节操已卸载
范文一：《小小的船》教案
《小小的船》
一、学习内容分析
《小小的船》 是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。 作者以丰富的想 象通过诗歌的形式描写了晴天夜空的美丽。 这首诗歌韵律美妙, 音乐 性很强。作者用生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。课文 前两行写月儿的美, 把弯弯的月儿看作小小的船, 从而引起儿童丰富 的想象;后两行写 “我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和漫天的 繁星,表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来 心情愉快、朗朗上口,便于在诵读中陶冶儿童美的情操。
二、学生学情分析
学习这节课之前,学生已经学习了拼音,这对学习这节课有帮助。但 是,由于一年级学生知识和经验都不丰富,学生在理解诗的意境、识 字和写字的规范性存在认知上的障碍。
三、教学目标
1. 知识与技能:认识 9个生字,会写 4个字,认识偏旁“门”。
2. 过程与方法:正确流利的朗读课文,背诵课文。
3. 情感态度与价值观:感受晴朗夜空的美丽,培养学生的想象力,激 发学生热爱大自然的情感。
四、教学重点、难点
1. 教学重点:识字、写字和朗读、背诵课文。
2. 教学难点:对诗歌意境的理解和写字的规范性。
五、教学准备
挂图、投影机、生字卡片
六、教学过程
(一)趣味谜语,激趣导入。
师:今天,我给同学们带来一个谜语,想猜猜吗?
生:想。
出示课件:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把 弯刀。
(学生猜谜)
师:同学们喜欢月亮吗?平时你们看到的月亮都是什么样子呢? 【设 计意图:教师注意积极调动学生的生活积累】
(学生边说,教师边出示有关月亮的课件)
师:多么美妙的月亮!老师再给大家讲一个美丽的传说好不好? 生:好。
(教师边讲边出示“嫦娥奔月”的故事课件)
【设计意图:利用直观形象生动的多媒体课件,展现美丽的画面,把 学生带入晴朗夜空这一优美的情境中, 激发学生的学习兴趣和继续探 究的欲望】
叶圣陶爷爷也为同学们写了一首诗,今天让我们一起来学习:
板书课题《小小的船》(齐读)
(二)授课环节
一、初读课文,读准字音
1. 自由读课文, 遇到不认识的字停下来, 借助拼音多读几次,
再往下读,把要求会认的字和会写的字画出来,把生词多读几遍,不 会的向同学、老师请教,再多读几遍。
【评:重视学生主动积极的参与过程,充分发挥学生学习的主动 性,培养学生独立识字的能力。】
2. 互相检查读,当个小老师,纠正读得不对或不准确的字音。
3. 出示带有拼音的生字卡片认读, 去掉拼音认读, 通过开火车读, 当小老师带读,及时表扬。
4. 四人一小组为单位,轮流读一遍课文,要求读准字音,做到不 加字、 不漏字, 把课文读正确, 读流利, 其他同学当小老师, 认真听、 仔细评。
【评:语文课程标准倡导新的学习方式, 让学生学会自主、 探究、 合作学,培养学生合作精神。这样做,引导学生互帮互学,使学生主 动积极参与和合作,让学生当小老师,形成生生互动。】
二、再读课文,整体感知
1. 配乐范读全诗。启发想像:你脑海里出现了一幅怎样的图画 ?
2. 用自己最喜欢的朗读方式朗读课文,你想怎样读就怎样读,想 读多少遍就读多少遍。然后想一想:课文共有几行,由几句组成 ? 【评:有意识地鼓励学生自主选择阅读,培养学生喜欢阅读、敢 于阅读、乐于阅读的愿望,真正成为语文学习的主人。】
3. 挑战读。谁愿意来读读课文 ? 后问:谁向他挑战 ?
【评:提高学生的朗读兴趣,体现学生的主动性。】
4. 齐读。边看课件边模仿着读,要求读流利。
5. 小组比赛读。由 4人学习小组合作读,学生评议,评出读得好 的小组,奖小红花。
【评:有助于培养小组合作精神, 培养团结合作意识和竞争意识。 】 6. 谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听,喜欢读哪句就读哪 句。
【评:表达了 “ 以人为本 ” 的教学思想, 留给学生自由选择的空间, 有意识地培养学生自主学习的意识和习惯。】
7. 说话训练,填空。
()的月儿()的船,
()的船儿两头尖。
我在()的船里坐,
只看见()的星星和()的天。
【评:加强语言的感受和积累,促进学生语言的发展。】
三、细读课文,走近文本
(1)体会前两句。
师:谁愿意读这些句子?
