阴阳小司命
范文一：读懂孩子
在学习中发展
—— 每日心得模板
姓名:冯清康
单位:河南省鹤壁市淇县前进小学
日期:7月 21日
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读懂孩子
-------有感于《今天,我们怎么做教育》
北京之行的第一课是北师大校长培训学校陈锁明院长的讲座 《今 天,我们怎么做教育》 。讲座中的陈老师讲了一个事例 :4月 9日, 江苏省汇龙中学星期一的升旗仪式上国旗下的演讲开始了, 江成博却 把之前送审过的演讲稿换成了 《做美好的自我》 。
面对这一突发事件, 汇龙中学听到江成博换了演讲稿, 在 “讨伐” 教育制度, 且是 “雷语” 不断时,学校并没有及时地关掉麦克风,还是坚持让江成博演讲完, 这是一种宽容,更是一种对学生的尊重。
回想我们的学生中,不乏乖巧听话的好学生,但少了富有个性 和独创精神、敢于批判的孩子。江成博只是个例,但这种个例,竟让 我窃喜:在这样的教育体制下,仍然还有这样有思想、有棱有角的学 生! 让我们来倾听一下江成博的呐喊:“这难道就是我们接受 16年教 育的结果吗?我们不能只为父母的理想而努力, 应该有自己的理想。 ” “现在的生活根本不是我们想要的, 这种变味的教育, 我们学了有什 么用?就是考上大学又能如何?” 如雷贯耳! 他喊出的不是一个人的
心声,而是千千万万的学子的心声。他们太累了,他们太苦了。 我们应该理解学生并尝试改变现状。在讲座中陈老师讲到了当 前的教育体制下, 我们可以看到学校教育在很多方面仍无视学生个性 的发展, 使他们的主动性、 创造性被压抑, 一切以老师和书本说了算。 只有让学生从这种桎梏之下解放出来, 成为一个自由的人, 学生的个 性魅力才会释放出来。一个有个性的人,往往十分“叛逆” ,他们有 着强大的自尊心和果敢的判断力, 他们执着地追求自己的目标, 他们 敢于冒险,好表现自己。但正是在这些人中,出现了牛顿,出现了瓦 特,出现了爱迪生??我们的教育要培养富有个性和创新精神的人, 前提便是要尊重和保护孩子个性的完整性, 只有让学生感到自己是一 个平等的、自由的、受尊重的人,只有保护孩子可贵的个性,激发他 们的灵感,他们心中创新的幼苗才会茁壮成长。所以,对学生所做的 事、所说的话,哪怕再出乎意料,也不可盲目地否定,应用宽容来照 亮学生的人生。
理论联系实际。我们应该在先进的教育理念引领下,创新自己 的工作方法, 给孩子个性发展开垦一片沃土, 在孩子们心中播下一粒 梦想的种子。
一、兴趣激发,培养学生学习能力
“没有兴趣就没有学习” 。 教育的三个层面中最重要的就是 “欲” , 即学习的主动性、能动性。 教师在课堂上要控制自己的表现欲,给学 生更多的表现机会和思考时间:把黑板让给学生、把粉笔交给学生, 把话语权还给学生, 把知识生成的机会留给学生, 让学生经历一个自
我选择、 自我提问、 自我探索、 自我发现、 自我习得、 自我情感体验、 自我评价的过程, 引导学生寻找、 利用自己所喜欢的方法去探究自己 感兴趣的问题,并学会自己整理资料。这样,我们就培养了一批会学 习的学生,而不是学得会的学生。
二、主动合作,激发学生团队精神
教育先贤孔子曾经说:“三人行,则必有我师” 。团结协作能力是 21世纪学习技能之重要组成,表现在课堂教学中即是合作学习。教 师可以根据学生的个性特长、 兴趣爱好、 能力高低和教材的特点灵活 地采用小组合作的学习方式。最好将学生按照能力的高低搭配分组, 也可以让学生采取自由组合的方法分组, 让不同水平的学生能够有自 我表现和自主发展的机会。
无论是在课堂上还是在课外, 经常采取积极有效的小组讨论、 分 工合作,让学生成为学习的主人,学习兴趣高了,学习效果就好。这 样通过学生与学生间的相互交流、沟通、补充、影响,实现了对学习 内容的探索,又培养了学生团结协作的精神。
三、积极探究,带着问题走出课堂
新课程标准强调培养学生的“探究意识和发现问题的敏感性” , “鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达” 。 陈院长也 指出:“成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室,学习后在 更高层面上产生不同的新问题” 。
教师向学生讲授“为什么” ,远不如学生向老师提出“为什么” 。 因此,我们要努力把我们的班级变成儿童互动的团体,倡导“以问题
为中心”的课堂组织形式, 引导学生充分地质疑,让学生在发现问题 和解决问题的过程中发展思维、 培养能力, 让师生都能带着更多问题 走出课堂。 教师要永远相信:自己教给学生的和学生教给自己的是同 样多的!
教育的今天,孩子的明天。让我们每位教师以宽容、负责、平和 的心态对待学生,用“放大镜”发掘学生的闪光点,用“反光镜”摘 掉学生的缺点,用“显微镜”彰显学生的个性,用“真、善、美”的 言行,培养出“真、善、美”的学生!
读懂孩子,就读懂了教育!惟有这样,我们的行动和努力才有价 值和意义!
范文二：读懂孩子
《读懂孩子》读后感
无意间发现了这本书，名字叫《读懂孩子》。看完之后，其中的很多故事和内容让我感触很深，发现值得学习的东西也很多！我觉得这些故事都是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我们的教学起到了很好的指导和借鉴作用。
从中，我感受到了拥有自己对幼儿的理解是多么的重要，认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。学会去调整自己的心态，用理性的观点看待事件，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。怎样去调整自己，处理好工作与生活的关系，教师要学会享受生活的，才能以更好的心态进行教育。
书中说到：“教师要站在孩子的角度上充满爱心的去思考问题。作为一名幼儿教师，面对的是各种各样的孩子，但不管面对的是什么样的孩子？他们当中的每一个孩子都同样需要得到尊重，得到关爱！面对任何一个孩子的忽略都有可能对孩子造成不可弥补的，甚至是终身的损伤！”教师继续学
习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。
以前总感觉思考和撰写是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。同时我也终于明白了写读后感的良苦用心。其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提高。只有经过认真思考才能有所感悟，才能真正收获。
李建飞
范文三：读懂孩子
读懂孩子，和孩子共同成长
人们常说，父母是孩子的第一任老师，的确，每一个孩子从出生的第一天起就开始在父母的呵护下成长。家庭是一个系统，家庭教育不仅是对孩子的教育，同时也是对家长的教育。家庭是全家人与孩子共同成长的乐园。每个孩子都有其个性特长和潜能，而父母都希望自己的孩子能有一个完整而成功的人生，那么，从现在开始，只要父母坚定做个有心人，孩子就一定可以活出最好的自己。和孩子一起成长，用孩子的眼光看待孩子。
要读懂自己的孩子。
第一，孩子都有依赖心理。孩子对于抚育呵护他的人表现得非常依附与亲和，所以，家长在抚育呵护孩子的同时，应当锻炼他们的独立能力以防止养成过分依赖的心理。
第二，孩子都有好奇心理。好奇心引起兴趣，兴趣是追求知识的动力，既要调动和满足孩子的好奇心，又要引导控制好奇心，防止孩子迷恋游戏和玩耍，防止孩子厌恶学习。
第三，孩子都有模仿性。孩子的基本肢体活动、语言表达、生活习性、行为方式、信仰基础等，都是家长的示范和影响的结果。因此，作为家长一定要以身作则，做孩子的好榜样。
第四, 孩子都有可塑性。孩子的天性难以改变，但是可以扬长补短，进行后天雕塑。例如：对任性的孩子可以采取适当方法，增强其自我约束能力；对怯懦的孩子可以引领他们多参加挑战极限的活动，增强其勇气。
很多父母在对待孩子这个问题上，总是表现得漫不经心，甚至根本不把孩子放在眼里，认为孩子有什么值得研究的，不就是个“小不点”嘛。其实不然，孩子是一部厚厚的书，很难读懂，却又很需要读懂。不知道孩子的天性、不了解孩子的行为特性、采取不恰当的培育方法，滋长不切实际的期望，这些都是不合格父母的行为。不懂得自己的孩子，不如不管孩子，越严管越糟。只有读懂孩子，才能因材施教，优化培养。
沟通，消弭代沟
第一，及时沟通：交谈是最好、最直接的沟通方式，父母应主动创设谈话情境、营造交流氛围，多与子女“以心换心”。这种交谈必须建立在双方平等的基础上，父母最好是以朋友的身份参与其中，切忌用封建家长式的态度，居高临下地训斥孩子，否则会使彼此间的距离感增强。
第二，宽松要求：适当降低对子女的要求。对子女要求过高，会形成孩子心理上的重压，致使孩子把家庭看成“集中营”。家长应争取给孩子创造宽松和睦的环境，不能按自己的好恶和标准来评价与要求孩子。
第三，相互尊重：不要给孩子过分的爱，而要给孩子一片“情感自留地”。青春期的少年渴望独立，对事物具有一定的批判、评价能力，因而不愿事事听命于大人，而喜欢批评、反抗权威与传统。他们迫切需要得到父母和周围人的尊重，承认其独立意向和人格尊严。过多的保护会使孩子内心烦躁，产生抵触情绪，报
复和逆反心理也会日趋严重。
第四，学会接纳：对待子女我们应学会在接纳、容忍的基础上因势利导。在家庭生活中，家长要学会接纳对方的态度和意见。这种接纳不是被动的，而是在真正弄清对方的意见和态度是否合理之后，心悦诚服地放弃自己的见解而接纳对方。或者，将双方的意见取长补短，相互融合，更是一件快事。
家长的行业是教育子女。的确，我们应当把做家长看成是一种职业。既然是职业，就要像从事其他任何职业一样，“上岗”前首先要读懂工作的对象——孩子，唯有这样，才能以良好的方式让孩子与家长之间曾经断裂的心理联系接续起来，从而达到交流的顺畅和相处的和谐。
范文四：读懂孩子
读懂孩子，
