范文一:中班环境创设总结
中班环境创设总结2016
中班环境创设总结
环境创设总结
《幼儿园工作规程》明确提出:幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”,我园作为一个新建园,一切都像一张白纸,需要教师们精心策划,悉心描绘,把全园良好环境创设作为基础工作来抓,在宽敞的园内精心规划,合理布局,努力为幼儿构筑一个多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。
我们从南面的大窗户入手,先对其进行了装饰,一楼主要以“陆’为主,二楼以“海”为主。托班以动物为小主题,突出了爱惜动物,动物的特征与习性,引导幼儿认识动物,了解动物。小一班以水果为小主题,让幼儿学会观察、分析、比较水果的形状、颜色、味道等,知道水果是各种各样的。小二班以各式各样的车为小主题,幼儿能辨认出几种常见的汽车,并爱在游戏中模仿汽车的叫声及模仿开车动作。旨在通过有趣的活动向幼儿介绍几种常见车辆的名称及用途,增加幼儿的社会生活常识,促进幼儿社会性的发展。中大班以海底的美丽世界为主题,认识各种海洋生物,激发幼儿的探索欲望,培养幼儿的环保意识。为幼儿展开一个神奇的世界。
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中班环境创设总结2016
我们本着”以幼儿为本”的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地,我们也终于尝到了成功的甜蜜。我们的环境创设特色主要体现在以下几个方面:
1、环境的创设贴近孩子的生活
孩子是幼儿园的主角,因此,在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发,以孩子为中心,创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境,这样才可以调动孩子的积极情感,激发孩子的兴趣,从而促进孩子更好的学习。
2、环境的创设要有知识的体现
幼儿园墙面的创设主要孩子的主题活动为主,在整个主题活动中,孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关知识。除了课上的学习活动之外,环境对于学习内容的体现也是至关重要的,因此,教师要对孩子们的学习内容创设专栏,供孩子们继续学习、总结梳理经验。
3、美的表征
不同的表征形式,会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的,因此在其他人欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。因此,如何让大家感受到孩子的这种进步与发展,教师充分的发挥自己的独特智慧,让环境变的美观,
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有内涵,并且能够表现出孩子的韵味,还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。
4、帮助教师提高环境创设的技巧,激励教师不断创新。
幼儿园环境创设的为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况,向大家介绍创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨,大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析,提出建议。老师通过研讨,既帮助了别人也提高了自己。
但存在以下不足之处:
1、环境的创设要注意与孩子的互动
在创设环境的时候,教师要注重环境的互动性。首先,孩子们在学习相关主题后,会有表达表现的欲望,他迫切的像要把自己知道的东西讲给他人听,因此,教师要尊重孩子的这一特点,帮助孩子孩子创设的一个表达表现的空间,让孩子们充分的发挥这种表现的潜能,帮助孩子有一个良好的自我认识,和对他人的认识,增加孩子的自信。
2、让孩子自主创设”孩子的世界”。
我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的,幼
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儿只占小部分的参与。环境布置好后,让幼儿充当观赏者,很显然,在这个过程中,幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目,但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进,秉承上学期的研究探索成果,我园要求教师马上扭转观念,一改往日创设环境的方式,本着”以幼儿为本”的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地。
孩子是环境的主人,在幼儿园环境的创设中,我们要以孩子为中心,时刻从孩子的角度出发,挖掘自身的潜能,不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段的学习体会,当然还需在今后的实践工作中不断的总结与成长,我会一直努力的~
三河湖中心园
2014年3月
跃进幼儿园2011-2012学年第一学期
班级环境创设工作总结
中一班
2011年12月
跃进幼儿园2011-2012学年第一学期
班级环境创设工作总结
环境创设作为教育的“隐形课程”,是一本立体的、
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多彩的、富有吸引力的无声教科书,幼儿在“有准备的环境”中,去观察、探索、创造,寻找快乐,从而得到情感的体验、智慧的启迪,促进幼儿身心和谐发展。本学期我班主要在环境上下功夫,从环境的点点滴滴着手进行了一系列的转变,环境是重要的教资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”同时,还强调:“充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。我们认识到环境不再是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰,而是教师为幼儿准备的,满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境,开始创设环境教育幼儿,使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。
一、家长资源的利用
在主题活动中,家长资源是不可缺少的。让家长参与幼儿园教育,走进幼儿园,充分利用家长资源已是当今幼儿园教育不可缺少的一部分。我班充分调动家长的积极性,利用家长资源组织了一系列活动,取得了令人满意的效果。
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在主题活动中,家园活动,不仅增进了亲子关系的交流,而且孩子们还亲自感受到了爸爸妈妈对自己的爱,还体验了爸爸妈妈劳
动的辛苦的辛苦,同时学会了和同伴来分享,体验了分享的快乐。理解爸爸妈妈对自己的关心、爱护,同时学会了关心、感激、回报爸爸妈妈的爱充分利用了家长资源,使孩子在家、园的一致配合下幸福、快乐成长。
二、区角活动环境的创设。
本学期准备开展六个区角:图书角,表演区,玩具区,动动手,展览区,数学区。首先,在每个区角我们应该设计区角的标识,让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次,根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料。
第一个主题《快乐小天地》,在墙饰上布置亲情树,设置“我的爸爸”专栏;在动动手区提供彩色卡纸剪刀彩笔等物,给爸爸妈妈做面具;在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等,鼓励幼儿进行角色表演。在想一想区提供一些迷宫图,提供画有5以内点子的卡片及相应数量的物品卡,让幼儿摆放等。
第二个主题《奇妙的身体》在墙面上布置巨型娃娃,
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并将娃娃的脸部五官准备好幼儿可以随意粘贴。在动动手区提供五官的图卡引导幼儿画一画自己的自画像。展览区区提供拼图与配对卡等。
第三个主题《车来了》请幼儿带自己家的各种小汽车,挂一些汽车的图片请幼儿自主观察各种各样的车。在图书区摆放有关车的图书并请幼儿互相说说自己看到的车。在动动手区收集物品幼儿制作车。提供不同质地的纸幼儿制作大炮,感受比较不同材料制作的车。在
玩一玩区提供斑马钱及小型汽车幼儿自主玩红灯绿灯变变变的游戏。
第四个主题《我会讲故事》这个主题主要关注幼儿的看与说。因此在图书区和表演区以及展览区都是重点区域而其他的三个区角是我们的常规区。
三、家长园地的创设。
在家长园地墙饰的布置中,我布置了五本书的形状,每本书代表一块主要内容有主题说明、一周活动计划、宝宝需要、保健育儿知识、表扬栏。。我们老师定时更新家园版的内容。其中育儿知识是一月一换,一周活动在线、宝宝需要、表扬栏三个版快是一周一换,主题说明以主题实施时间而跟换。
本学期的环境创设主要以这三方面为主。基本上环
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境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到个方面的发展。
中班的环境创设总结
翁冬玲
2011(12
中班的环境创设总结
环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一,能够向幼儿展示各种各样的知识,提供直观而生动的形象,容易引起幼儿欣赏的兴趣。本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设,下面我就本学期的环境创设心得做一下总结。
陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等都能在游戏中得到全面的锻炼和提高,所以为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境是很有必要的。我认为创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由参与的游戏环境。让幼儿积极参与班级游戏环境设计与制作的全过程,能使幼儿体验自主设计与制作的快乐,享受成功的喜悦。在每次主题活动开展时,我们都留意将孩子们活动的相关图片、收集的资料、制作的手
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工、绘制的图画等通过设计简洁美观的布局呈现到墙面上,让幼儿互相交流,学习,也培养了幼儿的主动性和参与性,在互动中提高操作能力。在小小植物园里,我们收集了各种种子,鼓励幼儿从多方面观察、欣赏、想象,让孩子们去观察、了解他们的生长过程等,还放置了小朋友自己带来的植物,让幼儿亲自照顾,培养了幼儿的细心、耐心。结合主题活动以及幼儿逐步发展的认知发展能力,我们班增设了很多有趣的区域活动,为幼儿的全面发展创设了有益的环境,如角色区、美工区、生活区、益智区、科学发现区、建构区、表演区等,让幼儿能够对集体活动中学习的内容进行巩固,逐步增强幼儿的角色意识和模仿能力,提高幼儿的交往能力。在主题墙上,我们张贴了小朋友们自己动手做的干果粘贴画和亲手画的梅花以及眼中的自己、手撕的数字小水杯等,他们都非常喜欢这样的生活环境,因为周围全是他们自己的劳动成果。我们还发动幼儿及家长一起收集一些展示动物的图片,既增长了幼儿的见识,又能培养他们的爱心情节。家长园地的内容,我们做到及时更新,每周的活动安排、重点、教学内容以及育儿知识提供给家长看,让他们了解并支持幼儿园的工作,有针对性的对幼儿进行关注和指导,还通过网站等方式做好家长沟通工作,
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共同育儿。
环境创设为幼儿动手能力的发展提供了平台,孩子们在活动中学会了思考,锻炼了手的协调性和灵活性,拓展了知识,促进了创造潜能的发展。通过与环境互动,幼儿动手操作能力明显提高,精心利用废物,进行多种制作,创造成美丽的工艺品。他们更享受到了成功的快乐,增强了自信心。
