如何理解教育爱存在的必要性和

范文一：如何理解教育爱存在的必要性和意义

如何理解教育爱存在的必要性和意义,

教育爱的内涵 :是伦理学意义上的仁慈，是一个与公正密切联系的伦理原则，是具有高度理智性和超越性的爱心与宽恕的伦理精神和道德原则。

教育爱的特征 :? 情感性:要有爱心，应当爱人，同情、关怀和帮助人。

? 理智性:实现着自己又同时可以控制自己的行为。

? 超越性: 一方面，它要求道德主体比公正做得更多，给他人更多的爱心;另一方面，它要求道德主体对人有更多的宽恕。因为爱本身是一种从容和平静的喜悦，而不是烦恼、抱怨和仇恨。

教育爱存在的必要性:

? 仁慈是伦理生活的基本原则

公正是人类社会孜孜以求的目标，但公正只能保证生活秩序井然，并不能提高生命的质量。缺乏关怀的社会是无情和冷漠的社会，因此仁慈就成为令人向往的美德。生命神圣却又十分脆弱，需要我们善待别人也善待自己。人与人之间需要奉行仁慈的原则。此外，从仁慈的超越性特质来看，人类总是容易犯错误，所以我们需要宽恕的美德，原谅自己也原谅别人。无论从哪个方面来说，仁慈对人的生命、生活都具有积极的意义，是伦理生活的基本原则。

? 仁慈是公正的延伸和补充

公正是社会伦理的基础，仁慈是个人伦理的基础，它们互为延伸和补充。从男性伦理的角度来看，他们在意公正，心理学家柯尔伯格对此做过精辟的论述。而他的弟子吉列根却发现，妇女存在另一种道德语言，她们把道德问题定义为避免伤害和实现关怀，也就是说，妇女更在意爱心和仁慈。同时，由于公正具有历史性，在现实生活中，公正原则有时会带来某种不可兼得的价值遗憾，在这种时候，往往需要仁慈来弥补。正如莎翁名剧《威尼斯商人》里的一句台词“倘若能以慈悲调剂着正义，人间的权力无异于上帝的权力。 ” 仁慈是一个与公正不同的道德原则，仁慈显然比公正要求得更多。正因为如此，它才有资格去延伸和补充公正。

教育是教师，学生，家长，学校，社会的合力，学生是教育的主题，老师起着主导的作用，教育爱的意义很大程度上取决于教师的作用，所以，教育爱即教师仁慈的意义。

教师仁慈的意义:教师职业生活中所有的人际关系都需要用公正和仁慈两项伦理原则来处理。对教师而言，能否做到仁慈施教，是一个关系到教育工作成败的关键伦理课题。仁慈对于教师的必要性主要体现在以下几点:

? 职业自由感

一个对学生仁慈施教的教师，必然能够理解教育事业的真谛。因为从根本上讲，仁

慈是教育活动的本质性要求之一。缺乏仁慈的教育，缺乏爱心和关怀，是一种机械、冷漠和无效的教育。由于仁慈的超越性特征，一个仁慈的教师，在教育活动中能够以从容平静的心态来面对一切挑战，意味着他达到了某种自由境界，真正体会到了职业的自由，而自由感正是教师的本质力量的表现。只有具有自由感，教育工作才是充满乐趣的事业，而不仅仅是一种谋生的手段。

? 动机作用

对学生来说，教师的爱有着更为神奇的作用。它可以成为积极的情感中介，有效激发学生的学习动机。著名的皮格马利翁效应就说明了这一点。在教育活动中，师爱激励学生成长的例子比比皆是。在儿童身上体现得尤其明显。教师温和的微笑，鼓励的眼神、亲切的话语都会使他们萌生上进的信心和勇气，在学习活动中发挥出自己最大的潜能。

? 榜样作用

同公正一样，教师的仁慈对于培养学生积极的生活态度，养成学生友善、宽容、乐于助人的美好品质起着言传身教的榜样作用。从教师那里，学生可以体验到伦理生活的全面和技巧，也可以领略到由于教师实践仁慈而带来的美妙感受。

