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范文一：数学成绩质量分析
本次考试我校227人考试，均分67分，优分率34.8%，及格率72.7%，差分率14.5%。从学生答卷情况看：学生双基还很不牢固，特别是初一、初二的知识掌
握不好，计算能力较弱。一些学生审题不认真，对复杂图形的分析、转化能力不
强。基本的数学思想方法掌握不好。运用数学知识解决问题的能力还不强。
题号 得分率 分析意见
91% 用因式分解法解应用题，错选B，未理解等式的基本性质和因式分
解法解方程的关系。
71% 特殊的平行四边形的判定，错选C，对判定不理解,未能由文字画
出图形，进行文字和图形的转化。
72% 用配方法解一元二次方程。错选C，在用配方法解一元二次方程变
形时,基本运算关系不理解。
82% 盲区的概念。错选D，审题不仔细,对盲区的概念不理解。
71% 反比例函数的性质与系数K的关系。错选D，不能把文字转化为数
学问题，并用数学方法解决。
90% 全等三角形的识别。错选A，未仔细考虑。
84% 中位线定理的应用，错选C，未仔细考虑。
75% 本题很灵活，错选A，考察了学生的学习过程，缺乏生活经验，空
间想像能力弱。
74% 线段的垂直平分线，错选C，对图形的基本性质不熟悉。
48% 特殊三角形的判别，错选D，学生独立画图分析的能力很差。
90% 考查视图，错选A，审题不认真。
84% 反比例函数的应用，未理解特定字母的含义，函数应用能力较差。
84% 中位线定理的简单应用，少数学生不了解中位线定理。
83% 开放性试题，考查反比例函数的图象和性质，对比例系数k的意
义不理解。
60% 菱形的面积计算，学生对菱形的有关性质和面积计算公式不熟悉。
63% 逆用直角三角形30度角性质定理，很多学生不了解。
80% 盲区的应用。未真正理解盲区的意义，运用知识解决问题的能力
较弱。
30% 考查勾股定理的灵活应用，学生化斜为直的思想不熟悉，计算能
力较弱。
75% 一元二次方程的解法，错在直接约和配方后提前开方。
80% 一元二次方程的解法，主要问题是求根公式不熟悉，计算能力差。
75% 反比例函数的应用，对实际问题中自变量取值范围考虑不周。
15% 考查图形的计算，学生分析和转化的能力差，对整体代换的方法
不了解。
85% 考查画几何体的视图，学生对实、虚线的要求不清楚。
48% 对方程的根的意义不理解，把x=0代入原方程时，得到了2m-2+m-4=0，对最后的解不检验。
46% 综合性试题，能力要求高，学生对题意读不懂，出现岐义。
60% 本题注重对学习过程的考察，要求学生自主探究结论，学生双基
不扎实。
54% 考查图形证明，图形的识别能力弱，不能从复杂图形中分解出基
本图形。
60% 考查方程应用，学生对基本数量关系不理解，不会用一个量表示
另一个量。另外，解方程的能力较弱，对结果，不会进行分析。
10% 先考查证明，后考查应用。试题对能力要求高。
1．知识点覆盖较全面，考察了必备的数学知识和技能，如一元二次方程的解法，
反比例函数的性质，简单的视图和投影，等腰三角形，直角三角形，平行四边形
的性质和判定。其中第1，2，3，5，9，19，20，21，23等题都选取了平时学生
的常见错误，很好的考察了学生对基础知识的掌握情况。
2．命题的呈现方式较为多样，如4，6，11，18，23等直接给出图形，8，10，15，16，17，21未给出图形，需要根据题意，先画出图形然后再解决问题。 3．突出对学习过程的考察。如第8，17，22，26，29。第8题把投影和平行相结合，第17题利用盲区的知识自己找，第22题对基本图形的分离和整体代换，
第26根据旋转变换的性质，自行探究结果，第26题阅读理解后，并加以应用。
这些题目，不仅考察了学生对知识的掌握情况，更考察了学生的知识的获得过程。 4．突出对数学本身，即数学思想方法的考察。如第12，21，数型结合，25题的分类思想，28题的函数思想与方程的方法，29题的类比转化。 5．加强了数学与生活的联系。如第4，12，13，23，28题，增加了生活背景，
使学生能够把生活中的问题转化为数学问题，再用数学知识解决问题，突出了数
学与生活的联系。对教学有较好的导向作用。
考试数据反映全卷难度偏大，整体设计欠合理，若能将22题往后放，将25题与28题交换顺序，学生答题的时间就好安排一些。另外试卷第25题“不重合的面积”表述不准确，有岐义。
