范文一:小提琴的第五根弦
作者:龙富鸣跃
协商论坛 2009年10期
先有所痴,后有所成,
他生在山民之家,那里根本就没有音乐。
12岁时,他跟父亲出山,看见一个人在拉小提琴……他的心灵震撼起来。
回家后,他自己用木板和铁丝做出了那玩意儿,天天学那种样子。他还不知道那是小提琴,不知道音乐,但他认定那是人间最好听的声音,最好看的样子,不仅仅是好听好看……他说不出来,但心里明白。因为,他每次做那种样子时,就魂飞高天,就大声吼唱——山里的歌!
所有人都说他疯了,家人差点叫来神婆用火烧他。
15岁时,他终于在山外捡来一把小提琴,人家扔了不要的,没有弦。他一分钱一分钱地积攒,攒了一年,终于买来三根弦,安上了。第四根弦很贵,买一根弦的钱够吃很多天的饭,他是攒不够的,也不忍心,家里常常揭不开锅。
三根弦也能拉!他就天天晚上偷偷拉琴,去河边,去山上,去树林里,他觉得那声音鬼兽也爱听,不会伤他。他不知道什么是乐谱,不知道什么是音位,但他愣是能把山歌拉出来,拉得就跟人们唱的一样准。
人们不再说他了,因为,人们都被他那样子、那声音感动了。
1977年,他就凭这把只有三根弦的小提琴,报考了上海音乐学院。
怪琴、怪人、怪曲子,他却被录取了。因为主考官流泪了,主考官说:他那样子,他那声音,是音乐真正的魂!
上海音乐学院……
中央音乐学院……
他有了四根弦的小提琴,他知道了莫扎特、贝多芬……他成了小提琴顶尖好手……他能把所有经典曲子拉出新的灵魂来!可是,他不满意,甚至是更焦急更痛苦了,他无法表现出他12岁时的那种感觉、那样子、那声音!他不喜欢名人、前人的曲子,他认为那些曲子根本就表现不了他的灵魂之音!
他要求证!
1986年,他到了美国纽约哥伦比亚大学,攻读博士学位,他要攀登文化的巅峰,触摸云天之上的真正音乐!
博士学位……
最权威的学识……
这些,还是不能让他看到他意念中的东西。
因为只有他一个人在求证,所有的人都在前人们、大师们的脚下学习着、满足着,一生不得超越!但这不得超越的东西实在不是他想要的!
于是,他成了老师最讨厌的学生,没命地折腾老师,老师教的东西,他全部都要超越,把所有定论都作出全新的诠释和演变——他要用中国音乐的美学、中国文化的哲学引领西方音乐主流!
于是,他走进了美国费城交响乐团———世界最伟大的交响乐团之一,由他来指挥。
于是,他成了世界上最伟大的音乐指挥人之一……
但他还是处在焦急和痛苦之中,冥冥中的“那样子,那声音”,永远在云天之上!
正是这样,他才站在了世界音乐的顶端!
正是这样,他才从一个山里孩子走到现在!
他就是中国浏阳河边的谭盾!
最穷苦时的他,那“三弦琴”已经注定了他云天之上的追求,注定他一生只能超越、超越、再超越,小提琴一直只有四根弦,对他来说早就不够了——还有一根弦,这根弦,世界上所有小提琴都不配安装,这第五根弦才是引领他自己成为“音乐超人”的神灵,这第五根弦在云天之上!
