范文一:学校班主任工作职责 班主任工作职责和任务
一、基本任务编辑
中国的《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是:按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。
二、主要内容编辑
学期开始
制定班主任工作计划,确定工作的重点,安排好各项工作
了解和研究学生
研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。掌握学生集体的发展情况、干部情况、班风、主流与倾向等,为自己和其他教师的工作提供依据。?提高
学生学习成绩
1
协调班内各任课教师之间的关系,互通情况,统一要求,改进教学方法,制订课堂常规,建立批评表扬和学生学习手册等制度,共同促进学生提高学习成绩,掌握学习方法
关心学生的生活和健康
要教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。要配合有关教师开展好课内外体育活动
组织学生参加公益劳动
培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯和为人民服务的精神;并关心学生的健康和安全。
组织班委会工作
有计划地组织好班委会活动;充分发挥全主动性、积极性和创造性。?依靠并指导共青团、少先队做好工作。既要尊重团、队组织的独立性,又要充分发挥它们的组织作用,使团、队组织成为班集体的核心。?作好家长工作。通过家庭访问、书面联系、家长座谈会等,使家长对子女的教育与学校的要求协调一致。对家长不适当的教育,提出意见和建议。?组织学生参加课外和校外活动。?作好操行评定工作。11.处理班里的日常工作。如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、审查班级日志、组织早操和课间操等。
世界上权利最小的是班主任,但是贡献最多的也是班主任。
三、工作职责编辑
1、调查研究学生情况
2
了解学生的家庭情况,思想品德情况,学习情况,身体情况,以及个性心理特点、兴趣特长,做好家访工作。了解班级组织,骨干队伍的组织情况和思想状况,并经常掌握发展动态。
2、组织管理班集体
班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标,建立班级常规,培养良好的班风,搞好班主任如下的日常组织管理工作:
?组织每周一次的班会课。
?组织学生参加全校、年级的活动。
?督促学生遵守《小学生日常行为规范》和学校的规章制度。
?督促学生按时到位上好体育课、选修课及各类活动课,了解学生的学习情况和问题。
?了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长。
?与班委会、队干部讨论班级情况,问题和解决办法、措施。
?处理班内突发事件,重大事故立即上报学校。
?查阅班级日志和学生周记。
3、教育指导学生全面发展
为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体和心理素质打下良好的基矗
3
?教育学生热爱祖国,逐步树立为人民服务的思想和为四化建设而奋斗的志向。
?教育学生努力完成学习任务,帮助学生明确学习目的、端正学习态度,掌握科学的学习方法,不断提高学习成绩。
?教育组织、指导学生参加学校规定的各种劳动、军训、社会等实践活动。协助学校贯彻实施《卫生工作条例》,教育学生坚持体育锻炼,养成良好的劳动习惯、卫生习惯和生活习惯,保持身体和心理健康。
?关心学生课外生活,指导学生参加有益身心健康的科技、文娱、社会活动。
?鼓励学生发展正当的兴趣、爱好和特长,开展心理健康教育,促进学生个性的健康发展。
?对学生进行安全教育。
?做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。
?加强学生法制教育,增强学生法制观念。
?建立后进生档案,做好后进生转化和学生不良苗头的监控工作。
4、协调各方面教育力量,沟通各种渠道
班主任要负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作,协调各种活动和课业负担。联系本班家长和社会有关方面的支持、配合,共同做好学生的教育工作。
5、订好班主任计划
4
检查计划执行情况,做好总结工作。
?班主任计划要以教育方针为指导,贯彻学校教育工作的计划和要求,要符合本班的实际情况和特点,要全面、具体、突出重点。
?班主任要定期检查班主任工作计划的实施情况及其它教育力量执行计划情况,通过检查发现问题,及时加以调控。
5
范文二:班主任工作任务
? ? ? ?班主任工作?任务
班主?任工作任务?总的任务:?
组?织和协调班?级德、智、?体、美、劳?各项活动及?从事班级的?一切管理活?动,把学生?培养成全面?发展的社会?人才。
?
?一、直接对?学生进行思?想品德教育?和培养 要?把学生培养?成将来对社?会有贡献的?人,而不至?于成为未来?社会的破坏?和不安定因?素,这是班?主任的首要?任务。 ? 首先?。应对学生?进行爱国主?义教育,增?强学生的民?族自豪感和?尊严感,树?立将来为伟?大祖国多做?贡献的远大?抱负;还应?对学生进行?集体主义教?育,树立学?生集体主义?观念,使学?生成为伟大?祖国凝聚力?的一个因子?;同时,应?对学生进行?共-产主义?人生观、革?命传统、纪?律等方面的?教育,把学?生培养成有?理想、有道?德、有文化?、守纪律的?四有新人;?并结合学习?英雄模范人?物,使学生?能把信心留?给自己、把?关心献给他?人、把孝心?交给父母、?把爱心献给?社会,把忠?心献给祖国?。**指?出:
? 世界观?的转变是个?根本的转变? 。只有通?过对学生进?行思想品德?的教育和培?养,,从而?树立共-产?主义人生观?,才能从根?本上把学生?培养成将来?对社会对国?家的有用人?才。除了对?学生适时进?行有目的、?有组织的专?题教育之外?,还应通过?主题班会课?、谈心、墙?板报宣传、?开展各项有?益活动、奖?惩等形式进?行。特别是?将其渗透到?对学生进行?操行管理的?整个过程中?,才能在学?生一点一滴?的言行中培?养高尚的道?德品质,这?就是道德的? 养成 过?程,即素质?的形成过程?。
?
