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范文一：幼儿园餐后活动反思
幼儿园餐后活动反思2016
幼儿园餐后活动反思
幼儿园餐后活动反思每次的餐后活动在我看来一直是常规活动的薄弱环节,幼儿在进餐时食速不一样,因而有的幼儿则很快进行餐后活动,反之则较慢.对于小班年龄阶段的幼儿他们的进餐习惯欠缺完善,这样教师不仅要督促大部分在进餐的幼儿,指导他们如何进餐,注意餐桌整洁,还要时刻提醒已就餐好的幼儿,教师的在进餐阶段不再是”有条不紊”的.。
在幼儿进餐之后几分钟，就会出现嘈杂的声音,因为此时有些幼儿已经进好餐,自己随意走动,或拿本故事书随便翻阅,小班幼儿识字并不多对于故事书也只是折折叠叠,并非在看书.此时还有部分幼儿在餐桌上用餐他们的注意力也随之扩散了,不能安静静心的用餐,幼儿餐后活动应怎样进行呢?我们要怎样安排其活动呢?晴天时我们或许还可以带幼儿在户外走走看看,散散步做做游戏,走走平衡木,等可是到下雨天呢?幼儿的活动场所应在那里呢?在教室应怎样给幼儿充足的空间呢?在室内进行活动时我想到了区角活动,在教室内不是设有很多的区域活动吗?
我们可以在餐后活动时也可以进行,(娃娃家,表演区,数学区,建筑区,美工区等)娃娃家时幼儿可以三到五人之间,扮演各种角色,表演区表现欲望强的幼儿可在表
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幼儿园餐后活动反思2016
演区内一展才华,数学区内时常是不善交流的幼儿在自己玩弄着他们在做做数学题,建筑区的幼儿不亦乐乎他们在唧唧扎扎的介绍自己搭的是什么,等进行区角活动时,幼儿能自主选取玩具,能自主活动探索这样的活动教师不会再出现手忙脚乱顾不过来的现象,教室内也能有条不紊的进行活动。
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范文二：幼儿园餐后活动反思.doc
幼儿园餐后活动反思
幼儿园餐后活动反思 每次的餐后活动在我看来一直是常规活动的薄弱环节,幼儿在进餐时食速不一样,因而有的幼儿则很快进行餐后活动,反之则较慢. 对于小班年龄阶段的幼儿他们的进餐习惯欠缺完善,这样教师不仅要督促大部分在进餐的幼儿,指导他们如何进餐,注意餐桌整洁,还要时刻提醒已就餐好的幼儿,教师的在进餐阶段不再是”有条不紊”的.。
在幼儿进餐之后几分钟,就会出现嘈杂的声音,因为此时有些幼儿已经进好餐进,自己随意走动,或拿本故事书随便翻阅,小班幼儿儿识字并不多对于故事书也只是折折叠叠,并非在看书.此此时还有部分幼儿在餐桌上用餐他们的注意力也随之扩散了了,不能安静静心的用餐,幼儿餐后活动应怎样进行呢?我我们要怎样安排其活动呢?晴天时我们或许还可以带幼儿在在户外走走看看,散散步做做游戏,走走平衡木,等可是到下雨天呢到?幼儿的活动场所应在那里呢?在教室应怎样给幼儿充足的空给
间呢?在室内进行活动时我想到了区角活动动,在教室内不是设有很多的区域活动吗?
我们可以在餐餐后活动时也可以进行,(娃娃家,表演区,数学区,建筑筑区,美工区等)娃娃家时幼儿可以三到五人之间,扮演各各种角色,表演区表现欲望强的幼儿可在表演区内一展才华华,数学区内时常是不善交流的幼儿在自己玩弄着他们在做做
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做数学题,建筑区的幼儿不亦乐乎他们在唧唧扎扎的介绍绍自己搭的是什么,等进行区角活动时,幼儿能自主选取玩玩具,能自主活动探索这样的活动教师不会再出现手忙脚乱乱顾不过来的现象,教室内也能有条不紊的进行活动。
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范文三：幼儿园观察记录──餐后活动中的一幕
孩子的游戏──记餐后活动中的一幕
一、案例背景
每天午餐时,由于孩子们用餐的速度快慢不一,所以常常是一部分孩子吃完了,而另一部分孩子碗里的饭才缺了一个角,时差就在一前一后中产生了。考虑到教室小,教师人手又不够,所以我们就让那些先吃完的孩子自由活动,这样的安排恰恰给了孩子一个自由的时间和空间。一块小毛巾或是一个小碗都成了他们饭后可心的玩具。
二、案例描述
这天中午,小朋友的菜是鲜肉蒸蛋,是孩子们喜欢吃的,好多孩子都能很快的吃完,胜胜也是其中一个。用完餐照例是要拿毛巾擦脸的,他拿了一条放于最上面的毛巾很快的擦了擦,擦完后就把毛巾放进另一个箩筐里,然后站在门口,靠在门边看别的孩子。忽然,他把两个手撑在两边的门框上,笑着看门外的孩子。这时,斌斌刚好擦完了脸,要往教室里走,见门被堵住了,就用身子往胜胜身上撞。可是不管怎么用力,胜胜就是不松手。而另一边的莹莹也擦完了脸,要往教室里进。只见她走到门边伸出右手在胜胜的左手上按了按,嘴里还发出“叮咚,叮咚”的声音,马上,胜胜就把左手放了下来,让莹莹进去了。斌斌也想跟着进去,却让又胜胜拦在了门外。于是,他又往胜胜身上撞,可胜胜就是不让他进。过了一会,莉莉也擦完了脸,走到门边,同样伸出右手在胜胜的左手上按了按,同时嘴里也发出“叮咚,叮咚”的声音,胜胜又立刻放开了左手让莉莉进去,而且马上又将手放回到门框上。斌斌看了会,走到门边,伸出右手照莉莉的样按胜胜的手,嘴里使劲喊“叮咚,叮咚。”胜胜马上放下了左手让他进了教室。
