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范文一：手脑相长歌
<手脑相长歌>>是陶行知先生写的; 体现了知行合一的教育思想; 他以; 生活既教育; 社会既教育; 教学做合一; 为中心内容的崭新生活教育哲学. 就是说教育与生活劳动相结合, 教育与社会生活相联系, 理论与实际相结合. 就是" 知行合一, 行知合一."
1932年的一天, 他通过玩电池试验受到一个重要启发, 发现" 设计教学法" 有一个重要缺点, 没有把行动和思想连接起来, 如同没有用铜丝把电池的正负极连接起来, 因此, 发不出电流. 此刻陶行知把教学做合一的全过程贯通起来了;
一; 行动生困难
二; 困难生疑问
三; 疑问生假设
四; 假设生试验
五; 试验生结论
六; 结论又生行动
这样, 就把学生从具体的做引导到科学发明上去, 引导到科学原理上去, 引导到日常生活和环境的改造上去.
他的抱负是" 筹集一百万元基金, 提倡一百万所学校. 征集一百万位同志, 改造一百万个乡村." 借以实现自己" 用四通八达的教育, 来创造一个四通八达的社会" 的抱负.
从《手脑相长歌》看我们的的课改
陶行知曾经写过一曲著名的手脑相长歌，所谓手脑相长，即手脑并用、手脑皆强。讲具体点，手就是指动手能力，就是实践；所谓脑，就是指学习，指思考。学是为了有所思，思才会有所悟，只有正确领悟知识的深刻内涵，才能在实践过程中少走弯路，不出差错。
我想起了其实新课改早就对我们提出了这种理念要求：让学生成为课堂的主人， 也就是把课堂还给学生，让学生真正参与到获得知识的实践中去。我们也曾经尝试过。为了体现学生的主体地位，在讲优质课的时候， 我们会注意一节课来几次四个人或六个人的小组讨论。那时的小组是临时安排的，每当需要这个环节的时候，老师就会说：前面的同学扭过去，和后面同学成为一个小组进行讨论。于是一节课看似热热闹闹，学生似乎都主动参与进去了。其实，无论是讲课的老师也好，评委也好，都知道，其实这个环节作秀的成分居多。为了提高学生的参与度，老师还有另外一招：就是鼓动学生上课能够提出问题，并且有学生能够给以解疑。
从这些做法上，我们是不是能看到现在我们高效课堂的影子？只不过，这些影子是模糊的、片面的、不彻底的。我们知道在课堂上需要解放学生，但是以前我们不敢让学生动，在我们的传统观念里，课堂上学生是需要“规规矩矩的”、不能“乱说乱动”，否则
就不是课堂了。”学生就是为了学习而学习，而不是为了实践而学习，更不能说是在实践中学习了。
可是，陶行知早就呼吁要解放学生的手，使他能干，使首脑发展平衡，身心发展平衡。再次，他还主张解放学生的嘴，既把言论自由还给学生，让学生敢讲敢问。
细想我们现在实行的高效课堂，它不就是这种思想的体
现？课堂上，学生自学，让他们动脑。展示课上，让学生敢说、敢讲、敢质疑。整个课堂上，体现的是每个学生的发展，每种能力的体现。这种教学，让学生感兴趣，让他们在实践中学，在实践中运用。我们现在已很少再去关注课堂纪律了，因为陶老说过：要想让学生不犯错误，就不能让学生又犯错误的机会，得让他们有事做。在今天的课堂上，有多少事是需要每个人参与呀？小组合作、交流，展示，在这每一个环节，每一个小成功中， 都需要每个人参与、实践和出谋划策。课堂上，开动脑筋后，获得认可， 是一种乐趣；精彩的展示，深度的质疑，那都是一片掌声的肯定。
学是为了有所思，思才会有所悟，而现在我们的这种教学模式，正是将二者结合起来，不仅提高的是学生成绩，更多的是一种终生学习的能力。
所以，在我们现行的课改中，无论听到什么样反对的声音，先生的言行理论对我们这些实践中的老师来说，无疑都是最明亮的指路灯。
范文二：《手脑相长歌》的缘由及原意
《手脑相长歌》的缘由及原意
二oo五年第1期
(总第17期)
重庆陶研文史No.1,2005Genera1. No.17
《手脑相长歌》的缘由及原意
尺瞄同粤
胡晓风
