采木耳的老男孩
范文一：纸船和风筝第一课时教学设计与反思
教学目标：1．认识8个生字，会写8个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重、难点：1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。课时安排：两课时教学过程：一、导入新课 1、同学们，今天我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）3、这个故事美吗？你们喜欢吗？那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：（出示要求）二、初读课文，识记生字1、生自由读课文2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。（指名读，领读）4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里交流一下你识字的好办法，等会推荐给大家。8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读几遍。9、做游戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）10、指导书写同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你发现了吗？（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。三、读句子，再读课文1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。
2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要及时纠正。四、书写幸、福1、指导书写福2、评价《纸船和风筝》第一课时教学反思《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学习目标是认识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段，为课堂增添不少亮丽的风景，为学生提供美的视觉感受，激发他们浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强了课堂教学效果。识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后，我及时安排巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我一直担心上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平时在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发现，真是粗心。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我一定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学能力较强的教师。
范文二：《20. 纸船和风筝（第一课时）》教学反思
《20. 纸船和纸;第一纸纸,》反思筝教学
纸莞市大朗纸巷纸小 肖英学刘
根据市育局室《小纸文纸纸、微纸纸源全覆盖建纸方教教研学
案》精神～纸配合市室做好小纸文高效纸堂纸纸纸源建纸教研学教学
工作～我纸幸地接到大朗纸本次纸纸纸制的任纸～纸《纸船和纸》第教筝一纸纸。
《纸船和纸》是纸纸育纸程纸准纸纸科纸纸文;人版,二年纸筝教教教
上第五纸元的第三篇纸文。文章以生纸的纸言～向小朋友纸纸述了册
一感人至深的故事～纸船和纸纸小松鼠和小熊成了好朋友。个筝
在的溪水里和纸纸的天空中也留下了纸船和纸纸去的纸候、祝清清筝
福、纸解和纸情～正成了纸系、纸展他纸友纸的纸梁和纸纸。在中真教学～我主要纸字、朗纸、字三方面入手～纸有效地纸展活纸。从写扎教学
1、文纸字～提高纸字效率。随
新纸纸明指出“纸字纸注重纸纸生纸字方法～力求纸确教学教学
用纸合～用多纸形象直纸的手段～纸纸富多彩的情运教学丰教学
境。”纸纸的主要以集中纸字纸主～比纸枯燥、纸纸～而且～教学当学
生遇到形近字、同音字纸更是容易被纸得一糊～纸常出纸纸冠塌涂李戴的纸象。本纸纸～我采取文纸字～在具的意境中纸字～大随体
大提高了纸字效率。如,在“纸”和“漂”纸～我分纸教学将区两
个学很两个字的主纸纸交纸生～他纸快就纸纸了纸字的不同,“漂”和水有纸～“纸”和纸有纸。于是我纸合具的纸境～出示句子体两个～纸生纸行纸纸空的纸纸～而加深了纸“纸漂”不同含纸的理解学填从与。又如,在纸纸朗纸4句子后～纸纸了生字句子中走出个宝宝从来跟
大家交朋友的情境～纸行生字的纸。生感到新奇有趣～纸学学学
起就事半功倍了。来
2、以纸纸主～注重纸言文字纸纸。
低年纸朗纸纸纸是重点～本纸纸我特纸注意纸生纸行朗纸指纸～使学纸堂上充纸琅琅纸。声
1.住重点段落～纸中感悟。抓教学抓中～我住了文中的第三和第五重点段。引纸生摩人物的心理～引起生两个学揣学
情感上的共纸～再通纸纸强化生的心纸～纸孩子在朗纸中学内体体
会小熊和小松鼠的快纸之情。
2.住情境纸～以纸促悟。抓体如住“纸了……”等纸句抓坏～体学纸情境～纸生充分地纸～在纸中有所感悟～在纸中培纸纸感～在
纸中受到情感的熏陶。又如纸合具的纸境～了“纸漂”的体体会与
偏旁不同～字纸也不同～用的地方更不一纸。纸生在纸中有所感学悟～在纸中培纸纸感～在纸中受到情感的熏陶。