一、 考试情况
本次考试难易度比为7：2：1，比较适合我校学生的情况。所以从总体上来说，平均分达到了老师的
期望值为63分。不及格的人数适中，优秀率适中。两个班级的差异很大。
其中初三（1）班平均分为81.5分。90分以上的是7人，80分——90分的是28人。对于这样一个好班，平均分离期望值还有一定的差距，95分以上的高分太少。初三（2）班平均分为51分，90分以上的是2人，80分——90分的是4人，不及格21人。这个班的问题主要是，有8个学生基础和能力较差，所以
班级总体成双蜂状态。
二、 试卷答卷情况
试卷失分主要是几何题、、应用体和综合体题。
几何题一向是一个得分率较低的大题，因为许多几何题都需要很强的逻辑推理能力，所以在这里失分
是正常的。
应用题需要很强的分析能力，在这里失分很正常。
综合题一向是一个难点，它是中考拉差距的能力考察题，在这里失分也正常。
措施 三、
1、 整体措施
1） 加强针对性练习和训练。
2） 加强补差和个别辅导。
2、 班级措施
初三（1）班：加大作业量及难度，加强个别辅导，缩小尾巴，增加拔尖的学生。
一、对试卷的评价
1、试卷总体情况较好，着重抓住考查三基，即基本知识，基本技能，
基本数学思想方法。考查知识面较广，难易适中，试题由易到难，有
梯度，区分度较好。
2、题型较全，有填空题，选择题，计算题，解答题，实际应用题，
阅读理解等。
3、试题比较贴近新课程的理念，有阅读理解题，有探究型题，有考
查能力，渗透数学思想方法的题型。许多试题源于课本，能在初中数
学课本中找到原型，只是注重了对这些原型的加工，组合，类比，改
造，延伸和拓展。
4、适当控制了运算量，避免繁琐运算。 5、某些试题题型来源于新课程丛书及单元检测题，注重数学思想方
法的考查。
二、存在的主要问题
各班质量分析
班级 优秀数 优秀率 合格数 合格率 1 24 39.34 54 88.52 2 16 26.23 51 83.61
3 16 26.67 51 85
4 18 29.51 55 90.16
1、全级合格率较低，例如：三年级二班仅为68.43%。因此对学有困难的学生转化工作，大面积提高数学教学质量，对于以后教学来说任
务依然相当艰巨。
2、“双基”还有一定的问题，例如：有部分同学计算能力还不过关，
部分学生没有掌握证明简单的几何题的能力。
3、数学解题格式和数学语言表达的规范性不够，应引起教学时注意。 4、应用型问题仍然是教学中的难题，四个班级都有这样的问题，这
类试题是对学生综合数学素质的考查，需要教师平时逐渐渗透，刻意
培养，日积月累才能形成。
三、教学建议
1、发挥备课组集体智慧，认真研究新课标和新教材。 2、转变观念，培养能力，注重对基础知识和基本技能的培养。 3、针对学生实际情况强化训练，提高学生解题速度和准确率。 4、重视分析，提示解题规律，强化过程意识，注重数学概念，公式，
定理，法则的提出过程，重视知识的形成，发展过程，解题思路的探
学过程。
5、改进教学方法，精选例题。课堂教学重在讲解分析，要发挥学生
主体作用，不要轻视差生，充分调动学生学习的积极性，有针对性进
行补缺，补差，使全体学生都有收获。本学期，在学校领导的关心指导下，
在全体备课组老师的协同努力下，初三数学在期中考试中取得了一定的进步，平
均分为76.97，合格率为54%，均列区第7，优秀率为18%，列区第5，班级之间的差距在不断缩小。这进一步增强了我们的信心，鼓舞了我们的斗志，但这更需
要我们静心反思，从中发现进步因素，找出存在的问题，从而制定相应对策，争
取进一步提高教学质量。下面，我想从两方面作简单分析。一、存在问题1、学
生对基本概念的理解、掌握不深刻，基本运算能力不够。2、“用数学”的意识
不够，对现实生活中的问题抽象出数学的能力不强。这暴露出，我们的教学在关
注学生对数学事实的真正理解，尤其在实际背景下运用的意识和能力的培养和训
练还不够。3、学生获取信息，整合信息的能力较弱；灵活运用所学知识解决问
题的能力较差；阅读、理解、分析、概括能力不够；4、良好的学习习惯的培养
上也有问题，比如审题不仔细，缺乏克服困难的勇气和毅力以及良好的心理素质，
相当一部分考生在遇到不常见的问题时，乱了方寸，完全放弃，有些遗憾。二、
确定对策1、进一步加强“双基”教学，课堂教学中尽可能使每一个学生理解每
