范文一：怎样提高教师师德修养

怎样提高教师师德修养

通过师德培训和学习，我一直在思考一个问题，怎样提升教师自身师德修养呢,我认为首先就是要富有一颗爱心。教师的人生就应该是一部爱的经典，爱教育，中小学教师师德修养爱学校，爱岗位，爱学生，只有倾注了全部的爱，师德修养才能在爱的奉献中得到提升，才能真正做到为人师表、教书育人。

《新时期师德修养》指出，爱岗敬业精神是师德的核心内容。高尚的师德来自于坚定的教育信念，这种信念是教师的精神追求和奋斗目标，具体体现在对教育事业具有高度的责任感和强烈的事业心，在工作中能够以身作则、严谨治学、乐于奉献、为人师表。一个不热爱教育事业的教师，决不会做到爱岗敬业;一个仅仅将教书看成是一种谋生手段的教师，决不会成为一名好教师，更谈不上有高尚的师德。诚然，教师的职业是平凡的，教师的生活也是清苦的，但是只要有着对教育事业深深的热爱，认识到自己所从事的事业对民族和未来是一种不可推卸的责任，就会以教书育人为崇高的职责，并从中享受到人生的乐趣。就会在平凡的教学工作中勤奋求实，兢兢业业，不断提高自身素质，完善自我，在实践中实现自身的价值，实现人格的升华，具有高尚的师德修养，从而适应时代的要求，完成教书育人的重任。

因此，还要求教师做到身教重于言教。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师

要把学生造就成一种什么人，自己应当是这种人。 其次,凡要求老师要求学生做到的，自己首先应该做到，凡是要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶不而为之，勿以善小而不为”，教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励;不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。每一位学生都渴望得到老师的爱，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们"心中的坚冰"，让他们在愉快的情感体验中接受教育

范文二：jny怎样提高教师师德修养zvv

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从从教学小事做起～自我做起～率先垂范～作出表率。样要把生造就成一样什样人～自己样是样样人。当 其次凡要求老样要求生做到的～自己学,

首先样样做到～凡是要求生不做的自己样不做。“勿以样不而样之～勿学决

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自己的一言一行～以高的人格去感染人～以整样的样表去影人～以尚响

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遇事冷～不便样怒～不以威样人～样事公平合理～不抱偏样～样生一静随学

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样心中的样冰～样他样在愉快的情感样中接受育体教""

范文三：幼儿教师该怎样提高自身师德修养

　　党中央、国务院提出“以德治国”的战略方针，有德，可使弱能变强能；无德，虽有能但无为。故而在工作中，我们应以德为先，以德促能，以能映德。师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现；师德更是教师在心灵深处进行自我认识，自我教育，自我提高和严于解剖自己；师德是一名教师从业的基础与根本，作为一名幼儿教师，应具备基本的专业素质的同时，更应具有高尚的师德，一个具备良好师德修养的幼儿教师带给幼儿的不仅是各方面的知识，更重要的是积极、乐观、向上的态度以及人格的完整。百年大计教育为本，教育大计系教师为本，教师大计则师德为本，要培养适合时代需要的高素质人才，教师是否具有良好的道德修养至关重要。

　　随着社会的发展，新时期的高标准，幼教改革的新要求，对幼儿教师的职业道德行为更是提出了更高、更规范的目标与要求，教师不仅要依法治教、爱岗敬业、热爱幼儿，更要求教师要具有良好的心理素质和自我调节、自我完善的能力，教师不但要教人育人，但更重要的是塑造自己学生的言行操守。而作为人类启蒙教育的幼儿教师来说，责任就变得尤为重大，因为孩子在幼儿园时期正处于一个知识积累、塑造人生观、价值观的重要时期 ，所以幼儿教师的自身素质是影响孩子成长的一个重要因素。作为新时期幼儿教师的我们，又该如何努力把自己培养成为具有良好师德的人，去适应新时代发展的需要呢？

　　一、热爱本职工作，调适自己心情

　　不知道大家有没听过这样的一个小故事：三个泥瓦匠对待自己的工作态度各不相同，第一个讨厌他自己的工作，工作对他而言就是一种折磨；第二个不喜欢他自己的工作，觉得工作对他而言只是一种责任，一种挣钱的形式；第三个则全然不同，他不仅喜欢自己的工作，而且热爱自己的工作，工作对他来说是一种享受！一种快乐！若干年后，第一个泥瓦匠依然是一个泥瓦匠，第二个泥瓦匠成为一名设计师，而第三个泥瓦匠则成了前面那两个泥瓦匠的老板。由此可见，不同的心态会导致不同的结果，正所谓的态度决定成败，态度决定一切！对于做教育事业的我们来说，更是如此。因为幼儿教师的职业是苦中求乐，平凡中见伟大，只有热衷幼教事业，热爱身边的孩子，才会在自己的岗位上兢兢业业，无私奉献，有所作为；才会由衷地感受到工作给你带来的幸福和乐趣，而把自己的工作做得更好，用心做一名幼儿教育事业辛勤耕耘者。

