范文一：三年级上册语文试卷分析

三年级语文上册期中试卷分析

这次考试试题,主要是从基础知识、阅读积累、习作乐园三方面 对学生的知识和能力进行了全面的检测。 整套试题紧扣教材, 注重学 生实际, 题量和难度适中, 且知识的覆盖面较广。 现在结合试题本身、 学生作答情况进行分析,以更好地指导今后的具体教学。

一 . 本次考试,我班整体情况较上一年有明显好转。

二 . 试卷分析 :

本次期末试卷分为“基础知识” 、 “阅读” 、 “习作乐园”三大部 分。题目整体分布基本合理,难易适中,符合学生的知识水平、认知 规律和心理需求,在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展,以 适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总 目标服务。 能以课标的教学目标为准则, 以现行教材的教学内容为范 围,做到“三重” :(1)重基础,即基础知识和基本技能; (2)重能 力,包括识字写字能力、阅读能力、写作能力。 (3)重创新,即运用 所学知识创造性地解决问题的能力。

尽管试卷的一、 二部分都是一些基础题, 但部分学生在答题过程 中所出的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词、句子,都是教材要求学生必须掌握 的,应该是很容易的。从得分来看,学生对字音、字词的掌握较好。 按要求改写句子做得不够好。

2、根据平时积累填空

这题部分同学掌握的比较好,但是几位后进生掌握不是很好,以 至于失分,主要原因是他会背,但字不会写,失误的原因在于我平时 这一方面的内容要求不够严。

3、从段篇的理解上看,本卷考查了学生的基本阅读能力(分课内 和课外两部分) 。 对于短文的理解和概括能力尚可,有小部分学生 对短文的理解流于表面, 不能深入挖掘文章的内涵和精髓。 而这种能 力的提高则需要训练学生的阅读方法, 养成良好的阅读习惯, 并注意 在阅读过程中体验情感,内容。还应注重全体,特别是对中差生的训 练。 但做到这些是远远不够的, 扩大阅读量才是提高语文素养的关键, 所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。

4、习作乐园,从学生答卷情况来看,有以下几点几方面值得肯定 :一是绝大部分学生能结合提示要求, 选择一个自己熟悉的人来写; 二 是多数学生写作内容具体,层次表达清楚,语句通顺,能按要求通过 外貌描写和一件简单的事来介绍自己喜欢的人; 三是中心明确, 结构 比较完整; 四是书写工整。 但部分学生作文中表现出的一些问题也不 容忽视,比如选材上的雷同,思维不够活跃;语言积累不多,平淡, 缺乏表现力, 语言表达不完整, 有病句; 还有一些学生的书写不规范, 字迹不清楚。

三、改进措施:

1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练,不贪多求全,务 求对教材必须掌握的内容让学生人人过关, 采用多种形式调动学生的 学习兴趣,力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

2、学生数不算多,抓好个别,促使差生成绩提高,保障优生提 高。力争减少甚至消灭低分现象。要经常化,要有针对性。

3、精心设计课堂教学,让学生在课堂训练中掌握基本的语文基 本技能。如同义词和句式的训练等。

4、认真研读语文课程标准,并渗透到平时的课堂教学和作业训 练中来。

5.要多进行阅读练习,提高学生的阅读能力。 要多多进行小练 笔,让学生积累语言,为作文打下坚实的基础。

6、多读教学和教育名著,努力提高自身的业务素质。积极反思 自己的教学行为,促进专业发展。

范文二：三年级语文试卷分析

2013------2014年度第一学期期中考试

三年级语文试卷分析

刘虎成

2013.11.11

三年级语文试卷分析

一、试题分析：

本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。通过检测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主要的是导向了以后的教学。

二、试卷完成情况与分析

我镇三年级语文，此次考试，参考人数314人，平均分83.4分，及格率97.1%，优秀率78.7%。

1、答卷情况

掌握较好的是基本知识题，对于一些较规范的题目答得得心应手。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。

但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。如第三题，给下面带点的字选择正确的读音，得分率较低。虽然在平时的生字训了中也有强调，但是还是有些疏忽了，学生掌握不扎实。

