硬撑-苦撑-死撑
范文一：世界的人种教学反思
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世界的人种教学反思 世界的人种教学反思:世界的人口和人种教学反思
《世界的人口和人种》教学反思
太原市48中 宋有青
课堂教学是一个不断创新，不断总结，不断完善的过程，课后及时反思，对教师专业成长起着促进作用。我讲完《人口与人种》一课后，掩卷反思，这堂课的教学达到了融教育智慧、教学艺术、教学技术于一体的智慧结晶，做到了人无我有，人有我优，人优我新;有自感欣慰的方面，也不乏遗憾，值得探讨和完善的方面。
1. 教学起点把握。课前了解学生知道了什么，知道又到了什么程度，还不知道什么。知道的就不再多花费时间，不知道的即根据教学目标的要求做些弥补的工作。教学设计阶段中对学生学习起点状态的了解和课堂教学中的灵活调整做到了一一对应。
2. 教学目标和“课标”对应。课堂教学目标的达成度，是有效教学的重要指标。本节课的教学达成了预设的教学目
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标。
3. 课堂教学做到了教学内容正确、教学言语准确、教学板图精当。尤其是教学言语凝练，不说废话;语气亲切自然，体态语言从容淡定，干净、利落、自信地表达自己，是教师职业生涯多年锤炼的结果，也是教师气质的重要组成部分。
4. 教学结构完整并与教学目标对应。这堂课的教学在精心设计的基础上达成教学的流畅，闪烁教育智慧的光芒。课堂教学是个时间流，几乎很少有学生可以在课堂教学的全程运用自己的有意注意于其中。这堂课的教学张驰有致，有高潮。象篇文章，有伏笔、铺垫和渲染。而且课堂结构清晰自然，用了多样的教学活动，在接受学习和发现学习之间保持了均衡。
5. 师生互动方面。一堂学生参与程度较深的课，能让学生更好地体会到所学知识的重要性和反映出的内在思想性。给学生留有参与的空间，也给学生以有效的评价。同时帮助学生树立自信，让学生终身受益。情感目标的实现尤重于认知和能力领域，如果留给学生参与活动的时间再多一些就更好了。
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6. 从课堂氛围，学生学习的状况看。老师带领学生迅速进入学习状态、处于紧张思维的状态、转入下个教学活动、静默的思考和冥想，整个课堂是个完整的情绪体操。
7. 教学资源挖掘与利用恰到好处。教学资源无所不在，关键是自己是否有一双慧眼善于发现那些沉默的资源。“能不能用”是能力问题，用得是否“恰到好处”，就是艺术了。此外，对于稍纵即逝的动态性的资源，做到了“灵机一动”，这是教育机智。
8. 本课设计充分调动学生的动手能力，逻辑思维能力，合作学习的能力，但时间安排较紧，如果能当堂展示同学们的绘图情况，及时给予正确评价，会更好。
9. 本节内容的教学是通过图表数字到位的运用，让学生对世界的人口增长和人口分布情况有了一个大致的了解，同时也通过一系列具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，对于今后学生建立一个正确的人口观有很好的帮助。另外，通过让学生从课本中捕捉一些信息元素，然后绘出一些图表，这对于学生的能力也是一种提高。
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10. 课堂教学是学科专业知识和教育专业知识的融合;是多媒体辅助教学和板书、板图的融合;是教师言语和体态语的融合;是掌握知识、发展能力、积累情感、形成价值观的融合;是教学技术和教学艺术的融合;是人和人交流状态的融洽。是生活世界和书本世界有机融合。书本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生动;生活是五彩的颜色，是具体的，是生动的，是活泼的，我的教学“活化”教材，让教材上的每个文字迸发出其本来的丰富性和生动性;从联系生活实际、学有所用，变“书本世界”为“世界作为书本”等角度看，或许本节课已经做得很好。但再深入思考， 还可以加入更多的情感、态度、价值观。 课后重写“教学设计”
课后，回顾一节课的全部进程，思考本节课探索出的教学规律、教法、学法上有何创新;启发学生思维有何新招;重点及难点的突破与分散是否得当;课堂训练设置是否有层次感、有梯度;教学是否面向全体学生;知识点是否通过迁移训练得到强化等。再次梳理之后进行必要的分类与取舍，考虑一下再教本节内容时应该如何去做，写出新的教学设计，在其他班重新上这节课，把自己的教学水平上升到一个新的境界与高度。在其他班是这样做的:
? 让学生自己出题，来考查其他学生，让学生自己做