二?、端正学生?学习态度、?调动学习积?极性、建立?良好的班级?学习环境,?保证学校教?学工作的顺?利进行。 ?
学?校的教学工?作主要通过?课堂教学来?进行,而课?堂教学能否?顺利进行,?除科任教师?自身的因素?之外,主要?取决于该班?级是否具有?浓厚的学习?风气、高度?的纪律性和?良好的课堂?秩序了。这?正是班主任?将要达成的?任务之一。?学习是学生?的主要任务?。学生的学?习状况首先?受思想状态?的影响。因?此,班主任?应首先结合?思想品德教?育端正学生?的学习态度?。使学生真?正出于社会?的需要,为?提高自身的?能力而努力?学习。就是?说,要从明?确学习目的?入手端正学?习态度。 ?
同?时,应因人?而异,具体?解决学生中?存在的偏科?问题、基础?差跟不上的?问题、学习?方法及学习?效果等方面?的实际问题?。使学生在?学习上:
? 目的?明确、态度?端正、方法?得当、效果?明显,从而?在学生偿到?学习甜头、?有一种充实?感的情况下?增强学习兴?趣。这样,?学生就能以?积极的态度?听好课、以?自觉的行为?完成学习任?务,从根本?上保证学校?教学工作的?顺利进行。?
?班主任还应?通过一系列?的班级管理?工作,对学?生进行纪律?性的培养,?使班级秩序?井然安定,?从而创造良?好的班级教?学环境。可?以说,课堂?教学的顺利?进行,学校?教学工作的?圆满完成,?是班主任与?科任教师双?重努力的结?果。
?三、协调学?校、家长、?社会对学生?的教育和影?响,关注和?保证学生的?健康成长。?
?对于学生来?说,不仅正?接受着学校?规范化的教?育影响,而?且继续接受?着家庭传统?教育和影响?,同时又更?多地来自社?会方面的具?有时代特征?的开放式影?响。任何一?个学生都是?在这三方面?影响中变化?成长起来的?。而学生在?班级的种种?表现往往是?这三
方面影?响的综合效?应。因此,?班主任应密?切注视其变?化,分析思?想原因,并?及时帮助学?生识别和学?会排除不良?影响,吸取?有益的影响?,促其健康?发展。 ? 班主?任可以通过?家访了解来?自家庭方面?的影响,从?侧面分析学?生所接触的?社会环境,?进而了解来?自社会方面?的影响。通?过与家长的?合作,使之?与学校方面?的正面教育?和影响一致?起来,保证?学生健康成?长。.qc?9999范?文网 本文?分页第1页?第2页 ?
范文三:班主任工作任务
班主任工作基本任务
班主任的基本任务: 按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指 导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 班主任的职责: 1、学生进行思想政治教育和道德教育,保护学生身心健康。教育学生热爱 社会主义祖国, 逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志 向,培养社社会主义道德品质和良好的心理品质,遵守《中(小)学生守则》 、 《中(小)学生日常行为规范》 。在小学,特别强调下要着重培养学生的道德品 质和良好的学习习惯、劳动习惯、文明行为习惯。 2、教育学生努力完成学习任务。会同各科教师,教育、帮助学生明确学习 目的,端正学习态度,掌握正确的学习方法,提高学习成绩。 3、教育指导学生参加学校规定的各种劳动,坚持体育锻炼,养成良好的劳 动习惯、生活习惯和卫生习惯。 4、关心学生的课外生活。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱 和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。 5、进行日常管理。建立班级常规,指导班委会和本班的团、队工作,培养 学生干部,提高学生的自理能力,把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。 6 、负责联系和组织本班教师,商讨本班的教育工作,互通情况,协调各种
活动和课业负担。 7、做好本班学生思想评定和有关奖工作。 8、联系本班学生家长,争取家长和社会有关方面的配合,共同做好学生教 育工作。
班主任工作主要内容
