范文一：水果里面的黑籽音乐课教案_0
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水果里面的黑籽音乐课教案
全册备课
教学目标:
1 突出学科特点，把思想教育渗透到音乐教学当中,培养学生审美情趣,提高审美能力.
了解我国优秀的民族音乐，培养学生对祖国音乐艺术的热爱之情，民族自豪感，初步接触外国优秀音乐作品开拓视野。
掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有简单的音乐知识。 教学要求:
一 歌曲
1 有气息支持下，力求作到声音位置的统一。
在二声部合唱中作到吸字，吐字的清晰连贯。
丰满，圆润和谐的统一。
运用力度，速度，因色的手段，表现歌曲情感。
二 读谱知识
1 认识变音记号并唱准，学习波音，倚音，滑音的唱法。
复习巩固X X X掌握X X。
进行节奏短句和音乐短句的编号练习，发展思维能力。
三 视唱听音
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1 听辩八度内音程，和声音程
结合歌曲视唱听音
四 欣赏
1简单介绍我国民族管弦乐知识和西洋乐器的一般常识
2初步感受节奏，力度，速度，节拍，音色的音乐要素，在音乐中的表现作用。 了解中外音乐家的生平，代表作。
教学重点:
1 学习二部合唱，初步做到和谐统一。
培养学生良好的歌唱习惯。
通过节奏短句，乐句编号培养学生表现力。
初步感受音乐要素在音乐中的表现作用。
教学难点:
1 二部合唱的和谐统一。
2视唱中调式之音感的培养。
3运用音乐要素来表现音乐。
课题:在音乐课堂教学中培养学生的创造能力
一、概念的界定:
创造能力:创造能力是创造主体内在所具有的进行创造活动的能力的统称.
创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，
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是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义
二、课题基本情况说明:
课题类别:教师课题
立项单位:怀柔区渤海镇中心小学
经费类别:自筹经费
课题负责人:郭翠萍
课题组成员:
曹中华音乐教师 女大学专科小学一级教师 教龄10年 赵 辉 音乐教师 女大学专科小学一级教师 教龄10年 胡慧芳音乐教师 女大学专科小学一级教师 教龄8年 学利霞音乐教师 女大学专科小学一级教师 教龄8年 孟祥亮音乐教师 女大学专科
齐乌兰音乐教师 女大学专科小学一级教师 教龄2年
三、 课题的提出
音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征
给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展
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学生的创造力方面表现了极大的优势，这一领域对培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义建设人才来说，具有非常重要的意义。那么，如何更好的利用音乐学科的这一大优势来培养学生的创造能力呢,在如今的小学
课堂教学中还没有明确的有意识的创造 实践与教学理论。
四、文献综述
〈一〉理论综述
《标准》中指出小学音乐教育中的“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。创造教学对培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义。
〈二〉研究综述
钱 红认为:低年级阶段是对节奏的感受力迅速增长的时期，也是听觉最敏感的时期，他们凭感觉把握音乐，用耳朵去感觉记忆，对音乐节奏和旋律，通过身体的动作做出反应。根据低年级学生的这一特点，教师可以尝试在课堂上即兴穿插一些比较简单的音乐即兴节目，让学生通过边游戏边学习进一步巩固歌曲，增强对音乐的体验。
苏勤认为:小学阶段的音乐教育是最基础的音乐教育，是创作的预备性阶段，在这一阶段里，教师应从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，善于运用各种形象、直
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观的教学方法和生动有趣的唱游、律动、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等手段，创设出各种愉快的、生动的教学情境，发展学生的音乐想象力，激发他们尝试创作的热情，从而提高他们的音乐创造能力。
南宫维娜认为:在小学低年级教学中，我们老师应充分发挥学生的主体性，让学生在轻松愉快的音乐教学环境中学到知识，让学生在和谐的气氛中感受音乐、理解音乐，从而激发他们创造的灵感。而音乐的价值本来就在于激发任的创造性。在小学低年级音乐教学中培养学生的创造能力，将为学生前面发展，提高自身素质及修养产生了深远的影响，为培养创造性人才打下了坚实、有力的基础。 root 认为:掌握知识技能的最好途径是实践，因此组织学生 参与多种形式的活动对于激发他们的表现力是相当重要的，教师可根据教材精心设计各种音乐游戏、比赛等活动，让学生在活动中获取知识，如《听音接力》《小猫钓鱼》等游戏都可以选用，另外还可以组织学生进行集体的，个别的师生共同参与的表演，使音乐教学的内容更丰富，更深刻。
徐晓华 认为: 以下几种方法培养学生的创新精神。
、运用丰富的联想，创编音乐故事，创设情节，发展思维
、创设创新氛围，让学生大胆表演
、以音乐技能为基础，创造生活的音乐美
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、以歌曲为范本，创作歌词
、以对生活的热情为前提，创造简单的乐器
结束语:综上所述，在现阶段的小学各学科教学中教师们或多或少的开始关注学生创造能力与创新意识的培养。在实践教学中也涉及到了创新教学的内容，但是这些都是很简单的几点经验总结而以，并未形成完善的理论。要想在教学中很系统的培养学生的创造能力与创新精神还需要我们的系统研究与实践。
