智缺法师
范文一：智慧教室使用须知
智慧教室使用须知
设备说明：
本室有班班通设备一套、畅言系统一套（含6个教师平板、55个学生平板）、简易录播系统一套。
一、课前准备：
1. 管理员至少提前半天检查三套系统能否正常工作、教师平桥和学生平板电量是否充足、麦克风能否正常工作。
2. 管理员提前搞好卫生工作。
3. 准备上课的教师提前准备好U 盘以课堂互动环节，并考虑好如何实施互动。
4. 管理员提前给准备上课教师讲解系统使用及注意事项。
5. 管理员至少提前十分钟把系统开好，并把教师所用课件、资料复制到班班通电脑硬盘中。
二、开始上课
1. 启动录播系统。
2. 上课过程中，教师应在跟踪区域内活动。
三、结束授课
当教师结束授课时，应先喊下课，然后停止录制。组织学生有序退场。
四、课后拷贝录像，关闭设备
从系统中拷贝课堂录像后，依次关闭系统电源。
五、注意事项
1．教师在上课过程中，移动速度应该缓慢移动，不可以快速或突然移动。
2．教师上课时，着装得体大方，不能穿带钉鞋或高跟鞋，避免与地面发生摩擦发出声响。提前告知学生不能带动桌椅发出大的声响，以免影响录课效果。
范文二：智慧教室使用情况调查表
智慧教室使用情况调查表
为加强各任课老师对智慧教室系统的使用，现以问卷形式对本学期智慧教室使用情况进行调查。
教学单位：艺术设计学院 教师姓名: 段丹 任教课程：展示空间设计
1. 您在上课时使用智慧教室系统的频率？(单选)
A. 每次每节都用 B.大部分时间都用 C.偶尔会用 D.从来没用过
2. 您在使用智慧教室系统过程中遇到了哪些问题？(多选)
A. 硬件故障 B.不会使用软件 C.课程设计中不需要该软件的辅助
D. 其他(请注明)
3. 在智慧教室系统使用过程中，您使用频率最高的功能是什么？(至少一项)
A. 电子教学功能 B.数字资源平台 C.触摸屏功能
4. 在智慧教室系统使用过程中，您使用频率最低的功能是什么？(至少一项)
A. 电子教学功能 B.数字资源平台 C.触摸屏功能
5. 在使用触摸屏功能时遇到了什么问题？
A. 硬件问题 B.不会使用该功能 C.使用不方便 D.没有问题 E. 其他(请注明) 光标和触控不同步
6. 在资源平台使用中，您遇到的问题是什么？
A. 不会使用 B.不能上传资源文件 C.没有问题
D. 其他(请注明)
7. 对于智慧教室系统，您认为对您的教学帮助比较大的方面是什么？
操作便捷，把电子白板、提示机、即时反馈系统整合在一套软件下操作，实现课堂上所有设备一键操作，方便快捷。
8. 您觉得有必要针对智慧教室系统使用再进行一次培训吗或在以后的培训中您希望能解决什么问题？
无
9. 您对智慧教室系统还有其他什么建议？
数字资源平台内容可以更加丰富，更具开放性、借鉴性、学习性。
范文三：智慧教室
“智慧教室”下半年亮相佛山(图)
2011-04-19 03:46:00 来源: 广州日报(广州)
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智慧教室配备平板电脑。张宇杰摄
学生带“电子书包”上学，老师在电子白板上触屏讲课，还能用手机遥控课室 本报佛山讯 （记者陈昕宇）在课室里打开电子书包的按钮，就可以自动“签到”、晚自习时点一下电子书包登录网络，可以回顾老师讲课的视频、老师用手触屏，就可在“电子白板”上调出视频等多媒体课件为学生讲课??
