范文一：浅谈幼儿园有效指导亲子民间游戏[权威资料]

浅谈幼儿园有效指导亲子民间游戏

民间游戏来源于人类生活，是人们自创的一种游戏形式。它不仅简单易学、趣味性强，而且非常符合孩子的需要，可促进幼儿体、智、德、美等方面的发展，对幼儿教育有着很大的价值。而跳皮筋、贴烧饼、造房子、跳橡皮筋、抽陀螺等民间游戏，对家长来说很亲切，其玩法和规则是耳熟能详的。许多叫不上名字的游戏，家长更是一点就通，触类旁通。可见，民间游戏是家长和孩子们喜闻乐见的游戏形式。

但现代家庭中，家长很少跟孩子游戏，亲子之情甚是淡漠。针对这些现状，我园将民间游戏作为科学家教指导的切入口，运用各种手段推广到每个家庭中。这样既发展了孩子各方面的能力，又融洽了亲子感情。

一、宣传学习式指导――转变家长的教育观念

喜欢游戏是孩子的天性。现在孩子在家中玩游戏缺少伙伴。民间游戏是促进幼儿生长发育、发展幼儿的基本动作、促进幼儿智力的发展、培养幼儿优良的品质的最有效方式和最佳途径，要让民间游戏活动贯穿于生活之中，寓教于乐，真正体现家庭活动是幼儿园的延伸。我们通过开设家长学校，组织讲座、咨询，不断丰富家庭游戏内容，引导和创新游戏活动，以及通过利用家访进行指导、发放游戏材料等有效途径向家长宣传，不断更新家长的教育观念。让家长认识到“家长是学前教育机构的合作伙伴”的重要性，家庭教育活动对孩子所起的潜移默化的作用，明确身体健康是一切之本，幼儿有了健康的心理和体魄，才能顺利地进行其他活动。父母是孩子们最直接、最理想的游戏伙伴，家长工作再忙碌，也要注意倾听孩子的心声，放下成人的架子与孩子玩一玩、乐一乐、松一松，让孩子感到父母的温馨和关爱。

我们还要充分利用家长资源，请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙，全员参与。通过家长集稿，把收集来的民间游戏进行整理，并根据游戏方式、游戏种类、适合的年龄段和教育价值进行分类。如，符合小班年龄特点的《指鼻子》《金锁和银锁》;符合中班年龄特点的《顶锅盖》《洗白菜、洗汗菜》;适合大班年龄段的《丢沙包》《跳房子》《五子棋》等。

二、活动参与式指导――提升家长的指导能力

1.变废为宝，亲密合作

家庭中的废旧物品随处可见，家长可以运用它们，通过与幼儿共同创造、装饰，变废为宝，将它们修改或重新组合成一个个新颖的活动器械。如孩子们在家都会练习拍球、运球，但由于活动形式单一，会逐渐对皮球失去兴趣。但家长通过自制篮框，并固定在墙壁、门框上之后，孩子又会抱起皮球，练习投篮运作。通过家长的适当引导，就可以将大自然中的草、木、沙、石作为特别好玩的游戏用具;通过家长与孩子间的游戏互动，亲情可以发挥得淋漓尽致。同时，在家长的正确引导下，孩子的动手能力、创造能力、想象力也将得到充分的发展和体现。

2.转换角色，身临其境

在当今许多家庭中，年轻的父母往往扮演着“教师”“教练”等角色，很少有家长会站在孩子的角度考虑问题。他们认为孩子懂得和了解得越多，就说明自己对孩子的教育越成功。这样的教育方式所导致的结果往往是孩子缺乏主见、独立性差、性格内向，最终促使家长与孩子之间难以沟通。此外，大部分家长只为孩子提供活动器材，未能积极地参与，再加上缺少必要的游戏氛围，孩子逐渐地失去了游戏的欲望。实际上，家长与孩子都是平等的参与者，不能是“教”与“学”的关系。良好的亲子关系应当是平等、独立的，如同朋友、伙伴之间，更多的是相互沟通、协作、学习。在开展民间游戏时，家长应当及时地调整自己的角色和

