属于個魜的世界
范文一：教案教学内容是什么
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教案教学内容是什么
总学时数:4 其中课堂授课:40学时 实验:8学时
《微机原理及应用》是一门专业基础课，主要从计算机硬件的角度介绍和描述计算机的组成结构、工作原理和应用基础。
一、本课程的学习重点和要求:
1、
学习并了解计算机中的常用数制及转换，微型计算机的基本组成结构
和工作原理。
2、 学习并了解16位微处理器的主要内部结构、功能部件、外部特性、
主要引脚信号、最大寻址范围、运算字长、工作方式和主要操作功能。
3、 学习并了解计算机中常用存储器的分类、特点、工作原理、外部特性
和用途。
4、 学习并熟练掌握8086CPU的指令系统、汇编语言的基本语法结构和汇
编语言程序设计方法。
5、 学习并了解计算机中输入/输出接口的主要作用、功能、工作
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原理和常用的基本控制方式以及串、并行通信的特点。
6、 学习并熟练掌握可编程并行I/O通信接口芯片8255的主要作用、功
能、工作原理、内部主要结构和外部特性、初始化编程和应用技术。掌握简单人机外设的工作原理、与CPU的连接和管理方法。
7、 学习并熟练掌握可编程计数/定时控制器I/O接口芯片8253的主要作
用、功能、工作原理、内部主要结构和外部特性、初始化编程和应用。
8、 学习并了解计算机中其它常用I/O接口电路芯片的主要作用、功能、
工作原理、编程和应用。其中包括:中断控制器8259的主要作用、功能、工作原理、编程和应用方法。A/D和D/A转换接口电路的主要作用、功能、工作原理和应用方法等。
二、课堂授课内容、学习重点及安排:
第一章:计算机概述及基础知识
1.1 计算机中常用数制及转换方法、补码及符号数的表示方法。
1.计算机中常用集成电路简介。
1. 补充1:计算机中常用半导体存储器的作用、分类、
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特点、
外部特性及其与系统的连接方法。
1.补充2:微型计算机的基本组成结构及工作原理。
本章学习重点和要求:
1、学习并掌握计算机中常用数制及转换方法、补码及符号数
的表示方法。
2、学习并了解常用半导体存储器的作用、分类和特点。
3、学习并了解微型计算机的基本组成结构。
第二章:16位微处理器
2.1 INTEL公司的16位CPU086/8088的主要内部结构、功能部
件和存储器组织结构。
2.2086/808CPU的外部特性、引脚信号和工作模式。
2.808CPU 的主要操作功能。
本章学习重点和要求:
1、学习并了解808CPU内部主要功能部件EU和BIU的主要
作用和组成结构，CPU内部主要工作寄存器及作用，8086
CPU的外部特性和引脚信号分类及作用，最大寻址范
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围和
运算字长。
2、学习并了解8086系统的存储器组织结构和管理模式。
3、学习并掌握808CPU的工作模式和主要操作功能。
4、学习并了解808CPU 的中断分类、中断功能、中断向量
和中断响应过程等。
第三章:86系列微型计算机的指令系统
3.16系列汇编语言及指令的格式与寻址方式。
3.常用传送类指令的语法格式详解及应用举例。
3.常用数据操作类指令的语法格式详解及应用举例。
3.常用控制类指令的语法格式详解及应用举例。
本章学习重点和要求:学习并掌握808CPU汇编语言指令的语法格
式、寻址方式、指令功能和应用。
第四章:微型计算机的程序设计
4.1 程序设计步骤。
4.简单程序结构及设计举例。
4.分支程序结构及设计举例。
4.循环程序结构及设计举例。
4.子程序结构及设计举例。
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4.查表程序及其应用举例。
本章重点:学习并掌握常用各类程序结构、设计方法、步骤和应用。
第五章:微型计算机汇编语言及汇编程序
5.1 宏汇编语言的基本语法。
5.伪指令、宏指令及系统功能调用。
5.汇编语言程序设计。
本章学习重点和要求:学习并了解宏汇编语言的基本语法结构及掌
握常用基本伪指令的使用方法。
第六章:微型计算机的输入输出接口技术及其应用
6.1 微型计算机输入输出接口的功能、作用和常用控制方式。
6.微型计算机基本输入输出方式、作用和特点。
6.可编程并行通信接口芯片5255A概述。
。
6.8255主要内部结构、外部特性、引脚信号及其与系统的连接。
6.8255A的控制字及初始化编程。
6.补充3:8255A在交通灯控制系统中的应用举例。
6.补充4:基本人机外设的结构、工作原理、接口技术和应用系
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统设计
。
本章学习重点和要求:
1、学习并了解微型计算机输入输出接口的功能、作用和常用
控制方式。
2、学习并了解计算机的串、并行通信的作用和特点。
3、学习并掌握8255A在计算机系统中的主要作用和用途、功
能特点、工作原理、工作方式、主要内部结构、外部特性
及其与系统的连接、控制字及初始化编程和应用。
4、学习并掌握按键和LED数码显示器的工作原理，与计算机
的连接和管理程序的设计方法。
第七章:微型计算机的计数/定时接口技术及其应用
7.1 可编程计数/定时控制器接口芯片8253概述。
。
7.2253主要内部结构、外部特性、引脚信号及其与系统的连接。
7.8253的控制字、初始化编程及工作方式描述。
7.补充5:8253应用系统设计举例。
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7.补充6:计数/定时接口技术在车辆性能检测中的应用及应用
系统设计举例。
本章学习重点和要求:
1、学习并掌握8253在计算机系统中的主要作用和用途、功
能特点、主要内部结构、工作原理、外部特性及其与系统
的连接。
2、学习并掌握8253的工作方式和初始化编程。
3、学习并掌握8253的简单应用。
第八章:中断控制器8259及其应用概述
8.1 可编程中断控制器接口芯片5259A概述。
。
8.2259主要内部结构、外部特性、引脚信号及其与系统的连接。
8.8259A的控制字及初始化编程简介。
本章学习重点和要求:
1、学习并了解8259A在系统中的作用、功能、工作方式和工
作原理。
2、学习并了解8259主要内部结构。
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3、学习并了解8259A的控制字及初始化编程。
第九章:A/D及D/A转换技术
9.1 A/D及D/A转换技术应用概述。
9.D/A转换的作用、工作原理和主要技术性能指标。
9.8位D/A芯片DAC0832概述及应用简介。
9.A/D转换的作用、工作原理和主要技术性能指标。
9.8位A/D转换芯片ADC0809概述及应用简介。
本章学习重点和要求:学习并了解A/D和D/A转换技术的主要作用和主要技术性能指标。
总复习
教 学 案 例
一、什么是教学案例
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解: 教学案例是事件:教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件:事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含
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有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件:案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是:故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
二、案例与其他体例的区别
1、案例与论文的区别:
从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主;而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别:
教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后;一个是预期，
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一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。
三、案例的基本组成元素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素:
背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、
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经历，都有自己的独特
性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的
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原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
四、撰写教学案例的方法
选择一个有冲突的教学事件。
一节课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择,哪一个对于自我发现更有潜力,案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策
方面,案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展,尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的:事件对你有情感力量吗,事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题,事件需要你做出困难的选择吗,事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答吗,事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗,如果有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。
对事件背景进行描述。
在描述事件的背景时要考虑:这种情况以前出现过吗,第一次引起你注意是什么时候,这以后发生了什么,接连发生的事件是怎样开始的,事件发生的上下文是什么,开始的场景中你的反应是什么,你的反应怎样使事情
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的发展变得更加顺利或怎样使之恶化,影响那个事件的心理的、社会的因素是什么,物质环境因素是什么,教学因素是什么,历史因素是什么,在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。
确定事件中的“演员”。
每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。在案例写作时要考虑:谁是主要演员和次要演员,出场的演员是谁,幕后演员是谁,每个人都扮演了什么角色,相互之间关系怎样,与你的关系呢,坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中;不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色;也要审视你可
能要做的假定:假设源于何处,它怎样影响你的行动,
检查你行动的结果。
教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。你的回应引起的一些反应是什么,对学生的影响是什么,对班级气氛的影响是什么,对其他演员的影响是什么,你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么,你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视,
假设你再次遇到该事件。
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你怎样以不同观点看待事件,看待演员,如果再做一次，你的行为不同之处是什么,现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗,
五、写好案例的关键
写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意。
选择复杂的情境
所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。
所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂;以前觉得复杂，现在觉得不复杂。因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题;二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为
教学内容:物态
探究目标
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1.知识与技能 了解三种形态的不同特征及原因;知道在一定条件下物质的三态可以发生变化.