昨日，记者从禅城区教育局了解到，该局实施的“智慧校园”示范工程选取了佛山三中、汾江中学、佛山市实验学校、南庄中心小学四所学校作为“智慧校园”试点学校。这些课室最快将会在下半年投入使用，如果成功，明年起，通过师资的培训和招标，智慧教室会在更多的学校进行推广。
“智慧课堂”什么样？
看点一：黑板变“电子白板”
记者在“智慧校园”示范工程试点学校佛山三中的智慧教室“样板房”见到，智慧教室的装修现代科技感十足，过去伴随着我们几代人的黑板不见了，取而代之的是两块超大屏幕的“电子白板”，课室里的课桌也大变样，六张连成一排的课桌上，一体化倾斜向上延伸，上面有一块空格，可以让学生在上课时安放“电子书包”。
看点二：“电子书包”自动点名
禅城区“智慧校园”项目课题组组长蒋家傅教授告诉记者，学生们只要进入课室，在格子中安放电子书包后开机，就可以实现自动考勤。
课堂上，学生再也不用“奋笔疾书”抄板书，课件可以直接发送到学生屏幕上。
下课后，学生们可以拿走电子书包，在校园内外“移动学习”。
看点三：每堂课都有录像视频
如果学生错过一节课也不要紧，因为智慧课室拥有的智能教学录播系统，会在每节课上把老师讲课的内容全部录下，并储存在教育网络平台上。此外，智慧课室还体现在其智能环境控制系统上，老师可以通过手机上网，看到课室内的情况，并可以控制课室内灯光的开关，以及温度的调节，方便校方对各个课室进行管理。
赞
孩子告别
沉重的书包
弹
价格昂贵
安全怎保证
越来越多的电子科技技术进入课堂，也引起家长的关注，并引发讨论。其中电子书包便成为话题的焦点。记者了解到，目前在佛山的南海桂城，就已经有一所民办小学引入“电子书包”，在该校一、二年级小学生中普及使用。
“现在的孩子书包挺重的，里面除了课本外，还要装练习题、课外读物，背起来还对孩子脊椎不好影响发育。”家住南海的郭先生称赞“电子书包”为学生减负，而借助孩子对电子产品的兴趣，能够提升孩子学习积极性。
不过也有家长担心，“电子书包”类似笔记本电脑，如果在低年级就开始使用，对孩子的眼睛会不好。除此之外，有家长担心，“电子书包”价格不菲，如果每天上下学还得带着挺贵的电子书包，说不定还容易招惹来坏人打劫，对孩子的人身安全没保证。最让家长担心的是，电子书包类似平板电脑，是否会成为孩子上课上网玩游戏的玩具？
释疑
不能玩游戏
安全有保障
该校校长在接受本报记者采访时曾表示，学校内有局域网监控，电子书包装有限制系统，除学习内容外，学生不能随意上网或玩电脑游戏。
该校校长还表示，通过一学期教学的实践证明，电子课程教学既能调动学生学习英语的兴趣，又减轻了学生课业负担，受到学生、家长的欢迎。
此外，该校校长还透露，学校已经为所有孩子的电脑购买了保险，无论是损坏还是遗失，保险公司都会赔付
方案部署
整个系统构成为：音视频采集（监控头/摄像头、无线麦克、拾音器以及采集卡）、电磁感应式电子互动白板、德威录播主机，如图：教师场景和学生全景均通过摄像头拍摄后进入采集卡进行采集，场室内的教师音频实用无线麦克以确保语音的高质量；学生音频通过拾音器采集，避免学生回答问题时传递话筒。所有信号经德威录播服务器统一进行课程录制。 课件经过德威录播服务器进行简单编辑后上传到服务器，可供学生在任何地方通过IE 浏览器点播回顾。
方案功能
录
a) 课件自动录制：定时录制可以让系统自动启动录制，无须教师干预。
b) 录制区域可选：可录制全屏、特定区域或特定窗口。
c) 录制内容/质量可设定：是否包括声音、视频以及视频大小、压缩质量等均可设定。 d)PPT 索引自动抽提：录制PPT 时，自动从PPT 抽提每页标题作为课件索引。
e) 支持多个视频设备：可同时支持教师视频、学生视频等多个视频设备。也可进行视频切换
播
f) 录制完成自动预览：本地可直接播放，无须在IE 中打开课件。
g) 播放时，可方便地对某一个场景进行全屏查看
h) 支持远程点播：录制的课件经过编辑整理后可上传到任意web 站点供远程点播。 i) 支持实时直播：录制的课件能直接在局域网和广域网直播以供学生异地观看。 编
