学前教育指导纲要

范文一：学前教育指导纲要

教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 》通知的各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教委，部属师范大学: 为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，现将《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)印发给你们，从 2001年9月起试行，并就贯彻实施《纲要》的有关问题通知如下: 一、《纲要》是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)制定的，是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。各地教育行政部门要对《纲要》的实施工作给予充分重视，认真抓好。要积极利用多种宣传媒介，采取多种形式，广泛、深入地宣传《纲要》，使广大幼儿教育工作者、幼儿家长以及社会人士都能了解《纲要》的指导思想和基本要求。要通过多种形式的学习和培训，认真组织各级教育行政部门负责幼儿教育工作的行政人员、教研人员、幼儿园园长和教师学习和理解《纲要》，以有效地依据《纲要》的指导思想和基本要求，根据儿童发展的实际需要，制订教育计划和组织教育活动，进一步更新教育观念，提高教育技能。二、贯彻实施《纲要》，要坚持因地制宜、实事求是的原则，认真制订本地贯彻《纲要》的实施方案。应从具体情况出发，切忌搞“一刀切”。各地可采取先试点的方法，对不同地区、不同类型、不同条件的幼儿园，分别提出不同的要求，待取得经验后逐步推开。三、设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真、深入地学习《纲要》的精神，改革现行学前教育课程和师资培养方式，并主动配合教育行政部门做好贯彻实施《纲要》的宣传和培训工作。四、各地在实施《纲要》的过程中，要注意不断研究和解决出现的困难和问题，要注意总结积累经验，并及时反映给我部。 1981年颁发的《幼儿园教育纲要(试行草案)》同时废止。幼儿园教育指导纲要 (试行 ) 第一部分总则一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》和，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 1

三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。第二部分教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。一、健康 (一)目标 1. 2. 3. 4. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快; 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力; 知道必要的安全保健常识，学习保护自己; 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 (二)内容与要求 1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。 2. 与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。 3. 教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。 4. 密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。 5. 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。 6. 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。 7. 在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。 (三)指导要点 1. 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。 2. 既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。 3. 健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损 2

幼儿健康的比赛、表演或训练等。 4. 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。二、语言 (一)目标 1. 2. 3. 4. 5. 乐意与人交谈，讲话礼貌; 注意倾听对方讲话，能理解日常用语; 能清楚地说出自己想说的事; 喜欢听故事、看图书; 能听懂和会说普通话。 (二)内容与要求 1. 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2. 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3. 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6. 利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7. 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 (三)指导要点 1. 语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2. 幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3. 幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 4. 对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。三、社会 (一)目标 1. 能主动地参与各项活动，有自信心; 3

2. 3. 4. 5. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心; 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则; 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感; 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 (二)内容与要求 1. 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 2. 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。 3. 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的

范文二：学前教育专业教学指导方案

广东省中等职业学校

学前教育专业教学指导方案

(试行)

一、指导思想

根据我省经济社会发展对中等职业技术教育学前教育专业的要求, 坚持以素质教育为基础,以服务为宗旨,以能力为本位,以就业为导向,以学生为主体, 构建学前教育专业课程体系, 培养学生具有良好的思想道德, 掌握必要的文化基础知识和熟练的职业技能, 适应现代幼教发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。

二、教学基本原则

(一)以综合素质为基础,坚持德育为先。

以科学发展观为指导,以贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010— 2020)》精神,把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程,帮助学生正确认识学前教育工作的重要性, 形成正确的教育价值追求, 良好的职业道德和健康的人生观,全面提高学生的综合素质和职业能力。

(二)以就业为导向,围绕职业岗位能力的要求,确定专业培养目标和课程设置。

以满足学前教育岗位工作需求, 形成学生专业能力为课程设置的出发点, 力求课程设置与就业岗位对接, 提高专业教学的针对性和适应性; 根据学前教育专业发展方向和该职业不同岗位的要求, 设置专业专门化方向; 加强与学前教育机构的联系, 根据专业岗位对人才需求的变化, 及时调整专业培养目标和课程设置。 (三)适应广东学前教育发展,教学内容体现先进性和前瞻性根据广东学前教育发展现状, 结合学前教育工作的特点, 打破传统的以专业理论教学为主的学科体系, 按照学前教育岗位实际工作任务、教育过程和教育情境组织构建新型的课程体系和灵活的模块式课程结构。及时了解本专业的发展趋势与研究成果,调整教学内容,突出本专业领域的新理论、新方法,实现专业教学基础性与先进性的统一。

(四)以学生为主体,体现教学组织的科学性和灵活性

本专业教学既要充分体现学前教育专业教学的特点,又要结合职业学校学生的实际文化程度和个人发展的需要, 根据学校的教学条件, 采取灵活多样、实

用高效的教学模式和教学方法, 把专业教学与职业资格标准相衔接, 技能训练与职业资格考证相结合,提高教学效果和教学质量。

二、培养目标和规格

(一)学制

学制三年(毕业总学分为 170分)

(二)招生对象

初中毕业生或同等及以上学力者

(三)培养目标

适应现代幼教发展需要, 本专业培养具备学前教育专业知识, 能在托幼机构从事保教工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、管理实用性人才。

(四)培养规格

1.职业素养

(1)了解幼教工作人员的职责,具有良好的专业态度与敬业精神;

(2)具有一定的科学文化基础知识和较高的职业素养;

(3)熟悉国家和地方学前教育的方针、政策和法规,了解本专业各学科的发展趋势,了解学前教育理论的发展动态;

(4)了解各种关于幼儿学习与发展的理论,以及影响幼儿学习与发展的因素,形成正确的儿童观与教育观;

(5)了解幼儿生理、心理发展特点及规律,掌握开展幼儿保育和教育活动的基本知识和技能,并初步了解幼儿教育研究的一般知识;

(6)有一定的文化艺术修养、审美素质;

2. 职业能力

(1)基础能力

①掌握学前教育专业的基础知识,具备学前教育的基本技能;

②掌握计算机、普通话等方面的基础知识和应用能力,达到规定的等级要求。

③了解幼儿园教育的内容、方法和途径,具有基本的弹、唱、跳、画、说等技能;

④具有良好的沟通与合作能力,能调动家庭和社会积极因素教育幼儿; ⑤掌握适宜的与学前儿童相处、交往、互动的方式方法;

⑥掌握为不同年龄学前儿童创设安全、健康和具有挑战性的适宜的学习环境的知识与技能。

(2)专业能力

①具备观察、分析学前儿童的基本能力和保育、教育的操作能力 , 能够组织学前儿童一日生活;

②具有制定学前儿童教育教学方案和实施方案的初步能力;

③学会设计和实施与学前儿童发展相适宜、与幼儿生活环境相适宜的内容平衡的课程和有效的学习活动,掌握引导学前儿童学习与发展的策略与技能; ④了解并掌握幼儿园管理、班级管理的基本知识与技能;

⑤掌握与家长交往、合作的技能以及帮助家长改善家庭教育的技能; ⑥掌握有效的学习方法,具备初步的反思和自我发展的能力;

⑦掌握幼儿园教育质量评价的基本方法与技能;

⑧掌握婴幼儿教养活动的方法,能初步运用婴幼儿教养理论知识指导家长开展家庭早期教育;

⑨掌握设计、组织与实施学前儿童中英文整合教育活动的知识,具有初步用英语组织学前儿童的游戏活动、学习活动、生活活动的能力;

⑩掌握学前儿童音乐、舞蹈、美术教学方法,学会创编学前儿童歌曲、舞蹈,能制作学前儿童教玩具,创设适宜的促进学前儿童发展的教育环境。 (课程设置及教学指导意见详见附件)

范文三：学前教育专业实训指导手册

学前教育与艺术系 (学前教育专业)

教学实习手册

班级 : 学号 : 姓名 : 实习地点 :

学前教育与艺术系编印

前言

高职高专人才培养目标应该是具有专业特色和职业技能的应用型人才,幼儿园教师是一种专业化的职业,多元化社会要求我们培养全面发展的幼教人才 , 培养具有一定理论基础的技能型幼儿教育人才。实训是高职高专学生培养过程中重要的实践性教学环节,是以就业为导向培养技能、技术应用型人才的关键。作为培养学前教育机构所需的高素质、复合型、应用型幼教人才更需加强实训工作, 为提高实训教学的质量,加强对实训环节的规范和和对实习学生的指导和管理,特制定本实训指导手册。

本指导手册是将我国著名教育家陈鹤琴先生 “做中教, 做中学, 做中求进步”的教育思想为基本思路,将职业技能训练贯穿于整个专业教学过程中,根据实训教学大纲与计划编制而成,以学前儿童发展与教育系近几年实训的教学实践为基础,初步探讨出较成熟的实训教学环节,形成较完善的实训内容与实训要求。具体内容包括两大部分:课程实训与集中实习。

