晨曦西
范文一：苏教版千米和吨教案
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苏教版千米和吨教案
课题:认识千米 第 1 课时 总第 课时
教学目标:
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米,1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学重点:在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。 教学难点:解决一些有关千米的实际问题。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话引入
1.提问:我们已经认识了哪些常用的长度单位,
学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示:给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18
一枚1元硬币厚约3
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学校跑道一圈长250
课桌长约10
3.课件出示教材第20页例1。
提问:这是沪杭铁路，它的全长是180,
追问:为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位,
4.举例:你在哪些地方见过或听说过千米,
5.教师出示教材第20页的图片:你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗,
说明:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
师:1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。 我们学校的跑道从——大约是100米，你怎么记住它的,
明确:像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 提问:1千米里面有几个100米吗, 追问:走100米你花了多长时间,如果让你走1000米要多长时间,走1000米的感受和100米的一样吗,
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让学生根据实际情况自由发言。
完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
提问:课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米,几圈是1千米, 学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测:
?一圈200米，5圈是1千米。
?一圈250米，4圈是1千米。
?一圈400米，2圈半是1千米。
说一说:你感觉1千米长吗,自由交流。
2.强化概念。
引导思考:我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长,想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米,向北,向东,向西呢,你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿,
谈话:现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗,
三、反馈完善
1.完成教材第21页“想想做做”第1题。
出示图片并提问:小轿车、步行、动车、自行车每小
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时各行多少千米,
学生练习并说说理由。
追问:老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班,请简述理由。
2.完成教材第21页“想想做做”第2题。
学生独立完成，说说是怎样思考的。
3.完成教材第21页“想想做做”第4题。
引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。
第题组织学生直接计算，第题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获, 还有哪些疑问,
课题:认识吨 第 课时 总第 课时
教学目标:
1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。 教学重点:认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。 教学难点:建立1吨的质量概念，形成印象。 教学准备:课件
教学过程:
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一、情境引入
1.提问:我们已经学过哪些质量单位,它们之间的进率是多少, 师板书:1千克=1000克
2.谈话:同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流,
课件出示教材第22页图片，提问:老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢,明确:吨可以用字
母“t”表示。
指出:计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。
二、交流共享
1.直观感知，初步认识吨。
课件出示一袋100千克的大米。
谈话:一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗,提过它吗,提过的说说感受。
学生回答，交流感受。
课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问:每袋100千克，10袋多少千克, 指出:1000千克就是1吨，即:1吨=1000千克。
2.结合实际，进一步认识吨。
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师:课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少,
教师请体重大约是25千克的同学站起来。
谈话:三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。
引导学生想象:如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样,100千克重不重,想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样,1000千克重不重,
提问:估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克,全班同学的体重呢,全班同学的体重相加，有1吨吗,
学生进行估算，并汇报。
实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。
提问:觉得重吗,这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨,
小结:称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。
三、反馈完善
1.完成教材第22页“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少, 总结汇报:一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨;一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨;一头猪重100千克，10头猪重1吨;一桶油重200千克，5桶油重1吨。
2.完成教材第22页“想想做做”第4题。
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学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。
3.完成教材第22页“想想做做”第6题。
出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。 提问:能用什么方法来计算,
学生完成后，展示学生的不同解法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获, 还有哪些疑问,
第六单元千米和吨总第课时
总第课时
总第课时
2015年改版后 苏教版教材配套教案
第二单元 千米和吨
课题:认识千米 第 1 课时 总第 课时
教学目标:
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米,1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教
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学重点:在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。 教学难点:解决一些有关千米的实际问题。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话引入
1.提问:我们已经认识了哪些常用的长度单位,
