范文一：我是小学生教学反思

我是小学生教学反思

1:我是小学生教学反思

教学第一单元《我是小学生啦》时让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的知识，使品德课堂成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。根据一年级的《品德与生活》教材非常贴近生活，有着很强的生活性、活动性、开放性，还特别注重儿童的主体性的特点。

一、健康、安全地生活。

通过教材第一单元我是小学生啦让学生较快熟悉新环境，适应小学生活，情绪愉快安定，遵守交通规则和有关安全的规章制度。以各种学生喜欢的活动和游戏来激发他们对学校生活的愉快、积极体验，让他们逐步熟悉、了解学校，认识和熟悉新朋友，进而意识到并能按照一个小学生的标准来要求自己。通过学习，学生都能体验学校生活的乐趣，顺利地完成了从幼儿园到小学的过渡。

二、 愉快、积极地生活。

在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生在学习上和生活中和同学多合作，让他们体验到集体生活的乐趣，有作为小学生的自豪感和上进心，乐于与老师、同学交往，掌握基本的交往技能。

三、 负责任、有爱心地生活。

在教学中让学生意识到作为一个小学生应遵守的行为规则，主动

参加力所能及的家务劳动，认真完成集体交给的任务和自己的学习任务，团结友爱，爱亲尊长。通过学习一些英雄人物的事迹，让学生从小学会为人民服务的概念，从而从情感上真正去热爱国家，做一个关心他人、能为人民服务的好学生。

四、 动脑筋、有创意地生活。

在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，课文生动有趣，而且没有固定的内容，所以在课堂上，我通常让学生自己说，让他们有自己的想法和意见，通过学习，他们都对新环境有探索的愿望，能想办法进行自己的游戏和活动。

五、书本和生活相结合

教学中把思品与生活的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴、文明礼貌、尊老爱幼、遵纪守法、保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理、生理素质。

2:我是小学生教学反思

这节课的活动设计符合小孩的特性及一年级学生刚入学的情形，更符合现实情况，各个环节也比较合理且轻松自然。学生对幼儿园和小学有什么不同这一环节产生很大的兴趣，觉得自己现在的

身份和幼儿园有了很大的不同，从而感到作为一名小学生的自豪。这节课的导入部分我以喜羊羊这个孩子们喜欢的动画人物为主人公来引导学生交流，营造了一种轻松的气氛，教师以亲切的话语与刚入学的小学生交流，消除了学生的紧张感，同时通过了解自己的校园和学习环境，与幼儿园是不一样的。师生共唱上学歌。以读儿歌、唱儿歌、认识课程表的形式来体验爱学校、爱学习的情感。听听说说让学生交流一下自己的感受。背起书包上学去对每一名小学生来说都是人生中的重大事件。新的生活开始了，新的任务也到来了。作为一名小学生，他要慢慢学会料理自己的学习生活、养成良好的行为习惯，发挥更大的自主性，本课通过活动和儿歌，帮助一年级小学生更了解、更喜欢自己现在的角色和生活。结合一年级和幼儿园有什么不一样,你应该怎样做,的谈话对学生进行基本的养成教育，使学生明确应该怎样做，不应该怎样做，对学生进行正面和反面的教育。

3:我是小学生教学反思

一年级新生由幼儿园跨入小学，由游戏式教学转为正规系统的知识学习，进入了较严格的学校管理体系，稍不小心，就可能是小学生受到心理挫伤，就可能使小学生受到心理挫伤，从而产生害怕学校与学习的心理，这对其健康成长是很不利的。为了让教学更贴近学生的生活，在开学第一天，特地找了些学生进校的画面，通过观看入学的录像，展示了他们的真实生活，有的学生高高兴兴的去上学，反映了上学的喜悦心情。有的学生紧紧拉着妈妈的

手，说明他们在陌生的环境中有一些紧张。通过观看录像，既能使学生长生亲近感，又能帮助学生解决对新环境的陌生感等问题。

在参观校园这个环节中，为了提高学生的观察能力，可先让学生回忆，在进校时，你看到了哪些地方，然后再去集体参观，在认识学校设施、设备时，有意识加强爱护公物教育和文明礼貌教育，与此同时，还可让学生找出不可随便出入，不可攀爬及有危险的地方，适时进行学校生活中的安全教育，同时还结合活动室了接学生的个人爱好与特长。

通过游戏、回忆、聆听录音等比较小学与幼儿园生活的不同之处，让学生从感情上认识到自己长大了，要以一个小学生的标准衡量自己，要求自己，在老师父母的教育培养下，努力学习，健康成长。

范文二：我是小学生教学反思

篇一：我是小学生教学反思

一年级新生由幼儿园跨入小学，由游戏式教学转为正规系统的知识学习，进入了较严格的学校管理体系，稍不小心，就可能是小学生受到心理挫伤，就可能使小学生受到心理挫伤，从而产生害怕学校与学习的心理，这对其健康成长是很不利的。为了让教学更贴近学生的生活，在开学第一天，特地找了些学生进校的画面，通过观看入学的录像，展示了他们的真实生活，有的学生高高兴兴的去上学，反映了上学的喜悦心情。有的学生紧紧拉着妈妈的手，说明他们在陌生的环境中有一些紧张。通过观看录像，既能使学生长生亲近感，又能帮助学生解决对新环境的陌生感等问题。

在参观校园这个环节中，为了提高学生的观察能力，可先让学生回忆，在进校时，你看到了哪些地方，然后再去集体参观，在认识学校设施、设备时，有意识加强爱护公物教育和文明礼貌教育，与此同时，还可让学生找出不可随便出入，不可攀爬及有危险的地方，适时进行学校生活中的安全教育，同时还结合活动室了接学生的个人爱好与特长。

通过游戏、回忆、聆听录音等比较小学与幼儿园生活的不同之处，让学生从感情上认识到自己长大了，要以一个小学生的标准衡量自己，要求自己，在老师父母的教育培养下，努力学习，健康成长。

篇二：我是小学生教学反思

教学第一单元《我是小学生啦》时让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的知识，使品德课堂成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。根据一年级的《品德与生活》教材非常贴近生活，有着很强的生活性、活动性、开放性，还特别注重儿童的主体性的特点。

一、健康、安全地生活。

通过教材第一单元“我是小学生啦”让学生较快熟悉新环境，适应小学生活，情绪愉快安定，遵守交通规则和有关安全的规章制度。以各种学生喜欢的活动和游戏来激发他们对学校生活的愉快、积极体验，让他们逐步熟悉、了解学校，认识和熟悉新朋友，进而意识到并能按照一个小学生的标准来要求自己。通过学习，学生都能体验学校生活的乐趣，顺利地完成了从幼儿园到小学的过渡。