课件出示:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
师:弯弯的月亮什么样子呢?让我们一起画一画吧!
(老师在黑板上画,学生在纸上画)
【评:学生通过画画体会到 “ 弯弯的、两头尖 ” 用的很巧妙】 师:你在生活中还见过哪些弯弯的事物?
生:弯弯的香蕉、小桥 ......
(教师出示 “ 弯弯的月儿 ” 和 “ 弯弯的小船 ” 对比图)
师:看,弯弯的月儿多像一条小船!
出示对比句:
弯的月小的船,小的船两头尖。
弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
【评:对比设计,学生很快体会到叠词的使用增强诗歌韵律,更 生动形象写出了月亮的可爱】
师:请同学们再来读一读,你们喜欢哪组句子?为什么?
(学生体会第二组句子写得好, 叠词的使用增强诗歌韵律, 更生 动形象写出月亮的可爱)
(2)体会后两句
师:晴朗的夜晚我们坐在院子里抬头仰望, 蓝蓝的天空上无数颗 小星星在眨眼睛, 还有一轮弯弯的月亮, 让我们飞上蓝天坐在月亮上, 你们看到什么了?
学生回答。随着学生回答出示:
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星又像什么?
学生展开想象作答。
【评:充分调动了学生的想象力, 能坐到月亮上去, 美美地想吧! 】 师:让我们再来读读这两句,把我们的想象读出来。
四、有感情的朗读全文
(自由练读、指名读、比赛读、评读)
课中操:随着歌曲《小小的船》表演唱!
五、学习生字
1. 学习生字。
(出示课件:生字在课文中变成红色)
师:你记住了哪些生字?能说说自己是怎么记住的吗?
随着学生的介绍,教师出示相应的课件:
船周(背景为小船的插图,渗透字意,区分舟字旁和 ” 舟 “ ) 尖小(背景为注射器的插图,渗透字意,区分小字底和 ” 小) ......
2. 巩固生字。
(出示课件:生字)
师:这些生字从课文中跑出来了, 你还认识它们吗?快自己读一 读,一会儿比赛看谁读的又好又快。
(出示课件:打乱顺序的生字, 点一个出一个生字和一部分航天 器的形状,生字都出现后,背景出现一个完整的航天器)
师:如今,宇航员们可以乘坐航天器飞到月亮上去呢!你们长大 了想不想去月亮上转转?
【评:将生字落在航天器上,既有趣味性又有科学性,既达到了 复习生字的目的又自然的引出当今科技的发展, 找到现实的落脚点暗 示学生从小打好基础就是实现梦想的途径】
3. 学写生字
(课件出要写的生字)
师:要写好这些字,你有什么提醒大家的地方?
(学生回答,教师指导学生写字)
六、小结,课后延伸
师:这节课同学们有什么收获?你们还想知道什么?古人还有许 多描写月亮的诗词,你们知道吗?
出示课件:有关的诗词如《静夜思》等。
出示课件:“ 阿波罗 ” 号飞船的宇航员和月球车的图片。
师:有兴趣的同学可以在课下上网搜集一些资料,分享给大家。 【评:这里鼓励学生上网搜集资料倡导收集古诗词等环节, 沟通 了课内外学习的通道,拓宽了学习空间,引导了学生在实践中学习, 真正把学生当成了学习、发展的主人】
范文二：小小的船说课稿
小小的船说课稿
刘远翠
一、说教材。
《小小的船》这是一首优美的充满儿童情趣和幻想的小诗，以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 二、说教学目标。
1(理解课文中“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，想像并说说“弯弯的月儿”、“蓝蓝的天空”、“闪闪的星星”像什么，运用“坐在月亮上，我看见了??”的句式说话。
2(学会正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3(图文结合，体会诗句所描写的夜晚的天空，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
三、说教学方法
这节课我主要是通过运用图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解儿歌的难度。
四、说教学准备
教具使用多媒体辅助教学。
五、说教学过程
1、导入新课的时候，我采用幻灯片展现一幅美丽的夜空图，并配上《小小的船》的乐曲，让学生一边听音乐，一边感受美丽的夜空
之景!引发学生的学习兴趣。
2、初读课文时，让学生带着问题读文“小小的船”指的是什么,培养学生认真地读课文的习惯。
3、在理解课文时，我设疑问、比较句子，或是采用多种朗读方式读课文，让学生自读自悟。然后用相应的幻灯片展现课文内容，让学生再现课文内容，再次感受到夜空的美丽。
如:比较句子:“弯的月儿，小的船”和“弯弯的月儿，小小的船。“课文写了什么样月儿,什么样的船,什么样的星星,什么样的天,你认为“弯弯月儿”“闪闪的星星”“ 蓝蓝的天”分别像什么,既加深了学生对课文的理解，又充分发挥学生的想象能力和口语交际的能力。
4、练习用:像。。。。。、我看见。。。。。说句子，既帮助学生拓展想象的空间，又培养学生的口语交际能力。
5、以“读”为主，通过各种方式朗读，如:表演读、个别读、齐读、小老师读的多种方式的朗读，让学生专注、倾听文本，充分感知、回味文本，培养学生的朗读能力。
六、说教学反思
说课:
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽
个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中的景象。文中写了—
航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是:
1(认知目标:理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2(技能目标:初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3(情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备
板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片。
五、说教学流程
本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
1(复习检查。
通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2(创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤:
(1)图画展示，创设情景。
(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是
月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问:
a(这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?
