冷温柔L
范文一：时分秒教学反思
《时分秒》课堂教学反思
董霁
计量单位的认识是小学数学教学的一个难点，在开学初认识的毫米、分米、吨的时候，觉得自己已经为学生准备了充分的材料，学生应该能够建立起这些概念了，可是事实上，学生在填写单位时仍然搞不清该用哪一个，说明在学生头脑中这些长度单位和质量单位仍然没有清晰的认识。所以面对时间单位:秒的建立时，我认认真真的准备了这节课。
开课，我拿着班级的大表问学生:钟表上的三根针都是什么针,它们之间有什么关系,因为学生对钟表不陌生，时分秒之间的关系也能脱口而出，但它们之间的关系在钟表中怎样体现出来的，学生有的还是模糊的，于是我让学生指着钟表来说明分针旋转一圈，时针走一个格，1小时=60分;秒针走一圈，分针动一个小格，1分=60秒。在开始观察时，我让学生随着秒针来数出秒，第一次是只是数，有的从1数到60，有的是5秒5秒的数，在数数中体验到1分=60秒。第二次数让学生边数边观察分针的变化。学生通过观察和数数，真正感受到1分=60秒，这是他平时没有留意观察和思考的，复习旧知，扎实新知。亲自的动手拨，动眼看，动口数才能深入人心，这才是有效的学习。
体验秒是我这节课的亮点精华,我在带领学生参加数学活动，活动中认识秒。
1秒:我们来数秒针，学生刚数到1，我的表收起来了，我做出疑惑的样子,多长时间,学生有的没反应过来，有的一下子就说:1秒～哦，1秒能做什么,学生七嘴八舌说:数一个数，翻一页书，咳嗽一声，眨一下眼。。。。。1秒的感觉是:很短。
10秒:继续数秒，当数到10时，我又停下了。10秒都在什么时候看到听到过:学生说:新年联欢会倒计时，火箭发射倒计时，微波炉倒计时。。。。。。于是我带着学生倒计时新年钟声(这时看着秒针数)，然后不看秒针自己在心里数，到10秒就站起来，
有的快了，有的慢了，我让学生自己根据刚才数到10的快慢，调整速度，重新再来，两次之后学生对10秒把握的比较准确了，他们此时情绪高涨。
1分钟:现在我们要体验1分钟，以小组为单位，先想一想，你们小组想做什么,讨论结束后，有的小组要走楼梯，有的要好好写字，有的要到电脑前打字，有的要跳小绳，还有的要读书。大家开始行动了，我掐出1分钟时间，然后让学生汇报，在汇报时指导学生说话完整清晰。学生汇报了1分钟都能做什么事，我说:1分钟看似很短，但却能做很多事情，我们在学习和生活中要珍惜每一分钟。
一节课下来学生兴趣盎然，下课了孩子讨论着，我也很开心，只有充分的带领学生走入数学活动，在活动中做数学，才能让学生更深刻的理解知识，运用知识，远比我们滔滔不绝的讲授。有效的课堂，是站在学生的角度，用学生的眼光来设计教学环节，我还要继续学习吴正宪老师的有效课堂讲座，理解它，运用它，让自己的课堂有效～
范文二：《时分秒》教学反思
《时分秒》教学反思
引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办
法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。
因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有2个学生还不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
范文三：时分秒教学反思
时分?秒教学反?思?
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时分秒? ?这课,?由于?时间?单位?对于?学生?而言?是比?较抽?象的?,因?此? ?时、分、?秒? 的认?识是?小学?数学?低年?级教?学中?一个?难点?内容?。?
对于?低年?级学?生来?说,?时间?概念?是十?分抽?象的?,鉴?于时?间的?抽象??性和低年?级儿?童的?年龄?特点?,我?在进?行本?节内?容的?教学?时,?使用?了直??观的课件?与真?是教?具结?合让?学生?进行?感知?。将?数学?与生?活联?系起?来,??由此让孩?子们?切身?感受??到我们的?学习?、生?活和?劳动?都与?时间?密不?可分?。?
