爱情如咖啡
范文一：安全三级教育的概念
施工企业安全三级教育究竟是指哪三级
1.企业级的安全教育；2.项目级的安全教育；3.班组级的安全教育 。
公司的主要是负责各个项目部的安全，项目部主要是负责整个工地的，班组级主要是针对工人的。
（1）公司安全教育
①国家安全生产的方针、政策法规和管理体制
②公司安全生产情况、安全生产规章制度、劳动纪律及安全生产基本知识
③从业人员安全生产权利和义务
④“三不伤害”即：遵守操作规程不伤害自己，讲究职业道德不伤害他人，居安思危不被他人伤害
⑤公司职业健康安全规章制度、操作规程和有关安全生产事故案例
（2）项目安全教育
①施工生产特点，危险因素，应注意的事项，防范措施与方法
②所从事工种可能遭受的职业伤害和伤亡事故
③所从事工种的安全职责、操作规程及强制性标准
④自救互救、急救方法、疏散和现场紧急情况的处理
⑤安全设备设施、个人防护用品的使用和维护
⑥安全生产状况及规章制度
⑦预防事故和职业危害的措施及应注意的安全事项
⑧有关事故案例
⑨其他需要培训的内容
（3）班组安全教育
①班组的工作性质、工艺流程、安全生产的概况和安全生产职责范围
②新员工安全生产责任制、安全操作规程
③安全生产和文明施工的具体要求
④容易发生工伤事故的工作地点和典型事故案例介绍
⑤个人防护用品的正确使用和保管
⑥发生事故以后的紧急救护和自救常识
⑦常见的安全标志、安全色介绍
⑧遵章守纪的重要性
范文二：[小学教育]安全的概念
安全的概念
所谓“安全生产”，就是指在生产经营活动中，为避免造成人员伤害和财产损失的事故而采取相应的事
故预防和控制措施，以保证从业人员的人身安全，保证生产经营活动得以顺利进行的相关活动。 《辞海》中将“安全生产”解释为:为预防生产过程中发生人身、设备事故，形成良好劳动环境和工作秩序而采取的一系列措施和活动。 《中国大百科全书》中将“安全生产”解释为:旨在保护劳动者在生产过程中安全的一项方针，也是企业管理必须遵循的一项原则，要求最大限度地减少劳动者的工伤和职业病，保障劳动者在生产过程中的生命安全和身体健康。后者将安全生产解释为企业生产的一项方针、原则和要求，前者则解释为企业生产的一系列措施和活动。根据现代系统安全工程的观点，上述解释只表述了一个方面，都不够全面。 概括地说，安全生产是为了使生产过程在符合物质条件和工作秩序下进行的，防止发生人身伤亡和财产损失等生产事故，消除或控制危险、有害因素，保障人身安全与健康、设备和设施免受损坏、环境免遭破坏的总称。
编辑本段基本简介
“安全生产”这个概念，一般意义上讲，是指在社会生产活动中，通过人、机、物料、环境、动物的和谐运作，使生产过程中潜在的各种事故风险和伤害因素始终处于有效控制状态，切实保护劳动者的生命安全和身体健康。也就是说，为了使劳动过程在符合安全要求的物质条件和工作秩序下进行的，防止人身伤亡财产损失等生产事故，消除或控制危险有害因素，保障劳动者的安全健康和设备设施免受损坏、环境的免受破坏的一切行为。 安全生产是安全与生产的统一，其宗旨是安全促进生产，生产必须安全。搞好安全工作，改善劳动条件，可以调动职工的生产积极性;减少职工伤亡，可以减少劳动力的损失;减少财产损失，可以增加企业效益，无疑会促进生产的发展;而生产必须安全，则是因为安全是生产的前提条件，没有安全就无法生产。
编辑本段安全生产宣传
《中国安全生产报》由国家安全生产监督管理总局主管，是传递党中央、国务院、国家安全生产监督管理总局、各行业主管部门、各地方政府对安全生产工作各个阶段工作部署的重要媒介。《中国安全生产报》是国内安全生产领域惟一综合性报纸，它及时、准确地向各级安全生产管理部门和各类企事业单位提供权威性、前瞻性、指导性、实用性的安全生产信息。 《中国安全生产报》每周三期，对开八版，彩色印刷 国内统一刊号:CN11-0008 邮发代号:1-99 中国安全生产网是安全生产领域内经国务院新闻办公室批准、具有新闻发布和刊载资格的网络媒体。网站将充分发挥中国安全生产报作为安全生产领域权威主流媒体的品牌优势和记者队伍的人才信息优势，丰富新闻报道的手段和方式，服务安全生产中心工作，占领网络舆论阵地，加强网络舆论引导。 安全生产宣教挂图(6张)
编辑本段基本原则
1、“管生产必须管安全”的原则指工程项目各级领导和全体员工在生产过程中必须坚持在抓生产的同时抓好安全工作。他实现了安全与生产的统一，生产和安全是一个有机的整体，两者不能分割更不能对立起来应将安全寓于生产之中。2、“安全具有否决权”的原则指安全生产工作是衡量工程项目管理的一项基本内容，它要求对各项指标考核，评优创先时首先必须考虑安全指标的完成情况。安全指标没有实现，即使其他指标顺利完成，仍无法实现项目的最优化，安全具有一票否决的作用。3、“三同时”原则基本建设项目中的职业安全、卫生技术和环境保护等措施和设施，必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投产使用的法律制度的简称。4、“五同时”原则企业的生产组织及领导者在计划、布置、检查、总结、评比生产工作的同时，同时计划、布置、检查、总结、评比安全工作。5、“四不放过”原则事故原因未查清不放过，当事人和群众没有受到教育不放过，事故责任人未受到处理不放过，没有制订切实可行的预防措施不放过。 “四不放过”原则的支持依据是《国务院关于特大安全事故行政责任追究的规定》(国务院令第302号)6、“三个同步”原则安全生产与经济建设、深化改革、技术改造同步规划、同步发展、同步
实施。
编辑本段安全生产的本质
第一、保护劳动者的生命安全和职业健康是安全生产最根本、最深刻的内涵，是安全生产本质的核心。它充分揭示了安全生产以人为本的导向性和目的性，它是我们党和政府以人为本的执政本质、以人为本的科学发展观的本质、以人为本构建和谐社会的本质在安全生产领域的鲜明体现。正如****在中共中央政治局第30次集体学习时所强调的“人的生命是最宝贵的。我国是社会主义国家，我们的发展不能以牺牲精神文明为代价，不能以牺牲生态环境为代价，更不能以牺牲人的生命为代价。” 第二、突出强调了最大限度的保护。所谓最大限度的保护，是指在现实经济社会所能提供的客观条件的基础上，尽最大的努力，采取加强安全生产的一切措施，保护劳动者的生命安全和职业健康。根据目前我国安全生产的现状，需要从三个层面上对劳动者的生命安全和职业健康实施最大限度的保护:一是在安全生产监管主体，即政府层面，把加强安全生产、实现安全发展，保护劳动者的生命安全和职业健康，纳入经济社会管理的重要内容，纳入社会主义现代化建设的总体战略，最大限度地给予法律保障、体制保障和政策支持。二是在安全生产责任主体，即企业层面，把安全生产、保护劳动者的生命安全和职业健康作为企业生存和发展的根本，最大限度地做到责任到位、培训到位、管理到位、技术到位、投入到位。三是在劳动者自身层面，把安全生产和保护自身的生命安全和职业健康，作为自我发展、我价值实现的根本基础，最大限度地实现自主保安。 第三、突出了在生产过程中的保护。生产过程是劳动者进行劳动生产的主要时空，因而也是保护其生命安全和职业健康的主要时空，安全生产的以人为本，最集中地体现在生产过程中的以人为本。同时，它还从深层次揭示了安全与生产的关系。在劳动者的生命和职业健康面前，生产过程应该是安全地进行生产的过程，安全是生产的前提，安全又贯穿于生产过程的始终。二者发生矛盾，当然是生产服从于安全，当然是安全第一。这种服从，是一种铁律，是对劳动者生命和健康的尊重，是对生产力最主要最活跃因素的尊重。如果从、不尊重，生产也将被迫中断，这就是人们不愿见到的事故发