五、研究的目的、意义和假设
研究的目的、意义:
1、有利于激发、培养学生的音乐兴趣及参与音乐艺术实践活动的积极性，对于培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。
2、有利于培养学生高尚的情操及乐观向上的生活态度。
研究假设
在教学中逐步增加创造性教学环节。由易到难，由模仿到自创，培养学生创造的积极性及能力。争取在2~5年的时间里是80%的学生能根据旋律即兴改编歌词、创编律动、舞蹈、伴奏、音乐故事等。并且能大方的用身体语言、器乐或者其他方式表现自己对音乐的理解。培养具有创新能力、表现能力的现代新型人才。
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六、研究内容、范围
研究内容:
1、培养创新能力应遵循的原则。
2、探索出小学音乐课堂教学中正确培养创新能力的策略与方法。
研究范围:
学校:怀柔区渤海镇中心小学
班级:以低年级为重点班级进行试验
七、研究方法
1、多欣赏音乐作品提高感知水平。
2、在教学中适宜的安排创编歌词、即兴表演的教学内容。
3、听音乐讲故事。
4、用其他学科的方式表现对音乐的感受。
八、研究步骤
此课题研究分三个阶段。
第一阶段:课题的准备阶段
1、成立课题小组，培养课题组成员，加强理论学习，学习“即兴创编与创造、
表现能力”的有关专业知识、教育学理论，明确课题研究的意义，提高研究人员的理论水平和研究能力。
2、制定课题研究方案，进行课题开题论证。
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?组织研究人员查阅有关评价的相关文献资料，分析国内外相关研究状况，
进一步明确研究的内容和意义。
?课题组成员共同研究课题，确定研究的内容、方法、研究步骤和措施，制定课题研究方案。
?与上级科研部门专家一起，进行开题论证，进一步完善课题研究方案。
第二阶段课题实施阶段
利用图书馆、网络等资源收集整理国内外有关即兴创编、创新、表现能力的最新理论和资料。
在学习理论知识的同时，开展各类实验课，在实践中逐步摸索和完善培养创新与表现能力的方法和策略。
课题组成员不断反思、总结自己的实验过程，即时形成有关本课题的论文。
加强与外校、上级教育领导部门的联系，及时交流研讨，不断合作，实现相关资源的共享。
强化成果的整理、积累工作，在研究过程中不断进行总结，形成阶段成果。
第三阶段
课题总结阶段
收集整理课题研究过程中形成的各类资料。
课题组对收集的各类资料进行定性定量分析，作出全
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面总结，形成研究成果，完成研究报告。
将研究成果在全校各学科推广，报请上级科研管理部门进行课题成果鉴定、结题，供他人借鉴。
研究措施:
1、加强此课题研究的领导，成立课题小组，保证此课题研究的顺利进行。
课题小组组长: 郭翠萍
成员: 曹中华、赵辉、学利霞、刘影
2、课题组成员一至两个月进行一次研讨，及时总结研究中的经验和问题，通过
总结研讨，不断完善研究成果。
3、为教师提供研究的平台，进行形式多样的课题研究课观摩研讨活动。
4、要求教师在课题实施的过程中，及时总结相应的指导策略和方法，加强个案的研究。
九、经费安排:自筹经费
十、结题时间及成果形式
状物作文水果——桔子
教学目标:
1.仔细观察，通过观察、品尝了解桔子的外形、颜色、味道，
2.学会运用比喻、拟人等写作手法。
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3.收集有关桔子的资料，了解桔子的用途。
教学重点:指导观察
教学难点:练习说话
教学准备:桔子及相关资料
教学过程:
一.谈话导入
这是姜老师第二次来三班上作文课了，喜欢听姜老师的作文课吗?
姜老师也好喜欢三班的同学，所以把这节课放在三班上了。同学们喜欢吃水果吗?和姜老师说说，你们都喜欢吃什么水果?把你们带的自己的喜欢吃的水果都拿出来。
今天，姜老师教同学们写的就是一种水果，大家想想，写水果应从哪些方面去写? 板书:形状 颜色 味道
问:看，王老师拿出的是什么?
下面，我们就来说说这桔子。
二.指导写作
外表
1. 我们先来说说它的形状好吗?谁想说?
这圆圆的桔子像什么?注意把话说具体说完整。 说得真好!刚才那个同学说的是个什么句子?
2. 继续观察。这几个桔子大小一样吗?
有大一点的，有小一点的。用一个词怎么说?
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3.放在手里掂一掂，估计一下它有多重?
4.再看看它的颜色。
5.谁能连起来说说桔子的形状和颜色?
6.下面该说说它的味道了，谁知道桔子的味道?
你怎么知道的?现在的这个没剥开皮的桔子可以吃吗? 那么，我们除了通过嘴巴吃，还可以通过什么方法知道它的味道?
对。谁来闻一闻这桔子的味道，然后告诉大家。
7.看桔叶:看到了吗?这桔子上还有片叶子，这说明什么?
谁能说说这叶子的形状和颜色?
想想:这片桔叶顶在桔子上像什么?
8.谁能连起来把桔子的外表说一说?
内里
1.注意老师的动作:教师剥桔皮。问:刚才老师做了什么动作?
2.?看到了什么?还看到了什么?这雪白的经络像什么?
3.这桔瓤是有什么组成的?取出一片桔瓣，看看，像什么?数一数，一共有多少个桔瓣?
4.仔细看，
动脑想:这些桔瓣围在一起，好像??犹如??用打比方的句子描述一下， 作文指导
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指名说，点评。
5.继续看老师的动作:取出一瓣。指名说说老师做的动作。
老师接着做动作，放在嘴里咬上一口，让生说老师的动作。
6.谁能把刚才讲的连起来再说说，注意用上打比方的句子和表示动作的词。
7.拿起桔子,大家一起动手剥桔皮、数桔瓣、再放到嘴里品尝一下桔子。要求边做边说。
8.刚才大家品尝了桔子的味道，谁来说说?
9.好吃吗?喜欢吃吗?好吃喜欢吃就继续吃吧。吃完了一个，还想再吃吗?
10.桔子不仅好吃，还有好多用途呢?谁知道，说给老师听听好吗?