学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示:给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18
一枚1元硬币厚约3
学校跑道一圈长250
课桌长约10
3.课件出示教材第20页例1。
提问:这是沪杭铁路，它的全长是180,
追问:为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位,
4.举例:你在哪些地方见过或听说过千米,
5.教师出示教材第20页的图片:你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗,
说明:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公
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里。这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
师:1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。 我们学校的跑道从——大约是100米，你怎么记住它的,
明确:像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 提问:1千米里面有几个100米吗, 追问:走100米你花了多长时间,如果让你走1000米要多长时间,走1000米的感受和100米的一样吗,
让学生根据实际情况自由发言。
完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
提问:课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米,几圈是1千米, 学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测:
?一圈200米，5圈是1千米。
?一圈250米，4圈是1千米。
?一圈400米，2圈半是1千米。
说一说:你感觉1千米长吗,自由交流。
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2.强化概念。
引导思考:我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长,想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米,向北,向东,向西呢,你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿,
谈话:现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗,
三、反馈完善
1.完成教材第21页“想想做做”第1题。
出示图片并提问:小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米,
学生练习并说说理由。
追问:老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班,请简述理由。
2.完成教材第21页“想想做做”第2题。
学生独立完成，说说是怎样思考的。
3.完成教材第21页“想想做做”第4题。
引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。
第题组织学生直接计算，第题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。
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四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获, 还有哪些疑问,
第二单元 千米和吨
课题:认识吨 第 课时 总第 课时
教学目标:
1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。 教学重点:认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。 教学难点:建立1吨的质量概念，形成印象。 教学准备:课件
教学过程:
一、情境引入
1.提问:我们已经学过哪些质量单位,它们之间的进率是多少, 师板书:1千克=1000克
2.谈话:同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流,
课件出示教材第22页图片，提问:老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢,明确:吨可以用字
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母“t”表示。
指出:计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。
二、交流共享
1.直观感知，初步认识吨。
课件出示一袋100千克的大米。
谈话:一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗,提过它吗,提过的说说感受。
学生回答，交流感受。
课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问:每袋100千克，10袋多少千克, 指出:1000千克就是1吨，即:1吨=1000千克。
2.结合实际，进一步认识吨。
师:课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少,
教师请体重大约是25千克的同学站起来。
谈话:三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。
引导学生想象:如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样,100千克重不重,想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样,1000千克重不重,
提问:估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克,全班同学的体重呢,全班同学的体重相加，有1吨
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吗,
学生进行估算，并汇报。
实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。
提问:觉得重吗,这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨,
小结:称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。
三、反馈完善
1.完成教材第22页“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少, 总结汇报:一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨;一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨;一头猪重100千克，10头猪重1吨;一桶油重200千克，5桶油重1吨。
2.完成教材第22页“想想做做”第4题。
学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。
3.完成教材第22页“想想做做”第6题。
出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。 提问:能用什么方法来计算,
学生完成后，展示学生的不同解法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获, 还有哪些疑问,
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范文二：千米和吨教案
千米和吨教案
篇一:千米和吨 教案 (1)
第六单元千米和吨教材分析
本单元编写了两道例题、两次“想想做做”、一个练习和一次实践活动。另外还有一道思考题，设计最优的运输方案。一篇“你知道吗”，介绍关于计量和测量工具进步发展的历史事实。具体安排是先教学千米，后教学吨。
1( 认识(本文来自:WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:千米和吨教案)千米。
例题先出示四幅画面，显示千米在生活中的一些应用。结合这些画面告诉学生: 计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。这些画面和这句话，给学生一个鲜明的印象: 计量很长的路或很长的长度时，要用千米作单位。教学时要给学生讲讲画面中标记的意思，如火车已经行驶了180千米，公路上汽车限速每小时60千米，离南京还有98千米，地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。还要让学生知道“千米”可以用符号“km”表示，这在生活中和后面的数学练习中经常使用。
教材接着讲1千米有多长，教学的重点是帮助学生感知1千米，初步建立1千米的长度观念。先联系学校操场上的跑道，告诉学