对于要灵活运用平时积累知识的题，这些题也充分体现新课标精神，如第五，八题：补充词语，课文内容填空，学生在平时的学习中都有积累，掌握的还好，只是有出现写错字的现象。第七题，按要求写句子，学生对拟人句还是很模糊。

阅读题，即一短文，题不难，但是可以看出学生的课外知识积累极为薄弱，其实，学生在课外阅读时是能完成这样简单的阅读的，可是却出现了多数不会的情况，不得不令我反思此类情况。

2、从考卷中发现的问题

（1）词语积累不够

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及基础思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。

（3）想象能力欠佳

本次作文为想象性的作文，要求写秋天的故事，看谁的想象力丰富，编的最有趣。从完卷情况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话趣味性不强，表达欠生动。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生想象力和语言的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况还不容乐观，有些学生书写不够规范。

三、改进措施。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。

3、要树立大语文观，加强课外阅读指导

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。

范文三：三年级语文试卷质量分析

三年级语文试卷质量分析

一、监测概况简介。

本次全县各中心校采用市三年级教学质量监测的语文试卷 , 参加考试的人数 5359,赴考率为 99.23%。其中 100分人数 7个, 90—— 99分人数 2336人, 85—— 89分人数 1080人, 80—— 84分人数 718人, 70—— 79分人数 72人, 60—— 69分人数 361人, 59分以下人数 179人。平均分为 85.71。及格率为 96.38%,优生率为 61.26%。差生率为 1.6%。从抽查的统计成绩来看,学生的 发挥正常。成绩,就小学阶段中各年段考试成绩规律来说,算是比较好的。及格 率也符合素质教育规定的要求,达到了考试只是一种手段,重要的是激发学生的 学习热情及其对知识的掌握的监测。从这成绩更可看出教师们平时教学扎实,能 够用课程改革的理念指导教学,教学方式与方法比较灵活,而学生学习态度端 正,有一定的阅读水平,绝大多数同学能较灵活地掌握所学的知识。

二、试卷编拟评价:

1、试卷命题符合《语文课程标准》 “ 评价建议 ” 中指出的 “ 不仅是为了考察学 生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改 善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。 ” 本次试卷分为四大 板块:第一部分是 “ 识字写字真有趣 ” ,重在于监测学生的书写与对生字词的掌握 辨析能力。五册是低年级过渡到中年级的第一学期,识字教学还是重点,而三年 级是错别字的高峰期。因此,这一板块的监测,既能了解学生学习的态度,生字 词掌握程度,又可以促进学生的阅读。第二部分是 “ 日积月累我能行 ” ,涵盖了词 语的理解、积累,以及词句的运用检测,又融合逻辑思维考查。第三部分是 “ 开 卷有益我喜欢 ” ,题目从课文内容知识的灵活分析,表达自身读书的感受,到阅 读方法的运用,综合性地检测学生的双基和语文综合能力。第四部分是 “ 笔下生 花我快乐 ” ,题目尊重学生个性,让学生选择来自于生活中的事,使之有话可写, 符合语文课程标准对中年级的要求,强调个性化习作,重在于激发兴趣,在一定 情境下,乐于倾吐表达。总之,试卷知识覆盖面广,题型多样,由浅入深,既有 基础题,又有富于思考于分析题,既有书面知识的检测,又能让学生有感而发, 从生活情景中联想运用知识。学生基本上能跳一跳摘到桃子。

2、注重了学生信息的操作性,突出情感化,在试卷中加入了情感激励的语 言。例如,题目设计采用 “ 我会、我能、真有趣、我喜欢、我快乐 ” 等,让人耳目 一新,富有人文性。学生能从读题中找到自信,并冷静做题。

3、强调了学生语文知识积累同时,拓展了学生的视野,并有利于学生的语 言运用与表达。例如,试卷中的 “ 看拼音写词、组词、写成语、添上合适的词, 从生活情景联想写诗句或名言、按原文内容填空 ” 都体现了语言与知识积累,而 “ 给句子添枝加叶、读课文内容作答、短文阅读的写句与回答问题、习作 ” 既是对 课文内容、语文天地的延伸检查,又能较全面测试学生的知识,学以致用。引导 教师树立大语文观。