用途。
1.指名说说桔子有哪些用途。
2.教师归纳
桔子:桔子可谓全身是宝，其果肉、皮、核、络均可入药。桔子含水量高、营养丰富，含大量维生素
C、枸橼酸及葡萄糖等十余种营养物质。食用得当，能补益肌体，特别对患有慢性肝炎和高血压患者，多吃蜜桔可以提高肝脏解毒作用，加速胆固醇转化，防止动脉硬化。
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桔皮:桔皮是一味中药，叫“陈皮”。性温，味辛，有理气化痰，燥湿的功效，制成各样的美味佳肴，不光可以增加食欲，还可以祛除胸腹满，呕吐，咳嗽等多症。可以做桔皮汤、桔皮茶、桔皮酒、桔皮粥等。
提醒:桔子好处虽多，但宜常吃而不宜多吃。中医认为桔子性温，多吃易上火，会出现口舌生疮、口干舌燥、咽喉干痛、大便秘结等症状。
桔子汁:可防心脏病等
真诚为人，真诚待人。
三.习作欣赏
桔子
今天，妈妈从水果店里买回一袋桔子，我迫不及待地打开了袋子。
只见桔子胖胖的、扁扁的，黄中透绿，像一盏盏可爱的小灯笼。我拿起一个，剥开了皮，一股桔子特有的清香扑鼻而来，馋得我口水都要流下来了。桔子一瓣一瓣围在一起，像几个兄弟靠着背坐在一起，外面覆盖着白色的经络，就像披着一件雪白的纱衣。桔子瓣弯弯的，像一轮新月亮。我掰下一瓣，塞进嘴里，一口咬下去，果汁四溢，滋润了喉咙，甜透了心窝。 桔子真好吃!
桔子
在水果家族中，我最爱吃的就是桔子了。每到深秋，
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黄澄澄的桔子就上市了，妈妈总爱买一些桔子带回家让我吃。我拿起一个桔子仔细观察起来。桔子是圆形的，表皮上有许许多多的小孔，把桔子剥开，啊，香味扑鼻!里面的桔肉，可分成好多个月芽形的桔瓣，放进嘴里酸酸甜甜可好吃了。不过妈妈说桔子一下不能吃的太多，多了会上火的。
桔子不仅很好吃，而且桔皮还可以入药。把桔子皮装进枕头里还可以治感冒呢!如果你心灵手巧，你还可以用桔子皮做一个小桔灯，你会感到小桔灯会给你带来无穷的快乐。 所以，我特别喜欢桔子。
桔子
七年级第一节音乐课
一、教学目标
1、教师初步熟悉班级学生的整体情况，让学生对开学第一课有一个良好的印象。
2、通过与学生的交流、对音乐简单知识的讲解，让学生对初中阶段的音乐课有一个正确的认识与了解，争取做到守规矩、愿听课。
3、通过本节课，力争让学生肯定老师、肯定学科，对当前的音乐课产生一定的兴趣，进而喜欢上音乐课，为今后课程教学奠定良好基础。
二、教学重难点
1、如何在第一节课与学生建立良好师生关系，让学
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生初次见到老师有良好印象。
2、通过不同的方式、教法，让学生喜欢音乐课，为今后音乐课程的顺利进行打下坚实基础。
3、课堂纪律的要求，让学生将规矩牢记心中。
三、教学过程
自我介绍
1、师:同学们好～前段时间，我们经历了考试，经历了军训，现在我们正式踏入了初中的校门，开始了全新的学习和生活。今天是新学期开学的第一节音乐课，也是你们告别小学，进入初中后的第一节课。我是你们的音乐老师，今后就由我教授你们音乐。
2、教师介绍自己姓名。根据班级情况，分两种方式介绍:
?直接介绍。
?根据班级花名册，如果学生的姓名当中含有教师姓名，可以把这些同学找出来，让其他学生猜猜自己到底叫什么名字，活跃课堂气氛，同时对班级部分学生有初步了解。
?介绍自己的专业，擅长的东西，让学生对新老师有敬佩之心。
3、师生交流，拉近关系。
询问学生小学阶段的音乐老师情况，是男老师还是女老师。
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聊到现在，同学们应该也知道了，老师是一个非常幽默的人，的确，我喜欢笑、喜欢开心，但是某些时候，老师也会变成可怕的魔鬼、大灰狼。同学们知道什么情况下么,
教师灌输课堂纪律概念，让学生有规有矩。
1、在进行自我介绍后，教师向学生阐明课堂纪律的重要性，不可忽视。
下面，老师就要和同学们说一个老生常谈的问题，纪律问题～相信各位同学经过了军训，应该也知道，在军队里，军人要怎么样,军人以服从命令为天职。在学校也是一样
2、要求:
课前。你们要记住，我就是将军，你们都是我的兵，是一名战士。上课铃就是冲锋号，冲锋号一吹响，你们就要准备好你们的武器，把书、纸、笔给我摆好。
课堂进行中。课堂上，你们是学生，我是老师，要有最起码的礼貌和尊重。首先第一点:决不允许学生有插话现象出现。这是所有老师最深恶痛绝的行为。有什么问题可以举手提问，当然得是跟课堂有关的问题。除非你想上厕所，憋不住了。第二点:不得做与课堂无关的事情，我在上课，你在睡觉;我在上课，你在讲话;我在上课，你在画画;我在上课，
你在打架。我希望各位同学不要以身试法。平时，我是一个很和蔼可亲、幽默的老师，如果你一而再再而三的挑
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战我的底线，我会让你知道什么是恶魔，什么是“生不如死”,什么是十大酷刑。如果认识现在九年级的同学，就知道我说的是不是真的。所以我的一半是天使，一半是恶魔，取决于你们。
