三年级语文教案_画杨桃

范文一：三年级语文教案_画杨桃

《画杨桃》教案

教学要求:

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3、学会本课 7个生字,理解词句,会用 “ 叮嘱 ”“ 教诲 ” 造句。

4、朗读课文。背诵最后两个自然段。

教学重点、难点:

联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教具准备:多媒体

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗?

2、揭示课题。板书:画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求:借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题。

2、检查预习:检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段,说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段,每段主要讲了什么?

2、指名分段,说段意。

第一段(1)讲父亲教 “ 我 ” 学画画。

第二段(2— 18)在图画课上, “ 我 ” 将杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很好笑,老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问:

(1) “ 我 ” 是什么时候开始学画画的?

(2)怎样理解父亲叮嘱 “ 我 ” 的话?(尊重客观事实,准确地表现客观事物,实事求是) 3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、 “ 我 ” 怎么会将杨桃画成五角星的样子的?

3、 “ 我 ” 把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?

4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。 )

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问:父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说 “ 他们的教诲使我一生受用 ” ?(尊重事实,实事求是)

七、作业:练习背诵最后两个自然段。

第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文,思考:课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什么好处?

2、指名回答问题。 (“ 我 ” 是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。 )

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同?

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说 “ 叮嘱 ”“ 教诲 ” 的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

6、学生书面造句。

板书设计:

31画杨桃

实事求是

父亲老师

教诲

范文二：三年级语文画杨桃教案

三年级语文画杨桃教案

时间:2009/4/10栏目:三年级语文教案

三年级语文画杨桃教案

刘笑珍

教学内容:11.画杨桃

(第二课时)

教学目标:

1(认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2(有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

3(抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。

教学重点、难点:

抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理;领会课文中蕴含的道理。

教学准备:

有关的课件。

教学过程:

一、复习导入

1、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。

2、过渡语:在“画杨桃”的课上究竟发生了什么事，老师说的哪段话包含了怎样的意思呢,

二、学习课文

1、自由读第一自然段

2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。

3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么,(板书:是•••

就•••)

4、理解“想当然”

5、过渡:父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢,

6、学习2~18自然段。

(1)快速浏览，找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。

(2)自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子，从中你体现出什么,{“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟}(齐读父亲的话)

思考:我为什么会把杨桃画成五角星呢,(找出有关句子后用实物演示)

小结:

“我”把杨桃画成五角星，不仅是因为我看的角度不同，还因为父亲平时对“我”严格的教育。

(3)我把画交上去时同学们为什么嘲笑我呢,

(4)讨论:老师的两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号,

出示课件:

这幅画画得像不像, 像你平时看到的杨桃吗,

不像～不•••像

那么，像什么呢,

它像什么, 像•••••五••••五角星

像五角星

(观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我)(观察后用省略号，说明学生认识到自己的错误再也神气不起了～)

(7)分角色表情朗读。

(8)体会老师的“神态”动作。

多媒体出示第6个自然段理解“审视”一词。

a.为什么老师要对杨桃审视,

“审视”是仔细地看的意思，老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的老师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

b.为什么老师变得严肃起来,“半晌”的近义词是什么,(半天)

因为老师发现我的画画得很准确而同学们又不知道，反而在笑。

c.为什么老师发现“我”的杨桃画得很正确时不直接告诉嘲笑“我”的学生，而是让他们轮流坐到我的座位上呢,

因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是用心良苦啊～

d.后来，老师为什么变得和颜悦色呢,(范文先生网 www.fwsir.com)

因为老师已经知道同学们已经认识到自己的错误在哪里了。

e.多媒体出示老师的话，并让大家说说其中的意思。

结合学生回答板书:角度不同样子不一

要(((不要((((((

是((((((就((((((

7(学习第19个自然段。

多媒体出示父亲的话，比较他们的话的相同和不同点。(练习背诵)

说说为什么他们的教诲使我一生受用,

找“教诲”的近义词{教导}

因为父亲和老师教“我”做人实事求是、不想当然，这是做人的根本啊～从画杨桃一事中，让我明白了从不同的角度去观察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，对我来说终身受益。板书:一生受用

附板书;

父亲: 是((((((就是

角度不同样子不一

老师: 要((((((不要((((((

是((((((就是((((((

范文三：三年级语文画杨桃教案

三年级语文画杨桃教案

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教案

三年级语文画杨桃教案

2017-06-10 查阅次数:0次发布人:poster

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三年级语文画杨桃教案

刘笑珍

教学内容:11.画杨桃

(第二课时)

教学目标:

1(认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2(有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

3(抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。

教学重点、难点:

抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理;领会课文中蕴含的道理。

教学准备:

有关的课件。

教学过程:

一、复习导入

1、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。

2、过渡语:在“画杨桃”的课上究竟发生了什么事，老师说的哪段话包含了怎样的意思呢,

二、学习课文

1、自由读第一自然段

2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。

3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么,(板书:是•••就•••)

4、理解“想当然”

5、过渡:父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢,

6、学习2~18自然段。

(1)快速浏览，找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。

(2)自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子，从中你体现出什么,{“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟}(齐读父亲的话)

思考:我为什么会把杨桃画成五角星呢,(找出有关句子后用实物演示)

小结:

“我”把杨桃画成五角星，不仅是因为我看的角度不同，还因为父亲平时对“我”严格的教育。

(3)我把画交上去时同学们为什么嘲笑我呢,

(4)讨论:老师的两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号,

出示课件:

这幅画画得像不像, 像你平时看到的杨桃吗,

不像～不•••像

那么，像什么呢,

它像什么, 像•••••

五••••五角星

像五角星

(观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我)(观察后用省略号，说明学生认识到自己的错误再也神气不起了～)

(7)分角色表情朗读。

(8)体会老师的“神态”动作。

多媒体出示第6个自然段理解“审视”一词。

a.为什么老师要对杨桃审视,

b.为什么老师变得严肃起来,“半晌”的近义词是什么,(半天)

因为老师发现我的画画得很准确而同学们又不知道，反而在笑。

c.为什么老师发现“我”的杨桃画得很正确时不直接告诉嘲笑“我”的学生，而是让他们轮流坐到我的座位上呢,

因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是用心良苦啊～

d.后来，老师为什么变得和颜悦色呢,(范文先生网

www.fwsir.com)

因为老师已经知道同学们已经认识到自己的错误在哪里了。

e.多媒体出示老师的话，并让大家说说其中的意思。

结合学生回答板书:角度不同样子不一

要(((不要((((((

是((((((就((((((

7(学习第19个自然段。

多媒体出示父亲的话，比较他们的话的相同和不同点。(练习背诵)

说说为什么他们的教诲使我一生受用,

找“教诲”的近义词{教导}

附板书;

父亲: 是((((((就是

角度不同样子不一

老师: 要((((((不要((((((

是((((((就是((((((

范文四：三年级语文画杨桃教案

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三年级语文画杨桃教案

教学目标:

1、学习本课生字新词，学习用“不像??而像??”、“不要??要??”说话。

2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

教学难点: 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

教学重点: 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

教学课时:课时

教学过程:

第一课时

教学目的:

l、学会读、写本课 1个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。

2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事 ?

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3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

教学过程:

一、明确目标:

今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果,

“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一??”

二、给充分时间读书自学。

1、整体感知课文，把握主要内容。

自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。

读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事,

2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

三、汇报自学，提出问题。

教师梳理出问题:同学们为什么笑 ? 老师为什么要严肃地说那一番话 ?

四、学习第 1 自然段

。

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1、指名读第 1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么 ?

2、“想当然”是什么意思 ?

3、有感情地朗读这一段。

五、学习“画杨桃”这—部分。

1、默读第自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，

2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星 ? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么 ? 联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因,结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画 ?

4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃 ? ”

5、老师的神情有什么变化 ? 请读读相关的句子。

6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想 ?

六、激活经验，体会作者思想感情。

1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢 ? 当时你是怎样想的 ?

2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢 ? 学完一课，大家一定会有启发的。

七、课堂练习。

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用“不像??而像??”、“不要??要??”说话。

第二课时

教学目的:

1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

3、抓住重点句子理解课文内容。

教学过程:

一、观察实物，从多角度看。

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

二、学习第自然段

1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

2、你发现同学们又有什么变化 ? 为什么有这样的变化 ?

3、分角色朗读这—部分。

三、学习第自然段。

1、思考:老师说了几句话 ? 你能读懂每句话的意思吗 ?

2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。

重点理解“相信自己的眼睛”。

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3、感情朗读，并试着背诵下来。

四、小结学习，思想升华。

1、什么是教诲 ? 为什么他们的教诲让我一生受用 ?

2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法

和自己不一样时，应当怎样做呢 ?

