竹影风行
范文一：《口语交际——自然奇观》教学反思
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《口语交际——自然奇观》教学反思 《口语交际——自然奇观》教学感受与反思
下冶一小 贾东云 XY76
对于口语交际课，我一直都觉得我没有能力去把握整个课堂的节奏，也或者说不知道如何引导我的这群山里娃去表达自己的所思、所想，《口语交际——自然奇观》教学反思。不过，在听了赵莉娟老师和牛好梦老师两位老师的同课异构后，我多多少少有了些思路。回来后我再次修改了我的课件，把我的思路稍做了整理，周一的语文课时间，我进行了口语交际课堂的初次尝试，有不少的感悟。
在创设情况方面，我采用了让学生先倾听的方式。课堂一开始，我就告诉孩子们，在他们生活的周围，有一个神秘景点，而且大家都还去过，看一看谁能第一个猜出来，猜出来的孩子有大奖可以拿。通过这种真实、自然的开场，立马调动了班里孩子们的积极性。大家都踊跃回答，非常的有课堂氛围。但是下一环节真的就如同我之前的设想，稀稀拉拉的声音在教室里回响。那么，下一环节，我做了什么呢,唉，其实主要就是让他们“说”。大屏幕中我出示了一系列的画面，让孩子们仔细观看，说一说自己都看到了什么。从孩子们的回答中，我发现我上课的实际过程与我的设想有些出入，似乎提前了，原本，我是想把赵老师的导入部分用于我的第二环节，即让孩子明确口语交际的要求，或者说是本次课题“自
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然奇观”的要求，即每个字的特点。可能是我过于着急，在孩子们说不出来时，我才发现自己的失误。慢慢的，我又引导孩子们明白课题中每个字的课点。之所以非要先让他们明确要求，是因为我想学习两位老师，在我的课堂中也采用“课文学习法”、“小导游/景区宣传员”、“为自己的景区拉票”等的方式完成本次口语交际，教学反思《《口语交际——自然奇观》教学反思》(http://www.unjs.com)。在课文描写方式的学习上，同学们表现得还不错，不过，在景区小导游介绍景区奇观方面，孩子们只是随便地说，没有针对性，而且也没有说出景观的“奇”来。
其实，在介绍奇观的环节中，我稍稍改动了一点。我让我的孩子们只是思考自己准备介绍哪个地方，列一个提纲，再自己组织语言，说给小组其他成员听，并进行适当的修正。之所以没有采用两位老师课堂上的“写”，是因为我觉得口语交际最重要是在学生的“听”和“说”上，这并不包括“写”。这只是我的个人想法，也不知道对不对。
本次口语交际课，虽然开始时孩子们对课堂产生了一定的兴趣，但还是表现得不会说、不愿说、不敢说，而我在课堂中评价激励这方面做得不好，一是不够，二是没有艺术性，很单调。这一点需要我以后在教学中逐渐改正。除此之外，我发现孩子们的口头语言需要规范。
赵老师课堂中请小导游上台交、倾听者评价、获得星级荣誉
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的方式，以及牛老师课堂中景区宣传员为自己景区拉票，倾听者评价的方式，都体现了教学目标中的听、说双项互动这一点，非常的棒～在我的课堂我做得也不是很好，也是需要改进的。
对于我来说，敢上手上这么一节不容易的课，真是源于这次听两位老师课，它让我收获颇多。通过两位老师的课，我明白了口语交际课要在学生交流之前就引导学生明确听、说、评的要求，即:亲切热情、声音宏亮、自信大方等，除此之外，还要在口语交际中提醒学生纠正不恰当的地方。 每一次不一样的课堂，都需要多次的尝试。在尝试中反思，在尝试中改进，便会在尝试中成长。
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范文二：《口语交际——自然奇观》教学反思
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《口语交际——自然奇观》教学反思 《口语交际——自然奇观》教学感受与反思
下冶一小 贾东云 XY76
对于口语交际课，我一直都觉得我没有能力去把握整个课堂的节奏，也或者说不知道如何引导我的这群山里娃去表达自己的所思、所想，《口语交际——自然奇观》教学反思。不过，在听了赵莉娟老师和牛好梦老师两位老师的同课异构后，我多多少少有了些思路。回来后我再次修改了我的课件，把我的思路稍做了整理，周一的语文课时间，我进行了口语交际课堂的初次尝试，有不少的感悟。