你会发现一个精彩的世界
本期主编：刘勇
编委： 龙呈缘（网名）张辛欣（期刊正在策划中，愿意一共做的可以加上自己的名，我们共同努力。另外这次文章收集也过于仓促，如果文章或作品不合适，敬请指出，或修改或删
除。谢谢合作）
创刊语（附郑重声明）
刘 勇
读懂孩子，你会发现一个精彩的世界！
当我们为孩子的任性而烦恼时，当我们为孩子的无理取闹而生气时，我们可曾想过，如果读懂了孩子，我们就会发现一个精彩的世界？
记得曾经看过一篇文章，说一所幼儿园的小女孩笨笨的，本来已经够让妈妈难为情的了，可不知为什么这孩子吃饱了还要，吃饭后撑得肚子痛！孩子的妈妈气得脸都青了，我的孩子怎么这么不懂事？后来妈妈才知道：孩子是希望自己多吃些，这样就能长得壮壮的，就能帮妈妈做家务了??
幸福的感觉顿时涌上心头！原来孩子是心疼妈妈，想多吃些，就能早日为妈妈分担家务！其实读到这里时，我的内心充满了幸福感！真的，当我们静下心来时，我们就会发现孩子是那么优秀，孩子的世界是那么精彩！
郑重声明：此电子期刊只作为读懂学生的文章交流之用，全部文章为免费提供为教师、家长阅读。请各位朋友在投稿时负责自己的稿件，不要涉及版权纠纷。（另外基期刊暂无稿费，请理解）
童眼看世界 . .............................................................................................................................. 4
一位小学生的心声（来源于网络） . .............................................................................. 4
知道吗？爸爸你为什么做得这么好吗？！ . .................................................................. 4
童言趣事 . .................................................................................................................................. 5
请把墙搬走（刘勇） . ...................................................................................................... 5
“我把鼻子拿下来咬的”（刘勇） . ................................................................................ 5
学生作品展示 . .......................................................................................................................... 6
数学日记 . .......................................................................................................................... 6
熊大分苹果 . ...................................................................................................................... 6 数学日记 . .......................................................................................................................... 7
关于比值、几率的数学日记（由台湾何凤珠老师提供） ........................................... 7
在石头上画画 . ................................................................................................................ 11
参观动漫基地 . ................................................................................................................ 12
心灵之窗 . ................................................................................................................................ 13
巧妙引导，促进学生思维发展 . .................................................................................... 13
小A 的学习之路 . ........................................................................................................... 14
读懂学生，你会发现一个精彩的世界 . ........................................................................ 15
探索与实践 . ............................................................................................................................ 19
学生学会了，我们教什么？（文具店一课的教学反思） ......................................... 19 我如何面对自己的学生？ . ............................................................................................ 20
我们“爱”抄袭 ................................................................................................................. 22
特别推荐： . ............................................................................................................................ 23
大手牵小手 . .................................................................................................................... 23
大宝参赛了 . .................................................................................................................... 32
收获................................................................................................................................. 34
童眼看世界
一位小学生的心声（来源于网络）
引子：当我们为学生创造良好的学习环境时，当我们为学生的成绩而努力时，当我们为孩子的前途而操心时，我们真的在帮助学生吗？现在让我们来倾听一位学生的心声，也许这是一位有学习困难的孩子，但我想这位孩子的心声会给我们一些启发：
各位朋友：
大家好，我来自农村，现在读小学四年级下学期。今天我很高兴能和各位老师说说我的心里话，希望你们能帮帮我，我真的很想很想成为“好”学生！
从幼儿园到小学三年级，我的成绩一直是班上倒数第一！虽然我每天都很认真，但是我真的不明白老师在讲什么。同学、老师、父母、邻居都说我是班上最傻的，没有同学愿意跟我玩，我很好学, 可是我很笨很孤独很想一死百了。我每天都在昏暗中度过的，很怕死，很害怕，我怕老师，我怕被骂，我怕老师罚作业，我怕同学嘲笑，我怕父母罚我跪??
每天我在痛苦中慢慢成长，我恨父母，我恨老师，我恨同学，我恨恨恨??
我真的很想他们都死，我就可以快乐的活着了，哎??
可是我现在只有哭，还不能让别人听见，我只能小哭，只能在没人的时候在被窝里哭?? 各位老师，读书真的很好吗？我好累，我又好笨！
如果读书真的很好的话，我希望你们能帮我，我真的很想解脱，我好想和同学们一起快乐玩一下，我好想老师都喜欢我，我好想老师多教教我，我好想老师能把我教聪明，我好想拿到班上平均成绩，我好想成为好学生，我好想快点长大，我不想在花父母的钱，我不想被同学嘲笑，我不想被你们骂。我的眼泪都快干了，难道我生下来就是为读书而活的吗？ 最近我又倒霉了！上周二，数学老师没收了我的新钢笔，原因是我看笔看神了?? 老师要求我认真听课两周来交易这支笔！我很怕父母骂我，可是我没有办法，只得被迫投降。还得假装认真学习两周课！汗??
我又好想哭，啊！！！为什么上天总不长眼睛啊！我只有悲叹??