　　二、爱岗敬业，热爱孩子

　　爱是教师最美丽的语言，要当好一名幼儿教师，就要爱岗敬业，热爱孩子，热爱学生是师德教育的核心，学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西――这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。

　　三、不断反思，虚心进取

　　大家都知道，一支骄傲的军队肯定是要打败仗的，不管它有多强大。时代在进步，社会在发展，科技进步日新月异，知识更新更是日益加快，学习如逆水行舟，不进则退。虚心始终使人进步，骄傲始终使人落后。给自己一个客观准确的定位是十分重要的，因为只有找准了自己的位置，才能发现差距，提高准点，从而追求更高的理想，不至于成为那只目光短浅的井底之蛙。

　　21世纪是一个继往开来、竞争激烈、优胜劣汰、蓬勃发展的新世纪，在这样的一个时代里，我们一定要学会在取得成绩时、在优势的环境中保持清醒头脑，坚持以“吾日三省吾身”的精神反省自己，认识自身的差距和不足，谦虚谨慎，戒骄戒躁，虚心向周围的同志，特别是能力强的同志学习、请教，善于博采众长，提高自己，升华自己。真正做到“洪水未到先筑堤，豺狼未来先磨刀”，勇于自我加压，不断向新的目标奋进，永不自满，永不停息。

　　四、不断更新教育观念，加强自身学习

　　有的教师自我感觉良好，认为自己有文化、有经验、有能力，凭“老本”照样可以做好工作，这种认识和做法都是错误的。时代在发展，社会在进步，在教育全面改革的今天，形势喜人、形式逼人，人的才能就像挂钟一样，如果停止摇动就要落后了。有位学者也曾说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。”加强学习，是飞速发展的时代向我们提出的新要求。作为一名当代教师，不仅要有“给学生一杯水，老师要有一桶水”的传统教育理念，更要拥有一种永不衰竭的求知欲望，有活到老、学到老的气概，不断超越自己，以一种如饥似渴、锲而不舍、好学不倦的精神下苦功夫学习一切有用的知识，****讲话中说过：“打铁还需自身硬”。

　　有人把教师比作蜡烛，默默地燃烧自己，照亮别人；有人把教师比喻成灯塔，风雨中放射执着的红光，指引着航船前进的方向；大教育家夸美纽斯曾说过：“教师是太阳下最神圣的职业”……，所有这些都是赞美教师的伟大和我们教师所肩负责任的重大，那么，我们就一定要不愧于人们赋予我们的这些光荣称号，与时俱进，开拓进取，不断加强师德修养，以博爱做基础，以自身的言行为榜样，用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，为把每棵幼苗都培养成栋梁之材奉献出我们自己的一切力量。

范文四：如何提高师德修养

怎样提高教师师德修养

作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。教师在从事教育教学工作中要逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。那么，教师师德通过哪些途径来提高呢,

第一，努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格。人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想掌握了它，才能辨别善恶、是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念。学习主要包括个人自学和有组织的教师道德学习两种方式，内容主要有学理论和学楷模之别。个人自学不受时间地点限制，有一定的自我支配的灵活性、机动性，针对性强，但由于受教师个人理论水平、理想觉悟和自我控制能力的影响，有时达不到预期的目的。教育部门，包括学校组织的教师道德学习，是一种有组织、有计划的教师道德教育，它克服了自学中的不利因素，可以解决一些共性的问题。树立教师道德的理想人格，就是要确立人民教师道德的理想。认真向革命前辈、英雄模范和优秀教师学习，对照自己的理论认知，汲取他人之长补己之短。一个只有在道德修养中时刻以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才有可能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。

第二，参加社会实践，做到知行统一。参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，反思理论的指导作用，是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识，道德情感，道德意志，道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去学理论，去修养，那么提高师德修养就要成为一句空话。

“实践是检验真理的唯一标准”，无论理论知识掌握的多么丰富出色，如果经不起实践的检验，其理论的说服力是苍白无力的;或者说，在实践过程中，不注重对理论知识的反思与感悟，势必会多走弯路。因此，参加社会实践，投身教育教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则，是教师道德修养的根本途径，才能有效地提高师德修养。

总之，教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要以身立教，为人师表。教育就是以心灵塑造心灵，以人格造就人格的神圣事业。孔子云:“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

范文五：提高师德修养

提高师德修养

鸣

提高师德修养铸就教师之魂

262600山东省临朐县技工学校山东临朐潘学军

21世纪是知识经济时代,知识经济时代的竞争归根到底是人

才和教育的竞争.而教育的竞争,关键在教师,在于教师的素质,在

于教师的职业道德水平.因此,加强师德修养,提高教师的职业道

德水平是大力推进素质教育,培养高素质创新人才的重要保证.

一

,爱岗敬业,献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐,平凡中见伟大,只有爱岗敬业,教师

才能积极面对自身的社会责任和社会义务,才能自觉,不断地完善

自我,才能在教育活动中有所收获.目前,我国教师总体收入并不

高.献身教育是一种精神境界,教师必须具有伟大的无私奉献精神.