二、 愉快、积极地生活。

在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生在学习上和生活中和同学多合作，让他们体验到集体生活的乐趣，有作为小学生的自豪感和上进心，乐于与老师、同学交往，掌握基本的交往技能。

三、 负责任、有爱心地生活。

在教学中让学生意识到作为一个小学生应遵守的行为规则，主动参加力所能及的家务劳动，认真完成集体交给的任务和自己的学习任务，团结友爱，爱亲尊长。通过学习一些英雄人物的事迹，让学生从小学会为人民服务的概念，从而从情感上真正去热爱国家，做一个关心他人、能为人民服务的好学生。

四、 动脑筋、有创意地生活。

在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，课文生动有趣，而且没有固定的内容，所以在课堂上，我通常让学生自己说，让他们有自己的想法和意见，通过学习，他们都对新环境有探索的愿望，能想办法进行自己的游戏和活动。

五、书本和生活相结合

教学中把思品与生活的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴、文明礼貌、尊老爱幼、遵纪守法、保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理、生理素质。

篇三：我是小学生教学反思

这节课的活动设计符合小孩的特性及一年级学生刚入学的情形，更符合现实情况，各个环节也比较合理且轻松自然。学生对“幼儿园和小学有什么不同”这一环节产生很大的兴趣，觉得自己现在的身份和幼儿园有了很大的不同，从而感到作为一名小学生的自豪。这节课的导入部分我以“喜羊羊”这个孩子们喜欢的动画人物为主人公来引导学生交流，营造了一种轻松的气氛，教师以亲切的话语与刚入学的小学生交流，消除了学生的紧张感，同时通过了解自己的校园和学习环境，与幼儿园是不一样的。师生共唱上学歌。以读儿歌、唱儿歌、认识课程表的形式来体验爱学校、爱学习的情感。听听说说让学生交流一下自己的感受。“背起书包上学去”对每一名小学生来说都是人生中的重大事件。新的生活开始了，新的任务也到来了。作为一名小学生，他要慢慢学会料理自己的学习生活、养成良好的行为习惯，发挥更大的自主性，本课通过活动和儿歌，帮助一年级小学生更了解、更喜欢自己现在的角色和生活。结合“一年级和幼儿园有什么不一样？”“你应该怎样做？”的谈话对学生进行基本的养成教育，使学生明确应该怎样做，不应该怎样做，对学生进行正面和反面的教育。

篇四：我是小学生教学反思

第一课时反思：本节课教学目标基本达到，但是做的不够的地方是：

1、“学生”的“生”字，翘舌音没有到位。

2、看图说话设计不好，引导不够，应先出示两人问好图，请两名学生示范表演，再出示三人问好图。最后总结，和别人一样的时候可以用“也”字，三个人以上一样的时候可以用“我们、都”。

3、没有注意学生的行为习惯，特别是他们的坐姿，应该经常提醒。因为学习准备期更应该注重培养学生的学习习惯。

范文三：我是小学生教学反思

我是小学?生教?学反??思

?

一年级?新生?由幼?儿园?跨入?小学?～由?游戏?式教?学转?为正?规系?统的?知?识学习?～进?入了?较严?格的?学校?管理?体系?～稍?不小?心～?就可?能是?小学?生?受到心?理挫?伤～?就可?能使?小学?生受?到心?理挫?伤～?从而??产生害怕?学校?与?学习的?心理?～这?对其?健康?成长?是很?不利?的。?为了?让教?学更?贴近?学生??的生?活～在开?学第?一天?～特?地找?了些?学生?进校?的画?面～?通过?观看?入学?的?录像～?展示?了他?们的?真实?生活?～有?的学?生高?高兴?兴的?去上?学～?反映?了?上学的?喜悦?心情?。有?的学?生紧?紧拉?着妈?妈的??手～说明?他们?在陌?生的?环?境中有?一些?紧张?。通?过观?看录?像～?既能?使学?生长?生亲?近感?～又?能帮?助?学生解?决对?新环?境的?陌生?感等?问题?。?

在参?观校?园这?个环?节中?～为?了提?高学?生的?观察??能力～可?先让??学生?回忆～在?进校?时～?你看?到了?哪些?地方?～然?后再?去集?体参?观～?在认?识学??校设施、?设备?时～?有意?识加?强爱?护公?物教?育和?文明?礼貌?教育?～与?此同??时～还可?让学?生找?出不?可随?便出?入～?不可?攀爬?及有?危险?的地?方～?适时??进行学校?生活?中的?安全?教育?～同?时还?结合?活动?室了?接学?生的?个人?爱好??与特长。? ?

通过游?戏、??回忆、聆?听录?音等?比较?小学?与幼?儿园?生活?的不??同之?处～让学?生从?感情?上认?识到?自己?长大?了～??要以一个?小学?生的?标准?衡量??自己～要?求自?己～??在老师父?母的?教育?培养?下～?努力?学习?～健?康成??长。 ?

篇二:?我是?小学?生教?学反?思?

教学??第一单元?《我?是小?学生?啦》?时让?学生?在观?察、??猜测、探?究、??讨论、交?流等?过程?中～?获得?所应??掌握的知?识～?使品?德课?堂成?为一?个生??动活泼的??、主动的?和富?有个?性的?过程?。根?据一?年级?的《??品德与生?活》??

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教材非常?贴近?生活?～有?着很?强的?生活?性、?活动?性、?开放?性～?还特?别注??重儿童的?主体?性的?特点?。?

一、?健康?、安?全地?生活?。?

通过?教材?第一?单元? ?我是小?学生?啦? 让学?生较?快熟?悉新?环境?～适??应小学生?活～?情绪?愉快?安定?～遵?守交?通规?则和?有关?安全?的规?章制?度。?以?各种学??生喜欢的?活动?和游?戏来??激发他们?对学?校生?活的?愉快?、积?极体??验～让他?们逐?步熟?悉、??了解学校?～认?识和?熟悉?新朋?友～?进而?意识??到并?能按照一?个小?学生?的标?准来?要求?自己??。通过学?习～?学生?都能?体验?学校??生活的乐??趣～顺利?地完?成了?从幼?儿园?到小?学的?过渡??。

二、? ?愉快、?积极?地生?活。? ?

在教学?过程?中结?合课?文教?学内?容和?班的?实际?情况?～教??育学生在?学?习上和?生活?中和?同学?多合?作～?让他?们体?验到?集体?生活?的乐??趣～有作?为?小学生?的自?豪感?和上?进心?～乐?于与?老师?、同?学交?往～?掌握?基本?的交?往?技能。? ?