生1 000米就是1千米。由于多数学校都有100米长的直跑道，学生对100米已有具体的感知，所以“10个100米是1000米，就是1千米”，既让学生对1千米是多长有初次感性认识，又讲了千米和米之间的进率。教材继续让学生联系自己学校的跑道一圈长是200米、250米还是400米，通过简单的推算，算出跑道几圈的长正好是1千米，又一次充实对千米的感性认识。要注意，这里不是解决实际问题，只要根据自己学校的跑道一圈的长度，重点进行一次推算就可以了，另两次推算不必都进行。不过，重点进行的那次推算要让全体学生都参与。教材这样的安排，较好地落实了《标准》的要求: 让学生体会1千米，也便于教师组织教学活动。
“想想做做”紧紧扣住体会1千米而设计，内容丰富，形式多样，既有扎实的知识技能训练，又注重在解决问题中发展数学思考。第1题结合看路线图再次突出1千米就是1000米。第2题结合解决实际问题把2000米换算成2千米，为第3题作铺垫。第4题通过选用适当的单位，体会米和千米在生活中的应用往往是不同的，积累一点正确使用单位的经验。第5题以比较数的大小为基础进行长度的比较。第6题教学看铁路路线图，并进行有关千米的笔算和估计。在交通路线图上，依据已知一段的实际长度，估计其他路段的长度是十分实用的技能。教学时，不求学生估计得很精确，但要充分地交流估计的方法和思考，激发估计的兴趣。
2( 认识吨。
教材中关于吨的编写思路与千米很相似，也从几幅画面引入吨。首先告诉学生港口码头上的大批货物、列车要装运的大宗物品、集装箱里的货物，都要用吨作计量的单位。接着利用画面配合文字叙述的方式展现了10个100千克是1000千克，也是1吨。形象具体地讲了1吨，以及吨与千克之间的进率。教材充分考虑到学生体会1吨是比较困难的，为此，收集了一些现实的素材继续帮助他们积累对1吨的感性认识。这些素材有40个小学生的体重、1000棵白菜、2头牛、20包水泥、5桶油、10头猪，它们的总重分别都是1吨。通过这些常见的、熟悉的素材，联系生活体验，有助于学生产生对1吨的体会。特别要注意的是教材还让学生从1桶水10千克推算几桶水1吨，从2块砖5千克推算几块砖1吨，加强1吨是1000千克的认识。充分地利用熟悉的10桶水、200块砖体会1吨有多重。“想想做做”第5题，通过填写合适的单位，让学生再次感受吨是计量比较重的物体时使用的单位。第6题在解决问题时进行关于吨的四则计算。
练习六的前两题是知识整理，其中第1题通过填写单位，使学生明白吨和千克都是计量物重的单位，千米和米都是计量长度的单位，长度与物重是不同的量，要使用不同的单位。第2题练习单位换算，既有本单元教学的吨与千克、千米与米的换算，还有前几册教
学的米与厘米、千克与克的换算，是一次对计量单位的整理活动。第3,6题解决实际问题，联系了空间与位置、时间计算等内容，
有一定的综合性。这些问题的难度并不大，但与日常生活结合得很好。第7,9题结合解决实际问题进行节约资源的教育。
《了解千米》是一次操作型的实践活动，仍然紧扣体会1千米设计。在“走走看看”栏目里安排的活动能激起学生的兴趣，帮助学生对1千米形成更丰富的体验。在“查查填填”栏目里，引导学生到图书馆或网上查找资料，既充实活动内容，又培养自主学习的能力。
第六单元千米和吨教案
认识千米(第44-46页)
教学目标:
在具体的生活情境中， 感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米,1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学重难点:
在具体的生活情境中， 感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米,1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数
学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学过程: 二次备课
一、互动对话——生成“千米”的概念
1、问:我们已经认识了哪些常用的长度单位,用你喜欢的方式表示1
厘米、1分米、1米。
2、填空:给下面的物体填上合适的长度单位
橡皮长4( )
学校跑道一圈长250( )
镇江到南京的铁路长( )
问:为什么镇江到南京的铁路长度要用千米做单位,
3、说明:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”
做单位。介绍千米的符号学习千米的读法。
4、举例:你在哪些地方见过或听说过千米,(出示图片)，你知道每
幅图的含义吗,
二、实践体验——建构“1千米”的概念
1、初步体验千米和米之间的进率
?猜测:千米在生活中的应用比较广泛，那么1千米究竟有多长呢,
猜一猜。
?观察:请大家仔细观察测量公路长度的过程，
?问:通过观看你知道了什么,(1千米,1000米，1千米里面有
10个100米)
?小结:1千米,1000米，指导学生读出这个算式时要注意前面的
数和后面的单位之间需停顿一下。
2、进一步体验“1千米”的概念。
?算一算，课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是250想一想记圈是1千米,
?估一估:课前已经请大家到操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟,你能估计出大约走多少步是1千米吗,走1千米大约要用多少分钟吗,
?说一说:你感觉1千米长吗,自由交流。
?找一找:从学校到附近什么地方大约是1千米,你还能在生活中找出1千米吗,
三、深化“千米”的知识
1、想想做做1
让学生独立描出1千米的长度。
交流从哪到哪是1千米，其余学生参与评价。
2、想想做做2
引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。
独立练习，组织交流，强调米与千米的换算方法。
3、想想做做3
学生独立完成。
组织交流，说一说是怎样思考的。
4、想想做做4
学生讨论用什么长度单位比较合适，组织交流。
5、想想做做5
让学生直接比较河流的长短。说一说每一条河流大约有几千米。
6、想想做做6
第1小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。再交流想法。
四、拓展“千米”的知识
1、 问:今天你又学到什么新知识，和以前学习的哪些知识有关,学
了有什么用,
2、 实践作业:课后调查各种交通工具的一般时速，各路段的距离，
记录下调查结果。
板书设计
教后反思
篇二:千米与吨复习教案
年、月、日(24)
年级 三年级 学科 数学 课时 4课时主备人 审核人
【学习重点】:会用24时计时法表示一天中的某一时刻。
【学习难点】:对普通计时法和24时计时法能正确进行互换。
学习过程:
【目标导入】
1.羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊:“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事,(学生自由发表各自意见)
师:原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到达了。那你该怎么通知喜洋洋呢,
好:这学期我们每天都加上了两节辅导课，那你想一想如果别人问你每天几点到校,你该怎么说呢,早上7:30到校，下午1:30到校。这是我们平常使用的普通计时法，如果有人像懒洋洋一样粗心大意，可能会出现更大的错误，为了简易、不出错，我们今天来学习一种新的计时方法24时计时法，我们在广播、电视上经常会看到。(板书24时计时法)
【学习目标】1.了解24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。
2.能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。
【自主学习】
自学例3
这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么,
学生答:知道每个节目都是几点开始的。
教师引导:动画剧场14点播出，这里的14点是用24时计时法表示的。我们知道1天有24小时，用24时计时法表示时间，凌晨1时就是1时，凌晨2时就是2时??中午12时就是12时，下午1时是13时，下午2时是14时??深夜12时就是24时，它是一天的结束，也是新的一天的开始，即0时。 14:00即是下午2:00
【合作交流】
(1)如果你是懒羊羊你怎样用24时计时法来通知喜羊羊,
通知:明天17时到羊村体育场参加跑步比赛。
教风:爱生 乐教 勤研 善创 学风:勤学 善思 乐究 爱创
【检测提升】
教风:爱生 乐教 勤研 善创 学风:勤学 善思 乐究爱创
教风:爱生 乐教 勤研 善创 学风:勤学 善思 乐究 爱创
篇三:《千米和吨》的认识教案
范文三：二 千米和吨2015苏教版三年级数学下册教案-千米和吨
2015年改版后 苏教版 教材配套教案
第二单元 千米和吨
课题:认识千米 第 1 课时 总第 课时
教学目标:
1. 在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义;在丰富的操作 活动中建立 1千米的长度观念,知道 1千米=1000米。能进行千米 和米之间的换算, 能解决一些有关千米的实际问题, 体验千米的应用 价值。
2. 在实践活动中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生活的 密切联系, 增强学习数学的兴趣和学好数学的信心, 获得积极的数学 学习情感和解决实际问题的能力。 教学重点:在丰富的操作活动中 建立 1千米的长度观念,进行千米和米之间的换算。 教学难点:解 决一些有关千米的实际问题。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话引入
1. 提问:我们已经认识了哪些常用的长度单位?