第一部分课程实训,分为基本理论课程和教育能力领域课程。基本理论课程包括:学前教育概论、学前儿童发展心理学、学前儿童卫生保健;教育能力领域课程包括:科学、社会、健康、语言、艺术。每门课程实训内容再细分为校外见习和校内实训两部分,分别在校外实习基地与校内实训基地完成。

第二部分实训内容是集中实习,包括:保育实习、教育实习和顶岗实习。

第一部分:课程实训??????????????????? 4 一、教育能力领域课程的实训?????????????? 4 《学前儿童科学教育》????????????????? 4 《学前儿童健康教育》????????????????? 6 《学前儿童社会教育》????????????????? 8 《学前儿童语言教育》????????????????? 9 《学前儿童艺术教育》???????????????? 10 二、基本理论课程的实训??????????????? 13 《学前儿童卫生保健》???????????????? 13 《学前儿童发展心理学》??????????????? 14 《学前教育概论》?????????????????? 15 第二部分:集中实训?????????????????? 16

一、保育实习??????????????????? 16

二、教育实习??????????????????? 22

三、顶岗实习??????????????????? 29

第一部分:课程实训

一、教育能力领域课程的实训

《学前儿童科学教育》

◆ 见习活动

活动一观摩学前儿童科学教育活动

见习内容:

观摩小班、中班、大班科学教育活动

见习要求:

1、观摩并记录由幼儿园老师执教的小班、中班、大班科学教育活动;

2、听取并记录幼儿园执教老师介绍设计思路及教学反思;

3、与执教老师交流、研讨如何组织、指导幼儿科学教育活动 ;

4、整理记录,完成见习报告。

活动二观摩学前儿童数学教育活动

见习内容:

观摩小班、中班、大班数学教育活动

见习要求:

1、观摩并记录由幼儿园老师执教的小班、中班、大班数学教育活动;

2、听取并记录幼儿园执教老师对活动的分析及评价;

3、围绕数学活动材料的选取及活动方式与执教老师交流、研讨 ;

4、整理记录,完成见习报告。

活动三参观幼儿园科学发现室等科学教育环境见习内容:

参观幼儿园科学教育环境的创设

见习要求:

1、观看并记录小、中、大各年龄班科学角、自然角的设置;

2、参观并记录幼儿园科学发现室的创设情况及幼儿活动情况;

3、听取并记录科学发现室管理老师的介绍及演示;

4、整理记录,完成见习报告。

◆ 实训练习 (学前教育专业实训室)

实训练习一学前儿童科学教育活动说课练习实训内容:

学前儿童科学(或数学)教育活动说课练习

实训要求:

1、按要求分组完成学前儿童科学或数学教育活动的设计:① 确定活动课题;

② 选择活动内容;

③ 准备活动材料;

④ 完成活动计划的设计

2、各组推选一位同学进行说课,其他同学补充;

3、围绕该活动进行研讨,并提出修改意见;

4、修改并完善各组的活动计划。

实训练习二学前儿童科学教育活动试教及评价练习实训内容:

学前儿童科学(或数学)教育活动试教练习

实训要求:

1、在说课、修改活动计划的基础上进行说课练习;

2、各组推选一位同学组织活动,其他同学协助;

3、试教要求做到:准备充分、过程完整、条理清晰、材料充足;

4、练习对试教活动进行评价。

实训练习三学前儿童科学教育活动环境创设

实训内容:

学前儿童科学教育活动环境创设的实践

实训要求:

1、通过练习基本掌握幼儿园小、中、大班自然角的创设方法;

2、通过练习基本掌握幼儿园小、中、大班科学角的创设方法;

3、通过练习基本掌握幼儿园小、中、大班数学角的创设方法;

4、通过练习了解幼儿园科学发现室的创建要求及创建内容。《学前儿童健康教育》

◆ 见习活动:

活动一观摩学前儿童健康教育活动

见习内容:

观摩两节幼儿园健康教育活动:幼儿身体保健与幼儿心理保健; 执教教师说课与答疑。

见习要求:

1. 观察记录活动的全过程,重点观摩活动的组织形式和环节的过渡,学习教师的指导语和教学方法的运用;

2. 掌握身体保健活动与心理保健活动在组织方法上的异同,了解他们的活动相关内容;

3. 认真学习积极思考,参与教学活动的研讨,评析教学效果。

4. 完成见习报告。

活动二:观摩体育活动

见习内容:

观摩两节户外体育活动;执教教师说课与答疑。

见习要求:

1. 观察记录活动的全过程,重点观摩体育活动的组织形式,学习教师的指导语和教学方法的运用;

2. 明确体育活动对纪律的要求,掌握体育游戏的组织与开展, 游戏规则的表述等;

3. 认真学习积极思考,参与教学活动的研讨,评析教学效果;

4. 完成见习报告。

◆ 实训练习 (学前教育专业实训室)

实训练习一学习幼儿广播体操

实训内容:

学习幼儿广播体操

实训要求:

1. 以小组为单位学习幼儿广播体操, 动作标准规范, 节奏感强;

2.能将幼儿广播操的童真、稚趣表现出来;

3.动作宜夸张,韵律感强,表现丰富。

实训练习二体育游戏的组织与开展

实训内容:

体育游戏的组织与开展

实训要求:

1. 以小组为单位撰写一则体育游戏活动案例,并进行说课与试教;

2. 重点掌握游戏规则的表述与讲解,游戏组织方法的运用以及环节的过渡;

3. 注意教师的教态、指导语、儿童化语言等教育技能的训练。

实训练习三健康教育活动的说课与试教

实训内容:

健康教育活动的说课与试教(身体保健)

实训要求:

1. 以小组为单位完成一则身体保健方面的健康教育活动设计:课题的确定→内容的选择→材料的准备→活动的设计; 2. 每组推选一名代表进行说课与试教,学生集体评析研讨, 提出修改意见;

3. 重点掌握身体保健活动的组织形式和环节的过渡;

4. 注重教师教态、指导语、儿童化语言等教育技能的训练。

5、修改并完善各组的活动计划。

实训练习四健康教育活动的说课与试教

实训内容:

健康教育活动的说课与试教(心理保健)

实训要求:

1. 以小组为单位撰写一则关于心理保健方面的健康教育活动案例,并进行说课与试教;

2. 重点掌握心理保健活动的组织形式和环节的过渡,体会心理保健活动与身体保健活动组织上的异同;

3. 注重教师教态、指导语、儿童化语言等教育技能的训练。

《学前儿童社会教育》

◆ 见习活动

活动一观察学前儿童社会教育活动

见习内容:

观摩两节幼儿社会行为、社会情感、社会认知方面的教育活动;执教教师说课与答疑。

见习要求:

1. 观察记录活动的全过程,重点观摩活动的组织形式和环节的过渡,学习教师的指导语和教学方法的运用;

2. 掌握社会教育活动特殊教育方法在实际教学中的运用;

3. 积极参与教学活动的研讨,评析教学效果;

4. 完成见习报告。

活动二观摩幼儿园参观活动的组织

见习内容:

幼儿参观社区活动的组织

见习要求:

1. 分成小组, 分批跟随班级参观社区, 帮助带班教师维持纪律, 组织幼儿活动,注意幼儿的安全;

2. 观察记录活动的全过程,重点观察参观活动的组织与过程中的注意事项,学习参观计划的制定;

3. 完成见习报告。

◆ 实训练习 (学前教育专业实训室)

实训练习一学前儿童社会教育活动说课

学前儿童社会教育活动说课练习

实训要求:

1. 按要求分组完成学前儿童社会教育活动的设计:确定活动课题→选择活动内容→准备活动材料→完成活动计划的设计; 2. 每组推选一位同学进行说课,围绕该活动进行研讨,提出修改意见;

3. 修改并完善各组的活动计划。

实训练习二学前儿童社会教育活动的试教

实训内容:

学前儿童社会教育活动的试教

实训要求:

3. 重点练习社会教育活动的组织形式和环节的过渡;

4. 注重教师教态、指导语、儿童化语言等教育技能的训练。

实训练习三参观社区或超市

实训内容:

参观附近的社区或超市

1. 提前制定参观的计划,做好参观准备工作;

2. 模拟参观活动, 在实践中掌握参观的组织与开展,各环节的实施教学;

3. 注意参观过程中安全意识的培养,知道如何与参观地点的相关人员交往,能够提前做好沟通工作。

《学前儿童语言教育》

◆ 见习活动

活动一观摩学前儿童语言教育活动

见习内容:

观摩幼儿园语言教育领域中的谈话活动

见习要求:

1、观察记录活动的全过程,重点观摩活动的组织形式和活动环节的过渡,学习教师的指导语和教学方法的运用;

2、掌握谈话活动的组织特点,并用正确的语言教育观进行分析;

3、认真听取幼儿园执教老师说课并积极请教;

4、整理记录,完成见习报告。

活动二观摩学前儿童语言教育活动

见习内容:

观摩幼儿园语言教育领域中的讲述活动和听说游戏

1、观察记录活动的全过程,重点观摩活动的组织形式和活动环节的过渡,学习教师的指导语和教学方法的运用;

