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范文一：大班预防手足口病教案及效果分析
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大班预防手足口病教案及效果分析
一、活动目标
了解有关幼儿容易传染上的传染病的情况，根据自己的生活经验说出预防疾病的方法。
培养幼儿的语言表达能力。
幼儿学习一些基本的预防传染病的方法，增强幼儿预防疾病的意识。
二、活动准备
有关传染病的资料与图片。
三、活动过程
师幼谈话，由幼儿比较熟悉的手足口病谈到传染病。
1.讨论春秋季为什么是流行性传染病的多发季节,
2.教师告诉幼儿春秋季会有哪些流行性传染病会出现,
重点介绍手足口病的临床表现。
1.请幼儿讲述自己生病时的经历和感受。
2.教师讲述手足口病的传播途径。
3.幼儿运用自己的已有经验讨论讨论。
请语言能力强的幼儿到前面来讲一讲小朋友们的经验。 小结:咳嗽，打喷嚏，吐口水，，毛巾及手摸过的用具上都会留下细菌，都有可能会传染手足口病的。 很多传染病的传播途径和手足口病是一样的。
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幼儿讨论:如何预防手足口病。
提问:我们应该怎样预防传染病,幼儿自由回答。 小结:多喝开水，多吃蔬菜水果、不挑食，勤洗手，勤剪指甲，不喝生水，打预防针，不接触生传染病的人群。
结束活动
活动反思:通过本次活动，幼儿对手足口病有了大体的了解，掌握了正确地洗手方法。达到了活动预设的目标。
手足口病防治健康教育教案
教学目标: 1、让在校师生了解手足口病。2、儿童知道怎样预防手足口病。3、教会儿童掌握正确的洗手方法，养成勤洗手的好习惯。
教学重难点: 1、重点:怎样预防手足口病 、难点:教会幼儿正确的洗手方法教具准备:。
教学过程:
一、开始部分: 1、多媒体展示课题:”手足口病防治知识”。
2、导入:小朋友们好～最近我们在进学校的时候。都要量体温、看嘴巴和手掌。你们知道这是为什么吗,，现在有的地方小朋友因患了手足口病就不能上学了，不仅影响学习，还影响长身体呢。所以，我们一定要讲究卫生，远离手足口病。下面我们就来看看什么是手足口病和怎样预防手足口病。
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二、基本部分:学习内容1、讲解什么是手足口病?
出示P2: 强调知识点2、介绍手足口病的症状，出示P3--P8:引导幼儿观察手足口病的主要症状。提问:手足口病有哪些主要症状,
找个别幼儿回答。
提醒:小朋友最近要经常观察自己的手和脚，如果发现有小红斑，要马上告诉老师或你的爸爸、妈妈，及时带你们去看医生。
3、出示P9和P10: 总结症状和略讲诊断就不会患手足口病。重点做到:勤洗手、吃熟食、喝开水、勤通风、晒衣被 。幼儿跟着念几遍，熟记。
?出示P14--P18,让幼儿加深对15字方针的记忆。
小朋友，从上面的图片中，我们可以看到洗干净小手对预防手足口病特别重要。我在晨检时，发现有的小朋友小手洗的特别干净，但是有的小朋友小手脏兮兮的就来幼儿园。下面小朋友都把小手伸出来让我看看，。让手干净的一个小朋友给大家看看手，你们是自己洗的，还是妈妈给你们洗的,是不是不会洗手呀,下面老师教你们如何正确洗手。
5、教幼儿正确洗手?出示P19:介绍洗手的步骤:
?现场示范:
?出示P20教幼儿搓手的方法:
手心、手背、指缝相对搓揉20秒:?掌心相对，手
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指并拢相互摩擦;?手心对手背沿指缝相互搓擦，交换进行;?掌心相对，双手交叉沿指缝相互摩擦;?一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行;?弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行;?搓洗手腕，交换进行。
?找幼儿演练。
强调:五步洗手和搓手的方法。
?出示P21观看动画片《你太棒了》
看看菲菲是怎样洗手的，大家一起和她比赛。
6、出示P22，告诉幼儿什么时候要洗手。
让幼儿观察P23----P30,熟悉在什么情况下要洗手，加深印象。
三、结束部分7、小结:
小朋友们，咱们今天认识了手足口病，并且知道了怎样预防，还学会了正确的洗手方法。只要你们按照上面的方法做，讲究卫
生，就不会患手足口病。从而健康快乐地度过每一天。
下面就让你们高兴一下，听听儿歌。
8、出示P31《洗手歌》，让幼儿多听几遍，熟记歌词，会唱。
预防手足口病主题班会教案
教学目标:
1、了解关于手口足病的传播和防治的知识
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2、让学生养成良好的卫生习惯。
教学重点:了解关于手口足病的传播和防治的知识
教学过程:
一、师生交流
共同交流学生自己知道的手足口病的相关知识。
二、师讲解:
1、手足口病的症状
发病初期会出现类似感冒的症状，发烧情况可能持续4至5日。手掌、脚掌，有时臀部，亦会出现无痛的皮疹或水?。口腔内会有疼痛的溃疡，导致吞咽困难，因而食欲减退。这些水疱及皮疹通常会在7至10日内消退。并发症并不常见。在罕见的情况下，此病才会引发病毒性脑膜炎。
2、预防措施
预防手足口病最重要是注重个人卫生。
保持空气流通。
饭前、便后，以及处理尿片或其他被粪便沾污的物品后应洗净双手。 保持双手清洁，并用正确方法洗手。
双手被呼吸系统分泌物弄污后应立即洗手。
打喷嚏或咳嗽时要掩口鼻，并妥为清理口鼻排出的分泌物。
儿童的玩具或其他用品应常常彻底清洗。
病童应留在家中，直至热度及红疹消退，以及所有水
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疱结痂后才回校上课。 减少到人多挤迫的地方。
三、防治方法
在大多数情况下，发烧、红疹及溃疡会在1周内自动消退，患者通常可完全康复。现时并无有效治疗此病的方法，但可采用症状疗法，使患者的热度、以及溃疡引致的痛楚得以纾缓。
四、学习洗手的方法
湿 :在水龙头下把手淋湿，包含手腕、手掌和手指均要充分淋湿。
搓:双手擦上肥皂，搓洗双手之手心、手背、手指、指尖、指甲及手腕最少要洗20秒。
冲:用清水将双手彻底冲洗乾净。
捧:因为洗手前开水龙头时，手实际上已污染了水龙头，故捧水将水龙头冲洗乾净，或用擦手纸包著水龙头关闭水龙头。
擦:以擦手纸将双手擦乾。
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范文二：大班多变的颜色教案及教材分析
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大班多变的颜色教案及教材分析
本课选自苏少版美术教科书七年级下册第六课，属于“设计.应用”领域范畴。美好的色彩能焕发人们的情感，能描述人们的思想。本课力求通过生活中的色彩变化向学生展示大自然的“美”无处不在，引导学生从色彩的角度去了解和发现其在绘画和设计中的“语言”状态，以及色彩的变化所带来的审美感悟。本课以点带面使学生全面学习色彩的基础知识，感受色彩的无穷魅力，并运用色彩知识去创造、表现自己的艺术作品。本科的学习，不仅为今后的“设计.应用”的教学打下良好的基础，而且也为“造型.表现”中色彩语言的运用起到潜移默化的作用。
七年级下半学期的学生们，在美术方面的基础有所加强，并且保持着对美术的浓厚兴趣。虽可以利用色彩做简单的美术创作，但是对色彩知识的了解不全面、不系统。这个阶段教师应引导学生了解艺术与生活间的联系，提高他们的欣赏能力的同时，激发艺术想象力和创造的潜力。让学生通过观察、分析、探究和协作练习，结合自己的生活经验进行大胆创新。
1、知识目标:掌握色彩的基础知识，认识色彩的基
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本属性和变化规律。
2、技能目标:学习色彩的知识、色彩的调和方法及应用法则;
能够主动使用色彩进行创意设计、美化生活。
3、情感目标:通过实践活动，培养学生对生活的热爱之情。
重点:色彩的基础知识、基本要色和应用法则。
难点:理解色彩的变化规律和情感表达特性。
多媒体演示和现场演示、直观教学法等教学方法。
1、多媒体课件、彩色图片、绘画工具。
2、绘画工具、彩色颜料等。
一、导入:
1、欣赏图片，请同学们仔细观察，找一找图片中的颜色。 多媒体展示图片:色彩绚丽的自然风景和生活用品。
2、生回答:树是绿色的也有黄色的，山是蓝色的也有点发紫????