三、? 负责?任、?有爱?心地??生活。?

在教?学中?让学?生意?识到?作为?一个?小学?生应?遵守?的行?为规?则～?主动??参加力所?能及?的家?务劳?动～?认真?完成?集体?交给?的任?务和?自己?的学?习任??务～团结?友爱?～爱?亲尊?长。?通过?学习?一些?英雄?人物?的事?迹～?让学?生从??小学会为?人民?服务?的概?念～?从而?从情?感上?真正?去热?爱国?家～?做一?个关??心他人、?能为?人民?服务?的好?学生?。?

四、? ?动脑筋?、有?创意?地生?活。? ?

在教学?中结??合课文插?图引?导学?生认?识哪?些应?该做?～哪??些不应该??做～课文?生动?有趣?～而?且没?有固??定的内容?～所?以在?课堂?上～?我通?常让??

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学生自己?说～?让他?们有?自己?的想?法和?意见?～通?过学?习～?他们?都对?新环??境有探索?的愿?望～?能想?办法?进行?自己?的游?戏和?活动?。?

五、?书本?和生?活相?结合? ?

教学中?把思?品与?生活?的教?学同?学生?日常?生活?紧密?联系?起来?～帮?助?学生掌?握正?确的?是非?评价?标准?～懂?得何?谓善?、恶?、美?、丑?～提?高他?们?养?成良好道??德行为习?惯的?自觉?性和?安全?意识?～形?成健??康的人格?和良?好?的心理?、生?理素?质。?在课?堂上?～关?注言?行不?良表?现的?学生?～及?时调?动?班级和?教师??的力量帮?助他?们认?识错?误～?认识?错误?造成?的严?重后??果～从?而校正?自己?的言?行。?平时?注重?培养?他们?养成?俭朴?、文?明礼?貌、?尊老?爱?幼、遵?纪守?法、?保护??环境的道?德行?为习?惯～?个性?心理?方面?培养?学生?形?成健康?的人?格和?良好?的心?理、?生理?素质?。?

篇三??:我是小?学生?教学?反思? ?

这节课?的活?动设?计符?合小?孩的?特性?及一?年级?学生?刚入?学的?情形?～?更符合?现实?情况?～各?个环?节也?比较?合理?且轻?松自?然。?学生??对 幼儿?园和??小学有什?么不?同? 这一?环节?产生??很大的兴?趣～?觉得??自己现在?的身?份和?幼?儿园有?了很?大的?不同?～从?而感?到作?为一?名小?学生?的自?豪。?这节?课的?导?入部分?我以? ?喜羊羊? ?这个孩?子们??喜欢的动?画人?物为?主人?公来?引导?学生??交流～营?造了??一种轻松?的气?氛～?教师?以亲?切的?话语?与刚?入学?的小??学生?交流～消?除了?学生?的紧?张感?～同?时通?过了?解自??己的校园?和学?习环?境～??与幼儿园?是不?一样?的。?师生??共唱上学?歌。?以读?儿歌?、唱?儿歌?、认?识课??程表的形??式来体验?爱学?校、?爱学?习的?情感?。听?听说?说让?学生??交流一下??自己的感?受。? ?背起书?包上?学去? ?对?每一名小?学生?来说?都是?人生?中的?重?大事件?。新?的生?活开?始了?～新?的任?务也?到来?了。?作为?一名?小学?生～?他?要慢慢?学会?料理?自己?的学?习生?活、?养成?良好??的行为习?惯～?发挥?更大?的?

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自主性?～本?课通?过活?动和?儿歌?～帮?助一?年级?小学?生更?了解?、更?喜欢?自?己现在?的角?色和?生活?。结?合? 一年?级和?幼儿?园有?什么??不一样,? ?你应该??怎样做,? ?的谈话?对学?生进?行基?本的?养成?教育?～使?学生?明确?应该?怎样??做～不应?该怎?样做?～对?学生?进行?正面?和反?面的??教育。?

篇四?:我?是小?学生?教学?反思? ?

第?一课时反?思:?本节?课教?学目?标基?本达?到～?但是?做的?不够?的地?方?是:?

1?、 ?学生? 的? 生? 字～?翘舌?音没?有到?位。? ?

2?、看图说?话设?计不?好～?引导?不够?～应?先出?示两??人问好图?～请?两名??学生示范?表演?～再?出示?三人??问好图。?最后?总结?～和?别人?一样?的时?候可??以用? 也 ?字～三?个人?以上?一样?的时?候可?以用?? 我们、?都? 。?

3?、没有?注意?学生??的行为习?惯～?特别?是他?们的?坐姿?～应?该经?常提??醒。因为?学习?准备?期更?应该?注重?培养?学生?的学??习习惯。? ?

做的比?较好?的地?方:? ?

1、识??字教学中?～三?个字?我分?别运?用了?三种?不同?的识??字方法。? ?小 ?用了观?察字?型～? ?学 ?用了找?好朋?友～? ?生 ?用了猜?字谜?的方??法。其中?～?教 ?生 ?的时候?～让?学生?先动?脑筋?～说?出各?自的?答案?～不?评论?对错?～然??后按句分?析～?给出?答案?～让?每个?学生?都理?解谜?底。?识字?教学?中～?学生??学习兴趣?高。? ?

2、识??字教学之?后～?再给?予总?结～?提示?并强?化学?生用??各种不同?的方??法学习生?字～?为以?后的?识字?教学??做下铺垫?。?

第二?课时?反思?:本?节课?的课?时教?学目?标是?:?

1?、在学?习过?程中?能做?到认??真看～仔?细听?～大?声说?话～?大胆?发言?。?并?逐步养成?好习?惯。? ?

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2、通?过说?话练?习～?初步?学会?表达?。?

3?、初步?掌握?正确?的翻?书和??看书方法?。?

1?、2?两个教?学目?标达?成的?效果?比较?好～?3?的目标?还没?达到?。?

本节?课做?的不?够的?地方?是:? ?

1、? 生? 字教?学过??程中～翘?舌音?和后?鼻音?指导?没有?到位?。在?要求??学生开小?火车?读这?个字?的时?候～?没有??仔细听每?一个?学生?的发?音并?及时?做?出纠正?～停?留在?走形?式的?层面?上。? ?