4、试卷有一定的灵活性,富于培养学生的思维判断能力。例如第九题中 的 “ 把排乱的句子整理成一段通顺的话 ” 及其第十一题阅读短文第 6小题的选择

题,达到检查学生知识的理解与掌握的灵活度。这些题目,培养了学生学习认真 的良好习惯。因为如果不注意理解选择,就会造成失误。

5、鼓励学生思维的多维性,摈弃了过去强调 “ 答案唯一性 ” 的要求,满足了 个性思维的需要,达到了《语文课程标准》课程理念中的自主性。例如:第四题 中的按要求写描写春天、时间短暂词语及其带反义的成语,第十题中的第 2小 题,写出喜欢《美丽的小兴安岭》段落中句子原因,习作采用半命题等,能够唤 起学生挖掘自身潜力的意识,使学生不断获得有助于个人自由发展的、蕴含内在 激励的学习经验。

三、知识点的掌握:

就学生这次考试情况来看 , 知识点掌握情况如下:

知识积累掌握较好 :学生生字的巩固率与对字的辨析运用能力较强 , 其中 【识 字写字真有趣】三道题:“ 我能根据拼音写词语,还能把字写工整 ” 、 “ 我会比较下 面的汉字,还能正确组词呢 ” 、 “ 我能照例子给汉字加偏旁组字再组词 ” 正确率高。 【日积月累我能行】中第 1题按原文内容填空正确率高,第 2题中的抄填重叠 词及描写的景物与喜欢的句子,学生能正确作答。学生词语的积累较好,一大部 分学生能灵活运用。 【日积月累我能行】中 “ 我会按要求写词语 ” 、 “ 我能填上合适 的词 ” 学生的作答正确率高,而 “ 我会给句子添枝加叶 ” 、 “ 我能读句子,还能用带 点的词语再写一各句子 ” ,学生能一一作答,正确率较高。

知识运用能力较差:就十一题 “ 我会阅读下面短文,还能回答后面的问题 ” 中 的第 1题,加上合适的标点符号,学生对标点符号表达的本意不明确,不能很好 理解每一句话的意思和表达的情感,因此,填写的标点符号出错不少,有的丢三 落四,后引号没标上。又如第六题 “ 我能从生活情景中联想诗句或名句 ” ,不少同 学对积累的语句信息处理不敏锐,填写的句子不正确。还有第六题, “ 把排乱的 句子整理成一段通顺的话 ” ,就不能很好注意句子前后的联系,错的同学多。

阅读方法运用不佳:从试卷中发现,对一些需要进行分析并整理概括的知 识,学生不懂运用阅读方法,因此失误多。例如 “ 我能按课文内容填写、作答 ” 中 的第 2小题写出喜欢的句子的理由不够准确,有的甚至不会表达。十一题 “ 我会 阅读下面短文,还能回答后面的问题 ” 中第 4题、第 5题、第 6题学生不能认真 阅读,抓住重点词句的方法进行领会、判断、整理,结果不是回答不完整,不准 确就是不懂回答。

观察表达能力不强:第八题中的造句,学生尽管句子写对,但简单,缺乏。 特别是习作,不少学生基础不扎实,不能从平实的生活选取题材,写的事让人一 看没有感情色彩。由于对积累的知识不能很好运用,事情经过写不具体,句与句 之间不连贯,句子不通顺,缺乏语言色彩。从习作,不难看出绝大多数学生对课 外阅读不够重视,阅读量不够、面不广,更不懂如何去阅读一篇文章,吸收少, 因此想象不丰富。整体上说,学生的习作平铺直叙,语句不通顺的不少。

五、今后教学建议:

1、培养学生良好的学习习惯。《语文课程标准》在 “ 总目标 ” 提出:养成语 文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。这次卷面,书写工整

的学生不多,特别是 “ 看拼音写词语 ” 中 “ 激励 ” 中的 “ 励 ” 字写错,而 “ 智慧 ” 写不规范 的多 。 因此 , 写字除了引导学生注意间架结构之外 , 更要注重引导学生知道运笔。

