范文一：大三班美工区域个案观察记录

大三班美工区域个案观察记录

姓名：吴诺

日期：2015年9月27日上午

地点：大三班教室美工区

名称：望远镜

观察实录：

今天吴一诺小朋友刚吃完早餐就去预约进区了，我看到她今天约的是美工区，我问她：“一诺，平时不是喜欢去表演吗？今天去美工区有什么计划吗？”她神秘地告诉我：“老师，我今天要做望远镜，昨天晚上我新买了一台望远镜。”我说：“好呀，一会我去参观。”

活动开始了，今天我特别关注她，只见她到了美工区找了两个纸筒，还取了一些五颜六色的纸绳，开始用纸绳绕着纸筒，我看到她拿起胶水正准备粘，走过去对她说：“一诺，你想用胶水粘纸绳吗？上次封涵玮小朋友推荐的卡纸绳的方法不是更简单又节约胶水吗？”她听了我的话立即想起来，用剪刀把纸筒两头各剪了一刀，绳子卡进去不用胶水粘，紧接着把两个纸筒合在一起，还用五颜六色的缎带装饰，更好看了。望远镜做好了，我立即叫来小朋友们观摩，这下可好，小朋友们都抢着玩，还问一诺望远镜怎么做的，一诺很耐心地在教大家。 活动反思：

1、幼儿的创造性行为，教师要积极的肯定、支持、引导。

2、通过小的活动，放大孩子的创造，与大家分享，起到指导作用，带动其他幼儿的积极行为，形成一种积极的导向作用。

创作照片：

范文二：大三班美工区域个案观察记录

大三班美工区域个案观察记录

大三班 曾咏梅

姓名:文锦彬

日期:2016年5月4日下午

地点:大三班教室美工区

作品名称:画面具《京剧脸谱》

观察实录:

今天美工区开展画京剧脸谱的活动，京剧脸谱夸张的手法和色彩深受幼儿的喜欢，今天 的自制玩具是在区域中开展，文锦彬的思维、分析、判断及绘画能力都是十分优秀的，活动中对称图案和色彩是自制玩具的重要环节，怎么才对称呢，他先把纸进行了对折，打量一番后，有顺序的画眼睛，嘴，然后打扮花纹，做的有条不紊，我偶尔会对他说:“哇，好漂亮～”最后他用剪刀把眼睛剪掉，又在耳旁挖洞，在穿

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线打结的环节出现了困难，我走过去问他:“你遇到什么困难了,”他说“我不会打结。老师你能不能帮我一下忙,”我说:“我帮你可以，可是我帮了你，你还是不会呀，这样吧，我们班有个女孩很会打结，你去请教她。”他听了我的话很乐意地去请教李薪慧，只见李薪慧小朋友手把手地教他，虽然他仍然打得不是很好，但还是学会了，满意的戴着京剧面具和同伴一起游戏了。 活动结束，我让他们拿着面具来和大家分享他们合作的过程，让大家都学会互相帮助。

效果反思:

1、对幼儿的联想与创意给予及时的肯定，推动幼儿创新的积极性。

2、引导幼儿相互学习提升技能。

3、在评价活动中，让小朋友分享成功的快乐，交流有益的经验，让别的孩子也得到借鉴。

创作照片:

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范文三：大班美工区域活动记录反思

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大班美工区域活动记录反思

区域活动又开始了～今天我们要求孩子利用不同材料制作小猪,峥峥选来选去拿了一个土豆作为小猪胖胖的身体,可身上什么也没有,怎么办呢?我就鼓励他自己想办法解决。于是,他选了一张黄色的彩纸来做小猪的鼻子等各部位的器官,并贴了两只大耳朵、一个大鼻子、又画了两只小眼睛～接着开始做小猪的四只脚了～可是不知道为什么～他做着做着就停下来了～想了一会～还是不行～他走到我跟前对我说:"老师～我的小猪为什么腿都瘸了呀,"我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋～就对峥峥说:"你去找一找～哪些东西比较小点～能够做小猪的腿的,"他开始找了一会没找到～于是动翻翻、西翻翻～突然发现了一小土豆～正好可以做小猪的腿～困难解决了～他又开始做了......不一会～峥峥开心地对我说:"老师～你看这是我做的小猪。"我及时表扬:"你真棒:"

反思:

我觉得在我们各个主题活动的开展中～不断地在区角活动中增添与主题活动相关的材料～让孩子随着主题活动的开展而有东西可操作～有东西可玩～让孩子自由选择操作～发挥孩子的自由想象。在孩子遇到问题时～我鼓励孩子自己想

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办法解决～发展孩子自我解决问题的能力。当孩子再一次遇到问题时～我又适当进行引导～还是让孩子自己解决问题～聪明的孩子一点就通～想到了好办法。孩子在制作后体验到了制作的愉快与成功的喜悦。教师及时对孩子进行表扬～更是让孩子无比的激动与兴奋。