在创设情况方面，我采用了让学生先倾听的方式。课堂一开始，我就告诉孩子们，在他们生活的周围，有一个神秘景点，而且大家都还去过，看一看谁能第一个猜出来，猜出来的孩子有大奖可以拿。通过这种真实、自然的开场，立马调动了班里孩子们的积极性。大家都踊跃回答，非常的有课堂氛围。但是下一环节真的就如同我之前的设想，稀稀拉拉的声音在教室里回响。那么，下一环节，我做了什么呢,唉，其实主要就是让他们“说”。大屏幕中我出示了一系列的画面，让孩子们仔细观看，说一说自己都看到了什么。从孩子们的回答中，我发现我上课的实际过程与我的设想--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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有些出入，似乎提前了，原本，我是想把赵老师的导入部分用于我的第二环节，即让孩子明确口语交际的要求，或者说是本次课题“自然奇观”的要求，即每个字的特点。可能是我过于着急，在孩子们说不出来时，我才发现自己的失误。慢慢的，我又引导孩子们明白课题中每个字的课点。之所以非要先让他们明确要求，是因为我想学习两位老师，在我的课堂中也采用“课文学习法”、“小导游/景区宣传员”、“为自己的景区拉票”等的方式完成本次口语交际，教学反思《《口语交际——自然奇观》教学反思》(http://www.unjs.com)。在课文描写方式的学习上，同学们表现得还不错，不过，在景区小导游介绍景区奇观方面，孩子们只是随便地说，没有针对性，而且也没有说出景观的“奇”来。
其实，在介绍奇观的环节中，我稍稍改动了一点。我让我的孩子们只是思考自己准备介绍哪个地方，列一个提纲，再自己组织语言，说给小组其他成员听，并进行适当的修正。之所以没有采用两位老师课堂上的“写”，是因为我觉得口语交际最重要是在学生的“听”和“说”上，这并不包括“写”。这只是我的个人想法，也不知道对不对。
本次口语交际课，虽然开始时孩子们对课堂产生了一定的兴趣，但还是表现得不会说、不愿说、不敢说，--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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而我在课堂中评价激励这方面做得不好，一是不够，二是没有艺术性，很单调。这一点需要我以后在教学中逐渐改正。除此之外，我发现孩子们的口头语言需要规范。
赵老师课堂中请小导游上台交、倾听者评价、获得星级荣誉的方式，以及牛老师课堂中景区宣传员为自己景区拉票，倾听者评价的方式，都体现了教学目标中的听、说双项互动这一点，非常的棒～在我的课堂我做得也不是很好，也是需要改进的。
对于我来说，敢上手上这么一节不容易的课，真是源于这次听两位老师课，它让我收获颇多。通过两位老师的课，我明白了口语交际课要在学生交流之前就引导学生明确听、说、评的要求，即:亲切热情、声音宏亮、自信大方等，除此之外，还要在口语交际中提醒学生纠正不恰当的地方。
每一次不一样的课堂，都需要多次的尝试。在尝试中反思，在尝试中改进，便会在尝试中成长。
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范文三：《口语交际——自然奇观》教学反思
《口语交?际—?—自?然奇?观》?教学?反思??
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《口语?交际?——?自然??奇观》教?学感?受与?反思? ?
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下冶?一小? ?
贾东?云? XY?76? ?
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对于?口语?交际?课，?我一?直都?觉得?我没?有能?力去?把握?整个??课堂的节??奏，也或?者说?不知?道如?何引?导我?的这?群山?里娃?去表?达自?己的?所思?、所??想，《口?语交?际—?—自?然奇?观》?教学?反思?。不?过，?在听?了?
赵莉??娟老师和?牛好?梦老?师两?位老?师的?同课?异构?后，?我多?多少??少有?了些思路?。回?来后?我再?次修?改了?我的?课件?，把?我的??思路稍做?了整?理，??周一的语?文课?时间?，我?进行?了口?语交??际课堂的?初次?尝试?，有?不少?的感??悟。 ?
