大聖归来
范文一：科学区观察记录
曹行中心幼儿园 ——观察记录
科学区域观察记录
2011学年 第 二 学期
日期:2月21日 游戏名称:有趣的造纸 记录者:周燕玲 幼儿活动实录:
在科学室里有一样新鲜的东西，就是一台造纸机。今天，我们班的1、2、3组小朋友来到了科学室后就对造纸机产生了强烈的兴趣，纷纷跑去玩。这时，涛涛、郑羿、吴双来到桌子旁。三人开始打量着这台小机器，由于前面有其他班级的小朋友玩过遗留下了还未完成的纸浆。于是，涛涛就说:“我来试试这个吧,”在一旁的郑羿就说:“这个好像在把纸捣碎呢,变成水了。”没过一会儿，涛涛说:“接下来该怎么做呀,”我正好经过说:“那就看看说明书。”吴双听见了找起了说明书，看着里面的图片，将造纸机里其他的东西开始摆放。然后对涛涛说:“把罐子里的水倒进去。”开始动手了。接着再将多余的水挤压掉，三人开始兴奋起来，忙跑过来对我说:“周老师，我们的纸做好了。你来看看。可当我走过去时，郑羿说:“怎么都没纸啊,”三人一下子没有了话。我说:“没关系，下次再试一试，看看哪里做的不够好。”
评 价 标 准 在符合的标准后面打
钩，若产生新标准请添
加在后面。 , 乐意摆弄操作材料，有探究的兴趣
, 能遵循实验的步骤，有序的进行操作
, 能尝试用多种方法进行操作，有探究的欲望
, 能确定自己的操作程序，并形成有效的结论(记录)
分析:
新材料的提供引发幼儿的探索兴趣，激起了幼儿的好奇心和探索欲望。每个幼儿都具有不同的经验水平，而这些经验水平就是在自己的反复探索中积累而成，当幼儿成为一个群体时，他们会从同伴的行为中得到启发。所以，当幼儿在没有成功的情况下，我们教师应先站在一旁，静静观察，让孩子们自己尝试着去解决问题，或许这样的方法更能让他们更快的成长。
范文二：科学区观察记录
科学
主题：秋天来了 情 境 夜空下的弹弹球
区观察记录表
观察者：
时间：2013 年 10 月 24 日
顾熠浩和林辰选择去科学区那边玩， 他们两个选择了科学区里的弹 弹球。 两个人走了过去拿垂吊着的球， 浩浩拿了一个用橡皮筋挂着的球， 拉了一下发现它弹的很高，他高兴的欢呼起来，林辰拿了一个用线挂的 球，球弹不上去，感觉有一些失落。她又选择了一个用橡皮筋挂着球， 弹得很高。只见她就和浩浩说：这个球弹不起来。过了一会两个人这个 拉一下， 弹一下， 那个拉一下弹一下， 可是都不去拉那几根线吊着的球， 拉的都是橡皮筋吊着的球。 幼 儿 过了一会儿他们又遇到了新的麻烦，球弹起来之后掉下来，这里的 活 动 线总是要跟别的线缠在一起。只见他们拉一次，两个人就等球掉下来之 后把两根线分开再玩， 拉一次分一次， 反复玩了好多次。 浩浩停了一会， 貌似在想什么办法，过了一会，只见他弹的时候把旁边的球拿牢，这样 球下来， 就不会和旁边的球缠到一起去了， 脸上露出了笑脸， 玩了一会， 他的表情又有些凝重， 他感觉这样子太麻烦了。于是又按照原来的玩法 玩起来了， 线与线还是会缠在一起。后来无意间当球弹下来的时候一伸 手他把球给抓住了，他发现：球弹下来的时候抓住球，那两根线就不会 缠在一起了。 他把这个小秘密告诉了林辰， 两个人就一边弹球一边抓球， 在一起玩的很开心。
为了让孩子积极主动的参与到探索活动中， 我让孩子自己玩这套材 料，这是根据孩子的特点而定的，因此我让孩子尝试自我探索和发现。 在弹球的过程中，林辰在玩的过程中发现用线挂着的球是弹不起来的， 分 析 而用橡皮筋挂着的球很容易的就可以弹起来， 于是她在拉的时候有选择 反 思 性的拉橡皮筋挂着的球。在遇到新的问题的时候，顾熠浩显得就比较主 动， 努力的想办法怎么样才能够让挂着的线之间不缠在一起。 本次活动， 两个小朋友都做得不错，在玩的过程中都努力地想着办法，解决出现的 问题。 既然幼儿在探索不同的线会导致球是否能够弹起， 那可以根据幼儿 跟 进 需要，增加用不同种类的线挂的球，还可以挂不同的球，感受不同的球 策 略 弹得快慢、高低等不一样的现象。满足幼儿探索的材料需要。还可以引 导幼儿去比赛谁的球球弹的高，提高幼儿兴趣。
范文三：科学区区域观察记录
科学区区域观察记录
科学区区域观察记录篇一