2.过程与方法 能用物质结构微观模型解释三种形态的特征.
3.情感、态度与价值观 体会事物的变化是有条件的辩证唯物主义思想;乐于探索自然现象.
探究指导
物理宫殿
1.物质存在的三种形态及其特征
说明 观察如图1.1-1所示现象，想一想他们的周围存在什么物质,这种物质有什么特征.
图1.1-1
思路与技巧 这些现象的发生充分证实，在这些物体的周围存在一种物质——空气.正是空气的存在才产生相应现象.
答案 空气.空气是气体，没有一定的形状也没有一定的体积.空气看不见摸不着，可以根据它产生的效果来认识它.
有以下5种物品:橡皮、纯净水、钢直尺、水银、塑料三角板，试把它们分成两类:
一类包括其特征为 ;另一类包括 ，其特征为 .
思路与技巧 物质的分类可按是否具有一定的形状
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和是否具有一定的体积来区分，这样就可将上述5种物品分为固体和液体两类.
答案 橡皮、钢直尺、塑料三角板有一定的形状和一定的体积纯净水、水银没有一定的形状但有一定的体积.
说明 物体的分类可按物体的不同特征、性质或作用来区分.上题中还可以按能否食用分为二类，也可按是否为金属分为二类等.
2.物态变化
物质由一种形态变为另一种形态的过程称为物态变化.
水的三种状态在一定条件下可以相互转化，如图1.1-2所示.
1
甲:冰放在热水中变成水
图1.1,2
说明 水还可由固态直接变成气态，称为升华;由气态变成固态，称为凝华;
其他物质在一定条件下也可发生物态变化.
如图1.1-3是小明和小红某一天观察落叶上小水滴的情景，你能回答她们提出的问题吗,
图1.1-3
思路与技巧 水滴是液态，当外界气温升高时，水的
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温度升高，水由液态变成水蒸气跑到空气中去了. 答案 从上午到中午，水的温度升高.水变成水蒸气跑到空气中去了.
说明 水蒸气是看不见摸不着存在于我们周围的一种物质，像自然现象中的露、雾、霜都是水蒸气在一定条件下发生物态变化形成的;
判断一个过程是否发生物态变化，要看过程的始末物质的状态变化了没有，若变化则发生了物态变化.
3.物质的组成
物质由被称为“分子”的小微粒组成，分子之间存在着相互作用，同时分子之间有一定的间隙. 图1.1-4甲、乙说明分子存在着相互作用;图1.1-4丙说明分子间有一定的间隙.
图1.1-4
4.物质的三种形态变化及分子运动
2
思路与技巧 当物质的分子运动相当剧烈时，分子摆脱其他分子的作用而自由运动，分子间的作用几乎没有，因此他可自由运动到每一个位置.
答案 气体中分子间的距离很大，相互作用力很小，每一个分子几乎都可以自由运动.所以，气体既没有固定的体积，也没有固定的形状，可以充满能够达到的整个空间.
探究体验
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问题情景 当我们打开暖水瓶瓶塞时，为什么有时可以看到很多“白气”，有时看到的“白气”很少, 猜一猜 可能与空气的温度有关，温度 时“白气”少.温度 时“白气”多. 做一做 ?找两块小玻璃片，一片放在热水中，另一片放在冰箱中;
?打开暖水瓶瓶塞，分别取出擦干净的玻璃片靠近瓶口.观察到放在 中的玻璃片上出现水珠多. 议一议 由实验可知:?温度，水蒸气可变成水;
?物质存在的各种形态，在一定条件下可以发生变化.
探究点拨 善于观察日常生活现象，认真思考提出问题，是探究的源泉.
3
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范文二：教学内容:什么是力
教学内容:什么是力
【学习目标】
1(复述力的概念，确认物体间力的作用是相互的(
2(确认力可以改变物体的形状和运动状态(
3(举例说明力是物体对物体的作用，能根据“物体间力的作用是相互的”解释有关现象(
【主体知识归纳】
1(力的定义:力是一个物体对另一个物体的作用(
2(施、受力物体:一个物体受到力，一定有别的物体对它施加了力，力是不能离开物体而独立存在
的，没有物体，就不会有力的作用(
3(力的规律:物体间力的作用是相互的(
4(力的作用效果:
(1)力可以改变物体的运动状态，如果有力作用在物体上，就可能使物体的运动速度或方向改变，即力
可以改变物体的运动状态;反之，若物体运动速度或方向改变了，即运动状态改变了，则它一定受到了力
的作用(
注意:并不是所有的力都能改变物体的运动状态，这一点下一章将继续研究( (2)力可以使物体的形状发生改变(
【基础知识讲解】
1(力的概念的建立
力是物理学中最重要的概念之一，它的建立可以分为以下几步:
(1)搜集大量现象:将我们观察到的一些现象，填入下表中(
1 人 运动员 牛 拖拉机 夯 吊车 磁铁 桌子 手
2 推 举 拉 耕 砸 提 吸引 压 按
3 车 杠铃 犁 地 地面 重物 铁钉 地面 图钉
(2)分析归纳上述现象，得到力的概念
根据上表中列举的现象，在阅读课文的基础上请回答:?什么叫力的作用??上表所列举的力的作用有哪些??发生力的作用时，物体是否接触??没有物体能否有力的作用?只有一个物体能否有力的作用?