我好累，如果有一样东西能改变我，如果一样东西能改变千千万万的我，我会很感谢这样东西的，并愿意作为实验品让它验证，我好想改变！
希望天下的所有教师都来研发这样东西，希望你们能救救我 ！！！
四年级学生某某
知道吗？爸爸你为什么做得这么好吗？！
文：李明伟 最近一直很忙，也没顾及孩子学习琴的事，前天晚上，突然想起这事，就把女儿叫来练琴。
女儿是很聪明也很乖巧的，她心里是不太喜欢的，我为了不强求她，也从不给她下达太多的任务，她拿起琴按常规的程序：音阶，练习曲，小曲子……，还不时送给我“笑容”，以示她非常喜欢学习琴。
在学习新内容时——滑音技巧，问题出现了，女儿把C 大调音阶的3、4、5三个音弄混了，本来是3~4的滑音，就是不明白，找不到！我是个急性子（可能老师都这个臭脾气！^_^），我立刻就急了，冲他一阵大喊，这是女儿最担心的事情，我还抽了她两下……（想起来真是后悔，为此我在晚上十点特意为女儿去买她喜欢吃的雪糕。）
第二天，女儿依旧。我在忙着自己的事，女儿突然跑来，“爸爸！我教你剪五角星，你学吗？”，看到女儿认真的劲，和看到她的高兴劲儿，我欣然接受了。女儿跑到客厅里，不一会拿来两张早就准备好的方形纸。“给！”，我接过女儿递来的方形纸，刚想动手……“先别动！听我讲明白。”说完，她就认真的演示起来，边折着纸，那幅认真劲，一个十足的小老师。我为女儿的这份认真感动着，演示完，对我说：“爸爸，这次你跟我一起做！”呵呵，看她做的多好啊。很会教学嘛！我不禁在心里这样想着。
不一会，我就跟女儿的演示下，自己折剪出 了一个大的五角星，我正在为自己的成功高兴呢，女儿又说了：“爸爸！你做得很好，知道吗？为什么这么好？”……我诧异！当然是我聪明喽！“不！！是我是我！是我教的好……哼！我……不象……有的人，教人家时……还没讲明白呢，就让人家学，人家还没听明白呢就让人家做，做不好，他还急了，哼！”女儿做个小鬼脸儿，去看电视了（我们在一起，时间都是她的。自己安排）。
呀！！@？女儿对我说俏皮话，这话重重的刺在了我的心上，孩子在用自己的聪明教育这个不懂教育的爸爸，我还在美呢！！我不知道女儿是不是这样想的，但事情的经过就是这样……
大家也得深思啦，你是不是也有这样的经历呢？
童言趣事
请把墙搬走（刘勇）
儿子属虎，也生得虎头虎脑，十分可爱。最近迷上了电动汽车，没事总要开上一会，毕竟小家伙才三岁左右方向总是控制不好。时不时就会碰到墙上，没有想到的是儿子居然说：“爸爸，快把墙搬走！快把墙搬走！??”听了儿子的话，我连忙假装去搬墙，可这时才发现儿子居然“坏坏”的笑了，似乎他早就明白这墙是搬不动的！
“我把鼻子拿下来咬的”（刘勇）
儿子就是儿子，特别顽皮！这这鼻子不知怎么就破了，虽然知道男孩子就是在摔打中成长，可毕竟儿子的小脸蛋上有了伤痕，多少有些不伤心。于是连忙问儿子是怎么破的。儿子先还说得可以，好像是让谁碰的，可忽然间儿子说了句精典：“我把鼻子拿下来咬的。”
我也童心大发，问儿子，“你这鼻子是不是自己爬上桌子咬的呀？”可儿子只是笑，坚决认为是自己拿下来咬的而不是爬上桌子咬的。可从儿子的笑中，我似乎看出了什么！
女儿趣事小记
作者:小白鸽（本文由李明伟老师提供）
引子：由于最近工作忙的原因，很少给女儿记录了。今天发生一件有意思的事儿，就抽空写写。
晚上，一家三口，出去吃晚饭，因为要买一本书，孩子的妈妈说她去??我与女儿就先去点餐，老婆去了附近的一家书店，原本这书是可以打折，因为老婆没带售书卡，又赶上换新的营业员，所以书店不同意打折??于是，她就回来了。
在吃饭的过程中，我说妈妈办事能力怎么这么差啊！！女儿为妈妈鸣不平：“我妈妈才没责任呢！是你自己的事，也是书店的事，没有我妈妈的责任！”??“哼！”女儿说完。我便用平和的语气说：“不信一会爸爸去，肯定可以做到！”
女儿说：“哼，你才不会呢！”
“你要是失败了，你给妈妈与我每人100元”（当然孩子以上中，对钱数量多少，没有太多了解，觉得可能这个数目不算多，也不算少吧）。你要是成功了，我跟妈妈给你100。”
妈妈说：“我才不参与呢，本来买书就不是我的事情！”
女儿说：“没事儿，我那反正有50的，我替你给??我们每人给你50啊！”
我随口就答应了：“行! ”
????
我先吃完了晚饭，就直接去了书店。当然很快就解决了问题。
回到家里。
本来我也是无意想起了这件事儿，就提起：“女儿，我成功了，你要兑现诺言啊！”
女儿很爽快的答应着：“好！我去给你拿一元去！”
（“啊！听听啊，这可是一元啊，怎么会这样呢？”）
我躺在沙发上，等着女儿拿来一元，我是真想知道她怎么想的？
哈哈！你猜女儿怎么说？而且很认真的样子。“50分，一共是1元！”^_^
哈哈！！我无语啦！亏她是怎么想出来的。
我竟然??
学生作品展示
编者的话：学生的世界是精彩的，如何才能展现出学生的精彩？现在作为一种尝试，把学生的作品展现出来，让我们共同发现学生的精彩！让我们为学生的精彩而喝彩！
数学日记
滕州市界河镇徐营小学 六、二 李继贤
辅导老师：刘勇
今天我先写了一道题，先一看不会做，然后我就用了老师交给我们的五字诀试一试，结果顺利完成了练习。
这是我便用了这道题是随堂练整理与复习（二）的第五大题解决问题的第一小题，是一个长方体的棱长是120厘米，长、宽、高的比是3:2:1，问这个长方体的表面和体积是多少？这是我便想了长方体一共有12条棱长，长、宽、高各有4条，那么我就想了120/4=30cm，因为120是12条棱长的长度，长、宽、高各有4条，先算出一条长、宽、高长度义工说多少，是30，长、宽、高的比是3：2:1，3+2+1=6（cm ），30×=15(cm)，长是15cm ，30×=10（cm ），宽10cm ，30×12131=2cm，高2cm ，这时我便知道了长方体的长、宽、高的长度，这15
22时我便又想起长方体的面积（长×宽+长×高+宽×高）×2，这时我便又写了（15×10+15×5+10×5）=（150+75+50）×2=275×2=550（cm ），这时我便知道了长方体的表面积是550cm ，这时
我又用了老师的五字诀算了长方体的体积，15×10×5=150×5=750（cm ），答：长方体的体积是750cm 。
这时我知道了五字诀原来这么厉害！我以后一定要好好的用数学老师的五字诀，这五字诀让我终生难忘，因为我写对这道题主要是用了五字诀才做对的。
33
熊大分苹果
黑龙江省大庆市第五十二中学小学部四年一班 王嘉玮
指导教师 滕 飞
熊大和熊二在森林里摘了许多苹果，熊大和熊二看着这些苹果，高兴极了，决定用这些苹果招待请吉吉和毛毛。
熊大让熊二去请吉吉和毛毛，熊二说：“你自己在家可不能偷吃呀！” 熊大回答说：“你放心，我不会偷吃的。”
熊二还是不放心地说：“你要发誓。”
熊大发誓说：“我要是偷吃苹果，就让光头强的枪打中我。”
熊二听了熊大的发誓，放心地去请吉吉和毛毛。熊大就在家里开始分苹果。 熊大先把苹果中的一部分平均成了4堆，分完后，还剩下了一些苹果。熊大觉得分得不好，因为自己摘的苹果最多，自己应该多吃，于是将剩下的苹果都放到了第一堆，这样第一堆苹果增加到70个，好留给自己吃，其余各堆的苹果数不变。熊大分完苹果后，就坐在第一堆前，高高兴兴地等吉吉和毛毛的到来。
熊二回来后，发现熊大的苹果比自己的多，心里很不高兴，就开始计算。经过计算，如果4堆苹果平均分，每堆应该是40个，很不高兴地对熊大说：“熊大，你太自私了，你自己吃70个，我们才吃这么点？要平均分，每人40个。”熊大看到熊二不满意，又有客人吉吉和毛毛在，不好意思地把苹果平均分成了4份。
小朋友，你知道第一堆苹果原有多少个苹果吗？
可以这样思考：平均每人40个苹果，而熊大面前的第一堆有70个，多了70－40＝30（个），多的这30个苹果平均分给熊二、吉吉和毛毛后，正好每人40个苹果，第一堆原来有40－30 3＝30（个）。
数学日记
——错订正
山东省滕州市姜屯镇庄里小学 裴春莹
山东省滕州市界河镇徐营小学 刘勇（辅导老师）