生的强迫性力量。 第四、突出了一定历史条件下的保护。这个一定的历史条件，主要是指特定历史时期的社会生产力发展水平和社会文明程度。强调一定历史条件的现实意义在于:一是有助于明加强安全生产工作的现实紧迫性。我国是一个正在工业化的发展中大国，经济持续快速发展与安全生产基础薄弱形成了比较突出的矛盾，处在事故的“易发期”，搞不好，就会发生事故甚至重特大事故，对劳动者的生命安全和职业健康威胁很大。做好这一历史阶段的安全生产工作，任务艰巨，时不我待，责任重大。二是有助于明确安全生产的重点行业取向。由于社会生产力发展不平衡、科学技术应用的不平衡、行业自身特点的特殊性，在一定的历史发展阶段必然形成重点的安全生产产业、行业、企业，如煤矿、非交通、建筑施工等行业、企业。这是现阶段的高危行业，工作在这些行业的劳动者，其生命安全和职业健康更应受到重点保护，更应加大这些行业安全生产工作的力度，遏制重特大事故的发生。三是有助于处理好一定历史条件下的保护与最大限度保护的关系。最大限度保护应该是一定历史条件下的最大限度，受一定历史发展阶段的文化、体制、法制、政策、科技、经济实力、劳动者素质等条件的制约，搞好安全生产离不开这些条件。因此，立足现实条件，充分利用和发挥现实条件，加强安全生产工作，是我们的当务之急。同时，最大限度保是引力、是需求、是目的，它能够催生、推动现实条件向更高层次、更为先进的历史条件形态转化，从而为不断满足最大限度保护劳动者的生命安全和职业健康这一根本需求提供新的条件、新的手段、新的动力。 编辑本段相关规定
安全生产责任制是根据我国的安全生产方针“安全第一，预防为主，综合治理”和安全生产法规建立的各级领导、职能部门、工程技术人员、岗位操作人员在劳动生产过程中对安全生产层层负责的制度。安全生产责任制是企业岗位责任制的一个组成部分，是企业中最基本的一项安全制度，也是企业安全生产、劳动保护管理制度的核心。实践证明，凡是建立、健全了安全生产责任制的企业，各级领导重视安全生产、劳动保护工作，切实贯彻执行党的安全生产、劳动保护方针、政策和国家的安全生产、劳动保护法规，在认真负责地组织生产
的同时，积极采取措施，改善劳动条件，工伤事故和职业性疾病就会减少。反之，就会职责不清，相互推诿，而使安全生产、劳动保护工作无人负责，无法进行，工伤事故与职业病就会不断发生。 安全生产工作事关最广大人民群众的根本利益，事关改革发展和稳定大局，历来受到党和国家的高度重视。“安全第一、预防为主、综合治理”，是党的安全生产工作的基本方针。党的十六届五中全会确立了“安全发展”的指导原则。中央经济工作会议提出了坚决遏制煤矿等重特大事故多发、加强安全生产的各项措施。国务院116次常务会议强调要坚持标本兼治、重在治本，明确了12项治本之策。在国务院一月底召开的全国安全生产工作会议上，**总理发表重要讲话，提出了近期要重点抓好的10项工作。十届全国人大四次会议《政府工作报告》以较大篇幅阐述安全生产问题，再次向国内外昭示了中国政府搞好安全生产的坚强决心。《国民经济和社会发展“十一五”规划纲要》把安全生产列为专节，提出了两项重要工作目标。
编辑本段相关要素
安全文化
企业安全文化建设，要紧紧围绕“一个中心”(突出“以人为本”这个中心)“两个基本点”(安全理念渗透和安全行为养成)，内化思想，外化行为，不断提高广大员工的安全意识和安全责任，把安全第一变为每个员工的自觉行为。由于安全理念决定安全意识，安全意识决定安全行为。因此必须在抓好员工安全理念渗透和安全行为养成上下功夫。要使广大员工不仅对安全理念熟读、熟记，入脑入心，全员认知，而且要内化到心灵深处，转化为安全行为，升华为员工的自觉行动。企业可以通过搞好站场班组安全文化建设来实施，如根据各时期安全工作特点，悬挂安全横幅、张贴标语、宣传画、制作宣传墙报、出版通讯、发放宣传资料、播放宣传片、广播安全知识，在班组园地和各科室张贴安全职责、操作规程，还可在班组安全学习会上，不断向员工灌输安全知识，将安全文化变成员工的自觉行动。
安全法制
要建立企业安全生产长效机制，必须坚持“以法治安”，用法律法规来规范企业领导和员工的安全行为，使安全生产工作有法可依、有章可循，建立安全生产法制秩序。坚持“以法治安”，必须“立法”、“懂法”、“守法”、“执法”。“立法”，一方面要组织员工学习国家有关安全生产的法律、法规、条例;另一方面，要建立、修订、完善企业安全管理相关的规定、办法、细则等，为强化安全管理提供法律依据。“懂法”，要实现安全生产法制化，“立法”是前提，“懂法”是基础。只有使全体干部、员工学法、懂法、知法，才能为“以法治安”打好基础。“守法”，要把以法治安落实到安全管理全过程，必须把各项安全规章制度落实到生产管理全过程。全体干部、员工都必须自觉守法，以消除人的不安全行为为目标，才能避免和减少事故发生。“执法”，要坚持“以法治安”，离不开监督检查和严格执法。为此，要依法进行安全检查、安全监督，维护安全法规的权威性。
安全责任
必须层级落实安全责任。企业应逐级签定安全生产责任书。责任书要有具体的责任、措施、奖罚办法。对完成责任书各项考核指标、考核内容的单位和个人应给予精神奖励和物质奖励;对没有完成考核指标或考核内容的单位和个人给予处罚;对于安全工作做得好的单位，应对该单位领导和安全工作人员给予一定的奖励。
安全投入
安全投入是安全生产的基本保障。它包括两个方面:一是人才投入，二是资金投入。对于安全生产所需的设备、设施、宣传等资金投入必须充足。同时，企业应创造机会让安全工作人员参加专业培训，组织安全工作人员到安全工作搞得好的单位参观、学习、取经;另一方面，可以通过招聘安全管理专业人才，提高公司安全管理队伍的素质，为实现公司安全和谐发展打下坚实的基础。 安全科技
要提高安全管理水平，必须加大安全科技投入，运用先进的科技手段来监控安全生产全过程。如安装闭路电视监控系统、消防喷淋系
统、x射线安全检查机、卫星定位仪(GPS)、行车记录仪等，把现代化、自动化、信息化全部应用到安全生产管理中。 编辑本段治本之策
2005年12月21日，**总理主持召开国务院第116次常务会议，确定了安全生产12项治本之策: (一)制定安全生产发展规划，建立和完善安全生产指标及控制体系; (二)加强行业管理，修订行业安全标准和规程; (三)增加安全投入，扶持重点煤矿治理瓦斯等重大隐患; (四)推动安全科技进步，落实项目、资金; (五)研究出台经济政策，建立、完善经济调控手段; (六)加强教育培训，规范煤矿招工和劳动管理; (七)加快立法工作; (八)建立安全生产激励约束机制; (九)强化企业主体责任，严格企业安全生产业绩考核; (十)严肃查处责任事故，防范惩治失职渎职、官商勾结等腐败现象; (十一)倡导安全文化，加强社会监督; (十二)完善监管体制，加快应急救援体系建设。[1]