一个数学基本概念、掌握每一个基本技能；要善于引导学生养成良好的数学学习
习惯、学习态度，尽可能地调动学生学习数学的积极性，运用“低起点、小步子、
精练习、勤反馈、多反思”的教学手段，采取有效的教学方法和措施，帮助学生
消除学习数学的恐惧心理，增强学习信心，提高学习效率。2、进一步关注数学
“学困生”，提高合格率。要更多地关注数学“学困生”，要落实到每一位学生
身上，从课内到课外有针对性地辅导，加强对每次练习的分析，加强分层教学，
要加强对重点知识、基本技能的有效落实，做到规范、熟练、正确，提高运算的
合理性和正确性。3、进一步重视学生能力的培养。要加强对教材和中考动态的研究，教学中注重联系实际生活问题，培养学生的运用能力；注重数学思想方法
的渗透，培养学生数学思维能力；注重新课程理念，培养学生的实验猜想能力；
在对综合性问题教学中，切实防止搞偏题、怪题，使学生的数学训练更有针对性，
真正提高数学训练的效率。
范文二：[高一数学]期中成绩分析
高一数学上学期期中考试成绩分析
本学期我担任高一(9)班，高一(10)班的数学教学工作，本次考试九班均分37.11，最高分78，最低分13，及格率10%;十班均分39.35，最高分68，最低分10，及格率12%。
试卷考查了必修1的前两个单元教学内容。试题突出了对重点、难点知识的考查，无难题与偏题。整套试卷注意了题型的多样性，在较全面考查基础知识的同时，重视对数学思想、方法以及学生进一步学习潜能的考查，试题难度适中。
由于部分学生平时学习懒散，遇到困难不主动思考，对待作业马虎，没有问为什么的习惯，从而造成本次考试极差。再加上部分学生平时就喜欢抄袭他人，甚至不能按时完成作业，上课不积极思考，只在后面附和着某些问题。也有一部分好的同学太自信，对问题没有细致的分析，就挥笔而下，另在做完试卷或，无认真检查的习惯，从而使本次试卷测试中考的不忍目睹。学生对问题的理解存在一定的障碍，导致失误。试卷上反映出学生对基本概念的理解不深刻，掌握不牢固;计算能力不强。对现实生活中的问题不能准确解决。
针对以上问题，我将深刻反思，彻底改进部分方法，做好以下几点:
1. 立足教材，夯实基础
阅卷中发现学生基础知识掌握不牢固导致失分大量存在。所以在平时的教学中，要注意夯实基础，没有扎实的基础知识作后盾，能力的培养就是空谈。讲解要精与准。要给学生更多的探究、思考的时间，
练习训练的时间，引导学生积极参与到数学活动中来。在新授课阶段务必使学生把教材中基础知识、思想方法掌握牢固，并能灵活正确地运用。
2. 注意学生能力的培养
在教学中要注意对学生数学能力的培养。如运算能力的培养，解决问题能力的培养，动手实践与创新能力的培养，分析问题解决问题能力的培养以及良好的学习习惯的培养。
3. 加强对学困生的辅导
虽然进入高中已经两个多月的时间了，但仍有部分学生学习比较吃力。这部分学生学习基础差，学习习惯不好，对学习缺乏兴趣，上课不听讲，作业难以完成。对这部分学生要加强学习目的教育与个别辅导，调动起他们的学习积极性，逐步提高他们的数学成绩。
范文三：高一数学期中成绩分析
高一数学期中成绩分析
期中考试已经结束，本次考试使我对学生的数学水平有了大致的了解，为了更深入全面的了解所任教班级的数学教学效果，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行分析。
一、试卷说明
试卷总分120分。这次考试的内容是高中数学必修一第一章《集合与函数概念》和第二章《基本初等函数》，侧重函数问题的解决。从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过选择、填空形式考查，第二类是解答题，题型结构合理。
二、 学生的成绩情况
总体来看，学生的数学学习能力呈下降趋势，学生的平均分越来越低。高一共四个班，一班是小班，其他三个班是普通班。其中一班平均分53.1，及格率7.5%；二班平均分30.4，及格率0%；三班平均分31.5，及格率3.3%；四班平均分34.9，及格率3.8%。最高分111分，最低分0分。
三、 学生对数学的学习逐渐失去兴趣，问数学问题的学生在逐渐减少，
是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？
1、初、高中教材间的跨度过大，衔接不上，相同的知识对学生的要求不同，高中的数学课容量远大于初中，这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。
