚笑了笑：原来他想抓蝉啊，这孩子真机灵！那孩子目不转睛地凝视着蝉，弯腰从地上捡了一根树枝，对着蜘蛛网绞了又绞，心想：蝉啊蝉，你就是有天大的本事也逃不出我的手掌心了。袁枚笑了，这孩子可真聪明啊，想到了这个既简单，又实用的办法。他站在牛背上，不费吹灰之力就把那只蝉收入囊中了。他的嘴角顿时挂上了一丝透露着胜利喜悦的微笑。那只老黄牛也叫了一声，如同在为他庆祝胜利。
看到这儿，袁枚诗兴大发，写下了名垂千古，琅琅上口的作品《所见》！
夏日的黄昏，夕阳西下，天边一缕缕余光不再那么刺眼，柔和的它们美丽动人。红彤彤的太阳像小姑娘涨红的脸。天边一片片流云五彩斑斓，火红的、金黄的、银灰的，酷似仙女的绸缎。一缕缕余光洒在波光粼粼的湖面上，一闪一闪的，像洒上了一层碎金。 田野里，放眼望去，绿油油的一片，稻穗儿乐弯了腰，一阵微风吹来，它们跳起了欢快的舞。田边的乡间小路上，小野花姹紫嫣红，红的、黄的、粉的??鲜艳无比。一棵棵大树枝繁叶茂，可以挡住烈日的折磨。一条条小河弯弯曲曲的，河水清澈见底，一群群小鱼活蹦乱跳，来回穿梭。炊烟袅袅，家家户户正在烧饭。
一阵清脆悦耳的歌声传来，原来是一个全身黑黝黝的，悠然自得的小牧童。他头戴一顶草帽，身穿一件红色的大衣，长着一双机灵的大眼睛。他骑在牛背上，沾了泥土的小脚丫随意地晃着。这头老黄牛哞哞地叫着，仿佛在给小牧童伴奏呢! 一阵蝉鸣传入小牧童的耳朵，他的歌声戛然而止，轻轻地拉了拉僵绳，老黄牛停了下来，小牧童用他机灵的眼睛四处搜索，突然一只知了出现在他的视线里。小牧童惊喜地跳下牛背，准备去捉那只知了。诗人袁枚见到了这一幕幕有趣的情景，回到家中，他提起笔来，写下了这首流传至今的古诗《所见》：
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
这是一个夏日的傍晚，火红的太阳已经躲到了群山的背后，彩霞染红了天空，染红了云彩，渔夫们都摇着船，收工回家了。
这时，一阵清脆的歌声从树丛深处传来，这歌声是多么嘹亮啊! 只见一个牧童骑着一头老黄牛走了过来。你瞧，他头戴金黄的斗笠，一双乌黑的大眼睛扑闪扑闪的，圆嘟嘟的小脸蛋儿上洋溢着灿烂的笑容. 他斜坐在牛背上，一双小脚丫欢快地晃动着, 显得那么活泼可爱。
老黄牛“哞哞”地叫着，似乎在赞美牧童的歌声动听呢! 牧童正唱到高兴，一阵清脆的蝉鸣声从附近的一棵柳树上传来。蝉声打断了牧童美妙嘹亮的歌声，他停止唱歌，侧耳仔细的聆听着。 牧童想要捉蝉的欲望油然而生，他拍拍黄牛，又指指树上的蝉，老黄牛心领神会，用慢慢的速度，轻轻的脚步，小心翼翼地向蝉靠近。 近了，近了，离蝉只有一步之遥。但蝉还没有感受到危险的降临，仍然“知了知了”地展示着自己美妙的歌喉。牧童慢慢地从牛背上站起来，双手轻轻地向蝉靠近。说时迟，那时快，牧童双手向前一合，蝉“吱”地一声，成了牧童的囊中之物。 牧童“哧溜”一下跳下了牛背，将手露出一条细缝，笑着说：“哈哈哈，谁让你跟我比试歌喉来着，现在遭殃了吧! ”此时的蝉，怎么会就这样束手就擒，善罢甘休呢? 它在牧童手中不停的叫唤着，挣扎着，但就算这样，还是无济于事。 牧童笑着，他纵身跃上牛背，踏上了回家的归途。
夏天的傍晚，太阳也不那么刺眼了，放射出柔柔的光。天边映着火红的晚霞，像仙女披着粉红的衣裳，在天空翩翩起舞，美丽非凡。
这时，从不远处走来了一头黄牛。它那只大眼睛似铜铃一般。翘起的牛角，尖尖的，大大的，弯弯的，青里透亮。身上的毛十分光亮、柔顺。
牛背上坐着一位牧童，头戴斗笠，后面绑着一条长长的辫子，穿着一件灰背心，下面穿着一条白色裤子。黑里透红的脸上，有一双明亮的大眼睛，透出几分机灵，几分活泼，几分淘气。他一边走一边唱：“山儿青，水儿清，草儿绿，牛儿壮，我是快乐的小牧童。”还不时拿出束在腰上的笛子吹起来，悠扬的笛声在四周久久回荡。
老牛驮着牧童走进森林，鸟儿在树梢上唧唧喳喳地叫着，一群不知名的小虫子也“瞿瞿”“蝈蝈”地鸣叫着，像在举行一场演奏会。忽然，一阵响亮的蝉鸣声传了过来，引起了牧童的注意。他顺着声音搜寻，终于发现有一只灰褐色的蝉停在一棵大树上。它有着圆滚滚的大眼睛，长长的翅膀。牧童想：要是能有这样一只蝉，让伙伴们开开眼界，那能有多威风，多好呀！