综上所述，我们可以看出，当发生力的作用时，总有两个物体存在(一个物体施加力，叫施力物体;另一个物体受到力的作用，叫受力物体(因此，力就是物体对物体的作用(
2(物体间力的作用是相互的
物体间发生力的作用有何重要的性质?用手提水桶时，有什么感觉?用手拍桌子时，手有什么感觉?这说明了什么?这说明物体间力的作用是相互的(就是说，甲对乙物体有作用力的同时，乙对甲物体也有力的作用，它们总是同时产生，同时消失的(因此，两个物体之间发生力的作用时，总会出现一对力，于是在研究力的作用效果或研究施力和受力物体时，一定要明确研究的是哪个力(
你能否再举两例说明物体间力的作用是相互的?
例题 用手托起一石块，在手对石块施加向上的托力的同时，石块对手有向下的压力，试确定这两个力的施力物体和受力物体(
解析:手对石块的托力的施力物体是手，受力物体是石块;石块对手的压力的施力物体是石块，受力物体是手(
可以看出:(1)本题中的手和石块都是施力物体，也都是受力物体;(2)不同的力，其施力物体和受力物体一般不同;(3)对于一个确定的力，其施力物体和受力物体就被惟一确定，不再有第二种可能;(4)最后请同学们体会“解答问题时，一定要明确研究对象”的重要性(
3(感悟力的作用效果
阅读课文图8—2,图8—6，你能说出力的作用效果有哪些吗,将图8—2、8—3、8—4与图8—5、8—6相比较，它们分别说明了力的哪种作用效果,通过图8—2、8—3、8—4还可以得出，物体运动状态的变化包括:?物体运动的速度大小发生变化;?物体运动的方向发生变化;?物体运动速度的大小和方向同时发生变化(
【同步达纲练习】
1(穿旱冰鞋的小孩用手推墙，会感到墙在推他，他自己也会后退，这表明，物体间力的作用是________的;用力弯锯条，锯条变弯了，说明力可以改变物体的________(
2(在图8—1(a)、(b)中表示了力的作用效果，其中图(a)主要表示力能使物体________,图(b)主要表示力能使物体________(
3(下列说法正确的是
A(不接触的物体之间一定没有力的作用 B(马拉车的力大于车拉马的力 C(施力物体同时也是受力物体 D(柳枝在摇摆，只有受力物体，没有施力物体
4(人在划船时，使船前进的力是 A(人对船的推力
B(船桨对水的推力
C(水对桨的推力
D(水直接对船的推力
5(下列现象中，物体的运动状态没有改变的是
A(排球运动员用手把球发出去 B(关闭发动机后汽车越来越慢 C(放在水平桌面上的书
D(汽车在平直的公路上匀速行驶 6(物体受到地球吸引，这个物体 A(一定吸引地球
B(一定不吸引地球
C(不一定吸引地球
D(无法判断
7(用绳子系着水桶，手拉绳子时，手受到向下的力，这个力的施力物体是
A(水桶
B(绳子
C(地球
D(水
8(做匀速圆周运动的物体，它的运动状态是否在改变?为什么?
9(开山时，因铁锤打击钢钎，铁锤和钢钎都会向上弹起，这是为什么?
【思路拓展题】
想一想
彼此不相接触的物体之间能产生力的作用吗?彼此相互接触的物体之间一定产生力的作用吗?你能否各举一例说明?(
议一议
1(父亲告诫儿子，不要使劲拉猫的尾巴(儿子说:“我只是用手拉着，使劲的是猫”(
请你想一想:父子二人谁说的对呢?
2(谁帮了马哈巴先生?
1969年2月29日马哈巴先生提着一大桶油穿过沙特阿拉伯一个结冰的湖，走着走着不小心摔倒了，桶里的5加仑油全都泼了出来，马哈巴陷入了既不能前进又不能后退的窘境(这时湖边一只狗跑到他身边对着他汪汪地叫，似乎在嘲弄马哈巴(脾气暴躁的马哈巴破口大骂，万般无奈，他脱下了一只鞋使劲地向那只狗扔去，这个动作意外地帮助了马哈巴摆脱了窘境(为什么马哈巴扔掉一只鞋(却奇迹般地使他摆脱了窘境呢?
参考答案
【同步达纲练习】
1(相互 形状
2(运动状态发生改变 发生形变
3(C 4(D 5(CD 6(A 7(A
8(改变(因它的运动方向时刻在改变
9(锤打击钢扦时锤对钢扦施力，钢扦对石头施力(但力的作用是相互的，所以石头同时对钢扦施力，钢扦对锤施力;锤和钢扦受到了力的作用，故都向上跳起(
【思路拓展题】
想一想
彼此不相接触的物体间能产生力的作用，如重力、电力、磁力(但彼此相互接触的物体间不一定产生力的作用，如并排放在水平地面上的两块砖之间就无力的作用(
范文三：美术课程的教学内容分为四个学习领域的特征是什么
美术课程的教学内容分为四个学习领域的特征是什么, 一、对美术新课程标准的认识
美术新课程标准力求体现了素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。归纳起来新课程标准有以下特点: (一)强调课程标准的导向性、选择性
美术课程标准没有采取列出具体的知识点(在低年级更是如此)的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。这些教学活动方式建议也是选择性的。例如，3,4年级的“设计?应用”学习领域的内容标准是:
学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其它美术活动的区别。 上述内容标准非常概括，体现大的导向性。为了指向上述标准，有下面的教学活动建议可供选择:
(二)、以美术学习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性
美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域。
探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、 “综合?
研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次:(1)融美术各学习领域(“造型?表现”、“设计?应用”和“欣赏?评述”)为一体;(2)美术与其他学科相综合;(3)美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
“综合?探索”学习领域要求美术教师在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合?探索”领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。?
(三)、注意了标准实施的可行性
本课程标准首次明确了广大中小学美术教师是最重要的阅读者和使用者。为了帮助教师领会此次美术课程改革的精神，本课程标准对一些新的观念和方法，提供了具体可操作的案例(包括各学习领域案例25个，其他案例12个)，以便教师能举一反三，创造性地进行教学。
教学要求”、“选择教学内容的原则”、 与原教学大纲的比较:原大纲虽在“
“教学中应该注意的问题”和“积极改善美术教学条件”中涉及了一些指导性意见，但不及本标准具体，而且未提供具体的案例。?