j) 可进行片段切除、片段插入：剪切可精准到帧，视频切口质量清晰。
k) 可编辑课件索引：可编辑课件索引标题及索引缩略图。
l) 支持课件的压缩：使课件占用空间更小，便于传递和保存。
m) 支持视频部分替换成图片：无视频录制后，可在视频区设置图片显示。
n) 合并自如：支持同时合并多个不同尺寸的课件。
o) 支持SCORM1.2标准：可导出为标准的SCORM1.2课件包以便于和LMS 整合构建E-Learning 系统
p) 支持一键上传：课件可通过FTP 上传到Web 站点供在线点播 q) 可将课件保存为单一可执行文件。
范文四：智慧教室
对智慧教室的认识
一、智慧教室的概念
智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式。智慧教室是一种新型的教育形式和现代化教学手段，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统，是推进未来学校建设的有效组成部分。
二、智慧教室的SMART 概念模型
1内容呈现（Showing ）
“内容呈现”主要表征智慧教室的教学信息呈现能力，不仅要求呈现的内容清晰可见，而且呈现的方式要符合学习者的认知特点，有助于增强学习者对学习材料的理解和加工。“内容呈现”包括视觉和听觉两个方面。
2环境管理（Manageable ）
“环境管理”主要表征智慧教室布局的多样性和管理的便捷性。智慧教室的所有设备、系统、资源都应具备可管理性，包括教室布局管理，设备管理、物理环境管理、电气安全管理、网络管理五个方面。
3资源获取（Accessible ）
“资源获取”主要表征资源获取的能力和设备接入的便利程度，涉及资源选择、内容分发和访问速度三个方面。
4及时交互（Real-time interactive）
“及时交互”主要表征智慧教室支持教学互动及人机互动的能
力，涉及便利操作、流畅互动和互动跟踪三个方面。
5情境感知（Testing ）
“情境感知”主要表征智慧教室对物理环境和学习行为的感知能力。
三、三种智慧教室的比较
（注：以S A R 三个维度增强教师的设计，把智慧教室划分为这三种类型）
四、智慧教室的功能
1实现教学过程中的自动考勤
运用物联网的先进技术，学生进入教室后通过只能身份识别（脸部识别）技术，将学生的到课、迟到、早退等信息完整的记录下来以实现自动考勤。
2对学生考试实施远程监控
通过智慧教室的各种摄像、传感设备及时的发现问题，并保存证据，作为处理依据材料。
3为教务管理和教学督导部门的管理带来便利
通过智慧教室的各种摄像、传感设备记录教师的出勤情况，通过远程监控，实现远距离听课，评课等活动。
4自动管理物理环境
智慧教室可实现自动控制灯光、空调、通风换气等。例如，空调控制系统由中央空调电源控制器、温湿度传感器和配套控制软件构成。通过温湿度传感器监测室内温度，通过分析数据，根据软件预设值，当室内温湿度高于最高门限值时自动开启空调。当室内温湿度低于最底门限值时自动关闭空调，实现室内温湿度的自动控制。
五、物联网技术
物联网技术是通过各类信息传感设备，按照约定的协议，把任何物体和互联网连接起来，进行信息传输、交换和处理，以实现对联网物体的智能化的识别、定位、跟踪、监控、控制和管理的互联网络，是在互联网基础上的延伸和扩展。
第一步是感知技术的应用，通过感知技术采集需要跟踪、监测的物体的信息，然后通过各种传感智能技术，把获得的海量信息进行分
析、加工和处理，对物体实施智能化跟踪、监测和控制。
六、带来的问题
1. 全方位自动化的管理必然导致工作人员的减少，教育工作者面临失业的危机。
2. 在智慧教室中，教师、学生的一举一动都暴露无遗，这与个人隐私权相悖，尚存争议。
3. 跟踪、监测的信息海量，需要对其进行快速分析、加工和处理，对数据处理技术有很高的要求。
范文五：智慧教室
智慧教室与未来教育