? 保护学生的心理健康

在学生心目中，教师的权威地位是不容置疑的。教师既是成人社会的代表，又是是非善恶的标准。不管我们是否承认，学生在教师面前总是比较紧张的。他们会非常在意教师的言行举止，因而过份严厉的教师往往会给学生带来不必要的心理压力，使班级气氛显得异常紧张压抑，长此以往，必然不利于学生心理的健康成长。

教师的仁慈要具有教育性，可以爱学生，成为学生道德成长的最佳示范，以身作则，把自己的仁慈发展成为一种博大，无私的爱，可以育人，为祖国的未来做贡献。当然，教师仁慈一定要很有理性，有理智，什么都是过而不及，考虑学生的兴趣、志向和潜能，选择教育措施，促进学生的最佳成长，除了关怀学生的生活和身体，它更关心学生自身的发展，这种爱和公正相结合，落实到每一个学生身上。教师不是保姆，不是妈妈，是另外的一种爱，所以教师的仁慈要有理性。在方法的掌握上面也是要讲求技巧的。教育孩子则是一种困难和伟大的技艺，它首先需要控制自己柔弱的本能冲动的能力。”教师在教育活动中践行仁慈时，由于教育规律的制约，考虑到教育对象年龄与发展的实际，不仅要爱学生，而且要爱而得法。对低年级而言，爱意味着耐心和宽容，对高年级而言，爱就是理解和尊重。在具体情境中，教师的仁慈同公正一样，都需要高超的教育艺术。

我们要有无条件的爱心，去爱我们的学生，他们是祖国的未来，他们还不是很清楚自己的行为，需要引导和教育，但是在教育的过程中我们要表现我们的爱心，学生是活人，是有着自己的思想，有着自己的个性的人，我们要很有耐心和爱心，来表现自己的仁慈，而不是只是训斥或者其它的方式。要时刻体现自己的公正心，因为他们都是自己的学生，只是个性不同，不能由于个别的孩子不听话就没有爱心，对他们不关怀，温暖的情怀都是可以体会到，并且会还给自己的，所以作为老师要有爱心。同时要有高度的宽容和耐心，孩子都是淘气的，都不是可以坐下好好的学习的，因为他们还不是很清楚自己的行为，需要我们的不厌其烦的引导和教育，如果失去了耐心，那么你就不能任

教师的职责，不能成为合格的老师。当然一定要有很宽容的心，有个老师说的好，不要和孩子较劲，要和孩子较真。和孩子较劲对自己和学生都没有好处的，作为老师就应该是拥有一颗宽容的心。

当然教师的仁慈性要求我们要提高自身的道德修养，加强自己的教师职业水平，要不断的进行知识的更新，不断的扩充自己的知识面，可以跟上时代的步伐，也可以很好的和孩子更近的进行沟通和交流，这样成为一个不落伍的老师，才可以更好的胜任自己的职业;同时教师的仁慈性还要求教师要有教育信心，不能认为现在的孩子都很调皮，很难管教就失去了教育孩子的动力，还是都还是要面对很多的未知世界，还要走很长的人生路的，所以作为老师要时刻的调整自己的位置和心态，要时刻坚信通过自己的智慧一定能战胜孩子心中那个坏的念头，成为有用的人。除此，教师的仁慈还要求教师要掌握沟通和表达技巧，时刻的关心学生，教师不仅仅是知识的传播者，课堂的管理者，还应当是人际关系的协调者和学生心理的关怀者。教师也许不是专业的心理工作者，但他至少应该承担起保护儿童心理健康的任务。所以教师要具有仁慈性，要对自己的学生和自己的职业充满爱，充满希望，这样才可以在自己平时的工作中有激情，才可以有时间和心思为了学生的利益下足功夫，才可以让一个个花蕾在我们的手中绽放～

所以教育爱具有很重要的意义，可以成为我们老师的一面旗帜，可以检验我们平时的工作，可以让我们在和孩子的斗智斗勇中表现自己的人格魅力，可以促使我们改变心态，多从学生的利益出发，多关心和爱护我们的学生，多点理智，多点引导，从而可以在不和孩子较劲但和孩子较真中对孩子进行引导和帮助，实现我们教师的职责。