尽管?学生?是初??步研究有?关时?间的?知识?,但?生活?中学?生对?于时?间已??有了相当?多的?感性?知识?,切?身感?受到?我们?的学?习、?生活?和劳?动都?与时??间息息相?关。??在上这单?元前?,我?将学?生原?有的?关于?时间?的知?识与?生活??经验在课?前做?了个?测试?,发?现班?上的?学生?几乎?不能?正确?说出?钟面?上有??什么,读??出钟面上?的时?刻。?针对?这一?现象?,我?从最?基本?的角?度入?手进??行那个教?学，? ?
我从四?个方?面开?始教?学,?一是?认识?钟面?。我?利用?教具?钟让?学生?知?道钟面?有哪?些部?分组?成,?各表?示什?么,?二是?认识?时、?分、?秒,?知道?1?时?,60?分,?1分?=60?秒,?在让?学生?理解?时与?分的?关系?时,?又用?教具?向学?生?
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演示时?针走?一大?格,?分针?走一?圈,?从而?揭示?时与?分的?内在?联系?。三?是?学习看?钟表?的方?法,?四是?掌握?时间?的写?法,?并能?用这?几种?写法?写出?种?面上所?反映?的时?刻。?我还?把这?课延?伸到?课外?,让?他们??随时看钟?或表?,?读出自?己在?什么?时间?作什?么事?,加?强练?习。?仅管?如此?,还?是有?好多?的?学生对?这课?掌握?不牢?固。? ?
教学?过程?的开?始设?计时?,我?利用?学生?学过?的谚?语引?入教?学,?积极??地调动起?学生?的学?习兴?趣。?在新?授部?分,?首先?是认?识钟?面,?知道?钟面??有哪些部?分组?成,?各表?示什?么,?根据?学生?的讲?述,?用媒?体随?机演?示,??接着是认?识时?、分?、秒?,知?道?1时,?60?分,?1?分=6?0?秒,在?让学?生理?解?时与分?的关?系时?,又?用媒?体向?学生?演示?时针?走一?大格?,分?针走?一圈?,?从?而揭示时?与分?的内?在联?系。?然后?是学?习看?钟表?的方?法,?最后?是掌?握?时间的?写法?,并?能用?这几?种写?法写?出钟?面上?所指?示的?时刻?。在?进行?教?学时,?我感?悟到?教师?不是?要纯?粹地?教给?学生?怎样?认,?而是?应该?指导??学生观察?,感?知要?学的?知识?,然?后说?出来?,引?导大?家讨?论,?最后?再由?教?师归纳?总结?。这?样做?一方?面使?学生?的学?习有?了实?践的?基础?,另??一方面?让学生?学会?学习?。?
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由于低?年级?学生?注意?力相?对分?散,?理解?能力?也有?限,?抽象?的数?学?知识需?要老?师使?之形?象化?、生?动化?、直?观化?、生?活化?,只?有这?样,?才?能培养?学生?对数?学知?识的?学习?兴趣?。?
反思?二,?时、?分、?秒教?学反?思?
时、?分、?秒的?认识? ?是小学?数学?低年?级教?学中?一个?十分?重要?的内??容,也是?实用?性很?强的??数学知识?。我?在教?学中?始终?遵循?数学?源于?生活?,应?用于?生活?的观?念。?尽管?学生?在课?上是?初步?研究?有关?时间?的知?识,??但生活中?学生?对于?时间?已有?了相?当多?的感?性知?识,?切身?感受?到我?们的??学习、生?活和?劳动?都与?时间?息息?相关?。?