学生互相比划并说说 1米、 1分米、 1厘米、 1毫米的长度。 2. 出示:给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长 18()
一枚 1元硬币厚约 3()
学校跑道一圈长 250()
课桌长约 10()
3. 课件出示教材第 20页例 1。
提问:这是沪杭铁路,它的全长是 180()?
追问:为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位?
4. 举例:你在哪些地方见过或听说过千米?
5. 教师出示教材第 20页的图片:你知道每幅图片上的数字表示什 么含义吗?
说明:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米作 单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一 起来认识千米。
二、交流共享
1. 初步体验千米和米之间的进率。
(1)师:1千米到底有多长,我们一起来回忆一下我们课前的活 动。(出示照片) 我们学校的跑道从()——()大约是 100米, 你怎么记住它的?
明确:像这样的 100米,我们走 10次就是 1000米,也就是 1千 米。(板书:1千米 =1000米)
教师指导学生读出这个算式时,要注意前面的数和后面的单位之 间需停顿一下。 提问:1千米里面有几个 100米吗?(10个) 追问:走 100米你花了多长时间?如果让你走 1000米要多长时 间?走 1000米的感受和 100米的一样吗?
让学生根据实际情况自由发言。
(2)完成教材第 21页“想想做做”第 3题。
学生独立完成,组织交流,说说是怎样思考的。
(3)提问:课前我们做过调查,我们学校的环形跑道一圈是多少 米?几圈是 1千米? 学生根据学校的实际情况,进行回答。
回答预测:
①一圈 200米, 5圈是 1千米。
②一圈 250米, 4圈是 1千米。
③一圈 400米, 2圈半是 1千米。
说一说:你感觉 1千米长吗?自由交流。
2. 强化概念。
引导思考:我们刚才感受到的 1千米是个环形的,如果我们把 1千米的跑道拉直,会有多长?想一想,从学校门口往南走到哪儿是 1千米?向北?向东?向西呢?你可以选择一个熟悉的地方想象, 现在 脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是 100米,要走 10个 100米, 该从学校门口走到哪儿?
谈话:现在我们已经知道从学校门口到哪儿是 1千米,你能说一 说从自己家到学校有 1千米远吗?
三、反馈完善
1. 完成教材第 21页“想想做做”第 1题。
出示图片并提问:小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少 千米?
学生练习并说说理由。
追问:老师家离学校约有 5千米的路程,如果你是老师,会选择 什么交通工具去上班?请简述理由。
2. 完成教材第 21页“想想做做”第 2题。
学生独立完成,说说是怎样思考的。
3. 完成教材第 21页“想想做做”第 4题。
引导学生看图,并说说从图中知道了什么,要求什么。
第(1)题组织学生直接计算,第(2)题先让学生讨论,再组织 交流,提出解决问题的方法。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?
第二单元 千米和吨
课题:认识吨 第 2 课时 总第 课时
教学目标:
1. 借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推 理初步建立 1吨的概念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2. 知道并掌握 1吨 =1000千克,学会吨和千克之间的换算方法。 教学重点:认识质量单位吨,知道 1吨 =1000千克,学会吨与千克 之间的换算。 教学难点:建立 1吨的质量概念,形成印象。
教学准备:课件
教学过程:
一、情境引入
1. 提问:我们已经学过哪些质量单位?(克、千克)它们之间的 进率是多少? 师板书:1千克 =1000克
2. 谈话:同学们,课前老师请大家去观察和了解货车的载重量, 谁愿意把你了解到的信息与大家交流?
课件出示教材第 22页图片, 提问:老师也搜集了一些这样的图片, 码头上这些集装箱, 火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品, 通常 用什么作单位呢?(吨)明确:吨可以用字
母“t”表示。
指出:计量大宗物品的质量,通常不用千克作单位。今天我们就
一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。
二、交流共享
1. 直观感知,初步认识吨。
(1)课件出示一袋 100千克的大米。
谈话:一袋大米重 100千克。你平常见过这样的一袋大米吗?提 过它吗?提过的说说感受。
学生回答,交流感受。
课件演示,一袋袋地出示,学生跟着 100千克、 200千克地数,贴 满 10张。 提问:每袋 100千克, 10袋多少千克? (板书:1000千克) 指出:1000千克就是 1吨, 即:1吨 =1000千克。 (板书:1吨 =1000千克)
2. 结合实际,进一步认识吨。
(1)师:课前我们测量了自己的体重,你的体重是多少?(指名 回答)
教师请体重大约是 25千克的同学站起来。
谈话:三年级的小学生大约重 25千克, 4个学生的体重约是 100千克。
引导学生想象:如果把这 4个学生都压在你身上,感觉怎么样? 100千克重不重?想象一下,如果把 40个学生全都叠在你身上,会 怎样? 1000千克重不重?
提问:估算一下,小组里所有同学的体重大约有多少千克?全班 同学的体重呢?全班同学的体重相加,有 1吨吗?
学生进行估算,并汇报。
(2)实物出示装有 10千克水的水桶,指名上来掂一掂。
提问:觉得重吗?这是 10千克的水, 10桶这样的水是 100千克, 多少桶这样的水是 1吨?