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主，体现自主学习。学习人口密度时，先明确定义，再计算书上的小练习，达到学生会计算的目的。接着让学生出题互考，从而激发他们的学习潜能和创新能力。
? 人口自然增长率排序时，两种方式均可，不拘一格，体现学生的发散思维。就是当学生计算完4个国家的人口自然增长率后，让学生进行排序。从高到低或从低到高都可以。
? 课堂小结时，让学生参与总结，能达到举一反三的效果。虽然教师小结完整、有条理，但是学生处于被动接受，不能及时反映学生的掌握情况。学生来小结，不但充分调动学生的主动性，而且让学生充分参与到学习活动中,让每个人都有所收获。也给学生提供了展示自我的平台，教师也能从中了解学生的掌握情况，深受学生的欢迎。
? 信息反馈矫正环节改变了常规模式，没有简单重复课堂知识，利用从世界人口学习中的知识活用到中国人口问题上，既起到检测的目的，同时又落脚到我们的生活实际，激发学生学习地理的兴趣。 今后需继续探索的方面:
1、多媒体的应用怎样才能做到为课堂服务，而不是课堂被其所困。
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2、多媒体课件的制作多少才合适,什么时候使用最合适,
3、新课程教学中如何寻找切入点，激发学生的兴趣，引导学生自主发现，自主分析，自主归纳,还课堂给学生。
总之，教学在反思中前进，在前进中改进，是我不懈追求的目标。
世界的人种教学反思:《第一节人口与人种》教学反思
《第一节人口与人种》教学反思
矿区中学 x x【世界的人种教学反思】
我讲授第四章第一节《人口与人种》后，反思授课的整个过程，自我感觉有成功的可供今后借鉴的一面，也有值得探讨尚需改进的一面。
一、教学设计思路
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本节教材讲授的是世界人口增长、人口的分布、人种及其分布等内容。上课之前教学的设计思路是:
1、遵循新课标的“学习生活有用的地理，改变地理学习方式”，努力使自己成为学生学习的组织者，引导者和合作者。引导学生积极主动探究等理念，遵循学生的认知观念，按照“世界人口数量、增长、分布”等顺序设计问题，努力促进学生自主、合作和探究学习，培养学生探究、创新学习的能力。
2、力求直观，尽可能运用地理图片引导解决教学问题。
3、充分应用学生已有知识，让学生由浅及深，从直观到抽象。又让学生从问题切入，通过读图，析图，解图和画图等教学手段，以地图为载体，分组活动，引导探究，使得学生动脑、动手、动嘴，主动参与教学。
4、利用多媒体辅助教学，增加教学容量，激发了学生的学习兴趣。
5、知识小结时，采用板书小结归纳和顺口溜小结归纳两种形式。形式多样简单，便于掌握。
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二、自我评价
1、按教学目标完成教学任务。教学课标要求下的基础知识和基本技能学生基本掌握。例如世界人口的增长规律和分布、人口增长自然增长率和人口密度的计算方法等教学内容，在老师的引导下学生基本上能通过读图分析和练一练过程获得知识。突破难点。主要是通过读图、讲解等方法完成。
现代教育技术手段的运用较好。能达成直观解难、激发兴趣、图文结合等效果。
2、存在的问题也不少。有些问题的引导，条理性不好，显得生硬。部分学生课堂表现比较拘谨，不够主动，讨论效果不佳。少数学生思维能力差，问题分析表述条理性差，反应也很慢。学生缺乏参与教学活动的主动性，可能是基础差，或是胆子小，或是对地理学习的不重视。部分学生不重视笔记，不记笔记，或笔记不完整，或是零散记录。教学技巧不理想。
三、改进思考
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1、增加课外知识，使知识贴近生活，激发学生的学习兴趣。【世界的人种教学反思】
2、加强学生读图、析图习惯和能力的培养。
3、指导学生做好课堂笔记。
4、考虑学生年龄特点，加强教学技巧。
2015.01.25
世界的人种教学反思:2015人口与人种教学反思
反思一:人口与人种教学反思
自我评价:
1.教学目标基本达到。教学大纲要求的基础知识和基本技能学生可以掌握，例如学生了解了世界人口的增长规律和分布，知道了人口增长自然增长率和人口密度的计算方法。
2.有些问题的引导不好，显得生硬。
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3.学生课堂表现比较拘谨，讨论效果不佳，对少数学生来说，在具体分析讲解的时候反应很慢。
4.现代教育技术手段的运用较好。