3、师总结:色彩给了我们视觉上的享受，我们生活在一个缤纷的色彩世界里。我们感受着色彩的美丽多姿与变
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幻莫测，今天我们就一起来研究“多变的色彩”。
4、导出课题:多变的色彩
二、新授:
三原色、三间色
1、老师这里有个小谜语，请同学们来猜一猜,
出示谜语:红橙黄绿蓝靛紫，凌空南北架彩桥。寻常事日看不见，雨后偶尔露妖娆。
生回答:是彩虹。
师提问:彩虹好美啊，为什么彩虹会出现这么多的颜色呢,
2、师简单介绍牛顿的实验
展示三棱镜折射光谱的图像。感叹光的神奇。
展示牛顿色环。
请同学们找出三原色:红、黄、蓝
三原色:是色彩王国忠最元老级别的颜色，其他的颜色都来自于他们三个。
3、通过他们两两调和我们就可以得到三间色，请同学来演示一下。
师:我们得出的三种颜色也就是“三间色“是哪三种, 生回答:橙、绿、紫。
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三要素，色相、明度、纯度
1、师:我们了解了三原色和三间色的知识，知道通过他们我们还可以调出成千上万的颜色，在著名的牛顿色环中就包含12种漂亮的颜色，你们都能说出他们的名字吗,
生回答:有红色，橙色、紫色、绿色等等。
可以说每种色彩都有自己的样子，这就是色彩的一个要素——色相，也就是色彩本身的相貌。
2、色彩还有两个要素叫做明度与纯度，老师带着同学们一起来研究一下。
明度:指色彩的明暗程度。纯度:指色彩的纯净程度。不参杂其他颜色的。
3、同学们请看大屏幕:明度渐变图片。
当我们把一个颜色加入白色进行调和，随着我们加入白色的量的增加，蓝色的纯度下降但明度提高，当我们加入黑色进行调和的时候，蓝色的纯度和明度同时都下降了。
色彩的冷暖、情感特性。
今天同学们学到了很多色彩的专业知识，认识了三原色、三间色;了解了色彩的三属性;然而色彩还有具备的其他特点，我们继续来认识一下:
大屏幕播放蓝色系和红色系作品，提问，这两幅图的主色调是什么,给同学们带来了什么样的感觉呢,同学们小组讨论一下。
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师总结:不同的色彩会产生不同的色彩气氛，给我们观赏的
人带来不同的影响和情感体验，这幅蓝色的我们觉得清凉舒适，红色的这幅我们觉得温暖炽烈。这就是色彩的冷暖特性和对我们的情感情绪的表达。同学们只要在生活中用心的去观察，一定会有所收获。
三、设计实践
回顾展示彩色生活物品图片、风景图片、绘画作品。
我们生活中不可以没有色彩，在座的同学们你们应该也都有自己喜爱的颜色吧。是不是也想自己动动手去装饰呢,下面我们就来动动手，拿出课前老师让你们带来的饮料瓶子、酸奶盒子、或是一次性杯子。用今天学习的色彩知识来把他们装扮一下。
要求:1、同学之间可以合作创作同一作品。
2、设计装扮时注意从色相、明度、纯度入手。
四、交流评价
1、学生阐述设计意图，自我评价。
2、学生互评，找出不足与闪光点。
3、师总结点评。对于好的做法给予表扬。
五、课堂小结
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多变的颜色
一、 教材分析:
1、 教学内容:
本节课是江苏少年儿童出版社美术第13册第6课内容，属于“设计?应用” 领域,本课教学内容从走进色彩、寻找色彩、观察色彩和体验色彩中让学生认识和感受色彩的魅力。
2、教学目标:
、知识能力目标:通过多种色彩活动，初步感知色彩情感。
、过程方法目标:提高学生的色彩感知能力和对色彩的实际运用能力。
、情感态度和价值观目标:培养学生乐观积极向上的人生态度和爱国
主义情怀，促进适应未来社会发展的能力。
3、教学重点: 在了解色彩基本常识的基础上，应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。
4、教学难点:
利用材料进行设计和表达。
5、教学方法:
、直观教学法: 本节课主要用电子白板这一新型的媒体技术进行美术教
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学设计的，主要利用了白板的淡入、淡出、蒙版、拖拽、直接书写的功能，实现了及时展示、比较、突出重点的功能，吸引了学生的注意，提高了教学效率。
、创设情境法:通过创设情境和教师的启发、引导，让学生进行自主学习，积极探究色彩方面的有关知识。
、实验练习法:指导学生进行色彩构成设计，以提高学生的实际操作能力。
二、学情分析:
七年级学生通过小学六年的美术学习，对色彩的基础知识已经有了初步的了解与感知，但对色彩知识的了解不全面、不系统。在运用色彩进行设计时缺乏主动意识，需要老师引导学生对色彩知识进行重新整合。七年级的学生
已经具有一定的观察想象能力和感受能力。在观察生活中事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。通过教师和学生的交流，让学生通过观察、分析、探究和合作练习，结合自己的生活经验进行大胆创新。
三、课时和课前准备: 1、课时:2课时，本节课为《多变的颜色》的第一课时。
2、课前准备:课前按六人一组围坐的方式进行分组。
课前布置好美术室的周围环境，墙上换上色彩鲜明及色彩丰富
的绘画及手工艺作品。
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3、教具:三棱镜折射光谱实验装置;透明玻璃杯若干;水粉工具材料;多媒
体课件等。
4、学具:各种颜色的卡纸、水粉工具材料。
四、教学过程与设计意图: 第一环节:激趣导入
1、 从学生喜欢的颜色入手
设置问题:同学们感觉到我们的教室和以往有什么不同吗,
说一说你喜欢的颜色并说明原因。
学生回答:墙上挂了很多美术作品，颜色鲜艳很漂亮，觉得走进教室眼前一
亮，心情愉快。
我喜欢天蓝色，象天空的颜色，又象大海的颜色;
粉色，很女孩，很青春，也很雅致;
黑色和白色，简单，朴素大方，永恒的颜色??