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在创?设情?况方?面，?我采?用了?让学?生先?倾听?的方?式。??课堂一开?始，??我就告诉?孩子?们，?在他?们生?活的?周围?，有??一个神秘?景点?，而?且大?家都??还去过，?看一?看谁?能第?一个??猜出来，?猜出?来的?孩子?有大?奖可?以拿?。通??过这种真?实、??自然的开?场，?立马?调动?了班?里孩?子们?的积?极性?。大?家都??
踊跃回答?，非?常的?有课?堂氛?围。?但是?下一?环节?真的??就如同我?之前?的设??想，稀稀?拉拉?的声?音在?教室?里回??响。那么?，下?一环?节，?我做?了什?么呢?,唉?，其?实主??要就是让?他们?“说?”。?大屏?幕中?我出?示了?一系?列的??画面，让?孩子?们仔?细观?看，?说一?说自?己都?看到?了什??么。从孩?子们?的回?答中?，我?发现?我上?课的?实际?过程??与我的设?想有?些出?入，?似乎?提前?了，?原本?，我?是想??把赵老师?的导?入部?分用?于我?的第?二环?节，?即让?孩子??明确口语??交际的要?求，?或者?说是?本次?课题?“自?然奇??观”?的要求，?即每?个字?的特??点。可能?是我?过于?着急??，在孩子?们说?不出?来时?，我?才发?现自?己的?失误?。慢??慢的，我?又引?导孩?子们?明白?课题?中每?个字?的课?点。??之所以非?要先??让他们明?确要?求，?是因?为我?想学?习两??位老师，?在我?的课?堂中?也采?用“??课文学习?法”?、“??小导游景?区宣?传员?”、?“为??自己的景?区拉?票”?等的??方式完成?本次?口语?交际?，教?学反?思《?《口?语交?际—??—自然奇?观》?教学??反思》。?在课?文描?写方?式的?学习??上，同学?们表?现得?还不?错，?不过?，在??景区小导?游介??绍景区奇?观方?面，?孩子?们只?是随?便地?说，?没有?针对??性，?而且也没?有说?出景?观的?“奇?”来?。?
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其实，?在介?绍奇?观的??环节中，?我稍?稍改?动了?一点?。我?让我?的孩?子?们只是?思考?自己?准备?介绍?哪个?地方?，列?一个?提纲?，再?自己?组织?语言?，?说给小?组其?他成?员听?，并?进行?适当??的修正。?之所?以没?有采?用两?位老?师?课堂上?的“?写”?，是?因为?我觉?得口?语交?际最?重要?是在?学生?的“?听”?和?“说”?上，?这并?不包?括“?写”?。这?只是?我的??个人想法?，也?不知?道对?不?对。?
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本次口?语交?际课?，虽?然开?始时?孩子?们对??课堂产生?了一?定的??兴趣，?但还是?表现?得不?会说?、不?愿说?、不?敢说?，而?我在?课堂?中评?价激?励这?方?面做得?不好?，一?是不?够，?二是?没有?艺术??性，很单?调。?这一?点需?要我?以?后在教?学中?逐渐?改正?。除?此之?外，?我发?现孩?子们?的口?头语?言需?要规??范。 ?
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赵老?师课?堂中?请小?导游?上台?交、?倾听?者评?价、?获得?星级?荣誉?的方??式，以及?牛老?师课?堂中?景区?宣传?员为?自己?景区?拉票?，倾?听者?评价?的方??式，都体?现了?教学?目标?中的?听、?说双?项互?动这?一点?，非?常的?棒～?在我??的课堂我?做得?也不?是很?好，?也是?需要?改进?的。? ?
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对于?我来?说，?敢上?手上?这么?一节?不容?易的?课，?真是?源于?这次?听两??位老师课?，它?让我?收获?颇多?。通?过两?位老?师的?课，?我明?白了?口语?交际??课要在学?生交?流之?前就?引导?学生?明确?听、?说、?评的?要求?，即?:? ?亲切?热情、?声音?宏亮?、自?信大??方等，除?此之?外，?还要?在口?语交?际中?提醒?学?生纠正?不恰?当的?地方?。?
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每一次?不一?样的?课堂?，都?需要?多次?的尝?试。?在尝?试中?反思?，在?尝?试中改?进，?便会?在尝?试中?成长?。?