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范文四：大班美工区观察记录分析

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大班美工区观察记录分析

周五的下午～孩子们吃过的餐点后～像往常一样高兴地进入了自主性区角活动。进入美工区的孩子有:佳俊、志远、欣彤、伟杰和思怡五位小朋友。

活动一开始～孩子各玩各的～思怡和欣彤在捏饺子、志远在做饼干、佳俊在捏怪兽、伟杰在捏恐龙。伟杰捏好恐龙后～他兴奋的叫起来:"你们看。像不像鸭嘴龙," "真的很像～就是脖子有点短了。"佳俊说。"那～我再加点:"志远看到伟杰捏的恐龙很有趣～也有捏恐龙的想法了～他说要捏个剑龙。接着～其他孩子也捏起了恐龙。不一会儿～桌子上的彩泥恐龙又多了几只。可是全是趴着的～平面的。只有一只小剑龙是站着的。思怡好委屈的问:""老师～我的恐龙站不起来," "对呀～只有小剑龙站得起来～我们的大恐龙都站不起来～" 欣彤一脸困惑的说。我启发道:"那你们想一想为什么呢,为什么小的站的起来～大的站不稳呢," "太重了呗:身体那么大～腿那么细～怎么站的住,"聪明的佳俊叫了起来。"那你们想想办法吧,"思怡在我的提示下～把腿加粗了。这样几只"躺"着休息的恐龙呀站起来了。

大班孩子虽然运算思维已经发展～但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。伟杰捏出了恐龙～接下来孩子

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们也加入了捏恐龙的行列～是模仿行为～也是孩子自发的行为～是孩子在认识了解的许多恐龙知识之后的表现愿望。

在讨论为什么恐龙站不起来～孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系～并且能自己改正想办法解决问题。如果我们美工区里再新加些材料～如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途～有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。

在自主性区角中～教师要关注孩子～观察孩子～尊重孩子的自主探索～发挥孩子学习的主动性。当孩子遇到困难时～教师要走在孩子的前面～组织孩子集体讨论～发觉孩子的潜能并让孩子尝试独立解决问题～这时候教师要有引导者的角色意识～需要教师简单的言语提示去引导孩子的探索行为～开拓孩子的思路。

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范文五：大班美工区角观察记录

大班美工区角观察记录

大班美工区角观察记录开展区域活动的时间又到了～孩子一切就绪～就待老师发号施令了。为增加孩子们对区域活动的兴趣～我会定期在区角添加一些活动材料～在每次活动前都会向孩子介绍新材料。这次区域活动我没有给孩子们分配区域～而是让他们自由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容～时间久了会让活动很死板～显得局限性。但要是突破原有的活动模式～我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的唯活跃～这样把它们放散开去～会不会乱成т一团～以至一发不可收拾,没有指定性～砚会不会有争抢玩具的现象,这样那样的问邝题在我的脑海里呈现。当然～在活动前对?孩子们的活动教育是不可缺少的。活动开娌始了～孩子纷纷选择区域、材料、同伴游瘐戏了。

一开始的时候还有很多小朋友来仔问我:“老师～***玩具可以玩吗,”甏“可以～区域里的材料都可以玩～但是要赢保护好这些玩具～玩完了要整理好。”胡橄梓莹、刘欣悦、几个人在位子上认真的玩チ编织～这是新加入的玩具～孩子玩得还不黻怎么熟练～于是我稍稍进行指导。之后我弛再去观察发现她们根据范例及我的指导已曰经编织的很完美了。孩子的仿编能力已经 达到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李使翀宇几个在阅读角安静的玩着办家家～他填们扮演着爸爸妈妈和宝宝～在讲

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故事给布姆娃娃听。看着她们的一举一动～我是既佩虚服又好笑。她们完全投入到情景中～学着?大人的行为举止～学的有模有样的～真乃撙是一位位的小大人啊:可见她们平时关注歙大人的行为举止～大班的孩子有着很强的砧模仿欲望。有的孩子这个玩了会整理好又郛换了地方～有的孩子邀请其他的孩子进入吓自己的区域游戏～有的孩子在观看他人游 戏。

观察反思:

活动开展的很顺利～绽我之前的多种顾忌全然消失～没有乱哄哄鹇的现象。意想不到的是～这样开放式的活彬动反而使活动更有生气～孩子们可以自由?选择区域、选择材料、选择伙伴～反而显?得井然有序了。发现孩子们有着自己的人茄际交往～行为模式～游戏方法～而作为老抹师的我则在旁观察他们的言行举止～适当庆的时候进行指导给予帮助。在我的关注指危导下～孩子玩的很投入很开心～但愿时间 在那一刻多停留会。形式多样的区域活动芗有助于孩子游戏的兴趣～在活动上有深层槔次的突破～在以后的活动中我也将会尝试篌新的活动形式～让活动变得更有意义。

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