环境是重要的教育资源,任何环境的创设,都应从幼儿的身心发展特点出发,真正做到环境为幼儿服务,达到环境育人的目的。
青年路幼儿园环境创设总结
环境是幼儿教育的一个重要资源,通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境,使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物,获得各种感受,理解各种现象,让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来,我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。教师们利用多种形式,让环境创设与教育目标有机结合,使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展,并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。
一、为幼儿提供有效的操作材料。
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操作材料的环创设由以往老师提供材料,幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习,从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变,在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本,以幼儿发展为本”的儿童观和教育观,逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标,向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识,教师对各区域的材料设置进行分类,分量投放;从而满足幼儿活动的需要,重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验,调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、帮助教师提高环境创设的技巧,激励教师不断创新。
活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一,它为幼儿在生活
中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作,我园采取了无定量式评价方式,即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况,向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨,大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析,提出建议。老师通过研讨,
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既帮助了别人也提高了自己。
三、让孩子自主创设“孩子的世界”。
过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的,幼儿只占小部分的参与。环境布置好后,让幼儿充当观赏者,很显然,在这个过程中,幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目,但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进,秉承上学期的研究探索成果,我园要求教师马上扭转观念,一改往日创设环境的方式,本着“以幼儿为本”的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地,我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是:大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料,设让儿自己创造,自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果,老师设计背景,幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官,促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展,又能从孩子的角度出发,满足了幼儿的喜好、需要和情趣,从而让幼儿享受一种美的熏陶,提高幼儿的审美的能力。
四、存在的不足
1、个别班级的区域设置还不是特别合理,区域材料
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没有充分考虑到本班幼儿的年龄特征和实用性,对规则和玩法的设计还不够规范。
2、幼儿操作墙的内容也要根据班级的改变和幼儿的成长及时进行调整,同时也的有层次性,考虑到幼儿的个体差异。
通过进阶段老师们的共同努力,随着教育观念的改变,教师也由原来的传统观念中解放出来,由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。当然,对于环境创设中存在的问题,我们也会把它作为一个成长和进步的机会,及时进行改进,相信我们的老师们能利用这个契机,积极探索,站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视,加强学习,不断提高认识,切实为孩子创设一个有效的支持性环境,让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界,使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。
环境创设总结
为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用,根据幼儿园工作计划要求,围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。
开学初,幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置,为此,大家利用一切可利用的人力、
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中班环境创设总结2016
物力和地方乡土资源,积极行动,在老师的精心策划下,各班级的主题环境构建得非常丰富,教室环境焕然一新。感叹于老师们对工作的满腔热情,佩服于老师的心灵手巧,浏览了各班之后,总体感觉为:各班级的环境各有特色,丰富程度也参差不齐,教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点,使环境为教育教学服务。
在观摩评比活动中,每到一个班,都会听到本班教师绘声绘色的介绍,大家边听边思考、边交流、边学习,互相吸纳各自的优点,指出彼此的不足,每个班都有值得我们学习的地方。
同时,通过本次评比,让我对环境创设又有了新的思考:
1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容,对创设的墙饰更要蕴含其教育价值;环境应具可变性,要随主题的变化而做适时的调整,同时,不仅在形式
上要强调师生共同参与,即教师与幼儿共同设计完成,教师完成大的框架,幼儿参与其中的制作。
2、各活动区设置要合理,区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣特点,而且还要体现区域材料的丰富与新颖,可供幼儿操作;在投放材料上,教师要充分考虑活动的用途,要设想好投放物的各种玩法,以及活
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中班环境创设总结2016
动对孩子的发展等。
3、低墙面的布置更要体现幼儿的参与性;在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装,让孩子对自己的作品感到成功与自豪,增强他们的艺术审美感。同时,对幼儿的作品要及时更换,以激发幼儿积极参与、展现自我的乐观态度和信心。
总之,通过这次班级的环境创设,我从全园老师的身上学到了不少知识:幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的。在今后的环境创设中,取长补短,吸取领导的指导,展示出自己的闪光点,争取做得更好。
铜冶镇中心幼儿园
2014-6-27
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范文二:中班环境创设总结
中班环境?创设?总结??
篇一?:?
环境?创设?总结? ?三河湖?中心?幼儿?园?201?X-?20?1X??年度第二?学期? ?环境?创设总?结? 《幼?儿园??工作规程?》明?确提?出:? ?
幼儿园?要“?创设?与教??育相适应?的良?好环?境,?为幼?儿提?供活?动和?表?现?能力的机?会与?条件?”,?我园?作为?一个?新建?园,?一切?都像?一张?白纸?,?需要教?师们?精心?策划?,悉?心描?绘,?把全?园良?好环?境创?设作?为基?础工?作?来抓,?在宽?敞的?园内?精心?规划?,合?理布?局,?努力?为幼??儿构筑一?个多?姿?多彩、?和谐?宽松?的有?利幼?儿健??康人格发?展的?育人?天地?。? 我们?从南?面的??大窗?户入手,?先对?其进?行了?装饰?,一?楼主?要以?“陆?’为?主,?二楼?以“??海”为主?。托?班以?动物?为小?主题??,突出了?爱惜?动物?,动?物的?特征?与习??性,引导?幼儿?认识?动物?,了?解动?物。?小一?班以?水果?为小?主题??,让幼儿??学会观察?、分?析、?比较?水果?的形?状、?颜色?、味?道等?,?知道水?果是?各种?各?样的。?小二??班以各式?各样?的车?为小?主题?,幼?儿能?辨认?出几?种常?见的?汽?车,并?爱在?游戏?中模?仿汽?车的?叫声?及模?仿开?车动?作。?旨在?通过?有趣?的?活动向?幼儿?介绍?几种?常见?车辆?的名?称及?用途?,增?加幼?儿的?社会??生活常?识,促?进幼?儿社?会性?的发?展。?中大?班以??海底的美?丽世?界为?主题?,认?识?各种海?洋生?物,??激发幼儿?的探?索欲?望,?培养?幼儿?的环?保意?识。?为幼?儿?展开一?个神?奇的?世界?。? 我们?本着? ?以幼儿?为本?”的?原则?,共?同与?孩子??创造一片?欢乐??天地,我?们也?终于?尝到?了成?功的?甜蜜?。我?们的?环境?创设??特色主要?体现?在以?下几?个方?面:? ?
1、环?境的?创设?贴近?孩子?的生?活? 孩子?是幼?儿园?的主?角,?因此?,在??幼儿园的?环境?创设?方面?要时?时从??孩子的角?度出?发,?以孩?子为?中心?,创??
设一个孩?子喜?欢、?孩子?热爱?的环?境,?这样?才可?以调??动孩子的?积极?情感?,激?发孩?子的?兴趣?,从?而促?进孩??子更好的?学习?。? ?
2、环?境的?创设?要有?知识??的体现? 幼儿?园墙?面的?创设?主要?孩子?的主??题活动为?主,?在整?个主?题活?动中?,孩?子在?幼儿?园的?教学?活动?中获?得这??些的相关?知识?。除?了课?上的?学习?活动?之外?,环?境对?于学?习内?容的?体现??也是至关?重要?的,?因此?,教?师要?对孩?子们?的学?习内?容创?设专?栏,?供孩??子们继续?学习?、总?结梳?理经?验。? ?
3?、美的?表征?? 不同的?表征?形式?,会?带来?不同?的视?觉效?果。?孩子?的?作品有?的时?候是?简单?又凌?乱、?单一?又抽?象的??,因此在?其他?人欣?赏的?时?候很不?容易?看出?孩子?的内?在发?展变?化。?因此?,如?何让?大家?感受?到孩?子?的?这种进步?与发?展,?教师?充分?的发?挥自?己的?独特?智慧??,让环境?变的?美?观,有?内涵?,并?且能?够表?现出?孩子?的韵?味,?还通?过边?框的?修饰?还有?小?装饰的?配搭??来实现美?观的?视觉?冲击?效果?。? ?