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范文四：《口语交际——自然奇观》教学反思 .doc
《口语交际——自然奇观》教学反思 [《口语交际——自然奇观》教学反思]《口语交际——自然奇观》教学感受与反思
下冶一小 贾东云 XY76
对于口语交际课，我一直都觉得我没有能力去把握整个课堂的节奏，也或者说不知道如何引导我的这群山里娃去表达自己的所思、所想，《口语交际——自然奇观》教学反思。不过，在听了赵莉娟老师和牛好梦老师两位老师的同课异构后，我多多少少有了些思路。回来后我再次修改了我的课件，把我的思路稍做了整理，周一的语文课时间，我进行了口语交际课堂的初次尝试，有不少的感悟。
在创设情况方面，我采用了让学生先倾听的方式。课堂一开始，我就告诉孩子们，在他们生活的周围，有一个神秘景点，而且大家都还去过，看一看谁能第一个猜出来，猜出来的孩子有大奖可以拿。通过这种真实、自然的开场，立马调动了班里孩子们的积极性。大家都踊跃回答，非常的有课堂氛围。但是下一环节真的就如同我之前的设想，稀稀拉拉的声音在教室里回响。那么，下一环节，我做了什么呢,唉，其实主要就是让他们“说”。大屏幕中我出示了一系列的画面，让孩子们仔细观看，说一说自己都看到了什么。从孩子们的回答中，我发现我上课的实际过程与我的设想有些出入，似乎提前了，原本，我是想把赵老师的导入部分用于我的第二环节，即让孩子明确口语交际的要求，或者说是本次课题“自然奇观”的要求，即每个字的特点。可能是我过于着急，在孩子们说不出来时，我才发现自己的失误。慢慢的，我又引导孩子们明白课题中每个字的课点。之所以非要先让他们明确要求，是因为我想学习两位老师，在我的课堂中也采用“课文学习法”、“小导游/景区宣传员”、“为自己的景区拉票”等的方式完成本次口语交际，教学反思《《口语交际——自然奇观》教学反思》(..)。在课文描写方式的学习上，同学们表现得还不错，不过，在景区小导游介绍景区奇观方面，孩子们只是随便地说，没有针对性，而且也没有说出景观的“奇”来。
其实，在介绍奇观的环节中，我稍稍改动了一点。我让我的孩子们只是思考自己准备介绍哪个地方，列一个提纲，再自己组织语言，说给小组其他成员听，并进行适当的修正。之所以没有采用两位老师课堂上的“写”，是因为我觉得口语交际最重要是在学生的“听”和“说”上，这并不包括“写”。这只是我的个人想法，也不知道对不对。
本次口语交际课，虽然开始时孩子们对课堂产生了一定的兴趣，但
还是表现得不会说、不愿说、不敢说，而我在课堂中评价激励这方面做得不好，一是不够，二是没有艺术性，很单调。这一点需要我以后在教学中逐渐改正。除此之外，我发现孩子们的口头语言需要规范。
赵老师课堂中请小导游上台交、倾听者评价、获得星级荣誉的方式，以及牛老师课堂中景区宣传员为自己景区拉票，倾听者评价的方式，都体现了教学目标中的听、说双项互动这一点，非常的棒～在我的课堂我做得也不是很好，也是需要改进的。
对于我来说，敢上手上这么一节不容易的课，真是源于这次听两位老师课，它让我收获颇多。通过两位老师的课，我明白了口语交际课要在学生交流之前就引导学生明确听、说、评的要求，即:亲切热情、声音宏亮、自信大方等，除此之外，还要在口语交际中提醒学生纠正不恰当的地方。
每一次不一样的课堂，都需要多次的尝试。在尝试中反思，在尝试中改进，便会在尝试中成长。
《口语交际——自然奇观》教学反思2 第2篇 谈谈学习教师口语的感受及收获
〖预览〗首先，十分感谢尊敬的学校领导们把信任与期望给了我，于是我很荣幸的获得了这次宝贵的提升专业素质和业务素质的机会。我是一名教学经验尚浅的英语教师，我很珍惜这次极其宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，在整个培训过程中，学习认真刻苦，积极主动的去获取更多的说英语的机会。这短暂的20天的学习是紧张而充实的。上午是口语课，和外教Face to Face，真实情景再现;下午西方文化知识讲座，各班外教各显其才，讲述英语国家文化习俗，增加我们的文化底蕴;晚上有英语角，英语晚会，英语舞会，英语电影欣赏等活动，给我们带来视觉，听觉，感觉等各个方面的震撼和冲击，让我们练习英语口语的兴趣更加持久。河北师大更是人性化的为我们提供了周六英语教学法的讲解，各个大学的知名教育专家来这里做课，让我们练习英语口语之余还学到了好多实用的教学方法。其实，我们从外教那里学到的不仅仅是英语口语，西方文化常识，我们还学到了本国英语教师有待提高的东西，包括教法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是值得我们学习的。我将从以下几个方面来谈谈自己在这次培训中的一些心得和体会，和大家分享一下我的学习感受和成果!一 、赏识学生，增强学生自信心自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的??《口语交际——自然奇观》教学反思3