[摘要]智慧教室是数字教室的高端形态，是未来教室的一种形式。是融合了先进的理念和技术，关注师生需求，集多屏显示、自然交互、智能调控、协作互动等特征。其次，智慧教室是一个人性化的课堂，简洁、舒适和灵活，课桌自由组合，方便多样的教学和互动方式。最后，智慧教室是虚拟教室与现实教室有效融合的课堂，能实现以学习者为中心的线上线下学习的有效对接。智慧教室最大的特征是智慧性，主要体现在技术和教学层面的智慧。
[关键字]智慧教室；数字教室；人性化
一、 古代的教室
教室的形成经历了漫长的发展历程，最早教室的信息来自于考古发现，20世纪30年代法国考古学家在名城马里发现的一所房舍，后经推断说明这所房舍是苏美尔人的学校，如图1所示。房间内有供学习用的石凳、泥板和水槽，其中的泥板书是当时的“教科书”和“作业本”，如图2。出土的泥板学生作业表明，在公元前3000年左右，苏美尔的学校初具雏形。
图1苏美尔教室遗址图图2苏美尔人的泥板书
古埃及、雅典和罗马也出现类似苏美尔人教室的教学场所，教室采用松散自由的组织方式，如图3所示。
图3古罗马教学情景
中世纪基督教是西方社会的支柱，教会逐步垄断教育，其设置的教室都会有浓厚的宗教气息，如图4所示。
图4中世纪的课堂
文艺复兴时期，“人本主义”思想下的教学改革在西方逐步展开。1433年，文本主义的教育代表人物维多里诺在孟都亚建立了一所寄宿学校——“快乐之家”，他认为让学生身处大自然之中是教育的首要条件。教室要光照适度、空气流通、空间宽敞大方、布局生动活泼，充分体现人本主义的教学理念。随后18世纪后的工业革命和信息革命加速推动社会方方面面的变革，教室的组织形式也处在不断的变化中。
二、 现代教室的演变 18世纪后，经过历史的沉淀，教室已发展成一个有秩序、有纪律、有规模的系统，具有稳固班级授课模式，本文将其归为现代教室范畴。进入21世纪后，网络技术的快速发展和先进教育理念的影响，现有教育形式的弊端逐渐显现，如何缩小现有教室形式与时代要求之间的鸿沟，教育信息化起到重要桥梁作用。由此各国将教育现代化作为国家发展的战略核心，并以教育信息化为依托，率先实现校园信息化，构建智能化的数字教学环境。课堂作为教学空间、校园的有效组成部分，无疑是校园信息化实施的首要场所。随着技术的不断发展，新技术和设备也影响着教室的结构，使得教室呈现出不同的表现形态，
本文根据技术的不同
发展时期可以将教室的发展过程划分为传统教室、
视听教室、
数字教室和智慧教室四个阶段，
如图
5所示。
传统教室
视听教室
多媒体教室
固定的桌椅和授课方式未来之路……智慧教室
视听技术引入、桌椅固定、授课方式单一
多样
活
图5现代教室的发展演变
传统教室，教师通过黑板、粉笔、课本等教学工具和教学资源向学生传授知识。教育活动大多受时间和空间的限制，场所固定，资源工具有限。环境条件的限制导致教育形式单一，教师主要采用讲授的教学方式，学生被动接受知识，且校内学习与校外学习无法联通，不能满足教师和学生多样化的发展需求。
随着有声电影和广播录音等视听技术的发展及其在教育领域的应用，传统教室开始向视听教室转变。此时，教育环境的构建主要集中在电教室和语音实验室的建设方面，利用“三片两带”（即幻灯片、投影片、电影片、录音带、录像带）[1]、教学机和多媒体组合系统，改造传统教室，为教师和学生提供更多的教育资源和工具。但视听教室过多关注环境建设，在教学实践中缺乏对视听环境具体应用的积极探索，课堂教学停留在“表演”的形式上，教学方式由“人灌”变成了“电灌”。
20世纪90年代，随着网络信息技术的不断发展以及各种多媒体设备、网络资源、教学工具的出现，电子教室逐渐发展为数字教室。在数字教室中，教师和学生可以不受时空的限制，通过网络进行随时随地的教学和学习。数字教室下进行的教育教学，大多还停留在初级水平，只是简单的将课本上的教学内容机械地移植到计算机和手机上，并没有为教育的改革与完善创设适宜的环境条件，很难实现对个体高阶认知目标和创新能力的培养。