范文二:小提琴的第五根弦
看 人 生
》 本栏编辑 : 祁小纳
谱 , 知道 什 么 是音 位 , 他 硬是 能 把 山 歌 不 但 拉 出来 , 得就 跟 真人 唱得 一 样准 。 拉 人 们 不 再 说 他 了 , 为 , 们 都 被 他 因 人
满 足 着 , 生 不 得 超 越 !但 这 不 得 超 越 的 一
东 西 实在 不 是 他想 要 的 ! 于 是 ,他 成 了老 师 最 讨 厌 的孩 子 , 没 命 地 折腾 老师 。老 师 教 的 东 西 , 全 部 都 他
拉琴的样子感动了。 17 , 9 7年 他就用这把只有 3根弦的小
提 琴 , 考 了上海 音 乐 学 院 。 报 怪 琴 、 人 、 曲 子 , 他 却 被 录 取 怪 怪 但 了 。因 为 主考 官 流 泪 了 。主考 官 说 :他 那 “ 样 子 , 那 声音 , 音 乐真 正 的 魂 !” 他 是 上 海 音 乐 学 院 …… 中央 音 乐 学 院 ……
要超越, 把所有定论都作 出全新的诠释和
演 变 , 要 用 中 国音 乐 的 美 学 、 国 文 化 他 中 的 哲 学 引领 西 方 音 乐主 流 ! 于是 , 走 上 了美 国 费 城 交 响 乐 团 指 他 挥 台 。 世 界上 最 伟 大 的 交 响 团之 一 , 由他
来 指挥 并 引领 。
于 是 , 已经 是 世 界 上 最 伟 大 的 音 乐 他 指挥 之 一 了。 但 他 还 是 在 焦 急和 痛 苦 之 中 , 冥 中 冥 的“ 样 子 、 声 音 ”永 远 在 云 天之 上 ! 那 那 , 正是 这 样 , 才 站 在 了世 界 音 乐 的 顶 他
蝰 !
他有 了 4 弦的小提 琴, 根 他知道 了莫
扎 特 、 多 芬 … …他 成 了 小提 琴 顶 尖 好 手 贝
… …
他 能 把 所 有 经 典 的 曲子 拉 出 新 的 灵
魂来 ! 是, 不满意, 可 他 甚至 是更 焦 急 更痛 苦 了 ,他 无 法 表 现 出他 1 时 的 那种 感 2岁 觉 , 样 子 , 声 音 ! 不喜 欢 名 人 死 人 的 那 那 他 曲予 , 认 为那 些 曲 子根 本 就 表现 不 了他 他 的 灵 魂之 啸 !
他要求证 1 18 9 6年 , 到 了美 国纽 约 哥 伦 比亚 大 他
正是 这 样 , 才 从 一 个 山里 的 孩 子 走 他
到现 在 !
他就是中国浏阳河边 的谭盾 !
最 贫穷 、 苦难 时的他 , “ 弦琴 ” 最 那 三
已经注 定 了他 云天 之 上 的高 魂 , 定 他 一 注 生 只 能超 越 、 越 、 超 越 。小 提琴 … 直 只 超 再
育 4根 弦 , 他 来 说 早就 不 够 了, 还 有 1 对 它
学 , 读博士学位 , 要登上文化的巅峰, 攻 他
看 云天 之 上 的 真 魂— — 音 乐 。 博 士 学位 … …
根 弦 , 根 弦 , 界上 所 有 的 小 提 琴 都 不 这 世 配 安 装 , 第 五 根 弦 才 是 引 领 他 成 为“ 这 音
乐超 人 ” 的神 灵 , 第 五根 弦在 云 天之
上 ! 这
弦
他 生 在 I 氏之 家 , 里 根 本 就 没 有 音 I J 那
乐。
西 方 音 乐最 高 学 历 … … 最 权 威 的 学识 … … 这些 , 足不能让他看到他意念中 的 还 东 西 。所 有 人 都 在 大 师 们 的脚 下 学 习着 、
( 富鸣 跃 ) 龙
1 时 , 跟 父 亲 出 山 , 见 个 人 2岁 他 看
在拉 小 提 琴 ……
画作到省城, 想请一位 自己敬仰 的画家指