第3篇 第二轮口语交际研讨课《续讲故事》教学反思
〖预览〗《续讲故事》教学反思刘远平小语工作坊成员陈璀今天下午，我又一次尝试进行了一年级下册口语交际《续讲故事》的教学。在课前，我自认为进行了充分的准备——给孩子们看了关于如何合理想象的微课来辅助教学;帮孩子们进行了分组，以便于让他们互相配合;让他们根据平时的表现选出了小组代表发言??即使准备了很多，我也没有什么信心，毕竟是一年级的孩子，课堂上的组织教学是个问题不说，续讲这个故事也有一定的难度，如何引导他们开展交际，引导学生大胆发言，更是个难题。我确实是怀着忐忑的心情开始上课的，而这节课也如预料的那样问题多多。幸好工作坊内的老师们帮我发现问题，刘老师还根据我出现的问题，继续给孩子们上了这节课，看了她的示范，我感到很惭愧，也明白了自己的问题所在。经过他们的指导和自己的反思，我总结出几个有待改进的地方:1、这节课最大的问题是，没有通过理解“急急忙忙”这个词，去引导学生想象“什么事会让松鼠急急忙忙”,对这个关键问题的疏忽，造成了许多孩子创编故事吃力，没有明确的主线，或者创编的故事与图意不符，以至于相继出现许多问题。2、布置给学生的任何一个任务都应该有明确而具体的要求。没有明确具体的要求，孩子们根本不知道应该如何思考，如何表达，尤其对于低年级的孩子更为重要。3、在课堂上要无时无刻注重孩子们良好学习习??《口语交际——自然奇观》教学反思4 第4篇 《口算除法》教学反思
〖预览〗《口算除法》教学反思邵原镇段凹小学苗菊平《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容，它是在三年级的基础上了演化而来，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。下面是我上这一节课的一些感悟。1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在教学80÷20时，可以把它看成表内除法进行计算，学生使知其然不知其所以然，我紧紧抓住了学生思维的盲点设疑，先通过小棒图让学生圈一圈，然后充分利用计数器，引导学生理解被除数和除数所带的计数单位相同，就能同时去掉一个0，既科学又形象，让计算有了新的路径。2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主
计算150÷30以及估算。3、一堂课引起我的再次思考:在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰,怎样设计练习更实效,??《口语交际——自然奇观》教学反思5 第5篇 英语口语培训总结
〖预览〗目前我们正处在二十一世纪，国际上的友好往来日益增长。英语是一门有用的工具，所以我们应该努力去掌握它。从2004年开始，每年暑期杭州YWCA坚持开办暑期英语口语的短期强化训练班，这一项目一直得到美国加州教育文化基金会(ECF)的支持，ECF推荐了一套创意英语口语教程，此套教程是专为有一定英语基础但不能开口讲英语的华人设制，教学效果良好;ECF分别在2004年、今年选派丰富教学经验的老师来杭授课，尤其是今年选派了9位老师，分两批来杭上课。授课从 七月二十四日开始，为期4周，共80课时;授课地点分别在杭州YWCA会所和浙江省神学院，分4个班，共有60名学员接受培训;在杭州YWCA学员以初高中学生为主，他们中很多来自基-督教会，有些孩子已坚持三年暑期在YWCA参加接受英语口语培训，这样的强化培训使孩子们受益匪浅;在浙江省神学院的学员来自浙江省各地的教牧同工，组织教牧同工进行英语口语强化训练，是杭州YWCA和浙江省基-督教协会一次尝试合作，非常成功。老师们的敬业精神，让我们非常感动。7月23日我们迎来了第一批远道而来的四位老师，老师们还没等倒过时差，就开始了解学生，调整备课内容。老师当时的备课时，打算每天4位老师轮流给4个班的学员上课，从不同的角度进行教授，教学效果很好。可是考虑到杭州YWCA会所和浙江省神学院有半个小时的车??《口语交际——自然奇观》教学反思6 第6篇 《口语交际?学会生存》教学反思(郑爱珍)