4、帮?助教??师提高环?境创?设的?技巧?,激?励教?师不?断创?新。? ?幼儿园??环境创设?的为?幼儿?在生?活中?、操?作中?自主?学习?提供?了条?件。?我园?领导??让各班负?责教?师介?绍本?班活?动区?环境?创设?的情?况,?向大?家介?绍创?设意??图、理念?。由?全体?教师?对该?班活?动区?环境?创设?情况?进行?研讨?,大?家针??对每个区?的设?置以?及活?动区?材料?的投?放等?都进?行认?真的?分析?,提?出建??议。老师?通过?研讨?,既?帮助?了别?人也?提高?了自?己。? ?但存在?以下?不足??之处:?
1?、环境?的创?设要?注意?与孩?子的?互动? ?在创设?环境?的时?候,?教师?要?注重环?境的?互动?性。?首先?,孩?子们?在学?习相?关主?题后?,会?有表?达表?现?的欲望?,他?迫切?的像?要把?自己?知道?的东?西讲??给他人听?,因?此,?教师?要?尊重孩?子的?这一?特点?,帮?助孩?子孩?子创??设的一个?表达?表现?的空?间,?让?
孩子们?充分?的发?挥这?种表?现的?潜能?,帮?助孩?子有?一个?良好?的自?我认??识,和对?他人?的认?识,?增加?孩子?的自??信。 ?
2?、让孩?子自?主创?设? 孩子?的世?界”?。? 我们?的环?境创?设是?由教?师单??方面策划?、制?作的?,幼?儿只?占小?部分?的参?与。?环境?布置?好后?,让?幼儿??充当?观赏者,?很显?然,?在这?个过?程中?,幼?儿是?被动?的。?虽然?所创?设的??环境均称?得上?结构?布局?合理?、色?彩和?谐悦??目,但无?论从?环境?创设?的高??度、意图?等到?方面?都未?能体?现以?幼儿?为本?的精?神。?经过?反复?的学?习、??讨论、尝??试、改进?,秉?承上?学期?的研?究探?索成?果,?我园?要求?教师?马上??扭转观念?,一?改往?日创?设环?境的?方式?,本?着? 以幼?儿为?本”?的原?则,?共?同与孩?子创?造一?片欢?乐天?地。? ?孩子是?环境?的主?人,?在幼?儿园?环境?的创??设中,我?们要?以孩?子为?中心?,时?刻从?孩子?的角?度出?发,??挖掘自身?的潜??能,不断?创造?一切?的可?能。?以上?就是?我在?近阶?段的?学习?体会?,当?然还??需在今后?的实?践工?作中??不断的总?结与?成长?,我?会一?直努?力的?~? 三河?湖?中心园? 2?01?X?年3?月 ?
篇二:? ?
中班第??一学期环?境创?设总?结? 跃进?幼儿?园?201?X-?20?1X?学年?第一?学期? ?班级环?境创?设工?作总?结? ?中一班? 20?1X?年?12?月 ?跃进幼?儿园?20?1X?-2?01?X?学?年第一学?期? 班级?环境?创设??工作总结? ?环境创?设作?为教?育的?“隐?形课??程”?,是?一本立体?的、?多彩?的、?富有?吸引?力的?无声?教科?书,?幼儿?在? “有?准备?的环?境”?中,? ?去观察?、探?索、??创造,寻?找快?乐,?从而?得到?情?感的体?验、?智慧?的启??迪,促进?幼儿?身心?和谐?发展?。本?学期?我班?主要?在?环?境上下功?夫,?从环?境的?点点?滴滴?着手?进行?了一?系列?的转?变,?环境?是?重要的?教资?源,?应通?过环?境的?创设?和利?用,?有效?的促?进幼?儿的?发展?。?幼儿园?的空?间、?设施?、活?动材?料和?常规?要求?等有?利于?引发?、支?持幼?儿?
的游戏?和各?种探?索活?动,?有利?于引?发、?支持?幼儿?与环?境之?间的?相互?作?用。”?同时?,还?强调?:?
“充??分利用自?然环?境和?社区?教育?资源?,扩?展幼?儿生?活和?学习?的空??间。我们?认识?到环?境不?再是?“美?化”?、“?绿化??”、“儿?童化?”等?外在??的装饰,?而是?教师?为幼?儿准?备的?,满?足幼?儿发?展需?要的?、有?利于?幼儿??体、智、?德、??美、劳诸?方面?发展?的物?质的?、精?神的?环境?,开?始创?设环??境教育幼?儿,?使幼?儿在?积极?主动?与环?境交?互中?得到??身心和谐?发展?。?
一、?家长?资源?的利?用? 在主?题活?动中?,家?长资?源是?不可?缺少?的。?让?家长参?与幼?儿园?教育?,走?进幼?儿园?,充?分利?用家?长资?源已?是当?今幼??儿园教育?不可?缺少?的一?部分?。我?班充?分调?动家?长的??积极性,?利用?家长?资?源组织?了一?系列?活动?,取?得了??令人满意?的效?果。? ?在主题?活动?中,?家园??活动,不??仅增进了?亲子?关系?的交?流,?而且?孩子?们还?亲自?感受?到了?爸爸??妈妈对自?己的?爱,?还体?验了?爸爸?妈妈?劳? 动的?辛苦?的辛?苦,?同时?学会?了?和同伴?来分?享,?体验?了分?享的?快乐?。理?解爸?爸妈?妈对?自己?的关?心、?爱?护,同?时学?会了?关心?、感?激、?回报?爸爸?妈妈?的爱?充分?利用??了家长资??源,使孩?子在?家、?园的?一致?配合?下幸?福、?快乐?成长?。? ?
二、区?角活?动环?境的?创设?。? 本学?期准?备开?展六?个区?角:? ?
图书角?,表?演区?,玩?具区?,动?动手?,展?览区?,数?学区?。首?先,?在?每个区?角我?们应?该设?计区?角的?标识?,让?幼儿?知道?自己?玩的?是什??么区?角。其次?,根?据幼?儿的?兴趣?和需?要投?放材?料。?在这?个过?程中?也需?要和??主题相结?合随?着主?题的?改变?而适??当增减材?料。? ?第一个?主题?《快?乐小?天?地》,?在墙?饰上?布置?亲情?树,?设置?“我?的爸?爸”?专栏?;在?动动??手区提?供彩色?卡纸?剪刀?彩笔?等物?,给?爸爸?妈妈?做面??具;在娃?娃家?提供?餐具?、?食物、?娃娃?、家?具等?,鼓??励幼儿进?行角?色表?演。?在想?一想?区提?供一?些?
迷宫图?,提?供画?有?5以内?点子?的卡?片及?相应?数量??的物品卡?,让?幼儿?摆放??等。 ?第二个?主题?《奇?妙的??身体》在?墙面?上布?置巨?型娃?娃,?并将?娃娃?的?脸部五??官准备好?幼儿?可以?随意?粘贴?。在?动动?手区?提供?五官?的图?卡引?导?幼儿画?一画?自己?的自?画像?。展?览区?区提?供拼?图与?配对?卡等?。? 第三?个主??题《车来?了》?请幼?儿带?自己?家的?各种?小汽?车,?挂一?些汽?车的?图片?请幼??儿自?主观察各?种各?样的?车。?在图?书区?摆放?有关?车的?图书?并请?幼儿?互相??说说自己?看到?的车?。在?动动?手区?收集?物品??幼儿制作?车。?提供?不同?质地??的纸幼儿?制作?大炮?,感?受比?较不?同材?料制?作的?车。?在? 玩一?玩区?提供?斑?马?钱及小型?汽车?幼儿?自主?玩红?灯绿??灯变变变?的游?戏。? ?第四个?主题?《我??会讲故事?》这?个主?题主?要关?注幼?儿的?看与?说。?因此?在图?书区?和表?演区??以及展览?区都?是重??点区域而?其他?的三?个区?角是?我们?的常?规区?。? ?
三、家?长园?地的?创设?。? 在家?长园?地墙?饰的?布置?中,?我布?置了?五本??书的形状?,每?本书?代表?一块?主要?内容??有主题说?明、?一周?活动?计划?、宝??宝需要、?保健?育儿?知识?、表?扬栏?。。?我们?老师?定时?更新?家园?版的?内容?。其??中育儿知?识是?一月?一换?,一?周活?动在?线、?宝宝?需要?、表?扬栏?三个??版快是一?周一?换,?主题?说明?以主?题实?施时??间而跟换?。? 本学?期的?环境?创?设主要?以这?三方?面为?主。?基本?上环?境、?材料?会随?着主?题的?改变?和幼?儿?的兴趣?和需?要而?跟换?。让?幼儿?得到?个方?面的?发展?。?
篇三?:?