问题反思:
1.学生学习的主动性较低。
2.不重视笔记，或是零散记录。
3.教学技巧欠佳。
教学重建:
1.增加课外知识，激发学生的学习兴趣。
2.注意对学生析图能力的培养。
3.对记好课堂笔记做适当指导。
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4.需要加强教学技巧。
反思二:人口与人种教学反思
1、本节课的导入太过于平淡，没有充分调动学生学习的积极性。
2、本节课在整个授课过程中特殊是讲到人种的分布时没有使用到教学挂图，只是要同学们看书上已有的图形。不是很客观。
3、本节课只注重课本内容的学习，甚少拓展到课外的知识。在讲到三大人种的特征时，没有让从我们身边知道的人去找，如:球王贝利、克林顿、大长今......，而要求同学通过观察课本上三大人种的照片去得到答案。
4、对于三大人种以外的混血人种在本节课没有提到，另外，给予学生的讨论时间过短，学生的思维没有得到充分的展开。
当然，用表格展示三大人种的特征，使学生能直观了解三大人种，这种方法应该是可行的，另外课后的巩固练习也
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是有必要的，最后，带着问题进课堂带着新问题走出课堂也是新课改所提倡的。
反思三:人口与人种教学反思
本节课是我先用视频从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理，接着创设情境、启发学生思考，通过图表和数字的运用，让学生对世界的人口增长和人口分布情况有一个大致的了解，同理也通过一些具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，树立一个正确的人口观。通过读图计算培养学生读图能力，变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并培养他们分析、总结的能力，通过举例说明，培养学生运用数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力，利用新闻、时事多种渠道帮助理解、深刻体会其中意义，并注意引导教育学生热爱家乡，为建设家乡缩小城乡差别而努力。教学中以学生为主，培养学生积极参与的能力。由于发挥了学生的主体作用，学生的学习积极性调动起来了，课后的练习情况也较好。
本节课学生的参与程度较高，在课堂活动中基本达到教学目的。
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反思四:人口与人种教学反思
本节课内容相对简单，对于学生来说，记忆的内容相对较多，但我觉得学生 要在理解的基础上记忆才能更快更有效。在授课过程中还有一个重要的问题就是人口增长过快或过慢所带来的一系列问题，进而让学生形成正确的世界观、人口观念。
总体来说，世界人口与人种内容较简单，但要注意对学生情感价值观的培养。
改进措施:在教学过程中注意对学习的吸收情况。是否能联系实际，来讨论现阶段人口分布，从中得出导致人口问题的原因。课下让学生调查周围人口情况，能理论联系实际，学以致用。
世界的人种教学反思:2014世界的人种、语言和宗教教学反思
反思一:世界的人种、语言和宗教教学反思
本节课主要讲解世界的人种、语言和宗教，我首先从学
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生耳熟能详的世界各地的杰出人物引入本课，既激发了学生的学习兴趣，又使学生树立了人种无贵贱 优劣之分的观念，接着，又以播放世界各种语言的歌曲为过渡，学生在猜语言和学唱歌曲的同时进入世界的语言这一环节，使课堂充满了学生快乐学习的氛围，在引 导学生学习关于三大宗教的知识时，我展示了相关的图片，以图说话，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，既使学生明白了宗教信仰与封建迷信的区别，又强 调了我国公民有宗教信仰自由，同时树立了学生的无神观念。
教学体会:学生在读图分析世界的人种、
语言和宗教相应的分布区有一定的困难，在教学中，要给学生充分的时间探究。
反思二:世界的人种、语言和宗教教学反思
本节课采用"三六五"高效课堂教学模式，注重培养学生自主学习与小组合作探究的能力。在教材处理方面，侧重于引导学生通过生活知识的积累认知世界居民的分布规律及其语言宗教方面的习惯，受到有关人口学教育，从而树立世界所有人种一律平等，尊重不同的宗教信仰的精神感知。 课
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堂上，学生参与度高，展示机会多，能够有效暴露存在的问题并能够得到及时的解决，目标达成度高。