今天我和刘若楠做完课本上的练习题后，我们便开始对答案了。前面的答案都完全一样，可到了一道应用题的得数时，却发现我们俩的答案不一样。我和刘若楠也不知道是谁错了，便又看了一下题目，并又做了一遍，发现是我错了。我便改正过来，发现错误的原因是：题目说的是一个在面靠墙、另一面用竹篱围成的一个半圆形的养鸡场，这个半圆的直径为6米，让求篱笆长多少米。我直接用圆周率乘半径乘2，结果等于18.84。而刘若楠是用圆周率乘直径除以2，正确的应该是刘若楠的。
通过这次练习，我受到启发：做题要一定要认真，特别是要认真读题！不然就会做错题。我们做完题后，还要好好检查，这样我们以后做题就不会做错了。
这次做题最大的收获就是：认真检查，认真读题。要不针就会像我这样题目让求半圆的周长，我还用圆周率乘半径乘2呢！
总之，我们以后做题要认真。
关于比值、几率的数学日记（由台湾何凤珠老师提供）
在石头上画画
滕州市姜屯镇宋王楼小学六年级 刘若楠
滕州市界河镇徐营小学 刘勇（辅导老师）
今天我去画室学画时，由于去的早了点，就去帮助老师调颜料了。我边搅拌边想“这次又要画什么呢？”
终于上课了，我们非常很期待老师的新材料。只见老师从材料架
上拿了一个很沉的深蓝色的小盒子，没有盖。老师并没有直接告诉我们里面是什么，而是出了一道题，说：“它在海边随处可见，什么形状都有，是什么呢？”同学们的回答五花八门，有海星、海螺、沙子、章鱼、海草??同学们的回答太奇特了，简直让人哭笑不得，真是异想天开呀！我就随口一说，是鹅卵石。老师说：“真棒，回答对了！”老师还专门为我挑了几个，又小又轻又好看的小石头。我就根据石头的形状和特点来设计。
我的第一块石头长得像一个人的脸，我就想设计一个活力四射的小伙子的脸。于是我就用蓝色画小伙子的帽子，用黄色和红色画形状来装饰帽子，用蓝色画眼睛和嘴巴，鼻子用红豆的颜色来画。注意，画眼睛、鼻子、嘴巴的时候要显得这个人很酷。脸用黄色来涂。在一修整，一个活力四射的街舞小子就画好了。该画反面了，反面的中间比较高，我就根据它的特点中间高，想到：可以画一个滑稽可爱的小丑。于是，我就用红色与蓝色来装饰帽子，黄色来涂脸，白色与黄色来画眼睛与嘴巴，嘴巴要画成O 形的，这才滑稽呢！白色与红色来画鼻子，鼻子要画的又大又圆。这样，一个有趣，滑稽，可爱的小丑就画好了。
原来，在石头上画画那么的有趣，我会在石头上画出更有想象力的画。我爱在石头上画画！！
参观动漫基地
阜新市中华路小学 李惟嘉（四年四班）
我们依旧像昨天一样，在阜新日报社集合。
首先，我们来到昨天的六楼会议室，听了一堂课：动画是怎么制作的？
动画制作的过程，首先要有剧本，
有了剧本我们就可以用电脑制作许多
个动漫人物了，再让这些动漫人物动
起来，动起来之后它们又不会说话，
所以还要找人配音，使它像真人一样。
因为配音会出现杂音，所以我们还要处理配音，然后再把它们综合起来，就有一个一个能说会动的动漫人物了。我还想告诉大家一下，动漫人物不能由真人扮演。
接着，我们去了动漫基地。动漫基地有
许多画画的工作人员，他们不是用纸和笔
画的，而是用电子的笔和一个板画，看着
电脑用板和电子笔在画，画出来的特别好
看。
今天我们了解了怎么样制作动画，我今天很高兴，因为我的收获依然很大。
心灵之窗
编者的话：学生的学习困难，多是因为遭遇到挫折，从而产生了对学习的恐惧！而作为老师，通过在教学中的引导，带领学生走出心理的阴影，克服学习的障碍呢，则成为重中之重！
巧妙引导，促进学生思维发展
界河镇徐营小学 刘勇
邮编：277531 电话：13406907416
在教学中, 屡屡发现学生以“我不会”为由不做练习题目。可学生真的不会吗？今天在教学中无意发现学生的配套练习中有几页没做，于是翻到学生没有完成练习的页面，让学生完成练习。可奇怪的是学生立即翻开新的一页，于是问学生：“为什么不做这一页的练习呢？”当我问完后，才发现学生的脸更加红了，喃喃地说了些什么，似乎是说自己不会，可我又听不清学生说了什么。
其实我心里已经十分清楚了，他不仅不会，而且对数学的学习也产生了一定的畏惧心理，怎么办呢？我教学的经验告诉我：如果不让他独立思考解决这些问题，他以后会形成更严重的依赖心理，甚至从此失去学习数学的信心！
在我思考解决的方法时，我随口问道：“你会读题目吗？”“会读。”学生的回答倒也干脆。我的心中暗喜，可也没敢表示出来，只是轻声提醒道：“那你读一下题目吧？”
生开始读题目，读了两次后，我让学生停止阅读题目，提醒到：你可以用自己的喜欢的方法把题意表达出来吗？
生在黑板上写上：第一天15%，然后另起一行写道第二天是20%，然后另起一行写道共运走4.9吨。最后写出问题是这堆垃圾共有多少吨？
师再次提醒：你可以画线段图表示吗？
生直接画一线段：第一天15%，然后依然另起一行画一线段，表示20%。
师：你可以把这两天的线段画在一起吗？
生修改自己的画图，第一天是15%，第二是20%，然后还有剩下的，不知道是多少。学生又把第一天、第二天的合在一起，标上是4.9吨。
然后学生直接板书解设这堆垃圾共有X 吨??终于在他顺利完成了练习，我发现了他脸上露出的笑容。“这些题目真的难吗？”当我问他这个问题时，他笑了，“太简单了！这些题目一点也不难！”
让我们再来思考一下刚才的解题过程，其实困难就是纸老虎，当我们为老虎的威风而恐惧时，我们就被困难吓住了，这时我们什么也学不会了！可当我们勇敢地前进时，困难也就被我们轻松地打败了！
小A 的学习之路
刘勇 鲁滕界河镇徐营小学
邮编：277531 电话：13406907416
学生都是知识的积极建构者，学生一般不会随意做出反应，他们在课堂上的回答或平时作业和考试中的表现都是他们基于自己的知识和经验而推论出来的观点。
——选自《读懂中小学生数学学习过程的方法研究 》开题讲座
不知怎么形容这个孩子，胖胖的，说话还有点说不清！但开学就要上三年级了！
我对这个学生的了解，原来多是朋友的介绍：班级中有两个人被批评，也有这个学生！有一个写不完作业的，就有这个人！后来，这个学生跟着我学习，第一天，我就发现这个孩子聪明，思考问题清析，思维敏捷。就是700×6的题，这个学生用的方法是700+700=1400，然后是1400+1400+1400！他在用加法来做此题，这说明这是一个善于思考的孩子，但速度就不能说了呀！在我发现后，给他讲可以用六七四十二，然后再添上两个0的方法，这个学生很快就明白了。而且速度就提上去了。
此时，我的朋友也介绍说，这个孩子脑子聪明，别人想不到的话，他会想到！但就是因为说不清，经常被打。他的妈妈在有人时，发现孩子说不清，就打他！在家做作业，由于慢，也经常被打，或责骂，所以经常不写作业！
另外，这个学生写字时小动作特别多！不是铅笔坏了，就是橡皮找不到了！不是发呆，就是在做什么小动作！
这个学生的优秀之处：
一是做练习时，有12、13、14，15、16等分别乘以2、3、4、5、6，这个孩子做了一两个就发现了规律：如12×2，到13×2，每次多2！这样计算不就快多了！
二是，计算过的题目会被他记住。如100-25×4，当做第二次时，他就说这个好做，因为25×4他知道是100！
三是，这个学生有独立的思考意识。让他做题时，他不管别人说什么，做什么，先按自己的路子走。（思考，现在的学校，是不是充许这种情况存在？这会不会是这个学生在学校学习的一个不好的地方呢？）
这个学生的缺点：
一是速度慢。现在这个在数学方面，我感觉已经问题不大了，只是偶尔感觉到。
二是书写习惯不好。写字全挤在一块，让人感觉像他特别节约，只是这样字连到一起，根本无法认识写的什么。现在，已经有很大的改变。
三是小动作多，容易走神。这个可能与受到批评多，作业量大有关？
四是对人有害怕的方面，特别是对老师，可能有一种恐惧心理？这个说不好，只是一种感觉，有一点不好的地方，也不愿让老师知道。
这个学生，其实也不难教，记得让最感觉好的是一个游戏，就是课本上的：用纸片写上1到9与10到90，然后抽两张，说出它们的积！两个学生玩得特别投入。也就是从这开始，他开始学习了，感觉到学习不难。