班主任工作头绪多,学生的学习,品德、思想、心理、习惯、锻炼、美育等 等多方面的工作要做,工作地点除了办公室还有教室、学生公寓、学生家庭、自 己家里,除了空间地点,还有内心这个地点,只要学生学校,心就不得空。班主 任岗位比一个单纯的科任老师岗位要复杂艰巨得多, 一个教师的真正的教育能力 水平是在班主任工作中体现出来的。我们把班主任的常规工作分成 7 个方面。 第一节 学生的日常管理 一、开学第一天常规。 新生报到的第一天,班主任要从三个方面做好准备:一是物质准备:要提 前准备好报到表、寝室安排表、收照片、经费等的袋子和随时可以记录的笔记本 等等;二是心理准备:你会接到一群怎样的学生?在报到过程要注意观察学生, 包括写字、口头表达等,为选班干部做好准备;你还要注意观察学生家长,因为 家长是学生的第一任老师,一般来说,有什么样的家长就有什么样的学生,所以 你要注意观察学生家长的衣着、言谈举止等,以便将来做学生的工作。尤其是那 些“特殊”
情况,比如单独一个人来报道的,初中很少有单独一个人来报道的, 这种孩子要么很能干,独立性强,要么性格孤僻,不愿跟家人一起来,也可能是 体尖,对渝北中学已经很熟悉了。还比如由爷爷奶奶、外公外婆领来的,或者是 一大家子人都来,大人们抢着帮孩子填表、那东西的,还有迟到很久的,等等。 这些“特殊”的学生往往会很“特殊” ,在班级管理的过程中要对症下药。三是 形象准备: 你准备给你的学生及学生家长一个怎样的第一印象?怎样才能让你的 学生和家长第一天就认同你, 尊敬你?在你观察学生及家长的时候,家长和学生 们也在观察你, 他们会看你如何有条不紊地处理报道流程,他们会看你是否高效 有序,而不积压学生等等,如果你能在初次见面的时候就让家长佩服你,这第一 次的印象可能会影响三年。 二、一日常规 班级管理也有“开门七件事” 。清洁(值日) 、写当天课表、收作业、清点人 数、组织早读、准备第一节课要用的资料、课前静息。这些事情如果都由班主任 自己去做,那肯定要累死,但如果培养好班干部,由班干部分头完成,班主任就 可以当“翘脚老板”了。学生上课后要上 QQ 群了解住读生的情况,及时处理。
上课查堂是班主任每天必做的工作之一。 主要是查人数、 查安全、 查课堂效果等。 中午查午休。夏天,中午学校都要求睡午睡,学生在寝室睡还是教室睡,根据学 校要求来安排,并对学生要提出纪律要求,有值日生清点人数。五到堂。指早中 晚课前预备时间、课间操时间、午睡时间五个时间。这几段时间中,我们班主任 去的任务是查看学生情况,如清点人数、观察学生的表现和精神面貌。在早中晚 三个预备时间段还可以小结点评近时段发生的事情;讲一些生活学习上的要求, 可以找一些好文章或重要新闻文章来学习。别小看这 10 分钟,很多习惯,思想 都是由这 10 分钟渗透并养成的。常在学生面前露脸,也能对学生起到工作认真 负责的示范作用。 三、每周小结 每周一班会时间, 班主任都要对本班上一周的情况作一总结。有些情况需要 与家长通报的,还要与家长联系。 上面我们从时间的流程的角度叙述了班主任的常规管理工作,我们把每天、 每周、每期要做的这些工作总结起来,基本上就是管纪律、管学习、管锻炼、管 清洁、管学生矛盾、管落实学校的临时性工作这几方面。 四、座位的安排 安排学生的坐位是一件非常伤脑筋的事,要考虑人情、领导、同事、学生、 自己良心等多方面的因素, 往往不能都满足,有些班主任摸索出了一些排座位的 办法来应对不同要
求之间的矛盾。 按身高排座法,优点是省事,视线不受影响,缺点是实际上不能完全做到, 总有一些人情推脱不过从而引发学生对老师的意见。 按考试成绩排座法, 优点是没有了人情座,靠成绩说话是大家都接受的竞争 办法。缺点是成绩差的都排在了后面,班上纪律可能很难维持,对考差了学生是 一个很大的打击,不利于他们的成长。这了弥补不足,有的老师想了一个补充办 法,前一排留出来供考试失误的同学申请,每人一年只有一次。 自愿组合法,两人一组,自愿组合,然后按成绩排序。优点是比前一种更人 性化,缺点是有些爱讲话的同学坐到一起影响纪律。当然可心附加一条,讲话就 拆开。 互动共进法,班级前十名与后十名自愿结对,根据两个人的名次排队,这种