(四)、强调激发学生学习美术的兴趣
兴趣是美术学习的基本动力之一。本课程标准力求从这么几个方面激发学生对美术学习的兴趣。
第一，降低学科知识和技能的难度和要求，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。如标准中提到的“在美术造型游戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，熟悉常用颜色和工具。”(1,2
年级“造型?表现”学习领域)“以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。”(1,2年级“设计?应用”学习领域)“走出教室，观赏校园和所在地区的景色。”(1,2年级“欣赏?评述”)“创造学生自己喜欢的漫画和卡通形象，用来表达观念、情感和思想”(7,9年级“造型?表现”学习领域)等。
第二，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。与原教学大纲的比较:原大纲虽在“教学目的”中，提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”，在“教学要求”(小学部分)和“选择教学内容的原则”中提出了“美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性”，但未能提供具体的教学活动方式来体现上述要求。 二、美术新课程标准的的基本理念是:
1.使学生形成基本的美术素养。
2.激发学生形成学习美术的兴趣;
3.在广泛的文化情境中认识美术;
4.培养创新精神和解决问题的能力;
5.为促进学生发展而进行评价。
三、面对新课程标准，我们怎么教美术,
(一)、确立新的课堂教学观。
1、整合教学与课程。当课程由“专制”走向民主，由封闭走开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，课程就不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件)，而是“体验课程”(被教师和学生实实在在体验到的课程)。 2、强调互动的师生关系，构建充满生命力的课堂教学运行体系。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些无实质性交往发生的教学是“假教学”。在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。
3、构建素质教育课堂教学目标体系。知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，体现了新课程的价值追求。努力做到结论与过程的统一;认知与情意的统一。美术课堂教学目标的确定，要十分注重情感目标。教师在教学中只有注重激发学生的喜爱、喜欢、欣赏之情，学生在练习中才能将自己的喜爱之情溶入习作之中。
4、转变学生的学习方式。学习方式有接受和发现两种。新课程倡导体验性学习、探究性学习、研究性学习、合作学习等。
(二)确立自己新的角色地位。
课程改革将使教师在新课程的舞台上扮演一个新的角色，教师将走进新课程规定的不同以往的课堂生活情境，美术教师将随着学生学习方式的改变而重新寻找自己的教学方法，美术课程新标准将成为重塑美术教师职业形象的重要依据。
(三)教师应该自觉调整教学行为。
美术新课程“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提
高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”
目前，我们中小学美术课教学的过程一般是导入新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。认真的教师都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排提问，引领着学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于接受知识的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与的机会较少，在课堂中充当配角，教学效果是教师预设的。
(四) 努力改变贯用的课堂模式。
一是让学生在课堂上真正动起来。美术学科是操作性很强的学科，教师在课堂教学中要十分注重让学生多操作。
二是努力运用现代媒体进行教学，扩大信息容量。
三是倡导小课题和长作业。以往的美术教学一般是一课一练，一课一次作业。 四是让学习活动成为学生生活的一部分。
(五)注重开发和丰富美术课程资源
在新课程理念下，教学活动不仅仅是对教材的简单地处理和传授，而应该将教材作为一种范例，把它放在一个更广阔的社会文化背景下。作为教师要能独具慧眼，敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理。再根据自身和学校的条件，对这些资源进行整合和处理，有选择地运用到具体的课堂教学之中，来不断丰富和拓展以现有教材为依托的具体的教学活动。因此，为了很好地落实新课程理念，我们必须注重开发美术课程资源，提升美术课堂教学质量
范文四：什么是周长教案 教学内容：北师大版数学三年级上册
课 题 信息窗1----走进果蔬会
本课共3课时 课 时
1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法
的计算方法。
课 时 2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样
性;学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算目 标
的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学重点 三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
理解三位数除以一位数的算理;体验计算策略的多样性;养成估算的习教学难点
惯。
教学准备 多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程 修改与补充
第一课时
活动一:
谈话:这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗,
(出示第2页情境图)我们到生产厂家了解一下他们的生产情况(师指导学生进行观察)
谈话:根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题, 小
组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
活动二:
谈话:哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听,
学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题:
1、平均每个品种的苹果有多少箱,
2、平均每天接待多少名客商,
3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨,
4、一共运来几箱大枣,
谈话:同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题:平均每个品种的苹果有多少箱,应该怎样解决
呢,学生可能回答:需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。
谈话:那么怎样计算呢,请同学们先思考一下，然后将自己的
想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.
谈话:哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说,
活动三:
谈话:运用估算我们知道了184?8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢,小组交流
谈话:刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下:用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办,
谈话:哪个同学来交流,生进行交流
谈话:最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。
让学生试着完成竖式(一人在黑板上做，其余的做在本子上)
活动四:
谈话:我们再来解决第二个问题:平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨,
谈话:这个问题怎样解决,该怎样算呢,你们有信心自己解决吗,
生独立做，再全班交流。
活动五:巩固应用
1、做课本第三页自主练习第1题。
(分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快)
2、做课本第4页自主练习第2题。
谈话:从图上你发现了哪些数学问题 ,该怎样计算,
第二课时
一、复习
谈话:同学们上节课我们学习了三位数除以一位数商两位数的除法，今天我们来练习一下。