课堂上我们除了师生关系，也是朋友，为什么呢,大家上语数外等一些课可能非常严肃、不苟言笑，但我的课有一个要求:必须说话。因为我的课堂不希望是死板的课堂，死气沉沉、毫无生机，静的离奇。我希望我的课是一个充满欢声笑语的课堂，大家可以踊跃回答老师提出的问题，不要怕，我永远不会批评回答错或者回答不好问题的学生，除非驴头不对马嘴，我说唱歌，你说画画，我说作者，你说妈妈。只要你积极回答，一切不是问题。另外，这是音乐课，音乐课你都不张嘴，不出声，还能叫音乐课么,另外，我们可以像朋友一样共同探讨问题，做音乐游戏，对音乐作品进行赏析，发表自己的见解等。但要请记住，一切都要你在我允许的情况下，不能在那无休止的说话和不遵守课堂纪律，越过我的那条红线。
下课以后，大家可以像朋友一样，有各种问题都可以来问老师。即使是音乐以外的问题也都可以。
回归音乐，介绍音乐。
聊了这么久，我们要回归到咱们的主题——音乐上来了～
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其实不管在家里，在学校，在其他地方，只要是生活中，就肯定少不了音乐，相信也有很多同学十分喜欢音乐，喜欢听歌、唱歌。那么什么是音乐,为什么要上音乐课,音乐有哪些好处,
1、
什么是音乐,
音乐的起源。
音乐的要素构成。
加入实例，说明好听的音乐的重要性:
?笑话:有一个孩子弹琴很难听，每次非让叔叔听。有一天，叔叔说你可以上电视了，孩子非常高兴。说我弹得有那么好么,叔叔说这样我就可以关电视了。
?小品《小崔说事》
我们已经初步了解了什么是音乐，那么音乐在我们的学习生活中到底重不重要呢,
音乐的学科联系，说明音乐课程的重要性
音乐的好处，阐述生活中音乐的好处。
怎样去听音乐。通过辩听不同类型音乐，告知学生什么年龄段、什么情况下，听什么类型的音乐。
2、简述本学期的音乐课本，让学生对本学期的音乐课程内容有一个初步的认识和感知。
3、讲解期末考核方案。期末时，老师要进行一些小
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考核，当然，同学们不用担心，考核很简单。而且在平时的课堂中，老师会带领大家进行一些有意思的音乐活动，到时会每个组的进行打分。这也是期末考核加分的一个依据哦。
四、总结
人各有所好。就像饭菜一样，有自己喜欢吃的，也有自己不喜欢吃的。当然，我们不提倡挑食，因此也不提倡偏科。有些同学可能不喜欢音乐，不要紧。老师希望通过音乐课的学习，也能让你们逐渐喜欢上音乐，喜欢上音乐课。因为我们要综合发展，全面发展，才是一名优秀的学生。在未来的课程中，老师会尽心为大家上好课，老师会根据情况，在课程进行中适当穿插一些流行的元素让你们去欣赏，去感知。而且，每年的六月份，学校也都会举行文化艺术节，届时也希望所有的同学都能发挥自己的才艺，尽情展现自己。从建校到现在，
我们已经举办了四届文化艺术节，精彩纷呈，大家想看么,
五、延伸拓展
1、过去的四届文化艺术节，老师都是导演。尤其是前三届，老师既是导演，又是演员，既是主持人，又是策划人。给学生播放学校文艺汇演的视频，让学生对学校的课余活动感兴趣，让新学生对学校以及老师有认同感。
2、军训时大家都唱了军歌，过了一个星期，老师在
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这里要检查一下大家，看看这些歌还记不记得，会不会唱。现在，我们就回到军训时军歌比赛的那一个夜晚。
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范文二：对音乐课的认识
古希腊哲学家柏拉图说过:“ 音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处,如果教育的方式适 合,它们就会用美来浸润心灵, 使它因此美化;如果没有这种适合的教育, 心灵也就因此丑 化。 ” 通过这句话我深刻地体会到得当、正确的音乐教育可使学生的心灵得到美的熏陶与净 化。
音乐可以丰富孩子的头脑,扩大想象的空间。爱因斯坦说过:“ 想象力比知识更重要,因为 知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步并且是知识进化 的源泉。 ” 如一段 欢快的乐曲, 学生听后会反映出不同的情感内涵。 有的说是一群孩子在操场上愉快的做游戏; 有的说是妈妈给买了一件自己喜欢的东西, 心里特别高兴; 有的说在考试中取得好成绩, 心 里异常兴奋 …… 不同的经历, 不同的理解, 引起孩子的主观联想和想象。 在自己的头脑中构 想出有声有色,有形有神的形象和情景。音乐能够体现延长的,变化的,起伏的,跌荡着的 东西。也正如贝多芬所说:“ 音乐是比一切智慧及哲学还崇高的一种启示。 ” 想象力是创造的 源泉和前提,我们应让孩子乘着歌声的翅膀,在想象的空间自由翱翔。