排法初中较为适用。 优点是有利于同学之间的相互帮助从而提高学习成绩,缺点 点是增加了优生生的负担。 全动式,每个学生每周一次向左前(后)或右前(后)移动,一年之内,基 本上每个学生每个座位都能坐一周。优点是照顾了所有的人,公平,也可调节视 力,缺点是科任老师不易记住学生。 各种办法都有优缺点,根据班上情况综合考虑。 第二节 常规教育内容 一、从管理到教育 上面我们明确了班主任的常规管理工作,班主任工作的基本内容 ,班主任 工作评估的基本内容、原则和方法 3.怎样对班主任工作进行科学的评估 科学地评估班主任工作,可以提高班级管理水平,促进学生的全面发展,从 而有效地实现学校的培养目标。 班主任工作评估的合理与否,将直接影响班级和 学校的教育质量, 是学校管理工作的重要环节。班主任工作的科学评估主要包括 以下几个方面: (1)保证评估指标的合理性 设计班主任工作评价的指标体系,要做到既重视班级教育效果,又重视班级 管理过程,整个指标体系还要体现德、智、体、美、劳五育并重的教育思想。可 以量化的评价因素要尽可能量化,难以量化的评价因素可以进行模糊测定。指标 可以分成三类,第一类指标主要反映班主任的工作绩效,它又可以分为两小类, 第一小类是反映全班学生全面发展教育的基本质量效果; 第二小类是反映全班学 生变化发展的教育效果。 第二类指标主要是用于对班主任的班级管理过程进行评 价的,如计划总结,组织课内外学习、组织班集体、协调各方面关系等等;第三 类指标是反映班级工作特点的奖优罚劣指标。同时,我们还应注意到,对于办学 条件、师资条件、学生来源等不同的学校,评价的指标体系也应该有所差异,不 能用一个标准去衡量在不同条件下工作的班
主任的成绩。 (2)坚持评估内容的全面性 教学教育工作的考核总是在一定程度上起着导向作用。 如果评估的内容不全 面, 就会给班主任的工作重心带来偏差。班主任工作的评估内容主要包括三个方
面: 一是评价班主任工作的效果, 主要是根据预期教育目标考查工作的实际效果。 即看所任班级的全体学生德、智、体、美、劳诸方面的实际发展水平;二是评价 班主任的工作效率, 主要考查所任班级全体学生在一定时间内思想品德、知识技 能的发展情况; 三是评估班主任其他职责的履行情况,即评价班主任组织班级活 动、组建班集体、协调学校、家庭、社会各方面关系的实际水平。有了上述三方 面内容的评价, 就可以看出班主任教师的工作绩效,从而从总体上评定出班主任 对教育事业所做的具体贡献。在确定评估内容时,还要结合本校的实际情况,甚 至不同年级、不同班级在制订评估内容时,都可有所不同,有了全面合理的评估 内容,班主任工作起来就有一个明确的方向,考评者也有了一个客观依据、避免 不确定因素的干扰。 (3)做到评估手段的科学性 班主任工作的评估应坚持量与质相统一的原则,对于能够量化的指标,如检 查记录的结果,平时统计的材料,比赛的成绩等应用具体的数字表示出来,克服 评估过程中的主观随意性,增大评估的真实性和可信度。同时,也要注意对班主 任工作质的考查,防止部分班主任片面地追求量而忽视质。其次,应坚持经常性 考查和阶段性总评相结合原则。 注重搞好平时的常规检查,在学期中间和结束时 进行两次大评。第三,坚持自我评价和他人评价相结合的原则。自我评价是班主 任本身对照评价项目进行自我检查,他人评价是自我评价之外的评价。由教育行 政部门、家长、学生、其他教师和班主任、学校领导等根据一定标准对某个班主 任的工作进行评价。自我评价是他人评价的基础,二者应结合起来进行。 科学地评价班主任的工作应把上述三方面有机地结合起来, 失去其中的任何一个 方面都会使我们的评价活动与科学性失之交臂。 4.怎样量化评估班主任工作 班主任工作的量化考核是教育评价、教学评估的必备手段。科学的、合理的 量化评估能使班主任明了自己工作的长处与不足,有利于激发他们工作的热情, 为他们指出今后努力的方向;相反,错误的、片面的评估肯定会挫伤班主任工作 的积极性, 也不利于学校良好人际关系的建立。量化评估作为一种科学的评估手 段,怎样才能应用到班主任工作的实践中去呢? 首先,量化的指标应全面和合理。班主任工作千头万绪,
纷繁复杂。因此,
其工作评估的指标也是十分庞杂的,它包括诸如劳动卫生、常规检查、指导学生 实践、德育教育、指导班团活动、协调任课教师关系、家访活动、学籍档案的填 写、班务工作总结、公共财物的维护等各个方面。我们在进行量化评估时,所有 这些因素都应考虑进去, 把这些评估指标进行合理分解剖析从而转化为种种可以 同时间、数量、范围等等可以看得见、摸得着的因素挂起钩来的具体条款,尽量 使考核指标具有全面性与客观性。否则,便会引起一部分班主任的不满情绪,影 响他们的工作热情,影响班主任队伍的内部团结。在进行量化评估的过程中,我 们必须看到,有些指标是难以量化的,对于这些指标我们不能强行量化,不能片 面地去追求量化指标的全面性, 那样做只会使我们的量化评估失去科学性而变得 不合理。 