面对当前数字教育发展过程中存在的问题和瓶颈，教育改革迫切需要一种新型的智慧教室为其提供支撑。因此，教育研究者应充分利用各种前沿技术（以物联网为代表的新一代智慧技术），提升数字环境的智慧化水平，使其能够提供个性化的教育支持服务，预知教育过程中存在的问题，感知教育共同体的发展需求，从而培养出具有国际竞争力的拔尖创新型人才，实现未来教育的可持续发展，由此智慧教室和未来教室成为了新的研究热点。
三、 智慧教室的内涵与特征
IBM 展望未来5年五大智慧科技趋势IBM 公司在2013年12月17日发布新一年的“5-in-5”报告，其中展望未来的5年的五大科技趋势。它预测的趋势中包括智慧课堂、智慧商店、智慧医疗、智慧隐私和保护以及智慧城市。智慧课堂作为智慧技术和智慧教学法相融合的产物，具体内涵通过以下说明。
1. 智慧教室内涵 2008年11月，IBM 首次提出了“智慧地球”的概念，随后奥巴马在2009年1月公开肯定IBM “智慧地球”的思路。2009年8月，IBM 发布的《智慧地球赢在中国》计划书拉开了智慧地球战略性发展的序幕。伴随着云计算、物联网、大数据、泛在网络等新兴信息技术的日趋成熟，智慧地球的发展进程将进一步加快，智慧产业将走向新的高潮。其中智慧教室作为智慧地球的重要组成部分，充分体现了智慧技术在教育中的应用，也使得“智慧教室”、“智慧校园”成为教育领域中新的研究热点。就智慧教室的定义来说，研究者们也从不同视角对其解读，相似概念有未来教室、智能教室、未来课堂、智慧课堂、智能课堂等。陈卫东
[2]（2011）认为智能教室是一个能够方便对教室所装备的视听、计算机、投影交互白板等声、光、电设备进行控制和操作，有利于师生无缝地接入资源及从事教与学活动，并能适应包括远程教学在内的多种学习方式，以自然的人机交互为特征的，依靠智能空间技术实现的增强
[3]型教室。黄荣怀等认为在传感技术、网络技术、富媒体技术及人工智能技术充分发展的信
息时代，教室环境应是一种能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，
[4]具有情景感知和环境管理功能的新型教室，这种教室被称为智慧教室。聂风华（2013）
从教室环境信息化建设的发展演变入手，首先阐释了智慧教室的理论概念，并从系统组成的角度构建了智慧教室的iSMART 模型，并根据清华大学五道口金融学院智慧教室建设项目的
工程案例，文章介绍了智慧教室的建设思路与集成方案，并对智慧教室建成之后的运行模式
[5]进行了系统思考。杨宗凯认为未来的教室一定是云端教室，包括电子课本、电子课桌、电
子书包、电子白板??在资源方面，由模拟媒体到数字媒体，再到网络媒体，资源最终都在教育云上，内容达到极大丰富，从而满足个性化的学习。此处需要说明的是课堂和教室是两个具有一定争议的概念，有学者认为教室是进行教学的场所，是固定的形态，而课堂则是教
[6]师、学生与环境之间形成的互动情境。也有人将智慧教室界定为一种新型的教育形式和现
代化教学手段，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统，是推进未来学校建设的有效组成部分。[7]
智慧教室是数字教室的高端形态，是未来教室的一种形式。需要说明的是本文对智慧教室和未来教室不进行严格的区分，并统一用智慧教室来表述。综合上述观点，本文认为智慧教室是融合了先进的理念和技术，关注师生需求，集多屏显示、自然交互、智能调控、协作互动等特征。其次，智慧教室是一个人性化的课堂，简洁、舒适和灵活，课桌自由组合，方便多样的教学和互动方式。最后，智慧教室是虚拟教室与现实教室有效融合的课堂，能实现以学习者为中心的线上线下学习的有效对接。智慧教室最大的特征是智慧性，主要体现在技术和教学层面的智慧。下面从技术层面和教育层面详细阐述智慧教室的特征。
2. 智慧教室的特征
（1） 技术层面