(3)小结:称比较重的或大宗的物品,通常用吨作单位。
三、反馈完善
1. 完成教材第 22页“想想做做”第 1题。
指导学生看图,让学生说说图中每种物体重 1吨,各有多少? 总结汇报:一头牛重 500千克,有 2头牛刚好是 1吨;一袋水泥 重 50千克, 20袋水泥重 1吨;一头猪重 100千克, 10头猪重 1吨; 一桶油重 200千克, 5桶油重 1吨。
2. 完成教材第 22页“想想做做”第 4题。
学生独立完成吨与千克的单位换算,交流时,说说自己思考的过 程。
3. 完成教材第 22页“想想做做”第 6题。
出示情境图,让学生观察,并说说从图中得到哪些信息。
提问:能用什么方法来计算?
学生完成后,展示学生的不同解法。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?
第二单元 千米和吨
课题:练习三 第 3 课时 总第 课时
教学目标:
1. 加强对千米和吨的认识,能利用它们之间的进率进行单位间的 换算。
2. 能用所学知识解决相关的实际问题。
教学重点:掌握单位间的换算。
教学难点:联系生活实际,运用千米和吨解决一些实际问题。 教学准备:课件
教学过程:
一、知识再现
1. 提问:同学们,本单元我们学习了哪些长度和质量单位?(板 书:千米 吨)
2. 举例说明,在什么情况下使用千米?什么情况下使用吨?
3. 小马虎写了一篇数学日记,我们一起来读一读。(课件出示) 周末,我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间, 在牙刷上挤上 2千克的牙膏开始刷牙, 并洗了脸。 妈妈给我准备了一 杯 250千克的牛奶和一个 400千克的面包。 我吃完早餐, 来到动物园。 动物园里的动物可真多呀!有重 45吨的小羊, 4千克的大象, 80克 的小熊猫, 真可爱! 我们还看见一辆满载约 4克粮食的大货车正在动 物园门口卸货呢!
引导:说一说, 你觉得这篇日记可笑的地方在哪里?应该怎么改? 二、基本练习
1. 完成教材第 24页“练习三”第 1题。
出示题目,让学生在括号里填上合适的单位,填完后让学生读一 读,最后集体订正。
2. 完成教材第 24页“练习三”第 2题。
(1)说一说:米和千米、千克与吨之间的进率。
师归纳:米和千米、千克与吨之间的进率都是 1000。
板书:1000米 =1千米
1000千克 =1吨
(2)填一填:让学生将结果填入括号内。
3. 完成教材第 24页“练习三”第 3题。
(1)让学生看图,读题。提问:从图中你了解到哪些信息?可以 解决什么问题?
(2)让学生依次解决教材上的问题。
4. 完成教材第 25页“练习三”第 4题。
先出示图,让学生读题,并了解题中所提供的信息。再让学生列 式,并说明列式的理由。
三、综合练习
1. 完成教材第 25页“练习三”第 5题。
先让学生读题,然后指名口答,并让学生说说解题依据。
2. 完成教材第 25页“练习三”第 6题。
先让学生看懂题意,了解题中所提供的信息,从不同的角度分析 问题。然后让学生列式解答,再组织交流。
3. 完成教材第 25页“练习三”第 7题。
先让学生读题,重点理解“动车从上海出发经过南京开往北京” 指的是哪些路程。再让学生独立列式解答,最后组织交流,并让学生 说出解决问题的过程。
4. 完成教材第 25页“练习三”第 8题。
先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江 的长度,并填写表格,再指名汇报。
5. 完成教材第 25页“练习三”思考题。
让学生先独立思考,再小组交流,最后指名汇报结果。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?
五、课堂作业
《补》
范文四：千米和吨 教案 (1)
第六单元千米和吨教材分析
本单元编写了两道例题、两次“想想做做”、一个练习和一次实践活动。另外还有一道思考题，设计最优的运输方案。一篇“你知道吗”，介绍关于计量和测量工具进步发展的历史事实。具体安排是先教学千米，后教学吨。
1． 认识千米。
例题先出示四幅画面，显示千米在生活中的一些应用。结合这些画面告诉学生： 计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。这些画面和这句话，给学生一个鲜明的印象： 计量很长的路或很长的长度时，要用千米作单位。教学时要给学生讲讲画面中标记的意思，如火车已经行驶了180千米，公路上汽车限速每小时60千米，离南京还有98千米，地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。还要让学生知道“千米”可以用符号“km”表示，这在生活中和后面的数学练习中经常使用。
教材接着讲1千米有多长，教学的重点是帮助学生感知1千米，初步建立1千米的长度观念。先联系学校操场上的跑道，告诉学生1 000米就是1千米。由于多数学校都有100米长的直跑道，学生对100米已有具体的感知，所以“10个100米是1000米，就是1千米”，既让学生对1千米是多长有初次感性认识，又讲了千米和米之间的进率。教材继续让学生联系自己学校的跑道一圈长是200米、250米还是400米，通过简单的推算，算出跑道几圈的长正好是1千米，又一次充实对千米的感性认识。要注意，这里不是解决实际问题，只要根据自己学校的跑道一圈的长度，重点进行一次推算就可以了，另两次推算不必都进行。不过，重点进行的那次推算要让全体学生都参与。教材这样的安排，较好地落实了《标准》的要求： 让学生体会1千米，也便于教师组织教学活动。