教师不仅仅是在奉献,在燃烧,而且同样是在汲取,在更新,在

升华.教师要付出艰辛的劳动,但是苦中有乐,乐在其中.教师最大

的乐趣就是照亮了别人,充实了自己.正是这种成就感,幸福感,激

励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身.

二,热爱学生,教书育人是师德的核心

热爱学生,了解学生,循循善诱,诲人不倦,不歧视学生,建立

民主平等,亲密的师生关系,做学生的良师益友.教师对学生的爱,

是师德的核心.教师对学生的爱,是一种只讲付出不记回报,无私

的,广泛的且没有血缘关系的爱.这种爱是神圣的,是教师教育学

生的感情基础.学生一旦体会到这种感情,就会”亲其师”,从而’’信

教育实现了其根本的功能. 其道”,也正是在这个过程中,

爱学生,怎么爱才是真正的爱,这确实是我们应该常常思考的

问题.近来一些舆论批评某些教师是”制造自卑者的教师”.好多教

师都认为,学生的优点,不夸跑不了;学生的缺点,不批改不了.因

此,他们总是批评,训斥,否定学生,而很少鼓励,表扬,肯定学生.

其实,在老师的眼里不应有教不好的孩子,爱学生就要对学生一视

同仁,不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生.应当相信每一

个学生都能成功,平等对待每一个学生,发现他们的闪光点,让每

一

个学生都能品尝到成功的喜悦.

教书育人是教师的神圣使命.教书是途径,育人是目的,教书

育人是教师为塑造健康学生人格而展示自身人格的根本途径,是

人民教师的核心内容,是教师忠诚于党的教育事业,全心全意为人

民服务的具体表现.因此,能否真正实现社会主义教育的目的,关

键在于通过教书育人实践来塑造教师群体的理想人格.”教育者”

与”文化人’嘟拥有知识,区别就在于:教育者能从教学目标上认识

知识的智能内涵,品格内涵和方法内涵,而不是把知识看作只是知

识.教书育人的一项突出内容就是要通过业务教学,加强对学生进

行科学的世界观和方法论教育,把人文教育和科学教育结合起来.

三,更新观念,努力创新是师德的新发展

传统意义的传道,授业,解惑是对为师者业务职能的概括,今

天教师的角色正在发生变化,传道”者转向学习知识的引路人,

从”解惑”者转向发现问题的启发人,从”授业”者转向解决问题的

参与人.

目前,一些教师常犯”三多三少”的毛病:对学生现状看得多,

学生发展看的少:知识要求多,能力训练少;分数看得多,实际才干

看得少.这种育人的观念与知识经济对人才的要求距离甚远.”育

人”不能一般地理解为培养学生,而是应把它放在特定的历史条件

和社会环境中认识.教师要教在今天,想到明天,以明日建设者的

素质和德才要求,指导今日的教育教学工作.教师一定要目中有

人,千万不’重术轻人”.任何一名教师都不可能把学生步入社会

后几十年中所需要的知识都传授给他们,但如果学生具备了自学

的能力,独立思考的能力,探求新知的能力,动手实践的能力以及

创造的激情与精神,同时具有良好的思想道德素质,就能适应社会

发展的需要,终生受益不尽.

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人.要从以”教”为出发

点转变为以学生的”学”为出发点,教为学服务,教不是统治学生

学,代替学生学,而是启发学生学,引导学生学.课堂要成为学生学

习的用武之地,成为学生在教师指导下获取知识,训练能力,发展

智力以及思想情操受到良好熏陶的场所.教师应是教练员,不是运

动员,要让学生运用感觉器官和思维器官,去学习,去实践.

四,以身作则,为人师表是师德的人格力量

在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力

主要从人格特征中显示出来,教师是教人怎样做人的人,首先自己

要知道怎样做人.教师工作有强烈的典范性,为人师表是教师的美

德.教师以身作则,才能起到人格感召的作用,培养出言行一致的

人.俄国着名教育家乌申斯基说:”教师的人格,就是教育工作的一

切.”教师要严以律己,以身作则,身教重于言教,教师要以自身之

言行给学生以楷模之影响.青少年具有模仿性强,可塑性大的特

点,师生关系在一定意义上说,就是塑造与被塑造的关系,要求学

生文明修身,自己就要讲礼貌,谈吐文雅;要求学生衣着朴素,大

方,自己就要端庄,整洁:要求学生言行一致,自己就要说到做到;

要求学生说话诚实,自己就要表里如一.动之以情,以情育人,晓之

以理,以理塑人,导之以行,以行正人.

五,终身学习,不断进取是师德的升华

在知识经济时代,知识和技术更新的速度越来越快,每个人都

会面临落伍的危险.研究表明,一个科技人员应用知识的总量,大

约只有20%是在传统的学校学习中获得的,其余80%是在工作和

生活中为适应需要而获得的.在科学和技术发展速度如此之快的

背景下,如果不经常处于学习状态,人们的知识结构很快就会落后

于实践的要求.所以,时代要求教师必须转变学习观念,确立”边学

边干,边干边学,终身学习”的观念,紧跟当代知识和技术的发展步伐.

金色年华5

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