反思三:世界的人种、语言和宗教教学反思
本节课通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式完成学习内容。多种形式并用，最后一个小框题采用小组合作学习的方式解决是本节课的一个亮点，学生自主选择宗教主题，然后小组内分工，按照各自的任务通过网络、图书、社会调查等方式去搜集和处理信息，然后再通过小组内讨论、归纳出完整答案，最后以各种方式在班内展示自己的活动结果，效果较好。通过这种方式，让学生主动参与，乐于探究，从而培养了学生的搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
反思四:世界的人种、语言和宗教教学反思
本课的教材处理、课程资源开发总体是成功的，教学设计思路贴近学生实际。本课教材内容包括人种、语言和宗教，从课时安排看，一般应该为1.5学时，要在 40分钟内完成探究学习有时间上的难度，因此，为了合理利用时间，激发学生的学习兴趣，在课程资源开发上我进行了认真的思考，
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先后设计了三套方案，逐一否 定了前两套设计方案后，采用了汉语桥在昆明三中活动为线索通过活动照片引入三大人种的学习--通过汉语桥同学的交流照片引出世界的语言及联合国的工作语言 --再通过泰国学生、欧洲学生和埃及学生对于寺庙、教堂和学校清真食堂的提问引出世界三大宗教。整堂课围绕刚刚在学校开展的汉语桥活动展开，同学们学习兴 趣浓厚，注意了学生的体验，学习生活中的地理和对生活有用的地理。同时，本课学案的使用也提高了学生自主和合作学习的效率。
关于分组问题:本次合作学习分为三个大组，人数多了一点。组员应该更少一些，分6个小组更合适，
世界的人种教学反思:2014世界的语言和宗教教学反思
反思一:世界的语言和宗教教学反思
本节课是七年级地理上册第四章《居民与聚落》的第二节。本节课是第四章的重点，它上承《人口和人种》，下启《发展与合作》，有承上启下的作用。成 功之处:在教学中始终贯彻"以学为主，精讲精练"教学模式，以学生为主体，以学生的学为主体，引导学生利用已有的知识和能力，通过
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阅读教材，读图分析，了 解世界的语言和宗教，并尊重各国的语言和宗教信仰，树立正确的价值观。
在新课引入上利用国家间的相互联系，认识到人与人的交往离不开语言，认识到语言的重要性;在转入三大宗教的学习过程中，用学生们熟悉的《西游记》做引入，让学生感受到宗教就在我们身边，激发了学生的学习兴趣。
不足之处:
备课不够仔细，很粗糙，细节不到位。
问题的设计不好，不具备启发性，故学生就不能很好的探究思考。
教学中语言啰嗦且专业用语不准确，"精讲精练"不到位。
学生没有养成课堂习惯，如回答问题齐答就有滥竽充数者。
教学中地图的利用效果不好，只是在走过场。
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努力方向:
认真备课，要备详案。
在教学中认真思考问题的提出，要具有启发性、典型性。
教学中要重视语言艺术，要准且精。
培养学生良好的学习习惯。
重视对地图的使用，培养学生多读图，会读图。
反思二:世界的语言和宗教教学反思
本节课主要包括"世界的语言"和"世界的宗教"两方面的知识。本节课的亮点是:不仅利用了精彩的课件来辅助教学，而且还密切联系生活实际进行教学，使教学内容变得丰富多彩，并激发了学生的学习兴趣，轻松地解决了知识点多且死的难点。
在"世界的语言"这部分知识的讲授中，我首先从学生所
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使用的语言切入，采用谈话式，很轻松地使学生理解了语言的作用，掌握了世界上主要的六种语言，以及世界上使用人数最多和使用最广泛的语言是什么和为什么。这样密切联系学生生活实际讲授语言及其作用,不仅激发了学生的学习欲望,同时也使学生明白在我国开设英语这门课程的原因，树立学好英语的自信心(紧接着，我利用大屏幕展示动态的世界语言分布图，将学生分成两大组，让学生根据屏幕上的闪动说出是什么地区，使用什么语言。这样，使学生在竞赛中掌握了六种语言的分布，建立了空间位置观念，同时也培养了学生的识图能力，调动了积极性，激发了学生的兴趣。
反思三:世界的语言和宗教教学反思