以上是《手脑相长歌》的手迹复印件,原载 1934年5月16日《生活教育》半月刊第1卷 第7期封面.这首歌是先出现在陶行知1932年 9月20日上海《消息》月刊上发表的文章:从 教育上谋国难的出路一手脑并用(陶行知全 集第3卷503—506页).文未有三首歌,手脑 相长歌是其中第3首O1932年11月28日福 建教育厅《教育周刊》第137期发表了陶行知 在国立暨南大学教育学系的演讲:目前中国教 育的两条路教劳心者劳力,教劳力者劳心(同 上第3卷507—510页).文末也用这首歌劝大 家手脑并用.】933年7月上海儿童书局出版的 《知行诗歌集?幼苗集》中选录了这首诗.】944 年1月15日时代印刷出版社出版的中,英文本 《育才学校手册》都收有此诗并在题前加了 "育才"二字(同上第4卷27页).赵元任曾为 之谱曲.40年代贺禄汀谱曲并作为育才学校校 歌(同上第5卷804页).1939年7月20日才 建校的育才学佼校歌,是生活教育的创始者陶
行知早在1932年1O月1日山海工学团成立前 16
1O天就写好的,这也说明晓庄和工学团,育才 和社会大学同属生活教育这个大家庭. 关于这首歌的原意,根据陶行知以上的着 述与演讲,这首歌有这么几层意思: 一
,"教育就是力的表现或变化.世界是力 创造的,所以解决困难也必须会力来才行." 二,"用力有以下几个定律:
1,小的力敌不住大的力……
2,散漫的敌不过有组织的力量…… 3,行动强于空谈——谈后继以行动,那就 不算空谈……
4,被动敌不过自动……
5,用头脑不及手脑并用的力量大." 三,"中国的教育只有两条路线可以走得 通:
(1)教劳心者劳力——教读书的人做工; (2)教劳力者劳心——教做工的人读书. 四,"现在的教育者要把他们的头脑科学 化,使他们为自己创造,为社会创造,为国家创 造,为民族创造.是要把他们的一双手解放开 来,使他们为自己生利,为社会生利,为国家生 利,为民族生利."
手脑并用就是要个人为社会而生,社会为 个人而立;就是要创造为生利,生利才创造.
. 这是人生,教育和社会发展的普遍规律教育贯彻于人生始终,创造贯彻于教育始
终,社会创造贯彻于社会发展的始终.这是现代 生活教育对川流不息现代化的最为重要的保
证.
声匆个宵翌矛
晒用晒不冈争
杂袱打铆用寺豕眦钕不饴手龠用略筹是溻嘲渺的太好君务错丧歇他
范文三：陶行知：手脑相长
手脑相长
中国的传统教育，制造了两种不同类型的人。学生在学校里天天接受老师灌输的知识，他们的头脑发胀，却很少使用他们的双手。佣人们为他们做很多的事情，这些事本来是应该由他们自己做的，像小孩玩耍时做的泥饼和打开表检查都同样要受到惩罚。从人类历史发展上看，我们知道是我们的双手帮助大脑发展的。当我们的双手获得自由时便开始工作。当我们工作时总是要发表意见，经常要运用语言来交流彼此的思想。文字语言和生产工具等都是人的双手从事劳动创造出来的。旧学校是不鼓励运用双手的，结果是真正地挫伤了学生们大脑的发展。像这种不正常的训练学生的方法，学生得到的只能是头脑里贮藏一些未经消化的、不理解和不真实的知识而已。旧学校的方法是不可能让学生真正地得到实际知识的。这一类型的人，看起来有一个大的头，但是不能够准确地去思考和认识客观世界。所以，虽然他们有机会进学校，结果只得到一个大的头和一双小的手。演说时的滔滔不绝，看起来有几分像大袋鼠，仅仅有拿起一支笔杆的力量去写文章而已。而另一方面，我们广大的人民群众，担负繁重的劳作，却不能受学校教育。但是，他们要为办学校缴付税款，而他们和他们的子女劳动之余享受文化教育的权利被剥夺了。他们被迫得只存在一个很小的脑袋和一双巨大的手。生活教育运动的目的，在于使这两种陌生的人恢复正常的生活。我们要唤醒只用脑子的学者也用他们的双手去劳作；同时要唤醒广大人民群众去运用他们的脑，学会思索。使学者和农民们结合，便会产生令人惊奇的事迹。学者们和农民们同时重新发现有些他们早已忘却的事情。学者们见到农民们辛勤劳动创造的果实时，不得不惊讶地喊道：“我们不是也有一双手吗？为什么我们不能劳动呢？”同样，农民们也重新发现他们的智慧：“我们有头脑，真的，我们有头脑，让我们去思索。”真正的教育确实应该帮助造就手脑都会用的人。我们需要的一种教育，是造就脑子指挥双手、双手锻炼脑子的手脑健全的人。