心动不如行动。牧童马上收起笛子，闭紧了嘴巴，站起身，屏住呼吸，踮起脚，等到黄牛靠近蝉所在的大树时，举起右手，按住树干，一把扑向蝉。说时迟那时快，只听“扑扑”几声，蝉被牧童捉住了。牧童高兴极了，又唱起了歌，带
着自己的“战利品”渐渐远去。
“山儿青，水儿秀，草儿绿，牛儿壮，我是快乐的小牧童。”这声音伴随着最后一缕阳光消失在远方。
夏日的黄昏，夕阳西下，天边一缕缕余光不再那么刺眼，柔和的它们美丽动人。红彤彤的太阳像小姑娘涨红的脸。天边一片片流云五彩斑斓，火红的、金黄的、银灰的，酷似仙女的绸缎。一缕缕余光洒在波光粼粼的湖面上，一闪一闪的，像洒上了一层碎金。
田野里，放眼望去，绿油油的一片，稻穗儿乐弯了腰，一阵微风吹来，它们跳起了欢快的舞。田边的乡间小路上，小野花姹紫嫣红，红的、黄的、粉的??鲜艳无比。一棵棵大树枝繁叶茂，可以挡住烈日的折磨。一条条小河弯弯曲曲的，河水清澈见底，一群群小鱼活蹦乱跳，来回穿梭。炊烟袅袅，家家户户正在烧饭。
一阵清脆悦耳的歌声传来，原来是一个全身黑黝黝的，悠然自得的小牧童。他头戴一顶草帽，身穿一件红色的大衣，长着一双机灵的大眼睛。他骑在牛背上，沾了泥土的小脚丫随意地晃着。这头老黄牛哞哞地叫着，仿佛在给小牧童伴奏呢！一阵蝉鸣传入小牧童的耳朵，他的歌声戛然而止，轻轻地拉了拉僵绳，老黄牛停了下来，小牧童用他机灵的眼睛四处搜索，突然一只知了出现在他的视线里。小牧童惊喜地跳下牛背，准备去捉那只知了。诗人袁枚见到了这一幕幕有趣的情景，回到家中，他提起笔来，写下了这首流传至今的古诗《所见》：
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
在学完五年级语文《清平乐 村居》之后，为了让学生领略到江南水乡其乐融融的场面，感受到诗人对农村生活的喜悦和向往之情，我让学生对照课文插图先想象一下这首词所描绘的情景，再写下来。
有学生写道：“南宋有一位爱国词人，名叫辛弃疾。他被朝廷罢官后，在农村隐居了二十年。在乡间，他与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的日子。
一个夏日的午后，辛弃疾一人在小溪边散步。忽然，他听到一阵亲昵的话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在离小溪不远处的茅屋前，一边喝着酒，一边悠闲自得地聊着天，他们的生活是多么的惬意和幸福啊。
辛弃疾不忍打断他们，便停下脚步观赏着这周围的美景。在这条流水潺潺、清澈见底的小溪里小鱼儿自由自在地游来游去。水面上荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出绿色的小莲蓬。小溪边长满了碧绿的青草。老人的大儿子是家中的主要劳动力，正在小溪东边的豆地里锄草。二儿子心灵手巧，在家里专心致志地编织鸡笼子。天真、活泼、顽皮的三儿子呢，正翘着脚丫子，躺卧在
溪边剥着莲蓬，津津有味地吃着莲子。看着这一家其乐融融的场面以及这乡村朴素清新的环境，辛弃疾心中那种对乡村生活的喜爱之情油然而生，他提起笔写下了《清平乐 村居》这首著名词作：
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
学生对古诗的解读方式是开放的、多元的、个性化的。一首短短的精练的古诗要改写成几百字的记叙文，需要学生与作者的心灵在对话中达到沟通与默契，在与作者进行智与智的互动、情与情的交融、心与心的碰撞的过程中，形成独特的内心感受，从而产生写作上的冲动，最后将古诗词艺术再创造为一篇篇现代白话文。
又有同学写道：
一天傍晚，辛弃疾来到长满碧绿青草的小溪边散步。溪水很清，水面上举着许多像大伞一样的荷叶，在这些荷叶中间点缀着美丽的荷花，微风吹过，送来一阵阵清香。紧挨着小溪的是一所低矮的茅屋，一对白发老夫妻正坐在茅屋前一边喝着酒，一边用吴地方言亲热地聊着天。几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，带着几分醉意指着正在小溪东边豆地里锄草的大儿子说：‘咱们的大儿子多勤快，地里的农活都快被他全包了。’
老奶奶说：‘二儿子也不错，他心灵手巧，做事麻利。你看，他编出的鸡笼子都可以拿到市上去卖了。’
