范文一：小学数学公开课开场白台词

篇一:公开课开场白

一、幽默有趣型谈话

很多老师都遇到过遇到紧张情绪的学生。而用幽默有趣的谈话是减少学生的不良情绪不二法宝，能使学生进入一种和谐的学习环境。这里有一例谈话

师:我们先来一个小测试，知道成龙的请举手。(全班学生都举起了手)他是干什么的? 生:电影演员，演武打片。

师:知道刘德华的请举手。(全班学生都举起了手)我再问一个人:知道某某某的请举手。(全班有数人举手)他是干什么的，在哪儿,

生:是一位老师。就在我面前。

师:谢谢你～某某某就是我。现在知道某某某的请举手。(全班学生都举起了手)噢～我现在和成龙齐名了。(学生大笑)初次见面，我们来个脑筋急转弯游戏，请听题:什么鱼不能吃,

生:木鱼。

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师:真聪明。下一道题目难了:什么池不能有水,

生:电池

师:完全正确，再来一个:什么布不能做衣服 ……

篇二:数学公开课教学课前谈话和小游戏集锦

数学公开课教学课前谈话和小游戏集锦

1.讲“方程”一课，采用数学游戏“猜你心中想的数”

师:请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我就能猜中你想的是什么数，看哪个先想好。

生:一个数乘以3，加上7，减9，再减去所想的数结果是10.

师:你想的数是6.

2.传话游戏。

课前:把同学分成几组，然后你告诉每组第一个同学一句话，小声说，不能让别的同学听见。然后同样让那些同学去转告第二个同学。传到最后看看那组完成的最好～之后把第一组到最后一组的话连到一起说。(当然，那几组的话连一起是一首大家不熟悉的诗或短文)看看到最后变化成了什么样。

规则:

每人只有一次机会告诉下一个人他说的是什么(根据难易程度可以改变)。 不可做动作也就是肢体语言，前面的同学

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说的时候后面的都闭上眼睛，直到前面的同学招呼的时候才可睁开。以免互相看口型～

3.听指令，快速反应。指令由慢到快，难度逐渐加强，最后则是听指令，做相反动作，做错的同学淘汰，很快就能决出第一名，稍加奖励。这个游戏的优点是身心结合，既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力，又能在有限的空间里活动身体。

4.反口令。教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”，手时却做出小西瓜的动作。教师说“站”，说生坐下，反之，教师说“坐”，学生站起来。

5.一边说一边示范做:(师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手，(我就跟你拍拍手);请你跟我跺跺脚，(我就跟你跺跺脚);请你跟我弯弯腰，(就跟你弯弯腰);请你跟我点点头，(我就跟你点点头);请你跟我坐坐好，(我就跟你坐坐好)。

6.在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事:猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴(1)1块。猴(2)看到说:“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴(3)更贪心，说:“我要3块”，猴王又拿出

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第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多,”不一会儿，学生都说:“同样多”。于是，我追问道:“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗,”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了～”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

7.指指点点”的游戏。以人的五官为指点对象，教师报到其中一个器官的名称，学生就快速指向哪里。随着速度的不断加快，你的注意力也得高度集中。这个游戏我也曾经试用，学生非常喜欢，有时候会来不及往往把眉毛指向了眼睛，闹出笑话。在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很自然得让我们引进了课堂里来了。

8.“对号入座”

这个游戏很简单，但效果却很好。就是教师在课前根据要求做各种卡片，发给学生，供上课

使用。例如，在正、负数初步认识的复习课上，课前，我给班里的每一位学生发了一张卡片，卡片上是一个数字，包括0，(-1)到(-20)，1到20，当我叫到某一个数字的时候，

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就请学生举起这个数字，如“+1的相反数”“-3的相反数”“比-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”……学生们都很积极，也很投入，课堂气氛更是活跃，更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。

9.“永攀高峰”

这个游戏比较适合用于枯燥的计算教学中。在高入云霄的“山峰”两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”，分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，就可以获得奖励。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，而且避免了计算学习的枯燥。其实这种游戏还可以有很多变化，如“步步为零”，就是让学生通过计算，使最后的结果尽可能接近零。学生计算兴趣.

10.“扑克妙用”

扑克牌是学生经常使用的游戏工具，用它作为数学学习的道具，学生会更加乐于接受。在正、负数加减法时，我利用扑克牌，让学生通过游戏来进行正负数运算能力的训练。红色为正，黑色为负，任意出示两张牌，构成两个正负数计算。课堂上，学生们都很活跃，纷纷举手回答。没想到一副小小的扑克牌竟有这么大的魔力，这也是数学游戏的魔力，看到学生玩得开心，学得扎实，我感到由衷的高兴。扑克牌的用

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途还有很多，如在有理数混合运算中设计“二十四点”游戏等。这样的教学收到了事半功倍、学而不厌的效果。

11.每一个人都要站在杜泊远的位子旁边，然后向着讲台桌上有一张纸挡住了“学无止境”的几个字的地方看，看看你看见了什么。付建华先看，他只看到了“学无”和“止”字的一半。下一个是张瑞子，她只看到了“学无止”3个字。最后一个是李硕，他把“学无止境”4个字都看到了。这个实验的最终目的是让大家明白观测的特征:什么越高，看到的物体就越多。

12.刚开始，老师念的是3至5个数，生背下来，举手背一下。老师再念到6至9个数的时候，学生背下来，站起来背下来。

13.【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。没有留给他更多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。

【话题】如何第一时间走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离,

我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。“山穷水尽”之时，我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来，去听听名师们是怎样进行开场白的,也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。

人物:于永正

风格:简约而不简单

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经典片段:

师:小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗,

生:不认识。

师:那我得自我介绍一下。(师板书:于永正)你们应该怎么叫我,

生:于老师。

生:于爷爷。

师:还可以怎么叫呢,(生默然，师指着名字)谁敢叫我的名字,

生:于永正。

师:(立正)到。还有谁愿意叫的,

生:(大声)于永正。

师:(双手抱拳)在下便是。(全场笑声)

师小结:名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。

评析:

“简约是一种境界。”听于永正老师的课，给人的第一感觉:这种开场白方式真简便，不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗,再一听语言也十分简朴，似乎每个老师平时都在这样说。细一想，又不是这样的，我们老师平时这样说的，多半是在课下，一到课上，“师道尊严”，立马扮演起“法

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官”、“传道士”的角色。于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。

开场白时间很简短，但目标很贴心:真心诚意地做学生的朋友;设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖;自我介绍很简要，但学生深深感受到:学习语文很快乐，做于老师的学生很幸福～简约雕刻出的是一片美丽。 14、人物:窦桂梅