五、有感情地朗读全文。

分角色朗读，老师也参与朗读。

六、教师总结全文。

当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

七、课堂练习。

背诵最后两个自然段。

八、实践活动。

1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗 ? 如果有，请讲给同学们和父母听。

2、写一篇《画杨桃》的读后感。

11、画杨桃

教学目标:

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学6个生字、会写12个生字。正确读写“叮嘱、

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和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。指导规范书写。

3、学习本课生字新词，

教学重点:1、自学6个生字、会写12个生字。正确读写并联系上下文理解“叮嘱、和颜悦色、熟悉、审视、教诲”等词语。2、了解课文大意。

教学难点:了解课文大意。

教学准备:生字卡片 ;多媒体课件

教学过程:

一、创设情境，真实体验。

1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。

2、谁知道这种水果叫什么,观察一下，它有什么特点。指名简单介绍杨桃。今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

3、齐读课题。

4、看到这个题目，你们想知道什么,让学生围绕课题质疑:

? 谁画杨桃, ? 怎样画杨桃,

? 画杨桃的过程中发生了什么事, ? 作者为什么要写画杨桃这件事,

二、初读课文，认识生字词。

1、下面请同学们轻声读课文，要求读准生字字音，

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通过查字典并联系上下文理解生字词的意思。

2、检查学生自学生字词的情况。

3、生字词大家认得很好，我们再来看看词语理解的情况。

让学生亲眼看到杨桃，亲身体验角度不同，观察的效果不同的观点。

三、再读课文，初步感知课文内容。

1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事,

2、这篇课文分为几部分,讨论每一部分的主要意思。

第一部分父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。

第二部分图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。

第三部分父亲和老师的教诲使我一生受用。

3、他们的话语那么简洁，他们的教诲那么朴素，怎么会使我一生受用呢,下节课继续学习。

四、作业布置:1、抄写生字词;2、有感情地朗读课文。

教学反思:

11、画杨桃

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教学目标:

1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。

3、学习本课生字新词，练习用”不像??而像??”“不要??要??”写句子。

教学重点: 在读中理解“看事物的角度不同，观察的结果也会不同”的道理。

教学难点:1、熟读课文，弄清课文大意，学习概括文章的主要内容。

2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、再读课文，从课文第,部分入手。

1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢,

2、从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄,

3、能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢,是怎样的一件事

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呢,

二、引导学习课文第二段

1、导:是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2—18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。

请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求:1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。

2、提提自己真正不懂的问题。

汇报交流。

1、选择一个自己感兴趣的问题参加小组讨论。

2、结合理解“我是怎样画杨桃”课件展示:从不同角度去看杨桃的不同样子。

深究悟理

1、导:刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲”的话。

2、出示“父亲”的话。

3、结合理解老师的神情。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。

总结提升。

1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，

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作者最终成长为一个作家。

2、读了这段文字材料，你又有什么体会,

3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。

三、作业布置:1、完成《语文南方新课堂》11课;2、抄写老师说的那段话。板书设计11、画杨桃

我看不像??而像?? 角度不同

同学大笑相信自己的眼睛，

父亲叮嘱不要想当然是什么样就画成什么样。

老师严肃和颜悦色

教学反思:

11、《画杨桃》

设计理念:

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的

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特点，从文本的整体性出发，师生形成一个阅读话题——如何理解“实事求是”,用心研读文本，才会发现:课文通过“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”，逐层挖掘了“实事求是”的内涵——学会老老实实做事、学会实实在在做人、学会用“实事求是”的眼光去评价别人。

学习目标

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点、难点:

抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。

理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教具准备:多媒体教学课件

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

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一、导入新课，揭示课题

1、谈话导入，引言激趣:

同学们看，今天，老师给大家带来了一样礼物，

这是——杨桃,杨桃是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢～真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗,

课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，咱们来看一下“资料袋”中告诉了我们些什么,

2、老师写一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板书:岑桑

在著名作家岑桑的心中，这个杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他，直到现在还清楚地记得上小学时“画杨桃”的经历，你们想知道其中的故事吗,

好，这节课，让我们一起跟随作者去——11、画杨桃生齐读课题

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么,学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。

。

二、初读课文，整体感知

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1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读

几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢,

课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得,

2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会,

3、检查读书情况:

老师考考大家，怎么样,

1)看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识么,

认读生字嘱审肃晌悦诲

指名读，正音:“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng。

2)给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样,

叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲、认认真真、老老实实

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3)下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好～你们觉得哪个字最难写，最难记,咱们先一起来练一练

师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。

说话容易做好难。很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢。怎么样,自己拿起笔练写一个吧～

学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。

学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规范。

4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。画杨桃，怎么画成五角星呢,感兴趣么,你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个读书比赛。

怎么样,谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听,

5、指名接读课文。正音，评价

6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来～那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢,

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学生交流。

看来，图画课上的嘲笑声、大家的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。

三、引导学习课文第一、二自然段

我究竟是怎样画杨桃的呢,课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过,

1、默读课文第二自然段。边读边用笔画出我“画杨桃”的句子

1)自己读读这段话，你读懂了什么,请学生说说自己的想法。

2)你是怎么理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢,

你能把那份认真读出来么,学生练习读句子。

2、说出作者把杨桃画成五角星的原因。

1)明明是普普通通的杨桃，可在作者的眼里却像是五个角的什么东西，这是为什么呢,咱们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样,在他的位置上观察和你的位置上观察，一样么,观察点不同，观察到的结果会,