中班?的环?境创?设总?结? 中班?的环?境创??设总结? 翁冬?玲? 20?1X?(?12 ?中?班的环?境创?设总?结? (?转 ?载于?:.S?mH?aI??DA.c?M ?海达? ?范文? 网?:中班?环境?创?设总结?) ?环境?是影?响幼?儿身?心发?展的?主要?原因?之一??,能够向?幼儿?展示??各种各样?的知?识,?提供?直观?而生?动的?形象?,容?易引?起幼?儿欣?赏的?兴趣?。本?学期?环境?创设??主要分主?题活?动环?境、?区角?活动?环境?的创?设以?及家??
长园地的?创设?,下?面我?就本?学期?的环?境创?设心?得做?一下?总结?。? 陈鹤?琴?先生说?过,?游戏?是儿?童的?心理??特征,游?戏是?儿童?的工?作,?游戏?是儿?童?的生命?,从??某种意义?上说?,幼?儿的?各种?能力?是在?游戏?中获?得的?。幼?儿?的创造?能力?、思?维能?力、?语言?表达?能力?、合?作能?力等?都能?在游?戏中?得?到全面?的锻?炼和?提高?,所?以为?幼儿?创造?适宜?他们?自主?活动?和自?我表?现?的游戏?环境?是很?有必?要的?。我?认为?创设?环境?就是?为吸?引幼?儿主??动、自?愿、愉?快、?自由?参与?的游?戏环?境。?让幼?儿积??极参与班?级游?戏环?境设?计?与制作?的全?过程?,能?使幼??儿体验自?主设?计与?制作?的快?乐,?享受?成功?的?喜悦。??在每次主?题活?动开?展时?,我?们都?留意?将孩?子们?活动?的相?关图??片、收集?的资?料、?制作?的手?工、?绘制?的图?画等??通过设计?简洁?美观?的布??局呈现到?墙面?上,?让幼?儿互?相交?流,?学习?,也?培养?了幼?儿的?主动?性和??参与性,?在互??动中提高?操作?能力?。在?小小?植物?园里?,我?们收?集了?各种??种子,鼓?励幼?儿从?多方?面观?察、?欣赏?、想?象,?让孩??子们去观?察、?了解??他们的生?长过?程等?,还?放置?了小?朋友?自己?带来?的植?物,?让幼?儿亲?自照??顾,培养?了幼?儿的??细心、耐?心。?结合?主题?活动?以及?幼儿?逐步?发展?的认??知发展能?力,?我们?班增?设了?很多?有趣?的区?域活?动,?为幼??儿的全面?发展??创设了有?益的?环境?,如?角色?区(?快乐?厨房?、爱?心医?院等?)、?美工?区(??提供各种?材料?做食?物、??做蔬菜、?做蛋?糕等?)、?生活?区(?叠被?子、?扣扣??子、系鞋?带等?)、?益智?区(?相应?数点?数、?拼图?等)?、科?学发??现区(观??察各种蔬?菜)?、? 建构?区、?表演?区等?,让??幼儿能够?对集?体活?动中?学习?的?内容进?行巩?固,?逐步??增强幼儿?的角?色意?识和?模仿?能力?,提?高幼?儿的?交?往?能力。在?主题?墙上?,我?们张?贴了?小朋?友们?自己?动手?做的?干果?粘贴?画?和亲手?画的?梅花?以及?眼中?的自?己、?手撕?的数?字小?水杯?等,?他们?都非?常?喜欢这?样的?生活?环境?,因?为周?围全?是他?们自?己的?劳动?成果?。我?们还?发?
动幼儿?及家?长一?起收?集一?些展?示动?物的?图片?,既?增长?了幼?儿的?见识?,?又能培?养他?们的?爱心?情节?。家?长园?地的?内容?,我?们做?到及?时更?新,?每?周的活?动安?排、?重点?、教?学内?容以?及育?儿知?识提?供给?家长?看,?让他??们了解并?支持?幼儿?园的?工作?,有?针对?性的?对幼?儿进??行关注和?指导?,还?通?过网站?等方?式做?好家?长沟?通工??作,共同?育儿?。? 环境?创设?为幼?儿动?手能??力的发展??提供了平?台,?孩子?们在?活动?中学?会了?思考?,锻?炼了?手的?协调??性和灵活?性,?拓展?了知?识,?促进?了创?造潜?能的??发展。通?过与?环境?互动?,幼?儿动?手操?作能?力明?显提?高,?精心?利用?废物?,进?行多?种制?作,?创造??成美丽的?工艺??品。他们?更享?受到?了成?功的?快乐??,增强了?自信?心。? ?环境?是重要?的教?育资?源,?任何?环境?的创?设,?都应??从幼儿的?身心?发展?特点?出?发,真?正做?到环?境为?幼儿??服务,达?到环?境育?人的?目的?。篇?四:? ?
环境创?设总??结 青年?路幼?儿园?环境?创设?总结? ?环境是?幼儿?教育?的一??个重要资?源,?通过?创设?结构?合理?、卫?生安?全、??美化、儿?童化?、教?育化??的环境,?使幼?儿在?与环?境的?自然?接触?中认?识各?种事?物,?获得?各种?感受?,理?解各?种现??象,让幼?儿生?活在?真正?属于?他们?自己?的世?界里?。一?学年??来,我们?在幼?儿园?大环?境的?主题?背景?下对?班级?活动??室环境资?源的?创设??和利用方?面进?行了?有益?的尝?试。?教师?们利?用多?种形?式,?让环?境创?设与??教育目标?有机?结合??,使幼儿?在积?极主?动与?环境?交互?中得?到身?心和?谐发??展,并取?得了?明显?的成?效。?现着?重从?以下?几下?方面?进行??小结。?
一、?为幼?儿提?供有?效的?操作?材料?。? 操作?材料?的环?创设?由以?往老?师?提供材?料,?幼儿?接受?学习?逐渐?演变?为依?靠幼?儿亲?身实?践进?行发?现学??习,从而??更有效地?促进?幼儿?的发?展为?最终?目的?。我?园教?师在?这观?念上??基本能实?现转?变,?在为?幼儿?创设?操作?材料?的过??程中能树?立“?以儿?童为??本,以幼?儿发?展为?本”?的儿?童观?和教?育观?,逐?渐提?高自?己把?高层?次的??
教育目标?转化?为低?层次?教育?目标?,向?教育?目标?的内??容与要求?物化?在操??作材料中?过渡?。为?培养?幼儿?的任??务意识,?教师?对各?区域?的材?料设?置进??行分类,?分量??投放;从?而满?足幼?儿活?动的?需要?,重?在支?持幼?儿自??主活?动、主动?探索?、操?作和?充分?体验?,调?动与?激励??幼儿在与?环境?的不?断积??极、主动?的相?互作?用中?获得??主动、有?效的?发展?。? ?
二、帮?助教?师提?高环??境创设的?技巧?,激?励教?师不?断创?新。? ?活动区??是幼儿园?环境?创设?的一?个重?要内?容之?一,?它为?幼儿?在生?活? 中、?操作?中?自主学?习提?供了?条件?。对?于此?项工?作,?我园?采取?了无?定量?式评?价方??式,即让?各班?负责?教师?介绍?本班?活动?区环?境创?设的?情况?,向?大家?介绍??你的创设?意图?、理?念。?由全?体教?师对?该班?活动?区环?境创?设情?况进?行研??讨,大家?针对?每个?区的?设置?以及?活动?区材?料的?投放?等都?进行?认真?的分??析,提出?建议?。老?师通?过研?讨,?既帮?助了?别人?也提?高了?自己?。? ?
三、让?孩子?自主?创设?“孩?子的?世界?”。? ?过去我?们的?环境?创设?是由??教师单方?面策?划、??制作的,?幼儿?只占?小部?分的?参与?。环?境布?置好?后,??让幼儿充?当观?赏者?,很?显然?,在?这个?过程?中,?幼儿??是被动的?。虽?然所??创设的环?境均?称得?上结?构布?局合??理、色彩?和谐?悦目?,但?无论?从环?境创??设的高度?、意??图等到方?面都?未能?体现?以幼?儿为?本的?精神?。经?过反??复的?学习、讨?论、?尝试?、改?进,?秉承?上学?期的?研究??探索成果?,我?园要?求教??师马上扭?转观?念,?一改?往日??创设环境?的方?式,?本着?“以?幼儿?为本?”的??原则,共??同与孩子?创造?一片?欢乐?天地?,我?们也?终于?尝到?了成??功的甜蜜?。现?在各?班活?动室?创设?的方?式是?:?
大部?分贴?在墙?上的?作品?是幼?儿通?过剪?贴出?来的?图画?或由?幼儿?收集??的一些活?动资?料,?设让?儿自?己创?造,?自由?装饰?所布?置的?材料?基本?上都??是幼儿努?力的?成果?,老?师设?计背?景,?幼儿?想象?具体?内容?等多?种形?式并??