他 的心灵震撼起 来 , 家 , 回 自己 用 木 板和 铁 丝 作 出 了那玩 意 。 还 不 知道 那 是 他 小提 琴 , 知 道 音 乐 , 他 认 定 那 是 人 不 但 最 好 听 的 声音 … … 他 说 不 出 来 ,心 里 明 白, 为 , 每 次 作 出 拉 琴 的 样 予 时 , 魂 因 他 就 飞高 天 , 大 声吼 唱— — 山里 的歌 ! 就 所 有 人 都 说 他疯 了 , 家 人 差 点 叫 来 神 婆 用 火烧 他 。 1 5岁 ,他 终 于 在 L 外 捡 来 一 小捉 J J 把 琴 , 家 扔 了不 要 的 , 有 弦 的 。 … 分 钱 人 没 他
一
站在 山下看你
父亲有位 朋友 , 是位知名 画家 。几乎 每次去他 家, 总能遇 上有 青年 画家登 门求 教,他 也总是 很耐心地 给人看 画指点, 常
点一下。那 画家看这青年是 个无名小 卒,
连 画轴都没让青年打开,就说 自己有 事, 下 了逐客令。那青年走到门 口, 转过身说 了一句 话:‘ 师, 老 您现在站在 山顶, 往下
看 我 这个 无名 小 卒 ,把 我看 得 很 渺小 , 但 您 也 应 该 知 道 , 在 山 下 往 上 看 您 , 也 我 您
同样很渺小 ! 说完转身扬长而去。 ’ 因为这
常一耽搁就是 大半天。对于有潜力的青年
画家, 他还热心地 向有关部 门、 媒体推 荐, 更是 消耗 了大量的时间和精 力。我知道他
件事, 这青年后 来发愤学 艺, 总算有 了一
点小 名 气 。但 他 时 刻记 得 那 一次 冷 遇 , 时
刻提 醒 自己, 一个 人是否形 象高大 , 并不
分 钱 地 偷 藏 , 了 一 , 于 买 来 3根 藏 年 终
的时间很 宝贵, 而提携后 辈完全是尽义务
的 , 忍不 住 问他 :伯 父 , 就 “ 您何 必 呢 ?你 随
在于他所处 的位置 ,而在于他 的人格 、 胸
襟 、 养—— 你猜对 了, 修 当年 的那个年 轻
人 , 是我。” 就
弦 , L了 。 四根 弦 很 贵 , 安 第 买… 根 弦 的钱 能 吃 很 多 天 的 饭 , 是 藏 不 够 的 , 不 忍 他 也
便 画一幅 画就是几 千上 万块钱 , 画点 画 多 多好 , 必把时问浪费在这些小人物的身 何
上? ”
心 , 里 常常 揭 不 开锅 。 家
最后,父亲的朋友 画 了一幅画送我,
我
把它挂在书房里。那幅画是 一座 山峰, 山顶有一个人往下看, 山下 有一个人往上
看, 两个 人果 然是 一样 大小 的。 ( 宏 丽) 徐
3 根弦也能拉 ! 他就天天晚 上偷偷拉, 去河边, 去山上 , 去树林 里, 他觉得那声音
鬼 兽也 爱听 , 不会 伤他 。 不 矢道什 么 足乐 他 ¨
他 愣 了愣, 然后 笑着说 :我给你讲个 “
故事吧。4 0年前, 有一个 青年拿 了自己的
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协 赢治 蛀 ?0 9年 第 4期 20
范文三:第五根弦
[文苑散步] 第五根弦
他生在山民之家,那里根本就没有音乐。
12岁时,他跟父亲出山,看见一个人在拉小提琴……他的心灵被震撼了。回到家,他自己用木板和铁丝做出了那玩意。当时,他还不知道那是小提琴,不知道那是音乐,但他认定那是人间最好听的声音。他每次做出拉琴的样子时,就大声吼唱山里的歌。所有人都说他疯了,家里人差点请来神婆用火烧他。
15岁,他终于在山外捡来一把小提琴,没有弦。他一分钱一分钱地偷藏,藏了一年,终于买来三根弦,安上了。第四根弦很贵,买一根弦的钱能吃很多天的饭,他是藏不够的,也不忍心,因为家里常常揭不开锅。
三根弦也能拉!他就天天晚上偷偷拉,去河边,去山上,去树林里。他不知道什么是乐谱,不知道什么是音位,但他硬是能把山歌拉出来,拉得就跟真人唱的一样准。
人们不再说他了,因为,人们都被他拉琴的样子感动了。
1977年,他就用这把只有三根弦的小提琴,报考了上海音乐学院。
他被录取了。主考官说:“他那样子,他那声音,是音乐真正的魂!”