b(课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?
着这弯弯的月儿，想不想上去呢? c(你看
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。
(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀～(放音乐)现在所有人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)
当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放《小小的船》音乐)，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
教师随即出示句式:我看见(
)。引导学生说出:宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3(朗读训练。
—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
(1)弯弯的月儿像什么?
(2)小小的船儿怎么样?
(3)我在小小的船里坐，只看见什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是:
a(自由演读b(个别演读c(全体演读
自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。
在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。
(创作想像画。 4
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求:把自己想到的用画描绘出来。(语文课堂网 友情提醒:查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目)原文地址
教学反思:
我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。
一、创设情景，自由想像。
布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么,”时，孩子们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力出乎我的意料。
二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣
在自然状态下表露。
三、想象画，再一次激发了学生的表达欲望。
苏霍母林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”课堂上，当学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种需要顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。
“林老师你快看我在太空见到的八角怪”，
“林老师，我在太空遇见了机器人～”
“林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看～”
……
看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真高兴。”“请问你刚才在太空看到了什么呢,”我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话，(意思是还没有作好画)可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。所以，每当小朋友回到地球了，他们就会发个信号给我，告诉我自己回来了。在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。
范文三：小小的船说课稿
《小小的船》说课稿
一、说教材
一年级上册第三单元以“太阳和月亮”为主题～编选了三篇诗歌和一首古诗～《小小的船》是一首优美的儿童诗～作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船～联想自己坐到月亮上去～在蓝天中航行～驶过星群～看望星星～表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读～落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练～进而提高学生的听说能力。因此～我把本节课的目标定为:
1(认知目标:掌握文中“只”、“尖”、“里”、“在”、“见”一类字～理解 “蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思～运用“我看见……”的句式说话。
2(技能目标:初步培养学生的想象能力～学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3(情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读～力求做到在读中体会～在读中理解～在读中想象～在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点～容易被新鲜的事物～活动的东西所吸引。在教学这一课时～学生已经能说一句较完整的话～并能在教师创设的情境中体验、感受～达到情感的共鸣～同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素～而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑～从学生实际出发～为了突出重点～突破难点～我设计了故事引入～看图～读文～自主识字～音乐欣
赏～朗读感悟～拼句游戏等多项语文实践活动～从而达到了各方面的教学目标～较好地体现 “课标”的精神。
四、说教具准备
板画一张《晴朗的夜空》～圆月和新月图各一～绘画纸(学生每人一张)～幻灯片～录音磁带。
五、总体设计:
本节课我安排了四个教学环节:,1,、创设情境～诱发兴趣,,2,自主参与～获得新知,,3,创设情境～理解课文,,4,布置作业、拓展延伸。
第一层:创设情境～诱发兴趣。
兴趣是其主动学习的前提～在这个环节中～我首先用《嫦娥奔月》故事引入课题～创设情境～激发学生强烈的求知欲和好奇心,通过指导学生观察图画～培养观察能力～将具体事物与词组一一对应～具体情境更有利于一年级学生的识字。
第二层:自主参与～探索新知。
在这一环节～我分了两个步骤来完成:
第一步骤:反复练习～提高学生朗读能力
学生是语文学习的主人。通过学生自己练读、教师带读、学生再读课文、教师范读和齐读课文等不同形式的朗读训练～达到培养自主学习的意识和习惯～让学生在比较中发现朗读的规律～训练朗读的基本技能。
第二步骤:自主探究～掌握新知
通过示词组卡～全班认读～指名读～开火车读～板叠词卡～小组合作～同座互检拓展等方法让学生识记“只”、“尖”、“里”、“在”、“见”一类字,通过自由组合进行拼句游戏:摘果子～做拼盘等多种方式让让学生进一步掌握生字。通过猜谜语 “月”进一步升华主题。这样自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求～又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。充满童趣和美感的语言既激发了学生强烈的
表现欲～又加深对诗歌意境的体验,既开发和利用课程资源～又拓宽学生的学习空间。。
第三层:创设情境～理解课文。
教学的结束并不是学生学习的结束～学习的延伸既有趣又有意义。众所周知～教师通过图画、音乐和文学语言描述～再现教材的情境～就会给学生以强烈的真实感～较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点～能唤起他们的形象思维～提高想象能力～在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达～使大脑两半球交替兴奋～为充分挖掘大脑潜力创造了条件。为了达到预期目标～我对此作如下安排:
通过播放歌曲《小小的船》和配乐朗诵～创设情境～让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中～加深对诗歌意境的理解和体验。]通过出示挂图和由由浅入深的提问～激发学生飞上月球的愿望～体会诗的意境。综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。让学生充分展开想象的翅膀～学生往往为此而兴奋不已～学生情绪为之高涨～进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容～学生的学就乐在其中～悟也在其中。
第四步骤:拓展延伸、布置作业
教学的结束并不是学生学习的结束～学习的延伸既有趣又有意义。以培养学生的想象能力～创造能力着眼～从发展学生扩散性思维出发～布置作业:作画内容是二十年后～我在太空旅游。
要求:幻想着遨游蓝天的情景～用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
我想在上课时～如果能环环相扣～层层推进～那么本课时的教学目标必定会水到渠成。
范文四：2小小的船
2、小小的船
教学目标：
1、借助拼音读准字音，会认读“船、弯、尖”等11个生字。
2、通过情境创设，引导学生大胆想象，敢于发表自己的见解。
3、会用“我坐在船里，我还看见（）”说一句完整的话。
4、感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。有感情地朗读、背诵课文。 教学重点：用所会的学习方法认读11个生字。
教学难点：引导学生大胆想象，培养学生想象能力和语言表达能力。 教学准备：课件、小黑板、生字卡
教学过程：
一、谈话导入，引导朗读。
1、小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁又来和大家见面了。快，咱们快跟他打打招呼。丁丁今天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀。（月亮）你是怎么知道的呢？
2、瞧，月亮出来了（出示贴图），它像什么？（小船）
3、哪些同学想来读？坐着的孩子，小声的跟着读！（想读的孩子读）
4、大家都读得这么好，那我们来比赛读。（男女生比赛读）及时评价。
5、哪位同学敢来读？谁来挑战？（生读，生评）
6、大家读得这么好，老师还想听全班小朋友用最美的声音再带老师去旅游一次。（齐读）
二、拓展练习
1、天空真美，坐在船里我还看到了七个可爱的小矮人和美丽的白雪公主一起在开心的做游戏。小朋友们，你们坐在船里还看到了什么呢？把你看到的说给你的同桌听听。他说得美就夸夸他。
2、刚才得到夸奖的孩子，挥挥手。
3、鼓励学生用“坐在船里，我还看到了（）”说完整句。
4、词语训练。
（ ）的船 （ ）的月儿 （ ）的星星 （ ）的天
三、识字教学
1、大家说得真好，我们的生字宝宝听得都笑红了脸，我们赶快和他们打打招呼吧。（认读小黑板上红色生字）
2、字宝宝真调皮，一下跳到了老师手里，你还认识他们吗？（读生字卡）
3、我们来比赛吧，看哪个组的孩子读得又快又准。（小组读）
4、同桌互相指读。
5、这么快大家认识了11个新朋友，回家后你能把这些新朋友介绍给你的爸爸、妈妈吗？
四、欣赏歌曲。
看大家学得这么认真，老师有礼物要送给大家，请大家听一首好听的歌。我们一起去欣赏吧。（放音乐）我们请班里的舞蹈家给我们跳个舞！
五、延伸活动
1、回家后，你把这首儿歌读给你的爸爸妈妈听，也带他们到美丽的天空去旅行。
2、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？把你看到的东西画出来（启发谈话）。
课后反思：
本节课是部编人教版小学语文第一册第二课《小小的船》。《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
一、营造课堂教学的“绿色生态环境”
语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。
二、在语言环境中教识字，提高识字效率。
九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来??”