编辑本段相关图书
书 名:
安全生产法及相关法律知识[1] 作 者:中国安全生产协会注册安全工程师工作委员会 出版社:中国大百科全书出版社 版 次:2008-4-1 开 本:16开 ISBN号:9787500078814
定 价:42元 图书简介 为了做好注册安全工程师执业资格考试工作，适应新形势的要求，注册安全工程师执业资格考试大纲先后于2005和2006年进行了两次修订。近年来国家又出台了一些新的安全生产法律法规，提出了一些新的管理理念和措施。在综合考虑广大考生及专家意见的基础上，今年再次修订了考试大纲。为了方便考生复习考试，中国安全生产协会注册安全工程师工作委员会根据修订后的考试大纲，组织专家重新修订了全国注册安全工程师执业资格考试辅导教材。教材包括《安全生产法及相关法律知识》《安全生产管理知识》《安全生产技术》和《安全生产事故案例分析》四个科目。《安全生产法及相关法律知识》涵盖了与安全生产工作密切相关的法律法规。《安全生产管理知识》主要介绍了安全生产管理机制和主要
方法。《安全生产技术》阐述了通用及高危行业安全生产技术。《安全生产事故案例分析》列举了安全生产实际工作中有关危害辨识、事故预防、事故应急救援、事故原因分析和调查处理等内容。 图书目录 第一章 安全生产法律基础知识 第一节 法的概念、特征、分类和基本内容 第二节 安全生产立法的必要性及其重要意义 第三节 我国安全生产法律体系的基本框架 第二章 中华人民共和国安全生产法 第一节 安全生产法的立法目的、适用范围 第二节 安全生产法的基本规定 第三节 生产经营单位的安全生产保障 第四节 从业人员的权利和义务 第五节 安全生产的监督管理 第六节 生产安全事故的应急救援与调查处理 第七节 安全生产法律责任 第三章 安全生产单行法律 第一节 中华人民共和国矿山安全法 第二节 中华人民共和国消防法 第三节 中华人民共和国道路交通安全法 第四章 安全生产相关法律 第一节 中华人民共和国刑法 第二节 中华人民共和国行政处罚法 第三节 中华人民共和国劳动法 第四节 中华人民共和国职业病防治法 第五章 安全生产行政法规 第一节 煤矿安全监察条例 第二节 国务院关于预防煤矿生产安全事故的特别规定 第三节 建设工程安全生产管理条例 第四节 危险化学品安全管理条例 第五节 烟花爆竹安全管理条例 第六节 民用爆炸物品安全管理条例 第七节 安全生产许可证条例 第八节 特种设备安全监察条例 第九节 国务院关于特大安全事故行政责任追究的规定 第十节 工伤保险条例 第十一节 生产安全事故报告和调查处理条例 第六章 安全生产部门规章 第一节 注册安全工程师执业资格制度暂行规定 第二节 注册安全工程师管理规定 第三节 安全生产违法行为行政处罚办法 第四节 劳动防护用品监督管理规定 第五节 安全生产检测检验机构管理规定 第七章 安全生产标准体系及主要标准 第一节 安全标准概述 第二节 安全生产标准体系 节选内容 第一章 安全生产法律基础知识 第一节 法的概念、特征、分类和基本内容 一、法的概念、特征和分类 (一)法的概念 法的概念有广义与狭义之
分。广义的法是指国家按照统治阶级的利益和意志制定或者认可，并由国家强制力保证其实施的行为规范的总和。狭义的法是指具体的法律规范，包括宪法、法令、法律、行政法规、地方性法规、行政规章、判例、习惯法等各种成文法和不成文法。法属于上层建筑，决定于经济基础并为经济基础服务。法的目的在于维护有利于统治阶级的社会关系和社会秩序。法是阶级社会特有的现象，它随着阶级、阶级斗争的产生、发展而产生和发展，并将随着阶级、阶级斗争的消灭而自行消亡。成文法是指一定的国家机关依照一定程序制定的、以规范性文件的形式表现出来的法，这些法具有直接的法律效力。国际条约也属于成文法的范畴，对缔约国具有约束力。我国社会主义法的形式以成文法为主。 ??
编辑本段相关音像
《安全生产监管实务》 《现代企业员工安全生产培训音像教材》 《新员工安全生产培训音像教材》 《安全生产系列教育电视讲座》 《现代企业安全生产管理》
范文三：广义安全教育的概念和目的
广义安全教育的概念和目的
广义安全教育的概念和目的
安全教育作为一种专业知识，最初以师承传授形式出现，后来发展进入有关大学专业的课堂成为一门课程。在生产企业则成为新工人入门的教育，后来也成为企业领导培训的内容，甚至为此设立专门的培训班，在有关操作培训中也加进了此内容，其目的是提高有关人员的安全意识，增加其安全技术知识，强化其安全操作技能。所有这些均应说是专业性的针对性强的狭义的安全教育。
但是安全教育作为一个普遍存在的影响十分广泛而长远的问题，是人类文明中极其重要的一部分和保护这种文明继续存在和发展的战略性和战术性兼备的武器。现代生活的发展已经证明仅有上述专业的安全教育仍远远不够，而且人的认识的积累习性、性格的改造修正、素质的提高不是一朝一夕依靠一次甚至几次短短的培训班便能解决问题。因此安全教育还应该是一种普及性的长期的经常性的事。如此说来，安全教育的广义概念是就人的行为规范化所做的施教性的工作，涉及到人类活动的各个领域，涉及到每一人，无论人们受过教育或是没有受过教育，安全教育都是一门必修课，其目的是使其必须懂得善其身、善其类、善其物质和资源、善其环境空间，倒其顺序，最终方能善其身、善其延续，否则将断代了。
工业生产安全教育仅仅是安全教育中的一小块，以此类推，可以有生产劳动安全教育、交通航运安全教育、生活安全教育、社会安全教育、国家安全教育、环境安全教育、经济流通领域的安全教育以及意识形态领域的安全教育等。凡有人类活动的地方都存在安全问题，便有进行安全教育的必要性。因为从根本上说，人是一种不易驯服的有个性的能自主行动的动物，既有合群的一面、与群体利益合而为一的一面，也有背群的一面、与群体利益相抵触的一面。因为人的生存毕竟是以个体为单元，从其与生存环境的关系来看，既有依赖于环境的一面，也有与生存环境相抵触的一面，从而产生了某种意义上或某种程度上的安全或不安全问题。为了克服这种抵触和冲突，就必须对人作出某种改造适应工作，安全教育便是这种改造适应工作之一。由此
可见，前面说的安全教育遍及每一个人不是没有道理。人人都生胡在依赖与抵触交织的痛苦和不安之中，只不过大多数人在大部分时间里已经习惯承受这种生活模式，加上生活的惰性和其他乐观因素的掩饰，而未易觉察而已，从而忽略了这种广义的安全教育存在的现实性。
其实人们进行的许多活动都是在进行这种性质的安全教育，从宗教的经坛上布下的经文教义、从道德规范中所宣扬的教诲规矩、从行政权力机关所颁发的法律条文、从传统上所留下的和被社会所公认的行为准则，以及各行各业的操作规程，甚至人们所获得的一切知识，其中都有一个非常重要的内容，就是告诉人们如何与外界周围环境适应，安然度过一生。
范文四：安全生产教育(概念)
安全生产教育