“想想做做”紧紧扣住体会1千米而设计，内容丰富，形式多样，既有扎实的知识技能训练，又注重在解决问题中发展数学思考。第1题结合看路线图再次突出1千米就是1000米。第2题结合解决实际问题把2000米换算成2千米，为第3题作铺垫。第4题通过选用适当的单位，体会米和千米在生活中的应用往往是不同的，积累一点正确使用单位的经验。第5题以比较数的大小为基础进行长度的比较。第6题教学看铁路路线图，并进行有关千米的笔算和估计。在交通路线图上，依据已知一段的实际长度，估计其他路段的长度是十分实用的技能。教学时，不求学生估计得很精确，但要充分地交流估计的方法和思考，激发估计的兴趣。
2． 认识吨。
教材中关于吨的编写思路与千米很相似，也从几幅画面引入吨。首先告诉学生港口码头上的大批货物、列车要装运的大宗物品、集装箱里的货物，都要用吨作计量的单位。接着利用画面配合文字叙述的方式展现了10个100千克是1000千克，也是1吨。形象具体地讲了1吨，以及吨与千克之间的进率。教材充分考虑到学生体会1吨是比较困难的，为此，收集了一些现实的素材继续帮助他们积累对1吨的感性认识。这些素材有40个小学生的体重、1000棵白菜、2头牛、20包水泥、5桶油、10头猪，它们的总重分别都是1吨。通过这些常见的、熟悉的素材，联系生活体验，有助于学生产生对1吨的体会。特别要注意的是教材还让学生从1桶水10千克推算几桶水1吨，从2块砖5千克推算几块砖1吨，加强1吨是1000千克的认识。充分地利用熟悉的10桶水、200块砖体会1吨有多重。 “想想做做”第5题，通过填写合适的单位，让学生再次感受吨是计量比较重的物体时使用的单位。第6题在解决问题时进行关于吨的四则计算。
练习六的前两题是知识整理，其中第1题通过填写单位，使学生明白吨和千克都是计量物重的单位，千米和米都是计量长度的单位，长度与物重是不同的量，要使用不同的单位。第2题练习单位换算，既有本单元教学的吨与千克、千米与米的换算，还有前几册教
学的米与厘米、千克与克的换算，是一次对计量单位的整理活动。第3～6题解决实际问题，联系了空间与位置、时间计算等内容，有一定的综合性。这些问题的难度并不大，但与日常生活结合得很好。第7～9题结合解决实际问题进行节约资源的教育。
《了解千米》是一次操作型的实践活动，仍然紧扣体会1千米设计。在“走走看看”栏目里安排的活动能激起学生的兴趣，帮助学生对1千米形成更丰富的体验。在“查查填填”栏目里，引导学生到图书馆或网上查找资料，既充实活动内容，又培养自主学习的能力。
第六单元千米和吨教案
认识千米（第44-46页）
教学目标：
在具体的生活情境中， 感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学重难点：
在具体的生活情境中， 感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学过程： 二次备课
一、互动对话——生成“千米”的概念
1、问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示1
厘米、1分米、1米。
2、填空：给下面的物体填上合适的长度单位
橡皮长4（ ）
学校跑道一圈长250（ ）
镇江到南京的铁路长（ ）
问：为什么镇江到南京的铁路长度要用千米做单位？
3、说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”
做单位。介绍千米的符号学习千米的读法。
4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（出示图片），你知道每
幅图的含义吗？
二、实践体验——建构“1千米”的概念
1、初步体验千米和米之间的进率
⑴猜测：千米在生活中的应用比较广泛，那么1千米究竟有多长呢？
猜一猜。
⑵观察：请大家仔细观察测量公路长度的过程，
⑶问：通过观看你知道了什么？（1千米＝1000米，1千米里面有
10个100米）
⑷小结：1千米＝1000米，指导学生读出这个算式时要注意前面的
数和后面的单位之间需停顿一下。
2、进一步体验“1千米”的概念。
⑴算一算，课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是250想一想记圈是1千米？
⑵估一估：课前已经请大家到操场走了走，一圈大约走了多少步，
大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米
大约要用多少分钟吗？
⑶说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。
⑷找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？你还能在生活中
找出1千米吗？
三、深化“千米”的知识
1、想想做做1
让学生独立描出1千米的长度。
交流从哪到哪是1千米，其余学生参与评价。
2、想想做做2
引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。
独立练习，组织交流，强调米与千米的换算方法。
3、想想做做3
学生独立完成。
组织交流，说一说是怎样思考的。
4、想想做做4
学生讨论用什么长度单位比较合适，组织交流。
5、想想做做5
让学生直接比较河流的长短。说一说每一条河流大约有几千米。
6、想想做做6
第1小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决
问题的方法。再交流想法。
四、拓展“千米”的知识
1、 问：今天你又学到什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？学
了有什么用？
2、 实践作业：课后调查各种交通工具的一般时速，各路段的距离，
记录下调查结果。
板书设计
教后反思
认识吨（第 47-49页）