在课?刚开?始,?我将?学生?原有?的关?于时?间的?知识?与生?活经?验作?为学??生的课前?测试??,两个班?有三?分之?二的?学生?不能?正确?读出?钟面?上的?时刻?。针?对这?一现??象,我从?四个?方面?的开?始教?学,?一是?认识?种面?,知?道钟??面有哪些?部分??组成,各?表示?什么?,根?据学?生的?讲述?,用?媒体?随机?演示?,二?是认?识时??、分、秒?,知?道?1时,?60?分,?1?分=6?0?秒,在?让学?生理?解?时与分?的关?系时?,又?用媒?体向?学生?演示?时针?走一?大格?,分?针走?一圈??,从而揭?示时?与分?的内?在联?系。?三是?学习?看钟?表的?方法?,四?是掌?握时?间?的写法?,并?能用?这几?种写?法写?出种?面上?所反?映的?时刻?。?
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引导学生?认识?钟面?上时?刻时?,不?是教?师教?给学??生怎样认?,而??是指??
导学生观?察,?感知?要学?的知?识,?让学?生自?己拨?一个?时刻?,然?后说?出来?,引?导大?家讨?论,?最后?再有?教师?归纳?总结?。这?样做?一方?面使?学生?的学??习有了实?践的?基础?,另?一方?面学?会学?习。?在练?习时?,我?出示?了一?个可??以拖动的?钟面?,随?机拨?出一?个时?刻,?让学?生正?确说?出所?表示?的时?间,??并让?学生上来?拨钟?面,?提高?学生?的练?习兴?趣,?对于?教学?难点?着重?练习?,多?次比?较,?找寻?克服?难点?的好?办法?。?
在课?上我?改革?了课?堂教?学的?组织?形式?,给?学生?提供?了主?动发?展的??时间和空?间。?通过?创设?问题?情景?和组?织小?组合?作学?习,?使每?一个?学生??都有机会?参与?知识?产生?、发?展的?全过?程,?让孩?子在?活动?中获?得知?识,??体会学习?的乐?趣,?加深?对所?学知?识的?理解?,同??时教师向?学生?介绍?从古??到今的表?示时?间的?方法?,有?的放?矢的?对学?生进?行珍?惜时?间教?育,?激励??学生在今?后学?习、?生活?中科?学的?安排?时间?,充?分利??用时间。? ?
在教学?中我?做到?从学?生的?需求?出发?,组?织教?学,?才能?达到??教学目?标,在?课后?的目?标测?试中?,两?个班?基本?上都?能认?识钟?面上?的时??间,但?还是有?学生?不能?正确?算出?求经?过的?时间?,这?是一?个难?点,?需要??一个学?习过程?,好?事多?磨吧?，?
反思?三,?时、?分、?秒教?学反?思?
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时、分、?秒的?认识? ?是小学??数学低年?级教??学中一个?十分?重要?的内???
容,也是?实用?性很?强的?数学?知识?。我?在教?学中?始终?遵循?数学?源于?生活?,应?用于?生活?的观?念。?尽管?学生?在课?上是?初步?研究?有关?时间?的知?识,??但生活中?学生?对于?时间?已有?了相?当多?的感?性知?识,?切身?感受?到我?们的??学习、生?活和?劳动?都与?时间?息息?相关?。?
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在课刚?开始?,我?将学?生原?有的?关于?时间?的知?识与?生活?经验?作为?学?生的课?前测?试,?共有?14?个学?生不?能正?确读?出钟?面上?的时?刻。?针对?这一??现象展开?教学?,很?好地?把握??住了四个?方面?的教?学内?容,?一是?认识?种面?,知?道钟?面有?哪些?部分?组成?,各?表示?什么?,根?据学?生的?讲述?,用?媒体??随机演示?,二?是认?识时?、分?、秒??,知道?1时,?60?分,?1?分=6?0?秒,在?让?学生理?解时?与分?的关?系时?,又?用媒?体向?学生?演示?时针?走一?大格?,分?针?走一圈?,从?而揭?示时?与分?的内?在联?系。?三是?学习?看钟?表的?方法?,四?是?掌握时?间的?写法?,并?能用?这几?种写?法写?出种?面上?所反?映的?时刻?。?