2、掌握讲述活动和听说游戏的组织特点;并用正确的语言教育观进行分析;

3、认真听取幼儿园执教老师说课并积极请教;

4、整理记录,完成见习报告。

活动三观摩学前儿童语言教育活动

见习内容:

观摩幼儿园语言教育领域中的文学活动

见习要求:

1、观察记录活动的全过程,重点观摩活动的组织形式和活动环节的过渡,学习教师的指导语和教学方法的运用;

2、掌握文学活动的组织特点;并用正确的语言教育观进行分析;

3、认真听取幼儿园执教老师说课并积极请教;

4、整理记录,完成见习报告。

活动三观摩学前儿童语言教育活动

见习内容:

观摩幼儿园语言教育领域中的早期阅读活动

见习要求:

1、观察记录活动的全过程,重点观摩活动的组织形式和活动环节的过渡,学习教师的指导语和教学方法的运用;

2、掌握早期阅读活动的组织特点;并用正确的语言教育观进行分析;

3、认真听取幼儿园执教老师说课并积极请教;

4、整理记录,完成见习报告。

◆ 实训练习 (学前教育专业实训室)

实训练习一幼儿园文学活动的训练

实训内容:

幼儿园文学活动中讲故事、诗歌仿编、故事续编、编构故事的训练。

实训要求:

1.能在 2-5钟内用清晰、流畅的语言讲述一个童话故事;

2.能根据一些儿童诗的句式及结构特点进行仿编;

3.丰富续编、编构故事的写作经验。

实训练习二幼儿语言活动的组织

实训内容 :

语言活动的组织与开展

实训要求:

1. 以小组为单位撰写一则语言活动案例,并进行说课与试教;

2. 重点掌握不同类型幼儿园语言活动的设计与组织方法; 能准确制定儿童语言发展目标;活动材料完整;活动过程符合当

前语言教育理念;

3. 注意教师的教态、指导语、儿童化语言等教育技能的训练。

《学前儿童艺术教育》

一、幼儿园音乐教育

◆ 见习活动

活动一幼儿园观摩活动

见习内容:

观摩幼儿园歌唱活动和韵律活动

见习要求:

1、观察记录幼儿园歌唱活动和韵律活动的过程;

2、评析教学组织方式和教学效果;

3、完成见习报告。

活动二幼儿园观摩活动

见习内容 :

观摩幼儿园欣赏活动和打击乐活动

见习要求:

1、观察记录幼儿园欣赏活动和打击乐活动的过程;

2、评析教学组织方式和教学效果;

3、完成见习报告。

◆ 实训练习 (学前教育专业实训室)

实训练习一幼儿歌唱活动说课、试教

实训内容:

以小组为单位撰写一份歌唱活动案例,并进行说课或试教;

实训要求:

1. 以小组为单位完成相关内容的活动设计:课题的确定→内容的选择 →材料的准备→活动的设计;

2. 每组推选一名代表进行说课与试教,学生集体评析研讨,提出修改意见;

3. 重点掌握音乐教学的组织形式和环节的过渡;

4. 注重教师的指导语、音乐技能讲述等教育技能的训练。

实训练习二撰写幼儿韵律活动案例

实训内容:

以小组为单位撰写一份韵律活动案例,并进行说课或试教;

实训要求:

1. 以小组为单位完成相关内容的活动设计:课题的确定→内容的选择→ 材料的准备→活动的设计;

2. 每组推选一名代表进行说课与试教,学生集体评析研讨,提出修意见;

3. 重点掌握音乐教学的组织形式和环节的过渡;

4. 注重教师的指导语、音乐技能讲述等教育技能的训练。

实训练习三撰写幼儿打击乐活动案例

实训内容:

以小组为单位撰写一份打击乐活动案例,并进行说课或试教;

实训要求:

1. 以小组为单位完成相关内容的活动设计:课题的确定→内容的选择→材料的准备→活动的设计;

2. 每组推选一名代表进行说课与试教,学生集体评析研讨,提出修改意见;

3. 重点掌握音乐教学的组织形式和环节的过渡;

4. 注重教师的指导语、音乐技能讲述等教育技能的训练。

实训练习四幼儿打击乐活动说课、试教

实训内容:

以小组为单位撰写一份打击乐活动案例,并进行说课或试教;

实训要求:

1. 以小组为单位完成相关内容的活动设计:课题的确定→内容的选择→材料的准备→活动的设计;

2. 每组推选一名代表进行说课与试教,学生集体评析研讨,提出修改意见;

3. 重点掌握音乐教学的组织形式和环节的过渡;

4. 注重教师的指导语、音乐技能讲述等教育技能的训练。

二、幼儿园美术教育

◆ 见习活动

活动一观摩活动

见习内容 :

观摩幼儿园美术欣赏活动和绘画活动

见习要求:

1. 观察记录幼儿园美术欣赏活动和绘画活动的过程;

2. 评析教学组织方式和教学效果;

3. 完成见习报告。

活动二观摩活动

见习内容二:

观摩幼儿园手工教育活动

见习要求:

1. 观察记录幼儿园手工教育活动的过程;

2. 评析教学组织方式和教学效果;

3. 完成见习报告。

◆ 实训练习

实训练习一撰写幼儿美术欣赏案例并说课、试教实训内容:

以小组为单位撰写一份美术欣赏案例,并进行说课或试教;

以小组为单位撰写一份手工案例,并进行说课或试教;

实训要求:

1. 以小组为单位完成相关内容的活动设计:课题的确定→内容的选择→材料的准备→活动的设计;

2. 每组推选一名代表进行说课与试教,学生集体评析研讨, 提出修改意见;

3. 重点掌握美术教学的组织形式和环节的过渡;

4. 注重教师的指导语、美术技能讲述等教育技能的训练。实训练习二撰写幼儿绘画活动案例并说课、试教

实训内容:

以小组为单位撰写一份绘画活动案例,并进行说课或试教; 实训要求:

1.以小组为单位完成相关内容的活动设计:课题的确定→内容的选择→材料的准备→活动的设计;

2.每组推选一名代表进行说课与试教,学生集体评析研讨, 提出修改意见;

3. 重点掌握美术教学的组织形式和环节的过渡;

4. 注重教师的指导语、美术技能讲述等教育技能的训练。

实训练习三撰写幼儿手工活动案例并说课、试教

实训内容:

以小组为单位撰写一份手工案例,并进行说课或试教;

实训要求:

1. 以小组为单位完成相关内容的活动设计:课题的确定→内容的选择→材料的准备→活动的设计;

2. 每组推选一名代表进行说课与试教,学生集体评析研讨, 提出修改意见;

3.重点掌握美术教学的组织形式和环节的过渡;

4. 注重教师的指导语、美术技能讲述等教育技能的训练。

二、专业理论课程的实训

《学前儿童卫生保健》

◆ 见习活动

见习内容:

观摩、记录幼儿园一日生活各环节的卫生要求。

1、幼儿入园、晨检、晨间活动等环节;

2、幼儿进餐、盥洗、入厕、午睡等环节;

3、幼儿游戏、教学活动、体育锻炼等。

见习要求:

1、了解并记录各环节的顺序及时间安排;

2、观察并记录每一环节的卫生要求;

3、观察学习保育员如何完成每一环节的工作;

4、整理并分析记录,完成见习报告。

◆ 实训练习 (学前教育专业实训室)

实训内容:

学前儿童营养与饮食卫生

1、分析幼儿园一周食谱(包括南京实验幼儿园、河海大学幼儿园、三八保育院、南京第二幼儿园等) ;

2、讨论如何为学前儿童提供合理的膳食;

3、练习为学前儿童配餐。

要求:

1、熟悉幼儿园一周带量食谱的制定方法;

2、掌握学前儿童对营养的特殊要求及具体做法;

3、初步掌握为学前儿童配餐的方法和技能。

◆ 保育实习 (实训基地幼儿园)

内容:

将学生安排到实训基地(幼儿园) ,分别进入小、中、大班,集中进行幼儿园保育工作的实践,时间为两周。

要求:

2、通过实习进一步确立幼儿园保教并重的理念;

3、通过实践理解保育工作的重要性并培养吃苦耐劳的品质;

4、虚心向保育老师请教,将书本知识与幼儿园实际有机结合;

5、在实践过程中学习并掌握幼儿园各项保育工作的方法和技能;

6、完成观察记录及实习小结。

《学前儿童发展心理学》

◆ 见习活动

见习内容一:到幼儿园观察幼儿的心理现象

2、观察幼儿的独占行为

3、观察幼儿的依恋现象

4、观察幼儿愉悦、愤怒、伤心等心理现象

见习要求:

观察幼儿都有哪些心理现象,并说明这些心理现象的内容。

1、观察幼儿的各种行为表现并做出相关记录

2、分析幼儿这些言行背后的心理原因

3、想出怎么帮助孩子排解不良情绪的方法

见习内容二:运用学习的方法对幼儿进行相关调查

调查不同年龄阶段幼儿对几何图形的认知的能力发展水平见习要求:

用匹配、指认、命名三种方法调查小、中、大班幼儿各 3名, 了解其几何图形认知能力的发展水平。

见习内容三:到幼儿园观察幼儿,进行相关研究

观察幼儿在幼儿园的表现,包括言语、行为,各种情绪反应。见习要求:

1、到幼儿园选择 1至 2名幼儿进行观察

2、对幼儿在园表现给与详尽的记录

3、对观察对象幼儿的个性进行评价。

见习内容四:到幼儿园观察幼儿的游戏

2、观察幼儿在游戏中的言行表现

3、观察游戏的场地、游戏的材料和幼儿利用的情况

见习要求:

1、按照豪斯对儿童社会游戏的分类方式,观察一个年龄班幼儿的游戏

2、运用游戏观察记录的方法对幼儿的游戏进行记录

3、评价幼儿的社会性游戏水平等级。

《学前教育概论》

◆ 见习活动

活动一参观幼儿园环境,与幼儿交往

(第一学期一次半天)

见习内容:

1. 参观幼儿园教育环境,初步感受幼儿园工作的特点;

2. 学习与幼儿交往的初浅技能。

见习要求:

1、观察记录活动的全过程,用一名准幼儿教师的身份主动与幼儿交往。

2、积极投入到幼儿园教师的角色中去, 初步形成专业认同感。

3. 完成见习报告。

活动二观察幼儿园一日生活

(第二学期 1次全天)

见习内容:

1. 了解幼儿园一日生活内容的组织与安排;

2. 熟悉幼儿园集体教学活动、游戏活动的内容。

见习要求:

1. 观察记录活动的全过程,撰写一份幼儿园一日生活内容的时间表。

2. 详细描述一项幼儿园活动的内容并进行反思。

3. 进一步确认自己未来的职业身份,形成较稳定的专业认同感。

4.完成见习报告。

第二部分:集中实习

◆ 保育实习

一、目的要求

(一)通过见习、实习保育老师的生活管理工作,初步熟悉幼儿在园一日的生活环节,掌握有关保健知识和技能,进一步明确保教结合的思想理念,培养学生热爱幼儿,服务幼儿,主动承担劳动任务的良好品德。

(二)通过见习原任教师的工作,观察幼儿在一日各项活动中的表现,将已学过的专业知识联系实际,进行分析思考。从而加深对专业理论的理解,并进一步培养热爱专业的思想情感。 (三)培养学生自学、自教、自治、自理等独立工作的能力及谦逊、友好、团结、协作等合作共事的能力。

二、保育实习内容与要求

(一)实习动员会

召开实习动员会,听保育实习讲座,熟悉幼儿园保育的具体工作与相关事项。

(二)见习本班教师工作及保育工作

1、观察幼儿晨间活动、早操、教育活动、游戏、劳动及幼儿起床、盥洗、进餐、点心、体育活动等活动和生活环节的组织领导方法及常规要求,做一天的观察记录。

2、熟悉幼儿姓名,观察以上活动中保育员的工作及其它生活管理工作。了解教师和保育员如何共同做好班级的保育工作。

(三)实习保育工作

1、协助组织幼儿起床、进餐、吃点心、盥洗、午睡及生活环节后的清理工作。 (含清理活动室、睡房、儿童盥洗室等) 2、根据原任教师的需要,可轮流组织幼儿活动,内容由原任教师和实习生协商。

3、参与幼儿园或班级的其它活动。

(四)回校完成实习小结及各项作业。

三、完成以下作业

(一)实习小结一份。

(二)幼儿园一日活动记录一份。

(三) 《学前儿童社会教育》作业一份。 (作业题由任课教师提供)

(四) 《学前儿童卫生保健》作业一份。 (作业题由任课教师提供)

(五) 《学前儿童语言教育》作业一份。 (作业题由任课教师提供)

(六)学习掌握幼儿广播体操一套,回校后初定于第十三周举行幼儿广播体操比赛。

四、实习园指导教师职责

(一)介绍本班级幼儿姓名、健康情况、卫生习惯、生活作息制度以及保育工作等。

(二)指导实习生进行保育实习。

(三)根据需要指导实习生组织活动及制作教、玩具、参与环境布置等。

(四)评定实习生成绩。

五、学校指导教师职责

(一)指导并督促实习生按各项要求完成实习任务,及时完成书面作业。

(二)督促学生遵守实习园及学校的各项规章制度。

(三)全面关心实习生,及时解决各种实际问题。

(四)组织好实习工作小结。 (小结会时间另定)

六、实习生纪律

(一)严格遵守幼儿园和学校的各项规章制度,服从教师的指导, 按照计划认真进行见、实习。

(二)热爱幼儿、积极工作、虚心求教、团结协作、刻苦耐劳。

(三)爱护公物、节约水电、借物及时归还,保持环境整洁。

(四)严格要求自己,注意仪表整洁、衣着端庄、谈吐文雅、举止文明,做幼儿的表率。

(五) 实习期间无特殊原因不得请假。 (请假制度同学校并由辅导员老师及时向幼儿园报告)

(六)见、实习下班后,必须结伴乘校车返校,利用晚自习整理当天记录,以便随时完成作业;同时,注意休息,以保持充沛的精力和身体健康。

附表一

实习生成绩评定表

实习生保育实习成绩评定表

附表二一日活动观察记录

实习生姓名:班级实习园实习班级

学前教育与艺术系系保育实习小结姓名:班级:

实习地点:实习班级:

◆ 教育实习

一、实习目的

1、通过实习,使学生初步掌握幼儿园全面教养活动的组织领导, 在实践中树立正确的教育观、儿童观,进一步培养热爱幼儿,热爱事业的思想情感。

2、通过调研,对幼教活动作一些专题调查和研究。初步学习幼教科研的基本方法。

3、培养学生自治、自理、自教、自学及协作工作等的能力。二 . 实习内容及要求

(一)见习

1. 观察实习班级一日生活组织的内容及组织领导方法。

2. 记录多项活动常规(如晨间活动、早操、集体活动、户外活动、游戏活动、进餐、午睡等)

3、观察主班教师的全面工作。

(二)实习主班教师的工作

1. 实习生按主班工作轮换表进行工作。 (见附表 1)

2. 组织幼儿一日各项活动。

3. 参加幼儿园的清洁卫生工作、家长工作。以实习小组为单位,在实习期间为幼儿园做几件好事。

4. 努力尝试新的教改活动,认真抓好游戏活动,不断提高教育质量。

5. 在本校教师和实习班教师的指导下,完成某项领域活动的一次示范观摩活动。

(三) 对实习生的要求

1. 在实习班指导教师的指导下,认真制订每周、每日及各领域的教育活动计划和游戏计划。实习工作计划必须在三天前送班指导老师审阅,批准后方可执行。

2. 实习生必须按照审阅后的计划在实习小组进行试教,熟练掌握教育活动的全过程。

3. 努力踏实做好主班工作,遵循教育原则,组织好一日各项活动,安排好过度环节。

4. 配班同学主动和主班同学协商,认真做好配班工作。

5. 实习生必须互相听课,本班内每人听课 2节,不同班级听课 2节。 (听课记录表为附表 5)

6.实习期间,实习生评议会每人至少开一次(可合开)

7. 实习生必须参加实习园的集体活动及有关教研活动。

8. 实习生应交作业:

(1)观察一日活动记录一份。 (附表 4)

(2)教育活动记录 6份(原任教师 2份,实习生 4份) (即附表 5) 。

(3)周活动计划(上午) 1份。 (文字格式随幼儿园用表)

(4)教育活动计划 2份。 (文字格式随幼儿园用表)

(5)游戏活动计划 1份。 (文字格式随幼儿园用表)

(6)论文研究计划 1份。

三、实习生纪律

1、严格遵守教育实习的一切规定,模范遵守实习园的各项规章制度。

2、服从实习园及本校教师的指导,不议论实习园和教师的工作。如有意见和建议,应通过学校研究妥善解决。

3、热爱幼儿、尊敬教师、虚心求教、团结协作,主动积极,踏实刻苦。

4、爱护公物,节约水电,借东西要及时归还,保持环境整洁并做好安全保卫工作。

5、衣着端庄,不带装饰品、不穿高跟鞋、不穿妨碍活动的服装, 谈吐文雅,举止文明,做幼儿表率。

6、实习期间不迟到、不早退。病假应持确切证明,并及时报告实习园领导和实习班老师和实习组长。事假一律不准。实习期间若无故缺席,作旷课论处(实习不及格并作纪律处分) 。

7、每天必须随班车回校上晚自习(作实习准备等) ,若有违规,作违纪处理。

四、组织领导

(一)学院方面

领导小组组成及职责

● 系主任:全面负责实习领导工作(含计划、总结、中期指导等)