1、读算式，并口算出得数。(视频展示)
42?6 63?7 800?2 100?2 844?4 933?3
32 ?8 900?3 693?3 396?3 400?2
谈话:693?3 933?3 说一说你是怎样想的,
2、谈话:请同学们看自主练习第3题，把估算的结果写在书上。生自主练习。
谈话:谁来交流最后一组你是怎样估算的,生交流。
3、试一试(视频展示 )
谈话:新学期开始了，总务处的老师正忙着给我们分发卫生工具和学习用品呢，大家快来帮着算一算吧。
(1)我们学校买来348把笤帚，平均分给全校6个年级，每个年级分多少把,
(2)总务处把434个本子，分给我们三年级的8个班，平均每个班级分多少个,
谈话:请两名同学到黑板上来做，其余的同学写在本子上。
谈话:谁来交流一下，用百位上的3除以6，百位上的4除以8，商不够1个百，怎么办,生交流。
二、 综合练习:
1、出示自主练习的第5题。
谈话:快帮帮小马虎吧，请你的火眼金睛帮助他发现错在哪里, (1)学生自主判断并改正。(2)谈话:谁来交流为什么错了,怎么改,生交流(3)谈话:通过这几道题，你有什么体会,你认为在做除法运算时，应该注意什么,
? 学生自己归纳 ?小组讨论交流 ?师生共同归纳整理。
谈话:从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数;除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面;余数一定要比除数小。计算时一定要细心，还要注意养成验算的好习惯。
2、谈话:你能注意这些方面吗,那我们一起来试试看。出示自主练习第3题中的后3列。
谈话:请同学们采用笔算的方法，做完后利用自己写在书上的估算进行检验。我们来进行小组比赛，每组计算一列题目，看哪个组算得又对又快。做完后全班进行交流。
3、谈话: “小马虎”一看同学们作题作得那么认真，有个表格不敢填了，想请同学们帮帮忙呢。出示自主练习的第6题。 (1)学生独立做。
(2)谈话:我们一起交流一下:你是怎样判断商的位数的, (3)引导全班同学掌握判断商的位数的方法。“百位上的数比除数小，商就是两位数，其余的是三位数。”
(4) 谈话:快来试试我们的新本领吧～
三、课堂小结
谈话:这节课你有什么收获,
第三课时
一、复习
1、谈话:三位数除以一位数，商有几位数,你有什么发现吗,
学生先自主探索
谈话:谁想把你的发现告诉大家,学生交流。
小结谈话:三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位数。 2、谈话:看到同学们自己都能发现规律，小蝴蝶也赶来了，看看它为我们带来了什么有趣的知识,出示自主练习4。
学生独立做，再交流。
二、综合练习
1、出示自主练习7、
谈话:(1)先请同学们独立做。(2)谁能交流一下第7题你是怎样想的,
2、谈话:我们一起来听数学小故事吧。3(1)班的同学一起去春游，拍了好多照片。小明和小红自告奋勇去为大家洗照片，可是该洗多少张呢,这个问题把他们难住了，你们能帮帮他们吗,
出示自主练习8
谈话:你洗过照片吗,你知道底片是怎么回事吗,“每张底片上有几个人就洗几张”是什么意思,学生独立解决问题并交流。
3、谈话:同学们帮助那么人解决了难题，智慧老人非常高兴。他要带我们一起去植树呢～出示聪明小屋。
(1)谈话:请同学们读信息，你知道了什么,
(2)学生自己解决问题。
(3)谈话:谁能和大家交流一下你解决问题的办法,
(4)学生交流的方法有画图法、摆学具法等。
三、课堂小结
谈话:通过学习你有什么收获,
四、作业设计:
谈话:生活中有哪些地方用到除法，请结合自己的生活实际编一道或几道三位数除以一位数的应用题，写在“生活数学采集本”上。 板 书 设 计 教 学 后 记
课 题 信息窗2----采访果品加工厂(一)
本课共2课时 课 时
1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾
有0的笔算方法。 课 时
2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会目 标 用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学重点 学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。 教学难点 学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。 教学准备 多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程 修改与补充
第一课时
一、创设情境，提出问题。
1、创设情境，激发兴趣。
谈话:上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这
节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，
好吗,(播放情境图)
2、进入情境，搜集信息。
谈话:观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况,
引导学生按一定的顺序进行观察、描述。
3、根据信息，提出问题。
谈话:根据我们发现的信息，你能提出什么问题,
学生交流，教师板书。
二、解决问题，探索新知。
1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2
除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。
(1)独立思考，探寻方法。
谈话:平均每分钟生产多少瓶果汁,怎样解决,
学生列出算式后，教师板书:428?4
谈话:428?4怎样计算呢,先自己想想，再把自己的想法在小
组中交流一下。
(2)班内交流，深化方法。
谈话:哪个组把你们的做法向大家展示一下,
学生交流方法并演示:? 、用小棒摆一摆。? 、估算428?4的商比100大一些。 ? 、用竖式计算
(3)、交流竖式计算，弄清算理。
谈话:用十位上的2除以4不够商1，怎么办,
学生交流，师小结:当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。
谈话:我发现同学们列的竖式有两种形式(出示下面两个竖式)
你认为哪种写法简便呢,为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢,你喜欢哪种写法,
2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。
(1)独立思考，探索新知。
谈话:这个问题怎样解决,
学生说出算式后，师板书:204?2
谈话:204?2怎样算呢,同学们有信心自己解决吗,
(2)全班交流，深化算法。
谈话:谁愿意说说你的算法,
大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几,商在什么位上,
3、反思总结，揭示课题。
谈话:观察一下，今天学到的知识有什么特点,
谈话:对，今天我们学的就是商中间有0的除法(板书课题)
三、巩固练习，拓展应用。
1、做课本第8页自主练习的第1题。
2、做课本第8页自主练习的第2题。
先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0,
四、课堂总结，反思升华。
谈话:今天你有什么收获,你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识,
第二课时
一、继续看图，提出问题。
谈话:上节课我们采访了几个果品加工厂，解决了一些问题，今天我们继续采访(播放情境图)。仔细观察情境图，你还能提出哪些问题,
学生提出问题并交流
二、解决问题，探究新知。
1、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。
(1)学生独立列式，师板书:420?3=
(2)引导学生先估算商的大致范围。
(3)学生独立尝试笔算。
(4)班内交流，理清算理。
谈话:谁来展示一下你的计算过程,学生展示:
谈话:商的末尾为什么要添上0,学生交流后，师小结:因为个位上的0除以3得0，所以在个位商0。
(5)比较竖式的两种书写形式。
谈话:我发现同学们列的竖式有两种形式(出示下面两个竖式)
哪种书写形式简便呢,你喜欢哪一种,
2、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒”问题。
(1)学生独立解决，教师巡视，注意指导困难学生。
(2)班内交流，理清算理，掌握计算方法。
谈话:662?6，个位上的2除以6，不够商1，怎么办,
学生交流看法。
(3)引导学生估算，通过估算对计算结果进行判断。
(4)引导学生验算，验证商是否正确。
三、回顾反思，总结方法。
回顾本信息窗所学知识，总结三位数除以一位数的计算方法。交流后，师小结:从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位就在哪一位上写商，不够商1，就商0。
板 书 设 计 教 学 后 记
课 题 信息窗3----采访果品包装车间
本课共2课时 课 时
1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程中，初步课 时