〖预览〗本次口语交际的话题是“学会生存”。目的是引导学生学会自我保护的本领，借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。我通过课件先引导学生观察地震、水灾、火灾三组图片，让学生谈谈看完图片的感受，为活动做好铺垫。然后我由北京市教育局更改中小学生守则以及日常行为规范的一则新闻入手，让学生知道“小学生自我保护”是个焦点问题以及本课活动的意义所在。我先让学生带着三个问题(主人公是谁,发生什么事,你学到了什么,)来阅读课文上168页的《智慧之花》，在汇报时学生非常踊跃，言简意赅。但是，由于我课前忙于更换上课地点等原因，漏了学生汇报“学到什么方法,”这个环节。当我提出“你们还知道哪些有关自我保护的故事”时，由于学生在课前准备充分，叽叽喳喳的说个不停，交流了很多富有智慧的小故事。然后我提出“在我们的生活中可能遇到哪些危险和灾难
呢,”大家结合生活实际，纷纷举手发言:地震、火灾、水灾、台风、触电、车祸、诱骗、食物中毒等，我把它们进行归纳为自然灾害和认为灾害两大类，指导各组选择自己喜欢的话题进行讨论应对的方法，大家越讲越兴奋，组长忙得不可开交，大家都能按照老师的讨论要求来进行交流。令我最满意的就是座谈会这个环节，各小组选出代表坐到前排进行汇报，台下的同学非常认真聆听每一小组的灾难的应对方法，见缝插针地发表??《口语交际——自然奇观》教学反思7 第7篇 《写作?口语交际?综合性学习说不尽的桥》教学反思
〖预览〗上完课后，从学生的反应上看，我感觉有两点体会很深。首先是在教师拿到教材后，如何对活动内容的进行再思考、再选择，甚至是再创造。活动课上教师好比导演，课本就如同剧本。但课本上给的活动建议一般比较宽泛，因此它不一定就是我们具体活动的最佳“剧本”。作为“导演”灵活地选择话题，确定训练重点，是这次活动成败的前提。课前与同学民主交流，我们共同确定了下面四个活动子课题:①谈桥论名;②桥与文学;③听听桥故事;④桥意新释。这几个话题，一方面能引起同学兴趣，另一方面有其探究的深度。课上同学的表现也证明了这一点。对于课本上的活动指导，我们一定要做到，不脱离其宗旨，但不拘泥于其形式。其次，在对教材的拓展上，我成功地扣住了语文知识的拓展和基本能力技能的训练。教学语言的表述，活动内容的安排，课后作业的布置都体现了这一点。活动内容中四个子课题都与“文化”密切相关。在活动拓展中带入了中国传统语文化中的“对对子”，给学生一个初步的认知。给桥命名时，既巩固了第一环节的总结活动“谈桥论名”，也加深了对桥文化的认识。课后作业，写导游词更是对学生写作能力的训练。??《口语交际——自然奇观》教学反思8 第8篇 人教版三年级上册《口算乘法》教学反思
〖预览〗人教版三年级上册《口算乘法》教学反思马艳琴《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。它是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下了扎实的基础。本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻
松愉快、兴趣盎然。本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。为了达到以上目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计: 一、复习旧知，孕伏铺垫通过口算，填空等形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。二、创设情境，探究新知利用现实生活中的素材:游乐园得游乐项目作为教学资源，学生根据情境的内?? 〔《口语交际——自然奇观》教学反思〕
范文五：《口语交际——自然奇观》教学反思(新版）
《口语交际——自然奇观》教学反思? ?