范文二：如何理解教育仁爱存在的必要性及意义？

如何理解教育仁爱存在的必要性及意义,

南平市峡阳中学李玲 2012.630

答:教育爱存在的必要性

(?) 仁慈是伦理生活的基本原则

(2)仁慈是公正的延伸和补充

教师仁慈的意义

教师职业生活中所有的人际关系都需要用公正和仁慈两项伦理原则来处理。对教师而言，能否做到仁慈施教，是一个关系到教育工作成败的关键伦理课题。仁慈对于教师的必要性主要体现在以下几点:

(?) 职业自由感

一个对学生仁慈施教的教师，必然能够理解教育事业的真谛。因为从根本上讲，仁慈是教育活动的本质性要求之一。缺乏仁慈的教育，缺乏爱心和关怀，是一种机械、冷漠和无效的教育。由于仁慈的超越性特征，一个仁慈的教师，在教育活动中能够以从容平静的心态来面对一切挑战，意味着他达到了某种自由境界，真正体会到了职业的自由，而自由感正是教师的本质力量的表现。只有具有自由感，教育工作才是充满乐趣的事业，而不仅仅是一种谋生的手段。

(?) 动机作用

对学生来说，教师的爱有着更为神奇的作用。它可以成为积极的情感中介，有效激发学生的学习动机。著名的皮格马利翁效应就说明了这一点。在教育活动中，师爱激励学生成长的例子比比皆是。在儿童身上体现得尤其明显。教师

温和的微笑，鼓励的眼神、亲切的话语都会使他们萌生上进的信心和勇气，在学习活动中发挥出自己最大的潜能。

(?) 榜样作用

(?) 保护学生的心理健康

范文三：教育爱存在的必要性及意义如何理解？

教育爱存在的必要性及意义如何理解?

教育爱是一种行为，也就是伦理学意义上的仁慈，是一个与公正密切联系的伦理原则。因为，如果去掉对他人的爱和尊重，我们就无法真正地实现公正。正如道德哲学家佛兰克纳所言:“仁慈也许不是必要的，却是令人向往的。”正因为如此，无论东方(儒家三达德 —— 智、仁、勇)还是西方(基督教的神学三德 —— 信、望、爱)，都把它列为核心伦理范畴之一。我们可以这样来理解:仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心与宽恕的伦理精神和道德原则。

(一)、教师仁慈的内涵

同教师的公正一样，教师仁慈的核心体现在对学生的仁慈施教上。突出表现在以下几个方面:

1、无条件的爱心

2、高度的宽容和耐心

(二)、教育爱存在的必要性

1、仁慈是伦理生活的基本原则

2、仁慈是公正的延伸和补充

的道德原则，仁慈显然比公正要求得更多。正因为如此，它才有资格去延伸和补充公正。

(三)、教师仁慈的意义

1、职业自由感

2、动机作用

3、榜样作用

4、关心学生的心理

现代教育理论对教师角色的定位越来越全面:教师不仅仅是知识的传播者，课堂的管理者，还应当是人际关系的协调者和学生心理的关怀者。教师也许不是专业的心理工作者，但他至少应该承担起保护儿童心理健康的任务。由于社会竞争日益加剧，学生的心理困扰也日益增多，这就要求我们的教师不能满足于做“衣食教师”，只在意学生的学业成绩而忽视他们的内心世界。

关心学生的心理应当从具体做起:教师首先要学会倾听，以真诚的态度接近学生，倾听他们的心声。长久以来，教师习惯居高临下地说和教，这在一定程度上妨碍了双方的心灵沟通，也不利于教师真正地理解学生。其次，教师要掌握一些必要的心理知识和疏导技巧。能够帮助学生减轻心理压力，消除紧张情绪，正确面对发展中的问题。最后，教师应当用自己的仁慈与宽容，为学生营造一个有利于成长的、安全健康的心理环境，使他们得到情感上和心理上的有力支持。

范文四：如何理解教育爱存在的必要性及意义

如何理解教育爱存在的必要性及意义

一(教育爱存在的必要性:

1、仁慈是伦理生活的基本原则------公正是人类社会孜孜以求的目标，但公正只能保证生活秩序井然，并不能提高生命的质量。缺乏关怀的社会是无情和冷漠的社会，因此仁慈就成为令人向往的美德。生命神圣却又十分脆弱，需要我们善待别人也善待自己。人与人之间需要奉行仁慈的原则。

2、仁慈是公正的延伸和补充------公正是社会伦理的基础，仁慈是个人伦理的基础，它们互为延伸和补充。从男性伦理的角度来看，他们在意公正，心理学家柯尔伯格对此做过精辟的论述。而他的弟子吉列根却发现，妇女存在另一种道德语言，她们把道德问题定义为避免伤害和实现关怀，也就是说，妇女更在意爱心和仁慈。正如莎翁名剧《威尼斯商人》里的一句台词“倘若能以慈悲调剂着正义，人间的权力无异于上帝的权力。 ” 仁慈是一个与公正不同的道德原则，仁慈显然比公正要求得更多。正因为如此，它才有资格去延伸和补充公正。

教师职业生活中所有的人际关系都需要用公正和仁慈两项伦理原则来处理。对教师而言，能否做到仁慈施教，是一个关系到教育工作成败的关键伦理课题。

二(教育爱存在的意义:

? 职业自由感------一个对学生仁慈施教的教师，必然能够理解教育事业的真谛。因为从根本上讲，仁慈是教育活动的本质性要求之一。缺乏仁慈的教育，缺乏爱心和关怀，是一种机械、冷漠和无效的教育。只有具有自由感，教育工作才是充满乐趣的事业，而不仅仅是一种谋生的手段。

? 动机作用------对学生来说，教师的爱有着更为神奇的作用。它可以成为积极的情感中介，有效激发学生的学习动机。著名的皮格马利翁效应就说明了这一点。在教育活动中，师爱激励学生成长的例子比比皆是。

? 榜样作用------同公正一样，教师的仁慈对于培养学生积极的生活态度，养成学生友善、宽容、乐于助人的美好品质起着言传身教的榜样作用。从教师那里，学生可以体验到伦理生活的全面和技巧，也可以领略到由于教师实践仁慈而带来的美妙感受。

? 保护学生的心理健康------在学生心目中，教师的权威地位是不容置疑的。教师既是成人社会的代表，又是是非善恶的标准。不管我们是否承认，学生在教师面前总是比较紧张的。他们会非常在意教师的言行举止，因而过份严厉的教师往往会给学生带来不必要的心理压力，使班级气氛显得异常紧张压抑，长此以往，必然不利于学生心理的健康成长。

三(我的理解:

我们如何才能实践教育爱呢,

首先，要提高自身的道德修养。仁慈不同于普通的怜悯和简单的同情，也不是一时的情感冲动，它要求践行者必须达到一定道德自由的境界才能准确把握。仁慈是一种比公正要求得更多的伦理原则，在道德修养上必然要求境界更高。

其次，要拥有教育信心。教师应当相信教育的力量，相信教育可以改变一个人，同时也要相信自己的力量，相信通过自己的努力，能够教好自己的学生。只有如此，教师才能发挥出本质力量，更加从心底深处热爱自己的学生和事业。

再次，要掌握沟通和表达技巧。在教育实践中，除了学习运用语言、教态及其它手段外，针对个性不同的学生，教师应当掌握不同的沟通技巧。

最后，要关心学生的心理。教师首先要学会倾听，以真诚的态度接近学生，倾听他们的心声。并且，教师要掌握一些必要的心理知识和疏导技巧。

给予学生的爱中，还要做到:

第一，爱要公平。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后进生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。

第二，爱不需要“惩罚”的外衣。无论是表扬还是批评学生,我们的目的是教育学生,只要目的达到,又何必在意学生是否接受了惩罚。师生之间的一次促膝长谈恐怕对于部分学生收效甚微，所以在师生之间建立一条“有情,有意,有恒”的道路，则更行之有效。做一个温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生。