每个人都希望实现自己的梦想, 每个公司都希望拥有一批高素质的员工队伍。 每个人都 想通过自身努力得到别人的认可。 通过参加不同的培训, 或多或少都能有一定的体会和收获。 但培训二字有两层意思:培养道德情操(素质) 、训练业务技能(工作能力) ,其实两者都是 同等重要,缺一不可。当你具有一定的职业操守、职业素养、做人做事准则,这也是一个人 立世为人做事的基本要求, 可以理解为社会责任, 也可以说是对自身在这个社会中存在的价 值认识。 业务技能学习那只是时间问题。 一般这不属于安全培训范畴, 但是安全学习是很枯 燥的, 要明白学习的意义和作用。 社会上很多学习是个人的权利, 而安全培训学习却是义务。 (在《国家安全生产法》中有明确要求) 。安全学习,从小说,是对自己的生命负责;大的 说,是对别人的生命、企业生存发展负责。安全工作不是一会儿功夫不是一蹶而就,而是动 态的、长期的坚持。中国化工行业在世界上占有很大的份额,化工行业在国家 GDP 中又占 很大比重,我们重庆就是一个化工重地 , 看看我们周边到处都有,工作机会也有很多,大家 学习它会有一定的好处, 工作机会多一点。 各个行业有不同的工作标准, 但安全是一个通用 管理标准。 企业安全工作的中心就是防止人的不安全行为, 消除机械的或物质的不安全状态, 确保人员“四不伤害” 。
一、我国安全生产法律基本体系
1、我国安全生产方针:安全第一,预防为主,综合治理的原则。我 50多年来制定的颁布的 安全生产、劳动保护的法律、法规有 280项。
①在作业过程中, 应当严格遵守本单位的安全生产规章制度和操作规程, 服从管理, 正确佩 带和使用劳动防护用品;
②应当接受安全生产教育和培训,掌握本职工作所需的安全生产知识,提高安全生产技能, 增强事故预防和应急能力;
③发现事故隐患或其他不安全因素, 应当立即向现场安全生产管理人员或则本单位负责人报 告;接到报告的人员应及时予以处理。
二、安全管理基础
1、安全术语
(1)安全生产:消除或控制生产过程中的危险因素,保证生产顺利进行。
(2)本质安全:通过设计等手段使生产设备或生产系统本身具有安全性,即使在误操作或 发生故障的情况下,也不会造成事故。
(3)安全管理:是为了在生产过程中保护劳动者的安全和健康,改善劳动条件,预防工伤 事故和职业危害, 实现劳逸结合, 加强安全生产, 使劳动者安全顺利地进行生产所采取的一 系列法制措施。
(4)事故:职业活动过程中发生意外的突发性事件总称,通常会使正常活动中断,造成人 员伤亡或财产损失。
(5)事故隐患:引导致事故发生的物的危险状态,人的不安全行为及管理缺陷。
(6)不安全行为:职工在职业活动中,违反劳动纪律,操作程序和方法等具有危险性的做 法。
(7)违章指挥:强迫员工违反国家法律、法规、规章制度或操作规程进行作业的行为。
(8)违章操作:员工不遵守规章制度,冒险进行操作的行为。
(9)四不放过的原则:是指在调查处理工伤事故时,必须坚持事故原因分析不清不放过、 没有采取切实可行的防范措施不放过、 事故责任人没受到处罚不放过、 他人没受到教育不放 过。
(10)三违:违章指挥、违章作业、违反劳动纪律
(11)三级安全教育:入厂教育、车间教育、班组教育。
(12)四不伤害:不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害、帮助别人不受伤害。
(13)三懂四会:懂生产原理,懂工艺流程、懂设备构造;会操作、会维护保养、会排除故 障和处理事故,会正确使用消除器材和防护器材
(14) 职业安全:是指人们进行生产过程中没有人员伤亡、 职业病、 设备损坏或财产损失发 生的状态,是一种带有特定含义和范畴的“安全” 。
(15)危险:是指可以导致意外事故发生的现存或潜在的状态。
(16)危险化学品:是指易燃易爆、有毒有害及腐蚀特性,会对人员、设施、环境造成伤害 或损害的化学品,包括爆炸品、压缩气体和液化气体、易燃液体、易燃固体、自然物品和遇 湿易燃物品、氧化剂和有机氧化物、有毒品和腐蚀品等。
(17)重大危险源:是指长期或临时地生产、加工、搬运、使用或储存危险物质,且危险物 质的数量等于或者超过临界量的单元(包括场所和设施) 。
危险源包括;物的不安全状态、人的不安全行为、作业环境缺陷、管理缺陷。
2、安全色及安全标志
我国规定了红、蓝、黄、绿四种颜色为安全色,其含义:
红色:禁止,停止
蓝色:指令,必须遵守的规定
黄色:警告,注意
绿色:提示安全状态通行
三、安全防火
四懂五会”即:懂火灾危险性、懂预防火灾措施、懂火灾扑救方法、懂火场逃生方法、会报 火警、会使用灭火器、会扑救初起火灾、会组织人员疏散、
会开展消防宣传。
(一)火灾的分类
1、 A 类火灾:指固体物质火灾,这种物质往往具有有机物质一般在燃烧时能产生灼热的灰 火。如木柴、棉、毛、麻等。
B 类火灾:指液体火灾和可熔化的固体物质火灾。 如汽油、 煤油、 原油、 甲醇、 乙醇、 沥青、 石蜡等。
C 类火灾:指气体火灾如天然气甲烷乙烷、丙烷、氨气火灾等。
D 类火灾:指金属火灾如钾、钠、镁、钛、锂、铝、镁、合金火灾等。
(二)火灾的三要素
1、物质燃烧必须具备三个条件:可燃物、助燃物、点火源。
2、点火源的种类:A 明火及高温表面 B 摩擦与撞击 C 电火花 D 静电 E 雷击
(三)防止火灾措施
就是在火灾发生之前, 预先防止火源点燃的措施, 是一种最根本的防火措施, 这种措施是把 有起火危险的物质以及具有点燃能量的着火源, 有效地, 恰当地进行管理使它们无法造成起 火条件。
四、安全防爆
1、爆炸极限的概念:
可燃气体, 可燃液体蒸汽或可燃粉尘与空气组成的混合物, 并非任何混合比例下都可以爆炸, 而是固定浓度范围的, 不同的可燃物有不同的固定浓度范围, 通常用可燃气体, 可燃液体蒸 汽、 可燃粉尘在空气中的体积百分数表示, 能够产生爆炸的最低浓度称爆炸下限, 最高浓度 为爆炸上限。
2、爆炸压力
可然气体、 可燃液体蒸汽或可燃粉尘与空气的混合物、 爆炸物品在闭密容器中着火爆炸时所 产生的压力称爆炸压力,爆炸压力的最大值称最大爆炸压力。
化工生产中常见的火灾爆炸现象:
1、易燃易爆气体泄漏引起的燃烧爆炸;
2、负压吸入空气引起设备或系统爆炸;
3、氧含量超标,因“过氧”爆炸;
4、气体互串引起爆炸;
5、高压气体刺漏,高速排放引起着火;
6、压力容器管理不善发生爆炸;
7、违章检修、违章动火引起的爆炸;
五、安全的基本知识
1、高处作业
凡在坠落高度基准面 2米以上(含 2米)有可能坠落的高处进行的作业,称高处作业。 2、最低坠落着落点
在作业位置可能坠落到的最低点,称最低坠落点。
凡登高 2米以上作业必须配带安全带。
安全带, 高空作业工人预防坠落伤亡的保护用品由带子、 绳笔和金属配件组成, 总称安全带。 4、安全带的使用和检查
(1)安全带应高挂低用,注意防止摆动碰撞。
5、高空作业安全规范(四必须,二严格)
(1)必须办理高处作业安全票证,必须扎牢脚手架,并符合安全要求,必须戴安全帽,系 安全带,必须有人负责监护。
(2)向上攀登时不准拉未固定的物体,不准随意从高处向地面乱丢杂物。
六、塔罐作业前的拆卸安全
1、检查塔罐内是否有压力:确认无压后拆除(有放空、倒淋处要打开)