2、复?习引?入的?时候?～要?求学?生说??出昨天学?习过?的词?语? 学生?? 时～?学生回?答了?句子? ?我是小?学生? ?～教师?应该?及时?反应?告诉?学生?这个?不是??词语而是??句子～当?一句?句子?表达?完整?以后?用上?标点?符号?? 。? 而我只?是?做了评?价而?没有?说明?。?

3?、翻书?指导?是本?节课?的重??点～教师?在示?范的?时候?～更?形象?清晰?的?应该是?将课?本放?在黑?板或?者实?物投?影下?～而?我只?是以?自己?的身??体做为?桌面～?导致?展示?不够?清晰?。?

4?、在翻?书指?导的?过程?中～?让学?生集?体操?练～?边翻?边在?教师?的引?读?下复习?翻书?儿歌?～这?一点??我没有给?予充?足的?时间?。虽?然有?让学?生自?由?翻书并?个别?指导?～但?是集?体操?练的?时间?太少?。导?致学?生儿?歌没?有熟?记?于心～?翻书?的要?领掌??握不是最?好。? ?

5、儿?歌学?习时?～没?有出?示儿?歌～?使学?生在?没有?熟记?儿歌?的前?提下?～上?台表?演～?不够?流畅?。应?该出?示儿?歌～?在文?字的?提醒?下～?让学?生熟??记儿歌再?上台?表演?。?

6?、学习?准备?期是?培养?学生?学习?习惯?的主?要时?期～?在课?堂中?～我?没?有留意?学生?的眼?、耳?、手??是否到位?～应?该在?确定?学生?都到?位以?后开?始?讲解知?识～?应该?时刻?提醒?学生?～逐?步养?成良?好的?行为?习惯?。?

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做的比较?好的?地方?:? ?

1?、课前?准备?充分?～熟?悉教?案内?容～?使教?学过?程流?畅、?完整?。完?成?了所有?的教?学任??务。 ?

2、能?够及?时提?醒回?答问?题的?学生?站好?、举?手回?答、?声音?响亮?。?

3?、说话?练习?的设?计～?吸取?了在?自己?班级?上课?时候?的不?足～?稍微?修?改了教?案～?使说??话练习的?效果?比第?一次?要好?。?

篇五?:我?是小?学生?教学?反思? ?

《我是?小学?生》??放在《品?德与?生活?》一?年级?上册?教材?的第??一单?元～符合?学生?的实?际需?要～?他们?刚刚??从幼儿园?升入?小学?～? 对小?学生?活?一?无所知～?对学?校生?活比?较陌?生～?一开?始肯??定感到不?安～?不适?应。?老?师正好?可以?借助?教材? ?我是小?学生? ?来帮助?学生?熟悉??学校生活?～这?也是??本堂课的?重点? ?所在。?所以?本课?的教?学以?儿童?直接?参与?演练??活动为主?要?教学形?式～?强调?寓教?于活?动之?中～?并把?所学?延伸?到平?时的?学习?生活??中。学习?方式?与教?学方?式的?改变?是本?堂课?的? 亮点?～虽?然有?不足?之处?～?如在实?际活?动中?有点?乱～?但新?课标?本身?也在?不断?的探?索与?发展?中～?一?切都有?待于?我们?去改??进。 ?

在教学?第二?课时?～本?节课?的? ?课时?教学目标?是:? ?

1、在?学习?过程?中能?做到?认真?看～?仔细?听～?大声?说话?～大?胆发?言。??并逐步养?成好?习惯?。?

2?、通过?说话?练习?～初?步学?会表?达。? ?

3、初??步掌握正?确的?翻? 书和?看书?方法?。?

?1、2?两个教?学目?标达?成的?效果?比较??好～3?的目标?还没??达到。本?节?课做的??不够的地?方是?:?

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1、 ?生 ?字教学?过程?中～?翘舌?音和?后鼻?音指?导没?有到?位。?在要?求学???

生开小火?车读?这个?字的?时候?～没?有仔?细听?每一?个学??生的发音?并及?时做??出纠正～?停留?在走?形式?的层?面? 上。? ?

2、复?习引?入的?时候?～要?求学??生说出昨?天学?习过?的词?语? 学生? ?时～?学生回?答了?句子? ?我是小?学生? ?～教师?应该?及时?反应?告诉?学生?这个?不是??词语而是?句子?～当?一? 句句?子表?达完?整以?后用?上标?点符?号? 。? 而我?只是??做了评价?而没?有说?明。? ?

3、翻?书指?导是?本节?课的?重点?～教?师在?示范?的时?候～?更形?象清?晰的??应该是将?课本?放在?黑板?或者?实物?投影?下～?而我?只是?以自?己的?身体?做? ?为桌面～?导致?展示?不够?清晰?。?

4?、在翻?书指?导的?过程?中～??让学生集?体操?练～?边翻?边在?教师?的引?读?下复习?翻书?儿歌?～这?一点?我没?有给?予充?足的?时间?。虽?然有?让学?生自?由? ?翻书并个?别指?导～?但是?集体?操练?的时?间太?少。?导致?学生?儿歌?没有?熟记??于心～翻?书的?要领?掌握?不是?最好?。?

5?、儿歌?学习?时～?没有?出示?儿歌?～使?学生??在没有熟?记儿?歌的?前? 提?下～上?台表?演～?不够?流畅?。应?该出?示儿?歌～?在文?字的?提醒?下～?让学?生?熟记儿?歌再?上台?表演?。?

6?、学习?准备?期是?培养?学生?学习?习惯?的主??要时期～?在课?堂中?～我?没?有留? 意学?生的??眼、耳、?手是?否到?位～?应该?在确?定学?生都?到位??以后开始??讲解知识?～应?该时?刻提?醒学?生～??逐步?养成良好?的行?为习?惯。? ?

做的比?较好?的地?方:? ?

1、课?前准?备充?分～?熟悉?教案?内容?～使??教学过程?流畅?、完?整。?完成??了所有的?教学?任务??。

2?、能够?及时?提醒?回答?问题?的学?生站??好、举手?回答?、声?音响?亮。? ?

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3、说?话练?习的?设计?～吸?取了?在自?己班?级上?课时?候的?不足?～稍?微修??改了教案?～使?说话?练习?的效?果比?第一?次要?好。? ?

?