2. 高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法，同学们都有能听懂但不会做题的感觉。初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到前面板演的机会相当多，为了提高合格率，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，重点题目反复做多次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。
3. 高一学生的学习方法不适应高中数学学习，高一学生在初中四年已形成了固定的学习方法和学习习惯，他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业，但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到问题不是动脑思考，而是希望老师讲解整个解题过程，不会科学的安排时间，缺乏自学、看书的能力。
四． 针对上述问题，我认为要想大面积提高高一学生的数学成绩，应
采取如下措施：
1. 高一教师要钻研初中教材和大纲，多听初中教师的课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验了解学生掌握知识的程度，开学生座谈会了解学生的学习习惯，在摸清三个底（初中知识体系、初中教师授课特点、学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制定出相应的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。
2. 高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。根据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加，要加强基本概念和基础知识的教学。教学时注意形象直观，要增加学生到板前演练的次数，从而及时发现问题、解决问题，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
3. 严格要求，打好基础。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体可行要求。如：作业的规范化，独立完成，课后及时巩固等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。
4. 指导学生改进学习方法，良好的学习方法与习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。要求学生听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。
范文四：高一数学质量分析
2012-2013学年度第一学期期中考试质量分析
高一数学 2号
一、质量分析流程
1. 卷面分析 -----2. 试题分析 -----3. 教师策略分析 -----4. 学生学习状况分析 二、具体分析 1. 卷面分析
①班级平均分:一年 13班:61.47分;一年 14班:58.79分; ②年部名次:一年 13班:第 6名;一年 14班:第 10名; ③与同类班级相比平均分差值:
④班级各分数段人数分布,做直方图 :
分
分
分
分
0分-10分
20分-30分
40分-50分
60分-70分
80分-90分
100分以上
⑤班级最高分,最低分,分差,本班最高分与年部最高分差 :
一年 13班:最高分 111分,最低分 4分;最高分与最低分的差为:107分 ; 与年部最高分差 :9分 一年 14班:最高分 108分,最低分 8分;最高分与最低分的差为:100分 ; 与年部最高分差 :12分 ⑥第道试题的得分分数及比值 :
一年 13班数学试卷每道试题的得分比值条形图
0.20.40.60.811
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1112
13
14
15
16
17
18
19
20
21