技术性主要体现在硬件和软件两个方面，硬件技术主要是教室设备，如多媒体计算机、网络设备、交互电视、录播系统、扩音系统等物理设备；软件技术强调智慧教室是在物联网、云计算、大数据、增强现实、泛在网络、移动终端、交互电视等新兴信息技术的推动下，教室信息化建设的最新形态。在融合硬、软件技术优势的基础上，向师生提供智慧服务，如智能跟踪和记录、虚实主体间的无障碍交互、智能管理和推送、远程教学与协作等。
（2） 教育层面
教育层面关注教育理论、学习原则和学习方式等。与传统教室最大的区别是智慧教室实现了人、技术、资源和环境间的高度耦合，是在泛在技术和智能终端技术支撑下的智能化教学活动场所，其中技术、资源与活动等要素环绕学习者身心发展的高互动学习空间[8]。在智慧教室中，教学模式不是传统的灌输式教学，教学模式上更倾向于情境探究模式、游戏化教学模式、问题探究式教学模式、远程协同教学模式和体验式教学模式[9]，从教学层面来说智慧教室是具备“高度互动”、“协作学习”、“真实情境”、“个性化教学”等关键特征。教学强调培养学习者解决问题的能力，通过创设虚实学习坏境，因材施教，鼓励学习者深度互动、主动学习、积极反思，发挥自我、参与实践。同时智慧教室关注教学活动的主体，在技术的支撑下充分彰显人本的教育理念，设计方面主要体现为绿色环保、无障碍设计。正如2002年英国教育和技能部所推广的未来教室项目的目的是在于提供高品质、灵活的、可持续的授课和学习环境，同时还可以用于展示可持续设计原则和工艺的场所，展现未来课堂的人性化特色。对师生来说，教室具有易用性、有用性、愉悦性、自我效能感、参与性。
四、 智慧教室的功能
从智慧教室的功能上来看，有学者将智能教室教学系统分为呈现部分、传感部分、信息获取部分、整合部分和控制部分[10]这五大部分来分析，如图6图7。
图6智慧教室的3D 模型图[1]
图7智慧教室系统的基本组成[2]
这五部分有主要分为双屏交互式电子白板、触摸式液晶电视、电子书包、无线手写板、
无线网络设备、护眼短焦投影机、数字化事物展示台、智能教室影像录编系统、控制台、实时反馈系统、学习历程数据库系统、智能教室管理系统等子系统组成。其中智能教室管理系统实现教室内物理坏境的自动调控，如温度、光照、电源开关等自动调节。
除此之外，Northwestern 大学的一个项目，实现在教室中录制课堂录像时，自动化选取摄像机角度。通过计算机视觉方法，安装在电动云台上的摄像机镜头能够始终跟踪教师的位置变化，或者教师也可以用手势指引摄像机聚焦于某个区域[11]。
清华大学计算机系人机交互与媒体集成研究所正在进行一个samrt classroom研究计划，即在智能教室中引入交互空间的概念，把一个普通的教室空间增强为一个教师和远程教育系统的交互界面，在这个空间中，教师可以摆脱键盘、鼠标、显示器的束缚，而用语音、手势甚至身体语言等传统的授课经验来与远程学生进行交互。现场的课堂教育和远程教育的界限
[12]被打破了，教师可以同时对现场和远程的学生进行授课。
此外，DePauw 大学的DEBBIE 项目研发了一个系统[13]，该系统在课堂的每个课桌和讲台上安装了一个联网的平板电脑，教师通过笔在讲台上的平板电脑上进行板书，通过软件的支持其笔迹会被分发到每个学生的平板电脑上，在那里这些信息可以连同学生自己书写的文字一起被记录，从而免去了每个学生抄录教师板书的重复劳动。
五、 智慧教室的关键技术
智能教室构建的关键技术包含云计算、物联网、交互电视、移动终端、多屏显示、增强现实、情境感知、分布式伺候技术等技术，本文对若干技术进行简要介绍。
1. 云计算
云计算是继个人计算机变革、互联网变革之后的第三次IT 浪潮，已成为我国战略性新兴产业的重要组成部分。云计算中的“云”主要用来强调计算泛在性和分布性，实质上是分布式计算、并行计算和网格计算等技术的发展[14]。云计算热潮的出现源于其能够将分布在各地的服务器群进行网联，能够实现大规模计算能力、海量数据处理和信息服务的需求。云计算技术在智慧教育体系中的应用主要集中在教育资源（硬件、平台、软件、学习资源）的共享上，可以有效解决我国教育信息化推进过程中一直存在的重复投资、信息孤岛等“顽疾”。此外，云计算技术还可以用于打造云学习环境，学生通过电子书包等终端随时随地享受云端的各种学习服务。学习者的学习过程数据也将及时存储到云端，保证学习数据的永不丢失，为学习分析提供数据支持。