2)作者把杨桃画成五角星，有观察点的原因，还有别原因么,把1、2自然段结合在一起，认真读读看。

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3)原来在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的叮嘱。读读这位父亲的话，你读懂了什么,

谁知道“叮嘱”是什么意思,从父亲的叮嘱里，你明白了什么,

是圆的就??，是方的就??，不要把圆的画成??，也不要把方的画成??，否则就是??。练读父亲的话，

画成“脑子里想象的那样”，用文中的一个词来说，就是——“想当然” 你能不能举个例子说说什么叫“想当然”,

还是在那个前排靠边的座位，如果我想当然地去画，也许会把杨桃画成什么样呢, 还可能画成什么样,不管是把它画成苹果，画成香蕉，还是画成平时最常见的那样，结果都——

4)、在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说:——

指名读:

在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说:——

指名读:

3、我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的，尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是——

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精品文档

请把那种自信、满意读出来。

四、课堂小结

对于这幅画，作者自己认为--------------------，交上作品的那一刻，他一定会在心里想

---------------------------------------------------

--------------

可是，同学们又是如何看待我的这幅画的呢,下节课我们继续在课文中寻找答案。

附:课堂检测:

课堂检测题答案:

读一读，选一选:略

读一读，填一填:严格严肃教育教诲

教学课件:多媒体课件

范文五：小学三年级语文教案语文教案－画杨桃

语文教案,画杨桃

教案示例一

5、画杨桃

教学目标 :

1(学会本课14个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”，练习用“不像??而像??”、“不要??要??”造句。

2(有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段;

3(理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果;

4(学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。

课时安排: 2课时。

第一课时

教学目标

1(初读课文，了解课文大意。

2(学生自学生字、词。

教学过程 :

一、导入

(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗,这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。(板书:画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么,

1(齐读课题。

2(让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃,

(2)怎样画杨桃,

(3)画杨桃的过程中发生了什么事,

(4)作者为什么要写画杨桃这件事,

二、初步感知，了解内容

老师出示思考题，让学生带着问题读书:

1(自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2(利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3(课文主要讲了一件什么事,

4(课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况

1(指读生字词。

2(指读课文。

本文讲了一件什么事,

3(你理解了哪些新词意思,怎么理解的,(交流)

联系上下文理解词语

想当然:凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经

常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观

想象，画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的

问题师生梳理归纳。)

五、布置作业

l(熟记生字新词。

2(正确、流利地读课文。

第二课时

教学目标

1(理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

2(练习用“不像??而像??”、“不要??要??”说话。

3(熟读课文。

教学过程

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢,今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1(学习第一自然段，指名读。

提问:

(1)这个自然段告诉了我们什么,(板书是??就??不要)

(2)“想当然”是什么意思,你能不能举个例子说说什么叫“想当然”,

(3)指导朗读。

2(学习第二至三自然段，指名读。

提问:

这两个自然段讲了什么,讨论:

(1)第二自然段分为几层,

(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的,(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)

?老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

?出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

?实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。)

?说出作者把杨桃画成五角星的原因。

?“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因,结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画,(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

3(学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

(1)出示讨论题:

?开始同学们认为这幅画画得怎么样,后来又有什么变化,

?为什么会有这样的变化,把有关的句子画下来。

(2)指导朗读，注意语气的变化。

(3)用上“因为??所以??”说一说同学们的认识为什么发生了变化,(进一步明确学生态度发生变化的原因。)

4(学习第七自然段，自由读这一自然段。

提问:

(l)老师的话里共有几句话,

(2)前两句告诉了我们什么,

(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。)

(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做,

(5)什么叫相信自己的眼睛,(看到什么，就是什么，不要受别人影响。)

在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。

5(学习最后一个自然段，齐读。

提问:

(1)老师和父亲的话哪些地方相似,

(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用,(板书:一生受用)

(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做,(板书要??不要，是??就)

谁能用“要??不要”说一句话,

三、总结全文

1(当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2(齐读倒数第一、二自然段并试背诵。

板书设计 :

5、画杨桃

父亲: 是??就??

老师: 角度不同样子不一

要??不要?? 是??就??

我: 一生受用

教案点评:

这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表

达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。

探究活动

一、导入、明确要求

1(教师导入 :

《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。

2(明确要求:

投影出示:在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗,讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。

二、指导说话

1(回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。

2(全班交流。师生评议、补充修改。

3(你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充,(学生说，师生评议。)

三、布置作业

把刚才说的写下来，算作一次练笔。

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