三、字～纸高效。写教学扎
本纸纸要的有八生字。第一纸纸～我生四生字,写个教学写个
“、、、松”。朗纸一首歌入手～孩子重了一下本抓扎坏从儿与温
纸纸所部分的主要容。纸而～通纸纸察～出相同偏旁的学内找两个
字“”、“”。纸提手旁的字都手有纸～指手部的纸作纸。抓扎学跟
再重点指纸好左右纸的“”字～引出相同纸的“、写构抓构坏
松”字。在好纸四字后～再通纸纸纸纸纸～纸生纸生字的两个写个学学
纸到用的方面纸展。而使字纸高效。从会写会从写教学扎
然～世上人无完人～纸也一纸。除上述亮点以外～必然也当
有一些不足之纸需要改正,比如在指纸朗纸纸～有好地引纸孩没很
子纸系纸纸生活～文中人物的心情。纸言也不纸精纸纸纸。体会
范文三：《20.纸船和风筝》第一课时教学反思
人教版小学语文二年级上册第五单元
《20.纸船和风筝》教学反思(一)
中山市港口镇西街小学 杜巧菊
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》二年级上册第92,95页。
教材分析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学设计思路:
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗,今天老师就和你们一起来学习一个关于纸船和风筝的故事，下面一起把题目读一遍，(指导读准“风筝”的读音)指着“筝”谁知道它单独出现时读几声,
1
2、教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，跟老师读一遍。(师指“风筝”带读)请大家再来一齐把题目读一次。
二、初读课文
1、读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧,下面请同学们自己读课文，注意做到两点:(1)、读准字音，读通句子。(2)、给每个自然段标上序号。
2、学生自由读课文。
三、学习生字词
1、师:同学们读得真热闹，下面我们来看一下这个同学的自然段标得正不正确。(投影一学生的书本师生共查)
2、师:看，课文的生字宝宝都跑出来了，(出示生字词)你能准确的把它们读一读吗,学生自由拼读。
3、师:老师想请一些同学来读给大家听一听，谁愿意来, (1)指名读，全班跟读(注意正音)
重点指导读准“扎”“抓”两字的读音。
(2)全班齐读
(3)师:读得真好～去掉拼音你们又会读吗,火车火车谁来开,火车火车你来开。(开火车读。)
4、师:生字词我们都会读了，把它们放在句子里，你又会读吗, 出示文中带生字词的句子，让学生自由读一次，再指名读。 5、指导书写
2
四、游戏练习(猜字谜)
(出示游戏内容指名学生完成)
五、师:我们的同学真棒。下面我们再一起来把课文读一次，想一想:课文主要讲了( )和( )让( )和( )成了好朋友的故事。(出示投影)
1、学生读书思考。
2、反馈交流。
六、总结:松鼠和小熊成为好朋友的经过又是怎样的呢,这留在下节课我们继续学习。
教学反思:
注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
第一课时的教学，主要的任务是掌握本课的生字新词，初读课文，初步了解课文的内容。在课前，我备课充分，首先看看这篇课文要求认多少字，熟悉教材中的生字，哪些字可以用加一加，哪些字可以用减一减，换一换有哪些，编口诀又有哪些。这样才不会在学生回答问题时让老师突然手足无措。然后在文章中把这些要求认的生字画下来。看看有哪些句子当中都含有这些生字。尽量做到字不离词，词可离句。在导入新课的第一环节，我注意纠正学生的读音，“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识我并没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声,那么这个问题就自然而然地解决了。
《语文课程标准》明确指出:“识字教学要注重运用多种形象直观的教
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学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”在本课中，我将识字、巩固识字和指导书写作为重点。初读课文时借助汉语拼音来识记生字，通过4个重点句子，认识本课所要认的字，指导学生读句子的同时也就巩固了识字。
记忆字形是低年级教学的难点，我在上课时注意让学生自由讨论，让学生自己来发现。就如课例片段中，教“扎”和“抓”字，我先引导学生仔细观察，从字形上发现这两个字的异同，读音的异同。又如课文中的“幸福”这个词语，同学们自己发现:“幸”是上下结构，上面是一个土，不是“士”，中间的一横是最长的，还教给学生记忆的方法:土下有一只小羊，小羊没有腰。“福”是什么部首呢,同学们又发现示字旁的右边是一点，跟衣字旁不同。这样通过学生自己动脑想、自己开口说，记忆生字就能收到较好的效果。在教学中，我还注意让学生观察临写，识字的目的在于巩固识字成果，通过老师的提醒、示范、指导，强化了写字训练。
在识字教学中，我还将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，让学生快快乐乐识字。识字之后安排了巩固练习，在猜字谜的游戏中来指导孩子们巩固认字，同时还引导学生发现带提手旁的字一般和动作有关系，这样就进一步让学生领悟了形生字，形旁表义的特点。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
这节课让我对识字教学有了更深一步的理解，辅助的教学手段是需要的，但孩子们的自主能力是更重要的。每讲一堂课，我们都有许许多多的