2. 物联网
物联网是指通过各种信息传感设备，实时采集任何需要监控、连接、互动的物体或过程等各种需要的信息，与互联网结合形成的一个巨大网络，其目的是实现物与物、物与人，所有的物品与网络的连接，方便识别、管理和控制[15]。物联网具有全面感知、可靠传递、智能处理等特征，使人们的生活、工作和学习更加智能、更加便捷。物联网技术支持下，我们可以通过网络识别、定位、跟踪、监控、干预现实坏境下的物体，实现信息的共享与互联，使得我们身处的坏境变得更加的智能。物联网基于传感器和电子标签两大主要技术，可以在课堂教学、课外学习和教育管理三个方面给教育提供支持，优化教育环境，丰富教学资源，改善学习方式，节省管理成本，提高管理效率[16]。智慧教室是一种基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的智能化教学环境，运用智慧技术，支持智慧教与学，实现教室的智慧管理[17]。
3. 分布式伺候技术
“分布式”包含了两个方面的含义：（1）环境分布。在此环境中，计算机将嵌入到环境的各种设备中，以至可穿戴在人身上。这时无需且无法区分所使用的是哪一台计算机，而是由整个分布式环境主动地为用户提供计算机服务，也就是说用户是在一个“交互空间”中使
用计算机并得到计算服务。（2）服务分布。“侍候式”（attentive or self-aware）则是指在这样的环境中使用计算机时，计算机不是被动地等待用户的命令，而是能觉察到交互的上下文（context awareness），主动地适应用户的特殊需求并提供个性化的服务，如识别某个对象的位置、个人信息、动作意图、记忆用户的习惯与爱好，一遍为用户提供更好的服务。
4. 交互电视
交互电视是数字电视的一种应用。如今的普通电视不但向着高清晰度电视方向发展，同时将发展成可提供丰富信息和娱乐业务的双向交互式媒体，它在单向分配业务的基础上，增加交互功能，形成双向信道。交互电视提供点播电视、电视购物、电视教育、电子银行、多媒体电子邮件，交互式游戏等功能，具有性价比高、信息呈现质量优、互动体验好等优势，与交互式电子白板一样具有以下几点优势：（1）直接板书，随时保存和共享。（2）随时调用各种资源。（3）模板化、程序化的框架，减轻教师负担。（4）电子标注，强调重难点。（5）可视呈现，触摸交互，使得学生具有临场的情感体验。（6）性价比相对较高。其中性价比高的优势决定了在教育领域中，交互电视相对于交互式电子白板更具应用前景。
5. 手写智能数字终端
手写智能数字终端设备（智能手机、平板电脑等）的发展与成熟，即基于手势运算的各种教与学的数字化终端设备。当前的键盘操作数字化课堂文化正快速地向以手势运算为特征的新数字化课堂文化转变，相应的各种基于手势操作的智能化终端设备快速形成并成熟，伴随新媒体设备的引入，教师和学生的活动会更加简便深入与个性化。
六、 未来教育
进入21世纪，信息技术以前所未有的速度和气势，强烈地冲击着社会生产生活的方方面面，成为当今世界发展的重要驱动力。教育发展也已经深深打上了技术的烙印，技术对教育发展的变革作用正在不断突显。世界范围内的教育信息化建设开始走向融合创新的深层次发展阶段，打造开放性学习环境、加速学校变革、推进教育系统重构已成为全球教育信息化发展的基本特征。在物联网、云计算、大数据、移动通信等新一代信息技术的推动下，世界上多个国家和地区已将智慧教育作为其未来教育发展的重大战略，从数字教育转向智慧教育已是全球教育发展的必然趋势。智慧教室作为智慧教育的重要组成部分，其有效发展对智慧教育的开展具有举足轻重的作用。由此可见智慧教育的相关主题如智慧教室、智慧教学法等将是未来教育领域中的研究热点。
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