再次,要引导养成认真审题的习惯。不少学生看题不认真,以致答题错误。 例如:“ 我能从生活情景中联想诗句或名言 ” ,不少学生写错。

其次,要引导学生在理解词语中学会积累与运用。例如 “ 我能填上合适的词 ” 中的动宾搭配出现错误。而第七题中形容同学们怎样早操,词不达意。如果学生 养成理解中记忆并在平时中学会运用 , 我想 , 学生不至于积累过的词语运用不当 。

2、运用方法识字记词 。教学前一定要布置同学们预习,在预习中读准字音, 好要用心想用什么方法记住生字字形,在整体感知交流时,集思广益,交流对生 字的记忆。除此之外,生词的理解与运用要贯穿整个教学过程。

3、 “ 语文天地 ” 融进阅读教学。面对新的课程,教材中的 “ 语文天地 ” 所有内容 都要与主体课文紧密结合,不能作为单独的内容来处理。因此,需要教师根据学 生的学习状况及其教学时出现的问题灵活安排,随即组合。切忌在学完主体课文 以后单独处理 “ 语文天地 ” 。因为它可以将最基本的语文学习方法落实到语文基础 知识中。并且,教会学生领悟方法同时运用方法灵活学习。

4、阅读教学一定要明确:①识字是重要任务。在教学生字时,尽量挖掘学 生的潜力,运用学生已有的识字经验与方法进行自学并进行引导;②词语教学是 重点。要引导学生掌握 “ 查字词典、联系上下文、联系生活实际、词素分解、近 义词替代、进行联想与想象、根据汉字表意的特点推知词义 ” 等方法,并能融通 这些方法,并学会运用从而理解句子与课文内容。在这基础上,积累词语,并学 会在生活交际与习作中会运用 。 ③阅读教学达到的目标 :A 、 抓关键词体会思想; B 、初步认识记叙顺序; C 、能感知文章的讲的主要意思基础上学会理解自然段 主要意思的方法。在阅读教学中,采用 “ 自主 —— 合作 —— 探究 ” 的学习方式,教 给学生解决知识与掌握知识的方法。例如:回答问题的方法、理清顺序的方法、 把握自然段落主要意思的方法。因为学生在这次考试中,学生阅读中对 “ 回答问 题 ” 及其 “ 感悟文章内容 ” 没有方向,正确率极低。

5、把 “ 课外阅读 ” 与 “ 畅所欲言 ” (口语交际)以及 “ 笔下生花 ” (习作)融为一 体。在这次习作中发现,不少学生标点符号不能正确使用,习作没有段落层次, 段落内容中句与句之间不通顺与连贯。因此,加强课外阅读可以实行 “ 和学生们 每日一读 ” 。具体操作:“ 我选我读学生听 ”——“ 生选师审学生读 ”——“ 师生互动同 欣赏 ” ,学生在听与读中,用心感受,循序渐进,培养兴趣同时,并欣赏文章好, 并学会积累与运用听过的词与句,并能仿着写。 “ 畅所欲言 ” 内容,除了说,还可 以写下来,从而学会标点符号运用以及如何将口头语言变换为书面语言,培养运 用语言的灵活性。除此之外,进行读写结合小练笔。结合课文的优美语段,仿构 段方式及其表达方法进行仿写。 “ 笔下生花 ” 尽量让学生优秀习作交流,在阅读中 欣赏,在欣赏中借鉴,在借鉴中鼓励。

范文四：三年级语文试卷分析

三年级（上册）语文试卷分析

一、试卷结构

本学期三年级语文试卷，考试时间为90分钟，卷面分值为100分。由五大块组成，第一部分为珍珠落玉盘；第二部分为滴水回合川；第三部分为学海拾贝；第四部分为阅读天地。

二、试卷特点

1、从试卷编排特点来看，考查的内容较全面，有书写习惯的检查，成语和格言的积累和运用，联系课文内容填空，个性化阅读的表达，联系生活进行习作等等，突出了试卷的综合性和针对性。