之后,他又进了中央音乐学院;之后,他有了四根弦的小提琴;他知道了莫扎特、贝多芬;之后,他成了小提琴顶尖好手。可是,他不满意,因为他无法表现出12岁时听到的那种感觉。
1986年,他到了美国纽约哥伦比亚大学,攻读博士学位。可这一切,还是不能让他看到他意念中的东西。于是,他没命地折腾老师。老师教的东西,他全部都要超越,把所有定论都做出全新的诠释或演变。于是,他走进了美国费城交响乐团指挥台。于是,他成为世界上最优秀的音乐指挥家之一。
但他仍然处在焦急和痛苦之中,冥冥中的“那样子,那声音”,永远在云天之上。也正是这样,他才站在了世界音乐的顶峰,也正是这样,他才从一个山里的孩子走到了现在。
他就是浏阳河边的谭盾。
最贫穷苦难之时的他,那“三弦琴”已经注定了他云天之上的高魂,注定他一生只能超越超越再超越。小提琴一直只有四根弦,可对他来说,它还有一根弦——不断超越。
龙富鸣
范文四:弦鸣乐器的分类
弦(鸣)乐器的分类 ——小学六年级(或初中一年级)音乐教学设计 北京教科院基教研中心 沈一民 一、指导思想与理论依据 (一)指导思想 【表述一】 本课教学设计的指导思想是按照“假设-检验理论”的观点组织教学资源,设计教学活 (动,进行弦(鸣)乐器及其相关概念的教学。 【表述二】 本课教学设计以应用“假设-检验理论”组织教学资源,设计教学活动,进行弦(鸣) (乐器及其相关概念的教学为指导思想。 ( 【表述三】 应用“假设-检验理论”组织教学资源,设计教学活动,进行弦(鸣)乐器及其相关概念的教学是本课教学设计的指导思想。 ( (二)理论依据 概念既是思维内容的基本单位,又是各门学科的基本要素。学生能否掌握学科概念,是学科教学成功与否的重要标志之一。中小学音乐属于学科课程,中小学音乐课必须加强概念教学。 “假设-检验理论”的观点基于布鲁纳等人的《思维之研究》一书。布鲁纳认为,概念形成过程中,学生并非被动、消极地等待各种刺激的出现以形成联想,而是积极、主动地追究这一概念,通过一系列的“假设-检验”来发现这一概念。学生在形成概念的过程中,还 i会采取各种策略,以求加快发现这一概念的过程。 二、教学背景分析 (一)教学内容分析 《中国大百科全书音乐、舞蹈》卷首的《音乐》(赵沨、赵宋光)一文从“人类运用发音手段以及支配音响材料的方式”这一广阔的角度,把“乐器”分为:?人类器官、肢体 1构成的“乐器”,如歌唱的整套器官、手、脚等;?人类运用器官、肢体直接激发与控制的乐器,如呼吸器官用气息激发声源的吹奏乐器、手的动作激发声源的弓弦乐器、拨弦乐器、击弦乐器等;?人类运用肢体操作机件从而间接激发与控制的乐器,如各种键盘乐器、CD机、VCD 机、计算机控制的电子合成器等。本课所说的乐器为狭义概念,既不包括人类器官、肢体构成的“乐器”,也不包括 CD 机、VCD 机、计算机控制的电子合成器等这类运用肢体操作机件从而间接激发与控制的“乐器”。 弦(鸣)乐器是以一定张力的弦为振动源,通过某种激发方式使共鸣器与弦产生耦合振动,从而发出声音的乐器。弦(鸣)乐器一般由以下主要部分构成:?琴弦,?共鸣器,?弦的支撑结构和张力调节装置,?其它装置或附件,如指板、键盘、踏瓣、琴弓、拨片、槌等。 弦(鸣)乐器的分类属于音乐基础知识,以习题形式呈现。习题由不同编号的 8 件乐器(事先做成 8 张卡片)构成选项,其编号为:?二胡、?吉他、?板胡、?钢琴、?扬琴、?小提琴、?琵琶、?大提琴。该习题可以涉及的分类标准包括:乐器的发音方式和发明地。划分结果如下: 1(以乐器的发音方式为标准的划分结果 擦弦乐器:?二胡、?板胡、?小提琴、?大提琴 拨弦乐器:?