风格:顶着阳光，一路走来

经典片段:

师:第一次见面，送你们一份见面礼——三句话。

第一句:“我很棒～”(送给你自己)

第二句:“我真的很棒～”(也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说)

第三句:“我们真的很棒～”(咱们一起来大声说)

(生练说，课堂顿时热闹起来。)

师:咱们把这句话也送给听课老师:“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒～” (生齐说，听课老师鼓掌。)

师:老师给你掌声，你明白了什么,

生:很光荣～

生:很温暖～

师:找到感觉没有,什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们

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就带着这个感觉一同走进课文。 评析: “礼物”，我们见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”……花儿会“凋谢”，苹果会“腐烂”，拇指会“遗忘”。而窦桂梅老师送给学生的，相信学生会永远珍藏在心底。因为这是他们学习上最需要的，是人的一生十分宝贵的东西，那就是自信。“我很棒～”“我真的很棒～”“我们真的很棒～”“你们真的真的很棒～”阳光心雨，滋润着学生的心田，也滋润了听课老师的心田。这份珍贵的礼物使学生感受到分享快乐，分享鼓励，就是分享生活，分享幸福，窦桂梅老师不是在上课，而是在为学生的一生奠基。

【结语】我们选取了四位名师，阅读他们的开场白让我们强烈地感受到这样一个词:爱～爱得透明，才会透出幽默，透出智慧，透出大气，透出阳光。我们明白的同时，就要懂得付出。在那短暂的5分钟上千锤百炼自己～

15. 特级教师:孙双金

开场白:尊重学生，调动了学习的主体

孙老师在上课伊始向学生作的开场白:

“ 同学们，我国古代教育家孔子曾经说过，三人行，必有我师焉。就是说，三个人当中，肯定会有一个人在某一方面超过我，那么这个人就是我的老师。今天在这节课上，孙老师希望你们能勇于做孙老师的老师，你们答不答应?答应的请举手!” 课堂气氛一下活跃了起来，学生个个举起了手。

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可这时孙老师话锋一转，说:“ 要想做孙老师的老师可不容易呀!” 坐在下面的学生面面相觑，不知道孙双金老师的葫芦里卖的什么药，陆续把手放了下去。

紧接着孙老师又说:“ 因为孙老师年龄毕竟比你们大，在知识和生活经验上也比你们丰富，

所以你们要想做孙老师的老师就必须做到什么呢?特别在这节课上。”

有学生老老实实地答道:“ 上课必须认真听孙老师讲课。”

孙老师笑答:“这样说来，你还是不能做孙老师的老师呀!”

这时另一个学生出其不意地回答:“ 我们在这节课上一定专心听讲，如果能指出孙老师讲课的错误，提出孙老师不能解答的问题，那我们就是孙老师的老师。” (注:下面全体听课老师齐鼓掌)

孙老师及时表扬说:“这位同学说得很好，只要你们在这节课能提出孙老师不能解答的问题，你们就是孙老师的老师。”

理论对接:孙老师的这个别具一格的开场白，通过暗示、鼓励等手段，一下子拉近了教师和学生的心理距离，将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中。从心理学角度来看，学生已经把老师当作“自己人” 了，或者说已把老师当作朋友了。在这样的新关系下，学生消除了对老师的戒备心理，就会把自己的所思所想、所感所言向老师

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毫不保留地和盘托出。这样，教师不仅可以了解到学生的真实想法，准确把握教学中的薄弱环节，从而为因材施教提供了有利条件，同时也营造了一种宽松和谐的课堂氛围。事实证明，这样的氛围对培养学生的创新精神、意识和能力大有裨益。

16.来一个数字接力,比如都说奇数,第一个同学说1,那第二个同学就得说3,第一个同学说11,第二个同学就得说13等,好可以让他们说都是3的倍数的数,比如第一个同学说3,那第二个同学就得说6,第一个同学说15,那第二个同学就要说18等等,如果难点的就说7的倍数,9的倍数等等,这种方法在教学中能培养学生的快速反应和他们的数感.

篇三:公开课开场白

搜集的公开课开场白

如何利用二三分钟时间，设计精彩的开场白，调动起学生的学习热情，对于上好一节课是至关重要的，

一、谈话法

比如:有一次，我到双山子中学去讲课，我与学生进行了谈话沟通。

教师:大家，知道我来自哪里吗,

学生:不知道。其中有一个学生说:“官场中学”

教师惊讶的问:“你怎么知道,”

学生:你以前到过我们小学

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教师:哦，真没想到能在这里遇见老朋友，希望大家能够踊跃回答问题，因为我是这位同学的朋友啊～

谈话法，可以让学生猜一些关于自己的学校、姓名、年龄、爱好等，找到与学生共同的地方，从而接近师生之间的距离，调动学生的参与热情。

二、游戏法

比如:有一次，物理老师到茨榆山中学去上课，上课教师与学生进行了互动游戏。这位教师要讲《平面镜成像》，教师设计了教师边做动作，边说口令，要求学生快速按口令做动作，做错的学生被罚出

局，这样师生之间在快乐的游戏中，没有了紧张，同时也顺利地导入了新课。

游戏法，为了创设活跃、轻松的氛围，削除师生的陌生、紧张心理，将注意力集中到新课上来。

三、礼物激励法

比如:本周五我校的一名物理老师要到双山子中学上课，今天在试讲时，确定了先播放离我们非常近的桃林口水库的美丽图片，引发学生对美好风景的向往，然后教师说:“大家只要今天好好表现，得到教师的卡片，就可以到官场中学找我，我当大家的导游。”同时由图片中河面的竹排导入到《运动的描述》一课上来。

好的开始是成功的一半，借班上课如何一下子抓住学生的

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注意力，是一门艺术，希望各位博友将好的做法说出来，大家一起交流。

【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。没有留给他更多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。

【话题】如何第一时间走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离,

我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。“山穷水尽”之时，我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来，去听听名师们是怎样进行开场白的,也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。

人物:【于永正】

风格:简约而不简单

【经典片段】:

师:小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗,

生:不认识。

师:那我得自我介绍一下。(师板书:于永正)你们应该怎么叫我,

生:于老师。

生:于爷爷。

师:还可以怎么叫呢,(生默然，师指着名字)谁敢叫我的名字,生:于永正。

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师:(立正)到。还有谁愿意叫的,

生:(大声)于永正。

师:(双手抱拳)在下便是。(全(转载于:www.XltkWJ.Com

小 龙文档 网:小学数学公开课开场白台词)场笑声)

师小结:名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。

【评析】:

“简约是一种境界。”听于永正老师的课，给人的第一感觉:这种开场白方式真简便，不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗,再一听语言也十分简朴，似乎每个老师平时都在这样说。细一想，又不是这样的，我们老师平时这样说的，多半是在课下，一到课

上，“师道尊严”，立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。

开场白时间很简短，但目标很贴心:真心诚意地做学生的朋友;设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖;自我介绍很简要，但学生深深感受到:学习语文很快乐，做于老师的学生很幸福～简约雕刻出的是一片美丽。

人物:【靳家彦】

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风格:平凡的问候，真实的赞美

【经典片段】:

老师的问候

学生的赞美

同学们真精神～你们怎么应答,

改一个字，老师更高兴。

老师真精神～

老师更精神～

同学们真可爱～

像刚才一样改一个字,

老师真可爱～

老师真可亲。

初次见面，请多关照～

“关照”换一个词,

初次见面，请多关照～

初次见面，请多指教～

【评析】:

这样的开场白我们其他老师学起来容易吗,当然容易。笔者听完课之后，立即在公开课上试用。下课后，曾和笔者一道去听课的老师很有感触地说:“靳家彦老师的开场白真实用，学生也很感兴趣，但好像学生应答老师的效果没有靳家彦老师激发的好。”听他这么一说，的确是的。回想听课时，

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学生热情高涨，问候声此起彼伏，如嘹亮的军号声振奋人心。靳家彦老师有何魔力使学生那么投入,我们与靳家彦老师的差距究竟在哪儿,是心～是真挚的心～笔者只不过依葫芦画瓢，外在的形式像而已，要达到“神似”，那得捧出自己的一颗滚烫的心呀。捧出自己一颗心的同时，我们还要学靳家彦老师那样帮助学生达到语言上的增量。

第二次公开课上，笔者了解到所在班级学生写作能力很强，大部分学生都有习作发表。问候话就变为“同学们真了不起～”“同学们是小作家～”“让我们继续努力～”真诚地呼唤，闪电般的拉近了彼此的距离，更重要的是学生学会了骄傲地赞美。

人物:【孙双金】

风格:“大雪”无痕

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范文二：浅谈小学数学课的开场白 - 复制

浅谈小学数学课的开场白

石流小学:罗九象

数学课亦同语文课，只要在各环节精心设计，特别是巧妙开头，学生就会表现出高昂的求知欲。当然数学课开头的巧妙设计，就是一节课的开场白，开场白就是充分利用好学生的好奇心，把学生积极学习的热情最大限度地调动出来，为接下去学习新知识打下良好的基础，然后再不失时机地推出新知，使学生在探究悬念“谜底”的同时完成了对学习目标的揭示，对下面的学习起到了水到渠成的作用。

常言说:万事开头难。数学课也是这样，教师走进教室，站在讲台前，首先要考虑的是怎样进行“开场白”才能使学生的注意力集中，才能使学生对这节数学课的教学活动产生浓厚的兴趣，其形式应是多样，方法应是不拘一格，这里我就小学数学课的“开场白”进行浅谈，常见的有:(1)提问法，在讲授新课内容之前，教师有针对性的提出一些问题，引起学生思考，提出的这些问题既要能引起学生的兴趣，又要对教学内容的重点和难点有提示，更要能激发起学生积极思维的欲望。(2)板书法，设计生动、有趣、富有启发性的 板书。就是教师在新课之前，在黑板上画一些简单的图画或图表，先把学生的注意力集中到教师所希望他们注意的教学内容上来，接着提出一些启发性的问题，这样学生学习起来便会兴味昂然的，学生学起来毫不费力，综合问题法和板书法有这样一个课例"三角形的内角和"，体现了设计的奇妙性，也激发了学生的求知欲。

例:1、激趣引入

(1)认识三角形的内角。

师:我们已经认识了什么是三角形，谁能说出三角形有什么特点,

生1:三角形是由三条线段围成的图形。

生2:三角形有三个角，??

师:出示三角形图让学生观察。

师生得出共识:三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，我们把三角形里面的这三个角，分别叫做三角形的内角。

(2)设疑激发学生探究新知的心理。

师:请同学们帮老师画一个三角形，能做到吗,

生:能。

师:请听要求，画一个有两个角是直角的三角形，开始。

师:有谁画出来啦,

生1:不能画。

生2:只能画两个直角

生3:只能画长方形。

师:是不是画成这个样子的(教师出示小黑板上的图形)哦，只能画两个直角。

师:问题出现在哪儿呢,这一定有奥秘，想不想知道。

生:想

师:那就让我们一起来研究吧～从而揭示题目，板书题目“三角形的内角和”

教师的这段开场白的设计，就充分体现了问题法和板书法在数学课中的运用，时时把握学生心态，时时诱发学生的求知欲，巧妙的设计揭示出矛盾，引出学生对新知的探索，“三角形的内角和”到底是多少,学生开始猜想——实验——发现的学习过程。有了这样的开场白，体现了良好的开端是成功的一半的道理，本节课学生是在轻松的气氛中学习新知识的。

(3)、运用教具法，运用直观性较强的教具给学生留下深刻的印象。如:“三角形的内角和”教师备有小黑板，学生备有不同的三角形，都让学生去直观的去剪、拼、量。大家通过实验得出一个共识:三角形的内角和是180度。

(4)、趣味性表现法，教师根据教学内容巧妙设计一些具有浓厚趣味性并可操作的活动，让学生的学习活动产生兴趣，然后再讲解本堂课要学习的具体内容，这比“直奔主题”效果要好。

当然，不同的数学课有它独特的开场白，教师的潜心的研究精心设计如何开场，是教师教学艺术水平的展示，常言说好好开花好好谢。课开好了，结果也应该可佳。至于其它开课形式也还很多，方法不一，只要能捕捉住学生，让学生敢于去质疑、有兴趣去探索的开场白就是一节好课的开头。

范文三：小学数学教研活动教务主任的开场白

小学数学教研活动教务主任的开场

白

各位领导、各位老师，大家好～首先感谢?老师，在我们薛校数学教研组的验收活动中，今天代表我们数学教研组上了一节展示课，她是我校的教学骨干，兢兢业业。对她执教的这节课，我们大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。

程序:

一(先请执教人?老师说说自己的授课思路和讲课后的感

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悟、反思

二(评课:?老师对自己的课说出了自己的认识，下面老师各抒己见，谈谈自己的评价。

三、今天借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与现场指导。大家欢迎～

四(、总结发言

谢谢领导对我们教研工作的指导，其实这些问题一直是我校教师们的困惑。今天感谢领导们给了我们很好的引领，让我们获得启示，会后我们将进一步反思，努力去推进新课程改革朝着纵深发展。也感谢在座的各位教师对我们这次教研