身份，去引导和启发孩子应该怎么做，绝不能用成人的思维去要求和规定孩子应当如何做或是哪些不能做。

3.增强自信，鼓励为主

自信，这种心理素质的形成需要一定的过程，对幼儿日后的成长具有非常重要的意义。由于孩子对自己的能力估量不准，一定程度上表现为自信心不足，或是惧怕让自己独立完成。在家长半日开放活动中，家长看到这类幼儿往往是站在一边充当观众，不敢主动参与，更不会与同伴竞争。但在老师必要的引导、鼓励下，使之逐渐地树立自信心，从旁观者演变成主动参与者。因此，我们引导家长在家庭中可以从一个人练习开始，在心理上没有压力的情况下，家长再适时地加以引导和鼓励，用“勇敢些”“不要怕”“放松点”“好样的”“再来一次”“真不错”的语言去激励，得到了意想不到的效果。经过一段时间的练习，孩子心理活动在慢慢转变的同时，告知家长还通过扮演其竞争对象，逐渐地增加难度，适时地让孩子体会到“成就感”。最终使得孩子每次面对困难和问题时，这些激励的话语就会经常地浮现在他们的面前，让他们勇敢迎接和面对各种各样的挑战。

4.持之以恒，循序渐进

任何财富、知识和能力都需循序渐进的积累过程。幼儿更是如此，他们需要有经常的反复练习过程，才能达到预期的目标。在幼儿进行身体锻炼或活动的过程中，有些家长看到孩子有些不适，或是参与活动的热情不高，就会立即中止。实际上，这样的方式是不科学的，在孩子的体质得不到锻炼和加强的同时，会让他们在意识上形成一种面对困难就退缩、胆怯的心理，无法培养或养成良好的习惯。因此，我们常常利用运动会、家长来园日等活动，提供展示亲子运动平台，让家庭阶段性地来园展示游戏。久而久之，家长就会有了奋斗的目标，在平时的游戏中也悟出教育之道，赢得双丰收。

三、分享互动式指导――促进亲子民间游戏的开展

为了有效促进亲子民间游戏的开展，我们通过每次调查访问等手段发现，亲子开展的水平参差不齐，由于精力毕竟有限，不可能做到亲力亲为，于是我们便组建家长讲师团，将一些有着先进家庭教育理念的家长组织起来，利用家长会、家长沙龙和家庭教育讲座等形式，让开展成功的家长交流自己的做法与心得，在全体家长面前进行宣讲和传授，从而达到家长上课家长听，起到了“1+1>2”的效果。

亲子民间游戏培养了家长与家长、家长与教师、家长与幼儿的合作意识，进一步挖掘和利用了家庭、社区的教育资源，增强了家长参与幼儿园教育和管理的意识，提高了家长的合作意识和教育能力。我们要大力挖掘和推广创新亲子民间游戏，有效地组织适合家庭开展的活动，来弥补独生子女缺乏游戏伙伴的不足，给孩子一个充分发展个性的天地，让孩子在游戏中学习，挖掘潜能，发展智力。