范文四：手脑速算
一、伸拇屈凑加法混合练习
2+1+4+2-5= 1+3+2+3-4=
3+2+1+3-2= 2+2+4+1-3=
2+3+1+3-3= 2+2+4-3+2=
4+3+1+1-2=
2+4+2+1-3=
4+4-3+1+2=
2+3+4-5+3=
4+3+2-6+2=
1+2+3+2-5=
1+3+3-5+4=
二、一位数的任意加减混合练习
2+1+4-3+4=
3+2+1-4+3=
2+3+4-5+4=
4+3+1-4+2=
8-2-4+3+1=
7-3+2+3-8=
6+2-4+3-6=
2+6-8+3+2=
1+2+3-4+3=
9-3-3+4+2=
6-2+3-5+4= 3+3+2+1-4= 4+2-2+4+1= 2+4+3-6+4= 3+3+2-1-2= 6+3-7+4+3= 4+3+2-6+4= 1+1+4+3-5= 1+3+2+2-4= 2+2+4-1-3= 4+2-3+4-2= 4+3+1-4+3= 9-3-2+4-5= 3+3-2+4-5= 5+3-4+2-3= 4+4-3-2+3= 8-3-2+4-6= 7-4+2-3+5=
范文五：【手脑速算】
【手脑速算--秘诀】
珠心算|心算|口算|珠算
初级：100以内加减
准备：教师在带读以下口诀并做相关手指游戏前，需发出口令“清零”，幼儿马上双手击掌，然后紧握双拳在胸前，聚精会神做好准备。（注意：手心朝里，两拳间隔距离以方便双手出指为准，既不要太近，也不要太远。）
一、手指定位口诀
我有一双手，代表九十九；左手定十位，九十我会数；
右手定个位，从一数到九；加减很方便，计算不用愁。
二、手指定数口诀
食指伸开“l”， 中指伸开“2”； 无名指为“3”， 小指伸开“4”；
四指一握伸拇指，拇指是“5”要记住； 再伸食指到小指，“6”“7”“8”“9”排成数。
三、右手出指练习口诀
一马当先，二虎相争，三言两语，四海为家，五谷丰登，
六畜兴旺，七上八下，八仙过海，九牛一毛，十万火急。
一言九鼎，二龙戏珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷丰登，
六神无主，七上八下，八面玲珑，九牛一毛，十全十美。
（注：念到“十万火急”或“十全十美”时，右手握拳，左手出“1”，代表进位。）
四、左手出指练习口诀
一十，二十，三十，四十；五十， 六十，七十，八十，九十，一百。
（注：念到“一百”时，双手击掌，然后紧握双拳在胸前。）
五、双手出数练习
15、23、46、99、58、73、61 ……
（注：根据各年龄段幼儿认知水平，选择出数的大小。）
六、加法练习
注意：在做加法练习时，比如“3+5”，右手先出“3”，“+5”的过程是：嘴里念“加1”，出小拇指；嘴里念“加2”，四指一提伸大拇指（注意在出指的 过程中大拇指只代表“1”，只有在定数的时候，大拇指才当成“5”）；嘴里念“加3”，出食指；嘴里念“加4”，出中指；嘴里念“加5”，出无名指。此时 开始定数，右手手指只有小拇指未打开，结果即为“8”。
（1）个位数加法练习（10以内加法练习）
1+1
2＋l、2＋2
3+l、3＋2、3＋3
4＋l、4＋2、4＋3、4＋4
5＋1、5+2、5+3、5+4、5+5
1+1、1+2、1+3、1+4、1+5、1+6、1+7、1+8、1+9
2＋l、2＋2、2＋3、2＋4、2＋5、2＋6、2＋7、2＋8
3+l、3＋2、3＋3、3+4、3＋5、3＋6、3+7
4＋l、4＋2、4＋3、4＋4、4＋5、4+6
5＋1、5+2、5+3、5+4、5+5
（2）十位数加法练习
10+10
20＋l0、20＋20
30+l0、30＋20、30＋30
40＋l0、40＋20、40＋30、40＋40
50＋10、50+20、50+30、50+40、50+50
10+10、10+20、10+30、10+40、10+50、10+60、10+70、10+80、10+90
20＋l0、20＋20、20＋30、20＋40、20＋50、20＋60、20＋70、20＋80