读懂学生，你会发现一个精彩的世界
山东省滕州市界河镇徐营小学 刘勇
邮编277531 电话：13181252975
引子：读懂学生，应该是老师一生的追求，可我们究竟怎么才能读懂学生？读懂学生应该从哪些方面入手？这一系列的问题无不困扰着我们一线教师，特别身为一线教师的我，在读懂学生的事情上更有切身的体会，现在把自己在读懂学生的研究所做的努力拿出来与大家分享，希望能得到大家的指导与帮助。
“新课程特别提倡用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。”（1）因为，这既可以帮助学生更好地认识数学的意义，对于调动学生学习数学的积极性显然也十分有利。（2）P7其实专家的话，我以前是不懂的，不就是情景设计吗？有什么值得思考的？可在教学中的一个例子让我有了深入的思考:
记得班级中有一位学生特别的厉害，曾经在一所废弃的建筑物里呆了几天，让同学为他送吃的，而作为家长的父母也不知为什么，居然连儿子不回家也不知道。后来是老师通知家长将学生带回家。这名学生经常不到学校里来，家长也没有办法，学习成绩自然不必说了，可有一次上课时，他居然抢答！
原来是20元一个的书包，80元能买几个？这名学生张口就来，四个。当时我以为他是猜的，就变为20元一个的书包，100元能买几个？这学生也是张口就来，五个。此时我让他列式，他直接告诉我：不会！
正是这个教学中的例子，让我真正理解了另一段话：其实，这就是学校文化与学生生活文化的一种冲突，我在阅读郑艈信的书时发现这样的论述：德渥布罗西指出：“在上学以前和学校以外，世界上几乎所有儿童都发展起了一定的应用数和量的能力以及一定的推理能力，然而，所有这些“自发的”数学能力在进入学校以后都被“所学到的数学能力”完全取代了” 。德渥布罗西指出，尽管儿童所面临的是同样的事物和需要，他们却被要求使用一种全新的方法。从而，这事实上就在这些儿童的心中造成了一种心理障碍，后者并直接阻碍了他们对学校数学的学习，更有甚者，这种早期的数学学习很容易使学生丧失自信心，从而就会对其一生产生严重的消极影响。（2）P12
自己在教学中反复思考自己的困惑，很多时候感觉自己陷入了情绪的黑洞：学生的表现是那么的笨，我仿佛只能在学生的笨拙表现后愤怒！难道真的无法解决这些现实的问题吗？在有了这次的教学经历后，我针对班级中的“学困生”专门进行了一次简单地访谈。
下面是这名学生的学习作业：
师（师来代表刘勇）：方便面0.5元一包，请问三元可以买多少包方便面？ 小A 同学立即答道：6包。
师：你能列出计算的式子吗？
小A 同学默默地望着，流露出无助的眼神——不用再说什么，这肯定是不会呀！
而正是这次访谈深深震撼了我的心灵：我们可以做一下调查，就是连一年级的学生，也可以用自己的方法算出三元能买多少包方便面。但作为四年级的学生居然不能进行列式计算？这也就是说，我的学生居然在经历了三、四年的学校教育后，连自己原来能解决的问题也不敢做了，这难道就是我们的数学教育？难道我们老师把这样的学生定义为后进生或学困生，然后放到一边，这就是我们的学校教育？
“对于“情景设置”的强调显然又直接关系到了新一轮数学课程改期的又一次重要指导思想，即是“应该贴近学生的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，使生活和数学融为一体。”（2）
也正是在教学中遇到问题，让我百思不解的情况下，我通过与专家网友互动、阅读教育理论，慢慢发现了问题所在，于是有了一节精彩的课堂教学：
2010-11-29 ，周一，在我的教学生涯中应该记录下这个伟大的日子
第一节课讲《确定位置》时，我于是把班级中最差的一位同学拉到讲台上，并告诉他：可不是批评你哟！
师：当你面对咱班同学时，让你给同学们编一下位置，你会怎么编？如课本情景图：
小国同学用（1,1）来表示，小平用（2,1）来表示，那小芳用（）来表示？小青呢？小敏呢？
很多学生说：先从左到右，数一数是第几个；再从前到后，数一数是第几个。然后放在一起就是这位同学的位置。在同学的引导下，这位后进生居然很快就掌握了确定位置的方法。此时我所思考的：如果才能让学生理解用数对来表示位置居然用不上了！自然掌声送给这位同学——一位自从上学以来，从来没有受到过表扬的同学。
课堂此时沸腾了，学生回答问题的激情特别高，我不得不制止学生回答问题：有很多学生好几年没有听到表扬的声音了，我们把回答问题的机会，留给他们好吗？所以请同学们做好两管：一是管好自己的大脑，不要走神了哟；二是管好自己的嘴，不要泄露天机哟！
班级中几位调皮大王，也参与到课堂中来，这是我意料不到的情况。于是设计一个小游戏，让学会的同学自己看书，我找了一位后进生，说出一个数对（3,2）让他去找相应的学生。结果发现有四到五位同学不明白，我让学生去教这几位同学，我负责再找几人试一下，看能不能找到相应的同学。在找人的游戏中帮助学生积累相应的数学经验，构建数对的数学模型。
一切进行得那么顺利，就在提问P81练一练第二小题时小B 举起了自己的手。我无疑被震撼了：怎么他也想回答问题？他应该是被老师与同学遗忘的人，字不会写，作业从来也不做！此人比小A 更差哟！我应该怎么做？是不是给他一个机会？我几乎没有给自己留下思考的余地，便点名让他回答问题：（5,1）。换来的是学生哈哈大笑。
大家可以看一上图，此生说得是溜冰场的位置，可从图形中来看，当我们看到溜冰场的时，最先看到的是什么？不是5吗？再找下一个数字，自然是1, 也就是说（5,1）这个答案是有一定的依据的哟！符合学生的观察顺序，当然这并不能成为学生错误的护身符！我一边制止学生的笑，一边提醒他注意观察，结果第二次回答对了。
我表扬了这位同学，就算是回答错误，也值得我表扬！为什么？学习中的困难如同滚雪球，越是不会，越是感觉困难，越是困难，越是不想学习！雪球越滚越大，学生如何才能克服这越来越大的困难？
就是这节课，我班中几个后进生都积极回答了问题，特别是小A 、小B 这样的学生，每人都回答了三五次，当然每次回答都能获得同学们的掌声哟！当然，这里有我“作弊”的成份：如果不是我制止其他同学回答问题，那这些机会后进生是根本得不到的！孙子兵法：故举秋毫不为多力，见日月不为明目，闻雷霆不为聪耳！其实在上课之前，不少优秀生已经给我看了自己的预习作业，我让他们来回答这些练习，不正如举秋毫一样，不能显现出学生的聪明，反而让学生有一种骄傲感：老师不讲我也会呀！可就是这些后进生，特别是这些众人认为根本不可能回答问题的学生，如果能正确回答，这才显示出数学的魅力——原来我们的数学这么简单！而且这也成功地把危机感传给了优秀生：如果我不努力学习，在不久的将来，这些后进生的成绩就会超过我呀！
可从今天的课来看，学习的动力也如同滚雪球！热爱学习的同学越来越多，甚至连从来不做作业的学生也加入到课堂学习过程中来了！我真的希望学生学习的雪球越滚越大，最后形成学习的共同体。让每一位同学都能在学习中得到成长与锻炼！
特级教师胡光锑：你这一天真是一个伟大的日子，你的案例说明了在课堂上如何关注“学困生”很好。说明以下几点：
1、创设学生熟悉的生活情境，（座位表），便于学生参与；
2、通过交流，在同学的引导下，“学困生”也参与了，获得了掌声，调动了全体
同学的积极性。
3、组织小游戏，扩大参与面。
4、在方格图上，当学生回答错时，你能看到它的合理成分，给了他“护身符”，
维护其自尊心，鼓励其自我纠正。
就这样学习动力就像滚雪球一样越滚越大。
希望能看到更多的这一天。
（1）刘兼“如何处理好数学课程改革中的几个重要问题”，《小学青年教师》2002年第一期
（2）选自郑艈信教授的《数学思维与小学数学》江苏教育出版社（南京市马家街31号210009）2008年8月第一版
探索与实践
每一位老师都在用自己的方法促进学生健康成长，每一位老师的方法都其独特之处，值得我们学习。而同时，很多老师也有自己的困惑，为什么我的学生这么难教？本栏目意在展现老师教学中的精彩，以给大家提供借鉴的机会；同时也展现我们教学中的困惑，以寻找大家的指导与帮助。本期文章选择了三个比较成功的例子，为大家展示老师在教学中的探索过程：