吉他、?琵琶 击弦乐器:?钢琴、?扬琴 2(以乐器的发明地为标准的划分结果 民族乐器:?二胡、?板胡、?扬琴、?琵琶 西洋乐器:?吉他、?钢琴、?小提琴、?大提琴 (二)学生情况分析 就思维形式而言,小学六年级和初中一年级学生在其它课上(如数学、语文等)接触过概念划分,具备相关文化的支持。 从学习内容来看,小学六年级和初中一年级学生在过去的音乐课上接触过(或部分接触过)民族(中国)乐器、西洋(外国)乐器、弹拨、打击、拉(下)弓、推(上)弓等概念,具备相关的音乐知识储备。 (三)教学方式 课堂教学以谈话为基本方式,主要过程是:教师先抽取一张卡片贴在黑板上,接着再抽取 2 张或 4 张卡片反帖在黑板上,让学生提出假设,判断教师的抽取标准。 2 (四)技术准备 1(搜集 8 个选项中的乐器图片。 2(搜集 8 种乐器的独奏片段,制作用于判断演示稿(PowerPoint)。 3(打印供学生使用的习题和评分表。 (五)前期教学状况、问
题及其对策 概念形成方面,小学六年级和初中一年级学生可能存在“乐器名称”与“乐器形制、乐器音色、发音方式等”不对应问题,缺乏准确形象性的信息支持。为解决这一问题,本课以8 个选项中的乐器图片以及无伴奏的独奏片段等素材,按“?独奏音响??乐器名称??乐器形制??发音方式”这一顺序制成演示稿,对学生进行视听训练,以形成本课学习所需要的相关概念。 概念表述方面,小学六年级和初中一年级学生已经拥有的乐器概念可能不够明确,如弹奏乐器、敲打乐器等;有的甚至造成概念混乱,如弹拨乐、打击乐等。为解决这一问题,本课在学生反馈过程中,针对出现的概念错误及时进行纠正,以明确概念的外延,规范概念的表述。 三、教学目标 (一)“情感态度与价值观”目标 认识乐器的相关概念在本课学习中的重要作用,克服忽视、厌恶音乐基础知识和音乐基本技能学习的不良倾向。 (二)“过程与方法”目标 知道“明确分类对象?选择分类标准?判断选项属性?确定分类结果?概括各类名称”是概念划分的基本过程,并尝试将本课的学习过程与方法迁移到其它学习之中,如:对人声进行分类。 (三)“知识与技能”目标 知道乐器的发音方式和发明地是乐器分类的部分标准,并能按照这 2 个标准对指定乐器进行分类。 3 四、教学流程图 听独奏音响 看乐器图片 看独奏视屏 导入课题 写乐器名称 写发音方式 验证判断结果 学生的假设正确,教 学生的假 学生提出 抽取?贴在黑板 师肯定,同时揭示黑 设错误, 假设,教师 上,抽取??? 板上的 3 张卡片 教师否定 进行评价 反帖在黑板上 学生讨论老 揭下黑板上?? 师抽取的标 ?,抽取??? 准,教师概括 反帖在黑板上 观察分 选择分 确定划分结 类对象 类标准 果及其名称 教学小结 五、教学过程 举例:(以乐器的发音方式和发明地为标准的谈话活动) 【导言一】 (将事先准备好的 8 张图片放在讲台上)这儿有 8 张图片,每张图片上有一种乐器。 师:(投影展示 8 张图片上的乐器及其编号)老师先抽出一张图片,(出示图片?二胡,贴在黑板上)再按照某种标准抽出另外 3 张图片,(将???反贴在黑板上)你能猜猜我抽取的是哪 3 张图片吗, 【可能发生的谈话过程】 ?学生提出的假设错误,给予否定性评价,谈话活动继续进行……直至学生提出正确的假设并明确抽取标准。 ?学生提出的假设正确,先给予肯定性评价并揭示黑板上反贴着的卡片, “老 然后提问:师抽取卡片的标准是什么,”;学生说出标准之后,教师概括。 【导言二】 (将后抽取的 3 张卡片放回讲台)老师再按照另一种标准抽取 3 张卡片, 师: (将抽出的3 张卡片反贴在黑板上)你能猜猜我这次抽取的又是哪 3 张卡片吗, 4 【可能发生的谈话过程】 同上,从略。 