其次,对班主任工作进行量化时,必须克服这样一个偏见,即把工作投入时 间看做是一个重要的量化依据。我们不是说投入时间不可以作为量化依据之一, 而是说我们应科学地对待这个因素。往往有这样的情况,即先进的班主任就是那 些“一天八小时都扎在班里”、“整天与学生泡在一起”的拼命三郎,他们的工作深 度、 工作的成效如何却往往考虑不够。这种在评估过程中没有功劳也有苦劳的思 想是不科学的。 合理的量化应把量与质二者辩证地结合起来,量化应坚持以质量 为宗旨,它决不是仅指时间量的多少,而应是多种因素合理地结合。工作时间、 工作效率、工作效果等因素都应考虑进去,现时代,各行各业都讲求效益,班主 任工作也无法例外。 再次,班主任工作的量化评估须同学校其他方面工作的量化结合起来进行, 单独量化班主任工作是行不通的。 班主任工作的量化评估作为学校总的量化评估 系统中的一个子系统, 它的有效展开是以其他系统的量化评估的有效进行为前提 的,如果仅仅由它自己“孤军挺进”,那么,它的生命力是很难持久的。再者,班 主任虽说是班级工作的主要管理者,但学校的校风,任课教师的态度对一个班集 体的建设,其影响也是不可低估的。在对班主任工作成绩进行量化时,如果不考 虑来自这些方面的影响, 则量化结果也不可能是科学的。不科学的量化肯定会遏 制班主任工作的创造性,妨碍他们积极有效地去开展工作。 对班主任工作进行科学的量化评估还应结合班主任的教育理论水平和管理理论 水平。他们的经验总结、论文、著作等都可作为量化评估的指标之一。努力使他
们把实践和理论结合起来,为建设高素质的班主任队伍奠定基矗 5.建
立健全班主任工作检查制度 学校领导的决策指令, 一般都是通过班主任贯彻到学生的,学生的情况一般 又通过班主任反馈到学校领导, 这种信息传递过程实际上具备了控制论所要求的 决策——执行——反馈三个基本环节,构成了周期性循环控制。班主任一学期工 作总结是始于目标、任务的提出,结束于这些目标、任务的完成,尔后总结、评 价, 并在此基础上提出新的目标、 任务。 学校领导管理班主任就是如此周而复始、 循环往复,始终处于这样一种复杂的周期性、动态性过程之中。学校工作要一年 胜过一年, 班主任管理也必须一步步前进,后一个管理周期不能是前一个管理周 期的简单重复,而应高于前一个周期、螺旋上升或向前发展,使班级教育质量一 届胜过一届。 “没有规矩, 不成方圆”。 在长期实践中, 学校根据对班主任工作规律的认识, 形成了许多在一定条件下保持不变的管理规矩。 如班主任工作的 《常规》 、 《制度》 、 《条例》 ,这些规章制度具有稳定性、确定性和保持性,重视班主任管理的规范 化、制度化,即所谓的“静态管理”,可以使班主任工作纳入正轨、有条不紊、有 章可循,养成良好的工作、生活习惯,形成良好的班风、校风和学风,避免陷入 随意性、 盲目性和混乱性, 有助于摆脱事务缠身的漩涡。 但规范化不等于凝固化。 规章制度本身有其局限性,它不能完全适应千变万化的班主任工作管理的需要, 因此, 学校领导决不能把现行班主任管理的规章制度视为一成不变的普通适用的 无需改易的管理方法, 而必须从班主任工作具有革新性、变动性和创造性的特点 出发, 根据客观环境和主观可能随机应变,适时地采用最恰当的方法解决实际难 题。管理班主任的过程,实际 上是规范化与权变性有机统一的发展过程。 全面及时地掌握班主任工作的进度建立健全班主任工作检查制度, 是科学管 理班主任之必需, 也是校领导实施班主任工作指导的一种重要手段。 许多中小学, 在长期实践中,形成了一系列行之有效的班主任工作制度。择其要者,如《班级 工作条件》 、 《班主任“三勤五到”制度》 (即勤问、勤导、勤访、晨跑或早操到位、 自修课到位、就寝检查到位、班团活动到位、学生集会到位等) 、 《班主任工作优 化十条》及许多学校的(班主任工作研究制度》 、 《班主任工作日记制度》 、 《家访 制度》 、 《评比制度》 、 《午间谈话制度》等等。
有了制度不检查, 制度往往流于形式。检查指导班主任工作具体内容和方法 多种多样,主要有以下几方面:查班主任长期短期工