老爷爷说：‘是呀，就是咱们的三儿子太小了，还不懂事。’
老奶奶说：‘不要急，他早晚会长大的。快瞧，这孩子正趴在溪边的草地上剥莲蓬吃呢。真是太顽皮了。’
‘哈哈哈? ?’老爷爷和老奶奶不约而同地笑了。他们的笑声也深深地感染了辛弃疾。是啊，生活中的挫折并不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就会有多美。”
理解诗词中的意境是改写古诗词的关键。以上两篇改写《清平乐 村居》的习作，就是学生在理解古诗意思、理解背景，吟诵古诗中走进作者，产生心灵共鸣的基础上，展开想象的翅膀，充分领悟、体验和表达的结果。如果说学生没有真正感悟词中田园生活的意境，没有深切体会诗人对农村生活的热爱和向往之情，是不会写出这么优美感人的文章的。
通过改写古诗词，既加深了学生感悟古诗词美的意境，启迪想象，在眼前展开一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，激发了学生的阅读兴趣，同时又教给了学生阐事明理，为人处世的道理，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。可以说，“改写”以古诗词作为一个起点，让学生去联想、补充和创造，以构设想象中的图画，真正走到了如临其境、如见其人、如闻其声的境地。
此后，学生就对课文中的古诗词格外关注起来。只要是自己有话可说的古诗
词，学生就会忍不住地写下一些话，或叙述，或抒情。我根据学生的要求，在每学完一首古诗词之后增设了十几分钟的“我来改写古诗词”的活动，在这期间，学生可以大声朗诵自己改写的内容，然后由全班同学来评价，这成了一次学生表现自我的机会。学生越来越爱改写古诗词了，同时理解能力、想象能力和写作能力也得到了培养，古诗词内容也比以前理解得更深刻了。
下面是学生改写其他古诗词的部分内容：
《游子吟》
孟郊是唐朝的一位诗人。他有一位可敬的母亲。有一次，孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。夜很深了，母亲还在微弱的灯光下一针一线地缝着。也许是年纪大了，眼睛花了，也许是她缝了很久，太累了，瞧，她不时地放下针线，揉揉眼睛，再用拳头捶捶自己的后背。可尽管这样，母亲却没有停下来的意思，她在想：这次郊儿外出不知要到什么时候才能回来，我要把衣服缝结实些??。
第二天清早，母亲把儿子送到村外。她望着儿子说：“郊儿，出门在外要学会照顾好自己。还有，要早点回家！” 孟郊牵着母亲长满老茧的手，看着母亲饱经风霜的脸，感激的泪水不住地流淌。太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。孟郊抚摸着昨夜母亲为他缝制的衣服，注视看那又细又密的针脚，心里想：母亲年纪大了却还在为我操劳，她的恩情我这一辈子恐怕也报答不了啊！怀着对母亲的感恩，孟郊在50岁那年写下了一曲动人心弦的母爱颂歌《游子吟》：
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！
《九月九日忆山东兄弟》
金秋送爽，丹桂飘香，一年一度的重阳佳节又到了。人们一大早就起来了，他们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。身处异乡京城的大诗人王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念远在家乡的亲人。以前在家乡时，每逢重阳节，王维都要与兄弟们头插茱萸，手挽手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！可如今自己离开了家乡，孤身一人在长安谋取功名，就连过节也不能回去与亲人团聚，又是多么让人难过啊！? ?此时此刻，家乡的亲人们正在登高团聚，欢度重阳节，他们在“遍插茱萸”的时候一定会想起我这个异乡游子的。想到这里，王维情不自禁地吟诵起来：
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