音乐可规范学生的行为, 增强学生良好的道德情操、增长智慧、增进健康,音乐可影响学生 形成正确对待客观现实的态度, 可强化道德观念和道德情感。 五年级有一首歌曲 《吹草哨》 , 表现了春天的朝气蓬勃。 在本课教学的练习演唱时, 女同学演唱的优美动听, 而男同学竟唱 的死气沉沉,还有部分同学 在下面搞小动作。这时我没有批评孩子们,而是让他们听几个 音乐片段。 有小鸟歌唱, 花儿在开放, 小河水丁冬响 …… 听完后我问学生, 你们感到了什么? 很多学生说春天来了。我对同学们说:“ 听女同学唱歌,我感到春姑娘迈者轻盈的脚步向我 走来,听男同学演唱,我感到冬天还没有走,小草都藏在冰雪中呢。男同学们,你们的春天 向我们走近了吗? ” 听了我的话,男同学哈哈大笑,再演唱歌曲的时候,同学们把对春天的 热爱之情表现的淋漓尽致。 借助音乐教育对学生思想的影响远远超过一般的说教, 促进学生 形成良好的思想品德。
音乐可以培养学生的创造力。 艺术活动直观具体, 易于被学生接受, 艺术活动又有非常大的 自由, 能通过活动的过程把想象现实化, 可以为其他创造性的活动建立起模式。在学习 《闪 闪的红星》 这课时, 让学生观看潘冬子为前方送盐一段录象后,让学生共同献计献策, 帮助 潘冬子躲过敌人的搜索。 同学们异常兴奋, 积极思考。 在让学生以小组为单位把想出的方法 表演出来时, 学生的热情空前高涨, 当他们扮演的潘冬子躲过敌人的搜查, 顺利把盐带给前 方的时候,伴随着闪闪红星的乐曲,迈着坚定的步伐,好象他们就是潘冬子,几许自豪,几 许自信,演示不住胜利的喜悦。在音乐活动中,学生的音乐听觉感受力、音乐控制力、音乐 情感、 音乐记忆和想象力才得到锻炼和发展, 良好的素质转化为创造能力。 所以说,音乐活 动是培植音乐能力的土壤,是环境教育同先天素质发生交互作用的 “ 杠杆 ” ,而学生参与音乐 活动的积极主动性,又是创造能力的主观因素。
童年就如同不可缺少游戏和童话一样, 也不可缺少音乐, 音乐教育不仅是社会主义精神文明 建设所需,也是学生音乐才能发展和个性的全面和谐发展所不可缺少的手段。
一、对音乐“双基”的认识和反思
新课改吸纳了先进的教育理念,使音乐走向社会、走向大众生活,走出学科本位,实 现了教与学的变革, 成绩是显著的, 但教改中出现的过于淡化“双基”的现象应该引起我们 的关注。 不少教师指出:新课标对“双基”应该有一个准确的定位, 对教材单元必须达到的 能力和成就目标应有明确的规定。 下一步的课改实践中, 我们要对“双基”予以一定的关注, 并在培养情感、态度和价值观的过程中踏实地落实。
众所周知,扎实的学科基础一直是我国基础教育的优势,也是我国基础教育的显著特 点。 在吸纳国际先进理念和方法的同时, 中国的基础教育还应该保持自身的特色。 笔者认为, 在实施课程改革的过程中,“双基”不应该被淡化,而应该与时俱进, 由基本知识、基本能 力生成基本情感、基本态度和价值观,并且在教学过程中得到充分的重视和体现。
在日常的听课和评课活动中,存在着相当数量的“夹生”课。部分教师过于淡化基本 知识和能力要求,将精力更多地放在了意境、活动氛围的创设上,学生们或编创、或律动、 或探究, 人浮于课, 结果连教材中的歌曲最终也没有正确掌握。 教师有教改的意识是值得肯 定的, 但是,没有“学会”的过程, 是不可能达到“学好”的境界的。 音乐课改实施过程中 出现的这种过于淡化“双基”的现象, 说明我们对于新课改中“双基”的地位的认识存在着 矫枉过正的问题,这一点应该引起同仁们的深刻反思。
二、对音乐学科本体功能的认识和反思
音乐的审美功能和教育功能只能通过音乐的手段来实现,而音乐学科本体又有其自身 的语言特点和功能范围。 在中小学课改中, 出现了忽略和淡化音乐本体的价值和功能的现象, 且有愈演愈烈之势。
笔者看到,在一些音乐课上,教师和学生或吟诵诗歌、朗读散文,或借助线条、色彩 诠释自己对作品的理解, 有的即兴表演故事情节??显然, 教师意在通过一种学科和领域的 综合, 给学生广阔的体验和表现音乐的空间, 从而培养其广博的人文素养, 这无疑体现了一 种先进的教学理念。 但是,在实施这种“综合”教学时, 却出现了以下操作中的偏差。 ①综 合表现活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多, 有喧宾夺主之嫌。 ②学生在综合活动中 并未真正注意音乐并使用音乐, 只是在营造一种积极踊跃的气氛, 活动的目的不明确。 ③学 生的描述、 表达和表现并没有围绕着音乐的要素, 他们的语言不是音乐的, 而更多的是文学 的或德育的。 ④课堂活动没有加深学生对音乐的理解, 帮助他们学会和表现好作品, 活动没 有实效性。 这样的音乐课并没有很好地体现出音乐的本体功能和学科特性, 到了最后学生们 也没有准确、 熟练地学会一首歌曲和学会使用音乐。 笔者参加全国及省市级研讨课、 公开课 的观摩活动时就看到了不少这种课例。 在对本地区中小学音乐的随堂听课时, 这种现象也是 屡见不鲜的。 这种状况说明, 我们的音乐课程改革存在着对音乐本体价值和教育功能认识模 糊和体现不平衡的现象。新课改今后是否应对音乐本体的重视和把握方面提出一定的要求, 对学科综合要把握的“度”做出明确的规范呢?