小结:每个人都有自己喜欢的色彩，并且赋予了这些色彩一定的情感。这些情感往往是我们的生活体验对色彩的反馈。
引出色彩这个主题，拉近师生之间的距离，形成和谐融洽的课堂氛围。
2、引导学生赏析
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《多 变 的 颜 色》教案
一、教材分析
1、教材内容:
讲述色彩方面的知识，包括:色彩的作用、光与色的关系、色彩的特性等。
2、教学目标:
知识目标:使学生掌握有关的色彩知识。
能力目标:提高学生的色彩感知能力和动手能力。
情感目标:技法学生的学习兴趣。
3、教学重点:了解色彩的基本知识，并能进行色彩构成练习。
4、教学难点:利用多媒体进行教学。
二、教学内容:
1、出示两组图片，请学生讨论它们的不同之处，并谈谈对比两组图片后的感想，导入课题《多变的颜色》。
2、出示谜语一首请学生猜谜，红橙黄绿蓝靛紫，
凌空南北架彩桥，
寻常时日看不见，
雨后偶尔露妖娆。
学生得出答案:彩虹。
教师出示彩虹图片并请学生回答:彩虹是由哪些颜色组成的,
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学生回答。
教师提问为什么能看到这些颜色呢,
3、教师简单介绍牛顿的实验然后展示牛顿色环的图片。
提问:牛顿色环中哪些颜色是最基本的颜色，，其它颜色可以通过它们调和出来的,
学生分析回答。
4，教师总结得出三原色:红、黄、蓝。
教师请三位学生上台进行颜色的调配，得出三间色:橙、绿、紫。
最后请一位同学将得到的颜色全部混合并观察结果，得到复色:三种或三种
以上的颜色结合在一起。
出示整个过程的图示，简单讲解。
5、请一到两位的学生把名字告诉老师并得出色相的概念。
请学生观察实践过程中的所有色彩，并说出哪个颜色是最亮的，哪个颜色是最暗的，并得出明度的概念。
继续观察杯子里的所有颜色，说说哪些颜色鲜艳，哪些颜色浑浊，，从而得出纯度的概念。
总结这三个概念统称为色彩的特性。
6继续请学生欣赏一组图片，讲解后依次得出同种色
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渐变，类似色渐变，对比色渐变。
三:作业
用我们学过的色彩知识把我们手里的纸盒重新的装扮一下。
四、课堂小结集课后拓展:
总结本课内容，并请学生课后思考:不同的色彩对人们的心理会产生怎样的影响，能表现出人们哪些感觉,
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范文三：大班教案效果分析
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大班教案效果分析
一、案例描述:
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，我发现益智区一个人也没有。我说:“益智区谁愿意去玩啊,”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门:“今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊,”这时，宋佳凯抬头看了我一会儿，举手说:“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去益智区玩。
益智区的游戏开始了，开始几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了角色，在我的辅导下，游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。
二、分析
区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今天益智区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原
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因分析:
投放的材料的问题
1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料，材料也比较单一。
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。
教师的指导
在区域活动中，教师的角色定位更要体现出她是幼儿发展的支持者，合作者，引导者。要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要，情感态度，认知水平，个别差异，在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。
我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的
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空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
三、对策与思考
对材料重新进行调整1、材料太单一，而且没有层次性。针对这个问题，我在益智区的区域版块当中，进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留原来的游戏程序外，还准备了各种材料，同一个内容，可以以多样的材料，发展幼儿的发散思维。在迷宫这一活动内容的进一步深入后，我们就提供给孩子纸，笔，小棒，积木，彩纸，毛线，等，让孩子可以试着自己来设计迷宫，制作迷宫。如此多的材料，孩子可以自由选择，用自己喜欢的材料进行制作。材料也要富有层次性，适合不同发展水平幼儿的需要。我们在迷宫这一活动内容中，就分别提供了难易程度各不相同的迷宫，帮助孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫，让每一个孩子都能通过努力来完成，体验成功的感受。增加了难度，保证了幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注意力和记忆力的发展，这样就不会出现无事可做的现象了。
2、针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更
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具有针对性，更符合幼儿的发展水平。 如在现在的拼图中，拼图内容选择来自孩子的日常生活，孩子们节日里外出去游玩了，他们会带来许多不同名胜地的风景照，以及不同景点的门票，孩子们会高兴的和大家一起分享，于是我就在区域活动中，把孩子们零星的知识内容，进一步丰富，充实，我们就深入了中国地图，地图的拼图，各地景点照片的收集等，让孩子们进一步了解祖国，了解世界，扩大眼界，热爱自然。因为有许多的地方是孩子们去过的，他们
会十分喜欢。一次，在益智区中有个“交通工具”的游戏，让孩子根据图片进行分类，但在活动中发现孩子们似乎不感兴趣，一问才知，教具不是真的玩起来没劲。于是我鼓励孩子收集、自带了许多不同的交通工具进行游戏，孩子的积极性、兴趣立刻明显提高，气氛也十分活跃，他们除了将工具分为海陆空，还能根据车辆的不同性质进行归类。
教师的指导
1、在活动当中注重个体差异及幼儿间的相互影响。
同一活动区内活动孩子会具有共同的，或者相似的兴趣爱好和发展需求，每个孩子都在有意无意地关注同伴的的言行，有着来自同伴的激励和启发，通过相互交流，产生新的思想火花，进而不断地进行新的探索。幼儿间互相观摩，学习启发和激励是经常发生的，成为幼儿不断进步，不断提高的重要推动力量。在益智区，指导孩子们把自己从不同地
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方了解到的新的知识点，告诉给别的小朋友。比如，在迷宫的活动中，孩子新搭好的迷宫，可以让小伙伴一起来走一走，小伙伴们又会给他提出一些新的建议，当有伙伴来玩他们自己做的迷宫的时候，他们的劳动，他们的努力才会变得更有价值。我们班中的郑志毅，由于他认字，因此他懂得许多知识，他能很快地理解游戏的名称，玩法，有时还能成为别人的小“老师”。由于他的特殊情况，我们专门为他设置了一个角落“郑志毅角落”，针对他的能力专门设计游戏，或者让他将他知道的知识传播给班级的其他孩子。对智力活动不感兴趣的幼儿，就请能力强的幼儿带领游戏或合作游戏，激发他们的好奇心，羡慕心态，让其他幼儿带动他们的积极性，体验成功的快乐。为了提高他们对数的积极性，我设计了PK棋谱，改变了以往一副棋子、一个骰子、两个棋子的模式，而是给幼儿提供了孩子们喜欢的瓶盖、贝壳棋子供幼儿自由选择，孩子在活动中不仅能学得知识，还能获得快乐，达到了游戏的要求，通过这一举措更吸引到了原来不喜欢智力活动的朋友参与到棋类角，激发了她们的兴趣。
2、指导要得当、适时，有针对性
在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。