学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。 目 标 2、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学重点 在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
教学难点 在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学准备 多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程 修改与补充
第一课时
一、创设情境，提出问题。
上一节课我们一起去做了采访，这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面(两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线)，本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程，好吗,请你仔细观察，他们都带来了那些信息呢,
学生看图:从图中了解到了哪些信息呢,你能根据提供的信息提出数学问题吗,(学生各抒己见，教师有选择的记录信息) 二、合作探究，解决问题。
1.解决第一个教学红点:
(1)有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以 装多少盒,你想怎样做,先在小组内说说自己的想法,再全班交流:(2)教师:引导学生寻找解决问题的策略，通过交流理清思路，学生列出算式。学生可以列出分布算式，也可以列出综合算式。
先算装多少包，再算装多少盒。960?2,480(包)480?4,120(盒)
(3)引出连除算式后，引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运算顺序。 960?2?4
(4)也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。960?(2×4) (5)教师小结
2.解决第二教学红点:
一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包,
请学生列式，独立算出结果，小组交流说说自己的想法。
3.教师小结。
三、拓展应用，课外延伸。
1.自主练习1
学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。
2. 自主练习2
(1)指名读题，说说你从图上知道了什么,
(2)你想怎样做,
(3)指名说说表格中的每个数字的含义后，学生独立完成表格，
(4)全班集体订正
3、自主练习3:
先说运算顺序，再计算。
请学生明确题意:
510?5?2 639?3+48 360?(2×3)
(910-485)?5 436-360?4 380?(132-127)
学生说说每道题的运算顺序。
学生计算，集体订正
四、回顾整理，总结本课
通过这节课的学习，你有什么收获呢,
第二课时
一、谈话导入
同学们，上节课我们在叮当猫的带领下采访了果品包装车间，学会了含有除法的四则混合运算。现在，让我们一起去看看大雄在家做什么呢,(课件展示:大雄在愁眉苦脸的做作业。)
原来，叮当猫给大雄出了三组闯关题，如果大雄都做对的话就带他坐“时光穿梭机”和我们一起去采访果蔬会。
唉～看他愁眉苦脸的样子，让我们做做好事，一起来帮帮他好吗,
二、分层练习，合作探究
让我们一起看看叮当猫给大雄出了哪三组闯关题。
1、课件出示大雄做的第一组题:
(1)380-360?4 360?(2×3)
,20?4 ,360?5
,5 ,72
(2)让我们一起看看，大雄做对了吗,错在哪了,
2、课件出示第二组题:自主练习4、5、10题
(1)让我们一起小组合作帮助大雄过第二关，好吗,
(2)小组合作，独立完成。
(3)全班交流，你是怎样想的,为什么这样做,注重让学生交流思想和策略，逐步提高学生解决问题的能力。
3、课件出示第三组题:自主练习8.11题
(1)同学们的小组合作非常有成效，让我们接着闯第三关。
(2)第8、11题，主要是训练学生解决问题策略的题。学生先自己读题，充分了解图意后在解决问题。
(3)你有什么好的方法吗,小组之间交流一下。
三、拓展延伸
叮当猫想难住大雄的题目被我们三下两下就解决了，没想到我们同学这么聪明吧。瞧～叮当猫不服气了，又给我们出了一道难题。(课件出示叮当猫与自主练习*12题)你们有办法解决这道题吗,(机动题目，可放在课后完成。)
四、课堂小结
大雄在我们的帮助下如愿以偿的去采访果蔬会了。在这里你有什么话想对大雄说吗,
板 书 设 计 教 学 后 记
课 题 回 顾 整 理
本课共1课时 课 时
1、进一步理解巩固稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法;让学生了解
课 时 混合运算的顺序，能正确进行计算。
2、在解决问题的过程中巩固估算判断计算结果的方法，体验估算在解决问题中的目 标
作用。3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学重点 让学生了解混合运算的顺序，能正确进行计算。 教学难点 在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学准备 多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程 修改与补充
第一课时
一、创设情境 激发兴趣
1、情境引入
谈话:同学们，你们喜欢联欢会吗,光明小学的同学们正在准备开展联欢会呢让我们一起去看看吧～
要想进入这个大门必须要有光明小学的通行证才行，拿出你们的通行证，通行证上有一些算式，只有做得又对又快的同学才准进入，看谁算的又对又快,
64?2= 320?8= 54?9= 64?4= 810?9=
70?5= 306 ?3= 147?7= 400?8= 45?3=
谈话:说说怎样才能算得又对又快。
二、合作交流 整理回顾
谈话:同学们恭喜你们，我们已经顺利的拿到了进入光明小学的通行证，看小朋友们正在筹备联谊会的事情呢，同学们帮他们想一想，筹备联谊会需要做哪些准备呢,(充分交流) 师概括板书:准备节目 安排座位 预算经费
谈话:对呀，要开展联欢会首先要把小朋友的座位安排好了，光明小学的同学们也正在研究这个问题呢，我们一起来看看。
(出示课件:男生说:215名同学参加联欢会，女生说:每张桌子围坐8人，需要准备多少张桌子,)我们一起来帮帮他们,
(师带领学生解决，板书:215?8 ，学生估算出得数，你是怎样估算的,)
谈话:同学们如果让你来安排，你认为每组安排几个人好呢,
(生充分说，在说出合适的安排后，问一问学生你为什么要这样安排,你能直接算出，像你这种安排，需要准备多少张桌子,)
谈话:为什么这样列算式?(通过学生说自己列式的想法,帮助学生复习巩固,并明白有括号的时候,要先算括号里面的)
谈话:同学们表现得真棒,运用数学知识帮光明小学的小朋友解决了座位及分组游戏这么多的问题。光明小学的小朋友让我代表他们向你们表示感谢呢,瞧,他们又在忙些什么呢?(课件出示书上回顾整理)
谈话:你从图中找到了哪些信息?(学生充分交流)同学们买这些东西既费时又耗力,让我们分工合作吧。以小组为单位选择你们喜欢的问题,先自己解决,再在小组中说一说,最后总结出答案,一会我们以小组为单位汇报结果。
(小组汇报答案,在教师的引导下各小组要说明自己是怎样算的,例如胶卷:乘除混合计算时要按顺序,这样在计算的基础上,还总结归纳了算理的知识)
三、巩固练习，拓展延伸
谈话:老师看到同学们这节课表现得这么出色,所以给同学们准备了联欢会礼物,看,这是什么?(课件出示:一袋糖有4堆组成,每一堆有62粒,一袋糖有多少粒?)谈话:你们来帮老师分分好吗?(学生写在答题纸上,比一比谁算得快,说一说你的想法)
三、全课总结
谈话:通过两、三位数除以一位数的复习，你有哪些收获,你认为自己表现得怎么样,(让学生进行自我评价)还想跟老师和同学说什么,
板 书 设 计 教 学 后 记
课 题 我学会了吗
本课共2课时 课 时
1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，调动学生回顾整理的主动性和积
极性。
课 时 2、通过计算和解决实际问题，提高学生解决实际问题的水平。
3、在解决问题的过程中，引入对口算、估算、笔算、混合运算的知识进行回顾整目 标
理。
4、进一步巩固掌握除法的计算方法。
教学重点 让学生了解混合运算的顺序，能正确进行计算。 教学难点 在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学准备 多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程 修改与补充
第一课时
一、创设情境，提出问题(课件播放图书馆的场景)
谈话:同学们，你们喜欢看书吗,现在老师给大家介绍就是我们学校的图书馆。哇～这里的书可真多呀～你到图书馆借过书吗,在图书馆我们可以根据自己的爱好选择不同的书进行阅读。最近学校还开展了“我做小小图书管理员”的活动，看，这些同学都在忙什么呀,课件出示书第18页情境图“小小图书管理员”。 谈话:从图中你都发现了哪些数学信息?