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范文四：我是小学生,教学反思

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我是小学生,教学反思 我是小学生,教学反思:心理健康课我是小学生反思汇集【我是小学生,教学反思】【我是小学生,教学反思】

我是小学生,教学反思:一年级第一课 我是小学生了

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我是小学生,教学反思:2015我们的民族小学教学反思

反思一:我们的民族小学教学反思

这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的准备，打算拿出我的看家本领，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。

上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校新设备，在电视上投影出了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为

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随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。用"这是一所的小学。"的句式来展开教学。有学生说这是一所团结的小学，从"有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。""上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。"等语句中可以体会到。有学生说这是一所美丽的小学。

从"那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃......"等句子中体会到的。还有的学生说这是一所快乐的小学。从"同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。"中读懂的。

课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说:"他们听得目不转睛。"有的说:"他们积极举手发

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言，还受到了老师的表扬。"有的说:"他们把课文读得又整齐又动听。吸引了许多小动物"......

整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得～

反思二:我们的民族小学教学反思

这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的准备，打算拿出我的看家本领，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。

上 课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校新设备，在电视上投影出了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴 趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

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在 学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。用"这是一所的小学。"的句式来展开教学。有学生说这是一所团结 的小学，从"有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。""上课了，不同民族的小学生， 在同一间教室里学习。"等语句中可以体会到。有学生说这是一所美丽的小学。

从"那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜 钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃......"等句子中体会到的。还有的学生说这是一所快乐的小学。从"同学们向在校园里欢唱的小 鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。"中读 懂的。

课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情 景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说:"他们听得目不转睛。"有的说:"他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。"有的说:"他们把课文读得又整

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齐又动 听。吸引了许多小动物"......

整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得～

反思三:我们的民族小学教学反思

《我们的民族小学》是一篇抒情散文，我们的民族小学教学反思。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻，与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解课文铺垫了基础。

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在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说:"他们听得目不转睛。"有的说:"他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。"有的说:"他们把课文读得又整齐又动听。"

整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也突出。教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习～

反思四:我们的民族小学教学反思

这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的注意力。

一、拓展资源，引发兴趣

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我设计了"民族风情展示会"这一综合性学习活动环节。我制作了课件让同学们观察:少数民族风情，学生们兴趣很高，知道在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，和睦相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习。

二、以想促悟，激发兴趣

学生在阅读中转换、补充、生成。在教学时，充分来唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生注意力以理解文本的目的。

例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说:"他们听得目不转睛。"有的说:"他们听得津津有味。"有的说:"他们读的书声朗朗。"有的说:"他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。"......

整堂课总体感觉教学环节环环相扣，重点也很突出。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些罗嗦。其实，在

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教学过程中，教师的过渡语言、激励语言、提问语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌、精心设计。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学有所得。

我是小学生,教学反思:2015小学英语教学反思

第1篇:小学英语教学反思

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

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有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的"onebyone"都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行"pairwork"时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。

在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语

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文课堂上才能有所收获。

反思二:她是我的朋友教学反思

《她是我的朋友》是人教版小学语文三年级下册第18课，这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。 孤儿院的孤儿阮恒为了救自己的朋友，以为自己要死了还坚持献血的事情。课文通过对阮恒神情、动作 的细致描写，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 我认为自己在备课、授课的过程中做到了以下几点，基本达到了我的预期目标。

一、重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培养。新课程标准非常强调"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展"，在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界;并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。

二、在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，

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我放手让学生依照刚才的讨论法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过"画--想--读"这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且教师适时质疑，引发学生思考，让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂。

三、重视学生对文本的独特体验，促进学生情感体验升华。语文教学要"用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂"。在本节课中，我采用多种方式促进学生听、说、读、写能力的提高，同时也为到达情感体验做好铺垫。比如:1、在阮恒献血前的表现中，我让学生深入阮恒心里，猜想他的内心活动。2、在医生安慰阮恒时，我让学生大胆假设、角色换位，说说医生会怎样安慰阮恒。3在作业的布置上，我让学生写一写医生、孤儿或康复后的小姑娘会对阮恒说什么。这些设计着眼于学生学习过程中的独特体验，也顺利地升华了学生对朋友和友谊的理解，达到了情感态度与价值观目标的实现。

虽然经过了精心的备课，但是各种原因，备课及授课过程中也出现了不少问题:

一、学生的主体性发挥不够。语文是一门充满知识和情智的课堂，师生置身于其中，应该忘却时空的束缚，获得是

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美的熏陶和身心的愉悦。但是在本节课中，我感到学生有些拘谨与压抑，没有充分发挥自己的主动性和积极性。更重要的一方面是，我的教学设计和教态没有能够是学生产生发挥主体性的机会和情境。

二、教学用语还不够规范，教学语言还不够具有吸引力、感染力不够，因为担心教学任务无法完成，导致学生朗读不够充分，朗读新式单一、板书时把箭头画反了等。 我想，语文教学应该是一个教学相长的过程，要达到有效、和谐的课堂，我还要在各个方面付出更多的细心和汗水。

反思三:她是我的朋友教学反思

《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说"她是我的朋友"。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。我教学的这一课是第二课时，目的让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观;体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。教学的重点和难点是体会描

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写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

首先我先检查孩子们的课前预习，由于时间关系只检查了生字词，对课文的朗读没有让学生起来读，因此学生对课文的朗读情况掌握不好。

在设计本课时，我引导学生抓住描写阮恒献血时动作、表情的关键词，通过圈画、思考、交流、讨论、观察插图、想象、品读，结合生活实际...来体会阮恒当时内心世界的巨大变化。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间得到比较充分的发展。但由于自己没有把握好课堂，始终调动不起学生的积极性，整节课老师说的多，学生说得少。一节课下来总是那几个孩子再说，其余的都成了看客。

语文老师要经常培养学生语感。语感有了，语文学习就简单多了。所以每节课中都要设计一些重点词品味训练，引导学生学会质疑，体会人物情感，读出人物情感来。

语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课

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堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，

开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质。三年级正是处于写作的初级阶段，对于心灵感悟这一环节的设计，想到孩子一节课下来，一定有很多话要说，在加上《平分生命》这篇文章的确很感人，让学生在读书的时候做到不动笔墨不读书，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。

总之，语文课要让学生书声琅琅，议论纷纷，读读写写，读读演演，上出浓浓的语文味。回顾自己的这节课，还有很多不足之处，今后我将努力提高自己业务水平，将课堂真正的还给学生。

反思四:她是我的朋友教学反思

《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名小姑娘在炮弹爆炸中受了伤，急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念;最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献

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血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。我上的是第一课时，学习目标是教学生字新词，感受战争所带来的危难，给小姑娘输血迫在眉睫。

在教学时我主要体现了以下几点:

1、找准切入点，牵一发而动全身

在预设和生成关系中，我觉得精彩是可以预约的。只要找准生成点，顺学而导，教学亮点将会在课堂中产生。如课一开始，我从"朋友"入手，"你有朋友吗,""你为你朋友做过什么,"等问题让学生理解"朋友"的含义，引导学生树立正确的朋友观。