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引导学?生认?识钟??面上?时刻时,?不是?教师?教给?学生?怎样??认,而是?指?导学生?观察?,感?知要??学的知识?,让?学生?自己?拨一?个时?刻,?然后?说出??来,引导?大家?讨论?,最?后再?有教?师归?纳总?结。?这样?做一?方面?使学?生的??
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学习有了?实践?的基?础,?另一?方面?学会?学习?。在?练习?时,?我出?示了?一个??可以拖曳?的钟?面,?随机?拨出?一个?时刻?,让?学生?正确?说出?所表?示的?时间?,并?让学?生上?来拨?钟面?,提?高学??生的练习?兴趣?,对?于教?学难?点着?重练??习,多次?比较?,找?寻克?服难?点的?好办?法。? ?
在课?上我?改革?了课?堂教?学的?组织?形式?,给?学生?提供??了主动发??展的?时间和空?间。?通过?创设?问题?情景?和组?织小?组合?作学?习,?使每?一个?学生??都有机会?参与?知识?产生?、发?展的?全过?程,?让孩?子在?活动?中获?得知?识,??体会学习?的乐?趣,?加深?对所?学知?识的?理解?,同?时教?师向?学生?介绍?从古??到今的表?示时?间的?方法?,有?的放?矢的?对学?生进?行珍?惜时?间教?育,?激励??学生在今?后学?习、?生活?中科?学的?安排?时间?,充?分利?用时?间。? ?
因为?在教?学中?做到?从学?生的?需求?出发?,组?织教??学,才能?达到?教学??目标,在?课后?的目?标测?试中?,只?有?2个学?生还?不能?完全?掌握?本节?课的?知?识,这?就需?要我?们教?师在??课后进行?个别?辅导?。?
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从14? ?
2?,正是?这节?合理?运用?信息?技术?,为?教学?服务?的有?效性?所在?。?
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反思 ??
四,时?、分?、秒?教学?反思? ?
《时、?分、?秒》?是苏?教版?二年?级数?学下?册第?九单?元的?教学?内容?,?教学初?期从?学生?课内?外反?馈的?情况?来看?,认?识时?刻和?时间?单位?的运?用?掌握的?不是?很好?。课?后反?思了?自己?的教?学行?为,?找出?了以?下几?方面?的?原因。? ?
体验式?教学?没有?真正?联系?学生?的生?活实?际。??关于时、??分、秒的?认?识最重??要的手段?就是?让学?生经?历时?间单?位的?过程?。?1秒和?1?分可以?在课??堂上体验?具体?有多?长,?然后?以学? ?生获得?的直?接经?验为?基础?扩展?,不?要?局限于?教材?提供?的内?容,?组织?学生?开展?一些?有趣?的活?动,?从而?加深?认?识时间?单位?。例?如,?写字?课的?时间?记录?,体?育课?开展?的各?项? 活动?,还??可以取得?家长?的配?合,?利用?生活?中的?素材?引导?学生?学习??,这一点?我做??的有点不?足。?后几?课时?我增?加了?与生?活联?系的?内容?,让??学生说一?说自??己生活中?用到?时间? ?的实例?,不?仅激?发了?学生?的学?习兴?趣,?也提?高了?对?时间单?位的?认识?。?
发展?学生?的分?析能?力。?在经?历对?时间?直观?认识?后,?一定?要结?合例??题,培养? ?学生的?分析?能力??。有些时?间单?位的?选择?,学?生不?可能?全部?经?历,不?经历?就无?法正?确解?答吗?,如?果让?学生?想一?想时?、分?、秒?有多??
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长,学生?还是?可以?正确?判断?的。?举例?来? 说,?有一?位学?生选?择? 睡?8,秒?,? ,教?师可?以对?照秒?针数?8?下,学??生自然就?明白?错误?了。?所以?,做?完?题目后?想一?想是?否符?合情?理,?也是?认识?时间?单位?的一?个方?法。? ?