用。既调?动了?幼儿?的多?种感?官,?促进?了全?体幼?儿的??全面、和?谐、?主动??的发展,?又能?从孩?子的?角度?出发??,满足了?幼儿?的喜?好、?需要?和情?趣,??从而让幼?儿享??受一种美?的熏?陶,?提高?幼儿?的审?美的?能力?。? ?
四、存?在的?不足? ?
1?、个别?班级?的区?域设?置还?不是?特别?合理?,区?域材?料没?有充?分考?虑?到本班??幼儿的年?龄特?征和?实用?性,?对规?则和?玩法?的设?计还??不够规范?。? ?
2、幼?儿操?作墙?的内?容也?要根??据班级的?改变?和幼?儿的?成长?及时?进行??调整,同?时也??的有层次?性,?考虑?到幼?儿的?个体?差异?。? 通过?进阶?段老?师?们的共?同努?力,?随着?教育?观念?的改?变,??教师也由?原来?的传?统观?念中?解?放出来?,由?原来?孩子?的主??导者变成?孩子?的引?导者?、支?持者?、参?与者?。?当然,?对于?环境?创设?中存?在的?问题?,我?们也?会把??它作为一?个成?长和?进?步的机?会,?及时?进行?改进?,相?信我?们的?老师?们能?利用?这个?契机?,积?极?探索,??站在孩子?的角?度、?从孩?子的?视角?对班?级教?育环?境进??行一次全??面、理性?、专?业的?审视?,加?强学?习,?不断??提高认识??,切实为?孩子?创设??一个有效?的支?持性?环境??,让幼儿?园真?正成?为促?进孩?子发?展的?世界?,使??环境?的价值真?正体?现在?儿童?的发?展之?中。?篇五?:?
环境?创设?总结? ?环境创?设总?结? 为充?分发?挥环?境对?幼儿?教育?的积?极?作用,?根据?幼儿?园工?作计?划要??求,围绕?“主?题墙?创设?、整?体环?境及?区?域创设?”开?展了?班级?环境?布置?创设?评比?活动?。? 开学?初,??幼儿园就?开展??幼儿园班?级环?境创?设评?比活?动做?了动??员布置,?为此?,大?家利?用一?切可??利用的人?力、?物力??和地方乡?土资?源,?积极?行动?,在?老师?的精?心策?划下??,各班级?的主?题环?境构?建得?非常?丰富?,教?室环?境焕??然一新。?感叹?于老??师们对工?作的?满腔?热情?,佩?服于??老师的心?灵手?巧,?浏览?了各?班之?后,??总体感觉?为:??
各班级?的环?境各?有特?色,?丰富?程度?也参?差不?齐,?教师?对投?放的?材?料都能?考虑?各年?龄段?幼儿?的发?展水?平和?兴趣?点,?使环?境为?教育?教学?服?务。? 在观?摩评?比活?动中?,每?到一?个班?,都?会听?到本?班教?师绘?声绘?色的??介绍,大?家边?听边?思考?、边??交流、边?学习?,互?相吸?纳各?自的?优点?,指??出彼此的?不足?,每?个班?都有?值得?我们?学习?的地?方。? ?同时,?通过?本次?评?比,让?我对?环境?创设?又有?了新?的思?考:? ?
1、幼?儿园?环境?创设?不仅?要体?现主?题活?动内?容,?对创?设的?墙饰?更要??蕴含其教?育价??值;环境?应具?可变?性,?要随?主题?的变?化而?做适?时的?调整?,同?时,?不仅?在形?式? 上要?强调?师生?共同?参与?,即?教师?与幼?儿共?同设?计?完成,?教师?完成?大的?框架?,幼?儿参?与其?中的?制作?。? ?
2?、各活动?区设?置要?合理?,区?域材?料不?仅要?体现?年龄?段孩?子的?兴趣??特点,而?且还?要体?现区?域材?料的??丰富与新?颖,?可供?幼儿?操作?;在?投放??材料上,?教师?要充?分考?虑活?动的?用途?,要?设想?好投?放物?的各??种玩法,??以及活动?对孩?子的?发展?等。? ?
3?、?低墙面的?布置?更要?体现?幼儿?的参?与性?;在?展示?孩子?作品?时教?师?要对作?品进?行一?些修?饰和?包装?,让?孩子?对自?己的?作品?感到?成功?与自??豪,增强?他们??的艺术审?美感?。同?时,?对幼?儿的?作品?要及?时更?换,?以激??发幼儿积?极参?与、?展现?自我?的乐?观态?度和??信心。? 总之?,通?过这?次班?级?的环境?创设?,我?从全?园老?师的?身上?学到?了不?少知?识:? ?
幼儿园?墙面?环境?创设?不再?是强?调“?美化?、绿?化、?净化??”等外在?装?饰,也?不再?是教?师一?个人?的手?工劳??动。而是?以幼?儿发?展的?需要?为目??的,紧紧?围绕?教育?目标?和教?学内?容,?发挥?孩子?的主?体作?用,?因此??科学?地进行幼?儿园?环境?创设?在日?常教?学中?至关?重要?的。?在今?后的?环境?创设??
中,取长?补短?,吸?取领?导的?指导?,展?示出?自己?的闪?光点?,争?取做??得更?
好。 ?铜冶镇?中心?幼儿?园? 20?1X?-6?-2?7 ?
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范文三:中班环境创设总结
中班环境创设总结
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篇一:环境创设总结
三河湖中心幼儿园2013-2014年度第二学期
环境创设总结
《幼儿园工作规程》明确提出:幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”,我园作为一个新建园,一切都像一张白纸,需要教师们精心策划,悉心描绘,把全园良好环境创设作为基础工作来抓,在宽敞的园内精心规划,合理布局,努力为幼儿构筑一个多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。
我们从南面的大窗户入手,先对其进行了装饰,一楼主要以“陆’为主,二楼以“海”为主。托班以动物为小主题,突出了爱惜动物,动物的特征与习性,引导幼儿认识动物,了解动物。小一班以水果为小主题,让幼儿学会观察、分析、比较水果的形状、颜色、味道等,知道水果是各种各样的。小二班以各式各样的车为小主题,幼儿能辨认出几种常见的汽车,并爱在游戏中模仿汽车的叫声及模仿开车动作。旨在通过有趣的活动向幼儿介绍几种常见车辆的名称及用途,增加幼儿的社会生活常识,促进幼儿社会性的发展。中大班以海底的美丽世界为主题,认识各种海洋生物,激发幼儿的探索欲望,培养幼儿的环保意识。为幼儿展开一个神奇的世界。
我们本着"以幼儿为本”的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地,我们也终于尝到了成功的甜蜜。我们的环境创设特色主要体现在以下几个方面:
1、环境的创设贴近孩子的生活
孩子是幼儿园的主角,因此,在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发,以孩子为中心,创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境,这样才可以调动孩子的积极情感,激发孩子的兴趣,从而促进孩子更好的学习。
2、环境的创设要有知识的体现
幼儿园墙面的创设主要孩子的主题活动为主,在整个主题活动中,孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关知识。除了课上的学习活动之外,环境对于学习内容的体现也是至关重要的,因此,教师要对孩子们的学习内容创设专栏,供孩子们继续学习、总结梳理经验。
3、美的表征
不同的表征形式,会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的,因此在其他人欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。因此,如何让大家感受到孩子的这种进步与发展,教师充分的发挥自己的独特智慧,让环境变的美观,有内涵,并且能够表现出孩子的韵味,还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。
4、帮助教师提
高环境创设的技巧,激励教师不断创新。
幼儿园环境创设的为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况,向大家介绍创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨,大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析,提出建议。老师通过研讨,既帮助了别人也提高了自己。
但存在以下不足之处:
1、环境的创设要注意与孩子的互动
在创设环境的时候,教师要注重环境的互动性。首先,孩子们在学习相关主题后,会有表达表现的欲望,他迫切的像要把自己知道的东西讲给他人听,因此,教师要尊重孩子的这一特点,帮助孩子孩子创设的一个表达表现的空间,让孩子们充分的发挥这种表现的潜能,帮助孩子有一个良好的自我认识,和对他人的认识,增加孩子的自信。
2、让孩子自主创设"孩子的世界”。
我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的,幼儿只占小部分的参与。环境布置好后,让幼儿充当观赏者,很显然,在这个过程中,幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目,但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进,秉承上学期的研究探索成果,我园要求教师马上扭转观念,一改往日创设环境的方式,本着"以幼儿为本”的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地。
孩子是环境的主人,在幼儿园环境的创设中,我们要以孩子为中心,时刻从孩子的角度出发,挖掘自身的潜能,不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段的学习体会,当然还需在今后的实践工作中不断的总结与成长,我会一直努力的~
三河湖中心园
2014年3月
篇二:中班第一学期环境创设总结
跃进幼儿园2011-2012学年第一学期
班级环境创设工作总结
中一班
2011年12月
跃进幼儿园2011-2012学年第一学期
班级环境创设工作总结
环境创设作为教育的“隐形课程”,是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书,幼儿在 “有准备的
环境”中, 去观察、探索、创造,寻找快乐,从而得到情感的体验、智慧的启迪,促进幼儿身心和谐发展。本学期我班主要在环境上下功夫,从环境的点点滴滴着手进行了一系列的转变,环境是重要的教资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”同时,还强调:“充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。我们认识到环境不再是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰,而是教师为幼儿准备的,满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境,开始创设环境教育幼儿,使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。
一、家长资源的利用
在主题活动中,家长资源是不可缺少的。让家长参与幼儿园教育,走进幼儿园,充分利用家长资源已是当今幼儿园教育不可缺少的一部分。我班充分调动家长的积极性,利用家长资源组织了一系列活动,取得了令人满意的效果。
在主题活动中,家园活动,不仅增进了亲子关系的交流,而且孩子们还亲自感受到了爸爸妈妈对自己的爱,还体验了爸爸妈妈劳
动的辛苦的辛苦,同时学会了和同伴来分享,体验了分享的快乐。理解爸爸妈妈对自己的关心、爱护,同时学会了关心、感激、回报爸爸妈妈的爱充分利用了家长资源,使孩子在家、园的一致配合下幸福、快乐成长。