一年 14班数学试卷每道试题的得分比值条形图
0.20.40.60.811
2
3
4
5
6
7
8
9101112131415161718192021
⑦优秀生失分试题分析(班级前十名) 一年 13班前十名失分试题分析:
十人中有 4人解答题 21丢分;第 20题求最值时没有给出自变量的值。 17,18,19有个别失分 . 其余 8人都是在选择题、填空题中丢分,第 8题从图像的角度提出问题,考查函数的奇偶性,同学 没能成功识别所考查的知识点,第 16题从计算量上考查解二元一次方程的解法,同学计算能力不 够造成错误。这说明学生做题的严谨性还不够完整,对知识点的理解不够深刻,对问题的变通能力 缺乏认识,计算能力不过关。 一年 14班前十名失分试题分析:
主要是 基础知识掌握不扎实,很多知识与类似题型课堂上讲过多遍仍然出错 . 第 20题求最值时没
有给出自变量的值 , 第 16题没有能做出来的 , 没有举一反三的能力 , 遇到没碰到的题就不会做了 . ⑧零分试题人数统计:无
2. 试题分析
(1)试题覆盖的知识面
本试卷考查的知识内容为《必修 1》和《必修 2》部分,试题主要有以下几方面的特点:注重 基本知识、基本能力、基本方法,难度设计合理,起点低,覆盖面广,主题内容突出,无偏题怪题; 注重数学思想方法的简单应用,试题有新意,能有效地测评学生,有利于学生自我评价,有利于指 导学生的学习,既重视双基又凸显能力培养,侧重学生自主探究能力,分析问题和解决问题的能力 的考查。试题分数 120分,考试时间 120分钟,题型分选择题(12个)填空题(4个)解答题(5个)试题注重学生基本知识与基本方法的考查,以基本运算为主,难度适中,层次梯度性好,立足 于教材,大多数题是基础题。题型从课本与平时的基础训练中能找到“影子’ , 学生比较熟悉,试 题容易的有:1、 2、 3、 4、 6、 7、 8、 11、 14、 15、 18、 19、 20. 只要掌握基本知识点就不难得出 答案。微难点的试题是 16、 21. 注重数学思想方法的简单应用,主要考查的数学思想方法有:⑴数 形结合的思想;⑵分类讨论的思想;⑶转化与化归的思想;⑷函数与方程的思想 .
(2)试题对重点知识考查所占的分值
集合部分:18 函数部分:90 方程部分:8 几何初步部分:4
(3)答卷中反映出学生的问题
基础知识掌握不扎实,很多知识与类似题型课堂上讲过多遍仍然出错。主要原因:⑴课堂上 没有认真听讲,对于重点知识不重视;⑵学生整体层次不高,一部分学生基础比较差。运算能力不 过关。原因:平时定时训练较少,自主训练意识缺乏 ; 平时练习习惯上看答案 , 不自主练习,看得懂 知道方法,但真正让自己做却难以运算准确。比如第 11、 14、 16题,
分析问题不透彻,思路不清,解题步骤不明确不严密。比如 19题的二次函数试题,都反映出 计算题解题的方法与格式是我们今后教学需注重的环节。
数学应用意识不强,知识的迁移能力有待提高。比如 16题错误率偏高,答对率只有 3℅,说 明学生把知识迁移到不同情境的能力不强,又如 22题抽象函数问题,反映出学生对于知识点的融 合不够自然,综合应用能力有待提高。
(4)试题考查遗漏的知识
对于函数知识的综合运用没有涉及 .
(5)考查的知识中自己讲课没有重视的
1. 对学生答题的规范性强调不到位 , 比如说定义域 , 值域 , 解集等结果一定要用集合或区间表示 , 这个内容导致学生会做但是由于结果形式表示错误而丢分的 , 两个班每个班有 20多人 .
2对大题的过程要求不到位 , 很多同学大题过程杂乱 , 思路不清晰 , 导致失分太多 .
3. 对基础题要求太低 , 总是以为学生会做所以忽略 , 实际上学生对很多基础知识掌握并不牢固 , 需要不断加强记忆 .
3. 教师策略分析
1. 要重视基础:数学教学必须面向全体学生,立足基础,教学过程中要落实基本概念知识、 基本技能和基本数学思想方法的要求 .
措施 :认真落实少讲多练 , 每节课要有至少 5分钟以上的时间检测 . 或小考公式 , 或小考习题 , 通 过对当堂课的小考答到加深记忆的作用 .
2. 培养学生的数学表述能力,提高学生的计算能力:学生在答题中,由于书写表达的不规范 或是表述能力的欠缺,也是造成失分的原因。
措施 :在上课的时间 , 抽出一定时间让学生板演 , 指出一些共性的问题加以改正 , 并在作业中给 予细致的指导 .