3. ?重新?整合?教材?,把?认识?时刻?用一?个线?索串?联起?来。?开始?教学?认?识时刻?时,?有些?学生?不能?正确?判断?时刻?。尤?其是?认识?某时?55?分,?经常??出现错误?。针?对这?种情?况,?我认? ?为有两?个方?面的?原因?,一?,教?材出?现?的8?,05?和?3,?5?5之间没?有形?成联?系,?如果?改成?8?,05?和?8,?55?,把时?刻的?经?过过程??用钟拨出?来,?可能?效果?好些?。?
二,? ?我没有?分析?某时?55?分判?断的??方法。针?对这??种情况,?我以?学生??上学为情?境,?首先?出示?7?,05?作为?起床?时刻?,再?拨出?7?,55??,重点让?学生?观?察7?,55?时针?的指? ?向。然?后提?出疑?问,?时针?指向?8?,究竟??是7,?55?,还是?8?,55?。通?过讨?论学?生取?得共?识,?应该?是?7,?55?。在此?基础??上再拨出?几个?55??分的时刻?让学??生讨论。?最? 后进?行总?结,?当时?针指?向几??时,有两?种情??况,如果?分针?在?12?的右侧?,那?就是?几时?过一?点。?如果?分针?在?12?的左?侧,那?就是?快到?几时?,正?确的?时刻??是几时减?1?。总结? ?以后再?出示?时刻?让?学生辨?认,?正确?率大?大提?高了?。?
时间??单位的学?习一?定要?联系?生活?实际?,适?当的?时候?也要?教给?学生??辨认的方?法,?只有?这样?学生??才能正确?掌握?时间?单位?。?
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反思五,?时、?分、?秒教?学反?思? ?
在第?三册?数学?教材?中,?第六?单元?《时?、分?、秒?》是?一个?难点?。本??单元要求?学生?掌握?钟面?的基?础知?识,?会认?钟面?上的?时间?,能?进行?简单??的单位换?算及??求经过时?间等?等。?对于?缺乏?知识?经验?的二?年级?孩子?来说?,学?习起?来的?确有?一定?的难?度。?因此?我们?在教?学的?时候?,也?出现?了不??少的?问题。?
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例 ?如在认?识钟?面的?时候?,通?过实?物展?示和?课件??的操作,?让学?生数??出钟面上?有?12?个大格?和?60?个小格?,时?针和?分针?学生?在一?年级?已经?初?步认识?,在?此基?础上?,又?向他?们? 介绍?了秒?针。?时针?走一?大格?是?1时,??走一圈是?12??时,分针?走一?小格?是?1分,?走一?大格?是?5分,?走一?圈是?60??分,也就?是?1时,?秒针?走一?小格?是?1秒,?走一?大格?是?5 ?秒,走?一圈?是?60?秒,也?就是?1?分 ?以上概?念在?一边??拿钟面进?行实?际操?作一?边提?问时?,?孩子们?尚能?回答?,可?是让?他们?在独?立做?的时?候,?就很?容易?混淆?。?
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在 ?教学求?经过??时间时,?则感?觉更?加困?难。?例如??求从11?点?--4?点经?过?了?几时,答?案就?五花?八门?。有?的孩?子用?11?减?
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4,有的?在钟?面上?数,?却数??成了从?4到?11?的格? 数,?而且?在数?格的???
时候,他?们往?往数?的不?是几?个格?,而?是几?个数?字。?还有?诸如? 2?,?45-?-?3,?20?经过了?,? ,分? ?这?样的题目?,也?是比?较难?理解?的。?我给?孩子?们讲??了几种方?法,?第一?种是?最直?观的?方法?,在?钟面?上数?格子?,还?可以?先算?2?,45?到?3,?00?是15?分,?再算? 3?,?00?到3?,20?是?20?分,合?起来?是?35?分,另?外还?可以?把这?样的?题目?当作?减法?来做?,用?后面?的数?减前??面的?数,20?减?45?不够减?,拿?出一?个小?时当?作?60?分,? 和?20?合在一?起是?80??分,再减?45?就可?以得?到?35?分。对?于这?几种?方法?,我?没有?要求?孩子?们全??部掌握,?而是?让他?们选?择自?己喜?欢或??可以理解?的方?法。?对于?一些?理解? ?能力稍?弱的?孩子?,他?们能?在钟?面上??把经过的?时间?数出?来,?我也?觉得?他?们挺棒?的。? ?