二、区角活动环境的创设。
本学期准备开展六个区角:图书角,表演区,玩具区,动动手,展览区,数学区。首先,在每个区角我们应该设计区角的标识,让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次,根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料。
第一个主题《快乐小天地》,在墙饰上布置亲情树,设置“我的爸爸”专栏;在动动手区提供彩色卡纸剪刀彩笔等物,给爸爸妈妈做面具;在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等,鼓励幼儿进行角色表演。在想一想区提供一些迷宫图,提供画有5以内点子的卡片及相应数量的物品卡,让幼儿摆放等。
第二个主题《奇妙的身体》在墙面上布置巨型娃娃,并将娃娃的脸部五官准备好幼儿可以随意粘贴。在动动手区提供五官的图卡引导幼儿画一画自己的自画像。展览区区提供拼图与配对卡等。
第三个主题《车来了》请幼儿带自己家的各种小汽车,挂一些汽车的图片请幼儿自主观察各种各样的车。在图书区摆放有关车的图书并请幼儿互相说说自己看到的车。在动动手区收集物品幼儿制作车。提供不同质地的纸幼儿制作大炮,感受比较不同材料制作的车。在
玩一玩区提供斑马钱及小型汽车幼儿自主玩红灯绿灯变变变的游戏。
第四个主题《我会讲故事》这个主题主要关注幼儿的看与说。因此在图书区和表演区以及展览区都是重点区
域而其他的三个区角是我们的常规区。
三、家长园地的创设。
在家长园地墙饰的布置中,我布置了五本书的形状,每本书代表一块主要内容有主题说明、一周活动计划、宝宝需要、保健育儿知识、表扬栏。。我们老师定时更新家园版的内容。其中育儿知识是一月一换,一周活动在线、宝宝需要、表扬栏三个版快是一周一换,主题说明以主题实施时间而跟换。
本学期的环境创设主要以这三方面为主。基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到个方面的发展。
篇三:中班的环境创设总结
中班的环境创设总结
翁冬玲
2011(12
中班的环境创设总结
(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:中班环境创设总结)
环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一,能够向幼儿展示各种各样的知识,提供直观而生动的形象,容易引起幼儿欣赏的兴趣。本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设,下面我就本学期的环境创设心得做一下总结。
陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等都能在游戏中得到全面的锻炼和提高,所以为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境是很有必要的。我认为创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由参与的游戏环境。让幼儿积极参与班级游戏环境设计与制作的全过程,能使幼儿体验自主设计与制作的快乐,享受成功的喜悦。在每次主题活动开展时,我们都留意将孩子们活动的相关图片、收集的资料、制作的手工、绘制的图画等通过设计简洁美观的布局呈现到墙面上,让幼儿互相交流,学习,也培养了幼儿的主动性和参与性,在互动中提高操作能力。在小小植物园里,我们收集了各种种子,鼓励幼儿从多方面观察、欣赏、想象,让孩子们去观察、了解他们的生长过程等,还放置了小朋友自己带来的植物,让幼儿亲自照顾,培养了幼儿的细心、耐心。结合主题活动以及幼儿逐步发展的认知发展能力,我们班增设了很多有趣的区域活动,为幼儿的全面发展创设了有益的环境,如角色区(快乐厨房、爱心医院等)、美工区(提供各种材料做食物、做蔬菜、做蛋糕等)、生活区(叠被子、扣扣子、系鞋带等)、益智区(相应数点数、拼图等)、科学发现区(观察各种蔬菜)、 建构区、表演区等,让幼儿能够对集体活动中学习的内容进行巩固,逐步增强幼儿的角色意识和模仿能力,提高幼儿的交往能力。在主题墙上,我们张贴了小朋友们自己动手做的干果粘贴画和亲手画的梅花以及眼中的自己、手撕的数字小水杯等,他们都非常喜欢这样的生活环境,因为周围全是他们自己的劳动成果。我们还发动幼儿及家长一起收集一些展示动物的图片,既增长了幼儿的见识,又能培养他们的爱心情节。家长园地的内容,我们做到及时更新,每周的活动安排、重点、教学内容以及育儿知识提供给家长看,让他们了解并支持幼儿园的工作,有针对性的对幼儿进行关注和指
导,还通过网站等方式做好家长沟通工作,共同育儿。
环境创设为幼儿动手能力的发展提供了平台,孩子们在活动中学会了思考,锻炼了手的协调性和灵活性,拓展了知识,促进了创造潜能的发展。通过与环境互动,幼儿动手操作能力明显提高,精心利用废物,进行多种制作,创造成美丽的工艺品。他们更享受到了成功的快乐,增强了自信心。
环境是重要的教育资源,任何环境的创设,都应从幼儿的身心发展特点出发,真正做到环境为幼儿服务,达到环境育人的目的。
篇四:环境创设总结
青年路幼儿园环境创设总结
环境是幼儿教育的一个重要资源,通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境,使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物,获得各种感受,理解各种现象,让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来,我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。教师们利用多种形式,让环境创设与教育目标有机结合,使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展,并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。
一、为幼儿提供有效的操作材料。
操作材料的环创设由以往老师提供材料,幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习,从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变,在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本,以幼儿发展为本”的儿童观和教育观,逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标,向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识,教师对各区域的材料设置进行分类,分量投放;从而满足幼儿活动的需要,重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验,调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、帮助教师提高环境创设的技巧,激励教师不断创新。
活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一,它为幼儿在生活
中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作,我园采取了无定量式评价方式,即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况,向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨,大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析,提出建议。老师通过研讨,既帮助了别人也提高了自己。
三、让孩子自主创设“孩子的世界”。
过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的,幼儿只占小部分的参与。环境布置好后,让幼儿充当观赏者,很显然,在这个过程中,幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目,但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经
过反复的学习、讨论、尝试、改进,秉承上学期的研究探索成果,我园要求教师马上扭转观念,一改往日创设环境的方式,本着“以幼儿为本”的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地,我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是:大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料,设让儿自己创造,自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果,老师设计背景,幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官,促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展,又能从孩子的角度出发,满足了幼儿的喜好、需要和情趣,从而让幼儿享受一种美的熏陶,提高幼儿的审美的能力。
四、存在的不足
1、个别班级的区域设置还不是特别合理,区域材料没有充分考虑到本班幼儿的年龄特征和实用性,对规则和玩法的设计还不够规范。
2、幼儿操作墙的内容也要根据班级的改变和幼儿的成长及时进行调整,同时也的有层次性,考虑到幼儿的个体差异。
通过进阶段老师们的共同努力,随着教育观念的改变,教师也由原来的传统观念中解放出来,由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。当然,对于环境创设中存在的问题,我们也会把它作为一个成长和进步的机会,及时进行改进,相信我们的老师们能利用这个契机,积极探索,站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视,加强学习,不断提高认识,切实为孩子创设一个有效的支持性环境,让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界,使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。
篇五:环境创设总结
环境创设总结
为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用,根据幼儿园工作计划要求,围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。
开学初,幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置,为此,大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源,积极行动,在老师的精心策划下,各班级的主题环境构建得非常丰富,教室环境焕然一新。感叹于老师们对工作的满腔热情,佩服于老师的心灵手巧,浏览了各班之后,总体感觉为:各班级的环境各有特色,丰富程度也参差不齐,教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点,使环境为教育教学服务。
在观摩评比活动中,每到一个班,都会听到本班教师绘声绘色的介绍,大家边听边思考、边交流、边学习,互相吸纳各自的优点,指出彼此的不足,每个班都有值得我们学习的地方。