三、案例分析
从上面的近乎“恶作剧”的情景中,我们可以看出孩子对游戏的渴望。虽然只是简单得不能简单的游戏规则,他们却玩得不亦乐乎。可能平时,我们看到胜胜这样的孩子会立刻采用铁腕政策,将他压制,却不知这种主观的做法将孩子的创造天赋扼杀于无形。其实,幼儿在遇到困难时,通过自己的观察就会有所发现,待孩子体验到了这种成功,就容易保持他们喜欢探索,发现的兴趣。就如例中的斌斌不管撞几次门就是没用,而按了门铃的莹莹和莉莉则能很顺利的进来。故事中的胜胜在毫无提示的情况下,将自己想象成一扇门,全然不在乎这在大人眼里可能是一个好笑的举动。不但重复着同种游戏同种规则,而且非常遵守游戏规则。不是按门铃的就不让进,这强烈的规则意识让我不得不为之叹服,真是不可思议。
还记得有本书上曾说:“游戏是孩子赖以学习的方式”我想在上述案例中不难看出,游戏中斌斌就是个败而不馁的学习者。经过一次次的体验,最后终于明白游戏中人人都是平等的,只有遵守游戏规则才能畅通无阻。而莹莹和莉莉则是已有经验的使用者,显然她们将胜胜的行为理解为是在进行开门的游戏,然后又将自己的想法付着于行动(特别是莹莹)。很快,她们的想法就被认可了。那么,胜胜在游戏中担任的又是什么角色呢?我想赋予他游戏启动者的名号并不过分。是他的奇思妙想带动了其他孩子的游戏,也正是他坚决的态度保证了游戏规则的执行。所以,我们不应该常以有色的眼光看待那些“皮蛋”,而应该试着从他们的角度细心去观察,这样就会发现许多如上的,在共同的够建中以交互的形式吸收更多经验而不断创造出的新的游戏。
四、反思
在不经意中我捕捉到了这个短暂的一刻,也是绽现幼儿创造的一幕。反过来结合我的教学实践,我想我还是得继续调整自己的教育方法。
首先以幼儿为主体,应该成为我们教学的首要准则。在上述的案例中教师从头到尾都只是个旁观者,但幼儿的游戏热情并未因此而减退,反而更加的有规则性。那么,我们的教学中是否也应该给幼儿多点自由自主活动的时间和空间,少些教师的说教,让孩子乘着想象的翅膀自由飞翔于创造的天空呢。
其次,应该从幼儿好玩、好动、好奇的心理特点出发,结合自己已有的生活经验,适宜的进行
教学。使幼儿可以将在同一事物中产生的经验建立在不同的体验方式和不同的实践当中。
范文四：幼儿园教师小班教育随笔《餐后活动也精彩》
餐后活动也精彩
来源:屈老师范文网
每天的午餐后都是自由活动，对孩子们而言非常重要，他们也非常喜欢。他们可以玩自己带来的各种玩具，或者与自己的好朋友围在一起做喜欢的游戏。此时，老师也不是无所事事，而是引退在一旁，观察每个孩子，适当地介入，确保活动的有序和安全。
怎样让孩子们喜欢餐后活动，并且能顺利进行，我们为此也思索着，觉得可以遵循以下几方面。
1、尊重孩子的兴趣。
每天组织活动之前，都要从他们喜欢参加的活动出发，尊重他们的兴趣，
因为兴趣是最好的老师，只有孩子们感兴趣的活动，当你组织起来会达到事半功倍的效果。
2、活动要丰富，避免单调、乏味。
孩子们的好奇心很强，喜欢参与丰富多彩的活动，我们应该尽量让餐后活动多样化。比如带孩子到户外散步、让孩子分享自己带来的玩具、组织孩子到隔班教室讲故事、欣赏有趣的动画片等等。
3、选择一些适宜的活动，但不要过于激烈，因为餐后不适宜进行激烈的活动，而且太激烈的活动会影响到孩子午睡。
总之，我们在不断地实践、不断地反思，相信活动会越来越精彩，越来越受孩子们欢迎的。
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范文五：幼儿园老师教育随笔《有趣的餐后活动》
幼儿园老师教育随笔《有趣的餐后活
动》
幼儿园老师教育随笔《有趣的餐后活动》
最近的天气总是小雨绵绵，孩子们很久都没有进行餐后散步了。班级的孩子吃饭速度不一，有些端起碗来就大口吃有些却吃一口玩一下或者在看别的小朋友吃，这样吃好饭的幼儿容易影响到还没有进餐结束的幼儿。而吃好饭的孩子有时候会因为“无聊”而互相追逐打闹，使得班级乱哄哄的。
然而，我发现吃好饭的幼儿对区角活动的玩具特别喜爱，老师都会吃好的小朋友搬凳子靠墙坐，而他们会“偷偷摸摸”地去把玩区域，所以我索性将一些区角的玩具，如容易拼搭的塑料玩具拿出来，每个幼儿分一些让他们玩，这样一来，吃好饭的幼儿一心在自己的玩具上，而没有吃好饭的幼儿为了想参加，也会专心吃饭，早点加入。
幼儿用餐结束到午睡的这一段时间，除了散步以外，还
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可以组织一些有趣的活动，给孩子们动脑动手创造一个机会。我们可以给他们玩一些区域活动的东西，还可以组织一些活动量小的民间游戏，在保证孩子们安全的前提下，教师们还可以开发更多有趣的活动～
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