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范文二：浅谈幼儿园有效指导亲子民间游戏

　　民间游戏来源于人类生活，是人们自创的一种游戏形式。它不仅简单易学、趣味性强，而且非常符合孩子的需要，可促进幼儿体、智、德、美等方面的发展，对幼儿教育有着很大的价值。而跳皮筋、贴烧饼、造房子、跳橡皮筋、抽陀螺等民间游戏，对家长来说很亲切，其玩法和规则是耳熟能详的。许多叫不上名字的游戏，家长更是一点就通，触类旁通。可见，民间游戏是家长和孩子们喜闻乐见的游戏形式。 　　但现代家庭中，家长很少跟孩子游戏，亲子之情甚是淡漠。针对这些现状，我园将民间游戏作为科学家教指导的切入口，运用各种手段推广到每个家庭中。这样既发展了孩子各方面的能力，又融洽了亲子感情。 　　一、宣传学习式指导――转变家长的教育观念 　　喜欢游戏是孩子的天性。现在孩子在家中玩游戏缺少伙伴。民间游戏是促进幼儿生长发育、发展幼儿的基本动作、促进幼儿智力的发展、培养幼儿优良的品质的最有效方式和最佳途径，要让民间游戏活动贯穿于生活之中，寓教于乐，真正体现家庭活动是幼儿园的延伸。我们通过开设家长学校，组织讲座、咨询，不断丰富家庭游戏内容，引导和创新游戏活动，以及通过利用家访进行指导、发放游戏材料等有效途径向家长宣传，不断更新家长的教育观念。让家长认识到“家长是学前教育机构的合作伙伴”的重要性，家庭教育活动对孩子所起的潜移默化的作用，明确身体健康是一切之本，幼儿有了健康的心理和体魄，才能顺利地进行其他活动。父母是孩子们最直接、最理想的游戏伙伴，家长工作再忙碌，也要注意倾听孩子的心声，放下成人的架子与孩子玩一玩、乐一乐、松一松，让孩子感到父母的温馨和关爱。 　　我们还要充分利用家长资源，请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙，全员参与。通过家长集稿，把收集来的民间游戏进行整理，并根据游戏方式、游戏种类、适合的年龄段和教育价值进行分类。如，符合小班年龄特点的《指鼻子》《金锁和银锁》；符合中班年龄特点的《顶锅盖》《洗白菜、洗汗菜》；适合大班年龄段的《丢沙包》《跳房子》《五子棋》等。 　　二、活动参与式指导――提升家长的指导能力 　　1.变废为宝，亲密合作 　　家庭中的废旧物品随处可见，家长可以运用它们，通过与幼儿共同创造、装饰，变废为宝，将它们修改或重新组合成一个个新颖的活动器械。如孩子们在家都会练习拍球、运球，但由于活动形式单一，会逐渐对皮球失去兴趣。但家长通过自制篮框，并固定在墙壁、门框上之后，孩子又会抱起皮球，练习投篮运作。通过家长的适当引导，就可以将大自然中的草、木、沙、石作为特别好玩的游戏用具；通过家长与孩子间的游戏互动，亲情可以发挥得淋漓尽致。同时，在家长的正确引导下，孩子的动手能力、创造能力、想象力也将得到充分的发展和体现。 　　2.转换角色，身临其境 　　在当今许多家庭中，年轻的父母往往扮演着“教师”“教练”等角色，很少有家长会站在孩子的角度考虑问题。他们认为孩子懂得和了解得越多，就说明自己对孩子的教育越成功。这样的教育方式所导致的结果往往是孩子缺乏主见、独立性差、性格内向，最终促使家长与孩子之间难以沟通。此外，大部分家长只为孩子提供活动器材，未能积极地参与，再加上缺少必要的游戏氛围，孩子逐渐地失去了游戏的欲望。实际上，家长与孩子都是平等的参与者，不能是“教”与“学”的关系。良好的亲子关系应当是平等、独立的，如同朋友、伙伴之间，更多的是相互沟通、协作、学习。在开展民间游戏时，家长应当及时地调整自己的角色和身份，去引导和启发孩子应该怎么做，绝不能用成人的思维去要求和规定孩子应当如何做或是哪些不能做。 　　3.增强自信，鼓励为主 　　自信，这种心理素质的形成需要一定的过程，对幼儿日后的成长具有非常重要的意义。由于孩子对自己的能力估量不准，一定程度上表现为自信心不足，或是惧怕让自己独立完成。在家长半日开放活动中，家长看到这类幼儿往往是站在一边充当观众，不敢主动参与，更不会与同伴竞争。但在老师必要的引导、鼓励下，使之逐渐地树立自信心，从旁观者演变成主动参与者。因此，我们引导家长在家庭中可以从一个人练习开始，在心理上没有压力的情况下，家长再适时地加以引导和鼓励，用“勇敢些”“不要怕”“放松点”“好样的”“再来一次”“真不错”的语言去激励，得到了意想不到的效果。经过一段时间的练习，孩子心理活动在慢慢转变的同时，告知家长还通过扮演其竞争对象，逐渐地增加难度，适时地让孩子体会到“成就感”。最终使得孩子每次面对困难和问题时，这些激励的话语就会经常地浮现在他们的面前，让他们勇敢迎接和面对各种各样的挑战。 　　4.持之以恒，循序渐进 　　任何财富、知识和能力都需循序渐进的积累过程。幼儿更是如此，他们需要有经常的反复练习过程，才能达到预期的目标。在幼儿进行身体锻炼或活动的过程中，有些家长看到孩子有些不适，或是参与活动的热情不高，就会立即中止。实际上，这样的方式是不科学的，在孩子的体质得不到锻炼和加强的同时，会让他们在意识上形成一种面对困难就退缩、胆怯的心理，无法培养或养成良好的习惯。因此，我们常常利用运动会、家长来园日等活动，提供展示亲子运动平台，让家庭阶段性地来园展示游戏。久而久之，家长就会有了奋斗的目标，在平时的游戏中也悟出教育之道，赢得双丰收。 　　三、分享互动式指导――促进亲子民间游戏的开展 　　为了有效促进亲子民间游戏的开展，我们通过每次调查访问等手段发现，亲子开展的水平参差不齐，由于精力毕竟有限，不可能做到亲力亲为，于是我们便组建家长讲师团，将一些有着先进家庭教育理念的家长组织起来，利用家长会、家长沙龙和家庭教育讲座等形式，让开展成功的家长交流自己的做法与心得，在全体家长面前进行宣讲和传授，从而达到家长上课家长听，起到了“1+1>2”的效果。 　　亲子民间游戏培养了家长与家长、家长与教师、家长与幼儿的合作意识，进一步挖掘和利用了家庭、社区的教育资源，增强了家长参与幼儿园教育和管理的意识，提高了家长的合作意识和教育能力。我们要大力挖掘和推广创新亲子民间游戏，有效地组织适合家庭开展的活动，来弥补独生子女缺乏游戏伙伴的不足，给孩子一个充分发展个性的天地，让孩子在游戏中学习，挖掘潜能，发展智力。