同时,通过本次评比,让我对环境创设又有了新的思考:
1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容,对创设的墙饰更要蕴含其教育价值;环境应具可变性,要随主题的变化而做适时的调整,同时,不仅在形式
上要强调师生共同参与,即教师与幼儿共同设计完成,教师完成大的框架,幼儿参与其中的制作。
2、各活动区设置要合理,区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣特点,而且还要体现区域材料的丰富与新颖,可供幼儿操作;在投放材料上,教师要充分考虑活动的用途,要设想好投放物的各种玩法,以及活动对孩子的发展等。
3、低墙面的布置更要体现幼儿的参与性;在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装,让孩子对自己的作品感到成功与自豪,增强他们的艺术审美感。同时,对幼儿的作品要及时更换,以激发幼儿积极参与、展现自我的乐观态度和信心。
总之,通过这次班级的环境创设,我从全园老师的身上学到了不少知识:幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的。在今后的环境创设中,取长补短,吸取领导的指导,展示出自己的闪光点,争取做得更好。
铜冶镇中心幼儿园
2014-6-27
范文四:中班环境创设总结
中班环境创设总结
中班环境创设总结
篇一:
环境创设总结 三河湖中心幼儿园201X-201X年度第二学期 环境创设总结 《幼儿园工作规程》明确提出:
幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”,我园作为一个新建园,一切都像一张白纸,需要教师们精心策划,悉心描绘,把全园良好环境创设作为基础工作来抓,在宽敞的园内精心规划,合理布局,努力为幼儿构筑一个多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。 我们从南面的大窗户入手,先对其进行了装饰,一楼主要以“陆’为主,二楼以“海”为主。托班以动物为小主题,突出了爱惜动物,动物的特征与习性,引导幼儿认识动物,了解动物。小一班以水果为小主题,让幼儿学会观察、分析、比较水果的形状、颜色、味道等,知道水果是各种各样的。小二班以各式各样的车为小主题,幼儿能辨认出几种常见的汽车,并爱在游戏中模仿汽车的叫声及模仿开车动作。旨在通过有趣的活动向幼儿介绍几种常见车辆的名称及用途,增加幼儿的社会生活常识,促进幼儿社会性的发展。中大班以海底的美丽世界为主题,认识各种海洋生物,激发幼儿的探索欲望,培养幼儿的环保意识。为幼儿展开一个神奇的世界。 我们本着 以幼儿为本”的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地,我们也终于尝到了成功的甜蜜。我们的环境创设特色主要体现在以下几个方面:
1、环境的创设贴近孩子的生活 孩子是幼儿园的主角,因此,在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发,以孩子为中心,创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境,这样才可以调动孩子的积极情感,激发孩子的兴趣,从而促进孩子更好的学习。
2、环境的创设要有知识的体现 幼儿园墙面的创设主要孩子的主题活动为主,在整个主题活动中,孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关知识。除了课上的学习活动之外,环境对于学习内容的体现也
是至关重要的,因此,教师要对孩子们的学习内容创设专栏,供孩子们继续学习、总结梳理经验。
3、美的表征 不同的表征形式,会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的,因此在其他人欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。因此,如何让大家感受到孩子的这种进步与发展,教师充分的发挥自己的独特智慧,让环境变的美观,有内涵,并且能够表现出孩子的韵味,还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。
4、帮助教师提高环境创设的技巧,激励教师不断创新。 幼儿园环境创设的为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况,向大家介绍创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨,大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析,提出建议。老师通过研讨,既帮助了别人也提高了自己。 但存在以下不足之处:
1、环境的创设要注意与孩子的互动 在创设环境的时候,教师要注重环境的互动性。首先,孩子们在学习相关主题后,会有表达表现的欲望,他迫切的像要把自己知道的东西讲给他人听,因此,教师要尊重孩子的这一特点,帮助孩子孩子创设的一个表达表现的空间,让孩子们充分的发挥这种表现的潜能,帮助孩子有一个良好的自我认识,和对他人的认识,增加孩子的自信。
2、让孩子自主创设 孩子的世界”。 我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的,幼儿只占小部分的参与。环境布置好后,让幼儿充当观赏者,很显然,在这个过程中,幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目,但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进,秉承上学期的研究探索成果,我园要求教师马上扭转观念,一改往日创设环境的方式,本着 以幼儿为本”的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地。 孩子是环境的主人,在幼儿园环境的创设中,我们要以孩子为中心,时刻从孩子的角度出发,挖掘自身的潜能,不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段的学习体会,当然还需在
今后的实践工作中不断的总结与成长,我会一直努力的~ 三河湖中心园 201X年3月
篇二:
中班第一学期环境创设总结 跃进幼儿园201X-201X学年第一学期 班级环境创设工作总结 中一班 201X年12月 跃进幼儿园201X-201X学年第一学期 班级环境创设工作总结 环境创设作为教育的“隐形课程”,是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书,幼儿在 “有准备的环境”中, 去观察、探索、创造,寻找快乐,从而得到情感的体验、智慧的启迪,促进幼儿身心和谐发展。本学期我班主要在环境上下功夫,从环境的点点滴滴着手进行了一系列的转变,环境是重要的教资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”同时,还强调:
“充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。我们认识到环境不再是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰,而是教师为幼儿准备的,满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境,开始创设环境教育幼儿,使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。
一、家长资源的利用 在主题活动中,家长资源是不可缺少的。让家长参与幼儿园教育,走进幼儿园,充分利用家长资源已是当今幼儿园教育不可缺少的一部分。我班充分调动家长的积极性,利用家长资源组织了一系列活动,取得了令人满意的效果。 在主题活动中,家园活动,不仅增进了亲子关系的交流,而且孩子们还亲自感受到了爸爸妈妈对自己的爱,还体验了爸爸妈妈劳 动的辛苦的辛苦,同时学会了和同伴来分享,体验了分享的快乐。理解爸爸妈妈对自己的关心、爱护,同时学会了关心、感激、回报爸爸妈妈的爱充分利用了家长资源,使孩子在家、园的一致配合下幸福、快乐成长。
二、区角活动环境的创设。 本学期准备开展六个区角:
图书角,表演区,玩具区,动动手,展览区,数学区。首先,在每个区角我们应该设计区角的标识,让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次,根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料。 第一个主题《快乐小天地》,在墙饰上布置亲情树,设置“我的爸爸”专栏;在动动手区提供彩色卡纸剪刀彩笔等物,给爸爸妈妈做面具;在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等,鼓励幼儿进行角色表演。在想一想区提供一些迷宫图,提供画有5以内点子的卡片及相应数量的物品卡,让幼儿摆放等。 第二个主题《奇妙的身体》在墙面上布置巨型娃娃,并将娃娃的脸部五官准备好幼儿可以随意粘贴。在动动手区提供五官的图卡引导幼儿画一画自己的自画像。展览区区提供拼图与配对卡等。 第三个主题《车来了》请幼儿带自己家的各种小汽车,挂一些汽车的图片请幼儿自主观察各种各样的车。在图书区摆放有关车的图书并请幼儿互相说说自己看到的车。在动动手区收集物品幼儿制作车。提供不同质地的纸幼儿制作大炮,感受比较不同材料制作的车。在 玩一玩区提供斑马钱及小型汽车幼儿自主玩红灯绿灯变变变的游戏。 第四个主题《我会讲故事》这个主题主要关注幼儿的看与说。因此在图书区和表演区以及展览区都是重点区域而其他的三个区角是我们的常规区。
三、家长园地的创设。 在家长园地墙饰的布置中,我布置了五本书的形状,每本书代表一块主要内容有主题说明、一周活动计划、宝宝需要、保健育儿知识、表扬栏。。我们老师定时更新家园版的内容。其中育儿知识是一月一换,一周活动在线、宝宝需要、表扬栏三个版快是一周一换,主题说明以主题实施时间而跟换。 本学期的环境创设主要以这三方面为主。基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到个方面的发展。
篇三:
中班的环境创设总结 中班的环境创设总结 翁冬玲 201X(12 中班的环境创设总结 (转 载于:.SmHaIDA.cM 海达 范文 网:中班环境创设总结) 环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一,能够向幼儿展示各种各样的知识,提供直观而生动的形象,容易引起幼儿欣赏的兴