学生学会了，我们教什么？（文具店一课的教学反思）
刘勇 （如有转载，请注明我的联系方式，谢谢）
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我们成人习惯于用自以为是的方法来解释孩子的行为，用自以为正确的方式来对待孩子，这不仅造成学校教育的偏差和整个教育体制的误导，更导致社会采取了一连串错误的行动。 ——蒙台梭利
在进入四年级以后，我发现不少学生预习了新课，而且也曾经几次检查学生的练习情况，发现学生确实掌握情况良好。甚至不少学生在学习《文具店》一课前已经把相关的练习做完了。面对学习已经掌握的现实，这课应该怎么上？
在我正在思考如何上这节课时，不由想起了自己曾经发表的一篇文章中的一段话：当我以具体的数字为题目条件，如“笑笑有20元钱，买书包用去15元，还剩下多少元？”学生几乎不用思考；而当我把数字变成a 时，就出现用乘法，用除法等问题了。以此可见，此类学生心中无法把20-15等算式变成“笑笑的钱减去买书包的钱”的数量关系式中，思维还停滞在具体数字运算的阶段，而无法面对抽象出数学的数量关系。
这是我上学期（四年级下）教学方程时的教学反思，从这里可以看出：学生的会可能思维停滞在具体数字运算的阶段，而无法面对抽象出数量关系来。为此我改变了自己的教学设计，想通过一块橡皮多少钱，一把尺子多少钱等内容引导学生抽象出单价；从四块橡皮，三枝铅笔抽象出数量来，从而帮助学生建立单价与数量的数学模型。这样学生就会结合二年级的知识基础与生活经验，把自己在学习过程中具体数字运算为主的思维水平提升到以数量关系为主的思维水平，从而也为方程的教学打下良好的知识基础。
教学片段：
师：请阅读课本情景图，然后叙述一下题意。
生：每枝铅笔0.3元，每把尺子0.4元，卷笔刀每把0.6元，橡皮每块0.2元。问买4块橡皮多少钱？
注：学生列式计算没有问题，为了帮助学会概括与总结，建立数学模型，我提出：以前有没有做过类似的练习？我们能不能把这些练习转化为二年级的练习？
生2：每枝铅笔3角，每把尺子4角，卷笔刀每把6角，橡皮每块2角元。问买4块橡皮多少钱？
师：咱同学们听出什么问题没有？也就是把多少元变成多少角后，就变成了二年级的
练习题目。那么我们今天能不能再把这内容进行概括，把最基本的数量关系找出来呢？每枝铅笔多少钱，买几枝铅笔多少钱。每把尺子多少钱，买几把尺子多少钱等，有什么共同之处？我们能得到什么样的数量关系？
生仿佛不能理解，作为老师再进一步引导：每枝铅笔多少钱，每把尺子多少钱这个叫什么呢？
生：是单价，（理解这个词吗？）就是一个东西多少钱。
师：可以理解为单位数量的（东西）多少钱。可以是一块橡皮的价钱，可以是一把尺子的价钱等。那么买了几把尺子，几块橡皮？也就是四块橡皮这叫什么呢？（生几乎是乱猜，只有一个学生说是数量）
师:下面请结合卷笔刀来说一下单价与数量.
生：单价就是卷笔刀每把多少钱，数量就是我买了几把卷笔刀。
小结性质：一块橡皮多少钱，这是单价，买几块橡皮这个是数量：单价×数量＝总价 在课堂教学中，明显感觉到吃力，学生仿佛不能理解，甚至几次我都有些情绪化的感觉：为什么学生不能直接说是单价？至少也应该可以理解为价格吧？为什么学生不能说出数量来？几个，多少把，这不明显是数量吗？可课堂教学中的学生反应仿佛回到了年前：似乎听不懂，怎么也不能参与到课堂中来。是我的教学设计出了问题，还是怎么了？
触动我的神经的不仅是这节课的效果，还有去年教学方程时学生的难以理解，这究竟说明了什么？
一是四年级的学生思维，还处于具体数字运算的阶段？是学生的思维能力达不到，还是在教学中有什么地方阻碍了学生的思维发展？
二是我能不能顺利帮助学生提升到运用数量关系进行去处的层次？如果能，我应该如何调整自己的教学设计？
三是我的学生在课堂中表现出来的不积极，是游离于课堂之外，还是处于思考中？其实，这也许是老师如何评价自己的课堂教学效果的问题。难道说学生兴高采烈，课堂中欢声笑语就是一节高效的课？也许学生能沉下心来，静静地思考，这样的课堂表面上没有精彩可言，实际上却是学生的思维在动，可能这才是真正的数学课堂的开始！
我如何面对自己的学生？
山东省滕州市界河镇徐营小学 刘勇
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曾经在讲课中发现学生的练习，除了抄写外算式外，还有什么？看到学生的抄写，我内心涌起的那种是恐惧是那么深刻，以至于我在数天后想起这事才能感觉到自己的那种心有余悸的情形。因为困扰我的是我的学生，曾经我以为自己无论怎么努力，学生就是学不会！对于数学计算，学生不易理解，那好，我采取数形结合的方式来讲，这样学生总可以理解了吧？可发现依然有近十名的学生一点反应也没有！究竟问题出在哪？困惑与无奈，曾经让我情绪化，以至于影响自己教学时的心情。如果那时是自己的情绪化，那么当我发现学生的这张练习时，却产生的深深的恐惧！
原来班级竟然有这么多的学生根本无法听课！他们听不懂课堂上老师在讲什么，他们不明白课堂上自己应该做什么，他们还必须安静地坐在教室里听讲，而且还必须认真地做练习，只要自己写字就行，只要自己表现出学习就行！
也许这不是恐惧的理由，可这样的课堂，给学生带来的是什么？只能是无奈，只能是怨恨。而这些怨恨在学生心中越积越多，怨恨的种子不仅在成长而且也在
无限膨胀。那么总会找机会发泄，于是就自然产生的打架、骂人的行为，同时当这部分学生打架、骂人后，学生又往往报告给老师，这自然又引起了老师的再一次批评，于是又产生的新的怨恨。想到此处，我不由想起一句话：奇正相生，如循环之无瑞！这种怨恨形成一种恶性循环，如此下去，学生的心中还有什么？
以此来看，近年来师生关系的紧张，以至于学生骂老师，甚至学生直接或间接伤害老师、甚至导致老师死亡的案例就不难解释了：我们的教育过程中给学生种下了怨恨的种子！恐惧，无奈，是我的心情真实写照，因为我仿佛看到这恶的种子发芽成长，仿佛看到学生在种怨恨中失去了理智的情景……
学生叫嚷着再上数学的声音让我回到现实，看到学生天真的笑脸，听着学生纯真的童音，我陷入了沉思：难道我们愿意看着学生在怨恨中成长？
后记：恐惧与无奈，并不代表我没有办法，因为学生已经热爱数学，特别是学生已经意识到学习的重要性，而我要做的是什么？是促进学生的自主学习，为此我对自己的课堂进行了调整，由此产生的下文：让马车自己动起来
马宏言：就关于你说的那种恐惧与无奈，我发表下我的意见。你的恐惧与无奈很理解。
首先是关于学校方面。在你的学校里，像你这样关注学生的点滴，关注学生问题的老师应该很少，或者说你是在孤军奋战。导致了你不知道该如何入手去解决这方面的问题。
其次是学生家长的问题。你所在的城市在全中国来说，应该是属于高学历，或者是接受过高学历的家长人数比较少，很多家长不懂得如何教育自己的孩子。家庭教育的重要性没有被重视起来。很多人认为人长到了一定岁数就一定要结婚生子繁衍后代。但是忽略了一点，不管是结婚生子都需要考虑到未来。尤其是孩子。当一个家庭不懂得如何教育孩子，甚至可以说不明白什么叫做家庭教育的话，可怜的是孩子。作为大人，当结婚生子的时候要考虑清楚了，当自己有了孩子后该如何教育自己的孩子健康的成长。就如同你文章里提到的，很多家长只要求学生写字。而不是因材施教等等。
再次，城市环境，社会环境的问题。虽然我不是很清楚你的城市具体情况，但是很多孩子的一些行为其实是社会的一种侧面反映。孩子是大人
的一面镜子，很多学生都会模仿自己父母的对人对事的态度。并且很多学生往往不知道自己的一些行为是不对的。
最后，不仅仅是你所在的学校，整个教育界共同存在的问题：
第一，很多教师不懂得什么是教育。老教师与年轻教师都存在着如何教书育人的共通问题。