我们的音乐教学还是应该回归到音乐本体上来,毕竟一切联想、乐感的产生还是由音 乐本身弥漫而生, 最终必将落实到音乐的语言、 要素和形式上来, 不能把走出学科本位理解 为淡化音乐的本体。 笔者认为, 教学中对音乐的体验和把握应贯穿在活动的始终, 课堂活动
的设计要直指音乐本身, 不能舍本求末。 特别是综合课, 只能是以音乐为中心的综合。 在音 乐教学中, 实现音乐本体的价值和功能是第一位的, 否则, 音乐课就会“忘本”和“越权”。 在今后的新课标实施过程中,希望有关专家或课改评价部门对这种权重做出必要的限定。
三、对音乐课程评价的认识和反思
第一,教师要深入认识评价的多重价值,正确把握其诊断、激励和改进的作用。 多数 音乐教师在课堂教学中只是注重了评价的检查和督促作用, 这种评价的核心是以教师为主导 的评价, 因而是片面的。 要设计切实可行的评价方案, 我们首先应该知道评价的功能与目的, 全面认识和掌握评价的多元价值并均衡发挥评价的功能, 诸如判断与甄别、 导向与激励、 诊 断与改进等。在评价过程中一定要体现出对情感、 态度、 价值观方面的重视。而在平常的教 学中, 我们只看到了廉价的表扬和变着法的检测和督促, 这只是单一的浅层次的评价, 显然 没有实现评价的多元价值。
第二,在课堂上全方位地运用和体现评价的功能,使之有机地渗透结合,服务于教学。 评价是门艺术, 好的教师应该是运用评价的专家。 在教学计划或方案开始前, 运用诊断性评 价对教学对象进行预测, 我们会知道学生的能力基础、 知识储备和生活经验; 教学中的形成 性评价可以帮助我们对教学状况和进程进行了解, 在即时评价中发现存在的问题并及时予以 调整和解决,以追求最佳的效率和效果。 课堂上的评价必须是及时的、 多次的和动态的,必 须贯穿教学全过程。
实际的教学中,教师们还是喜欢按照一定的预定目标来评价,因为这样更有利于自己 教学流程的顺畅。因而评价更多的还是结果性的, 不是形成性和表现性的。 所以, 音乐教学 的评价方案必须包含对学生学习音乐的态度、 努力程度的评价, 教师应该制定出学生在学习 音乐过程中的即时表现、 情感投入和阶段性进步的评价标准和尺度, 并根据课堂状况不断地 进行修订和改善。 目前, 大多数教师只是把评价作为检查督促的有效手段而已, 很少关注过 评价的多重价值和功能的体现。
教师们在课堂上采用了许多办法,像评价卡、档案袋、发小图片、激励性的小图标等, 但效果不一定理想, 甚至年级越高效果越差。 有的是因为学生对自己的能力没有信心, 认为 自己达不到老师的要求, 更多的是学生希望老师能对他们付出的努力、 态度和阶段性的进步 做出肯定。
因此,教师只有全方位地体现和运用评价的价值和功能,才会有更多的学生积极主动 地参与到评价过程中来。 课堂上让学生得到更宽松的表现自我的空间, 行使自评和互评的权 利,这样才能构成真实、民主的课堂,促进学生个性的成长。
范文三：托班音乐课的教案
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托班音乐课的教案
活动目标:1、学唱歌曲，熟悉歌曲的旋律和内容，感受歌曲第一段和第
二段的差异。
2、幼儿探索动作幅度的大小与声音力度强弱的关系。
3、幼儿尝试创编歌词。
活动准备:歌曲，大猫和小猫。
活动过程:
一、教师引入大猫和小猫
出示大猫小猫的卡片，感受大猫小猫形体上的差异，提问:
1、它们是谁,它们一样吗,
2、大猫是什么样子的,小猫是什么样子的,
3、大猫叫的声音是什么样的,小猫叫的声音有是什么样的,
二、幼儿熟悉歌词，用完整的句子形容大猫小猫。
三、教师领幼儿听歌曲的伴奏音乐，让幼儿感受音乐旋律的不同，并将
音乐与大猫小猫匹配。提问:这是谁来了,大猫的动作是什么样
的,小猫呢,
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四、幼儿学唱歌曲。跟随教师放慢速度演唱歌曲，幼儿模仿学习。
五、幼儿一边做动作一边演唱歌曲。教师提醒幼儿用不同的力度和动作
来表现大猫小猫。
六、幼儿尝试创编歌词。教师提供大狗、小狗大羊小羊的图片引导幼儿
创编歌词。
小班音乐课教案:《大象浇花》
刘静思
一、 故事讲述:引入常见动物的本领，
二、 听音乐，原地站立或者四散游走的形式欣赏，模仿大象和小花。
2人互动的形式做游戏，第二遍音乐起交换角色。
三、 道具游戏时间:活动准备，模仿动作， 利用道
具扮演角色。
四、 乐器:利用乐器演奏，打棒是小花，腕铃是大象。
可以分成两组，分别交换。
五、 音乐欣赏:教师引导语:“小朋友听一听这是谁信
出来了”,A-B-A。
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六、 魔法书:利用魔法书复习今天学过的内容，请小朋友取出音符棋
子，感受音乐的曲式。
附加教具:故事大图一张，棋子每人一份，魔法书没人一张，纱巾若干，腕铃若干～
幼儿园托班音乐游戏教案:小小乌龟上山坡
来源:data.06abc.com 作者:jingzi 发布时间:2011-3-30:33:00 浏览:[2619] 感谢jingzi上传
目标:
1(在情景中感受优美、活泼的音乐旋律，知道名称、了解内容
2(理解词:远足、乐悠悠
3(愉快的参加音乐游戏活动。
重、难点:扮演角色体验远足的乐趣
准备:环境布置——春天、小背包、乌龟头饰、音乐
过程:
一(律动《春天》
二(发声练习
看看哪些小动物也来了,
过渡:哎呀，小乌龟有什么话要说呢,，告诉大家，原来小乌龟说天气这么好，它想出去远足，问:
有谁知道什么是远足,
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三(老师先跟着小乌龟出去瞧一瞧，等会儿在来接你们好吗,老师示范
1(你们听清楚了吗，小乌龟到哪儿去远足,
2(上山坡时为什么会发出嘿嘿哟、嘿嘿哟的声音,
3(远足去要带些什么东西,