经过?一段?时间?不断?地讲?解、?练习?及个?别指?导,?取得?的效?果还?是不??错的。大?部分?同学??对以?上知识都?能基?本掌?握,?可以?说每?个孩?子都?比以??前有了提?高。?但是?对这?一部?分知?识的?教学?,能?不能?有什?么更?好的?方法?,还?是这?些知?识对?这个?年龄??的孩子来?说的?确过?于难?了,?仍然?是让?我们??感到比较?困惑?的?
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范文四：教学反思时分秒
《时、分的认识》教学反思
梁水镇中心小学 秦振春
《时分的认识》是青岛版小学数学二年级下册的教学内容，一年级已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。数学知识产生于生活实践,与实际生活联系十分密切。这就要求我们教师在教学时,充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头。那么,如何使学习数 学真正成为学生生活中的需要,从而让学生在乐中学、在乐中用。
在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现新课标。
1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系。教学时先创设了一个愉快的学习氛围，让学生从猜谜游戏开始，并从已有知识出发，来学习本节课的知识。接着引导学生观察钟面，通过“你发现了什么” 激发学生进一步观察，从而进入新知的学习。
2、让学生通过观察、操作、探索来获取知识。教学时，给学生充分的观察、探索、交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如“让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面;让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时=60分。
3、亲自体验,分组活动:1)让学生体验1 分钟你能算多少题，写多少字，或多少画等。并展示你用 1 分钟做了些什么。2)、出示1分钟价值图。学生通过听、看、做等活动,去体验和发现数学问题,使学生真正感受到时间的宝贵,学习态度就更加认真了
4、注重了知识的铺垫与渗透。数学知识是前后连贯的。有的是一节课知识的联系，有的是学段之间的联系。在本课教学中注重了这一方面。例如在数从12到几有几大格或几小格，引导学生数的方法，为后面认识钟表上的时间打下基础。
在本节课中也有一些不足:
由于本节课时间是30分钟，总是过于担心完不成教学任务，学生的动手操作多数是在教师的指令下进行的，如果在巩固阶段出现“你拨我说”或“我说你拨”的环节，大胆放手让学生自主操作，教学效果可能会更好，也就更好地体现了教学的有效性。
范文五：时分秒教学反思
《时分秒》教学反思
"时、分、秒的认识"是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强
的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初
步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们
的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，共有
14个学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面
的教学内容:一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用
媒体随机演示;二是认识时间:时、分、秒，知道1时,60分，1分=60秒，在让学生理解
时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在
联系。三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映
的时刻。
引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学
的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这
样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可
以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，
提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设
问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程;让孩
子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古
到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活
中科学的安排时间，充分利用时间。
因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测
试中，只有2个学生还不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
从14?2，正是这节合理运用信息技术，为教学服务的有效性所在。
黑金小学?唐静?《时分秒》教学案例评析
日期:2011-04-27 来源:黑金小学 作者:康月 阅读次数:362次 一、案例背景:
本节课是在学生已经初步认识了钟面，会看几时和几时半的基础上进行学习的。通过本节课的学习要让学生掌握感知时针与分针转动时的关系，并能较熟练的学会看钟面所表示的时间，让学生通过学习掌握一些基本的生活经验。
二、案例情景:
(一)创设情境，引入课题。
1(猜一猜。
猜猜礼盒里有什么,听听它发出了什么声音? (多媒体演示) 2(引出“钟表”。
(1)钟、表能够告诉我们什么,
(2)说说你平时什么时间吃早饭,几时几分上学?什么时候睡觉的呢? (3)看来我们在生活中是离不开时间的，要知道时间，就要学会看钟表。今天我们学习有关于钟表
的知识。
(二)合作探索，学习新知。
1、认识钟面。
(1)仔细观察钟面，说说你看到了什么?