【活动目标】
1、观察粗细不同的小棍绕线圈数的不同,初步感知周长。
2、体验科学观察、发现、记录的乐趣。
【活动准备】
粗细不同的小棍、动物玩偶、线、房子模型、记录表等。
【操作要点】
1、观察三根棍子的不同,猜猜哪只小动物先到家。
2、旋动棍子,看哪一只小动物先到达第三层。观察此时三只动物所处位置的高低,以及粗细不同的棍子上绕线的圈数。
3、按小动物高低的顺序,即小动物快慢顺序,,依次找出它们对应的棍子,并在记录表上用符号标注。
【指导建议】
1、活动前可提供不同粗细的小棍、线等,通过绕线游戏初步感知棍子粗细与周长长短的关系。
2、可进一步引导幼儿理解活动原理,同等距离或长度的线,粗的小棍绕的圈数少,快到达,细的小棍绕的圈多,满到达。,幼儿教育,
科学区区域观察记录篇二
观察区域,科学区
观察幼儿,孙海鹏、贾明毅、祝子凯
观察目的,增加幼儿探索的欲望,通过自己动手找到解决问题的方法。
观察实录,孩子们一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的贾明毅兴奋得叫起来,“这块应该放在这,你看这不是吗，”边说明毅边把一块拼图放在了合适的地方。鹏鹏进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,鹏鹏拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,鹏鹏看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。
评价分析,对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展,中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。
教育措施,1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,判断,并根据大班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。
效果反思,我们改变了方法策略后,孩子们在科学区又有了新的探索,并且难度的减少,孩子们对于科学区更加感兴趣了。
[科学区区域观察记录]
范文四：幼儿建构区游戏观察
幼儿:涵涵【男孩、5岁】地点:本班教室
我班幼儿涵?涵很喜欢到?建构区游戏?,搭建水平也?比较高。为了进一步?激发涵涵的?兴趣。挖掘潜能,我引导涵涵?和同伴一起?设计草图,然后按照草?图进行搭建?。在搭建过程?中,涵涵不仅学?习、运用和巩固?了数、量、形、比例、对称、力等相关概?念,发展了空间?知觉,而且培养了?做事的计划?性、目的性以及?与同伴间的?合作意识,提高了解决?问题的能力?。
3月17日? 周一
今天参加建?筑游戏的是?涵涵和丽丽?,这是两个建?筑能力非常?强的孩子,但是两个能?力强的孩子?合作能力较?弱,经常发生争?执,谁也说服不?了谁。
我在游戏开?始时对他们?提出了新的?要求:“你们要先一?起商量,设计一座立?交桥,然后再搭。”两个孩子在?协商后设计?出了一张四?层立交桥图?,遮挡关系表?现得非常清?楚,并估算了大?概需要什么?形状的积木?,需要多少块?。看到两个曾?经互不相让?的孩子能在?一起认真地?商量和设计?图纸,我非常高兴?。
在搭建的过?程中,两个孩子遇?到了难题:设计的四层?桥太难搭了?,因为没有足?够数量的四?种长度的积?木做柱子,于是他们调?整了计划,改建了一座?两层立交桥?。但是底层桥?只是在地面?上围成了一?个类似围墙?的形状,既没有高度?又没有路面?,两个孩子并?没有发现这?一问题。我觉得今天?对他们的挑?战已经很多?了,就暂缓了这?个问题的提?出。
搭建结束后?,涵涵边数自?己实际用的?积木数量边?对照自己的?估算数量,发现相
我鼓励他们?道:“事先想出需?要积木的数?量太难了,你们能差很?多,有一点失落?。
够按?照自己的设?计图搭建出?自己的桥就?已经很棒了?,你们在搭建?时发现了什?么问题?”