第二自然段我抓了"战争"这词，先让学生说说"的战争"，又说明理由，来感悟战争的残酷、无情，和老百姓的无辜牺牲，继而更好地理解课文。

在三、四自然段我抓住"输血迫在眉睫"这句话，把这两自然段串联在一起。

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2、关注学生的素质发展，培养学生的学习能力。

我尽量把学习的过程还给学生，主要还得交给学生学习的方法。我们常说的要"授之以渔"，而非"授之以鱼"。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，课题质疑，培养学生的问题意识;自学生字新词，培养他们的自学能力;说说你读懂了什么，感悟到了什么，

我是小学生,教学反思:2015小学体育教学反思

第1篇:小学体育教学反思

作为向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。本人就体育课的教学有如下几点感受:

一、重视体育的准备部分

准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避

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免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的跗面、负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视vcd影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐，培养学生良好的学习习惯。

二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性

采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有"成就感"，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环:教师制定教学目标?学生学练?学生自我评价学练效

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果?信息反馈?教师修订新的教学目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。对学生予以肯定(三、不能"轻视"的体育课的结束部分

体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐，课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出门后运用，为终身体育服务。

第2篇:小学体育教学反思

感觉"转变角色""尊重个性""让学生在自主、合作、探究中学习""重视学习过程和方法的指导""关注情感态度价值观的培养"等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下

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面浅谈几点感想。

一、明确目标，让教学实践不盲目。

教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。

二、整合课程资源，让知识鲜活起来。

教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

三、实施有效教学，使课堂活而不乱。

在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让

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学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。

四、利用游戏比赛形式培养健康心态游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，

通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至"动武";也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心

地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同

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时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化"沮丧"为"振奋"，以积极的心态迎接新的挑战。

五、培养善于接受意外事实的能力任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。

同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，在一场班际拔河比赛中，因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。六、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与人际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体

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育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何,大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。七、培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。通过一段时间的体育教学实践我发现小学生们有一种天性就是爱玩好动，且不太喜欢听从教师的细心讲解，不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做，他们

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总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性，他们对各种事物总是充满着好奇，因此，作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教学探究与改革。小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育

教学内容，达到体育教学目的。

1(小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把"教"与"玩"有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

2(小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重"教"

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与"玩"的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调"教"是不够的，还必须同"玩"结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。

3(小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，"教"，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。"玩"，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的"玩"，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

第3篇:小学体育教学反思

针对于小学学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要,因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。

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在课堂组织上，该充分地放手，还是要收,

怎样才算是一堂好的体育课,记得在一次教师培训中，省教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主，以增强体质为教学目标。实际上增强体质在一堂体育课中很难体现，例如某一班级学生上课，教师用分组教学的方法让学生分别推铅球8次，跳远6次。应该说每个同学在一堂课练完这个数字量不能说少，但算算运动时间，每次算它5秒钟一次，8次32秒，6次24秒，总共是1分钟的运动量，再加上慢跑，做操，顶多合起来10分钟，10分钟的运动时间能体现一堂课的强度吗?我们要改变只教运动技术不教身体锻炼方法的教学，要改变正规比赛的技能不教有乡土气息与生活结合密切的身体技能的教学，要使学生明白道理，学会方法，并能在练习的过程中与同学和睦相处。

素质教育与现代思想要求我们要教会学生"学会学习"和"学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。

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于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变:由"重视学会"转变为"重视会学";由"重视体育技能学习"转变为"重视体育能力的培养";由"重视技能掌握"转变为"重视情感体验"。于是在教学中就出现了"自定目标、自主学习、自主锻炼"等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到

发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗,

作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛,理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂"放羊课"。

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其实"放羊课"是特别难上的课。所谓"放羊"，要有足够的"草"让"羊"吃，要有安全的场地让"羊"吃饱。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的。

第4篇:小学体育教学反思

在体育课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的距离。这一点开始我做得不好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教学.教学中应注重"教"与"玩"的结合。低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在教学过程中，我常常会遇到自己讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，因此在教学中必须将"教"同"玩"结合起来，同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题

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也不容忽视，因此我会特别注意以下几点:1、队形、队列:这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对"好动"这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力;同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，学生就不会持久，尽管一般不超过十分钟，但由于"疲劳"的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，我今后一定更引起重视。2、游戏:可以使体育课生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习兴趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的好作风及团结互助的共产主义风格，思想和技术双丰收，效果显著。随着教改的逐步深入，我认识到要把游戏教学搞好，必须要先吃透教材，了解小学生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。这种应变能力*平时积累，虚心学习都能逐步丰富。室外课接触面

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大，极易受周围的人和事的暗示，有时竟会不加选择地模仿他人动作。这主要是学生的活动自觉性、持久性差的缘故，往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性，有的则表现为任性、执拗，不守纪律由自然变为习惯，这就难了，说实在的，一节课不可能过细地作几个差生的思想工作，特殊的课程有时只好采取特殊的手段。但是粗暴的训斥不是根治的办法，用软的"哄"虽是办法，但他们有时也会无动于衷，好像都会伤害他们的自尊心。如何处理课内出现的的调皮生，这是我比较头疼的问题，"调皮"种类不胜枚举，转变也快慢不一:有的一经暗示即改的;有则当众点名才改;有的前者无效，须出列"反省"。"反省"时有的知错，红着脸，甚至掉眼泪，这种有"救"。有的还变本加厉，嬉皮笑脸，毫无羞态，像这种同学下课后须请到办公室进行开导、教育，使他真正认识到错在哪.。必要时和班主任老师一配合，会达到良好的效果.今后我要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己在不断的在反思中成长(

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范文五：我是小学生教学反思.doc

我是小学生教学反思

我们一起做教学反思 麻烦事我不怕教学反思 学习真快乐教学反思

学校里的一天教学反思 篇一:心理健康课我是小学生反思汇集

篇二:《我是一年级的小学生》教学反思 教后反思案例

附件(教学设计): 第一课 我上学了 第一课时: 一(教学题目:《我是一年级的小学生》 二(教学目的: 1.培养学生在唱歌的过程中自然的体会歌曲的旋律美 。 2.学生能较准确地用肢体语言或其他方式表达自己对音乐变化的感