(2)生汇报。
A、钟面上最长的针是秒针，最短的是时针，还有一根是分针。今天我们先来认识时和分(板书课
题:认识时、分)。
B、钟面上的数字和圆点一一对应，均匀地排成了一圈，它们把钟面平均分成了12个大格。每个
大格还分成了5个大小相等的小格。一共有60个小格。
C、小结:钟面上有时针和分针，一共有12个大格和60个小格。 2、认识1时,60分。
(1)分针走1小格的时间是多少呢?(揭示:分针走1小格是1分。) (2)拨钟练习。
A、学生随多媒体拨钟，看钟面说出分针走了多少分。
B、学生自由拨钟，同桌的同学互相说说分针走了多少分。 C、分针走一圈是几分呢?(学生自由回答，鼓励多说。)
(3)认识1时。时针走1大格是多少呢?(揭示:时针走l大格是1时。)
(4)拨钟练习:时针从数字1走到2，走了多少?从数字5走到6呢……
(5)探索时和分的关系。
A、猜测:时和分是一对好朋友，他们之间有着怎样的关系呢?
B、验证:多媒体演示分针走60小格时针正好走l圈的过程，让学生观察分针与时针的变化。 C、归纳:分针走60个小格时针正好走l圈，时针走1—圈是1小时，分针走60小格是60分，所以1时,60分。(板书:l时,60分)
(三)加强体验，巩固拓展。
1、体验1分。
(1)师放1分钟音乐，学生数脉搏、做眼保健操、跳绳，然后记录交流。
(2)1分，中央电视台播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币。1分钟很短，但充分利用却能做很多事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。
2、体验1小时。
(1)出示填空:一节课是( )分钟，课间休息( )分钟，再加上( )分钟是1时。 (2)l小时中小朋友能做这么多事，那爸爸妈妈、爷爷奶奶们又能做哪些事呢?请大家回家作个小小的调查，下节课我们来交流。
三、案例评析:
1、教师能够让学生在现实情境中体验数学与生活的联系。
教学时，充分利用教材优势，从学生的生活实际和已有知识出发，不仅捕捉“生活现象”，采撷生活数学事例，同时还创设了学生喜爱的猜谜语情境。如:课伊始，以“猜猜礼盒里有什么,”先激发学生学习兴趣，接着引导学生研究，观察钟面，学习关于钟表的知识;再如通过数脉搏、做眼保健操、跳绳等活动，让学生体验1时与1分的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。 2、教师能够让学生通过观察、操作、探索来获取知识。
著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”教学时，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现钟面上有些什么，进而认识钟面;让学生拨一拨钟面，进而认识时间;让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时,60分。这里的设计充分调动了学生的眼、手、脑等多种感官参与活动，通过多种形式的拨钟练习，体现学习的层次性，让学生在看、拨、想的过程中知道分针走几小格就是几分，较好地激发了学生积极的学习情感。
3、教师能够让学生在积极思考与合作交流中得到发展。
本课教学，教师采用小组学习的形式，注重师生、学生间的互动。在揭示“l时,60分”时，教师先演示拨钟面，然后放手让学生小组间相互讨论，鼓励大胆猜测，各自发表见解。以小组学习的形式，让学生经历“猜测一验证一归纳”的过程，充分给予学生合作交流、探索规律的机会。对于学生能通过自己努力获取的知识，放手让学生去尝试、探究，并给予鼓励，在探索知识的过程中，培养学生的合作精神和探究精神。学生通过自己的尝试、探究发现规律，尝到了成功的喜悦。学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，参与意识得到了培养，智慧得到了增长。