● 专业教研组长:组织示范课工作、参与实习总结。 ● 专业教师:论文指导、示范课指导、巡回专业指导等。 ● 实习助理:实习前准备 (含取各园计划、实习班级名单、实习期间巡回指导、并做好双方沟通工作) ,实习结束工作(含取成绩单、付实习费等) 。

● 辅导员:抓学生常规纪律、检查督促学生按时到园、返校、有计划地跟班到园关心、指导学生。

(二)实习园方面

1. 领导小组组成:

● 由各实习园主任、学院带队教师及实习生大组长组成。 ● 园主任为小组长,统一负责领导全园实习工作。

● 各班原任教师为实习指导教师,具体指导实习工作。 2. 实习班指导教师职责:

● 帮助实习生熟悉本班儿童发展及全面保教情况。

● 督促实习生提前三天送交详细计划, 进行审批并指导实习生试教。

● 记录实习生组织各项活动的情况,评定实习生成绩,书写评语。

● 组织实习生评议会或个别交谈,及时指导实习生。 (三)实习生小组:(名单见附表 1)

每所幼儿园设实习生大组长 1人, 负责思想工作, 实习业务工作, 生活管理工作等。实习班设实习小组长 1人,负责本组全面工作。

六、成绩评定

实习生实习成绩由实习园指导教师研究评定。 (参见附表 2) 对每位实习生的各项工作及个人品德表现等多方面进行全面考核后,写出评语并按优、良、中、及格、不及格等分别给予评分。评语力求明确具体、文字简要,最好有事例简要说明。

附表三

教育系实习生实习成绩评定表

附表四

教育系实习生一日观察记录

实习生姓名:班级实习园实习班级

附表五教育系实习生教育活动记录

实习生姓名班级实习园实习班级活动日期活动时间活动班级教师

领域活动名称:

领域活动目标:

活动内容记录:

◆ 顶岗实习

一、实习目的

1、顶岗实习为开放式实习,通过实习,巩固学生的教育技能,加强学生的职业意识,做好预就业准备。

2、提前进入用人单位,彼此相互适应,相互了解,让学生有更多的时间进行双向选择。

3、培养学生自治、自理、自教、自学及协作工作的能力。

二、实习内容及要求

(一)完成毕业论文

在实习园中进行研究资料的搜集, 顶岗实习结束后, 完成毕业论文。

(二)顶岗实习

1.观察实习幼儿园一日生活组织的内容及组织领导方法。

2.组织幼儿一日各项活动。

3.作为主班教师全面开展工作。

4.努力尝试新的教改活动,认真抓好游戏活动,不断提高教育质量。

三、成绩评定

四、相关资料如下:

致学生家长的一封信

___________家长,您好:

时间过得真快, 您的孩子已经来校学习近三年了。这三年来您的孩子在学校领导的关怀下、老师的培养和教育及您的配合下,已经取得了长足的进步。根据学校教学计划的安排,在第五学期课程学习“教育实习”的基础上,于第六学期开学后的年月日安排他们到基本上与工作去向有关的幼儿园进行为期十二周的待岗实习 (3.1~5.18) 。此项工作的前期,您已为孩子出了不少力。为让待岗实习成功,谋取到理想的工作单位,希望您配合做好以下几方面: 1、希您督促孩子自觉地规范自己的言行, 遵守幼儿园规章制度, 工作中尽力地展示自己的能力,为应天学院增光,为自己寻求理想的单位而刻苦努力。

2、实习期间同时还要完成论文的素材搜集整理,因此,她们的任务还是比较繁重的,希望全面关注孩子的饮食起居,保证身体健康与人生安全。

3、督促学生返校时带上实习成绩评定表和实习小结,提醒学生加强与论文指导老师联系,完成论文的撰写。

4、凡需补考专业课的学生于 3月 5日到 3月 9日;大外 5月 14日到 5月 20日返校补考,望家长配合督促,做好补考工作。

5、请配合学校,提醒学生及时与班辅导员汇报实习情况,每周汇报一次。

6、请您督促孩子于 5月 19日返校。

7、请您协助我系做好就业工作,督促孩子尽早与用人单位签署毕业生就业协议书或就业证明,寄回学校。

(邮编:地址:收件人:)

辅导员电话

学工总负责人电话

教书育人是我们共同的责任,愿我们在今后的合作中能广泛更融洽。

祝合作愉快!并祝您新年快乐!全家幸福!

家长签字 ___________ 南京应天学院教育系年月日

应天职业技术学院

实习委托书

_______________单位:

____________感谢贵单位接受该学生进行顶岗实习。顶岗实习是我专业人才培养计划中的一个重要环节, 学生将在实习中进一步巩固对幼教专业的认识, 提高教育幼儿和组织活动的能力,同时接受贵单位工作环境的熏陶,养成热爱劳动,遵守工作纪律的良好习惯。

学生在此项实习前, 于上学期已经进行过为期五个星期的教育实习, 对带班常规等应该有所了解。希望根据贵园的需要, 安排学生的工作。实习结束后, 还希望贵园根据我们提供的评分标准评出等第,写出评语(另有专表) 。实习结束后交学生带回学校。另外学生在实习期间还需要完成学校要求的论文资料搜集及撰写论文,希望给予支持。

深表感谢!

附表一:实习成绩评定标准

附表二:实习成绩评定表

应天职业技术学院儿童发展与教育系 2006年 12月 30日

关于同意 ___________同学来我单位实习的接受函

应天职业技术学院:

应你校 04级教育系学前教育专业学生 __________的要求, 我们同意该生来我幼儿园完成顶岗实习教学环节,时间从 2007年 ____月 ____日至 _____月 _____日止。在此期间,我园将会结合我单位的具体情况,合理安排实习岗位,支持论文资料搜集和撰写,使其达到实习要求。并在最后写出评语和提出实习的建议成绩。

注:接受函填好并盖上公章寄回学校。

_________________单位(盖章) 联系人:_________ 电话:__________ 电子邮箱:________________

应天职业技术学院

学生个人联系实习单位审批表

说明:

1. 学生个人联系实习地点必须征得家长同意;

2. 表格填好后立即寄回学院教育系。

应天学院教育系顶岗实习小结姓名:班级:实习日期:

小结内容:

应天学院教育系顶岗实习小结姓名:班级:实习日期:

小结内容:

范文四：学前教育就业指导

学前教育就业指导

加强中职生学前教育专业就业指导的思考

【摘要】学前教育中职生步入社会的初期阶段，有一个适应的过程。能否顺利度过，对中职生们的职业生涯和中职学校的办学质量有着非常重要的意义。就业指导的重点之一定是要让中职生们对未来工作和生活中可能遇到的困难有充分的思想准备，并学会应对。【关键词】就业指导;中职教育;学前专业;思考

加强中职学生的就业指导，使其主观认识符合客观社会，从而帮助中职生顺利度过就业后初期的适应阶段，使他们尽快从各方面融入新的生活、工作环境中，从而稳定就业。这对中职生和中职学校来说都具有非常重要的意义。

一、加强教育引导，帮助准确定位

很多中职生在学校就业后的很短时间内离岗，主要原因之一是他们“想做的”和“在做的”有偏差，即就业期望值过高。所以在就业指导中要让学生明白自己“想做的”和“能做的”可能会有偏差。出现偏差后，首先要引导学生不要回避，而是要学会调适心理去应对这种偏差。

(一)积极适应。理想必定是要在现实生活中去实现的，理想的实现必须尊重客观情况。职业目标的确定要符合客观实际，考虑自身的水平、用人单位需要和当时的实际状况，从而恰当的为自己进行职业定位。要让学生明白，在就业初期的一两年之内，最重要的是积累经验，提高自身职业能力水平，为就业单位多做贡献，为理

学前教育专业学生就业指导的生态位视域

学前教育专业的就业前景

高等教育驶入了大众教育的历史发展快车道，扩招的直接后果之一就是供大于求。面对全球性的经济危机，大学生就业难已成社会问题，很多大学生毕业的开始就等于失业的开始。相比之下，高职学前教育

专业的毕业生似乎成了市场宠儿，大有供不应求之势。实质上，形势并不容乐观，高职教育者要认清当前形势，理性分析高职学前教育专业存在的与市场需求有一定脱轨的问题，认清学前教育专业学生就业前景存在的急需解决的问题，从而树立忧患意识，找到解决问题的办法和思路，及时有针对性、前瞻性的对学前教育专业的学生进行系统的职业生涯规划，从而保证学前教育专业的学生永葆供不应求的良好态势。

我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，然而在高等教育大众化的同时，大学生就业难已经成为一个不争的事实，尤其是08、09全球性的经济危机席卷世界各地，曾经的天之骄子，已经进入了一个尴尬的境地:大学生毕业等同于大学生失业。主要表现在:首先，就业形势本身是很严峻的，这是大学扩招带来的难以回避的事实;其次，好的岗位需求有限;第三，大学本身培养的学生并不都是专业人才，大学注重素质教育，学校培养与社会需要还是有一定的脱节。除了一定的专业水平，用人单位还要求学生的公共关系能力，合作能力、实践能力、组织协调能力、专业应用能力都要强，但是实际上学生这些方面的培养还是有欠缺。所以，这种大学生就业难的状况将会长期存在下去。