2、开启塔类装置应自上而下顺序依次打开。
(防止塔内留有可燃、易燃气体造成气体逸出)
封闲时应先下而上, (检查塔内残留物体)
3、拆卸时关闭进、出口阀。
4、管线、法兰拆卸时,螺栓不要全部去掉,防止管线下垂伤人。
5、塔内作业时使用手砂轮、电钻等电源线拉动,易造成漏电。 (应安装触电保安器) 七、塔罐内作业规范(六要)
1、要办理塔罐内安全作业票证。
2、要有专人监护并坚守岗位。
3、要将检修塔罐严格隔离上盲板转换,清洗置换合格。
4、要有良好的强制通风,劳动保护措施齐全。 (脚手架安全带等)
5、要符合安全要求,绝缘良好无破损的电动工具和手灯照明(安全电压 36V 或手电) 。
6、要做好个人防护、减少人体裸露部分。
八、电气检修安全规范。 (四必须,二严禁)
四必须:
1、主线路、变压器、高压开关柜检修时必须按要求办理工作票证。
2、 电气设备停电检修时相应开关拉下隔离并挂牌登记, 拆、 接电源后必须将电闸刀盖盖上。
3、重新接线后必须检查电机正反转,电位器相位。
4、凡电工检修期间必须穿绝缘鞋,劳保用品。
二严禁:
1、严禁电线乱接乱拉,临地线架线必须符合安全要求,并做到人走线拆除。
2、严禁用铜丝、铝丝作保险丝使用。
九、消防器材的使用
常用类:
1、消防栓、水带、水枪、水灭火
2、二氧化碳灭火器。
由喷嘴和管路组成。
原理:通过减少空气中氧的含量,使其达不到支持燃烧的浓度。二氧化碳在空中达到 15%以上使人窒息死亡;达到 30%— 35%时使一般物质的燃烧逐渐窒息;达到 43.6%时能抑制汽 油蒸汽及其它易燃气体的爆炸。
3、灭火方式:
发生火灾时,通过手动阀打开钢瓶的瓶头阀,延伸软管将二氧化碳灭火器向着火点喷射。 其它类:如泡沫、干粉灭火器、 1211灭火器等。
十、品的分类
劳动防护用品是指保护劳动者在劳动过程中人身安全与健康的防御性装备。 劳动防护用品按 照防护部位有以下几大类:
(1)头部防护用品。如安生帽、工作帽;
(2)眼睛防护用品。如各种防护眼镜等;
(3)耳部防护用品。如耳塞、耳罩等;
(4)面部防护用品。如防护面罩;
(5)呼吸道防护用品。如防毒面具、呼吸器、自救器等;
(6)手部防护用品。如手套、指套;
(7)足部防护用品。如防砸鞋、隔热鞋、绝缘鞋、导电鞋等;
(8)体部防护用品。如工作服、背带裤、雨衣、防寒服等;
(9)其他防护用品。如安全带、安全绳 (索 ) 等。
十一、常安全教育
企业应开展班组安全活动,做好基本功训练。安全活动应有针对行、科学性。做到经常化、 制度化、规范化,防止流于形式和走过场。班组活动学习的内容:
1、学习过和政府的有关安全生产法律法规;
2、 学习有关安全生产文件、 安全通报、 安全生产规章制度、 安全操作规程及安全技术知识;
3、讨论分析典型事故案例,总结和吸取事故教训;
4、 开展防火、 防爆、 防中毒及自我保护能力训练, 以及异常情况紧急处理和应急预案演练;
5、开展岗位安全技术练兵、比武活动;
6、开展查隐患、反习惯性违章活动;
7、开展安全技术座谈,观看安全教育电影和录象;
8、熟悉作业场所和工作岗位存在的风险、防范措施、
9、其他安全活动。
十二、危化品事故的报告和上报程序
根据《安全生产法》 、 《危险化学品安全管理条例》等有关法律、法规和《国务院关于特大安 全事故行政责任追究的规定》 (国务院令第 302号 ) 、 《企业职工伤亡事故报告和处理规定》 及其他有关规定归纳、介绍如下:
一、 危险化学品经营单位发生危险化学品事故后, 事故现场有关人员应当立即报告本单位负 责人。
单位负责人接到事故报告后,应当迅速采取有效措施,组织抢救, 防止事故扩大, 减少人员 伤亡和财产损失, 并按照国家有关规定在立即报告企业主管部门的同时, 及时向当地负有安 全生产监督管理职责的部门和公安、 环境保护、 质检等有关部门及上级工会报告。 不得隐瞒 不报、谎报或者拖延不报,不得故意破坏事故现场、毁灭有关证据。
生产厂区内的十四个不准
一、加强明火管理,厂区内不准吸烟。
二、生产区内不准未成年人进入。
三、上班时间,不准睡觉、干私活,离岗和干与生产无关的事。
四、在班前班上不准喝酒。
五、不准使用汽油等易燃液体擦洗设备,用具和衣物。
六、不按规定穿戴劳动保护用品、不准进入生产岗位。
七、安全装置不齐全的设备不准使用。
八、不是自己分管的设备、工具不准动用。
九、检修设备时安全措施不落实、不准开始检修。
十、停机栓检修后的设备、未经彻底检查、不准启用。
十一、未办高处作业证、不带安全带,脚手架、跳板不牢不准登高作业。
十二、石棉瓦上不固定好跳板,不准作业。
十三、未安装触电保安器的移动式电动工具,不准使用。
十四、未取得安全作业证的职工,不准独立作业;特殊工种职工,未经取证,不准作业。
操作工的六严格
一、严格执行交接班制。
二、严格进行巡回检查。
三、严格控制工艺指标。
四、严格执行操作法(票) 。
五、严格遵守劳动纪律。
六、严格执行安全规定。
动火作业的六大禁令
一、动火证未经批准,禁止动火。
二、不与生产系统可靠隔绝,禁止动火。
三、不清洗,置换不合格,禁止动火。
四、不清除周围易燃物,禁止动火。
五、不按时作动火分析,禁止动火。
六、没有消防措施,禁止动火。
进入容器、设备的八个必须
一、必须申请办证,并得到批准。
二、必须进行安全隔绝。
三、必须切断动力电,并使用安全灯具。
四、必须进行置换,通风。
五、必须按时间要求进行安全分析。
六、必须佩载规定的防护用具。
七、必须有人在器外监护,并坚守岗位。
八、必须有抢救后备措施。
员工安全职责
一、参加安全活动, 学习安全技术知识、 严格遵守各项安全生产规章制度, 做到严格执行化
工部关于安全生产的 41条禁令及本企业规定的“安全生产管理十不准”确保生产的正常、 稳定和安全。
二、 认真执行交接班制度, 接班前必须认真检查本岗位的设备及安全设施是否齐全完好, 做 到交接清楚,然后才能签字。
三、精心操作,严格执行工艺规程,遵章守纪,做到“三懂、四会” (懂生产原理,懂工艺 流程、懂设备构造;会操作、会维护保养、会排除故障和处理事故,会正确使用消除器材和 防护器材)有关记录清晰、真实、整洁。
四、 按时巡回检查、 准确分析、 判断和处理生产过程中出现异常情况, 做到处理及时、 果断。 应杜绝各种玩忽职守职守,弄虚作假行为的发生。
五、认真维护保养设备,发现缺陷时应立即消除,并做好记录;保持作业场所的整洁干净, 做到文明生产。
六、在自已不违章作业的同时, 劝阻或制止他人违章作业,在拒绝违章指挥的同时、及时向 上级领导报告。在作业过程中,努力做到“四不伤害” 。
范文五：比较安全教育学的基本概念及其研究
精选公文范文管理资料
比较安全教育学的基本概
念及其研究
0 引 言
安全问题随着人类的诞生而产生,且普遍存在于生产、生活、生存及发展领域.作为以引导人的安全行为为基本目的的安全教育涉及人类存在空间的每个领域[1],可见安全教育存在巨大的时间与空间维度,作为”研究安全科学最有效途径的比较研究方法”[2],同样是研究安全教育学的有效途径之一.