4(你们觉得远足去开心吗，很开心我们用一个词“乐悠悠”，一起说说。
?四(老师带你们一起去远足。
幼儿扮演小乌龟角色随着音乐做游戏
五(音游:找朋友
幼儿仍然模仿小乌龟做找朋友的游戏。
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范文四：对音乐课的认识.doc
古希腊哲学家柏拉图说过:“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化;如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”通过这句话我深刻地体会到得当、正确的音乐教育可使学生的心灵得到美的熏陶与净化。
音乐可以丰富孩子的头脑，扩大想象的空间。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步并且是知识进化 的源泉。”如一段欢快的乐曲，学生听后会反映出不同的情感内涵。有的说是一群孩子在操场上愉快的做游戏;有的说是妈妈给买了一件自己喜欢的东西，心里特别高兴;有的说在考试中取得好成绩，心里异常兴奋……不同的经历，不同的理解，引起孩子的主观联想和想象。在自己的头脑中构想出有声有色，有形有神的形象和情景。音乐能够体现延长的，变化的，起伏的，跌荡着的东西。也正如贝多芬所说:“音乐是比一切智慧及哲学还崇高的一种启示。”想象力是创造的源泉和前提，我们应让孩子乘着歌声的翅膀，在想象的空间自由翱翔。
音乐可规范学生的行为，增强学生良好的道德情操、增长智慧、增进健康，音乐可影响学生形成正确对待客观现实的态度，可强化道德观念和道德情感。五年级有一首歌曲《吹草哨》，表现了春天的朝气蓬勃。在本课教学的练习演唱时，女同学演唱的优美动听，而男同学竟唱的死气沉沉，还有部分同学 在下面搞小动作。这时我没有批评孩子们，而是让他们听几个音乐片段。有小鸟歌唱，花儿在开放，小河水丁冬响……听完后我问学生，你们感到了什么,很多学生说春天来了。我对同学们说:“听女同学唱歌，我感到春姑娘迈者轻盈的脚步向我走来，听男同学演唱，我感到冬天还没有走，小草都藏在冰雪中呢。男同学们，你们的春天向我们走近了吗,”听了我的话，男同学哈哈大笑，再演唱歌曲的时候，同学们把对春天的热爱之情表现的淋漓尽致。借助音乐教育对学生思想的影响远远超过一般的说教，促进学生形成良好的思想品德。
音乐可以培养学生的创造力。艺术活动直观具体，易于被学生接受，艺术活动又有非常大的自由，能通过活动的过程把想象现实化，可以为其他创造性的活动建立起模式。在学习《闪闪的红星》这课时，让学生观看潘冬子为前方送盐一段录象后，让学生共同献计献策，帮助潘冬子躲过敌人的搜索。同学们异常兴奋，积极思考。在让学生以小组为单位把想出的方法表演出来时，学生的热情空前高涨，当他们扮演的潘冬子躲过敌人的搜查，顺利把盐带给前方的时候，伴随着闪闪红星的乐曲，迈着坚定的步伐，好象他们就是潘冬子，几许自豪，几许自信，演示不住胜利的喜悦。在音乐活动中，学生的音乐听觉感受力、音乐控制力、音乐情感、音乐记忆和想象力才得到锻炼和发展，良好的素质转化为创造能力。所以说，音乐活动是培植音乐能力的土壤，是环境教育同先天素质发生交互作用的“杠杆”，而学生参与音乐活动的积极主动性，又是创造能力的主观因素。
童年就如同不可缺少游戏和童话一样，也不可缺少音乐，音乐教育不仅是社会主义精神文明建设所需，也是学生音乐才能发展和个性的全面和谐发展所不可缺少的手段。
一、对音乐“双基”的认识和反思
新课改吸纳了先进的教育理念，使音乐走向社会、走向大众生活，走出学科本位，实现了教与学的变革，成绩是显著的，但教改中出现的过于淡化“双基”的现象应该引起我们
双基”应该有一个准确的定位，对教材单元必须达到的的关注。不少教师指出:新课标对“
能力和成就目标应有明确的规定。下一步的课改实践中，我们要对“双基”予以一定的关注，
并在培养情感、态度和价值观的过程中踏实地落实。
众所周知，扎实的学科基础一直是我国基础教育的优势，也是我国基础教育的显著特点。在吸纳国际先进理念和方法的同时，中国的基础教育还应该保持自身的特色。笔者认为，在实施课程改革的过程中，“双基”不应该被淡化，而应该与时俱进，由基本知识、基本能
力生成基本情感、基本态度和价值观，并且在教学过程中得到充分的重视和体现。
在日常的听课和评课活动中，存在着相当数量的“夹生”课。部分教师过于淡化基本知识和能力要求，将精力更多地放在了意境、活动氛围的创设上，学生们或编创、或律动、或探究，人浮于课，结果连教材中的歌曲最终也没有正确掌握。教师有教改的意识是值得肯定的，但是，没有“学会”的过程，是不可能达到“学好”的境界的。音乐课改实施过程中出现的这种过于淡化“双基”的现象，说明我们对于新课改中“双基”的地位的认识存在着
矫枉过正的问题，这一点应该引起同仁们的深刻反思。
二、对音乐学科本体功能的认识和反思
音乐的审美功能和教育功能只能通过音乐的手段来实现，而音乐学科本体又有其自身的语言特点和功能范围。在中小学课改中，出现了忽略和淡化音乐本体的价值和功能的现象，
且有愈演愈烈之势。
笔者看到，在一些音乐课上，教师和学生或吟诵诗歌、朗读散文，或借助线条、色彩诠释自己对作品的理解，有的即兴表演故事情节??显然，教师意在通过一种学科和领域的综合，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，从而培养其广博的人文素养，这无疑体现了一种先进的教学理念。但是，在实施这种“综合”教学时，却出现了以下操作中的偏差。?综合表现活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多，有喧宾夺主之嫌。?学生在综合活动中并未真正注意音乐并使用音乐，只是在营造一种积极踊跃的气氛，活动的目的不明确。?学生的描述、表达和表现并没有围绕着音乐的要素，他们的语言不是音乐的，而更多的是文学的或德育的。?课堂活动没有加深学生对音乐的理解，帮助他们学会和表现好作品，活动没有实效性。这样的音乐课并没有很好地体现出音乐的本体功能和学科特性，到了最后学生们也没有准确、熟练地学会一首歌曲和学会使用音乐。笔者参加全国及省市级研讨课、公开课的观摩活动时就看到了不少这种课例。在对本地区中小学音乐的随堂听课时，这种现象也是屡见不鲜的。这种状况说明，我们的音乐课程改革存在着对音乐本体价值和教育功能认识模糊和体现不平衡的现象。新课改今后是否应对音乐本体的重视和把握方面提出一定的要求，