范文三：教师指导家长开展亲子棋类游戏的案例

家长，棋活动的好老师

——教师指导家长开展亲子棋类游戏的案例

青苹果幼儿园 唐燕雯

背景：

《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”，幼儿园应该本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极引导，帮助家长共同参与指导。棋类活动作为我们幼儿园的特色教学活动，唯有家长支持、理解和配合，才能取得明显成效。为此，我们尝试通过各种方法，途径帮助家长树立家园互动的观念，创设事宜的活动环境，开展形式多样的亲自棋类活动。以促进孩子有效的潜能开发。 实录：

我们经常邀请家长参加棋活动的观摩活动。并在每次观摩之前，都让他们带着一些问题，你的孩子对哪些棋类感兴趣？你和孩子在下棋的过程中，发现了什么问题，你应该怎么样去引导他们处理？通过问题的提示，引导家长对于亲子互动的过程进行有针对性的观察记录，然后组织家长进行反馈交流。由于家长亲历了整个过程，他们就会争相发布自己的见解，如：“以前下棋的时候，孩子还不会出石头剪刀布，经过几次下棋之后，还会不断变化拳势，进步了。”“我觉得在下棋的过程中，我家的宝贝学会数数，学会说量词，真好。”在这样的交流碰撞中，家长深刻的认识到棋类活动对孩子的身心发展的重要性，从而更积极的参与到活动中来。