第二，何谓教育者，何谓学校教师。这需要今后更加的重视起来。 第三，全体教师缺乏心理咨询方面的知识。所谓心理咨询就是通过学生的一举一动能够预测学生自身存在的问题，通过谈话聊天的方式，具体了解到学生内心世界的变迁。从而引导学生如何解除负面情绪，辅助学习质量的提高。
我们“爱”抄袭
安徽 许保明
学生抄袭作业是教育界的一个顽疾。
一个偶然的机会，发现班里优等生也抄袭作业，我大吃一惊。于是，在班里展开了一次小调查，我要弄清楚：有多少学生在抄袭作业？为什么连好学生也抄袭？
调查整理后，我知道了学生抄袭作业的原因主要集中在以下两个方面：
第一，作业太多，无暇思考，为了完成任务而抄试卷、资料后面配发的参考答案。 第二，不会写，怕老师批评而抄袭同学的作业。
结论：许多学生对自己加入“抄袭大军”也是很无奈的。学生们都是有自尊心的，无论优等生还是差生都在乎老师、同学对自己的看法。特别是差生，在满不在乎的外表下，他们内心深处有着对同学认同、教师表扬和鼓励的极端渴望！
反思：我是不是没有考虑学生实际，没有从他们的立场出发思考问题？我是不是在教学中想当然地认为，学生已经学会了或者应当会的，而没有对问题深究，一带而过，没有把问题分析透彻、讲解明白？看到让我气得半死的小纸条：老师，你老人家（其实，当时我才二十几岁）是不是得了老年痴呆，布置这么多作业，还叫不叫人活？！又看到自己因为写作业而有些变形的右手中指，我想起小时候遇到难题解不出来，也会去抄袭；有时候，拿不准某题目，不自信了，也想去抄一抄；拿到过多的作业，心里也会恨老师。
怎样才能让学生与抄袭“拜拜”呢？
首先，减少作业量。
其次，分层设置作业。
经过一段时间观察，抄袭现象有了改善，绝大部分学生不抄袭作业了；但是，仍然有个
别学生时不时还会抄袭作业，对此，我只能期待他们自己觉悟了。
特别推荐：
本组文章全出自于张辛欣老师，编者特别佩服张老师教育中的智慧与耐心，爱心与坚持！为此特别推荐本组文章，希望能给我们的教学工作以启发与帮助。
大手牵小手
吉林省长春市宽城区天津路小学 张辛欣
前天，工会主席找我说班级中新来了一个同学。办理了一切手续后，孩子说什么也不进教室，非要和妈妈回家。妈妈很无奈地把孩子的带走了。
昨天，上课的铃声响了，这个孩子没来上学，下课后，我接到了他妈妈的短信—张老师，您好：我是董士博的妈妈，今天家里有些事，没有送他去，特向您请个假，给您添麻烦了。后来我听同事说，早晨校门口有一个小男孩哇哇大哭，说什么也不进学校，足足哭了半个小时，听同事描述的样子，好像是他，我的新学生！
今天一早，班级门口蹲着一个同学，我看出来是他，他说什么也不进班级，他的家长和我说几句话后就匆匆离开了，我蹲在了他的身边，和他谈起话来：
董士博，今天的你特别出色，已经来到班级门口了，昨天没有来上学，张老师就想你要被同学落下怎么办呢？
我才不怕，我奶奶在家教我了。
你奶奶只能教你语文数学，你知道吗？上学还有音乐课、体育课，还有很多在家学不到的知识呢？
我不知道。
对啊，你不上学怎么会知道呢？
我上学了，我上了两个学前班呢？
那咱们总不能一辈子上学前班吧，现在咱们上一年级了，和学前班就不一样了。
我不知道。
不走进班级当然不知道啦，和张老师一起走进班级，好吗？这样你就知道了。
我不去，我在这蹲着。
蹲在这里可以，可是你一直蹲着腿就难受了。
我不进班，我肚子疼。说着边往墙边靠。
董士博，张老师问问你，你知道我们在哪个城市生活吗？
长春啊。
对，张老师请你找找看，地图中长春在哪里？
我指向了墙上的中国地图。这个孩子真的站了起来，去给我找长春在哪里，我一边扶着他的肩膀一边看他找。很快，他找到了长春，看着他高兴的样子，我想我找到解决问题的办法了。
张老师问你，你对地图还有哪些了解呢？
我知道新疆在哪里，老师，我就这样就可以过去了。他用手直直地比划着从长春到了新疆，我笑了：
你那样是自己开辟了一条路，这路啊可不能随便走，你看，沿着这样黄色的线，这个黄色的线代表的是铁路，你坐着火车就可以去了。 看着他很吃惊的样子，张老师告诉你地图中还藏着很多秘密呢，你和张老师一起来班级学习，我慢慢地告诉你，好不好？孩子有些迟疑。来，咱们比比手，你的手比我的小，现在老师牵着你的手，以后啊，你的手就会慢慢长大了，你就该牵着张老师的手了。
孩子和我胆怯地走进了教室，我给他安排了座位，因为第一节课是一年二班的，我转身要去上课，班级的孩子们都笑了，我回头一看，原来是他又跟着我出来了，我送他回去他就跟着我出来，眼看着时间就要到了，我知道我要是心急，刚才的努力都白费了，孩子又蹲到了
班级的门口，语文老师来和他交流他也不同意进班，校长过来了，他也不同意进班，我又重新蹲下身子：
张老师知道董士博是个好孩子，今天之所以不进班级是不是担心张老师把你留在班级里不管你啊？
孩子点了点头。
你看这样好不好，你和张老师一起去二班上数学课。张老师是不会丢下你的。
孩子又点了点头。
来，张老师的大手还要牵着你的小手，你的手多热乎啊，张老师的手冰凉的，以后你可要给张老师暖手。
孩子看着我，笑着点了点头。
于是第一节课他和我走进了一年二班。
下课后他帮助我把作业本搬回了班级，第二节课我们班级是美术课，他没有回到座位的意思，他就像鸡宝宝跟着鸡妈妈那样，寸步不离我的身边。
董士博，张老师要去图书室，你在班级上美术课好不好？ 不，我也去。
你在班级先上，一会我回来陪你上课，行吗？
不，我也去。
那好，不过你可要答应张老师，只有这节课张老师带着你，以后就不行了。
恩。
第二节课，他和我从图书室出来认识了体育馆、还有学校的正厅，一路上他一个劲地问老师，这是哪里？那是哪里？
我耐心地告诉他，并且还解释说，随着年级的升高，你就会来到实验室了，还可以打篮球、踢足球、还可以去微机室。
看得出来他很向往。
第三节课，是我们班级的课，他听的特别认真，做题速度很快。
第四节课，是英语课，他表现良好，还得了两朵小红花，他很兴奋。
中午，他主动留在班级帮我打扫卫生、发奶，看得出来，我的努力没白费，大手终于牵住了小手！
现在，回忆起今天这个上午，想起跟在我身边的他，再想想放学时他爷爷奶奶对我弯腰抱拳致谢满脸感谢的情景，我想，班主任是个
不起眼的职位，处理问题中多用一些方法，考虑孩子的心理，很多问题都会迎刃而解。
拯救
或许您会觉得我用拯救这样的一个词语有些夸张，一个人能拯救什么？什么又能被我拯救呢？
话要从他转入我们班级开始！
这个孩子叫做董士博，他来到班级的时候已经开学近一个月，在more.asp?name=408505202&id=61000记录着这个孩子第一次走进班级的不容易，您可知道，那只是刚刚开始！
最初那几天的7：40过后，同事们都往教学楼内走，我却要往大门口跑，因为我要到学校的大门口接他——每天他都不想进学校门。每天他都站在校门外，贴在家人的身上，家人使劲推他，他用尽力气粘回去，
这个时候我就要和他比拼一下体力，把他尽量地拉进校园，进入校门后，他也不进班级，蹲在一楼的扶手处，我呢，就要蹲下身子和他好一阵儿聊天，尽量不去伤害他，好在这个孩子天性善良，是个热心肠，所以每天我都会找出一大堆的事情拜托他帮我，软磨硬泡后，他死死把住扶手的手才会慢慢地松开，而我就会趁机把他再拉进班级。
第一节课如果是我的课，他会比较安静地上课，如果我在二班上课，他一般情况下就要和我去二班，那几天我走到哪里他就跟到哪里，即使开教师会也不例外，同事们问起为什么领着这个孩子，我说：“这是我的儿子。”我的这个“儿子”在打饭的时候也要等着我才来打饭。您说，这样的一个孩子我如何对待？放弃不管吗？我不会，我不会放弃任何一个孩子，我总相信缘分，孩子既然走进了我的班级，我就要对他伸出我的手，奉献我的爱，说大一点，这不是拯救吗？我拯救的是一个孩子的心啊！
说起来的确是很伟大的事，但实际做起来的每一件事情都很细小，都需要我用十足地耐心对他。陪他玩篮球，陪他说话，他有一点点的进步我都要及时表扬：
—无论早晨有多忙的事，我都要雷打不动地去接他；
—第二节课我们班都是语文课，我要在班级陪他上，要么他坐在我的身边，要么我就站在他的身边；
—他遇到问题的时候，无论我手中有多大的事情都要放下，先帮帮他；
—间操他要跟着我；
......