运用比较思维方法研究安全教育学,可以对不同空间和时间跨度的安全教育现象进行比较,还可以对某一安全教育问题进行多角度与多层次的比较; 既可以对不同地域、不同民族的安全教育理念、安全教育手段、安全教育模式、安全教育内容、安全教育体制、安全教育实践等进行横向比较,也可以对不同历史时空下的安全教育现象与问[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
题进行纵向比较,还可以运用多学科的方法对特定安全教育问题进行综合比较分析,从而作出评价,用以指导安全教育的发展.跨国教育比较研究实践由来已久,最早可追溯到法国的朱利安[3].目前安全教育比较实践主要集中在中外安全学历教育方面,如文献[4]对安全工程专业学历教育方案进行中西对比研究; 文献[5]对我国高校安全工程本科专业培养方案进行了比较分析; 文献[6]对中美高校安全类学科专业的教育现状进行了比较研究; 文献[7]对中澳安全工程专业本科课程设置进行了比较研究; 文献[8]对中美安全工程专业教育及认证标准进行了对比分析; 文献[9]对中美安全学科高等教育进行了比较研究.
文献[10]对比较安全教育学进行了初步研究,给出比较安全教育学描述性概念,阐述其研究意义、方法与内容等,但未从学科角度阐述比较安全教育学,亦未系统构建比较安全教育学研究体系,没有提出具体应用方向.笔者将以比较安全教育学研究实践[4 -10]、比较安全学理论[11]及安全教育学理论[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
[1,12]为基础,给出比较安全教育学学科定义,阐述其内涵及比较要素,分析其研究的维度、具体内容及过程,并举例说明,以期进一步完善与系统构建比较安全教育学理论体系,推动安全教育学的发展.
1 比较安全教育学的基本概念
1. 1 定义及内涵
根据文献[11 -13],提出比较安全教育学的定义: 以保护人的安全和身心健康为目的,运用比较学和安全科学的原理、方法,研究不同国家、不同地区、不同行业、不同宗教、不同民族及不同时期的安全教育思想与理论、安全教育管理、安全教育技术和安全教育实践间的异同、联系与影响等内容,从而揭示安全教育活动规律和促进安全教育发展的一门交叉学科.
根据比较安全教育学的定义,其具有下述本质属性与内涵:
1) 比较安全教育学的指导思想是辩证唯物主义.
2) 比较方法是比较安全教育最基本的研究方法,这是由比较方法的跨文化特性[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
决定的,同时需辅以社会科学( 社会学法、经济学法、人类学法、历史学法等) 与自然科学方法.
3) 比较主体、比较客体及比较单元构成比较安全教育学研究的基本要素,而比较单元之间的相似性、可联系性、差异性与可比性是比较研究的固有属性与基本准则.
4) 比较安全教育学既研究理论问题又研究实际问题,其研究对象主要为不同国家、不同地区、不同行业、不同宗教、不同民族及不同时代的安全教育现象与问题,如安全教育理念、安全教育管理( 教育模式、教育制度、经费、机构) 、安全教育技术和安全教育实践等,具有极大的空间、时间跨度.
5) 比较安全教育学研究的目的是通过增进对本国和别国安全教育的理解从而实现借鉴,对研究对象的安全教育理念、安全教育管理( 如教育模式、教育制度、经费、机构) 、安全教育技术和安全教育实践进行比较分析,以达到改造和发展安全教育的目的.
6) 比较安全教育学是安全科学、比较[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
学与教育学等学科融合而产生的一门交叉性学科,是安全教育学、比较安全学、比较教育学直接相互渗透、有机结合的产物.
1. 2 比较安全教育学理论基础
比较安全教育学隶属于安全教育学,也隶属于比较教育学,任何地区或国家的安全教育都受当时社会的政治制度、历史发展、经济状况制约,在对不同国家不同时代不同民族的安全教育进行比较时,需要进行历史、社会、政治和经济等全面的分析与研究,为了实现对安全教育问题的相似性与相异性研究,要运用多学科理论与分析方法,兼有教育学、方法学、心理学、社会学、经济学、人类学等学科的性质.因此,比较安全教育学具有哲学、安全科学、比较教育学、认知学、心理学、行为科学、艺术学与信息科学等多学科的综合与交叉属性,其理论基础源于上述学科理论的综合、渗透与融合,而非比较学在安全教育中的简单应用,有独特与完整的学科体系.
1. 3 比较要素
1. 3. 1 比较主体
[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
比较主体是指进行比较安全教育研究的人或集体,如安全教育研究者与组织、安全教育培训个人等,其决定着比较安全教育研究的主题、比较客体、比较单元、方法与思路等.文献[6]对中美高校安全类学科专业教育现状进行比较研究,比较的主体即个人.
1. 3. 2 比较客体与比较单元
比较客体即被比较的事物或对象,客体的首要属性是客观性.比较安全教育学研究的比较客体可以是国家的、地区的、行业的、宗教的、民族的,比较客体应根据比较的目标来确定.文献[6]的比较客体即中国高校安全类学科专业与美国高校安全类学科专业.比较单元是比较主体根据比较的目的对比较客体进行划分的结果,即是特定时空领域的比较客体.