【拓展】 师:让同学们猜测的 6 张卡片中,?板胡被两次抽取,?扬琴、?小提琴、?琵琶和?大提琴分别抽取一次,而?吉他和?钢琴一次未抽取。这是为什么呢, 【结论】 ?板胡和?二胡有两种共同属性,即发音方式相同,发明地也相同。?扬琴、?琵琶和?二胡只有一种共同属性,即发明地相同;?小提琴、?大提琴和二胡也只有一种共同属性,即发音方式相同。而?吉他和?钢琴这两件乐器与?二胡没有共同属性,即发音方式不同,发明地也不同。由此可以得出:是否抽中,取决于待抽取的乐器与已抽取的乐器有无共同属性;抽中几次,取决于待抽取的乐器与已抽取的乐器有多少共同属性。 六、学习效果评价设计 (一)评价方式 本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程,学生自评安排在完成分类依据的选择和分类结果的确定之后。 (二)评价量规 评分表 1 答案 得分(划 ) 分类标准 简述 序号(忽略排序) 0 1 2 3 4 擦弦乐器??
?? 序数之和为 9 的 2 发音方式 拨弦乐器?? 个(组)选项 击弦乐器?? 合 计(满分为 8 分) 评分表 2 分类结果 得分(划 ) 分类标准 简述 序号(忽略排序) 0 1 2 3 4 序号为单数的 3 个选项 民族乐器???? 发明地 序号为双数的 3 个选项 西洋乐器???? 合 计(满分为 8 分) 七、教学设计的特点 教学设计特点的说明着重于创新性,可以和自己以往的教学设计比较,也可以和他人的教学设计比较。篇幅在 300—500 字之间。 5 i 活动一:我抽出一个音符;大家以高低、长短、强弱中的某一要素为标准,在剩余的 。我说出大家抽取26 个音符中抽取 8 个音符。我提出 12 个假设,大家据实反馈(对或错)的 8 个音符的序号。 活动二:我抽出一个音符;大家以高低、长短、强弱中的某两个要素为标准,在剩余的 。我说出大家抽取26 个音符中抽取 2 个音符。我提出 12 个假设,大家据实反馈(对或错)的 2 个音符的序号。 6
范文五:读《小提琴的第五根弦》有感
读《小提琴的第五根弦》有感
尚店镇东白中心小学 四一班 王玉鑫 寒假期间,我读了一篇文章《小提琴的第五根弦》。疑惑的是,在我的认知中,小提琴只有四根弦呀?可为什么题目写的是“五根弦”呢?我带着疑问往下读,终于明白了“第五根弦”的含义,同时,也让我明白了,做事要有所成,必须要付出汗水和努力。 文章讲了一个生在山民之家的孩子,那里根本没有音乐。12岁时,他看见一个人在拉小提琴...... 他的心灵震撼了。回家后,他用木板和铁丝做出了“一把琴”,所有人都在嘲笑他,但他没有放弃。15岁时,他捡到了一把小提琴,但是没有弦。他辛苦地积攒,攒了一年,才买来了三根弦,第四根弦很贵,买一根弦的钱够吃很多天饭,他舍不得。三根弦也能拉!河边、山上、树林里,都留下了他的音乐声。经过不懈的努力,他终于考上了中央音乐学院,指挥了世界最伟大的交响乐团,他就是中国的谭盾!
读完,我被震撼的久久说不出话来,他对音乐的执着打动了我。这让我不禁想到了自己学习葫芦丝的经历,那段时间,我总是三天打鱼,两天晒网,更提不上勤奋和热情了,由于没有好好学习,我并没有学会葫芦丝,却白白浪费了时间,读完这篇文章,我知道,自己并没有付出,更不要奢求有所回报。要想成功必须要先有所痴后有所成,这句话让我受益匪浅。只有“痴迷”,再加上一种坚持。才能有所成!
(指导教师:邓少鹏 电话:15954582260)