第三，爱必须建立在尊重的基础上。尊重、理解学生，就要尊重、理解学生的人格和个性，做到文明教学。只有当老师充分尊重学生的人格和个性时，以无微不至的关怀打动学生时，其高尚的品德、出色的教育和真诚的情感才能赢得学生的爱和敬意，教师的尊严丰碑才能在学生的心中树立起来。

第四，爱要有度有力，不能溺爱。学生是一个正在成长的群体，在学习生活中不可避免会出现各种问题，如学习落后、人际关系不好、早恋等情况，这些问题的出现是年龄使然，老师们不能横加干涉，粗暴指责，也不能听之任之，放手不管。而是应该善于做个倾听者、疏导者，和学生探讨解决问题的方法，更好地履行自己指导者的任务。

第五，爱更需要赏识来支持。就是要用赏识的眼光来看学生，而不是用分数的高低来衡量学生，要从课堂中的点滴来发现学生的点滴进步，并能为他的点滴进步感到高兴、欣喜。被赏识就是被信任、被希望，使学生会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。

作为一名教师,我更应该努力把本职工作做好,认真钻研教学,提高自身的业务水平。爱的教育是一种心灵的对照，是一种良心的倾泻，让每一个人把自己的真心，爱心，诚心奉献到教育事业中去，让自己的生命更有意义，让自己的人生更加绚丽多彩～

范文五：教育爱存在的必要性及意义如何理解

1、教育爱存在的必要性及意义如何理解,

答 :必要性:(1) 仁慈是伦理生活的基本原则

人与人之间需要奉行仁慈的原则。此外，从仁慈的超越性特质来看，人类总是容易犯错误，所以我们需要宽恕的美德，原谅自己也原谅别人。无论从哪个方面来说，仁慈对人的生命、生活都具有积极的意义，是伦理生活的基本原则。

(2)仁慈是公正的延伸和补充

公正是社会伦理的基础，仁慈是个人伦理的基础，它们互为延伸和补充。

意义:教师职业生活中所有的人际关系都需要用公正和仁慈两项伦理原则来处理。对教师而言，能否做到仁慈施教，是一个关系到教育工作成败的关键伦理课题。仁慈对于教师的必要性主要体现在以下几点:

(1)职业自由感

一个对学生仁慈施教的教师，必然能够理解教育事业的真谛。因为从根本上讲，仁慈是教育活动的本质性要求之一。缺乏仁慈的教育，缺乏爱心和关怀，是一种机械、冷漠和无效的教育。

(2)动机作用

对学生来说，教师的爱有着更为神奇的作用。它可以成为积极的情感中介，有效激发学生的学习动机。

(3)榜样作用

同公正一样，教师的仁慈对于培养学生积极的生活态度，养成学生友善、宽容、乐于助人的美好品质起着言传身教的榜样作用。

(4)保护学生的心理健康

在学生心目中，教师的权威地位是不容置疑的。教师既是成人社会的代表，又是是非善恶的标准。

2、教师如何才能实践教育爱,

答 :(1) 提高自身的道德修养。仁慈不同于普通的怜悯和简单的同情，也不是一时的情感冲动，它要求践行者必须达到一定道德自由的境界才能准确把握。仁慈是一种比公正要求得更多的伦理原则，在道德修养上必然要求境界更高。

(2) 拥有教育信心。教师应当相信教育的力量，相信教育可以改变一个人，同时也要相信自己的力量，相信通过自己的努力，能够教好自己的学生。只有如此，教师才能发挥出本质力量，更加从心底深处热爱自己的学生和事业。

(3) 掌握沟通和表达技巧。在教育实践中，除了学习运用语言、教态及其它手段外，针对个性不同的学生，教师应当掌握不同的沟通技巧。

(4)关心学生的心理。教师首先要学会倾听，以真诚的态度接近学生，倾听他们的心声。其次，教师要掌握一些必要的心理知识和疏导技巧。

3、请给出一个关于教师善待学生的成功或失败的典型案例，并作简要评析。

这几天一种在思考如何做学生满意的老师的问题，仔细想来，我们教师踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。我们面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的教育生涯中也要做到将自己的心掏出来给孩子们～古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。虽然我无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。高尔基曾说过:“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

延吉市第十三中学

李柱锡

2010.6.30

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