例如,文献[14]的比较单元为中国 2000-2010 年安全科学发展状况与美国 1965-1975 年安全科学发展状况.通常,比较单元具有多层次性,比较主体应基于研究目标按照自己的假设确定比较单元的次级单元,例如,在研究比较教育问题时,其次级单元[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
可以为教育制度、教育政策、学校体制、文化模式以及课程内容等,文献[9]对中美安全学科高等教育进行比较研究,其次级单元为招生对象和学制,专业设置和研究方向,培养目标,就业 4 个方面.
1. 4 比较维度
任何国家、地区的安全教育都具有其特殊的历史文化沉淀和地域民族个性,并以其自己独特的方式发展与变化.比较安全教育学研究的对象具有浓厚的社会文化内涵和民族国家特性,同时每个国家、地区的安全教育有其独特的社会人文环境、理论、管理方式、教育技术及实践,比较研究具有多层次性和多维度性.根据比较教育学研究现有的分层理论[15],结合安全教育学的特点,提出比较安全教育学研究的空间 - 时间 - 知识三维比较结构( 图 1).
2 比较安全教育学研究的过程
比较教育发展过程中,形成了历史主义、民族主义、实证主义、文化相对主义、多元文化主义等几种不同类型分析框架,不[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
同的分析框架下比较教育研究的重点不同,且不同的比较教育学研究分析框架下的比较研究步骤是有区别的.
2. 1 比较安全教育学分析框架
安全教育学隶属于教育学,具有教育学的一般属性,但又有所区别.汉斯认为,自然因素如种族、语言、自然环境等、宗教因素及世俗因素影响了教育的发展[16],同样安全教育的产生与发展与所在地域的政治、经济、文化有着莫大的关系,具有社会性,为对不同比较单元的安全教育进行比较研究,不能忽略其文化背景,必须综合采用社会学方法、人类学方法、自然科学方法进行研究,其研究可采用以历史为基础 - 实证为方法 - 多元文化为辅的综合多层次分析框架.
2. 2 比较安全教育学研究的过程及方法
Bereday[17]提出比较教育研究的 4 步法,描述 -解释 - 并置 - 比较.文献[18]认为比较安全学的研究分为描述 - 解释 - 并列 - 比较 - 结论 5 个步骤.比较安全教育研究是一个包含一系列步骤的有序过程,根[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
据比较教育学现有研究基础[19 -20],结合比较安全学研究实践[4 -11],构建基于一般比较研究过程的”客体 - 资料 - 比较 - 结论”比较安全教育研究过程 4 部曲,并在比较环节内嵌”描述 - 解释- 并置 - 比较”的复合型比较研究模式,如图 2所示.
2. 2. 1 客 体
选择比较客体,建立假设,划分比较单元,以确定研究主题与对象.
1) 比较安全教育客体的选择是比较主体基于比较研究目标来确定比较研究的范围与主题( 或对象) 的活动,其一般源于安全教育理论与实践领域的现象或问题.如基于”发达国家矿山安全生产状况与安全教育培训一般优于国内”现象,提出”国内外矿山安全与安全教育培训”研究主题.
2) 建立研究假设即对所选择的安全教育研究主题进行理论建构、解释与陈述,并作出相应安全教育现象或问题间关系的推测性假定,明确比较研究的方向、要求与框架等.如基于步骤?提出的”矿山安全与安全[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
教育培训”问题可以建立”安全教育是矿山安全生产状况决定因素之一”的假设.
3) 基于选择的研究主题与假设,划分对应的比较单元,如”中美煤矿安全教育培训比较”、”中国与澳大利亚非煤矿山安全教育培训比较”与”中国与加拿大矿业安全教育培训体制比较”等.
4) 主要研究方法: 考察法、归纳法、假设法与文献法等.
2. 2. 2 资 料
1) 搜集资料: 需要收集与比较客体、单元相关的 3 种类型的安全教育资料,即第 1 手资料、第 2 手资料与辅助性资料.第 1 手资料为政府颁布安全教育条文、法律、法规及制度,企业安全教育相关规定及制度等; 第 2 手资料为个人或集体创作的与安全教育相关的着作、论文、文摘等资料; 辅助资料为以上 2 类资料以外的其他与安全教育相关的资料.
2) 整理资料: 将步骤?收集的资料进行筛选,获得与比较安全教育研究相关的信息,并其按属性、特征与价值等进行初步分[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
类,为比较分析提供基础支持.
3) 主要研究方法: 统计法、综合法、抽象法、演绎法、归纳法等.
2. 2. 3 比 较
比较分析是比较研究的核心活动,一般包括描述、解释、并置与比较 4 个环节.
1) 描述: 即对特定安全教育比较单元相关信息进行系统与有目的的归类刻画与阐述,以获得安全教育比较分析所需要的目标信息,其研究方法主要为文献法、调查方法及统计方法等.
2) 解释: 基于社会学或人文学观点对描述的安全教育事实的形成过程与意义进行分析与说明,并就其形成原因进行剖析与解释,即从历史与文化角度考察安全教育发展背景,从社会经济、政治与科技等因素来综合考虑安全教育形成的影响因素,其研究方法主要为历史分析法、解释法、演绎法、社会学方法等.
3) 并置: 基于上述加工与系统化的安全教育事实资料,以及可比性原则,寻找比较单元的可能的比较项目,并将其两两归类,[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
以形成并置,其研究方法主要为归纳法、分类法与对称法等.
4) 比较: 基于比较维度与标准,对比较单元中并置的某特定比较项目进行异同比较分析,及其原因分析等比较活动,其研究方法主要为: 比较法、类比法、实验法、因素法、统计法等.
2. 2. 4 结 论
主要包括对比较研究假设的验证、得出比较结论,以及对比较结论进行分析,以促进比较研究进一步完善,以对推进安全教育的发展.
1) 差异: 分析差异原因,且对安全教育理论、技术、与管理等进行借鉴与移植.
2) 相同: 探究比较安全教育对象间的规律,并就共同之处进行融合发展与提升.
3) 主要研究方法: 归纳法、演绎法、类比法等.
3 比较安全教育学的实践研究
3. 1 比较安全教育学的比较类型及应用
为对安全教育进行全面、透彻的分析,[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
可以进行质的比较和量的比较,静态比较和动态比较,现象比较和本质比较,单项比较和综合比较,简单比较和复杂比较,横向比较、纵向比较和纵横比较,求同比较和求异比较,具体见表 1.
3. 2 比较安全教育学的比较内容及应用
任何一个国家或地区的安全教育都有其特定的理论基础、独特的安全教育管理模式,并采用一定的安全教育技术进行安全教育实践研究,因此,将比较安全教育研究划分为安全教育理论、安全教育管理、安全教育技术及安全教育实践 4 个层次,比较安全教育研究的内容由此而展开,具体见表 2.
4 结 论
1) 安全教育的重要目的之一是规范人的行为,安全教育学的主要研究目的是探索安全教育活动的本质、运动与发展规律.运用比较方法研究教育学,通过对安全教育自身进行反思、批判和审视,从而达到发展安[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
全教育的目的.
2) 基于比较安全学、比较教育学和安全教育学的比较实践,提出比较安全教育学的定义,并阐述其内涵及理论基础,分析比较安全教育研究的 3 大要素 - 比较主体、比较客体及研究维度.比较安全教育学是比较安全学的分支学科,其研究对象具有巨大的时空及知识维度,其研究应从时间维、空间维和知识维 3 个维度来展开.