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。
加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。
三、让学生在阅读中发展创造能力
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学
一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见??”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”??让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。
范文五：小小的船
《小小的船》教学设计
教学目标：
1．认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
教学重点：识字、写字和朗读课文。
教学时数：第一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
过渡：同学们你们喜欢看月亮吗？（喜欢）你们看到的月亮是什么样子？（课件出示月亮的图片）。
1． 一个小女孩也和你们一样非常喜欢月亮，你瞧她坐在月亮上，还唱起了歌儿，让我们一起听听吧。课件播放儿歌。
2． 同学们，这首歌好听吗？（好听）这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。（出示课题） 并教学生字“船”。
二、整体感知课文
过渡：你们想去读读吗？那就让我们自己来读一读。注意，碰到不认识的字我们该怎么办？（可以读读拼音。可以问老师和同学。）这些办法都非常好。那我们就开始自由朗读吧！
三、学习生字
过渡：好了，小朋友，老师发现你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗？这些生字宝宝呀，特别淘气，他们蹦呀跳呀地跑出了课文，躲到星星后面，（出示生字）让我们一起跟这些小星星打声招呼吧！
1．指名读生字。
2．指名小老师带读生字词。（课件：多音字“只”）
告诉学生“只”有两个读音，它在本课读zh ǐ，在“一只小鸟”中读zh ī。这种有不同读音的字叫多音字。让学生再读读难读的生字，如：坐、闪等。
3．小朋友啊，你和哪个生字宝宝交上好朋友啦？说说你记住了哪个生字宝宝了。（认识偏旁“门”）
4．课件：猜字谜。
（土堆上坐着两个人──坐；一个人走进门里去了──闪。）
5．现在，这些生字宝宝都把拼音帽子摘下了，你们还认识它们吗？让我们一起来读读。（课件）
6．小朋友读得真不错，现在我们来玩个游戏吧。摘星星（课件）
7．开火车（读词语）。
小船 坐下 星星 看见 蓝天 只有 闪闪的 弯弯的
四、细读课文
过渡：同学们真能干，这么快就和生字宝宝教上朋友。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，你们还认识它们吗？让我们再一次和它们打招呼吧！（请打开课本第76页）
1．体会前两句。
师：谁愿意读读这些句子？
课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
师：“弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。
老师在黑板上画，学生用手比划。
教师出示“弯弯的月儿图”，让学生边指边体会“弯弯的”“两头尖”。
师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？
学生说“弯弯的香蕉”和“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。
教师出示“弯弯的月儿”和“弯弯的小船”对比图。
师：看！弯弯的月儿多像一条小船。
出示对比句：
弯的月小的船，
小的船两头尖。
弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
师：请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？
学生体会“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。写出了月亮弯弯的可爱的样子。 指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。
2．体会后两句。
师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你看到了什么？ 生答。
随着学生的回答，出示：
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？
学生展开想象回答。
师：再来读读这两句，把我们的想象读出来。
3．有感情地朗读全文。
自由练读。指名读。比赛读。评读。
课中操：随着歌曲“小小的船”表演唱。
五、写字
1．出示“田、电”，指名拼读。
2．引导学生观察这两个字，你发现了什么？（这两个字的“口”都要写得上宽下窄，“电”中的“口”要写扁一些。）
3．仔细观察“田”的每一笔写在田字格的什么位置上，指名回答：你发现了什么？
4．教师范写“田”。
5．学生书空“田”。
6．仔细观察“电”的每一笔写在田字格的什么位置上，指名回答：你发现了什么？
7．教师范写“电”。边写边提示注意什么。
8．学生书空“电”。
9．学生练写。
（1）说“写字歌”。
（2）学生先描红，再仿写。
10．比比谁写得工整、漂亮。（自评、同桌互评。）
六、小结
这节课，小朋友们表现得很好。下节课，我们来把这篇课文美美地读一读，背一背。
七、布置作业。
八、板书设计：
7、小小的船 弯弯的月儿 小小的船 闪闪的星星 蓝蓝的天