3. 要加强培养学生数学应用的意识,在教学中,要经常引导学生从所熟悉的实际生活中和相 关学科的实际问题出发,通过观察分析,归纳抽象出数学概念和规律,让学生不断体验数学与生活 的联系 .
措施 :以实际问题出发 , 激发学生的兴趣 . 通过计真研读教材 , 争取用最通俗易读的语言解释抽 象的数学问题 .
4. 要加强课后的巩固工作 , 不能只在课堂上学 , 课下的复习也非常重要 , 能够起到查漏补缺的 作用 .
措施 :数学组认真精选习题 , 每日一题 , 让学生不断巩固课上所学的重点知识 , 加深记忆 . 5. 对学生经常作学法指导 , 指导学生针对本学段所学知识有正确的学习方法 , 从而达到事办功 倍的效果 .
措施 :让学生整理笔记 , 老师把重点的题型加以归类 , 让学生整理在笔记上 , 同时建议学生整理 自己的错题集 , 摆脱思维定势造成的不良影响 .
范文五：高一数学质量分析
高一期中考试质量分析
————2015—2016学年度下学期
寺前中学 徐艳喜
一、 试卷质量评价
本次期中考试高一数学主要考查必修三全部内容，试题坚持了注重基础、对基础知识基本技能和基本方法的考查，所考题目都是基础题和中档题，无偏题、难题、怪题，很适合我校学生做答。
本套试卷有选择题12个，填空题4个，解答题5个，满分120分。考查第一章统计的有12个题目：第2、3题考查抽样知识，第4，9，15，19考查频率分布直方图，第6、14、17题考查数据的数字特征，第8、21题考查线性回归方程，第5题考查茎叶图。考查第二章算法初步的有4个题目：第1题考查变量与赋值，第7、11题考查循环结构程序框图，第18题考查选择结构程序框图。考查第三章概率的有5个题目:第3、10考查互斥事件、对立事件、和事件，第12、20题考查古典概型，第16题考查几何概型。本人觉得第9题与第15题、第4题与第19题（1）有重复考查同一知识点，不好。
得分情况分析
高一全级共有学生169人，本次试题总分120分（含卷面分4分）
最高分：120分（9人） 最低分：0分 及格人数（72份以上）：113人 优秀人数（100分以上）：63人
二、 暴露出的问题与不足
1、失分原因:考试题目虽简单但仍有半数学生得不到理想分数，通过试卷来看主要以下三方面原因：(1) 存在知识运用不熟练（2）基本功不扎实，尤其是运算有很大问题（3）应试心理素质不好，粗心，表现在直方图看错、代公式求值求错、公式记忆错误等。
2、学生学习方法存在极大不足
（1）学习知识不扎实，不踏实，不能真正的掌握老师课堂的内容，不能真正的完成练习，还存在着应付作业，似懂非懂的情况，对易错题，重点题掌握的不到位。
（2）不重视复习和笔记，大部分同学不会总结知识，每一章结束后，每隔一段时间后不能及时复习巩固，不能很好的利用课堂笔记加工整理。
四、今后的做法和努力方向
1、教师要摆好心态，正确认识学生的现状，放下架子，降低难度。
2、平时练习要加强，争取每一章要练习3套题，讲评要细致到位。练习题的配备要有梯度，使各部分学生能各尽其能。 3. 加强课堂管理：从本次考试来看，成绩不好的相当一部分原因是学生在课堂上没有认真听课，导致知识掌握不到位，从而引起不必要的失分。
4. 数学能力的培养：我校学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，今后教学中要注意突出知识结构，扎实打好知识基础。培养学生自主学习、讨论、交流，在解决问题的过程中，激发兴趣，树立信心，培养钻研精神, 同时提高学生数学表达能力和数学交流能力。
5、要想方设法使学生动起来，尤其在普通班，老师一定要注意少讲，要学生多练。
高一数学是打基础的阶段，在今后的教学过程中我们一定要把握好讲基础知识、教基本方法、练基础题型，为后续的学习发展夯实底子。