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工作的大力支持。

最后我集思广义针对以后的课堂教学提几点建议。

1. 精心研读教材，挖掘教材，切实找准每节内容的重点、难点

上课前要思考一下:我这节课的理想目标是什么,我想让学生经历什么,获得什么,采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标,怎样设计教学比较合理,学生出现某种情况可怎样回应,怎样才能有效的抓住重点、突破难点,对这一切教师都要做到心中有数。

2. 要处理好内容与形式的关系

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一堂好课应该是内容与形式的完美结合。充实的内容能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的形式能激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。可是，当内容和形式不能统一时，我们宁可只要内容，不要花架子。

3.要精心设计每个问题，引导学生多读书。我们的提问要有目的性，力求每道题都有存在的价值。要让学生在读书中感悟文本。

4、努力提高自身素质。在闲暇时间里，我们要多读有关的教育教学书籍杂志，多掌握一些新的教学理念和先进的教学方法。特别是谢宇老师，你是我校的后备力量，是我们的生力军，一定要加强自身的基本功练习，内提素质，外塑形象，争取在较短的时间内把自己推出去。

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如何上好每一节课,怎样才能使课上的有自己的特色，而且还要有成效，学生又乐意接受,这是需要长期研究的课题。“简单单教数学，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一平实而高效的小学数学课堂教学的基本要求一定能达成。为了学生，为了把自己的课上的更加完美，我们一起努力吧。

最后，再一次感谢各位领导及我校数学组的全体老师～谢谢大家～

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范文四：小学数学认识方程公开课开场白

篇一:认识方程评课稿

《认识方程》评课稿

本周的学研日数学教研活动，周老师执教了一节移植课《认识方程》，这节课原是刘松老师在“中国教育梦——全国著名特级教师好课堂教学观摩活动”中执教过的。刘松老师，是全国著名特级教师，多次在“现代与经典”等活动中开设全国公开课，获得众多好评。周老师尽可能原汁原味原味地将这节课还原给大家，主要的教学环节和活动都呈现的完整而精彩。她感慨于刘松老师对学生提问能力的培养，比如面对一个新问题，都让学生大胆提出问题并对问题进行猜想。我对这节课如下评价:《认识方程》是一节概念课，传统概念课有一定的模式，概念的引入不会太快，会让学生在大量客观事物中感知并抽象出概念的本质属性。但刘松老师不走寻常路，他直接出示了方程的概念。刘老师之所以这样设计，也是基于对学生的了解，因为他通过目标前测卷的调查发现学生对方程并不陌生，大都知道方程中含有“未知数”，但“等

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式”这一点学生体会不深，所以刘老师把教学重点放在了等式上。他还在板书上做了技术处理，“方程=等式+未知数”，有意把“等式”放在了“未知数”的前面，这也符合心理学原理，充分利用了第一印象的重要性。而刘老师对于概念本质的探索也不仅仅止于出示了概念就好，他在一次又一次逼问中，引发学生对概念的深入理解，让学生从正反两方面举例论证深入地学习概念的内涵。最欣赏的是课堂上学生生成的算式都列在黑板上，刘松老师让学生分别圈出方程和等式，等式和方程的关系历来是本课教学难点，让学生凭空画出两者关系图屡屡出错，而刘老师就这样轻而易举地突破了教学难点，教学设计真是巧妙。刘老师充分利用学生生成资源，巧妙安排布置，使这些资源的价值得到了最大发挥，不禁让人钦佩其智慧和胆识。张敏老师带领我们深入理解了三个方程在选材上的巧妙，循序渐进，难度逐渐加深。各位老师仁者见仁，智者见智，从不同角度解读，说出了值得自己学习和借鉴的地方。大家一直认为刘老师的课教学设计精妙，令大家慨叹;语言风趣幽默，学生学习兴趣高涨;生生互动精彩，学生思考深入有效。最后壮校长总结评价，刘松老师匠心独具，准确把握学生思维切入点和发散点;将教材有效重组，教材只是载体。他要求大家做到“一归三实”，教学活动要符合教育教学规律，课堂教学做到真实，扎实，朴实，要实现和学生真正平等对话，促进学生思维生长。

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篇二:认识方程教学设计--陈千举-

人教版五年级上册《方程》教学设计

执教教师:北京市海淀区中关村第一小学 陈千举

指导教师:北京市基教研中心 吴正宪

教学内容:人教版53、54页方程

设计理念及思考:

1.准确理解和把握教学内容，

根据学生认知基础设计教学——方程是什么

小学数学教科书中，方程的定义大多为“含有未知数的等式叫做方程”。让学生理解这句话，并不是件难事。从以往教学设计中我们看到，学生通过对不等式和等式的对比，对不含未知数和含未知数的等式对比，能顺利辨别方程。但能辨认方程就是理解方程了吗,通过前测，我们发现，学生经常片面地认为含有字母的等式才是方程，难道未知数等价于字母吗,“核桃质量+20=50” “20+?=100”就不是方程吗,式子中的“文字”“符号”都是学生在接受用字母表示数之前很重要的认知环节，但是，学生为什么在学习方程时只认定字母呢,偏重于字母就说明学生的认知已经达到更高的抽象层面了吗,

从学生不接受等式中的文字和图形符号可以推断学生对用字母表示数理解还比较片面，对代数思想没有达到较深刻理解的地步。为使学生更好地接受方程，我设计一些环节，

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引导学生在寻找等量关系、表达等量关系时，再次经历用文字、图形符号以及用字母来表示等式的过程，希望能让学生对字母的感受更丰富，对方程的认识更全面。

2.《新课标》中明确提出学生的数学学习也应包括对基本思想的获得——方程思想是什么

通过查看资料和个人思考，我把方程思想理解为:为寻求未知量和已知量之间的联系，把未知量先等同于已知量，进行相关运算，并形成等量关系，进而解答出未知量。

这节课在方程思想这方面有两个问题需要关注:一是如何使学生学会寻找等量关系，二是学生在寻找等量关系时怎样才能把未知量等同于已知量。这两个问题似乎都与学生长期的算术思想有关，算术思想使得学生很容易走向求未知数。在这种情况下，如果教师创设的情境以求未知量的问题结束，恐怕学生很难摆脱求解的欲望。但如果在刚接触方程时，只是表述事件，学生求解未知量的意识就会淡薄些，为未知量等同于已知量参