信息一:1个书橱能放200本书，总共590本书。 信息二:小明同学修补图书40本，小强同学修补的是他的2倍。 信息三:有140本书要贴标签,已经贴好了32本，剩下的要2小时贴完。
信息四:有520本书要捐给希望工程，5本捆一捆，每4捆打一包。谈话:根据这些信息，你能提出哪些问题,
(根据学生的回答，教师将主要问题随机板书)
学生可能提出的问题:(1)3个书橱能放下这些书吗,
(2)小强同学修补了多少本书,(3)平均每小时要贴多少本书的标签,(4)520本书需要打多少包,
二、梳理知识，回顾整理
谈话:大家刚才提的问题都非常好，我们可以用第一单元学习的知识来解决。在解决这些问题前，我们先来想想，在这一单元中，我们都学了哪些知识，看谁说得最多最全。
学生根据所学知识自由回答。教师根据学生的回答灵活板书。(特别提醒学生注意:试商的方法、被除数末尾是0的除法、商中间是0、末尾是0的除法、混合运算顺序等)
第二课时
一、决问题，培养能力
1、谈话:上一节课同学们提出了许多问题，下面请同学们先独立解答，看哪位同学解决的问题最多,
2、小组交流、评价
谈话:在小组中说说你根据信息图中的哪些数学信息，解决了什么问题，是怎样解决的,解决哪些问题有困难可以让组内伙伴帮帮你。
3、多种方法解决问题
谈话: “520本书需要打多少包,”这个问题同学们是怎样解决的,能说说你的想法吗,
可以(1)520?5=104(捆)104?4=26(包)(2)520?5?4=26(包) 谈话:小明同学修补图书40本，小强同学修补的是他的2倍小明。刚才同学们提的问题是小强修补了多少本。老师想提一个问题:小明、小强一共修补了多少本图书,能说说你想用什么方法解决吗,40×2=80(本) 80，40=120(本)
二、拓展延伸，巩固知识。
谈话:在整理图书的过程中，小华看到一本书可能被虫子咬了，其中有一页上的好多数字都是小洞了，你能帮帮小华，把这页书修补好吗,
四、总结评价
谈话:通过这节课的学习，你有什么收获,还有哪些不明白的问题,
板 书 设 计 教 学 后 记
课 题 热闹的民俗节----对称
本课共2课时 课 时
1、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对
称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。 课 时
2、在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作
目 标 能力。
3、欣赏、感受对称美，培养审美意识。
认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图教学重点
形的另一半，使其成为轴对称图形。 教学难点 画对称轴。
教学准备 多媒体课件、放大的体操图，各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角形。
教 学 内 容 和 过 程 修改与补充
第一课时
一、创设情景，激发兴趣
谈话:请同学们一起来欣赏一组图片。(课件出示) 谈话:图片欣赏完了，这些图片给你留下了什么印象,让学生自由说。学生可能会说这些图片很好看，图片中的动作很优美;图片的两边是一样的等。
谈话:为什么这些图片会给你留下这么美的印象,
谈话:今天，我们就一起来研究一下这些图片中体操动作蕴涵的美。(接着课件出示体操示意图)如果我们从正面把这些体操动
作画出下来，就成了这样一组平面图。
二、自主探究，解决问题
谈话:请同学们仔细观察，你能提出什么数学问题, 学生可能会提出:“这些图片中蕴涵着什么样的美,”“这些图片有什么共同的特点吗,”“我们怎样来了解它们美,”等问题。 谈话:大家提了这么多的问题，我们先来研究这些图形有什么共同的特点，好吗,
谈话:请小组长拿出1号袋，把里面的图片分给小组里的同学，自己想办法研究一下，这些图形有什么特点，你是怎么发现的,然后把你的发现在小组里交流一下。好，开始吧～
学生小组活动，教师巡视指导。
谈话:谁想代表你们小组来交流一下你们小组发现这些图形有什么特点,是怎么发现的,
谈话:同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发现对折后图形的两边重合了，那我们就说这些图形是对称的。(板书:重合 对称)
谈话:老师这儿还有一个图形，你判断一下，它是不是对称图形,(出示扣杯图)
谈话:真的不是吗,你能折一折，看看有什么发现吗, 学生演示折。谈话: 这个图形对折后重合了，这个图形对折后也重合了，那这两种重合有什么不一样吗,
谈话:这些对称的图形，对折后全部重合了，也就是完全重合了。(板书:完全)
谈话:现在我们把折过的对称图形打开，你又有什么新发现,老师也想折一折，哪位同学愿意把你的对称图形借给老师用一用,注意看，老师开始折了，我这样折得到一条折痕，这样折又得到一条折痕。这两条折痕与你们折出来的折痕有什么不一样, 学生回答。
谈话:对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”。(板书:对称轴)一般用点划线把它画出来。注意看老师是怎么画的。请你在你刚才对折的图形上画出它的对称轴。 谈话:同学们，这些图形通过对折，我们发现它们能完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。(板书:轴) 谈话:现在你知道这些体操动作为什么这么美了吗, 再回到课的伊始，学生现在会恍然大悟，用数学的眼光来重新审视这些图片，发现对称的美，感悟对称的美。
谈话:那你能从下面的图形中找出哪些是轴对称图形吗,请按要求完成课本第21页自主练习第1、2题。学生交流如何判断。 三、验证猜想，巩固练习
谈话:打开学具盒，请你在钉子板上拼一个以前学过的是轴对称图形的平面图形。告诉大家你围的是什么图形,
学生可能围出长方形、正方形、平行四边形、梯形等不同的图形。
谈话:请小组长打开2号袋，找到你围的那个图形，动手
验证一下你围的是不是轴对称图形,
(长方形2条对称轴，正方形4条对称轴，圆有无数条对称轴。平行四边形2种情况，三角形3种情况)
谈话:谁想和大家交流一下，你围的是什么图形，它是轴对称图形吗,
谈话:在我们学过的这些平面图形中，长方形、正方形、圆形都是轴对称图形，而三角形、平行四边形则需要根据具体情况来分析、判断。请你从这些图形中选出你最喜欢的一个图形，画出它的对称轴，并请你的同位帮你看一下，你画的对吗,
谈话:请大家打开课本20页自主练习，请你从第3、4题中，选一道题你喜欢的做在书上。
分题订正，投影出示。
四、动手实践，创作图形
谈话:轴对称图形在我们的生活中随处可见，我们一起来找找生活中的对称。
学生从生活中找对称。
谈话:生活中的对称实在是太多了，老师也搜集了几幅轴对称图片，我们一起来欣赏一下吧。(课件演示)
谈话:看了这么美的轴对称图形，你是不是也想自己创作一幅,
谈话:你可以用学具盒上的钉子板围一围，用小正方体摆一摆，还可以用剪刀剪一剪，还可以用彩笔画一画，选择你喜欢的方式创作一幅美丽的轴对称图形。
学生创作活动。
作品展示，学生自评、互评作品。
总结:今天我们认识了轴对称图形，今天的作业就是找一找自己家里的轴对称图形说给爸爸妈妈听。
第二课时
一、谈话激趣，引入新课
谈话:同学们，请你做一个动作，告诉大家上一节课我们学习的内容，好吗,
学生做出不同的对称动作造型。
谈话:今天这节课，我们就一起用轴对称的知识来解决几个新问题，好吗,
二、自主练习，巩固知识
请你打开课本第22页看第5题，先仔细观察，想一想，然后再连一连。
学生展示汇报做法。学生做这道题一般不会出现错误。如果有个别学生出现错误，教师可以让学生说说原因，再请别的同学帮助他。
谈话:对，我们知道轴对称图形的对称轴两边是完全相同的，如果给你轴对称图形的一般，你能画出它的另一半吗,请你自己完成第6题。
学生相互展示自己是如何画的，并互相交流画的方法。这道题学生常出现将格子数错而导致画错图形，教师要注意引导学生如何看图、数格子，提醒学生画完后一定要看一看两边是不是一样。
谈话:看来，大家对轴对称图形掌握的非常好，我们一起来看一个有趣的故事。(出示第23页第7题)请你仔细看图，看看图中主人公之间发生了什么事、为什么老虎跳到水里去了,你能看图编出一个合理的数学故事吗,