今天我所讲授的是"世界的语言和宗教"，通过这一节课的教学，有许多感触。"语言"这一板块涉及了语言的种类和分布状况。当学生自读完课本后，我进行了简单的提问并抽学生上台填写设计好的表格。令我惊讶的是原本一个表现不好的学生，居然能够流利地背出联合国的六种工作语言。问及其他学生，绝大多数人都能够说出来。预设的困难消除了，没有花费力气。英语是世界上使用范围最广的语言，而汉语是世界上使用人数最多的语言。这一点，学生在的理解很好，并且还能够举出一些例子。在"活动"这个板块活动时，学生
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的反映参差不齐。有的学生看了地图后仍然不能说出所以然。少数人说出"马来西亚、新加坡"这两个是除中国以外使用汉语的国家。由于学生的知识面和视野的限制，导致了这个问题的难以解决。我抓住这个时机，向学生讲解了有关的故事，大大增强了学生的兴趣。
从语言板块到宗教板块，我采用了这样的过渡:尽管世界上有2000多种语言，但他们所信仰的宗教主要有三大教，这就是基督教、伊斯兰教、佛教，我还没有讲完，学生就已经接下去了。显然，这样的过渡是贴切的，能够吸引学生的注意力，授课也能够取得良好的效果。在教学中，先让学生仔细阅读"世界宗教分布图"，然后分别抽学生上台填写"世界三大宗教分布"表格，大多数能填写正确，但由于地图太小，加上一些学生对世界地图不够熟悉，所以填写的答案不确切，教师进行了分析和订正。然后阐述各大宗教的文化特色、分布地区、建筑风格等，把书面的知识应用于实践，加深学生对世界三大宗教知识的记忆。
本节课紧紧围绕教学的重点和教学的难点进行启发式、探讨式交流式的教学活动，基本达到了预计的教学效果，采用表格填空的板书形式，简单明了，师生合作、共同找出了世界六种语言和世界最有影响的三大宗教的分布情况，使学
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生对世界六种主要语言和世界三大宗教的分布情况、语言特点、宗教特色有初步的认识。世界六种语言和世界最有影响的三大宗教的分布情况。
反思四:世界的语言和宗教教学反思
这段时间，在佛山市实验学校刘丽卿老师工作室跟岗，听了不少的讲座和优秀课例，让自己一直观察、思考:怎样的课堂才高效。
根据我的观察，我认为，首先，高效的课堂应该是学生的参与度高，学生爱学乐学的课堂;其次，高效的课堂是学生会学的课堂;第三，高效的课堂应该是学生学会、生成教学目标的课堂。
那么，要达成这样的课堂，老师在当中应该扮演怎样的角色，我认为，老师应该扮演一个课堂教学的组织者和导师的角色就是最佳的角色了。
因 此，今天的上的跟岗汇报课《世界的语言和宗教》，我就根据本课在整个初中地理教学中的地位和新课标的理念、课标的要求，再结合佛山市实验学校的教育理念及 所
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教班学生的实际心理特点，选择了小组合作
世界的人种教学反思:2015数的世界教学反思
第1篇:数的世界教学反思
《数的世界》是北师大版五年级上册第一单元的内容，它是在学生已学过的数的基础上来研究学习的。学生已经知道学过的数有整数:2015走向世界的中国教学反思
反思一:走向世界的中国教学反思
本章作为初中地理教学的终结章节，既是对课本知识系统性地提炼，也是对学生情感的一次大检阅。
教学伊始，教师采用演讲的方式导入新课，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面调动了学生热爱祖国的情感。教师传授新知识采用的方法灵活，不呆板。采用"图示法"，能让学生形象直观地获取知识;采用"讨论法"，开放了学生的思维;采用"网络教学法"，既加强了信息交流，又消化了难点，特别是本节课最后，教师设计让学生观看"北京奥运会"、"上海世博会"的环节，不仅是对本节课的总结，也是
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情感的升华。
反思二:走向世界的中国教学反思
人教版八年级下册《走向世界的中国》是中国区域地理部分的"结束语"，也是中国地理的开篇《从世界看中国》的"呼应"部分。从七、八年级全套教材来看，它是中国地理与世界地理的"融合"点，同时也可以把本章知识做为学习乡土地理知识的"引言"。做好本章"结束语"教学，对学生全面了解义务教育阶段地理课程会起到画龙点睛的效果。
本章内容没有相应的《地理课程标准》与之对应，在教学实践中发现有的教师感到教学无从下手，或者是草草结束。这样做会失去该章教学的本意，为此作为教师更应该认真阅读教材、研究地理课程标准，适时补充一些国家和世界发展的地理事实材料，来丰富本节课的教学。可能由于不同教师选取的教学实例的区域不同，但联系实际的教学活动设计，引导学生学习生活中有用的地理知识，引发学生学习方式的变革，学习对终身发展有用的地理知识的基本理念是共通的，只要老师们能够把握好这些地理教学的基本理念，灵活运用好地理教材，适当补充一些地理事实材料，发挥好自己的教学优势，我们的地理教学就会高屋建瓴，既能放得开，