与运算提供有利条件。

3.学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

“天平”到底和方程有什么关系

为什么多种版本的教材都用天平作为认识方程的引入素材呢,因为天平更容易让人从直观上认识到左右两边的大

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小关系，更有利于直接表达左右相等的关系。生活中的各种情境都隐含等量关系，但长期的算术思想深深影响着学生的思维方式。如何淡化学生对未知量的过度关注呢,有形的天平能让学生感受到“=”可以表示左右相等的关系，所以教师应该充分利用天平的效应。当学生意识到天平如何表达相等关系后，教师可在其他情境中引导学生联系情境构造隐形的天平。当学生有意在各种情境中构造天平时，学生受算术方法的影响也将随之减少。

怎样帮学生建立方程这个数学模型

从事件中寻找等量关系、列出方程，是一种建立数学模型的过程。数学源自生活，又回归生活。这就告诉我们，建立数学模型应该是提取加还原的过程。因此，我搜集、提供较为丰富的生活事件，引导学生不断地经历提取等量关系、列方程的过程，然后让学生面对方程，赋予它更多现实含义。当学生能够在模型与生活间建立联系时，他们才真正接受了这个模型。

算术法对学生认识方程真的只有负作用吗

在方程的学习过程中，教师往往更注意算术方法带给学生的负面影响，所以会尽可能回避算术法，试图想尽一切手段让学生暂时远离多年熟悉的算术法。

我认为，努力让学生建立代数思想没有错，但单纯回避算术法也许不是最好的方法。所以，我尝试在建立方程概念的

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前期尽可能降低学生在情境上对算术法的意识，如果学生出现，我采取淡化的处理方式。而到后期，学生开始接受方程了，我在最后的一个情境中允许学生列出所有可能的方程，并引导学生对三个方程进行对比，使学生隐约感觉到未知数单独在等式一侧的方程与原来的算术法如出一辙，而未知数参与等式中间运算的和我们之前的解题方式有着明显区别，这才是我们今后要学习的真方程。

“方程的意义”是学生从算术思想向代数思想过渡的内容，对学生而言是个较为困难的过程。在不强求学生过快接受的前提下，教学应尽可能接近学生的最近发展区，提升他们对方程的理解。

教学目标:

1.学生理解方程的意义，并能根据问题找到等量关系,列出方程。

2.使学生通过不同的情境建立等量关系列方程，经历方程建模的过程。

3.培养学生的数学思考能力，体会方程的价值。

教学重点:

学生理解方程的意义，并能根据问题正确列出方程。

教学难点:

学生理解题意，需找等量关系，正确列出方程。

教学过程:

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教学过程 :

一、建立方程概念。

1.利用天平(教具)，感悟等号可以表示一组相等的关系。

(1)出示天平学具。

师:认识它吗,

(2)左面放一个20克和一个30克，右面放50克。

师:现在天平应该是什么状态,为什么,(平衡，因为20+30=50)

师:左边和右边相等，在我们数学中可以用什么表示,(等号，板书等式)

(3)从左边拿走一个30克的。

师:这种左右不相等的情况，我们的数学可以怎么表示,(20<50)

(4)在天平左边加放一个核桃。

师:如果左边再放上一个桔子，此时天平可能会怎样,

(1.左边下沉，核桃+2050;2.右边仍然低于左边，核桃+20<50;3.天平平衡，核桃+20=50) 师:正向我们刚刚在天平活动中发现的，当左右两边不相等时，我们可以用“<,”来连 接，它们称为“不等式”;而当两组量用“=”连接时，说明左右两边??(相等)。

【意图:利用学具，使学生感受“=”表示相等关系的作用，为后续列方程做相应铺垫。】

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2.寻找等量关系，列等式，认识方程。

(1)课件出示:

师:你能用等式表示左右相等的关系吗,(180+120=300，梨+20=90+90)

(2)课件出示:

师:想一想，从图中你能找到相等的关系吗,

图一:由学生 “4×每块月饼质量=380”;文字太多，可以4×?=380。

图二:引导学生找到等量关系“两个热水瓶盛水量+200=2000”，如果用字母x表示未知 数，列出2x+200=2000)

【意图:允许学生用多种方式表示未知数，让学生更充分理解方程定义，扩充对未知数 的认识。】

(3)比较板书，加以分类，(20+30=50,20<50，核桃+20<50，核桃+20=50，核桃 +2050，180+120=300，梨+20=90+90,4×?=380，2x+200=2000)揭示方程定义。不等式等式

方程

20<50核桃+20<50 20+30=50 核桃+20=50

核桃 +2050180+120=300 梨+20=90+90

4×?=380

2x+200=2000

【意图:通过分类，使学生在观察中更加关注概念间的联

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系和特点，使方程概念的建立 更加充分。当学生认可对方程定义的理解时，师可说明，因字母的简洁，便于使用，通 常在列方程时使用字母。】

(4)辨析:

判断下面式子，哪些是方程，那些不是, 为什么?

a+9 10+6=1620+?=100

2y=40m+123080,z=20×2

二、让方程回归生活，进一步理解方程意义。

1.出示:20+?=100

2y=40

80,z=20×2

师:这些方程能表示生活中的那些事情,

2.抽取:20+?=100

20+x=100

师:结合方程讲个生活中的故事。

【意图:把抽象的方程与生活情境建立联系，让学生换个思路理解方程，为方程增添些 许生命力，从而加深和丰富学生对方程意义地理解。】

3.在身边找方程。

教师请一名学生和自己站在一起，问:我们两个在这儿一站，有方程吗,

(1)指名让学生为站在一起的老师和学生构造方程，师

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在其中有目的地追问相应的等

量关系。

(2)同学身高x厘米，我们两个相差32厘米，陈老师身高180厘米。

师:这次你都能列出哪些方程,

(x，32=180 180,x=32180,32=x)

【意图:教师创设看似寻常不过的情境，在学生寻找方程的过程中，让学生不仅再一次 加深了对方程意义的理解;更重要的是让学生感受到方程就在我们的身边，生活中处处 有方程。】

三、回顾全课，总结提升。

师:想一想，我们这节课是怎样认识方程的,(师带领学生回顾重点学习过程。)

【意图:“回头看”让我们和学生共同驻足。只有驻足，经历才能上升为经验。经历只是一种曾经拥有，而经验则是我们每个人沉淀给自身的宝贵智慧和本领。】

通过今天地学习，你有哪些新的收获和问题,

课后与听课教师的互动交流也给了我很多启发，也引起了新的思考。

篇三:方程的意义(公开课教学设计)

《方程的意义》教学设计

教学内容:

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教材P62、P63页的内容

教学目标:

1、 使学生理解和掌握等式与方程的意义，明确方程与等式的关系，会用方程表示生活情境中简单的数量关系

2、 通过学生观察思考，探讨交流，培养学生抽象、归纳和概括的能力。

3、 感受方程与生活的密切联系，培养进一步探究方程知识的乐趣和欲望。 教学重点:

理解和掌握方程的意义

教学难点

会列简单的方程

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入

师:同学们，你们还记得幼儿园时的生活吗,

师:谁能来说一说玩跷跷板时是怎样的情景,(当两边的距离相等，重的一边会把轻的一边跷起来，两边的重量相等，跷跷板就平衡。)

师:出示天平图片，引入30+20=50

师:像30+20=50这样用等号连接的式子叫做等式。你能试着说出几个等式吗,(强调“互相等于”，动作演示左边等于

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右边，右边等于左边)

师:今天，我们将给同学来学习方程，学好方程至关重要，所以，这节课非常重要，我相信大家会认真学习，积极投入的。

师:来看我们今天的课题“方程”，你脑海里出现了什么样的问题,你觉得这节课要研究关于方程的什么知识,(得出重点研究什么是方程，怎么列方程)

二、探究研讨，以书为本

1、读书本例题四幅连环画，领悟方程的意义

师:刚才我们玩了跷跷板，请同学们想一想:你们在生活中见过与跷跷板相

类似的物体吗,

师:是的，利用跷跷板的这种现象，科学家们设计出了天平。你知道天平是用来称量什么物体的吗,其实天平也可以称很重的物体。请看大屏(课件出示各种天平)而我们平时所说的就是这种在实验室中用的托盘天平(课件出示托盘天平)

师:在学习方程时，编写教材的老师特别编写了一组连环画，我们来看一看，它们是有关联的。(让学生生说每幅画的意义)

师:下面我们来称量这个水杯的重量(课件演示:先出示一个托盘天平，然后再出示一个水杯)。我应该把水杯放在

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哪,(课件演示:把水杯放在左盘，而且天平左高右低)然后呢,(在右盘放砝码)老师在右盘放了100克砝码，你发现了什么,(天平平衡了)这说明了什么,(一个杯子重100克)

师:那么一杯水重多少千克呢,请同学们仔细观察(课件演示往杯子里倒水)，你发现了什么,(天平不平衡了)这说明了什么,(杯子和水的重量大于100克)如果老师要想称量这杯水的重量怎么办,(接着放砝码)请大家观察(课件演示又拿来100克放在右盘中)，这时你发现了什么,(天平还是不平衡)哪边高,哪边低,这说明了什么,(杯子，水,200克)你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗,(板书:X，100,200)

师:如果想继续称量怎么办,(接着放砝码)好，请同学们接着仔细观察(课件演示又拿来100克，放在右盘中)你发现了什么,(天平左高右低了)这说明了什么, (杯子，水,300克你能也用一个式子来表示这种现象吗,(板书:X，100,300)

师:通过刚才两次称量，你发现了什么,(杯子和水的质量大于200克，小于300克)你能猜猜杯子和水的质量是多少吗,那么到底是多少呢,我们得接着称量。谁能说一说应该怎样继续称量,(拿走100克，换上一个小一些的砝码)请同学们接着观察，你看见了什么,(课件演示:拿走100克，

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拿来50克)这时天平平衡说明了什么,你能用式子来表示天平的平衡情况吗,(X，100,250)

2、认识方程，完善课题

师:像X，100,250这样含有未知数的等式，我们把它叫做方程。

师:我们该给这个课题取个名字，引出课题:方程的意义(板书课题) 师:认识不等式X，100,300，区分方程与不等式

师:什么是方程,你会怎么介绍方程,(同桌互相说意义)

师:老师这也有几个式子，它们是方程吗,请大家帮老师判断一下

课件出示:

?、下面的式子中，哪些是方程,哪些不是方程,想一想为什么,

35+65=100 X,14,72

Y+24 5X+32=47

28,16+143?X=1.5

师:要想判断一个式子是不是方程必须具备哪些条件,

课件出示:一个方程必须具备的条件:

1、是等式。

2、含有未知数。

?、判断题

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引导师生圈出重点词语，并区分方程与等式的区别，方程一定是等式，等式不一定是方程。

三、巩固提高、突破难点

师:刚才我们已经解决了两大问题中的第一个问题，现在还剩下第二个问题，我们继续研究，现在老师给你一幅图片，大家能不能试着列出方程,

课件出示图片:

1、

2、

3 、

四、总结拓展

1、 师:这节课你有什么收获,

2、 师:同学们不仅能自己写出喜欢的方程，发现方程和等式之间的关系，而且能根据老师提供的生活中的信息，列出了那么多的方程，真了不起～其实在我们的生活中到处都有数学，请同学们把你在生活中看到或想到的信息写在练习本上，让同桌根据你提供的信息列出方程。

附:板书设计

方程的意义 (找)平衡----------相等

X，100,20(不等式)?

X，100，300 含有未知数的等式就是方程。 X，100,250

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方程一定是等式，等式不一定是方程

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范文五：小学数学老师第一节课开场白

篇一:第一节数学课的开场白

高一第一节数学课的开场白:随笔 2010-08-13 22:29:06

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一、 数学很重要:

有一天和一个朋友去必胜客吃饭，点了一个12寸的披萨，结果服务员说没了，就说给我们一个9寸的外加一个6寸的来抵换，我的朋友觉得还好，立马同意了，我说，慢着，让我想想,

我拿起圆珠笔和草稿纸算了一下:

一个 12寸的披萨的面积是,圆周率X半径(12寸的半径是6寸)的平方,

3.1415926X6X6,113.0973 平方寸。

一个9寸的披萨的面积是,圆周率X半径(9寸的半径为4.5寸)的平方=3.1415926X4.5X4.5=63.62 平方寸

一个6寸的披萨的面积是,圆周率X半径(6寸的半径为3寸)的平方,3.1415926X3X3, 28.274平方寸。

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所以，一个9寸的披萨加上一个6寸的披萨，总共的面积只有,63.62，28.274,91.894 平方寸～只有大约92平方寸～而一个12寸的披萨面积有113平方寸～我们实际上吃了很大的亏了。

结论:凡事不能光看表面，想当然～

学好数学真的很重要～～～

数学很重要， “学好数学，走遍天下都不怕”。

学经济需要数学，学信息安全也要数学，人工智能要数学，统计要数学，线形规划要数学，好像还没有不用数学的，从头恶补，连小学奥数的一起补。

生活中处处都需要数学，算账，运筹，甚至连早上起床都要算算，几分钟穿好衣服，几分钟叠好被子，几分钟洗刷好，几分钟走到食堂，几分钟吃完饭，几分钟走到教室，几分钟接水，然后求和，用8点减，就是差不多几点起床。