值得注意的是:在大学生就业市场风云变幻的今天，高职学前教育专业的毕业生似乎成“抢手货”，就业市场也似乎显得较为宽松。我院06级学前教育专业毕业生实习上岗率在一个月内达到100%，截至目前就业签约率达到50%，一旦毕业证如期发放，学生签约率达到100%。但这种状况还能持续好久,事实上，形势并不容乐观。作为高职院校的教育工作者理所当然要理性分析当前就业形势，对高职学前教育专业毕业生的就业前景应该有个清醒的认识，从而有针对性、系统性地开展就业指导。

综合来看，学前教育专业就业形势在全球性经济危机大潮的冲击下，似涨实跌，自有原因可归纳如下:

一、早期教育的市场潜力扩大了对幼教专业人才的需求。

范文五：学前教育创业指导论文

篇一:学前教育论文

自考本科毕业论文

考籍号:

题目:

专业:

地址:

910814101618 吉首大学师范学院姓名: 指导教师:联系电话: 邮编: 向君416000 二〇一三年九月

论当前教育的价值

内容提要:学前教育在我国教育体系中是最基础的教育，3-6岁的儿童是学前教育的主要对象，发展学前教育是促进儿童身心的和谐发展。人们越来越深刻地认识到学前教育是基础教育中的基础。不仅对一个人的发展非常重要，而且对提高国民素质具有奠基性的地位和作用。促进基础教育的均衡发展，促进社会公平和提高城市竞争力都具有重要意义。加强早期儿童教育，为每一个儿童创造受到高质量的学前教

育的机会，是成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。我国也必须放眼未来，从新世纪国际社会政治经济的新格局和我国现代化建设需要的高度来思考学前教育的发展问题，使我国的学前教育真正从教育舞台的边缘走向中心。学前教育是对学前儿童进行教育的过程，实施适龄儿童发展的、有目的、有计划的教育，可有效地促进儿童发展，促进学前教育与儿童发展的协调和联结，形成相互制约，相互影响的互动关系。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展，那也就为他日后的学习奠定了基础。

关键词:学前教育、幼儿、发展、价值

前言:学前教育在世界范围内受到了普遍的关注，所以许多发达地区非常重视学前教育并积极采取了应对措施，优先发展学前教育，在各地区普及学前教育与提高学前教育的质量上做了很大的投入和准备。而我国政府也当然采取了措施并正在实施“科教兴国”的战略，大力推进素质教育。然而作为国家教育体系之基础的学前教育更理应受到重视和优先发展。但事实上，在社会和教育领域中均存在着忽视甚至严重忽视学前教育发展的现象。对不少人来说，这在相当程度上对一个早期发展的学前教育规律缺乏现代、科学的认识密切相关。本文在结合了大量国内外儿童早期发展和教育的研究上，以心理发展研究和脑科学生理研究为依据，阐述了学前教育的必要性，从而凸显学前教育的重要价值。

加强学前教育，必须有以下几点认识:

(一)、强化队学前教育重要性的认识，近一步增强责任感和紧迫感。

(二)、各级政府加大对学前教育的财政投入，学前教育发展提速。

(三)、积极扶持民办幼儿园，发展公益性幼儿园，以确保家庭困难的子女上幼儿园。

(四)、进一步规范学前教育的办学行为，提高幼儿园教育质量。

(五)、相关主管部门要充实师资，保障待遇，造就师德高尚、业务精良的幼师队伍，提升幼儿园的办园水平，要大力加强幼儿教师队伍建设，严格执行教师资格认定制度，严把幼儿教师的入关口。

学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、相互制约的过程。我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件。但具体到儿童发展的每一个阶段和每一个时期来说，情况就比较复杂了，这是因为在儿童发展这一复杂动态的系统过程

中，作为发展的前期条件之一的学前教育，必须在与儿童发展的另一前提条件——遗传发生相互作用时，才能对儿童的发展起一定的作用。用唯物辩证法的观点来说，即遗传与环境(教育)的这对矛盾统一体在儿童发展过程中相互依存、

相互斗争、共同发展的，环境教育能促进胎儿的发展，胎儿期母亲的营养、疾病、药物和情绪等(对胎儿发展的外在影响)对胎儿的发展有重大影响。教育对胎儿期发展有着重要的促进作用。环境教育还能促进新生儿的发展，如果能适时而恰当地给新生儿提供丰富的环境教育刺激，则能显著地提高和促进他们的发展，环境和教育能诱导学前儿童的发展。总之，我们要知道，学前教育在儿童发展过程中起着明显的诱导作用，适时的早期教育经验能显著促进儿童的认知及各个方面的发展。

而所谓的学前教育价值就是学前教育满足人们需要的关系属性，即学前教育与人(幼儿、成人)和社会需要之间的关系。学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期，这一时期的教育对儿童发展必然也起着重大的决定性作用。同时，学前期又是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的基础性作用。研究表明:婴幼儿也能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位，与此同时，幼儿还具有很强的模仿力、想象力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的重要时期。在这一期间内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至不可能恢复。研究发现，2—3岁是个体口头语言发展的关键期(出生后半年至1岁左右为喃语阶段，

也就是咿呀学语阶段;从1岁左右开始学说话，进入单词句阶段，此阶段具有“以词代句、使用叠词、以音什物”等特点;大约1岁半以后进入双词句阶段。此阶段语句结构不完整;在2岁半以后进入实词句阶段，此时常常出现“电报句”;而则在五岁左右才进入成人局阶段，在这时语句结构基本完整)由此可见，学前教育中语言教育的作用也十分重要，不可忽视。4—6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成是最佳期(随着年龄的增长，儿童同色配对的能力逐渐增高。但在这整个时期，儿童对颜色命名的能力较差，对颜色更偏好喜欢于鲜艳的颜色，更偏爱图形和复杂的图形，尤其最喜欢人脸图形)，所以，学前教育对儿童的感知觉能力也有一定的影响;3—5岁半是掌握“数”概念的最佳年龄(儿童对辨数、认数、点数的能力发展随年龄的增长而提高，首先开始能运用次常数词，然后运用指量数词，这是生活实践的结果。例如穿鞋时“一尺，有一尺”，然后在这个基础上，儿童逐渐学会指量数词1、2等，大约2岁儿童已能听懂这些词，并能运用他们;大约2岁半到3岁时，儿童开始掌握数量词，掌握是逐步从物体集合分出来，起步常常发生错误。如儿童数手指1个、2个、3个……数完之后问他是几个，他可能说是4个，只有再不断加强练习中，才能逐渐正确而熟练的掌握这个概念;从逐个计数到成组计数，这是儿童智力发展上的一个质变过程，这个阶段出现的早晚与教育有大关系。儿童开始

计数总是从一个一个计数开始的，最后才确定总数是多少。如三颗糖果放在一排，问三岁的儿童这是几颗糖,儿童总是一颗一颗指着说:“1颗、2颗、3颗”，这样然后说出总数3颗。但在正确的教育下，儿童逐步学会看到了某种物体的集合，就一望而知的说出物体的数量来，从而就(转载自:CspeNgBo.cOm 蓬勃范文网:学前教育创业指导论文)会省去了一个一个数的中间环节。许多儿童由于没有及早完成这个质变，长期处于计算能力落后的状态)因此，学前教育对儿童掌握“数”概念、增强

计算能力奠定了基础;5—6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期(从言语理解开始到符号交际的发生、发展，研究表明:儿童2岁时掌握的大多为描述物理特征的形容词;2岁半开始使用描述动作、味觉、温度和机体觉的感觉词;3岁时能使用描述人的外貌特征、情感、和个性品质的形容词;4岁以后是儿童形容词快速发展时期;4岁半开始使用描述事件情境的形容词。从描述单一特征到复杂特征;从方言到说普通话，再到书面语言词汇;从形容词的简单形式到复杂形式;而随之年龄的增长。知识面的增广，词汇数量也会增加，词汇范围也会随之扩大，词义也会更加丰富)可见，学前教育对儿童词汇能力的发展也有着潜移默化的影响。同时，学前期这是人的好奇心、求知欲灯重要的非智力品质形成的关键时期。