让学生在编故事、讲故事的过程中，弄清楚老虎、狐狸和它们在水中的倒影之间的关系，初步感知镜面对称。
谈话:有趣的故事讲完了，糊涂的老虎上了狐狸的当，看来，学好数学知识真的对我们很有用处。那我们一起来检查一下大家学习的情况吧。(出示“我学会了吗,”)
谈话:请你自己在书上完成这道题。
在学生展示的基础上，以小组为单位对“丰收园”进行评议。
三、拓展延伸，总结收获
谈话:通过今天的学习，你有什么收获,你能用对称的知识来装扮一下你自己的房间吗,
板 书 设 计 教 学 后 记
范文五：什么是周长教案 教学内容北师大版数学三年级上册
什么是周长教案
教学内容:北师大版数学三年级上册
一、教材分析:
本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容。这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上～来认识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义～并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法～学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。
根据本节课的内容特点～重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义～从而自然的获得求图形周长的计算方法。培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。理解周长的含义是本节课的教学难点。
二、教学目标
依据《课程标准》的要求～结合本节课的重点、难点和学生的年龄特征～从知识、能力、情感三方面制定了以下教学目标:
1、结合具体事物或图形～通过观察、操作等活动认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境～感知周长与实际生活的密切联系。
三、教学重难点:感知什么是周长～并能正确的计算周长
四、教具准备:多媒体课件～不同形状的树叶1—2张。
五、学具准备:要求学生采摘树叶1—2张、长方形、正方形、三角形、梯形、五角星等图片～软尺、直尺、量绳、红领巾～以小组为单位准备。
六、教法、学法
新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”～强调“教学要从学生已有的经验出发～让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程～要激发学生的学习积极性～向学生提供充分从事数学活动的机会～让他们积极主动探索、
解决数学问题～发现数学活动的机会～让他们积极主动探索、解决数学问题～发现数学的规律～获得数学经验,而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者～在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价。关注他们的学习方法、学习水平和情感态度～促使学生向着预定的目标发展的作用。因此本节课～在教法和学法上力求体现以下两方面:
1、教师重在创设情境和点拔～为学生创设探究学习的情景。
2、学生重在自主探究～动手实践～自行归纳～合作交流。
教学过程:
一、情境引入
同学们喜欢运动吗,今天老师带领大家回忆一下这个场地中你做过什么运动,示课件,篮球场～体育课中你们会绕着四周跑一圈做热身运动～看是这样吗,,演示路线,～你知道跑一圈有多长吗,告诉你们咱们学校这个篮球场长28米～宽16米～跑一圈共88米。老师算得快吗,想学学这个方法吗,其实小蚂
蚁也有自己的运动场,示课件小蚂蚁绕树叶跑一圈图,。
,设计意图:从学生熟悉的运动入手～显得自然～轻松。教师通过迅速口算篮球场周长～有效地激发了学生的求知欲。,
二、初步认识周长
1、现在再来看一遍～小蚂蚁是从哪儿开始爬的,在什么地方爬,爬到哪儿结束的,,老师再次示范～学生边看边说,。
,沿边线画～从一点开始～最后又回到起点～爬了一圈。,
老师:你能用一句话完整地描述吗,
小结:小蚂蚁沿树叶的边线从一点开始～爬了一圈～又回到了起点。,老师板书:一周边线,
2、用手画一画～初步体验周长
师:伸出小手～我们一起画一画～从一点开始～绕树叶的边线画一周～又回到哪儿,,起点,。
老师点题:树叶一周的边线就是树叶的周长。
三、探究周长
,一,、初步认识周长
在我们生活中～许多物体表面也藏着周长～请找一找～你能指出它的周长吗,来看看老师指的是黑板面的周长吗,,老师指到中途停下,半路改道～倒回,
1(请学生指指黑板面的周长。,学生说对时～老师用笔在起点处做标记。请3—4人说～其中2人板演,
2(起点的确定方法。
师:我们测量周长必须从这一点出发吗,
生:可以从任意一点出发～只要绕一圈再回到原点就是它的周长。师:说的真好～可以从黑板面任意一点出发～黑板面一周边线的长就是它的周长。
,二,、找一找～感知周长
1、能用手指一指你数学书封面、课桌面的周长吗,谁来指一指,
2、老师,示课件,演示二者的周长。
3、什么是物体表面的周长呢,
物体表面一周边线的长就是它的周长。,板书:物体表面,
4、,示课件,判断是物体的周长吗,
,三,理解平面图形的周长
1、“ ”有周长吗,
你们能指出物体表面的周长～我们的老朋友也来到了课堂～缠着要求周长。,老师板书画“ ”,你能帮帮它吗,,学生讨论,
师揭示:原来只有封闭的图形才有周长～想一想我们学过哪些这样的图形呢,,学生拿出准备的图形,它们的周长是什么呢,用手指一指。
师小结:平面图形一周边线的长就是它们的周长。案例点评
(设计意图:通过描树叶的边线～得到树叶的轮廓～然后把规则图形和不规则图形放在一块～让学生去描～给了学生一个直观感知的过程。在整个教学过程中～教师并没有把周长的概念教给学生～而是通过学生描一描、摸一摸、估一估等实践活动～让学生自己去感知～自己去体验。在知识的应用上～教师的设计也别
出心裁～用为熟悉的角画周长的方式极大地调动了学生参与的意识～使学生在轻松愉快的氛围中～学习知识、掌握知识并运用知识。)
2、量一量、算一算,示课件,
,1,规则平面图形的周长
我们已经认识了周长～想不想计算平面图形的周长,要想求它们的周长～先要知道什么呢,我们来量一量它的边长吧。
?学生分组拿出准备的图形进行测量～教师再利用课件演示测量方法。
?分组进行计算周长。老师:平面图形的周长就是他们边长的总和。
,2,不规则图形的周长探究
看来告诉平面图形的边长～就可以求出周长～这是不是太简单了。现在来考考你～从你手中的两个图形中任选一个量出它的周长,课件出示硬币和树叶,
?自主探究～小组讨论～再借助工具试一试。
?小组汇报。
?绳圈:化曲为直。,课件演示,这种方法用来测量不规则图形很实用。
?滚动法:,课件演示,
师小结:看样子～测量周长的方法很多～要根据实际情况灵活运用。,设计意图:计算简单图形的周长是教材的基本要求～让学生在自己动手、动脑探索的过程中～总结出测量周长的一般方法～在解决问题的过程中体验～内化:像一些直线图形的周长～要先测量出边长～再计算出所有边长的总和～能根据周长的含义来计算简单的平面图形的周长～但有一些不规则图形还可以采用“变曲为直”的方法来求周长～利用典型事例进行对比～转化～可以培养学生的思维能力。,
四、实践拓展
1、龟兔赛跑,示课件,。
乌龟和兔子看到你们学的热火朝天～也忍不住要求来比赛～他们正在争论跑的路线～请你们当裁判来裁决一下好吗,
口说无凭～咱们来验证一下。,课件演示,揭示平移。
2、龟兔再跑,示课件,
现在他们改了一种路线～你们来裁决一下好吗,
3、大象和鼹鼠过河的路程一样长吗,,示课件,
,设计意图:通过观察、操作、猜测、验证等方式～学生经历由“疑问——讨论——解释——疑问”在不断地提出问题～解决问题中～学生的思维得到了有效的拓展～主动探究的欲望得到了最大程度的激发。他们不但能在操作中学会合作～而且能在合作中学会操作。,
五、总结
同学们～你们今天学的开心吗,把你学到的知识和方法说给大家听听吧