两个孩子争?着发表自己?的意见:“我们想要指?挥灯、交通标记,这样才像真?正的马路。”
活动区结束?时,我请涵涵与?其他孩子分?享今天的游?戏经验,其他孩子看?到他们的设?计图也非常?感兴趣,表示自己今?后也要先设?计再搭建。
3月18日? 周二
今天来建构?区是可可和?涵涵，他们设计的?是一室两层?的立交桥,也表现出了?遮挡关系,但是路线被?遮挡后就不?能顺畅连通?了:原因是遮挡?前的线路与?遮挡后的线?路发生了错?位,使得这座立?交桥的马路?不十分顺畅?。涵涵的设计?图虽然比可?可他们的简?单,但是有自己?的特色:立交桥的拐?弯有变化,有一个是直?角,其他的角度?是弧形。
由于设计图?简单,所以搭建起?来就比较容?易,他们在搭建?过程中,也是把地层?桥贴着地面?搭,但是他们把?积木放平了?。这样就形成?了可以跑车?的马路。
游戏结束后?与小朋友分?享时,我引导涵涵?关注:“今天马路有?什么变化?”小朋友们说?:“今天的马路?平。”“今天的马路?宽,可以跑车。”孩子们受到?了可可和涵?涵的启发,表示自己今?后搭马路时?也要把积木?放平了搭,车在这样的?马路上走会?更安全。
3月1 9日 周三
今天来建筑?区游戏的是?涵涵和晶晶?，这两个孩子?建筑能力中?等,但是做事认?真细致。游戏结束后?,我惊喜地发?现,我们在前两?天重点讨论?的问题,如搭路面时?要把积木放?平、交通指示牌?应放在路边?等,他们都注意?到了,看来这是两?个善于向别?人学习的孩?子,懂得从别人?的教训中吸?收经验,这对孩子们?来说是非常?难得的。
3月20日? 周四
今天来游戏?的是涵涵和?江江,他们的设计?图比较新颖?,是一座单层?的立交桥,但是这座桥?比较长,拐弯也比较?多,有6处,而且路面宽?窄不同。
看到设计图?时,我以为路面?宽窄不同是?因为孩子的?小手肌肉动?作发展得不?够好,不能把线条?画得平直以?保持同样的?宽度,但当我看到?两个孩子的?搭建结果后?,我明白了,他们就是想?搭一座道路?有宽有窄的?桥。两个孩子在?搭建路面时?,有的路段选?用两块积木?并排搭,有的路段只?用一块积木?搭建,这样就形成?了有宽有窄?的马路。
游戏结束后?孩子们也发?现了这个秘?密,他们高兴地?说:“两块积木搭?的马路可以?并排跑两辆?车。”“两块积木搭?马路。就有回来的?路了。”“对,一块积木搭?的路只能往?远处跑,没有路再跑?回来。”
孩子们的发?现也令我振?奋,看来他们在?相互启发下?又有了新的?提高。
3月21日? 周五
因为没有足?够数量的、不同长度的?积木,孩子们要建?造真正双层?桥的愿望(底层桥也架?高不再平铺?在地面上)一直没有得?以实现。
我提醒涵涵?带一些辅助?材料来当桥?墩,他们带来了?较多的大薯?片桶和较少?的露露桶。我想他们在?带材料时还?是经过思考?的,因为他们想?把桥架得更?高,所以较多带?来了较高的?“桥墩”——薯片桶。但游戏时孩?子们却很少?用这些自己?带来的“桥墩”,这使我很苦?恼。
今天我偶然?来到大一班?,发现大一班?的小朋友在?用露露桶做?桥墩,而且玩得很?