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教师对孩子的影响，在于激发兴趣，引导孩子能大胆去尝试，我们的提示语是“真有趣，试一试”“真好玩，
我再来～”“真开心，我真棒”。其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用，鼓励方法。在活动的前期，主要是要引导孩子产生对活动的兴趣，特别是对一些，不太愿意尝试的，胆子比较小，怕做错的孩子，我们的目的是让他敢去试。第二个层次是，已经有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求孩子能支持，能进一步去思考，进一步去深入活动。第三个层次，在于进一步肯定和鼓励幼儿，体验成功和快乐，让孩子在活动中，树立自信。
教师的作用还在于帮助孩子在活动中进一步思考，发现新的经验，孩子们在活动中一次次的尝试，会掌握一些新的经验，但这些经验也许是零星的，比如，孩子在走迷宫中，发现有时候，一次一次的试，要好多次才会成功，如果从终点开始走，很快就走出来了，可能一次就会成功的。还有在搭迷宫的时候也是这样，孩子一开始搭的时候，往往无从下手，后来，他们知道只要先搭好一条正确的路，后面的都是可以随便加上去的，想复杂就可以多加一点上去。孩子们的经验，是一点点积累的，当孩子有了一些认识的时候，教师可以进行进一步的点拨，让孩子知道，许多的事情都是有一些规律可以掌握的，我们在活动过程中，也就要去发现这些
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大班美术活动案例分析
美丽的锡箔纸画
观察内容:
美工区里婧诗与婧羚一起选择了新的画种材料:锡箔纸画。一开始，她们看着材料的质量容易破损，都小心翼翼的把锡箔纸铺平，拿起最常用的油画棒开始作画。婧羚画的动作幅度较大，不小心把锡箔纸弄破了几处，婧诗在一旁笑着说:“你看我的纸还好好的，谁叫你那么用力～” 但婧羚却说:“我不用力的涂色，颜色都看不清楚，不够鲜艳，你看你的画，那么模糊～” 婧诗指了指流程图说:“老师不是要我们画完再用深色的笔钩线吗,这样不就清楚了。”“但是你的颜色太不均匀了，我还是用水彩上色看看。” 婧羚说着，便拿出水彩颜料，原本的那张破损的锡箔纸上涂上底色，这时，婧诗看到后直说:“用水彩画上去更方便，也不怕纸破掉，而且颜色漂亮多了～”她们便决定要更换工具，直接用水彩在锡箔纸上作画。
分析与反思:
1、自己的观察和教师的点拨下，能先观察流程图后再操作锡箔纸画。从中养成看流程图学习独立操作的习惯。在活动中能依靠材料特点，通过观察、摸索来调整怎样更好的操作锡箔纸的方法。
2、能根据提供材料的特性探索不同的绘画方法以达
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到较好的画面效果。幼儿在操作中不断的寻找更适当的作画材料、方式，不会盲目的跟从教师所画的流程方式，所提供的材料限制，有了初步的独立见解与创造性。
3、教师在活动中的指导较少，对新材料的介绍与操作要点讲解不
够，流程图的指向太过明确，限制个别幼儿发展个性化的创造，对不同画法的评价应更全面些，鼓励幼儿共同探索，找出更多适合锡箔纸画的方法。
大班区域活动案例观察与分析:
插花坊趣事
活动案例: 区域活动开始了，菲菲收好了自己的小椅子，来到结构区伸了伸脑袋看了一眼放在地上的积木正准备脱鞋，这时一旁的娜娜指着手工区《插花坊》墙上的“制作花的流程图”对她说:“这些花做得真好看，我们一起去做花吧”。菲菲便起身嘟着嘴和娜娜来到了《插花坊》， 今天的活动区里投放了一些手工纸及做花的流程图让幼儿自己看图做花，娜娜和菲菲分别拿起了一张手工纸??
“我做不起来??”菲菲现得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的手工纸往桌上一扔。我走过去对她说:“是不是哪儿做错了呢，你再仔细看看墙上的图，是先做什么呢,”
菲菲又开始再次尝试，她先是走到墙边，把流程图仔细看了看，再回到座位，开始了第一步“对折”第二步“再
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对折”第三步“向中心卷花”，到了第四步只见纸张在她手里不停地翻转，无从下手，终于，她动手将卷好的花边向外翻开，这也就意味着她做的花已有所成型。表面看来已经接近成功，她也露出了惊喜的笑容。我对她说:“真棒～只差花柄了，你再试试看，把花柄插上，就成功了。”“好的”她非常肯定地回答。
这一次她的动作特别的迅速，很快就插好了。可是，再看看，怎么花柄插上后花儿就向下倒了呢,只见她手里拿着花儿转来转去，眉头一皱，陷入了沉思，过了一会我对她说，“你把花儿重新拆开来看看吧”，他按我的提示，重新拆开来，一会看看图，一会做做，终于把花柄正确插入花中心了。
一、案例分析:
1、特点:选择活动区受同伴的影响。幼儿大多都具有“从众心理”，喜欢追随同伴或老师，缺乏自己的主见，所以，很多情况下选择的活动类型单一或是程式化的活动方式，一旦有了外界因素的干扰，就很容易改变自己的初衷，受他人行为的影响，而转移自己的活动目标。
分析:针对以上的特点，我们判断久而久之他们的个性将得不到显现，学习的过程也是被动的，自主性学习得不到很好的发展。以上案例我们看到了，本想到结构区活动的菲菲在好朋友娜娜的影响下来到了手工区的，该幼儿的活动
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选择容易受他人影响，缺乏一定的自主性。
2、特点:需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务，有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，活动中他们做
做停停，操作中带有许多的不确定性，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析:从案例中，“我做不起来??”菲菲表现得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的手工纸往桌上一扔。我们可以看出菲菲具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。她显得烦躁不安，甚至于发起了脾气。她被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的一步步地提示与鼓励下才逐步完成操作，体验到成功的喜悦。
二、指导策略:
1、了解需要，直接建议。教师应根据幼儿的具体情况，及时地了解其真正需要，帮助幼儿排除外界因素的干扰，以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。以上案例，我认为教师可以以询问地方式“你今天最想去哪里玩,你最喜欢和谁一起玩,”等等，帮助幼儿了解自己的需要，并直接建议“你不一定和别人选择一样的，你已经选择了结构区可以大胆地进去玩。”帮助幼儿形
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成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。以上案例，幼儿在我的一句“你真棒，只差花柄了”中，感觉自己离成功越来越近了于是信心倍增，在我接下来的不断鼓励下，终于独立完成了操作活动。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。
大班区域活动案例观察与分析:
我不填入区表
观察内容:新学期本班制定来幼儿园就填写入区表后，为一些早到的幼儿提供了更宽广的区域选择空间，并把结构区当成必选区，让每组的幼儿按天轮流建构。其中，汤姆是每天最早到幼儿园的小朋友，一开始，他每次都很积极的填下自己的号数，特别是在星期三，轮到他那组玩结构，汤姆更是扮演了负责人的角色，提醒着每位组员填在结构区的位置上。
但最近发现汤姆都没在区域表内填写了，起初我以为他忘了，经常提醒他去填，可后来觉得他是故意不填的，区域活动开始后，汤姆就在每一区附近晃荡着，特别是在最喜欢的的结构区，他经常忍不住参与进去指手画脚的当起了拼
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插小老师。我又一次提醒他:“今天不是第三组玩结构的，你去填写其他区的吧～” 汤姆低着头，走到区域表面前磨蹭了一会，又走开了，当我发现他出现在美工、数学、动手区后，问道:“汤姆，你选择的是哪个区,玩了些什么,”他跑开了，我找了找区域表，还是没看到他填写下自己的号数。
分析与反思:
新表格及新制度的制定，幼儿积极的填写入区表，能提前计划自己想玩的区域活动，并与该区的幼儿交流经验与玩法。该幼儿起初能担当一定的责任，遵守所制定的规则。由于教师对必选区的限制，使该幼儿对结构区的兴趣与热衷得不到满足，所以不填入区表，在活动中他还间接的参与到其他喜欢的区域活动中。因此，教师应做到:
1、帮助幼儿肃立坚定的信念，教师要根据幼儿的能力与兴趣，引导幼儿选择其中一种活动。
2、鼓励表扬幼儿的活动，除了看到幼儿本身的优势外，在其他区域中，教师要善于观察幼儿的进步。
3、提供更多吸引幼儿活动的区域材料，激发幼儿的兴趣。
4、对必选区的指定应合理安排，使每个幼儿都有机会参与活动。
大班区域活动案例观察与分析:
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造高楼
案例:在生活区里，我为孩子们投放了很多的废旧物品，这时几名孩子正拿起自己平常收集来的各种牙膏盒、牛奶盒、月饼盒东拼西凑想制作些什么。制作一个世界第一高楼，因为孩子们认为高楼大厦也是硬纸板做纸箱、装饰花瓶一样简单。孩子们表现出极大的浓厚兴趣，由枫枫带头，且有着明确的分工，一些孩子去废品收藏箱寻找合适的材料，一部分孩子着手剪裁装饰用的彩带，枫枫和凯凯看中一张和棋盘一般大的硬纸板作为底座，并在上面边画着草图边讨论着，活脱脱是两个总工程师摸样，孩子们都积极地投入到这伟大的工程中去。
当活动进行到一半时，问题出现了，因为硬纸板太硬，而用于制作“高楼大厦”的小的纸盒子又太长、太小，无论怎样粘贴都无法使“高楼大厦”立在硬纸板上。怎么办,这时有幼儿提议，我们用双面胶吧～又有幼儿说我们在底盘挖个洞吧,
分析:
创设新奇、动态的物质环境。因为只有新奇、生动的环境，才会使幼儿产生感知的兴趣。“兴趣是个水闸，依靠它，能打开注意的水库并指引注意流下来。”孩子们会动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性。幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣，其实
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他们自己正是构成动态环境的最活跃的因素。运动是幼儿的一种本能，它能满足幼儿身体发育的需要，也是幼儿探索环境的主要手段。所以，教师应根据幼儿年龄特点、教育内容，充分利用场地及自然界所提供的被废弃的材料来为幼儿创设各种有利的条件，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。
反思:
区域活动中的活动是幼儿自由选择的活动，在这样的活动中，儿童能更多的按照自己的兴趣能力来进行活动，因而能给儿童提供更多的体验成功愉快的机会。
陈鹤琴指出:“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望??，玩固然重要，玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。所以教师必须为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿自主活动的延伸。当原有材料不能满足当前活动需要时，可以适时增添材料;当幼儿对某些新材料感到困惑时，教师可以提示或示范材料的玩法;当原有材料的玩法在幼儿认知范围内已玩尽，教师可以提醒或展示材料的多种玩法;当幼儿缺少材料时，教师可提供替代物的选择和建议，这样可以使幼儿增加许多玩法以及玩的持久性和创造
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性，幼儿自主活动的意识也会大大加强。教师在充分观察、分析幼儿的游戏后，应该在什么时候，以什么方式参与游戏、介入指导，应该对哪些幼儿给以帮助，给以什么样的帮助，如何做最为恰当，一句话，帮助要适时、适度。教师在观察过程中，对随时捕捉到的问题进行适时的指导。一般是在幼儿探索问题难以深化时，发生纠纷、缺少材料学具、有破坏性行为等情况下，教师要给以适时的指导。 在区域活动中，教师应是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。教师主要是通过改变环境，投放不
同的材料来影响孩子的学习。如发现活动区的内容孩子都掌握了，或是材料太简单了，孩子不感兴趣了，即应投放新的材料，加强操作的难度，就能重新调动孩子学习的主动性。
对幼儿游戏进行有效指导，首先教师作为游戏伙伴的隐性指导，不是以教师身份出现，而是作为幼儿游戏的伙伴出现。与幼儿在游戏中建立友好平等的关系，运用启发性、建议性的语言来指导，而不是用“你应该这样”“你必须这样做”等命令式、控制式的语言。如:小班幼儿对娃娃家比较感性趣，但不会抱娃娃，有的提着娃娃的腿，有的拽着娃娃的头发，老师发现后，就来到娃娃家说:”我是娃娃的阿姨，今天来看看娃娃长胖了没有。让我抱抱娃娃吧,“老师一边接过娃娃，一边自言自语的说:”多可爱的小娃娃呀，
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我要轻轻地抱，让娃娃的头枕在我的胳膊上，轻轻托住娃娃的腿，不能拽伤、老师示范后说:“今天我还要上班，我要走了，你们自己照顾好娃娃吧，再见。”然后幼儿就 很自然的模仿老师的动作，轻轻的抱娃娃了。幼儿的年龄、生活经验、技能等相对缺乏老师的参与不仅能丰富幼儿的生活经验，还能使游戏的内容和情节更加丰富。在某种情况下，教师的直接点拨也是必要 的。区域游戏强调的是自主游戏和幼儿的主体活动，但并不是对幼儿游戏的放任，必要时教师也要恰如其分的插入显性指导，这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经验，了解游戏规则，解决当前出现的问题，通过及时指导，推进游戏的开展，如:游戏中出现不安全现象，幼儿之间发生争执，出现过激行为，破坏玩具影响别人正常游戏时，教师应该根据实际需要、自然指导，在这种情况下我们一般以个别指导和小组指导的形式出现。
幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性有自己独立的人格。因此，作为教师的我们必须要树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。幼儿是发展着的，能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。显然，以上课为主的教育形式是不可能给幼儿提供很多发展主体性活动的机会。因而区域活动是较适合的教育形式。
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儿童通过自身的实践活动会产生对自己能力的一种认识和评价，如果儿童在自己的活动中，能经常取得成功，体验到成功的愉快，能经常感受到别人的关心，就会产生自信心，从而激起他对学习的主动性。区域活动属于个别活动的形式，它可以给幼儿提供更丰富的学习经验，活动中孩子选择了适合自己的活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，获得成功的机会较多，并给幼儿提供了较多的同伴交往，在同伴面前表现自己，显示自己的机会，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的过程来了解自己，产生自信心，从而促进幼儿自主性的发展。
区域活动由于提供了较多的自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。教师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主地探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展。
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范文四：大班教案教材分析
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大班教案教材分析
主题教案
学科:语言活动
内容:
长大真好
执笔者:
执教者:
活动目标:
1、通过儿歌、故事，比高矮等多种方式，引导幼儿发现自己
已长高、长大。
2、愿意与同伴中交流自己在活动中的发现。
3、感受到成长带来的快乐。
活动准备 :
1、小时侯的照片整理成套。
2、收集幼儿去年穿过的鞋、袜等、小孩、公鸡、青蛙的对照
图片。
活动过程:
一、看图说话导入活动。
教师:?小孩、公鸡、青蛙小时侯是怎样的，比较一下他们小
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时侯和现在有什么不同，两三人结伴。?
教师:?一人一句轮换着想想说说:我们小时侯和现在不同的
地方。?
二、收集去年穿过的鞋袜、戴过的手套和帽子，试着穿戴一
下，谈论各自的感想。
三、故事:《我长高了》。
讨论:?小猴到底长高了没有，小猴子该在哪里测量,?
四、和同伴比高矮。
1、两人比高矮——身体站直背对背。
2、三人、四人比高矮——两个两个轮换着，身体站直背对背。
3、一组小朋友排排队比高矮——议论:我们一组谁最高,谁
最矮,
五、歌曲笑呀笑学唱歌曲《笑呀笑》，按歌曲中的角色，随着
音乐节奏做动作模仿。
1、结合自己扮演的角色运用:?长大了，我就可以???