反思：

采取有效的方式方法，帮助家长理解家园互动在棋类活动的重要性。以往的教育活动中，我们发现很多家长对家园配合，亲自活动的教育价值缺乏足够的认识。他们对于幼儿园提出的一些需要家长配合的事项，显得不以为然，敷衍了事。所以改变家长态度，更新他们的教育观念尤其重要。

在学校的棋活动中，我们邀请家长观摩现场亲子活动，让家长直观的学习与孩子互动，沟通技巧，提高棋类活动中亲子活动的有效性。利用走廊空间，设计“亲子棋吧”，让家长一走进学校，就能感受浓浓的棋类活动氛围，从而激发他们下棋的欲望。

家园互动中的棋类游戏，不仅能让幼儿熟练掌握下棋规则，下棋技巧，体验到下棋的快乐，同时潜移默化的增强了幼儿的自信心，促进幼儿身心得到全面的发展。

范文四：入户指导亲子游戏

入户指导亲子游戏

一、游戏名称《层层叠高》

游戏目的：

1、体验亲子协作的乐趣和成就感。

2、培养幼儿手部肌肉的控制能力。

游戏准备：彩色长方体积木

每次游戏请可请几户家庭共同参加，家长和幼儿手持篮子准备。游戏开始后，每对家庭跑到场地内将散落的积木捡起，再跑到终点将积木逐一搭起。以积木搭的高、速度快的家庭为获胜。

二、游戏名称《送珠珠回家》

游戏目的：

1、体验亲子协作的乐趣和成就感。

2、培养幼儿手眼协调的动手能力。

游戏准备：

大脸盆一个内装彩色海绵宝宝；小碗、筷子、勺子若干

游戏玩法：

每次游戏可请几户家庭共同参加。每对家长围坐在桌旁。听到游戏开始的口令，家长用筷子将大盆中的珠珠夹到碗中，同时鼓励宝宝将海绵宝宝用勺子舀到碗中。以珠珠数量多的家庭为获胜。

三、亲子游戏：小手爬山（适合年龄：0-3岁）

“小小手学爬山，一爬爬到脚背上，脚背脚背摸摸。小小手学爬山，一爬爬到膝盖上，膝盖膝盖碰碰。小小手学爬山，一爬爬到肚子上，肚子肚子揉揉----” 妈妈自编儿歌边念引导宝宝做动作，让宝宝通过游戏来认识自己的身体。

范文五：[指导]简单亲子游戏

第一周:荒岛

这个游戏非常有助于培养宝宝的想象力。不妨假设你的客厅是大海，宝宝必须双脚不湿地到达房间的另一端～

培养技能:平衡能力、空间意识、想象力

你需要准备:靠垫

把几个靠垫当作垫脚石散放在地板上。让宝宝先看看你是怎样从这些靠垫上跳跃着穿过客厅的。指出途中的船只、鲸鱼、美人鱼，啊，对了??还要小心那些鲨鱼呢～

第二周:珠子项链

没有什么比创造性游戏更吸引人的了，即使是小小的双手也能用洞眼比较大的珠子或切碎的吸管做一条项链。下雨天和宝宝玩这个游戏，再好不过了，从始至终地创造出东西会让宝宝获得真正的成就感，这也是促进他集中注意力的一个好方法。