2、整张试卷比较容易，日常积累填空都是平时经常训练的，近义词反义词的练习也比较容易。这些题目对三年级学生的认知水平来说，做起来都比较顺手，没有太大难度。

三、考试成绩统计

四、学生答题分析

1、第一题看拼音写汉字。个别学生把“严厉”的“厉”写错，“环绕”的“绕”多加了一点。这些都是粗心造成的。

2、第二题给加点的字选择正确的读音，有些同学马虎大意。要求给正确的选项划横线，有些孩子写成打勾了。

3、第三题要求选字组成词语。这一题正确率比较高，只有个别孩子做错。把“壮观”的“壮”写成了“状”。

4、第四题按要求选词语的解释。这题失分较多，很多孩子不能正确理解这个词语的语境，选词错误。

5、第五大题选词填空。正确率达到了百分之九十九。掌握比较好。

第六大题给句子正确排序。学生的掌握情况较好。

6、第六大题、写对联、名言、古诗填空大部分学生都可以写出来，就是个别字词有错误，特别是给自己家写一副对联，这一题孩子错的较多，说明平时的积累量还不够，需要加强。

7、第八大题是两篇课外阅读 ，第一篇是《小院》，第二篇是《人类的朋友》。

（1）题型比较活，但是出的题目都不太难，只要孩子认真读几遍短文，都可以找到答案。

（2）个别同学不认真，写答案的时候，出现了多字少字的现象。标点符号的使用错误较多，在以后需多加练习。

（3）划出打比方的句子时，有部分学生没有按要求多划了一部分。这些都是需要老师注意和提醒孩子的。

8、第七题是习作天地。题目《难忘的一件事》。要求语句通顺连贯，叙事完整，内容具体，能正确使用标点符号。

（1）有部分学生可以按照要求把事情写得具体，完整，很不错。

（2）部分孩子只能简单叙述这件事，语句欠通顺。

（3）个别同学不能很好的理解题目要求，出现了跑题现象。

四、教学反思及建议

教学反思：

1、学生良好的学习习惯培养不够

从学生答题来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但少数学校的学生在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，班级与班级之间试卷有明显的差异，从学生的字体到卷面的整洁程度，说明与教师平时的要求和指导不够。教师必须深入钻研新课标，吃透新教材，教师不仅要教给学生语文基础知识，更重要的是教给学生良好的学习方法，培养学生良好的读书习惯，提高学习能力。

2、学生的基础知识掌握得比较扎实，但活学活用和迁移的能力较差，学生知识面比较狭窄，做题时灵活性不够。这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练的题目，组织语文综合性学习和实践活动，努力向《新课程标准》靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。

3、从习作来看，学生的语言还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。写字也需要加强指导，特别让我们的孩子不光能用通顺的语句表达自己的意思，而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。

教学建议：

1、以新理念为指导，不断改进课堂教学方法，加强阅读教学，教学中教师应有意识地鼓励学生富有创新的回答问题，尽量不追求统一的答案，在有意识的训练中提高学生的阅读理解能力，培养语言表达能力。还要加强对课外阅读的引导，引导学生情感体验阅读，交流体会，鼓励学生有计划的多读一些课外优秀读物，敢于、乐于把自己的阅读体验与别人进行交流，在阅读中拓宽学生的知识面。

3、正确认识教材的功能。新课程中，“教材”只是教学活动中的一个重要的平台，是教师进行教学活动的一个重要资源，但绝不是唯一的资源，教师应在教材的基础上，创设不同的问题情景，引导学生在不同情景下学习、思考，根据学生实际对教学内容进行适当重组、补充和加工，创造性地使用教材，以实现教师由“教教材”向教师“用教材教”的转变。

4、加强语言的积累和运用。教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性语文活动，课上、课下留给学生充分的时间读书，引导学生走上自主学习的道路。要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。加强学生课外阅读能力的培养，扩大学生的课外阅读量，提高学生分析问题和解决问题的能力。

5、加强关于写作、口语交际和综合性学习的教学，加强语文实践活动，树立大语文教学观，让学生从生活中学习语文，把语文运用于生活。注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材，适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作