教学目标：
借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重难点：
借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
二次备课 教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、出示图画，要求回答：一个苹果重200（ ），一箱苹果重15（ ），
一车苹果重3（ ）。
2、揭示课题：吨的认识
二、参与实践，充分体验
1、直观感知，初步认识吨
让学生说说自己的体重，请出4个体重大约25千克的同学站在一起。
算一算4个学生的体重大约是多少千克。再推算一下40个这样的同
学大约重多少千克？
讲述：为了简便计算1000千克，我们把1000千克规定为1吨。吨也可
以用英文字母“t”表示。
2、结合实际，进一步认识吨
我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗？你认为
多少张桌子或者椅子合在一起大约重1吨？
学生独立思考；引导学生在小组内展开讨论；小组汇报讨论结果；
问：在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的？学生举例。
讲述：计量比较重或大宗物品有多重时，通常用吨做单位。
练习：1棵白菜重1千克，（ ）棵白菜重1吨。
1袋大米重100千克，（ ）袋大米重1吨。
1头奶牛重500千克，（ ）头奶牛重1吨。
1桶油重200千克，（ ）桶油重1吨。
练习，照样子填一填：1头猪重100千克，那么10头猪重1吨。
一箱苹果重10千克；一副哑铃重5千克；一袋面粉重25千克，
那么（ ）重1吨。
练习：在括号里填上合适的单位名称：
卡车载重4（ ） 小明体重35（ ）
一块橡皮的重量是8（ ） 一座桥的限载量是10（ ）
三、巩固练习，加深认识
1、填一填
5吨＝（ ）千克 9吨＝（ ）千克
3000千克＝( )吨 7000千克＝（ ）吨
填好请学生说说是怎样想的。
2、算一算
起重机一次能吊起2吨货物，照这样吊15次，一共吊起货物多少吨？
一袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？合多少吨？
3、想一想
大象重6吨，鲨鱼重3吨，鲸鱼重72吨。根据这些条件，你能提出哪
些用除法计算的问题？
4、试一试
出示一幅电梯照片，上面标注：限重量1t，13个成人。思考：如果
是孩子，每次可以乘坐几人？如果全班39人都要乘坐电梯，至少要乘
几次？如果是56人的班级呢？
四、小结评价，回归生活
说说这节课你学到了什么知识？自己哪些方面表现比较好？
五、实践作业
课后到商店做一次调查，问一问营业员商店里最重的货物是以吨做
单位的还是以千克做单位的，如果以千克做单位，估计一下多少件这
样的货物的重量大约是1吨。
板书设计
教后反思
练习六1（第 P50~51第1~5题）
教学目标：
通过综合练习，进一步重视学生基础知识和就基本技能的训练，并进一步注意学生解决实际问题能力的培养。
教学重难点：
通过综合练习，进一步重视学生基础知识和就基本技能的训练，并进一步注意学生解决实际问题能力的培养。
二次备课 教学过程：
一、基本训练
1、想想做做1
组织学生看图，了解图意。
学生独立完成，并指名说说是怎样思考的。
2、想想做做2
要求学生独立完成后说明是怎样想的。
再复习吨和千克、千米和米之间的进率，背诵。
3、想想做做3
组织学生看图，了解图意和题意。
组织学生讨论，明确解题的关键是先出示意图帮助思考。
独立完成示意图，再思考题中问题。组织交流。
4、想想做做4
出示图，引导理解图意。
要求先猜测，再指名说说猜测的依据，
班级交流。
5、想想做做5
出示图，明确题意。
先让学生独立思考题目要求，并独立思考除法计算的问题。
组内交流想法，并组织班级交流。
根据问题列出算式并解答。
二、课内练习
1、选择题
⑴每块砖重2千克，（ ）块砖重1吨。
A. 5 B.50 C.500
⑵3辆汽车同时运煤，2天共运120吨，平均每天（ ）吨。
A.40 B.60 C.20
⑶张老师2小时行32千米，估计张老师是（ ）的。
A.步行 B.骑自行车 C.乘汽车
2、一只苹果重15克，同样的4只苹果是（ ）克。（ ）只这样的苹
果重量接近1千克。
一辆自行车每小时行15千米，一辆汽车每小时行驶的路程是这辆自行
车的3倍。这辆自行车每小时行驶多少千米？
3、果品公司上午收购苹果25吨，运走9吨，剩下的用一辆载重4吨
的卡车来运，几次可以运完？
三、拓展练习
超市货架上放着大、中、小三种瓶子装的鲜橙汁。每只小瓶里装
500克，每层装的总重量相等。则中瓶、大瓶各装多少克鲜橙汁？
四、全课总结
五、作业：P51.5
板书设计
教后反思
练习六2（第P51~53第6~9）
教学目标：
通过综合练习，进一步重视学生基础知识和就基本技能的训练，并进一步注意学生解决实际问题能力的培养。在学习不断拓展学生的视野，增强学好数学的信心。 教学重难点：
通过综合练习，进一步重视学生基础知识和就基本技能的训练，并进一步注意学生解决实际问题能力的培养。在学习不断拓展学生的视野，增强学好数学的信心。
二次备课 教学过程：
一、基本训练
1、想想做做6
引导看图，读懂图意。
组织学生从图中收集有用信息，然后运用这些信息去解决问题，最
后组织交流讨论。
2、想想做做7
看图，明确图意和题意。
独立思考后组内交流，最后班级汇报讨论。
3、想想做做8
独立完成第1个问题后反馈交流。
谈话：同学们可以利用课后时间了解你家每月的用水量大约是多少
吨，你家有哪些节约用水的方法，我们将利用实践课的时间进行交流。
4、想想做做9
独立读题后思考解决问题的方法。并要求学生把自己的想法与同桌