30+l0、30＋20、30＋30、30+40、30＋50、30＋60、30+70
40＋l0、40＋20、40＋30、40＋40、40＋50、40+60
50＋10、50+20、50+30、50+40、50+50
（3）一百以内加法混合练习
3＋5、4＋5、l+5、6+5、8＋7、9＋l、9+3、7+10
13+12、24+17、49+2、47+6、43+8、46+54，38+62……
（4）一百以内连加混合练习 23+18＋19＋24+16、18＋6＋49＋27……
七、双手减法练习
减法很简单，小指开始减，退位要记住，指法要熟练。
（l）右手减法练习
1-1
2-1、2-2
3-1、3-2、3-3
4-1、4-2、4-3、4-4
5-1、5-2、5-3、5-4、5-5
6-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-6
7-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-7
8-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-8
9-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-9
9-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-9
8-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-8
7-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-7
6-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-6
5-1、5-2、5-3、5-4、5-5
4-1、4-2、4-3、4-4
3-1、3-2、3-3
2-1、2-2
1-1
（2）左手（十位数）减法练习
10-10
20-10、20-20
30-10、30-20、30-30
40-10、40-20、40-30、40-40
50-10、50-20、50-30、50-40、50-50
60-10、60-20、60-30、60-40、60-50、60-60
70-10、70-20、70-30、70-40、70-50、70-60、70-70
80-10、80-20、80-30、80-40、80-50、80-60、80-70、80-80
90-10、90-20、90-30、90-40、90-50、90-60、90-70、90-80、90-90
100-10、100-20、100-30、100-40、100-50、100-60、100-70、100-80、100-90、100-100 100-10、100-20、100-30、100-40、100-50、100-60、100-70、100-80、100-90、100-100 90-10、90-20、90-30、90-40、90-50、90-60、90-70、90-80、90-90
80-10、80-20、80-30、80-40、80-50、80-60、80-70、80-80
70-10、70-20、70-30、70-40、70-50、70-60、70-70
60-10、60-20、60-30、60-40、60-50、60-60
50-10、50-20、50-30、50-40、50-50
40-10、40-20、40-30、40-40
30-10、30-20、30-30
20-10、20-20
10-10
（3）双手减法混合练习
50-1、53-6、51-8、55-6、55-16、100-53、97-49……
八、双手初级加减混合练习
24+26-3+53、28+27-6＋3-45＋49+43，100-51-25-15……
九、初级运算注意事项
在加法中注意四十九和一百的进位方法，在减法中注意百位和五十的退位方法