受能。 3.积极参与音乐活动，在活动中自然大方。 4.能简单的边唱歌边按音乐的节拍走,在简单的舞蹈中体验音乐的美

妙。 三(教学准备 1.引导学生用自然的声音和放松的姿态演唱歌曲 2.在指导学生唱歌时一定要以歌唱为主，律动为辅。 四(教学准备 小蜜蜂音频《我是一年级的小学生》MP3 教材书 五(教学过程 进入课堂，师生问好 师: 12345 小朋友们好～ 生: 54321 曾老师您好～ 师:开学了,小朋友们从幼儿园来到了一个新的环境,知道自己来到哪

里吗? 生:小学里,我们就是一名小学生了。 师:是几年级啊, 生:一年级。 引出歌曲 《我是一年级的小学生》 1.老师有感情地配乐朗诵歌词。 2.听录音范唱《我是一年级的小学生》歌曲。 3.带领学生有感情地朗读歌词。

4.让学生伴着《我是一年级的小学生》录音跟老师律动。 5.用听唱法学唱歌曲，同时教给学生简单的手上动作。 六(教学结束 请唱得好学生唱歌，或者请表演得好的小组进行表演。 七:板书设计 《我是一年级的小学生》 八:课后反思 整堂课的教学，很重要地一点就是要让学生首先明白自己身份的转

变，慢慢学会要求自己遵守课堂纪律;其次就是能够跟着老篇三:

小学生作文教学反思2 小学生作文教学反思2 作文教学是语文教学中的“老大难”，一大部分学生中存在着“作文

难”、“怕上作文课”的心理。老师布置完作文题后，有的抓耳挠腮，

冥思苦想，搜肠刮肚，不知所措;有的到处翻阅《作文选》，寻找

与题目相同或相近的文章，然后抄之交差;还有的乱写一通，敷衍

了事。造成的原因，笔者认为大致有二:一是学生缺乏为炊之

“米”，难以成文;二是教师没有“降魔之杖”，导之乏术。针对现

状，同时结合课题研究中所得到的启示与启发，现在总结出来，借

此抛砖引玉，渴盼更完美的方案出现。 一、学会做人，激发写作灵感 古人云:“言为心声。”意思是说，语言的表达，必然是心灵的反

映，而什么样的人，必然是什么样的心灵、什么样的文章，互相是

一个统一的整体;这也就应了古人的另一句话:“文如其人。”所

以，学写作文，首先必须学好做人。 教师指导学生写作文，这是语文教学个一个十分重要的内容，而同

时也是对学生道德、品质、意志、思维、审美、情趣、创造能力等

方面进行素质培养的一个重要手段。学写作文，“文以载道”，其实

也是在学怎样做人，这是对每个人综合素质的一种验证。如果做人

“上去”了，作文也必然会水涨船高。 学生的思想道德高尚，心灵美好，人际关系必定和谐，在课堂中将

会营造出宽松、愉快、民主的课堂气氛，而以“爱”为基础的情感联

络，更能使学生得到潜在的感动与激动，有利于作文教学的“有感而

发”。 笔者认为，好的作文，往往是情感的自然流露。学生能分清真善美

假恶丑，知道怎样去做人，自己得到了关怀、得到了爱,自然也就得

到了良好的教育，就会产生美好的情感。这样，就会激发他们的写

作冲动与灵感，作文的兴趣和品位也就提高了。 二、走近生活，丰富作文内容

学生如果局限在教室、宿舍、食堂“三点一线”的小圈子里，要写出

文质兼美、内容充实的文章，那是绝对不可能的。学生学会了做

人，他的生活就有了更多的活力，写作的素材，也就有了更多的源

泉。具体地说，比如星期天组织学生到集市上观察市井百态;假期

中让学生去家乡做点小调查;平时多关注、多参与学校的各种活

动，如拔河比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛、演讲比赛、歌咏比赛

等;多开拓一些有意义的课余爱好，象藏书、集邮、音乐、美术、

弹琴、采集标本、郊游、参观、戏剧表演等。生活内容丰富了，感

受深了，在写作文时，有真情可述，有感可发，文章有血有肉，内

容充实，感染力一定很强。 三、感悟课文，学习写作技巧 被选入教材的文章，大多具有文质兼美，典范性强的特点，可以说

是最好的范文。教师若能充分发挥课文的作用，比煞费苦心寻找范

文要好的多。比如学习《北大荒的秋天》，课文从北大荒的天空、

河流、原野等方面来写北大荒秋天的美，层次分明，条理清晰，让

学生感悟到写景要按一定的空间顺序来写，顺序井然，才能让人具

有身临其境的感觉。如果让学生写家乡的秋天等类型的文章，学生

就可以借鉴此方法去写，效果将是很佳的。 四、指导阅读，扩大文学视野 由于电视、网络等现代化工具的被广泛应用，学生阅读文学名著在

逐渐减少。有人戏说:现在，知道周迅的多了，知道鲁迅的少了;