二、 数学可以学好:

在这里，我首先想给大家讲一个故事。

从前有一位进京赶考的书生，考前，一个晚上他断断续续做了一个梦。这个梦大概是这样的，他梦见自己在种青菜，但是这菜呢，是种在墙头上的。书生百思不得其解。每二天他便去请教了算命先生。算命先生倒是一个老实人，长叹一口气说，算了算了，你这钱我也不收你的了，这次大考你是没有一点希望的啦，赶快卷铺盖回家吧。书生不解。算命的

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说，种菜种到墙头上去了，你这不是找错地方了吗没戏没戏。回家去吧。书生觉得很有道理，就收了铺盖要回家。同住的同窗见了忙问何故。书生想反正就要回去了，说出来也无妨。便如实

相告。同窗听了哈哈大笑，连声说恭喜恭喜。书生又不解。敢问喜从何来啊。同窗便说。此乃高中的先兆哇(把菜种到墙头上去了，这种菜的地方可真是够高啊，高种者，高中也(所以，家还是不急着回，和我一起去考，肯定高中。后来书生听从劝说，果然黄榜高中。 从这则故事中，我们可以感觉到，心态，思想，精神，对于一个人有多么重要。消极的思想像阴天，初一十五都不亮，而积极的思维和心态则像太阳，照到哪里哪里亮。米卢有一句话非常著名，他说，态度决定一切。确实，常常，态度是可以决定一切的。

一个人是这样，一个公司一个单位是这样，一个民族一个国家也是这样。中国第一家进入哈佛大学,,,课程作为案例来研究的公司，海尔集团，他们的理念就是:为客户寻找产品。正是这样一种超前的以人为本的营销思想，才成就了他们中国电子行业龙头老大的地位。 日本广岛亚运会的时候，可以坐几万人的体育场散会后竟然连一张纸片都没有，全世界惊讶不已。也正是因了这种精神，日本从战后一个一穷二白的濒临灭亡的小国，几十年后，又迅速成长为实力直逼美国这样的经济大国。

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具体到我们现在。我们这个班，也要有一种思想，一种心态，一种精神，激励我们奋发，鞭策我们前进，照亮我们成长??

三、 学数学要下苦功夫:

1( 高中数学课的设置

高中数学内容丰富，知识面广泛，将有:《代数》上、下册、《立体几何》和《平面解析几何》四本课本，高一年级学习完《代数》上册和《立体几何》两本书。高二将学习完《代数》下册和《平面解析几何》两本书。一般地，在高一、高二全部学习完高中的所有高中三年的知识内容，高三进行全面复习，高三将有数学“会考”和重要的“高考”。

2( 初中数学与高中数学的差异。

(1)、知识差异。

初中数学知识少、浅、难度容易、知识面笮。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。如:初中学习的角的概念只是“0—1800”范围内的，但实际当中也有7200和“—300”等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的所有大小角。又如:高中要学习《立体几何》，将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积;还将学习“排列组合”知识，以便解决排队方法种数等问题。如:?三个人排成一行，有几种排队方法，( =6种);?四人进行乒乓球双打比赛，有

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几种比赛场次,(答: =3种)高中将学习统计这些排列的数学方法。初中中对一个负数开平方无意义，但在高中规定了i2=-1,就使-1的平方根为?i.即可把数的概念进行推广，使数的概念扩大到复数范围等。这些知识同学们在以后的学习中将逐渐学习到。

(2)、学习方法的差异。

初中课堂教学量小、知识简单，通过教师课堂教慢的速度，争取让全面同学理解知识点和解题方法，课后老师布置作业，然后通过大量的课堂内、外练习、课外指导达到对知识的反反复复理解，直到学生掌握。而高中数学的学习随着课程开设多(有九们课学生同时学习)，每天至少上六节课，自习时间三节课，这样各科学习时间将大大减少，而教师布置课外题量相对初中减少，这样集中数学学习的时间相对比初中少，数学教师将相初中那样监督每个学生的作业和课外练习，就能达到相初中那样把知识让每个学生掌握后再进行新课。模仿与创新的区别。

初中学生模仿做题，他们模仿老师思维推理教多，而高中模仿做题、思维学生有，但随着知

识的难度大和知识面广泛，学生不能全部模仿，即就是学生全部模仿训练做题，也不能开拓学生自我思维能力，学生的数学成绩也只能是一般程度。现在高考数学考察，旨在考察学生能力，避免学生高分低能，避免定势思维，提倡创新

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思维和培养学生的创造能力培养。初中学生大量地模仿使学生带来了不利的思维定势，对高中学生带来了保守的、僵化的思想，封闭了学生的丰富反对创造精神。如学生在解决:比较a与2a的大小时要不就错、要不就答不全面。大多数学生不会分类讨论。

(3)、学生自学能力的差异

初中学生自学那能力低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想，在初中教师基本上已反复训练，老师把学生要学生自己高度深刻理解的问题，都集中表现在他的耐心的讲解和大量的训练中，而且学生的听课只需要熟记结论就可以做题(不全是)，学生不需自学。但高中的知识面广，知识要全部要教师训练完高考中的习题类型是不可能的，只有通过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题，如果不自学、不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一类型习题的解法。另外，科学在不断的发展，考试在不断的改革，高考也随着全面的改革不断的深入，数学题型的开发在不断的多样化，近年来提出了应用型题、探索型题和开放型题，只有靠学生的自学去深刻理解和创新才能适应现代科学的发展。

其实，自学能力的提高也是一个人生活的需要，他从一个方面也代表了一个人的素养，人的一生只有18---24年时间是有导师的学习，其后半生，最精彩的人生是人在一生学习，

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靠的自学最终达到了自强。

(4)、思维习惯上的差异

初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面笮，对实际问题的思维受到了局限，就几何来说，我们都接触的是现实生活中三维空间，但初中只学了平面几何，那么就不能对三维空间进行严格的逻辑思维和判断。代数中数的范围只限定在实数中思维，就不能深刻的解决方程根的类型等。高中数学知识的多元化和广泛性，将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题。也将培养学生高素质思维。提高学生的思维递进性。