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也会收得住，一定会取得较好的教学效果。也正是因为本章没有相应的《地理课程标准》与之对应，也为教师提供了一个自由发挥的空间。
反思三:走向世界的中国教学反思
本节课紧密联系社会热点，调动了学生的积极性;环节设置合理，运用"金融海啸"的实例，采用一步步诱导学生的方法，让学生在学习中练习，在练习中提高。学生的知识在自主合作探究中融会贯通，又经过自主思考自我训练，进一步深化提高。但由于本节复习的知识量大，部分同学知识掌握的不够牢固，表现欲不强，导致课堂气氛不够活跃。
本节课中我运用了很多案例，这些案例与时政相结合，与社会实践相联系，符合新课程改革下政治课教学的特点。这样既培养了学生的能力，又加深了学生对课本知识的理解和运用。但由于案例较多，我担心有些学生消化不了，所以课堂上要注重学习的时效。
另外，课堂上我也及时地进行了评价，当学生回答很好时，给予真诚的表扬;当学生的回答背道而驰时，给予热情的鼓励。但是我点评的还不够，还需要更多的表扬来打动学
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生的心灵，才能更好地鼓舞学生的士气，激发起学生表现的欲望，使课堂真正成为学生展示的舞台。
在以后的教学中，我还需要更精心的设计，考虑到多层次的学生，蹲下身来倾听学生的困惑，找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，形成自己的特色。力争在我的课堂上，每一位学生都充满自信，讨论热烈、争问抢答，在学习中获得成功的快乐，形成和谐、民主的师生关系。
反思四:走向世界的中国教学反思
本节课结合西安市高新一中初中校区地理教研组提出的"五环"教学模式，以发展为主线进行教学设计，以家乡陕西省的发展为引导，以中国在
世界的人种教学反思:2014世界地图引出的发现教学反思
世界地图引出的发现教学反思一:
《世界地图引出的发现》叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷.魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
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课文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解课文中有关的地理知识。这篇课文我连续读了几变后发现学生对文中出现的地理名称及魏格纳的大陆漂移学说理解如不结合实物很难清楚。于是在教学这篇课文时，我采取了以下几点做法:
1、课前准备世界地图在教学中让学生在一边读课文一边看图的过程中读懂课文内容，并最终理解魏格纳的假想。
2、这是一篇略读课文，学生的预习、自读是关键。教学前布置学生的预习作业要有针对性，如:在地图上找一找巴西与几内亚湾的位置。像魏格纳一样在世界地图上用手指画一画大陆海岸线。说说你对魏格纳假想的理解。在教学过程中让学生在阅读中提出不懂的问题并展开讨论。学生在质疑与讨论中加深对课文内容的理解。最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。
3、总结课文时，我让学生围绕"魏格纳的重大发现靠的是什么"进行交流，使学生体会到:认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。还鼓励学生继续
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查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
世界地图引出的发现教学反思二:
《世界地图引出的发现》本课是一篇略读课文，重在学生自主学习，自读感悟。
本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。本节课，我通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学中，以"发现"为切入点，围绕"吻合"、"奇想"、"中龙"进行教学，经历魏格纳"偶然发现""艰难考证"的阅读全过程。突破难点时，在课前，我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。接着，在引导学生交流读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海