崇尚比尔的多了，崇尚保尔的人少了;喜欢牛排的人多了，喜欢牛

顿的人少了;熟悉高尔夫的人多了，熟悉高尔基的人少了。阅读是

写作的基础，试想，一个阅读面很窄的学生是很难写出有感染力、

有说服力的佳作的。课本上出现的名家名篇，教师必须认真带领学

生阅读，对每字每句进行挖掘、品味，真正做到深刻理解;课外阅

读要在掌握课本知识的基础上进行适当的延伸和拓展，进一步深化

学生的认识能力和审美情趣。阅读量增大了，文学视野扩大了，口

头表达能力和书面表达能力在不知不觉中就会自然提高。 经过文学名著等的耳濡目染，不断熏陶，在写作时就会自然而然地

运用，习作妙语连珠，文采飞扬，不时用上几句名言警句，会收到

让人眼前一亮的效果，增强了文章的感染力。 五、经常练笔，养成写作习惯 几年来，笔者尝试打破传统的作文模式，开展多种形式的训练，让

学生认识到，作文不单单是作文课上的事，平时更应该经常练笔。

要求学生时时注意捕捉“灵感”，看到一件你认为有意义的事就随时

记下来;听到一件趣闻，及时整理出来;得到了一点感悟，马上写

出来;……还要做有心人，全神贯注观察人物的一举一动、一言一

行;关注一年四季春夏秋冬的时令特征，风雨雷电的自然现象的特

点;了解事件的前因后果、来龙去脉;感悟人世间的悲欢离合、喜

怒哀乐;……把这些来自一线的材料诉诸于笔端，不论是写成片断

还是成篇，文中就会具有灵性，充满真情实感，文章就无须担心不

能打动读者，佳作会自然出现的。 六、提供平台，展示优秀习作 对学生的优秀习作，笔者采用多种形式、提供各种平台，让其得到

展示，让学生体验成功的喜悦，有力地激发了学生写作的热情。我

先让学生在课堂上朗读自己的习作，让大家共享，接着把优秀习作

在班级的展板上、学校的橱窗上展出。选出特别好的作品，鼓励大

胆投稿。一个学生的习作在《沛县日报》上发表了，班级、学校震

撼了不必说，就连社会也引起了很大的反响。同学见此情景，都不

甘示弱，纷纷拿出自己的优秀习作往杂志社、报社投 稿，好多优秀作品出现在《沛县日报》、《沛县教育》、《小海燕

报》、《关心下一代周报》、《小学生作文报》等报刊杂志上，“千

树万树梨花开”。学生的写作热情达到空前高涨，及时捕捉写作灵

感，熟练地掌握并运用写作技巧，写作冲动和激情如火山爆发，一

发而不可收，这时还愁“作文难”吗, 此外，笔者还经常组织学生参加多种作文竞赛，让载誉归来的学生

开作文讲座，谈成功的经验和写作的体会，这样，对获奖者不仅是

赞扬和鼓励，而是提供一次再学习、再探索的机会;对同学来说，

能和获奖同学零距离接触，既分享了成功的喜悦，又学到了成功的

经验，实现“双赢”。广大学生感到，他能做到的事，我为什么就不

能做到，更激发写作的冲动和热情，“作文难”的问题就迎刃而解

了。篇四:一年级第一课 我是小学生了 1

2 篇五:教学反思 《我要的是葫芦》教学反思 寓言、童话是孩子们所喜欢的。课文《我要的是葫芦》让小朋友初

步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互

有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。 一、好句子、好词语积累。 “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子

中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体

会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都

描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅

读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。

二、充分发挥学生质疑的能力。 弄清这篇课文，主要是弄清两个问题:1、种葫芦的很喜欢葫芦，

2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。 在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一

个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问:读后你知道了

什么,生通过自己阅读，能自己想到:种葫芦的人喜欢葫;我再顺

式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看

几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教

师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充

分发动了学生的自主学习的能力。

一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈

听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问

题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗,为什么他那么喜欢葫，那他

在做什么呢,”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进

入2、3自然段的学习。 三、读、画、说结合 在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的

想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为

种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓

重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句

话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”

种葫的人无知又不听劝告的语气等。不足，教师引导学生找出了不

同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引

导还不够。 教完这节课，我最深的感触就是要引导学生读好课文，教师要引导

学生品味课文的语言，揣摩文字背后的东西，让学生产生怦然心跳

的感觉，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在这种

情况下，学生读起来自然就水到渠成，也能读得有滋有味。

《清澈的湖水》教学反思 本课的教学设计，我的目的想根据课文特点及学生实际，科学地对

教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选

择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小

洁的句子进行学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练

过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人

美。 一、这一课最大的努力就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”。

这主要体现在学生学习有选择性，在学习中我让学生有选择学习内

容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地

探索。变以往的“一言堂”为“群言堂”，变“教师问学生答”为“学生问

老师答，学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中。 二、设计中还是想把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情

境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。 三、尝试地创设了一个培养学生创新思维的氛围。培养学生“人人善

问”的习惯。并通过激励的语言渗透了质疑的方法;激发了学生“人

人求新”的欲望。给学生自由探索的时间与空间;给了“人人成功”的

机会。对学生每一点成功及时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始

终。 不足: 学生对课文预习不够深入，给学生的预设不够灵活，同时老

师语言激情做得还不够，因此课堂不够活跃，反映了学生这一教材

备课不够深入。

《看雪》教学反思 《看雪》是人教版语文第三册中的一篇课文。本篇课文主要在学生

理解台湾地区很难看到雪，所以当老师介绍故乡北京的雪时，孩子

们十分好奇，产生了很多疑问，并产生想要去北京看雪的想法。而

文章的最后一个“盼”字则写出了北京孩子对于台湾的欢迎，侧面写

出了作者对于祖国统一的期盼。 教师在教授此课时应先为孩子用地图和讲解的方式，为他们设置情

境，让他们更容易的接受“祖国统一”这个历史问题。在此基础上，

了解本文是以对话为主的课文。 这样的课文适合学生们反复朗读，并注重提示语的设置，学习根据

提示语的注释，来朗读课文。训练有感情的分角色朗读课文，并在

此基础上理解重点字词，反复积累。 教师引导学生一步一步的从台湾走向北京的雪，到走向北京。并结

合识字三中所学的三字经，最终理解“台湾和我们是一家人”的情

感。 但是本课在完成教学目标，突破重难点的同时。 还是有一些瑕疵的。比如在细节的重点词语分析上，还可以在如何

运用上下下工夫，出些相应练习。 教师应更富有激情的去带动学生，营造气氛。这都是教师应继续努

力的地方。

《回乡偶书》教学反思 在执教《回乡偶书》这篇古诗时，我也大胆“放手”了一回。这篇古

诗内容相对简单，扫除生字障碍之后，学生们参照注释，差不多已

经弄懂了这首古诗。为了使学生深刻体会古诗的意味，我要求学生

们四人一组，汇报诗的意思，然后把这首诗表演出来。接下来的情

况，真是让我有些意外:小组成员中间，明显的出现了一个个“编

剧”、 “导演”、“演员”、“道剧”。第一组粉墨登场了，这个身兼“编剧”、“导演”二职的小组长，带领着他的组员走到教室中间，这时有一个“苍老”得稚嫩的声音开始说话:“我，贺知章，三十多岁离开故乡……”呵，还有背景旁白。只见这个“贺知章”驼着背，拄着小木棍，我心里微笑着，感叹着，这时，“贺知章”走近两个的小女孩，小女孩问:“老爷爷，你从哪里来,” “贺知章”说:“我从京城回来。”儿童问:“你是哪里人,” “贺知章”答:“我是这里人。我很小就离开家了。现在回来了。”儿童说:“那我带你去你家。”……“贺知章”笑而无语，那笑声里有很沧桑的味道，我真是诧异，随后“贺知章”呤起了这古诗:“少小离家老大回……”中间还不忘干咳几声，弯着腰退了场，那边两孩童嬉戏依旧，笑声如流……

从这节课中，我发现了孩子们是那么有自己的想法，那么有自己的创造，在真实的有情境的实践中，孩子们各方面的能力得到了锻炼，他们把自己对文本的个性体验，淋漓尽致的表达在自己的表演中，这个表演里有他们自己的见解，体验，积累和创造，而这些正是我们新课程改革所极力倡导的。

这是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是“衣锦荣归”，但诗人没有描

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