2、说一句话，可加上舞蹈动作边说边表演。
3、提问:小朋友，说说为什么长大好哇?同伴交流讨
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论，请
幼儿发表自己的见解。
4、发散思维。
请幼儿拿出自己幼小时的照片，幼儿看看、想想并回答提问:
?什么事情是小时候还不能做，要长大才会做的??
5、观察、思考作答。
三、练习说话。
1、引导幼儿用:?长大了，我就可以???说一句话，逐一
发表自己对?长大?的想法
四、拓展延伸。
1、教师提出问题:?如果自己是小动物而不是小朋友，也会
期待长大吗??练习说?长大了，我就可以???的句型。
我们会长高:想一想，你们长大以后想干什么,户外活动:
找朋友，要求幼儿回家去做一件事情，向爸爸妈妈证明?我长大了?。
板书设计:
长大真好
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活动反思:
学科:语言活动
内容:
我是好帮手
执笔者:
执教者:
活动目标:
1、知道自己的事应该自己做，学会帮爸爸妈妈做一些力所能
及的家务事。
2、培养热爱劳动的优良品质，有一定的独立性和初步的责任
感。
3、激发幼儿关心父母、热爱父母的美好情感。
活动准备:
1、编排教学，情景表演?小华在家里?。
2、笔、扫帚、簸箕等。
活动过程:
一、谈话导入。
师:小朋友，请大家想想平时在家的时候，爸爸妈妈都会做
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什么家务啊,
教师与幼儿共同回忆自己父母工作和做家务事的辛劳，激发
幼儿为父母做事的愿望。
二、情景表演。
1、引导幼儿谈谈自己父母是怎样辛苦的劳动的，并思考自己
应该怎样关心爸爸妈妈。
2、让幼儿看情景表演?小华在家里?，并启发幼儿思考。
3、启发幼儿自己的事情自己做，不让爸爸妈妈操心，还可以帮助他们做一些自己会做的事。
4、引导幼儿回忆自己可以做的劳动内容。
5、请幼儿把自己的帮助父母做的一件事画出来让大家互相学习。
三、活动结束。
欣赏儿歌《小帮手》，课余时间学习歌曲《小乌鸦》。
附儿歌:
小帮手
爸爸妈妈真辛苦，样样事情都要做。
我当爸妈的好帮手，一样一样帮忙做。
妈妈洗衣我端凳，爸爸看书我开灯。
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妈妈择菜我扫地，爸爸洗衣我放水。
洗碗、洗袜、洗手帕，自己的事情先做到，
然后再帮爸妈的忙。爸妈乐得笑哈哈～
板书设计:
我是好帮手
活动反思:
学科:语言活动
内容:
创意点子王
执笔者:
执教者:
活动目标:
1、围绕我的创意作品，用完整连贯的语言简述自己的创意，并丰富幼儿的词汇。
2、幼儿在老师的启发下轮流介绍自己曾经创作或得作品，体验和同伴分享的乐趣。完整连贯的语言简述自己的创意。
活动准备:
收集幼儿的创意作品曾获过奖的奖杯。
活动过程:
一、开始部分:
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引导幼儿观察，讲述幼儿书中的内容，激发幼儿的讲述兴趣。
1、画面上都有谁,他们都在干什么,
2、他们都做了什么?是怎么做的,
二、基本部分。
1、教师朗诵书上的儿歌，引出讲述主题。丰富词汇:?剪、揉?
A、教师:儿歌的名字叫什么,来说说它的意思。
B、教师:小朋友是怎样创造出有趣的作品的,
2、提出讲述主题，激发幼儿的讲述兴趣。
A、教师:我们小朋友也有一双能干的小手，还有的小朋友带来了自己的创意作品，我们来说一说比一比，谁的作品最漂亮，谁就是我们班的创意点子王。
3、进一步引导幼儿讲述.介绍自己的作品。
4、请全体幼儿分小组轮流介绍自己的作品。
A、请幼儿在各组小组长的带领下，分小组进行轮流讲述。
B、小组所有人介绍完以后共同选出本组的冠军。
案例分析——小乌龟死了
案例描述:
今天早上我像往常一样来到教室后先开窗通风，再简单地清理卫生，不大一会儿，孩子们陆续的来到教室里，骆
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铭宇突然大声叫起来:“徐老师，快来看啊，我们的小乌龟死了～”，他的声音刚落，在各个活动区玩的孩子们都迅速的冲到了自然角，他们七嘴八舌地嚷开了。
“我看看，我看看，小乌龟真的死了吗,”
“小乌龟是憋死的吧,”
“是饿死得吧,”
“昨天小乌龟还好好的，还趴在石头上休息了呢～”
“小乌龟死了，怎么办啊,快把它捞上来埋了吧～”
“还是扔了吧,”
??
孩子们你一言我一语的讨论开了，我听着孩子们的讨论，看着孩子们一本正经的表情，程涵看着小乌龟流露出很难过的样子，孩子们看见我来了，仿佛是见到了救兵，“徐老师，小乌龟为什么会死,”“徐老师小乌龟的寿命不是很长吗,怎么这么快就死了啊,”“潘老师，这是姜少奇带来的乌龟，快问问他吧,”这时候，小朋友的询问的目光投向了毛子奕，我也用鼓励的眼神看着他，“我也不知道，小乌龟可能是生病死得吧,”毛子奕也不肯定地说。徐乐谦说:“小乌龟是不是饿死的啊,”“不可能，前天小乌龟还吃过饼干呢,”祝绍诚否定了赵一苇的猜想。
孩子们关于乌龟之死的话题还是没有结束，他们对这个话题的浓厚兴趣也给了我很大的启示，“小乌龟为什么会
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死,死后怎么办,应该怎样激发幼儿的积极情感,能不能将这个内容产生出新的主题来,”
我首先和幼儿交流了自己的想法，我的想法得到了幼儿热情地支持，他们也非常愿意探究与小乌龟相关的话题。经过讨论我们展开了相关的内容:小乌龟为什么会死、我给小乌龟送行、怎样正确的饲养小乌龟、乌龟家族趣事等活动。 案例分析:
《幼儿园教育指导纲要中》明确指出:要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育时机，积极引导。这也为我们生成新的活动内容提供了重要条件和依据。在这个活动中，幼儿的兴趣一直很高，这是开展新的生成活动的前提。在活动中他们自发的提出很多问题，在幼儿园里和同伴、老师讨论交流，回家后和爸爸妈妈一起查资料，通过各种方法来获取、搜集
资料，在这个过程中，幼儿学到了很多有关于小乌龟的知识，同时激发了幼儿爱护、关心小动物的情感，激发了幼儿的爱心。
在这个新的活动开展过程中，教师起到了穿针引线的作用。因为受幼儿年龄特点的限制，探索容易停留在表面，而且他们的兴趣容易转移，因此教师要善于抓住幼儿的兴趣点，挖掘有价值的东西，激发幼儿的积极性、主动性、参与性。教师可运用观察和设置开放性的问题，以朋友、玩伴的
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身份参与到探索活动中，与幼儿有效的互动。帮助他们发现新的问题，持续不断地探索下去。
其实在一日生活中幼儿需要的、感兴趣的东西很多，随时随地可能发生，作为教师怎样去观察，怎样捕捉到有益于幼儿发展的、有意义的、有价值的东西是最重要的也是最关键的。在这种活动中，幼儿的兴趣、经验受到了重视，并与他们的真实生活紧密地联系在一起，这样幼儿就会调动所有的积极性和智慧，去探索、去发现、去尝试，与外部环境产生最大的互动，使幼儿的潜能得到真正的发挥，获得多方面的学习经验和发展。
反思:
通过这个案例的描述与分析以及相关活动的开展，使我认识到不仅主题活动可以在活动区里得到延伸，活动区里也可以生成相应的主题。而这些主题正是最能表现幼儿的需要，反映幼儿最近发展区水平的。在这种由幼儿自发生成主题的情况下，教师要顺应幼儿的活动，为幼儿提供相关主题的资料、活动资料、时间、场地等，是幼儿按照自己的意愿进行探索，并为幼儿挖掘其他资源提供相应的指导。
结合生成活动的开展我为以后的活动留下了这样几个问题:如何根据幼儿的需要和兴趣挖掘到有价值的东西生成新的内容,如何将新的内容进行更深的挖掘,如何充分发挥家长、社会资源,这将是我以后继续探讨思考的问题。
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大班案例分析;一位“好动”的孩子的转变 一、案例描述
包景佳是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，总是一副笑嘻嘻的表情，长得非常可爱，可接下来的几件事情的发生却让我和戴老师感到头疼:
1、早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈??