作计划和基本表格;查《班 主任工作手册》或《班级日志》 ,了解班级好人好事、违纪情况、各类竞赛情况 等;听取汇报,互通情报,交流经验,共同提高;抓住典型班级进行调查研究, 深入实际观察、对话,通过听课、参加班会、少先队以及学生课外各项活动,获 得第一手材料,有目的地召开学生、家长、任课教师等各种座谈会。尤其值得一 提的是,建立和使用班主任工作档案。 班主任工作档案是反映班级工作全过程的最真实、详劲可信的原始材料。它 对加强班主任管理指导有十分重要的意义。班主任档案一般应包括以下一些内 容:班级工作计划、总结、班主任手册、班级日志、家访手册、三项竞赛表、差 生转化调查表、流生登记表、重要班队活动记载、班刊、校刊、兴趣小组活动记 载、各类竞赛获奖情况、学生名册、历届班队干部和三好学生及单项积极分子名 册、学生各课成绩录等等。但是,不管采用哪种方法,领导检查都要做到 “四深 入”,即深入课堂、深入食堂、深入操尝深入寝室,直接与师生接触,掌握第一 手材料。 6.班主任评估指标系统设置的原则 建立班主任评估指标系统是评估工作的关键。在设置指标系统时,应遵循以下几 项原则: (1)与目标的一致性原则 评估的指标系统一经确立,在实践中它们就像“指挥棒”一样,起着指明班主 任进取方向的作用。建立的指标系统要与目标相一致,避免出现偏差,防止将班 主任引向错误的方向。 指标与目标的一致性还意味着不能将两条相互排斥的指标放在同一系统中, 否则会使班主任评估的工作无法进行下去。 此外,应随着教育事业的发展和评估工作的进展,逐步修改和完善指标系统,使 它们与目标更趋一致。 (2)可行性原则 设置的指标必须符合我国中学教育工作的实际水平。 如果指标要求过高或过 低,将使班主任或者无所适从,或者轻易拿取高分,这显然是不合理的。因此,
在设置指标时应考虑适宜的区别度。 可行性原则还要求指标本身的信息源必须充足。 否则人们将无法对这条指标 进行评估。另外,即使一条指标有一定的意义,但必须投入大量的人力、物力和 财力,甚至影响正常的工作,那么这条指标就失去了存在的价值。目前评估工作 尚属初始阶段,更要注意指标的可行性。指标体系要力求简要易行,切忌繁琐。 (3)可比性原则 可比性是指设立的指标在时间上和空间上具有可比较的性质。 可比性要求指标应尽可能量化。经量化的指标,其质的差异方面,才具有更 精确、更深刻的特征。班主任工作是一项极其复杂的脑力劳动,有些难于直
接定 量测量,如班主任的政治觉悟,思想水平和教育态度等等。量化的方法是:将目 标分解为具体的间接测量的指标,再用量化技术处理。 指标的可比性包括绝对可比性和相对可比性。 如判断班主任的教学效果除了看教 学目的是否达到外, 还必须看在原有基础上提高的幅度。只有根据质量起点来分 析评判,才能看出班主任工作效果的高低。 (4)独立性原则 一个评估系统的各项指标往往是相互联系,相互渗透的,独立性原则要求 各项指标又是互相独立的,即指标不能存在任何相互包含关系,不相互重叠,不 能成为互为因果的系统。 重叠的指标实际上不恰当地增加了权重,使结果出现偏 差,从而失去评估的科学性。 (5)全面性原则 全面性原则指设置指标内容的全面性和体系的完善性。 它要求在建立指标系 统时,不能遗漏一个重要的指标,力图抓主要的、典型的指标,按一定的构成法 则关联起来,确切地反映指标系统的本质,以对班主任进行全面评估。 全面性原则不排除为防止指标系统过于庞杂而舍弃一些次要的指标, 也不排除舍 去一些虽属重要但在目前尚属力不能及的指标。 建立指标体系必须遵循上述基本原则。以这些原则为依据,才有可能逐步提高指 标系统的品质,提高班主任评估的质量。 7.班主任工作评估的过程与方法 (1)评估的过程
班主任工作评估是一技术性较强的工作,能否科学地组织评估,对评估的质量与 结果的可靠性和有效性有着重要的影响。作为按系统程序进行的工作,班主任评 估过程的一般步骤大体可分为准备、实施和总结三个阶段。 (1) 准备阶段。 准备工作大致包括组织准备, 建立评价领导小组; 思想准备, 进行思想发动,提高认识,增强评价人员的参与意识;用具准备,制作各种评价 用表。 ①确立评估目的。这是解决为什么要进行评估的问题。 ②方案准备。这是解决评什么的问题,包括设置目标,并将其分解为指标体 系,确定指标的权集。 所谓“权集”,就是诸因素的关系集。因素的权集既表示它在因素中的地位, 又表示它与其他诸因素的关系, 权集的科学性影响着评估的科学性。考核班主任 的权集可分配为:工作计划权系数 0.1 ;思想品质权系数 0.3 ;业务水平权 系数 0.3 ;工作效果权系数 0.3 。 ③组织准备。 学校应成立相应的班主任工作评估小组, 由校级领导及教务处、 团委、班主任代表等参加,具体负责评估的实施。 (2)实施阶段。实施评价,先由班主任根据评价指标要求写出自评报告,填 写有关用表和自评分值。 然后评价人员听取评价对象的自评报告, 查