(5)、定量与变量的差异

初中数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般地，答案是常数和定量。学生在分析问题时，大多是按定量来分析问题，这样的思维和问题的解决过程，只能片面地、局限地解决问题，在高中数学学习中我们将会大量地、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。如:求解一元二次方程时我们采用对方程ax2+bx+c=0 (a?0)的求解，讨论它是否有根和有根时的所有根的情形，使学生很快的掌握了对所有一元二次方程的解法。另外，在高中学习中我们还会通过对变量的分析，探索出分析、解决问题的思路和解题所用的数学思想。

3、如何学好高中数学

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良好的开端是成功的一半，高中数学课即将开始与初中知识有联系，但比初中数学知识系统。高一数学中我们将学习函数，函数是高中数学的重点，它在高中数学中是起着提纲的作用，它融汇在整个高中数学知识中，其中有数学中重要的数学思想方法;如:函数与方程思想、数形结合思想等，它也是高考的重点，近年来，高考压轴题都以函数题为考察方法的。高考题中与函数思想方法有关的习题占整个试题的60%以上。

(1)、 有良好的学习兴趣

两千多年前孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。

那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢,

课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。

听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与

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老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。

思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。

听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的, 把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、至交坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。

(2)、 建立良好的学习数学习惯。

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是:多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。

(3)、 有意识培养自己的各方面能力

数学能力包括:逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数

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学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。

4、其它注意事项

(1)、注意化归转化思想学习。

人们学习过程就是用掌握的知识去理解、解决未知知识。数学学习过程都是用旧知识引出和解决新问题，当新的知识掌握后再利用它去解决更新知识。初中知识是基础，如果能把新知识用旧知识解答，你就有了化归转化思想了。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。

(2)、学会数学教材的数学思想方法。

数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想溶于数学知识体系中，因此，适时对数学思想作出归纳、概括是十分必要的。概括数学思想一般可分为两步进行:一是揭示数学思想内容规律，即将数学对象其具有的属性或关系抽取出来，二是明确数学思想方法知识的联系，抽取解决全体的框架。

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实施这两步的措施可在课堂的听讲和课外的自学中进行。

课堂学习是数学学习的主战场。课堂中教师通过讲解、分解教材中的数学思想和进行数学技能地训练，使高中学生学习所得到丰富的数学知识，教师组织的科研活动，使教材中的数学概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如初中学习的相反数概念教学中，教师的课堂教学往往有以下理解:?从定义角度求3、-5的相反数，相反数是 的数是_____.?从数轴角度理解:什么样的两点表示数是互为相反数的。(关于原点对称的点)?从绝对值角度理解:绝对值_______的两个数是互为相反数的。?相加为零的两个数互为相反数吗,这些不同角度的教学会开阔学生思维，提高思维品质。望同学们把握好课堂这个学习的主战场。

5、学数学的几个建议。

(1)、记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师为备战高考而加的课外知识。

(2)、建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到:找错、析错、改错、防错。达到:能从反面入手深入理解正确东西;能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药;解答问题完整、推理严密。

(3)、记忆数学规律和数学小结论。

(4)、与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互

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助组”。

(5)、争做数学课外题，加大自学力度。

(6)、反复巩固，消灭前学后忘。

(7)、学会总结归类。可:?从数学思想分类?从解题方法归类?从知识应用上分类

要调动学生的学习兴趣，使他们在快乐中主动地学习。以问题方式展开教学，激发引导学生思维活动，并且根据学生的学习规律和思维特点，适当地提出问题，把握课堂。 1、上课前要备好课，熟悉教材，写好并熟悉教案、讲案，争取上课时做到脱案授课。

2、上课时要做到思路清晰、表达清楚、语言流利，并针对课时内容的重、难点进行强调。

3、教学当中要因材施教，有针对性，充分调动学生的积极性。

4、课后要及时了解学生掌握知识的情况，及时解决学生提出的问题，做到即问既答，让学生相信老师。

5、平时多跟学生交流，增进师生之间的相互了解，不仅是做学生的老师，更重要是做学生的贴心朋友。

参考资料:a rel=nofollow

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shtml

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puxiaobi 2009-09-18 00:30:44 115.62.103.*

1.失明的数学家欧拉

欧拉的惊人成就并不是偶然的。他可以在任何不良的环境中工作，经常抱着孩子在膝上

篇二:新老师第一节课开场白

新老师第一节课开场白

新老师第一节课怎么做开场白?

第一节课不要讲知识，轻松的和大家认识认识，介绍一下自己，包括一些爱好，谈谈自己对于地理的理解，最好谈些有趣的东西，以激发学生的兴趣，对学生的学习提几点要求和建议，最好能够互动一下，让学生随便提感兴趣的地理问题，老师来回答一下。然后谈谈你对学生的希望或者谈谈对本学科的要求。总之轻松、活泼一些，最好有个人的特点，让学生接受你。不要听其他老师那些要装深沉，严肃之类的话，适合自己的才是最好的，如果你本身是一个内向的人，活泼也装不出来。真诚把学生当朋友，不要总是以老师的高姿态压学生，理解学生，让学生认可你。

新老师第一节课开场白:

大家好!估计没上课之前，同学们会对新老师有很多期待，现在看到我了，不知道同学们会有什么感觉，第一印象很重要，不管大家对我的评价怎样，首先请允许我来个自我介绍吧。

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我是新来咱们学校的老师，姓刘，大家可以叫我刘老师。我毕业于湖南省第二大城市衡阳市的一所师范院校——衡阳师范学院。我在衡阳市一中初中部带了一年的初一地理课程，我之前的学生和你们一样大，也是这学期刚好进入初二。身在他乡为异客。因为家乡在龙山县，和衡阳相比，我更加喜欢吉首的生活，所以我回来了。

作为一名教师，能够有缘和在座的各位朝气蓬勃、意气风发的同学们相识，我感到非常的幸运。我会经心尽力的把我知道的知识奉献给大家。

当然不同的同学会有不同的学习方法，我也会总结不同的教学方法，尽可能让每一位同学都出色地完成学习任务。当然，这需要大家的配合，希望我们像朋友一样的共同努力，大家可以随时上我办公室问问题，把不会的知识弄懂，我觉得我们要一起努力。

篇三:小学教师开学第一节课开场白

小学教师开学第一节课开场白

同学们，很高兴见到大家。经过了近两个月的长假，大家一定都得到了放松，从今天开始，让我们一起投入到新的学习生活中吧～同学们，你们有没有信心在这个学期取得良好的成绩,(学生:有～)(总之要和学生互动交流一下，说什么没关系。)～～～

口才不好平时也要多教育学生，比如做人等方面。我们小

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学老师就是这样教育我们的(我只是初中学历而已，以上的话都出自我小学老师之口)，二年级的小孩子要多多教育才好～～～&祝您的学生早日成才&

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