2、绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
二、案例分析
1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母不在身边，以前都是托在幼儿园今年由阿姨带，与父母缺少沟通。泉泉的父母都是个体经营者，由于工
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作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。平时任由孩子自己玩，缺少管教，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果:
针对包景佳画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现泉泉对小汽车、手枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，包景佳有什么地方有进步，我和王老师都及时表扬他，他遇到什么困难我们也都能鼓励他。
几个来，包景佳已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事??
请你像我这样做——小班行为习惯养成
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案例提出的背景:
每天早上孩子们一来到幼儿园就迫不及待地脱掉外套，然后随手放到橱子里，有的干脆揉成一团塞在橱子下面，就忙着去玩玩具了，橱子里总是显得乱糟糟的，每到这个时候我都把他们的衣服全拿出来重新给他们叠好，放得整整齐齐。久而久之，孩子们习惯了脱下衣服随手一放，连叠都不叠就放到橱子里，因为他们知道老师会为他们叠好、整理好。
看到孩子们的这种表现，我才意识到，我的这种做法并不是在真正的帮孩子，反而是剥夺了孩子自我锻炼的机会，还扼杀了他们独立生活的能力和自信心，于是针对当前孩子的实际情况，我决定要培养孩子们从最基本的、与孩子息息相关的生活自理能力做起，首先怎样才能让孩子把衣服叠好，摆放好呢,
案例实施的方法及过程:
我想起现在的父母对孩子的态度:百般谦让，过分包办，让孩子饭来张口，衣来伸手，最终导致了孩子独立生活能力差，什么事情都要依赖父母，事事都以自我为中心，全家人都要为他服务。相反在一些发达国家，孩子在很小的时候，父母就给他们灌输一种思想:“不给别人添麻烦。”当全家人一起外出的时候，不论多小的孩子都要无一例外地背上一个小背包，当别人问为什么的时候，父母说:“他们自己的东西，应该自己来背～”同样是父母，不一样的教育造
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就了不同的孩子。
“一屋不扫，何以扫天下，”如果一个孩子懒惰到连自己的事情自己都做不到，那还空谈什么远大的抱负呢,所以说，培养孩子良好的生活自理能力也是非常重要。良好的开端是成功的一半，在诺贝尔奖的领奖台上记者问爱因斯坦成功使他感受最深的是什么,爱因斯坦说:“是幼儿园的老师，在实验室里用数百种药剂时，我常常想起幼儿园老师说的，东西从
哪里拿来放回哪里去”的话。可见，一个人的成功除了勤奋和超常的智慧外，与他平时的良好习惯是分不开的。
叠衣服对于大班的孩子来说并不是很难，但如果按照老办法，一步一步讲解示范，孩子跟着老师学，孩子们会感到枯燥乏味，效果也不一定好，正当我为此着急的时候，一次偶然的机会使我的问题迎刃而解，在一次活动课上，我带孩子们玩“请你跟我这样做”的游戏时，孩子们的兴趣很高，都非常投入，我每做一个动作，他们都仔细地观察，积极地模仿我的动作，我灵机一动，顺手拿起一件外衣，一边做着叠衣服的动作一边说:“请你跟我这样做”孩子们也一边跟我模仿一边积极回应我“我就跟你这样做”～
“请你跟我这样做” “我就跟你这样做” 孩子们快乐地一边回应一边跟我学，最后我让孩子们拿上自己的衣服继续跟我玩“请你跟我这样做”的游戏。为了使幼儿对叠
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衣服这样的活动不感到烦躁我还配上孩子们喜欢的音乐，编上歌词，跟着节拍“关上一扇门”孩子回应“关上一扇门”
师:“关上两扇门” 幼儿:“关上两扇门”
师:“叠一叠，折一折，我的衣服叠好了” 幼儿:“叠一叠，折一折，我的衣服叠好了。”
孩子们边说边做，在不知不觉中学会了叠衣服，孩子们都觉得这种叠衣服的方法很有趣。于是我又用同样的游戏方法教孩子们叠被子，叠被子同样能培养孩子的自理能力和动手能力，知道自己的事情自己做，当我再次说出“请你跟我这样做”的时候，我听到一个很小的声音“我就不跟你那么做”我心想一定又是调皮的王景浩在故意捣乱，刚要发火，转念一想，如果强行批评他，会大大损伤他的积极性，于是我灵机一动，让幼儿大胆说出和老师不一样的游戏玩法，经过孩子们的激烈讨论，最后，孩子们都觉得王景浩的这种玩法也不错，决定试一试，游戏开始了，孩子们都认真细致地观察着我是怎么做的，他们再做出与我不一样的动作，如果我先从左边叠起，他们就从右边叠起，如果我从下面，他们就从上边??这
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范文五：大班教案及反思
大班教案及反思
篇一:幼儿大班教案:《摇篮》及反思
幼儿大班教案(附活动反思) 活动内容:《摇篮》
活动目标:
感受诗歌中的优美意境，能有感情地朗诵。
学习诗歌的语言特点，根据已有经验尝试仿编。 活动准备:
1、经验准备:请幼儿向家长了解小时候睡摇篮的情景。
2、物质准备:画有蓝天、白云、大海、浪花、花园、风儿、妈妈、摇篮等大幅背景图。制作好的星星、鱼儿、花朵、宝宝、月亮、小船等小图片若干。 轻柔舒缓的音乐、播放器。
活动指导:
1、出示摇篮背景图，谈话导入，了解摇篮的用处。引导语:这是小宝宝睡觉的摇篮。小宝宝睡着啦～让我们轻轻地把他放好。伴随着轻柔舒缓的音乐，让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。
2、感受诗歌的优美意境，理解诗歌的内容。 配合音乐与画面，有感情地朗诵诗歌。设置问题帮助幼儿理解诗歌语言及画面。
3、学习有感情地朗诵诗歌 讨论:星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、和小宝宝都睡着了，不能把他们吵醒，要用什么样的声音来朗诵呢,
4、尝试运用已有的经验仿编诗歌。
活动反思: 一、图片贯穿诗歌内容的始终，让幼儿感受诗歌的意境美。 在活动中，我根据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手四个大摇篮，以及星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝图片，形
象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。二、把诗歌和音乐进行有机整合。活动导入时,摇篮曲的欣赏使幼儿很快进入音乐优美的意境，能充分发挥幼儿的想象力和语言表达能力， 为活动的进一步开展奠定了基础。配乐诗朗诵把诗歌与音乐完美的结合在一起，让幼儿体会到诗同时音乐使诗歌的情感得到升华，诗歌宁静、温馨的意境，从而被陶冶，激发了幼儿的学习兴趣。