对学科综合要把握的“度”做出明确的规范呢,
我们的音乐教学还是应该回归到音乐本体上来，毕竟一切联想、乐感的产生还是由音乐本身弥漫而生，最终必将落实到音乐的语言、要素和形式上来，不能把走出学科本位理解为淡化音乐的本体。笔者认为，教学中对音乐的体验和把握应贯穿在活动的始终，课堂活动
的设计要直指音乐本身，不能舍本求末。特别是综合课，只能是以音乐为中心的综合。在音乐教学中，实现音乐本体的价值和功能是第一位的，否则，音乐课就会“忘本”和“越权”。在今后的新课标实施过程中，希望有关专家或课改评价部门对这种权重做出必要的限定。
三、对音乐课程评价的认识和反思
第一，教师要深入认识评价的多重价值，正确把握其诊断、激励和改进的作用。 多数音乐教师在课堂教学中只是注重了评价的检查和督促作用，这种评价的核心是以教师为主导的评价，因而是片面的。要设计切实可行的评价方案，我们首先应该知道评价的功能与目的，全面认识和掌握评价的多元价值并均衡发挥评价的功能，诸如判断与甄别、导向与激励、诊断与改进等。在评价过程中一定要体现出对情感、态度、价值观方面的重视。而在平常的教学中，我们只看到了廉价的表扬和变着法的检测和督促，这只是单一的浅层次的评价，显然
没有实现评价的多元价值。
第二，在课堂上全方位地运用和体现评价的功能，使之有机地渗透结合，服务于教学。评价是门艺术，好的教师应该是运用评价的专家。在教学计划或方案开始前，运用诊断性评价对教学对象进行预测，我们会知道学生的能力基础、知识储备和生活经验;教学中的形成性评价可以帮助我们对教学状况和进程进行了解，在即时评价中发现存在的问题并及时予以调整和解决，以追求最佳的效率和效果。课堂上的评价必须是及时的、多次的和动态的，必
须贯穿教学全过程。
实际的教学中，教师们还是喜欢按照一定的预定目标来评价，因为这样更有利于自己教学流程的顺畅。因而评价更多的还是结果性的，不是形成性和表现性的。所以，音乐教学的评价方案必须包含对学生学习音乐的态度、努力程度的评价，教师应该制定出学生在学习音乐过程中的即时表现、情感投入和阶段性进步的评价标准和尺度，并根据课堂状况不断地进行修订和改善。目前，大多数教师只是把评价作为检查督促的有效手段而已，很少关注过
评价的多重价值和功能的体现。
教师们在课堂上采用了许多办法，像评价卡、档案袋、发小图片、激励性的小图标等，但效果不一定理想，甚至年级越高效果越差。有的是因为学生对自己的能力没有信心，认为自己达不到老师的要求，更多的是学生希望老师能对他们付出的努力、态度和阶段性的进步
做出肯定。
因此，教师只有全方位地体现和运用评价的价值和功能，才会有更多的学生积极主动地参与到评价过程中来。课堂上让学生得到更宽松的表现自我的空间，行使自评和互评的权
利，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生个性的成长。
范文五：音乐课《五月的夜晚》教案
音乐课《五月的夜晚》教案
教学目标:
1、指导学生准确的演唱《五月的夜晚》,能把对春天的赞美以及夜晚的宁静表现出来。用 适当的音色表现歌曲。
2、引导学生用不同的演唱形式体验歌曲,培养学生的创新思维,提高学生的音乐表现力。
3、进一步提高学生对音高的把握,在听、唱的时候感受旋律线走向。
教学重、难点:
1、正确表达和处理歌曲
2、保持音要唱足
3、多种演唱形式表现歌曲
教学步骤:
一、听音乐,导入新课
师:同学们,刚才你们所听到的、看到的是描写哪个季节的景色?
生:。。。。。。
师:那谁来说说你心目中的春天是什么样的。
生:。。。。。。
师:同学们说的非常好,春天,万物复苏,我们眼前到处都是充满活力的绿色,同时,五 颜六色的鲜花把春天装扮的更加美丽。我国的国花是?(牡丹)那你们知道匈牙利的国 花是什么吗?(郁金香)它代表着聪明,能干,高雅。勤劳的匈牙利人民把自己的国家 建设的格外美丽,现在就请同学们随音乐一起去欣赏匈牙利的美景吧。
欣赏完后请同学们用一句话概括一下你初次见到匈牙利的感受。
二、新歌教学
1、简单介绍匈牙利和两位名人(李斯特、裴多菲)
2、请同学们聆听歌曲,说说歌中都描写了哪些景色。(熟悉歌词)
3、请同学再次聆听,找出歌曲中旋律相同的乐句。
(第一、二乐句相同;第三、四乐句相同。)
4、用 LA 轻声哼唱全曲(练声)
5、认识保持音(3、 4两句)和跳音记号并练唱。
6、听教师范唱,了解旋律的走向(1、 2两句)
(区分重复句的不同。学生再次聆听歌曲《五月的夜晚》,感受全曲)
7、指导学生随钢琴完整、准确演唱歌曲
第一、二乐句都是八分音符,要求唱得短促、轻巧,力度弱。第三、四乐句保持音时值 唱足,音色饱满,气息连贯,力度中强,结束句:“树上”唱得短促。“花”的时值要唱 足。
8、不同形式演唱歌曲
(1)聆听范唱,让学生说一说是什么演唱形式(轮唱)
(2)老师和学生进行轮唱练习。
(3)学生与学生进行轮唱练习。
9、拓展:
师:同学们,今天我们感受到了春天的气息和美丽。她像一首歌,洋溢在每一个角落里, 春天盛开的鲜花同样能装点我们多彩的生活,鲜花除了观赏之外,你们还知道鲜花的其 它用途吗 ?
生:。。。。。。
三、课堂小结:
同学们,花是春天的使者,送来美丽和芬芳;花是你们的欢笑,享受阳光和雨露;最 后老师也送上我的祝福,祝你们开心,快乐,愿歌声与微笑伴你们成长!
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