只要耕耘总是有收获的，我的努力没有白费，短短的两个月这个孩子好了很多：
参加第一次的主题班会！他负责为红心上色！
正在下棋的是他！认真吧！我教会他下五子棋了！
正在摇绳的是他！
—现在的他已经有两次自己走进了校园；
—现在的他已经可以自己去别的班级借书；
—现在的他上课已经可以举手发言；
—现在的他已经能和两个同学一起玩了；
......
对于开学近一个月就辗转几个学校的他来说，期间必定经历了很多，来到我们学校之后，他留了下来，而我在期间的付出只有自己才最清楚，我想如果他能变得自立变得开朗，我才是真正地拯救了他！ 水滴会石穿的，我会继续努力！
大宝参赛了
2010.4.21
本周一下午，宽城区书画大赛在我校隆重举行，大宝参赛了！
看，多认真啊！要知道完成这件作品也是非常了不起的！因为他完成的是软笔作品，没有功夫可是不行的！
用欣赏的眼光看待大宝，大宝是个善良、懂事、聪明、很有潜质的孩子，上几天，数学课上，帮助他剪七巧板，他用剪刀剪伤了我的手，鲜血涌出的刹那，他把头低下去，佯装在小桶里找东西，虽然当时我真想“报仇”，哪怕是责备一下也好啊？可是，我必须很平静地告诉围上来的孩子，我很好，没有事情，在他的面前，我换了两次被鲜血浸透的面巾纸，他把面巾纸抓在了手里，放在小桶内，其实我知道他有些担心，有些埋怨自己的鲁莽与不小心，直至今日我的手指上还留着他剪的印痕。可是看着他认认真真参加比赛，踏踏实实不断前行，我觉得一切委屈都值得！
大宝，比赛的结果不知道，但是，老师真心的希望你能更加出色，别愧对班长的职位，别辜负班级同学的信任！
收获
您是不是很奇怪，大家刚迎来春天，还没有播种，我怎么会谈及收获呢？
是啊，不是亲身经历，不是亲自体味，怎么会晓得我说的这份收获来得有多么不容易？
您还记得我们班级的董士博吗？上学期他可是需要我亲自接进学校，费尽口舌才能走进教室，我走到哪里就要牵着他的手到哪里的孩子，为了让他能自己独自走进校园，能抬起头听课，能和其他孩子一起玩耍，我和东妍着实费了很多周折，花费了很多心血。如今，就是他让我体会到了收获的快乐和喜悦！您瞧：
穿红色衣服的就是他！此时的他正在进行着数学实践活动，自己动手测量书桌的高度，同桌手掌的长度！
您知道吗？
现在的他清晨可以自己走进校园；
现在的他走进教室经常举手领同学背《三字经》、读黑板上的生字； 现在的他第一节下课会去图书室给全班同学取奶；
现在的他中午帮助同学打饭，送饭；
更重要的是现在的他课堂上能高高举起小手，能大声回答问题，能积极参与研究活动，这些看起来很简单的小事，让有些自闭的孩子顺利的完成，这怎能不是收获呢？
开学之后召开了家长会，他的妈妈特意留下来，作为家长作为特殊孩子的妈妈，她由衷地感谢天津路收留了她的孩子，由衷地感谢老师们能帮助他的孩子走过一段特殊的心理时期，并且成为一名优秀的小学
生，这件事情不但成功地影响了孩子，也让他的家庭感觉到了无比的幸福！
作为班主任，我真的觉得这就是一种最甜蜜的幸福，最成功的收获，也许几十年后孩子已不再记得曾经紧握他小手的我，可是，我却一定会记得我的大宝！记得发生在我们身上的小事！
范文五：【读懂孩子】
【读懂孩子】各个年龄段怎么去“爱" 孩子
一个孩子0-18岁的成长历程分三个不同阶段，在三个不同阶段父母扮演应不同的角色。
(一）0-6岁，爱等于陪伴
1、智力的塑造：0-6岁智力发育最快的，50%的智力在4岁前形成，聪明不是脑细胞有多少，而是脑细胞间的连接有多少。在某方面刺激多，脑神经元较粗。在某方面的智力就发达。
2、情感培养：左脑发达：是逻辑思维强，右脑发达：是创造性思维强，想象力培育，以及完整的情感培养才会有完整的人格表现：这个时间段，不要对孩子约束太多，陪他玩，让他赢（每赢一次都增加他的自信）。培育他的温暖感。
3、性格的塑造：建立概念，知对错（6岁之后千万不能动手），把教育放在故事里，少讲道理。有句话说到：习惯于有求必应，必致骄横无礼；习惯于有求无应，必致自卑消极。孩子的自信和自尊最重要。在这一点上家长要提起重视。
（二）6-12岁，爱等于教练
孩子拥有第二个世界了：学校！进入群体社会，他感受到群体的力量，表扬或批评都起到暗示教育的作用。在语言和行为上传递爱的信息：爱是最伟大的动力。假如他能感受到爱的阳光和雨露，小树苗就茁壮成长。所以教练正面暗示的力量非常重要：你怎样评价孩子，孩子就会变成怎样；所以你希望孩子变成怎样，你就要怎样评价孩子。始终传递正思维，正语言，正能量。
1、自信养成：一定要跟着孩子的兴趣走，不是为了让他成名成家。我们要多用拇指教育，而不用食指教育。12岁前要完成2万次的肯定。赞美一定要及时、当面批评要在宽松中严肃，这里可以引用三明治教育：缺点夹在优点中讲，批评夹在希望中讲（肯定--但是--相信）。做错了，错在哪里？改掉一次错，就会越来越好了。
2、习惯养成：重视细节，所有得到都要经过自己的努力，对自己诚实。
3、奖励和惩罚：关注他的喜好，等到该奖励的时候给他，让他因肯定而感动。不当众训斥，保护好他的自尊。孩子即使做错事，让你生气，也要把事情和爱分开，你犯错，应批评和惩罚，但惩罚不是为了发泄不满，而是为了教育，为了爱。每一次的教育都与爱连接在一起。
4、责任养成：独立或依赖都是培养出来的，自己的事情自己做、认真做、做完整。家长代替他做，却无法代替一生；教会他做，他可受用一生。
5、玩与学：兴趣是最好的老师。好好玩，才能好好学。
（三）12-18岁，爱等于尊重
他正走在一条以自我为中心的路上：我长大了，要求平等了。你跟朋友怎么说话，就跟孩子怎么说话。
1、家长和老师：别把老师的话当圣旨。让老师用欣赏的眼光看孩子：孩子哪些地方有进步？所有的孩子都怕老师告黑状。让孩子喜欢老师很重要。
2、学业和成绩：孩子的心理健康比学习成绩更重要。一时的成绩，不能代表一生的成败，不断的成长，才能造就一生的成就。千万不要因为成绩差而让孩子产生歉疚感、负罪感。
3、给思想：成为什么样的人？成为正直的人，善良的人，成为有故事的人，成为对家庭有贡献的人，成为对社会有贡献的人，赢得别人尊重的人。未来要成为一个领导人，能三吃亏：出钱的时候吃亏，出力的时候吃亏，讲话要舍得吃亏。
4、给平台：鼓励去图书馆，培养阅读的习惯。励参加文体团队活动。鼓励在安全的前提下，行万里路。让孩子热爱生活，参加暑期亲子夏令营。
5、给榜样：与谁同行，向谁学习。恰当的目标，鼓励达成。多关心、多沟通、多抚摸。抚摸对孩子心理影响巨大，传递理解、信任、尊重。
永远记得让家成为每个孩子心中温暖的港湾，不要让家成为竞技场。