三、感受音乐，体验情感。从开始环节听音乐说感受、用肢体语言表达情感，到教师提出:白云为什么是“轻轻飘”,浪花为什么是“轻轻翻”,风儿为什么是“轻轻吹”,歌儿为什么是“轻轻唱”,等问题后，引导幼儿积极思考、讨论、模仿，发展了幼儿思维的广阔性，提高了学习的积极性，使情感体验更加深入。四、不足之处: 在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇
起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强学习，阅读更多的教学、教育理念，更好的借鉴别人的优秀方案， 提高自身素质，争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。
篇二:大班语言《能干的我》教案反思
大班语言教学活动《能干的我》
杨丹萍
活动目标 : 1、让幼儿能用流利的语言说出自己在家帮父母做的一件事。
2、幼儿能用“我会帮XX----”说一句话。
3、体验帮助别人自己也是一种快乐，认识到劳动最光荣。培养幼儿爱劳动的好习贯。
活动准备:幼儿做事的图片若干。
活动过程 :1导入新课: 师幼唱《我的好妈妈》。
师:小朋友，今天我们这里来了很多位客人老师，我们先跟客人老师打声招呼好吗,
生:老师好。
师:老师知道我们的小朋友唱歌最好听了，我们一起来唱首《我
的好妈妈》给老师听好吗,
师生唱《我的好妈妈》。
师;小朋友
唱得真好。那你们知道歌曲中的小朋友在给妈妈做什么事情吗,生1:给妈妈倒茶
生2:请妈妈坐下
幼儿回答，教师给予充分的肯定。
师:歌曲中的这个小朋友真能干。老师相信你们更能干，对不对。2教师引导并启发幼儿用句式(我会帮XX----说一句话)
师:那你们能告诉老师，你在家都会做些什么事情吗,
(大家都想说啊，那我们一个一个来说好吗,谁先来,)
生:扫地。(要求幼儿说清楚一件事情。)
3、师指导幼儿按顺序看图片，先同伴之间交流，然后单个幼儿用正确的语言表达出来。
师:小朋友真能干，今天老师给大家带来了几个新朋友，你们想不想认识
他们呀,
生:想
(师给幼儿出示图片。)
师:看，他们来了，我们一起来看看他们在哪儿,在做什么?
师:哪个小朋友来说说,
生说。
5、幼儿表演 。
师:说得真好。那小朋友，你们想不想做游戏啊,
师:那现在我们请两位小朋友来演我们的爸爸妈妈，请一位小朋友演演在家里你为爸爸妈妈做些什么事情，好吗,
师:谁来演,
(播放背景音乐)幼儿给爸爸妈妈捶背，梳头。
师问 :爸爸妈妈，我给您捶背、梳头，你高兴吗 、快乐吗 ?"并让爸爸妈妈幼儿说出自己的感受。
生:高兴
师:那以后我们要多为我们的爷爷、奶奶做些事情哦。
6、结束语: 今天，小朋友的表现都很好，其实我们在帮助别人时自己也很快乐 。因此小朋友之间要相互帮助，相互关心，自己会做的事情要自己做喔,不能再依靠父母哟,还要帮父母做一些力所能及的事。
课后反思
语言活动《能干的我》从幼儿本身出发，关注幼儿的自身发展，让幼儿能用流利的语言说出自己在家帮父母做的一件事。因为是贴近幼儿生活的事情，所以整节课而言幼儿都是想说敢说能说的。
在整个活动中，孩子们用专注的眼神看着老师，有着强烈的表现欲望，孩子们的看图说话的能力也得到了肯定，充满了自信。通过本节课的活动，使孩子们知道自己的事情要自己做，不能依赖父母，还知道了帮助别人自己也很快乐，同伴之间要学会帮助，
学会关心。
篇三:幼儿园大班语言活动教学反思
幼儿园大班语言活动教学反思:小熊赏月
一、教师引导、鼓励不够
在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表讲述最有趣的故事时，幼儿表现出胆怯，不主动，都想把这个任务推让给别人，就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲，讲述的时候也比较拘束，不敢大声的说，语速很快，平淡，情节的描述也不够生动，讲完后犹如释重负的感觉。看到这样的情景非常诧异，这与《纲要》中要求幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受的精神相差甚远，当时我在众目睽睽之下，显得很紧张，一时忘了作为教师，该有的随机教学的能力。说出的话也显得生硬，没有用积极的语言进行引导。那一幕令我久久思索这和教师的引导和鼓励有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反应，没有察觉到他们的需要，没有及时的鼓励孩子积极的表达。没有很好的体现《纲要》的精神，在活动中做孩子的支持者，参与者，引导者。
二、在师生互动环节，孩子和老师之间有比较好的配合。通过我有感情的将故事讲述给孩子们听，让孩子体验了故事的美感，以及感受到平面成像的科学道理。使得孩子的兴趣顿时上升，我感受到孩子的配合，紧张情绪也消除了，带着轻松的情绪与孩子在聊天式的提问中，孩子们积极动脑筋，争先恐后的回答而且还
运用了很多丰富的词语，活动达到了高潮。
三、活动前的准备不够充分。
最后一个部分我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有积极乐观的态度,本来也是这个活动的亮点,可是在活动中，效果没有体现出来。这和我活动前的准备不够充分有关。在活动前我自认为《吉祥三宝》这首歌曲应该是家喻户晓的，孩子也应该很熟悉，所以在平时我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。在活动中，反应出孩子们对《吉祥三宝》旋律还不够熟悉，另外我自己也省略了互动对唱的环节。所以这个部分没有起到画龙点睛的作用。
四、教师的教学经验不足。
我按照《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流乐趣。由于我情绪紧张,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够，显得孩子不够配合，使整个教学活动的气氛都不够活跃。
通过这个研讨活动，使我进一步深入理解了《纲要》的精神，让我在“集体活动中如何准确把握活动目标”有了更明确的方向。在今后的教学活动中，我会以《纲要》的精神为指导，努力将理论的精髓，转化为实践行为。
在活动后出现的问题进行了深刻反思，整改方案如下:
一、进场部分。将原来的律动换为《洋娃娃和小熊跳舞》的音
乐入场。
二、图片的改进。图片增加了两幅，更好的体现了故事情节。在入场后请孩子集体观看图片，把看见的记在心里，激发的孩子接下来排图讲述的兴趣。
三、由原来推选代表上来讲述故事改为孩子自愿上来。这样更好的发挥每个孩子的主动性，给孩子创造一个更宽松自由的表现环境。
四、幼儿在倾听完我的讲述后，设计的一些问题更精练了。避免我在不知不觉中说教成分会加重，重新设计后的问题能充分发挥孩子的想象力，有机的和平时生活经验相结合，发散孩子的思维。让孩子通过说，去体会从中的科学道理，以及人生态度。
五、结尾部分，将歌词重新的创编，围绕着小熊三次捞月亮所用的道具进行修改，让孩子在课后多熟悉这首歌旋律。
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