我很受启发?,马上请我们?班的一些孩?子参与到大?一班的游戏?中,希望他们也?开心。
能从中得到?启发,这样露露桶?、积木、薯片桶正好?作为三种不?同高度的“桥墩”,可以满足孩?子们搭建多?层立交桥的?愿望。
案例分析:
涵涵是个聪?明的孩子，很喜欢到建?构区游戏,搭建水平也?比较高。为了进一
,然后按照草?图进步?激发涵涵的?兴趣。挖掘潜能,我引导涵涵?和同伴一起?设计草图
行搭建?。在搭建过程?中,涵涵不仅学?习、运用和巩固?了数、量、形、比例、对称、力等相关概?念,发展了空间?知觉,而且培养了?做事的计划?性、目的性以及?与同伴间的?合作意识,提高了解决?问题的能力?。
措施:
1. 活动时，教师在他身?旁引导他 ，做的不美观?不要紧，关键要他自?己动手 ，培养他自己?动手做事的?能力。
2.建构活动时?，给他下达指?令:拼搭什么，培养他做事?的目的性。不准下位游?荡。
3.抓住他的点?滴进步进行?表扬，提高他的自?信心。
效果:
1.涵涵进步比?较明显的是?运用和巩固?了数、量、形、比例、对称、力等相关概?念,发展了空间?知觉,而且培养了?做事的计划?性、目的性以及?与同伴间的?合作意识,提高了解决?问题的能力?。
与幼儿相处?这一方面效?果不明显，还有待进一?步引导。
范文五：幼儿益智区观察记录
幼儿益智区观察记录
观察目的:了解幼儿在活动中的数学思维法
观察内容:幼儿在益智区游戏时的表现
观察背景:5号两人在益智区玩拼图，6号两人在益智区玩小蘑菇
观察记录:
1月5日G在益智区玩拼图，他完成了60块的拼图，非常开心。H来到他身边，数拼图。H先数第一排“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”接着想数第二排。G对他摆摆手，然后G开始一排一排数“10、20、30、40、50、60”。H看G数完，他又开始数。这一次他是一列一列数的，第一列从上数到下，第二列从下数到上，以此类推。
1月6日G和H一起在益智区玩小蘑菇。他们快速的一人一个，轮流有序插了起来。我问:“你们想插什么,”H说:“地图。”然后两人断断续续的说，绿色是安全通道，(右下部)红色、蓝色
这里围起来的是警察局，警察从这里(右下部的三颗蓝色蘑菇)进去。G还专门指出，这里让警察进出的门要用深蓝色。H说:“这里(左下部空着的地方)做超市。”在那里放了一颗红色大蘑菇。G说:“那里还要种一些树，要用绿色的。”
分析:
1、1月5日，两人数拼图时能用不同的方法点数，H先是用老师教的方法从左往右依次点数，G会创造性的使用数群的方法，10个10个数。接着H看到G的数数方式之后，改变开始的方式，使用新的方法，一列一列数，并且一列从上数到下，一列从下数到上。两个人都能使用多种方式数数，把数学点数运用到游戏中。
2、1月6日，两人用小蘑菇拼出一张地图，初步表现出一些空间关系，并且能够进行合理布局，讲述自己的理由，颜色的使用也有自己的想法，把数学的空间知识很好的运用到游戏中。
建议与调整措施:
1、从幼儿的生活、游戏中发现数学问题，让幼儿体会到数学来源于生活，感受数学就在我们身边。
2、及时发现幼儿在生活、游戏中运用到数学的片段，引导
幼儿用数学思维解决生活中的问题，体会数学的有用。(幼儿教育)