趣。本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设,下面我就本学期的环境创设心得做一下总结。 陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等都能在游戏中得到全面的锻炼和提高,所以为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境是很有必要的。我认为创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由参与的游戏环境。让幼儿积极参与班级游戏环境设计与制作的全过程,能使幼儿体验自主设计与制作的快乐,享受成功的喜悦。在每次主题活动开展时,我们都留意将孩子们活动的相关图片、收集的资料、制作的手工、绘制的图画等通过设计简洁美观的布局呈现到墙面上,让幼儿互相交流,学习,也培养了幼儿的主动性和参与性,在互动中提高操作能力。在小小植物园里,我们收集了各种种子,鼓励幼儿从多方面观察、欣赏、想象,让孩子们去观察、了解他们的生长过程等,还放置了小朋友自己带来的植物,让幼儿亲自照顾,培养了幼儿的细心、耐心。结合主题活动以及幼儿逐步发展的认知发展能力,我们班增设了很多有趣的区域活动,为幼儿的全面发展创设了有益的环境,如角色区(快乐厨房、爱心医院等)、美工区(提供各种材料做食物、做蔬菜、做蛋糕等)、生活区(叠被子、扣扣子、系鞋带等)、益智区(相应数点数、拼图等)、科学发现区(观察各种蔬菜)、 建构区、表演区等,让幼儿能够对集体活动中学习的内容进行巩固,逐步增强幼儿的角色意识和模仿能力,提高幼儿的交往能力。在主题墙上,我们张贴了小朋友们自己动手做的干果粘贴画和亲手画的梅花以及眼中的自己、手撕的数字小水杯等,他们都非常喜欢这样的生活环境,因为周围全是他们自己的劳动成果。我们还发动幼儿及家长一起收集一些展示动物的图片,既增长了幼儿的见识,又能培养他们的爱心情节。家长园地的内容,我们做到及时更新,每周的活动安排、重点、教学内容以及育儿知识提供给家长看,让他们了解并支持幼儿园的工作,有针对性的对幼儿进行关注和指导,还通过网站等方式做好家长沟通工作,共同育儿。 环境创设为幼儿动手能力的发展提供了平台,孩子们在活动中学会了思考,锻炼了手的协调性和灵
活性,拓展了知识,促进了创造潜能的发展。通过与环境互动,幼儿动手操作能力明显提高,精心利用废物,进行多种制作,创造成美丽的工艺品。他们更享受到了成功的快乐,增强了自信心。 环境是重要的教育资源,任何环境的创设,都应从幼儿的身心发展特点出发,真正做到环境为幼儿服务,达到环境育人的目的。篇四:
环境创设总结 青年路幼儿园环境创设总结 环境是幼儿教育的一个重要资源,通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境,使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物,获得各种感受,理解各种现象,让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来,我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。教师们利用多种形式,让环境创设与教育目标有机结合,使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展,并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。
一、为幼儿提供有效的操作材料。 操作材料的环创设由以往老师提供材料,幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习,从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变,在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本,以幼儿发展为本”的儿童观和教育观,逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标,向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识,教师对各区域的材料设置进行分类,分量投放;从而满足幼儿活动的需要,重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验,调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、帮助教师提高环境创设的技巧,激励教师不断创新。 活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一,它为幼儿在生活 中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作,我园采取了无定量式评价方式,即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况,向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨,大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析,提出建议。老师通过研讨,既帮助了别人也提高了自己。
三、让孩子自主创设“孩子的世界”。 过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的,幼儿只占小部分的参与。环境布置好后,让幼儿充当观赏者,很显然,在这个过程中,幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目,但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进,秉承上学期的研究探索成果,我园要求教师马上扭转观念,一改往日创设环境的方式,本着“以幼儿为本”的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地,我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是:
大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料,设让儿自己创造,自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果,老师设计背景,幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官,促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展,又能从孩子的角度出发,满足了幼儿的喜好、需要和情趣,从而让幼儿享受一种美的熏陶,提高幼儿的审美的能力。
四、存在的不足
1、个别班级的区域设置还不是特别合理,区域材料没有充分考虑到本班幼儿的年龄特征和实用性,对规则和玩法的设计还不够规范。
2、幼儿操作墙的内容也要根据班级的改变和幼儿的成长及时进行调整,同时也的有层次性,考虑到幼儿的个体差异。 通过进阶段老师们的共同努力,随着教育观念的改变,教师也由原来的传统观念中解放出来,由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。当然,对于环境创设中存在的问题,我们也会把它作为一个成长和进步的机会,及时进行改进,相信我们的老师们能利用这个契机,积极探索,站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视,加强学习,不断提高认识,切实为孩子创设一个有效的支持性环境,让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界,使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。篇五:
环境创设总结 环境创设总结 为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用,根据幼儿园工作计划要求,围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。 开学初,幼儿园就开
展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置,为此,大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源,积极行动,在老师的精心策划下,各班级的主题环境构建得非常丰富,教室环境焕然一新。感叹于老师们对工作的满腔热情,佩服于老师的心灵手巧,浏览了各班之后,总体感觉为:
各班级的环境各有特色,丰富程度也参差不齐,教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点,使环境为教育教学服务。 在观摩评比活动中,每到一个班,都会听到本班教师绘声绘色的介绍,大家边听边思考、边交流、边学习,互相吸纳各自的优点,指出彼此的不足,每个班都有值得我们学习的地方。 同时,通过本次评比,让我对环境创设又有了新的思考:
1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容,对创设的墙饰更要蕴含其教育价值;环境应具可变性,要随主题的变化而做适时的调整,同时,不仅在形式 上要强调师生共同参与,即教师与幼儿共同设计完成,教师完成大的框架,幼儿参与其中的制作。
2、各活动区设置要合理,区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣特点,而且还要体现区域材料的丰富与新颖,可供幼儿操作;在投放材料上,教师要充分考虑活动的用途,要设想好投放物的各种玩法,以及活动对孩子的发展等。
3、低墙面的布置更要体现幼儿的参与性;在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装,让孩子对自己的作品感到成功与自豪,增强他们的艺术审美感。同时,对幼儿的作品要及时更换,以激发幼儿积极参与、展现自我的乐观态度和信心。 总之,通过这次班级的环境创设,我从全园老师的身上学到了不少知识:
幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的。在今后的环境创设中,取长补短,吸取领导的指导,展示出自己的闪光点,争取做得更好。 铜冶镇中心幼儿园 201X-6-27
范文五:中班班级环境创设心得
2016年语言文字工作要点
2016年语言文字工作要点
一、总体思路
2016年我县语言文字工作以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导,认真贯彻实施《国家通用语言文字法》和《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(XX-2020年)》,以大力推广和规范使用国家通用语言文字,推进语言文字规范化,努力提升学生的语言文字应用能力,弘扬传承中华优秀语言文化为工作重点,推动我县种图形,现在我们的要求也随着孩子年龄的增长越来雯越难,要求孩子尝试自己看昏图纸拼出各种图形。根据班蚂级幼儿的能力提供不同的图戥纸样本,幼儿可以根据能力鲳自己选择。孩子们都比较有念兴趣,每个孩子都能积极参豌与。
2(清爽的蓝色
现逶在走进我们班,马上会被班站级主色调吸引眼球。清爽的勐蓝色在班级的每一处向我们快招手,边上的小风车似乎向 孩子输送着温暖,带给幼儿 一种温馨恬静的活动空间。
3(隐形的老师
同其它班鲺一样,我们班做了大量的自戕制区域材料,但我们做的材ぐ料里面有很多图示,如数学糌区的比长短、排序等;益智哥区的拼车牌、迷宫等;美工 区的泥工图示、纸环图示等改等给予幼儿不同材料不同玩农法的体验。
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本次环境的创瘰设让我感觉最有收获的一点瘘是幼儿园区域活动是为了有炸效促进幼儿能力的发展,教 师在投放材料的时候要考虑蛭孩子的需求、加强其环境创 设质量的思考。区域活动不媳仅是为幼儿个性发展提供了曳机会,而且是幼儿习得活动 规则的重要途径,为此教师 应重视区域活动中标识性环瘠境的创设,通过适宜的标识讲帮助幼儿内化活动规则,养脒成一定的行为习惯,同时减 轻教师管理区域活动的压力绎。在区域活动中教师不仅应腭在材料上求多求新,更应善 于发挥材料激发与引导幼儿 探索的作用,采取多种策略剿,为幼儿创设支架性环境。唠
教师重视班级环境建设其褶实就是在合理运用隐形老师爽促使孩子自己探索思考,给鸺予孩子更好的发展空间。
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