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收获，也有许许多多需要总结的地方。我想在以后的教学生涯中，我还是
需要多学多练，才能上出更好的课～
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范文四：《风筝》第二课时教学反思
人教版小学语文第七册 精品课程资源 教学反思
《风筝》第二课时教学反思
中山市沙溪镇康乐小学 曹家河
在理清《风筝》一课讲的是:“作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。”文理后，这节课的教学任务就明显多了，主要把重点放在对每一自然段的感情朗读和对孩子们在做风筝放风筝找风筝时的心情体会和把握上。再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗,放风筝时快乐吗,找风筝时快乐吗,”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。然后开始让他说说为什么喜欢，从而指导朗读，再指名读，大家评一评他哪里读得好，哪里需要改进，在教学时重在让学生通过读文理解并感悟。
课尾让学生自已想象他们找到自已的“幸福鸟”了没有，可以引导学生想象并说一下，我们向那房子跑去后可能会发生什么事情，最后找到了“我们”的“幸福鸟” 了吗,学生分成两派，有的说没找到，因为风太大了，风筝又飞到了云彩上表示飞得很高，所以肯定掉到别的村子去了，有的说找到了，因为水磨坊就在村子很远的地方，找不到他们肯定不会回去的等等，从学生的回答来看学生都是在捉着课文中的词句来说自已的理由，希望学生学会通过反复读语言文字来理解课文内容。
中山市沙溪康乐小学 曹家河
人教版小学语文第七册 精品课程资源 教学反思
课上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾～
中山市沙溪康乐小学 曹家河
范文五：风筝第一课时教学设计
《风筝》第一课时 教学设计 简案
陈敏敏
教材分析:
这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
教学目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备：
1．多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2．借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
教学过程：
一、古诗积趣导入
导入：出示PPT 古诗图片，学生齐读。
过渡：这里的孩子们在干什么？理解“鸢”。
板书：风筝。发现形近字“静、挣”。
介绍风筝，学习资料袋
二、初读课文，扫清字词
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。
2、出示带有拼音的生词，学生自由练读
3、去拼音指名分行读。教师及时纠正。
4、猜谜语 巩固生字。
5、书写“丧”字。
三、研读文本，感悟做风筝的快乐
过渡：检查朗读，理清文脉。
一、理清文章脉络
指名检查课文朗读，并想象课文写了关于风筝的几件事情？
二、研读第一自然段
1、 “做风筝”当时“我们”心情又分别是怎样的呢？
2、 PPT ：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
3、 通过想象做时的样子体会“精心”。
4、 PPT ：出示蝴蝶的尾巴，展开想象，体会“憧憬”和“希望”。
5、 PPT ：风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
质疑：为什么“什么也不像了”我们却“依然快活”。感悟情感。
四、词语拓展
送你几个心情的词语。
学生自由练读，运用。
教学反思：
中年级段的阅读教学有别于低年级段，而更加关注对关键词语和关键句子的理解、感悟。本节课，抓住几个关键词语，在帮助学生体会心情变化的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富。如：
（1）换词法
在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、认真、仔细、一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样。
（2）由字面入手、联系生活
在理解“翩翩飞舞”一词时，提出“翩”字，了解字形，翩的左边是扁，右边是羽，“扁扁的羽毛飘起来会是什么样？”学生回答“又轻又快地”。再联系生活实际，“生活中我们用翩翩飞舞形容什么？”学生答“蝴蝶在花园里飞舞”、 “树叶离开树枝时”、“蒲公英的种子离开妈妈时”??“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飞舞，他们的心情也快活地飞扬起来了，请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。”
但同时也表现出许多的不足。
1、词语教学过于浓重，影响了整个教学进程，显得拖沓。
2、中段的“段”的教学不明显，而直入字词品析教学。
3、文本解读不够到位。孩子们是因憧憬而快乐而非因快乐而快乐的。
在以后的教学中，应努力深刻解读文本，并注意学段要求，合理设计教学。
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