培养技能:动作技巧、分类与穿线能力、上色游戏、集中注意力。

你需要准备:线、洞眼大的珠子和,或塑料吸管、儿童颜料、两三个空的塑料罐、汤匙、报纸、剪刀

先在桌子上铺些报纸，然后在上面放几张厨房用纸或厚的纸巾。把你选择的不同颜色的颜料挤到塑料杯里，不同颜色挤入不同的杯子。在每个杯子里都放进一些白色珠子进行搅拌，然后用勺子盛出来，放在厨房用纸或厚纸巾上等待晾干。如果你是用吸管，那就把两三个管子都切成短短的小段。等珠子干了后，剪一段可以穿大人的项链那么长的线，但要留出足够的富裕，好用来在后面打结。宝宝穿珠子的时候，你要抓住线的一端，这样珠子就不会掉下来。窍门是:把胶带粘住线的一端，不但能防止线头散开，而且穿起来会更容易。最后，把这条线的两端系在一起，一条漂亮的彩色项链就做好了。

第三周:幸福、悲伤、气愤、快乐

“如果感到幸福你就拍拍手”是一首非常流行的儿歌。如果你把歌词稍微改造一下，加上简单的动作，就会非常适合2周岁的宝宝玩。改造后的歌词包含了几种不同的情绪，

这对这个年龄段的孩子来说非常重要。能够区分不同的情绪，对你们两个来说都非常有帮助。

培养技能:语言、大动作技能、分辨情绪、想象力

你需要准备:嗓音和一块空地

清理出一块空地，和宝宝一起站在那儿。一边唱歌，一边做相应的动作:

如果感到幸福你就拍拍手(拍手2次)

如果感到幸福你就拍拍手(拍手2次)

如果感到幸福你就拍拍手呀

我们大家一齐拍拍手(拍手2次)

如果感到悲伤你就抹眼泪(用拳头“揉”眼睛2次)

如果感到悲伤你就抹眼泪(用拳头“揉”眼睛2次)

如果感到悲伤你就抹眼泪呀

我们大家一齐抹眼泪(用拳手“揉”眼睛2次)

如果感到气愤你就跺跺脚(跺脚2次)

如果感到气愤你就跺跺脚(跺脚2次)

如果感到气愤你就跺跺脚呀

我们大家一起跺跺脚(跺脚2次)

如果感到快乐你就高声喊(双手拢在嘴巴上喊“耶”)

如果感到快乐你就高声喊(双手拢在嘴巴上喊“耶”)

如果感到快乐你就高声喊呀

我们大家一起高声喊(双手拢在嘴巴上喊“耶”)

你还可以自己编歌词说说其他的情感，看看你的宝宝能不能帮你想出配合的动作。比如，“如果感到困了你就睡睡觉(脸颊靠在合拢的双手上)”，“如果感到郁闷你就叹叹气(大叹气)”，“如果感到无聊你就跳跳舞(跳舞)”。你的宝宝可能会做一些毫无意义的动作，比如困的时候跳舞，但是你不必为此担心。重要的是他能够参与，把他的想法表达出来，快乐地跟你一起玩。

第四周:转圈圈

你可能还记得小时候唱过的儿歌“小毛驴”。生命是个轮回的过程，你现在又可以唱这首儿歌了，而且这回还会更有趣，可以和你的宝宝一起边唱边横着跑呢。

培养技能:大动作技能、团队合作、热爱音乐、互动游戏

你需要准备:你和你的宝宝，还有他的哥哥姐姐(如果有的话)

清理出一块空地，面积能够让你和宝宝(以及其他游戏者)手拉手转圈走，而且保证你们坐下时也不会碰到什么东西。你们一边走(也可以是一边跑)，一边唱:

我有一个小毛驴

我从来都不骑

有一天我心血來潮

骑着去赶集

唱到这里，边走边摇晃你们拉着的手，假装在挥动鞭子。接着唱: 我手里拿着小皮鞭

我骑着正得意

不知怎么

哗啦啦啦啦

我摔了一身泥

唱到“摔了一身泥”，快速坐在地板上，然后拍拍身上，假装在拍身上的灰尘。这通常是小孩子最喜欢的部分。

你的宝宝可能会想反复玩这个游戏。如果你想有点变化，可以把“毛驴”换成其他动物，比如“马驹”、“黄牛”，甚至可以是“老虎”和“大象”。

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