进行交流。
（7~9题的教学，可以有机地进行勤俭节约和保护地球、保护环境的思
想教育。）
二、小常识
P53“你知道吗？”
三、拓展练习
水果超市有42吨苹果，准备租用卡车把这些水果运到火车站。小卡车
载重2吨，每辆车运费50元；大卡车载重5吨，每辆车运费100元。如果
要求一次全部运完，怎样租车最省钱？最少要花多少钱？
明明家、学校、图书馆在一条直线上，从明明家到学校1900米，从学
校到图书馆720米。你能想出它们的位置有几种情况吗？请你计算出每
一种情形下，明明家到图书馆的距离。
板书设计
教后反思
了解千米（第54-55页）
教学目标：
通过实践活动，进一步感知、了解千米的含义，建立1千米的长度观念。
在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心；学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学重难点：
1、通过实践活动，进一步感知、了解千米的含义，建立1千米的长度观念。
2、在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心；学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教具准备:
每个学生准备手表或电子表一块。
布置学生到图书馆或上网查阅课本P55的相关资料。
在100米跑道的起点和终点各插一面彩旗。
教学过程：
一、激趣引入
1、谈话：同学们喜欢上室外课吗？今天这节课就和同学们出去走一走，
看一看，了解千米。
教师把学生带到100米跑道的起点处，告诉学生两面彩旗之间的长度
就是100米。
2、看一看。让学生观察100米的实际长度。
3、估一估：如果让你沿着100米跑道走一走，估一估你大约要走多少
步？
二、实践活动
1、走一走
分组让学生沿着100米跑道走一走，边走边数出走的步数，并记录所
用的时间。
2、说一说
问题一：谁来告诉同学们，走100米大约走了多少步？用了几分钟？
问题二：通过这几位同学的交流，你发现了什么？还想知道什么？
3、想一想
谈话：刚才同学们都走了100米的路程，知道了走100米大约需要多
少步，用了多少时间，如果让你在100米的跑道上有一个来回，知道走
了多少米吗？走几个来回就是1千米呢？
4、算一算
谈话：照这样的步子，算算大约走多少步是1千米，走1千米大约要
多少分钟？
5、分组活动，进行验证
谈话：你们计算出的走1千米的步数和所用的时间对吗？想验证一下
吗？
分小组在跑道上来回走走，验证走1千米是不是需要这么多步，是不
是需要这么多时间，并把得到的数据记下来。
6、分组活动，再次体验1千米的实际长度
谈话：你们现在估计一下，从学校大门口到哪里大约是1千米。究竟
从校门口到哪里是1千米呢，大家按刚才在跑道上走出的1千米的时间
和速度或步数走一走，看能走到哪里，把学生分乘两组，一组留在学
78 二次备课
校门口，一组走出1千米。
三、应用深化
教师把学生带进教室。
讲述：刚才同学们去室外了解了1千米，并感知了1千米的实际长度，课前老师布置捏们查阅课本P55中的记个相关资料，你们查到了吗？
1、在小组内说一说，你是通过什么途径知道这些数据的。
2、集体交流汇报，学生填写数据。
3、问：通过交流，你知道了什么？在查阅资料中你还知道了哪些与千米有关的知识？
四、全课总结
问：今天我们一起去室外了解了千米，你有什么收获？
五、拓展延伸
谈话：今天同学们的收获真不少，你能应用今天了解到的与千米有关的知识去体验一下你家到学校的距离吗？你打算用什么办法测出你家到学校的距离？
板书设计
教后反思
79
范文五：认识千米和吨教案
千米的认识
Ⅰ 复习
1、做一做:在下面的括号里填上合适的单位
①单人书桌的长度是()
②深圳国贸大厦的高度是()
③世界上最薄的笔记本电脑厚约 15()
2、填空
5米 =()分米
80厘米 =()分米
400厘米 =()米
Ⅱ 认识千米
小明去操场跑步,操场一圈是 400米, 2圈半是多少米?
谨记:1千米(公里) =1000米
单位换算:3千米 =()米 想:3千米就是 3个 1千米 即(3000)米
5千米 =()米
由此我们知道 1千米 =()米 =()分米 =()厘米 =()毫米
各种交通工具的速度的了解 轿车 火车 自行车
吨的认识
复习
一辆卡车载重 4() 一节火车车厢载重 20()
有十袋大米,每袋重 100千克, 10袋重多少千克?
1000千克就是 1吨
知识点:1吨 =1000千克
做一做
三年级平均每人体重按 25千克计算, 10个同学的体重是 () 千克, 40个同学的体重是 () 千克,合起来是()吨
填上合适的单位
(1)一袋白糖重 500( ) (2)一头河马体重是 3( ) (3)一个西瓜重 5( )
(4) 一袋大米重 65()
课内练习
1. 选择题
1) 每块砖重 2千克, ()块砖重 1吨。
A. 5 B. 50 C. 500
2) 3辆汽车同时运煤, 2天共运 120吨,平均每天()吨。
A. 40 B. 60 C. 20
3) 张老师 2小时行 32千米, 估计张老师是 () 的。 轿车:60千米每 H 火车 120 自 行车 16
A. 步行 B.骑自行车 C.乘汽车
2. 一只苹果重 15克,同样的 4只苹果是()克。 ()只这样的苹果重量接近 1千克。 一辆自行车每小时行 15千米,一辆汽车每小时行驶的路程是这辆自行车的 3倍。这辆自行 车每小时行驶多少千米?
3. 果品公司上午收购苹果 25吨, 运走 9吨, 剩下的用一辆载重 4吨的卡车来运, 几次可以 运完?
三、拓展练习
超市货架上放着大、 中、 小三种瓶子装的鲜橙汁。 每只小瓶里装 500克,每层装的总重量相 等。则中瓶、大瓶各装多少克鲜橙汁?