学前教育的目的大致有两个方面:(1).协助儿童为终身学习做准备，而不单是为小学一年级做准备;(2).为儿童的个人发展奠定良好的基础。具体而言，学前教育的目的是让儿童形成正确的道德观、学习对和错，形成初步的判断对与错的能力;对外部世界和所处环境进行初步认知和探索(学习探索、实验和观察)，学会简单的社会交往(学习聆听、分享和合作);形成健康情绪，让他们经常进行正面的情绪体验(建立自信、学习与同伴和大人共同 )获得健康的体魄(通过活动锻炼身体)。而进行学前教育则必须建立正确的儿童观:在我国古代对怀抱着的男女儿童便进行了早期教育。捷克教育家夸美纽斯提出了母亲学校的教育。是指从出生到6岁的儿童在母亲的身旁接受教育。由此可见，早年已把从出生到入学前作为教育的一个阶段对待了。随着社会经济和科学技术的不断发展，对幼儿进行学前教育已越来越被人们重视。我们只有不断的更新现有的儿童观进一步完善现有的教育观念，使之符合于新的时代对人才的需要，才能保证我们的教育有效的促进儿童的全面和谐发展，培养21世纪所需要的合格人才。儿童观是指人们对儿童的认识和看法。儿童观和教育观一样，属于社会意识形式，是社会存在的一种反应。而树立正确的儿童观是至关重要的。新的儿童观:儿童是由三个“人”组成:(1).儿童是人，是独立存在的。应该尊重儿童，尊重儿童的各项合法权利。不能把他们当成是任由

大人支配的附属品;(2).儿童是在成长过程中的人，在他们成长的第一个阶段，都有其独特的规律。不能把他们当成大人那样去对待、去要求;(3)儿童是终究要长大并将独立生存的人。应该培养他们独立自主的精神、实践意识和和社会责任意识，增强他们自我保护能力和创造能力。儿童也就有独立的人格，享有与成年人同样的一切基本权益。因此，要真正理解和体味尊重二字的深刻含义就必须站在儿童的角度去思考。例如:幼儿之间由于走路匆忙，不小心相撞，再幼儿园中是经常发生的事。这时教师不应强制要求撞人者道歉，教师的提醒仅仅是:“要靠一边走，走得慢一些”等等。学前教育新观念从古代儿童观到现代儿童观，儿童的地位一步一步的提高。到今天，随着人类知识水平的提高，思想的进步，人们就越来越重视对学前儿童的教育，从而引进了现代学前教育新观念。

一. 学前教育价值的生理基础

学前教育对于人的发展的价值是学前教育诸多价值中最核心、最根本的价值。它

对于教育事业、家庭和社会发展的价值都是以其对人的发展的价值为中介来实现的。

那么，学前教育何以能对个体的发展和国民素质具有如此重要而长远的影响的,今年来，脑科学研究提供了这一问题的证据。

脑的发展是人的心理发展的自然物质基础。学前期是人的一生中脑的形态、结构和机能发展最为迅速的时期。脑的形态和结构，如脑重的增长，大脑皮质的发展直接决定着脑机能的发展，而机能的发展也会影响结构的发展。人脑中有140多亿个细胞，研究表明，出生后3个月内脑细胞第一次迅速增殖，70%-80%的脑细胞是在3岁前形成的。脑重的研究则告诉我们，脑的发育速度在7岁前是最快的。这些脑形态上的发展变化在一定程度上反映了大脑内部结构发育和成熟的情况。

大脑皮质的研究揭示，儿童出生时脑细胞已经分化，出生后皮质细胞迅速发展，层次扩展。皮质的广度与脑细胞髓鞘化的程度密切相关。婴幼儿时期大脑的髓鞘化程度是脑细胞成熟状态的一个重要指标。儿童刚出生时脑内基本感觉运动通路已被髓鞘化(白质除外);2岁时，大脑白质已经基本髓鞘化，各灰质明显分开;5—7岁时大脑的髓鞘化逐渐完成。脑电图的测量分析向我们反映了大脑机能的发展状况。

大脑单侧化，即在大脑某个半球建立特定功能的过程，是大脑机能发展的另一个重要方面。随着幼儿期大脑细胞逐步发育成熟，单侧化倾向逐渐发展，两半球再功能上出现质的差异。同时，研究发现，上述脑的结构和机能再学前期的发展并排处于一种纯粹自然的状态，而是在很大程度上受到环境和教育的影响和制约，表现为大脑在学前期具有巨大的可

塑性。因此，这一时期如能积极提高良好、适宜的教育影响，脑还具有良好的修复性。研究者认为:丰富的环境刺激可以促进脑的发展，而适宜的早期教育是促进脑发育充分和完善的最有效的环境刺激因素。

可见，学前教育之所以能对个体的发展和国民素质的提高具有重要而长远的作用是有其生理基础的。学前期是脑的形态、结构和机能发展最为迅速、关键的时期。

以脑的生理、心理研究为主要内容的儿童早期心理和教育研究的深入，正使人们对于学前教育重要性和价值的认识不断的提高和深化。

一项重要的人力资本投资，有利于培养创新型人才增强国家的核心竞争力，加快发展学前教育，是党中央、国务院顺应民心民意做出的重要决策。学前教育发展虽然任务艰巨、责任重大，但如果各级政府真正构建起学前教育公众服务体系，再有关部门，社会各界及家长的共同努力下，学前教育事业科学发展的新局面一定会实现的。

二、学前教育对于人的发展的价值。

(一)学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性。

社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期。在后头环境与监狱的影响下，在与周围人人相互作用的过程中，婴幼儿逐渐呈现和发展着最初，也是

最基本的对人对事物的情感、

篇二:学前教育大专毕业论文

学前教育大专毕业论文——2011级朱梦妮

论游戏中幼儿主体性的发挥

[摘要]:幼儿正处在创造力的启蒙时期，教师应更新观念、重视在各种活动培中幼儿有真正的机会充分表达自己。是一种在已有知识经验基础上，积极主动、创造性反映现实生活的;通过角色游戏活动，幼儿从中能获得全面发展。因此，研究如何在角色游戏中发展幼儿创造力。充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，使孩子们的兴趣和需要得到满足教师在组织幼儿开展角色游戏时开展角色游戏中要以遵循幼儿教育的发展规律，来体现幼儿教育中的主体性，从而来实现幼儿教育的自身的价值。

[关键词]:幼儿教育主体性角色游戏

在知识和经济飞速发展的今天，对人的整体素质的要求超过任何代，这种整体素质不仅是一般意义上的全面发展，而且具有高度的“主体性品质”:积极主动、独立自主、富有创造精神。可以说，主体性教育是新时期素质教育的核心和灵魂。角色游戏就是通过角色扮演，模仿和想象，幼儿再现自己的现实生活经验和创造自身的生活，其实体现了幼儿、教师、材料三向交流的可能性，为实现幼儿的主体性发展创造了自己学习的物质条件和形式，是幼儿主体性发展的重要手

段和途径之一。

一(角色游戏在幼儿主体性教育中的作用

(一)角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习

能动性是构成主体性的根本特征，人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言。能动性表现在人能根据自己的需要和目的自觉地、主动地、积极地去改革客体，人是主观能动的，幼儿也不例外。能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲，并能作出积极的反应，主动地参与活动，从而提高幼儿自主学习的兴趣和能力。在角色游戏中能充分满足幼儿的好奇心。有了好奇心，就会去探索去创造。游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题，主动构思主题如何去延伸，再加上教师适时适度的指导，一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去。如:游戏“超市”，就是在孩子们七嘴八舌的情况下产生的，他们本来对现实生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸妈妈那样去买东西，像服务呐喊那样去卖东西。所以孩子们的积极性特高，主动为超市取名、布置环境、制定工作人员职责等等，教师在一旁适当地给他们出谋划策，他们玩得可开心了。那一次的

游

戏给孩子们留下了深刻的记忆。由此可见，角色游戏能充分满足幼儿的需要，从而发挥了幼儿的能动性，使幼儿保持高涨的学习情绪，促使他们不断尝试探索，获得更多的成

功，学习更多的知识。

(二)角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往

社会化是人所必需的，如果个体不接受社会，不学习和适应他所处的社会和文化所需求的规范、规则和方法，他就不是真正意义上的人。幼儿来到这个社会，就必然要学习这个社会和文化所要求的各种规范、规则和方法，学习这个社会的语言、思维和行为方式，包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对待事物、如何处理问题等。

角色游戏是最能体现幼儿的社会性，角色间的交往在游戏中是必不可少的。如:在快餐店中店员必须要主动去招呼顾客”，热情大方地介绍有什么吃的，这样才能吸引顾客,开好店子。在游戏过程,就连班上最不爱说话的幼儿，在这里当顾客也都能大胆地说出自己要吃什么,可见，幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。

(三)角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿主动克服困难

我们把重视因势利导、启发想象、引导创造这项富有挑战性的工作称为诱导天使的灵感。一个轻松、活泼，富有启迪性的氛围，可引导幼儿的想象，产生创造的欲望。在幼儿园这样一个特定的环境中，利用角色游戏是教师营建这种氛围