用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。

6. 密切关注后进生的转化工作。要特别关注学生的情感态度，注意激发学生的阅读兴趣，培养学生的良好的阅读习惯；在阅读技能技巧方面必须从基础抓起，加强字、词的辅导，学会结合语言环境对词语意思进行准确选择，重视词语的积累；加强课外阅读，强化阅读辅导。

总之，学生一次考试的成败不能说明全部，作为老师的我们衷心希望学生能学有所得，考有所获，让我们在不断的积累中提高自己的业务水平，让孩子把每次的考试作为娱乐活动，真正做到在快乐中学习，快乐中成长。

范文五：三年级下语文试卷分析

三年级语文试卷分析

一、试题分析

本次期末语文试卷，力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生灵活运用语文基础知识的能力及课内外阅读能力。而且新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，拓宽语文阅读面，因此检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。试卷还力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生根据文章进行合理的想象，培养学生创新能力、想象能力。本次试卷命题已经打破了传统教育“重知识、轻能力”的模式。这也是对教师的教学提出的建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。

二、试卷完成情况与分析。

此次考试：参考人数：52人，及格率，优秀率，

（一）积累运用

这分试题对基础知识的考核分数占全卷的46％，体现了小学中年级语文教学中对拼音、字词，句子的重视。试卷中有看拼音写词语、给生字选择正确的读音，寻找句子中用的不恰当或写错的词并改正、补充词语并完成练习、按要求写句子既巩固了学生对基础知识的识记，又重点检验了学生对书本知识的灵活运用。 存在的问题：

1、字词的书写学生没有掌握，出现的别字较多，如：“清晰可辨”的“晰”和“辨”、“黎明”的“黎”等；特别是学困生更加没有掌握，导致在基础上失分较多；

2、多音字的读音学生辨析不准确；特殊的四字词对词的意思不理解，因此导致不能灵活运用，比如写和“七嘴八舌“同类型的词语，应该找含有数字的，然而有一部分学生找成与嘴有关的词；

3、对于书本上的诗词、名言警句考的就比较灵活，学生必须明白这些句子的含义才能准确判断和填写。错的多是：《乞巧》中描写节日习俗的名句，很多孩

子填写成前两句；当你读到“等闲识得东风面，万紫千红总是春”这句诗，你的脑海里浮现出怎样的画面？做这道题时很多孩子在解释诗句的含义，对此题的处理方式不灵活，可见学生学习的知识还比较死板，而且这种题型还练习的太少，平时也忽略了对学生进行通过文字想象画面这一能力的培养。

4、基础方面，还检验了学生的课外积累，比如：本学期你搜集到了哪些赞美友谊的名言；除了课本中学过的两则寓言故事，你在课外还读了哪些神话或传说。此类题着重关注了学生的学问学习能力。但是本次考试这类题失分较多。一部分孩子是知道但不会书写，还有一类则是没有把题读清楚，比如写课外的神话，他写成课内的，因此在以后的教学中更加重要的是培养学生良好的读题习惯。

5、按要求写句子得分率也不高，关键在于学生对所学知识不能灵活处理，平时这类题型练习较少，没有掌握做此类题的方法。特别是照样子，写句子。题目不会直接告诉学生怎么写，写什么句子，而是通过例子让学生自己判断是改写比喻句、拟人句、还是陈述句、扩句等，这种题十分灵活，学生判断不准就会做错，而本班一部分孩子很粗心，审题不仔细，因此本题出错较多；还有一部分题是审对了，但写的句子不通顺、不合理、则是改写完以后根本没有认真再读一读造成的，这也是学生学习习惯上的一个缺陷。

6、失分最多的是：找错别字、使用不当的词并改正。一是学生从没见过这种题型；其次还是学生的基础字词的正确掌握书写上存在的不足。

（二）阅读

1、课内阅读，失分之处大多在于加标点、结合课文内容谈体会，这两个方面。虽然在学习课文时已经引导学生思考过这些题，但是重点却不过突出，因此学生遗忘的很快，再加上平时对此种联系课文进行合理想象、联系课文谈体会的训练做的不够扎实，学生没有掌握如何联系上下文解决此类问题，所以在做题时才会离开文本想当然，把题答错。