3) 基于比较教育学研究基础,结合比较安全学研究实践,提出了以历史为基础 - 实证为方法 - 多元文化为辅的综合多层次分析框架,并构建了基于比较研究一般过程的客体 - 资料 - 比较 - 结论 4 部曲,内嵌描述 - 解释 - 并置 - 比较比较分析要素的复合型研究模式,为比较安全教育研究提供手段.
4) 比较方法是比较安全教育研究的主要方法,由于安全教育现象及问题具有民族性、社会性,其产生与发展与制度、经济、文化、政治有很大的关系,需采用社会学方法、人类学方法、自然科学方法进行研究.[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
为对安全教育事实进行全面、透彻的分析,
提出比较安全教育的类型并举例: 质的比较
和量的比较,静态比较与动态比较,现象比较
与本质比较,单项比较和综合比较,简单比较
与复杂比较,横向比较、纵向比较和纵横比较,
求同比较和求异比较.
5) 基于安全教育理论体系与实践应
用,提出安全教育学 4 层次的研究内容体系,
即安全教育理论,安全教育管理,安全教育技
术及安全教育实践,不同比较客体的比较安
全教育学的研究可以从这 4 个层次展开.
参 考 文 献
[1] 胡鸿. 安全教育学及其方法学研
究[D]. 长沙: 中南大学,2010:2 -3.HU Hong. Research on safety pedagogy and its methodology[D]. Changsha: Central South
University,2010: 2 - 3.
[2] 吴超. 安全科学方法学[M]. 北京:
中国劳动社会保障出版社,2011:5 -8.WU Chao. Methodology of safety science[M].
Beijing: China Labor and Social Security
Publishing House,2011: 5 - 8. [键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
[3] 赵中建,顾建民. 比较教育的理论
与方法---国外比较教育文选[M]. 北京: 人
民教育出版社,1994:101.ZHAO
Zhong-jian,GU Jian-min. Theories and methods for comparative
education-comparative education in foreign coun-tries[M]. Beijing: People’s Education Press,1994: 101.
[4] 傅贵,余妍妍. 安全工程专业学历
教育方案的中西对比研究[J]. 中国安全科学
学报,2004,14( 1) :39 -41.FU Gui,YU Yan-yan. Comparison of credential education program of safety engineering discipline in China with that ofwestern countries[J]. China Safety Science Journal,2004,14( 1) : 39 - 41.
[5] 牛金成,许放. 我国安全工程本科
专业培养方案之比较分析[J]. 中国安全科学
学报,2007,17( 5) :83 -88.NIU Jin-cheng,XU Fang. Comparative analysis on training schemes of safety engineering major for undergraduates inChina[J]. China Safety Science Journal,2007,17( 5) : 83 - 88. [键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
[6] 吴超. 中美高校安全类学科专业
教育现状的比较研究[C]. 中国职业安全健
康协会2007 年学术年会,2007:246 -254.WU
Chao. Comparative study on safety major education for higher school between China and USA[C]. Proceedings of2007 Academic Annual Meeting of China’s Occupation Safety and Health Association,2007: 246 - 254.
[7] 赵丽丽,李振明,郭磊. 中澳安全工
程专业本科课程设置比较[J]. 安
全,2008,29( 7) :92 -95.ZHAO Li-li,LI Zhen-ming,GUO Lei. Comparative study on undergraduate curriculum for safety major between China andAustralia[J].
Safety,2008,29( 7) : 92 - 95.
[8] 宋守信,杨书宏,傅贵,等. 中美安
全工程专业教育及认证标准对比研究[J]. 中
国安全科学学报,2012,22(12) :23 -28.SONG
Shou-xin,YANG Shu-hong,FU Gui,et al. Comparative study on safety engineering education and accreditationcriteria between China and U. S.[J]. China Safety Science [键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
Journal,2012,22( 12) : 23 - 28.
[9] 彭萌. 中美安全学科高等教育比
较研究[D]. 长沙: 中南大学,2010 :28
-40.PENG Meng. Comparative study on higher education for safety major between China and USA[D]. Changsha: CentralSouth University,2010 : 28 - 40.
[10] 陈松,吴超. 比较安全教育学的
研究[C]. 中国职业安全健康协会 2010 年
学术年会论文集,2010:89 -99.CHEN
Song,WU Chao. Research on comparative safety pedagogy[C]. Proceedings of 2010 Academic Annual Meeting ofChina’s Occupation Safety and Health
Association,2010: 89 - 99.
[11] 吴超,易灿南,胡鸿. 比较安全学
的创立及其框架的构建研究[J]. 中国安全科
学学报,2009,19( 6) :17 -28.WU Chao,YI Can-nan,HU Hong. Study on comparative safety science and construction of its framework[J]. China Safe-ty Science Journal,2009,19( 6) : 17 - 28. [键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
[12] 青岛贤司[日]. 安全教育学[M].
中国有色金属工业总公司编译组,译. 成都:
成都科技大学出版社,1990.Aojima Kenji.
Safety pedagogy[M]. Translation Group of China Nonferrous Metals Industry
Corporation,Translate.Chengdu: Chengdu University of Science and Technology Press,1990.
[13] 王英杰. 比较教育学定义问题浅
议[J]. 外国教育研究,1993( 3) :6 -9.WANG
Ying-jie. Initial study on definition of comparative pedagogy[J]. Studies on Foreign Education,1993( 3) : 6 - 9.
[14] 钟期进. 中美安全科学发展”黄
金十年”比较研究[D]. 长沙: 中南大
学,2010.ZHONG Qi-jin. Comparative study on the”golden ten-year”development of safety science between China and USA
[D].Changsha: Central South University,2010.
[15] Bray Mark,Thomas R Marray. Levels of comparasion in educational studies: Different insights from different literaturesand [键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
the value of multilerel analysis[J]. Harvard Educational Review,1995,65( 3) : 472 - 490.
[16] 杨涛,李文英. 汉斯比较教育思
想述评[J]. 比较教育研究,2011( 4) :23
-27.YANG Tao,LI Wen-ying. Review on Hans’s comparative education thoughts[J].
Comparative Education Review,2011( 4):23 -27.
[17] George Z F Bereday. Comparative method in education[M]. New York : Holt ,Rinehart and Winston,Inc,1964:5.
[18] 曹莹莹,吴超. 比较安全学的方
法论研究[J]. 中国安全科学学
报,2013,23( 5) :3 -9.CAO Ying-ying,WU Chao. Study on methodology of comparative safety science[J]. China Safety Science Journal,2013,23( 5) : 3 - 9.
[19] 冲原丰[日]. 比较教育学[M]. 刘
树范,李永连,译. 长春: 吉林人民出版
社,1984:86 -90.Okihara Yutaka. Comparative pedagogy[M]. LIU Shu-fan,LI
Yong-lian,Translate. Changchun: Jilin People’s
[键入文字] [键入文字] [键入文字]
精选公文范文管理资料
Republis-hing House Press,1984: 86 - 90.
[20] 冯增俊,陈时见,项贤明. 当代比
较教育学[M]. 北京: 人民教育出版
社,2008:91 -96.FENG Zeng-jun,CHEN Shi-jian,XIANG Xian-ming. Comparative pedagogy in nowadays[M]. Beijing: People’s Educa-tion Press,2008: 91 - 96.
标签: 上一篇:比较中国
与加拿大语言学专业课程设置情况
[键入文字] [键入文字] [键入文字]