阅有关资料, 如班主任工作计划、总结、经验材料、论文、班级学生德、智、体等方面的考核 资料等。最后进行综合统计、分析,作出评价等级和结论性评语。 ①宣传动员。评估工作特别要取得班主任本人的信任、谅解、配合和支持, 还要做好学生的工作。 通过宣传动员,使与班主任工作有关的各类人员真正地发 动起来。进行广泛而深入地宣传动员,不仅为全面地检查问题,提供信息,提供 了条件,而且也为以后根据评估的结果分析原因,改进工作奠定了基矗 评估是手段不是目的,评估指标确定之后,要采取有效措施,促使各方人员要为 实现教育目标和班级阶段目标而努力工作。若班级工作形成图示的循环,那工作 一定会取得显著成绩。 ②收集信息。班主任工作评估时主要由班主任本人、同行、学生及领导参加 评估,提供信息。 ③数据处理。对于大量信息,要加以科学地整理。在评估中,得到了各分项
指标评定值后, 由指标定值获得综合评定值的一般方法为加权求和法。其计算公 式如下:
班主任工作基本任务
樊城区龙头中心小学
李艳林
范文四:班主任工作任务
班主任主要工作任务
一、开班典礼讲话
各位学员大家好,非常高兴见到大家,首先我代表培训中心的领导和老师欢迎大家来我们这里学习,我是本班的班主任(介绍其他班主任,领导)在大家学习期间我将负责班级的事物管理,为大家服务,大家有什么事情都可以和我联系。
1、介绍本次培训的时间安排:课程介绍。
2、课堂纪律:
上课不许迟到早退,进行不定时点名,点名一次不到,取消考试资格; 1) 上课期间将手机调成静音或关闭状态,上课不允许接打手机。 2) 上课期间不允许随意出入教室,不许吃东西。
3) 教室内不允许吸烟,不许大声喧哗。
4) 培训期间任何人不许请假,严禁酒后上课。
3、保持教室卫生,不乱扔废纸,当文明人,做文明事。
4、交一寸相片,背面写上单位名字。
5、严禁替考,考试必须带有效证件,身份证、驾驶证等。
6、安全问题:教室安全出口,发生意外大家有秩序安全撤离;另外,大家来学习的路上注意交通安全。
7、现场教学请各位自备劳保,培训中心可提供安全帽、手套。
最后希望大家抓住这次学习机会,有效的利用时间,顺利完成培训任务。
二、班主任其他工作:
1、做好开班前准备工作(到教务拿上钥匙、拿签到表、张贴通知、看教室卫生、计算机、投影仪等)
2、录入培训班签到表名单(单位、工种一定要落实清楚),并立即打印核实
3、现场课前要提前填写现场考核表
4、培训班即将结束时要让学员填写满意程度表,并汇总写小结
5、井控培训既要写满意程度汇总小结,最后还要写井控培训班考试小结
6、每期开班要提前20分钟到校,培训结束后要关闭计算机、电源、锁门。
范文五:班主任的工作任务和内容[管理资料]
作。 (@) 班主任的工作任务和内容
l(班主任工作的基本任务 4(家庭和社会教育密切配合,统一各
带好班级,教好学生。 方面的教育力量
2 5(班主任工作的主要内容 (做好班主任工作的计划和总结
1)对学生进行品德教育; 1)班主任工作的计划:一般分为学 ( (
(2)教育学生努力学习,完成学习任期(或阶段)计划和具体活动计划; 务; (2)班主任工作的总结:一般分为全
(3)指导学生课余生活,关心学生身面总结和专题总结。
体健康; 来
(4)组织学生参加劳动和其他社会活_源:考班主任与学生的谈话艺术
动;
(5)指导本班班委会和共青团、少先 作为班主任,若能多一点关怀,多一队工作;
份理解,多一些引导,及时地找他们谈心, (6)做好家访工作,争取社会有关方
面的配合; 就能温暖一个人的心,甚至在他人生道路上 (7)评定学生操行。
留下一块闪光的里程碑。但是,现实常有这
(三)班主任工作的方法
样的情况,有的学生通过和班主任的谈话,
1(全面了解和研究学生 解开了思想疙瘩,焕发了青春热情;有的学
(1)全面了解和研究学生是有效地进
生却因谈话更加重了思想包袱,甚至产生行班主任工作的前提和基础;
(2)了解和研究学生常用的方法有:“顶撞”现象。这说明,谈话不仅要有思想性?考核法、?观察法、?测量法、?问卷法、
?谈话法、?实验法、?调查法、?访问法、和哲理性,而且还要掌握一定的艺术技巧。?书面材料分析法等。
笔者根据一些班主任的经验和本人的体会,
2(组织和培养班集体 拟就谈话艺术,提出几点浅见。
班集体是班主任工作的目的和结果,也 是班主任开展工作的有力助手和途径,组织