的关键，因为想象、创造是角色游戏的特征。在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求，替代材料越丰富，幼儿选择余地越大，想象、创造的空间也就越大。如餐厅的顾客”提出要吃牛排，在讨论中幼儿提出可以用泡沫切成一块一块，涂上颜料来替代牛排，很快就解决了这一困难。又如:菜场的顾客要买“海带，可正缺货，于是孩子们自己想办法，寻找合适材料(如纸条或布条)来替代或制作，由此激发了幼儿解决问题的能动性，同时又充分发挥了幼儿想象、创造能力。

二、角色游戏影响幼儿主体性发挥的原因

考察当前的幼儿教育实践，教育活动的主体问题并没有很好地得到解决，这是影响幼儿主体性发挥的主要原因。不少教师严然以教育活动主宰者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系。在开展幼儿

角色游戏的过程中，许多教师往往包办代替，超出主导范畴，即由教师确定主题，分配好角色，讲解各角色的玩法、规则，而在游戏开展的过程中又过多干涉，让幼儿的思维随教师走。结果，角色游戏成为了教师导幼儿演”的表演活动，幼儿在游戏中的积极性、主动性得不到发挥，这样忽视幼儿主体性的活动，达不到其教育的作用。上述种种，突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主

体。孩子的主体性是一种自身的自然存在，3至6岁是孩子主体性发挥与发展的黄金期。但决定其能否发挥与发展的关键因素是孩子的内因，没有孩子主体地位的真正回归与自身自然存在的主体性的释放，教师再怎么卖力对教育活动进行发动”也是没用的，教师的作用只是外因条件;教师如果取代孩子的主体地位(教师成为主体)，视幼儿教育活动是一种我教你学”的过程，必将限制孩子主体地位的到位与主体性作用的释放，其主体性的发展尽管有其可能性，但这种可能性难以真正成为现实。因此教师应该转变观念，树立幼儿是游戏主体的思想，在游戏中更好地发挥幼儿的主动性，体现幼儿的主体性。

三、如何在角色游戏中体现幼儿的主体性

(一)创设适宜的环境，提供开放的活动空间，促进幼儿主动参与《幼儿园教育指导纲要》明确指出:环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。角色游戏区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆交往、大胆表现的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。在角色游戏中，教师应是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。教师主要是通过创设环境，投放开放性的材料来影响孩子主动地学习。在环境创设时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用。如在超市的游戏生成后，教师就问幼儿:”我们可以在

哪个位置开超市，需要怎样布置,”孩子们七嘴八舌地说出了许多建议,在活动室外的走廊里。可以设一个入口，一个出口.还有收银台，如果人少就一个，如果人多就设两个。等等，每次的游戏环境创设时，教师总是让幼儿说一说怎样布置新的游戏环境，让幼儿参与收集材料，参与制作游戏材料，参与环境的创设，幼儿在实践的过程中体会到自己是游戏的主人，参与的积极性更强烈。有时我发现孩子们玩了几次后，对原有的游戏区

兴趣不大，于是在讲评活动中，教师及时提出来，大家一起添置新的游戏材料，幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每个富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，如果教师抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能主动地，不断地创造游戏。

(二)让幼儿自由选择，放手开展角色游戏。

我们承认了“孩子是游戏中的主体，那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢，我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现在角色游戏的过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即:尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏，只有做到了尊重幼儿这五个自由，游

戏才能变为孩子们自己的游戏。

11、自由选择主题:幼儿游戏主题的来源往往是幼儿周围生活中见过的或者体验过的事和物，从熟悉的家庭或者幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活人和事，如从”娃娃家”到”照像馆”、”图书馆”。教师在主题确定上要给幼儿选择的余地，平时多收集幼儿感兴趣的主题，利用自由活动时间与幼儿交流，了解幼儿感兴趣的游戏主题，给幼儿自由选择的机会。如:许多孩子喜欢去麦当劳吃汉堡、薯条。利用此机会，教师为他们新增设了快餐店的主题，收集了许多有关的游戏材料，许多去过快餐店的幼儿就有了喜欢的新主题。大大满足了幼儿主体选择的权利。在角色游戏中每个幼儿都能依据自己的意愿选择游戏主题，大大满足了幼儿主体选择的权利，享受到个性自由的快乐，同时培养了幼儿的自我意识。

22、自由选择情节:主题确定后，教师可组织幼儿讨论游戏怎样玩，以此来发展游戏情节，教师在幼儿游戏过程中不要过多干预，根据幼儿意愿发展情节，如:娃娃家里的妈妈总是在那里做饭，教师见到后就让妈妈去买菜，可是妈妈却不愿意，这时，教师就应尊重幼儿的意愿，了解原因，根据幼儿意愿发展游戏情节。

33、自由选择角色:在选择游戏的角色时，要体现按意愿选择角色，年龄小的幼儿可以问一问愿意担任什么角色，中、大班幼儿则鼓励幼儿自己商量分配角色。

44、自由选择玩具:角色游戏中的玩具就是游戏材料，在选择时，教师也要鼓励幼儿按自己的意愿自由选择，如我班的何青松小朋友在一次医院的游戏中，突然萌发了 “做手术”的情节，因为没有口罩，他将理发店的毛巾当口罩，这是很有创意的想法，如果教师没有观察清楚而误认为他乱拿别人的物品，就会抹杀孩子在游戏中的主动性、创造性。

55、自由讲评游戏:孩子们在游戏中会有许多开心的事情与出现的问题，教师要给予幼儿充分讲述的自由与时间，每次游戏结束后都可以让幼儿分组讲一讲，特别是大班的小朋友，他们有自己的见解，可以解决简单的问题，可以针对问题让幼儿自由讲述自己的游戏，从而培养幼儿的自主性。

(三)坚持多样的指导方式

合理运用游戏的指导方式，是实现幼儿在游戏中主体地位的需要保证，而教师在角色游戏中的现场指导，应以幼儿的主体性为前提。有的教师在指导过程中常运用游戏外直接指导的方式，即以教师的身份指出游戏中出现的问题，这种方法常使幼儿的游戏出现中断，影响幼儿在游戏中的活动。教师可采取以角色的身份参与指导，更好地融入游戏中，使教师和幼儿处于一种平等的人际氛围中。只有在这种情况下，幼儿的主体性才能充分体现。如幼儿在开展”理发店”的游戏中，扮理发师的幼儿常弄错理发顺序，不知理发前该做些什么。为此，我扮成顾客去理发，提示”理发师”先帮我洗个头，

这样剪的时候才不会疼。忘了围围布，就对”理发师”说:“想个办法别让头发丢在衣服上。在我的提示下，幼儿很好地完成了理发的过程。其效果比教师直接说步骤好得多。

其次，教师可根据幼儿个体发展的差异，适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。如:班里的宣宣小朋友胆子小，不爱表现，每次开展角色游戏时只抱布娃娃。于是，我鼓励她

篇三:人才培养方案2014版-学前教育专业

云南师大教育科学与管理学院

学前教育(师范)专业培养方案

一、培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，具备良好的学前教育理论素养，掌握学前教育基本知识、专业技能和现代教育手段，具有创新精神与较强社会适应性的从事学前教育工作的专门人才及相关职业人才。

二、人才规格

本专业学生主要学习学前教育的基本理论和基本知识，得到学前教育与管理方法技能的基本训练和从事幼儿教育研究的训练，有能力从事学前教育教学、研究与管理工作。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力:

1. 掌握本专业系统扎实的学前教育科学基础理论及基本

知识，具有理解、教育幼儿和发展自我的知识和能力;

2. 掌握对幼儿进行保育与教育的方法、技能及现代教育手段，具有正确的儿童观、教师观、教育观及其相应行为;

3. 具备观察分析幼儿的基本能力和编制、实施幼儿教育活动方案的初步能力;

4. 具有观摩、参与、研究教育实践的经历与体验;

5. 熟悉国家有关幼儿教育的方针、政策和法规，了解学前教育理论研究与实践动态;

6. 掌握学前教育科学研究的基本方法，掌握文献检索、资料查询及运用电脑软件处理资料的方法，具有初步从事幼儿教育研究的能力。

三、培养模式

通识教育+专业基础教育+专业教育

第一学年进行通识教育和专业基础教育，第二、三、四学年进行专业教育。

第一学年夯实学生的基础，主要学习通识教育课程和专业基础教育课程;第二、三、四学年按专业培养和专业方向分流，注重因材施教，以满足学生学术型、应用型、复合型等不同发展方向的个性化需求，主要学习专业基础课程、专业方向课程、专业选修课程和专业实践课程。

四、时间安排

基本学制为4年，同时实行弹性学制(3,6年)，允许

提前1年毕业或延长毕业年限。经学校批准，学生可休学、勤工俭学，但在校学习时间(含休学时间)一般不得超过6年。

五、毕业标准

1. 毕业资格:思想政治合格，修完本专业计划规定的所有课程，通过毕业论文答辩，获得相应学分且所获得学分的结构符合要求。

2. 授予学位:取得毕业资格，达到云南师范大学关于授予学士学位的规定者，授予教育学学士学位。

六、课程设置(教学计划) (一)课程类别和结构比例

(二)课程计划(基本学制)

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