《口语交际——自然奇观》教学反?思?
《口语交际——自然奇观》教?学感受与反思?
下冶一小?
贾东云 XY76 ?
对于口语交际课，我一??直都觉得我没有能力去把握整个课堂?的节奏，?也或者说不知道如何引导我?的这群山里娃去表?达自己的所思、所?想，?《口语交际——自然奇观》教学?反思。不过，在听?了? 赵莉娟老师和牛好梦老师两位老?师的同课异构后，?我多多少少有了些?
思路。回来后我再?次修改了我的课件?，把我的思路稍做?了整理，周一?的语文课时间，我进行?了口语交际课堂的?初次尝试，有不少?的感悟。? 在创设情况方面，我采用?了让学生先倾听的?方式。课堂一开始?，我就?告诉孩子们?，在他们生活的周围，有一个神秘景?点，而且大家都还??去过，看一看谁能第一个猜出来，猜?出来的孩子有大奖?可以拿。通过?这种真实、自然的开场?，立马调动了班里?孩子们的积极性。?大家都踊?跃回答，非常的有课堂氛围?。但是下一环节真?的就如同我之前的?设想，?稀稀拉拉的声音在教室里回响?。那么，下一环节?，我做了什么呢,??唉，其实主要就是让他们“说”。大?屏幕中我出示了一?系列的画面，?让孩子们仔细观看，说?一说自己都看到了?什么。从孩子们的?回答中，?我发现我上课的实际过程与?我的设想有些出入?，似乎提前了，原?本，?我是想把赵老师的导入部分用于?我的第二环节，即?让孩子明确口语交?
际的要求，或者说?是本次课题“自然?奇观”的要求，即?每个字的特点。?
可能是我过于着急，?在孩子们说不出来?时，我才发现自己??的失误。慢慢的，我又引导孩子们明?白课题中每个字的?课点。之所以非要?先让他?们明确要求，是因为我想学习?两位老师，在我的?课堂中也采用“课??文学习法”、“小导游?/景区宣传员”、“为自己的景?区拉票”等的方式??完成本次口语交际，教学反思《《口?语交际——自然奇?观》教学反思》。?
在课文描写方式的?学习上，同学们表?现得还不错，不过?，在景区小导?游介绍景区奇观方面，?孩子们只是随便地?说，没有针对性，?而且也没?有说出景观的“奇”来。?
其实，在介绍奇观?的环节中，我稍稍?改动了一点。我让?我的孩子们只?是思考自己准备介绍哪?个地方，列一个提?纲，再自己组织语?言，说给?小组其他成员听，并进行适?当的修正。之所以?没有采用两位老师?课堂?上的“写”，是因为我觉得口语?交际最重要是在学?生的“听”和“说?”?上，这并不包括“写”。这只是我?的个人想法，也不?知道对不对。? 本次口语交际课，虽?然开始时孩子们对?课堂产生了一定的?兴趣，但还?是表现得不会说、不愿说?、不敢说，而我在?课堂中评价激励这?方面做?得不好，一是不够，二是没有?艺术性，很单调。?这一点需要我以后??在教学中逐渐改正。除此之外，我发?现孩子们的口头语?言需要规范。? 赵老师课堂中请小导?游上台交、倾听者?评价、获得星级荣?誉的方式，?以及牛?老师课堂中景区宣传员为自己景区拉?票，倾听者评价的?方式，?都体现了教学目标中的听、说?双项互动这一点，?非常的棒～在我的??课堂我做得也不是很好，也是需要改?进的。?
对于我来说，敢上手上这么?一节不容易的课，?真是源于这次听两?位老?师课，它让我收获颇多。通过两?位老师的课，我明?白了口语交际课要?
在学生交流之前就?引导学生明确听、?说、评的要求，即??:
亲切热情、声音宏亮、自信?大方等，除此之外?，还要在口语交际??中提醒学生纠正不恰当的地方。?
每一次不一样的课堂?，都需要多次的尝?试。在尝试中反思?，在尝试中?改进，便会在尝试中成长?。?
〔《口语交际——自然奇?观》教学反思〕?
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