培养班集体是班主任的中心工作。
培养班集体的主要方法有: 一、有的放矢精心准备
(1)确立班集体的奋斗目标;
(2)选择和培养班干部;
(3)培养正确的集体舆论和优良的班
当班主任确定谈话的对象后,就要去了风;
(4)组织多样的教育活动。 解对方。不知道对方矛盾的原因和心理活动
就没有针对性,甚至会越谈越远,问题没有 3(做好个别教育工作
(1)个别教育同集体教育的关系; 解决,反而会增加新的矛盾。只有对交谈的 (2)根据不同类型的学生实际,有针
对性地做好个别学生、尤其是后进生的工对象有一个整体的了解,才能把握住谈话的
主动权,达到谈话目的。一般要先了解对方也要耐心地听完,然后再说明你的看法。有的思想症结所在,接着,要研究对方的性格的学生是慢性子,半天提不到正事,也不能特征,才能因人而异,对症下药。谈话还要着急发火,应点拨引导,适时的追问和插话,注意选择时机,谈早了条件不成熟,谈晚了引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时,班时过境迁。一些有经验的老班主任认为谈话主任不要急于下结论,若刚听一两句话就感最佳时机是:问题未形成,矛盾初露时;初情冲动,轻率下结论,往往搞错,俗话说:次犯错误,产生悔恨时;个人有困难,需要兼听则明,偏听则暗。班主任需要冷静与理帮助时;火头已过,心平气和时;思想疙瘩智的态度,在听的过程中进行分析判断,抓解不开,易产生过激行为时。以上仅是一般住真实的、本质的东西。
谈话需掌握的时机,碰到学生受到重大挫折
时,谈话宜早不宜迟,笔者做学生时,曾看三、注意方式讲究艺术到一位性格内向的女生,因第二天要到会上
作检查,晚自习后独自跑到河边徘徊了一
“谈话要注意自己的对象,点明问题也晚,第二天终因想不开而轻生的事件。事后,
要根据不同的对象采取不同的方式”。这是有位班主任痛心地说:若当时及时开导她,
一位老班主任多年从事学生思想工作的体是不致于产生这种结果的。
会。他找学生谈话时,若是该生性情豪爽,
谈话往往开门见山,直陈主题;若是自尊心、
二、专心倾听适时提问羞涩感较强的学生,往往采取委婉含蓄的技
巧,让人思而得之。现在的学生都有较强的
被谈话的学生一般都会先将情况向班自尊心,若是初犯错误,本人又有悔改之意,主任诉说。这时,班主任应是学生最专注的多采用委婉谈话较好。正如英国思想家培根知音。在听学生说话时,绝不可心不在焉,所说:“交谈时的含蓄和得体,比口若悬河东张西望,或看看手腕上的表,或用手指在更可贵”。曾有一位学生在宿舍只讲究自己桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注,身体干净,而不顾他人的卫生,造成同学对他意稍稍向于说话人,这会使学生感到老师对他见很大。我们找他谈话时,采用的是讲同班的尊重和关心,也愿意将心里话告诉老师,另一位同学处处帮助他人,同学们也十分乐有的学生是急性子,即使有伤害你的言词,意帮助他的事例来引导他。同时,也表扬了
他爱清洁的好习惯,希望他能带动大家将寝促其思想发生转变。这是一种极其有效的办
室的卫生搞好,从头至尾,没有一句责备他法。由此可见,说服学生,做学生的思想工
的话。后来,他主动帮助别人整理内务,赢作,有时要动之以情,有时要晓之以理,情
得了大家好评。在谈话的语言技巧上,班主 理交融,方能奏效。任还要注意自己的语言要清晰明确,通俗质班主任与学生的谈话艺术
朴,简洁精当。若说话词不达意、吞吞吐吐、
模棱两可,会使学生失去对你的信任感,增
加谈话的难度。
四、动之以情晓之以理
唐代诗人白居易云:“动人心者莫先乎
情”。唯有炽热的感情,真挚的语言,才能
使被谈话者感到可亲。切忌在谈话时,表露
出不耐烦神情。老师皱一皱眉头,学生有时
都会敏锐地产生一种被轻视的感觉,从而引
起对立情绪。因此,班主任在谈话时要有一
点“人情味”,这样容易很快和学生沟通感
情。晓之以理,就是摆事实,讲道理。有一
位老班主任找一位吸烟的学生谈话时,不是
仅仅用校规警告他。而是首先谈了自己如何
为烟瘾所害,现在得了气管炎,经常咳得厉
害,同时,也给他算了一笔经济帐。并且,
请学生监督他,自己也开始戒烟。那次谈话
之后,这位学生再也没吸烟。这位老主任也
戒除了抽烟习惯,这次谈话之所以成功,一
是采用摆事实,讲道理的方法;二是现身说
法,以身作则。这样引起学生思想上的共鸣,
转载请注明出处范文大全网 » 学校班主任工作职责班主任工作