2、课外阅读是本次考试失分最严重的题目，学生对短文内容和题目的理解不够透彻，导致出现误答、甚至漏题的情况，其中的第2、3、4小题失分率最高，原因就是学生在解题时没有紧扣文本，这也暴露了平时我在教学中的问题。阅读题中的第2小题（爸爸和妹妹谈了很久，父亲对妹妹说的最重要的一句话是什么？）这道题的答案就是文章的最后一句话，可是有不少学生做错，关键在于阅

读不细心。还有对“盯”字的体会；结合课文想象妹妹为表演付出了哪些努力；从故事中你受到了什么启发？这一类半开放性的试题，就是在于考验学生仔细读题的能力、考察学生根据文章进行合理想象的能力、提炼文章主题的能力，而这些能力训练虽然在教学中有所渗透，但归根结底我对学生这方面的训练都不够扎实、训练方法还不恰当、因此班上孩子这方面的阅读能力还比较弱。

（三）习作

学生失分原因：语句不通顺、错别字多；由于平时的积累不足，学生的语言词汇枯燥匮乏，对主题的理解和结构的安排缺乏创新；还有几个孩子是作文离体，可见对于学生习作的审题能力，在平时的教学中还应加强。

三、从考卷中发现的问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中只注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于在教学中太过注重知识而忽视学生各方面能力的培养，特别是学习习惯的培养，导致学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，在缺乏理解的深度是挥笔就写，所以一些不该错的题学生反而写错。

（3）想象能力欠佳。

本次试题，有好几处考察到了学生的想向能力，有的是根据短文进行合理猜想；还有就是想象性的习作。从完卷情况来看，学生在完成阅读时想象脱离文本，缺乏联系上下文进行思考的能力；而习作上则反映为学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话前后语句不连贯、想象很空洞，缺少趣味性。反映出儿童的创新思维、童心、童趣瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在

今后的教学中我更应加强对学生想象力，创新意识的培养。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

（5）学生学得太“规范”。

透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如阅读题：想象妹妹付出了哪些努力？）无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地写。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。

三、改进措施。

1、重视识字和积累。

从本次考试可以看出，如果识字和积累出现失分，后面的题更加难以把握，这也是提高优生率及及格率的关键所在，因此，在教学中应该指导学生掌握好。 关键在对这些字词应及时巩固、反复出现，在学生头脑中留下深刻的印象。课堂教学中，注重语言文字的训练，培养学生的思维能力，表达能力，理解能力，发展学生的个性，从字、词、句、段、篇着手，加强训练，让学生在学习过程中动脑、动口、动手

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

在作文教学中应鼓励学生求实、写真，反映自己的真实生活，写出真情实感。习作时应重点教给学生写作方法，加强习作指导，让学生反复观察，反复训练，勤动笔。读写结合，模仿起步，以片段为主，不拘文体，让学生自由地写下见闻、感受和想像。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。要多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，才能提升语文综合素养。

5、鉴于以上出现的问题和对自己平时教学的反思，在其他方面的做法。

（1）培养学生的良好的书写习惯、审题习惯、阅读习惯！从书写可以看出孩子对于学习的态度是否专注，应该时时刻刻都应紧抓不懈；学生因审题不认真造成失分可谓有点冤枉；上课时多给孩子静心读书思考的机会，培养孩子思考的习惯。

（2）立足文本：更加重视基础知识的巩固，争取学生对该类题型的得分率进一步提高，消除错别字的情况

（3）听辨练习：在平时的教学中重视同音字、形近字在音义形的区分，通过听写、听辨等形式提高学生听辨水平。

（4）增加课外阅读，提高读题意识，丰富解题技巧

（5）在作文方面，重视学生的积累和平时阅读的有效性。让学生多读，多练，同时开发学生的生活实践经验和创新能力。

（6）重视后进生的转化和进步，争取能把有希望及格的学生提升到及格，勉强及格的可以有所进步和提升，80几分的学生能够提升至优分。

在下学期的教学工作中，我将不断地改进自己的教学工作、不断反思、希望我和我的学生们都能取得突破和进步！

陈 倪

2012年6月25日

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