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岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
另外，一节课的信息交流毕竟有限，应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机等等，以深化对人物的认识和对"观察""发现"的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。同时结合本组课文的重点训练项目:注意周围事物的变化，养成观察的好习惯，学会写观察日记，引导学生说说初秋时分，校园、田野、江南路旁的绿化带等方方面面的变化，并把自己说的或听到的写下来。以深化对人物的认识和对"观察""发现"的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。
世界地图引出的发现教学反思三:
《世界地图引出的发现》是一篇略读课文，叙述的是德
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国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。教学重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，即魏格纳是怎样发现大陆漂移的。难点是理解有关的地理知识。所以，在上课前，我就准备了一个地球仪，打算让学生在了解了魏格纳的奇妙想法之后，让学生借助地球仪观察是不是跟作者说的一样，是那样惊人的吻合。但效果不佳，在让学生观察时大部分学生连位置都找不到，何况还要进行对比呢,后来，在听取优秀教师的评课之后知道自己犯了一个很大的错误，没有认真地阅读课文前面的那段话，没有很好地把握这篇课文的目的。应该一上课就出示地球仪，然后让学生们观察，交流自己看到了什么,发现了什么,在这个基础上再开始新课，效果就不一样了，学生就不会连位置也找不到，相反会产生更大的兴趣想学习这篇文章。看到题目，他们肯定会问"这个发现是什么,是谁发现的,是怎么发现的,。。。。。。"课文学习就这可以这样进行下去。所以一节课的开头很重要，首先要激发学生学习的兴趣，这是最关键的一点。像这一课，这个地球仪就犹如一粒石子投进了学生心田，从而激起学生观察的热情。到再学习《世界地图引出的发现》时，学起来就会很顺利，学生也会真正用自己的眼睛去观察，去发现，使课文描述动起来。这样一来，整堂课不管是课堂气氛还是学习效果都会大不一样。
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当然，我上的这堂课是不成功的，开头就没引导好，说别说后面了。一上完这一课自己都觉得乱乱的，处理问题的能力还不行，没有抓住学生的闪光点发散开去，错失一个个好的机会。总之存在的问题还很多很多，有待我去慢慢学习，提高。
世界地图引出的发现教学反思四:
学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经历魏格纳"偶然发现""艰难假说"的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。上完课作如下反思:本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，
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范文二：世界的人口和人种教学反思
《世界的人口和人种》教学反思
太原市48中 宋有青
课堂教学是一个不断创新，不断总结，不断完善的过程，课后及时反思，对教师专业成长起着促进作用。我讲完《人口与人种》一课后，掩卷反思，这堂课的教学达到了融教育智慧、教学艺术、教学技术于一体的智慧结晶，做到了人无我有，人有我优，人优我新；有自感欣慰的方面，也不乏遗憾，值得探讨和完善的方面。
1. 教学起点把握。课前了解学生知道了什么，知道又到了什么程度，还不知道什么。知道的就不再多花费时间，不知道的即根据教学目标（课程标准）的要求做些弥补的工作。教学设计阶段中对学生学习起点状态的了解和课堂教学中的灵活调整做到了一一对应。
2. 教学目标和“课标”对应。课堂教学目标的达成度，是有效教学的重要指标。本节课的教学达成了预设的教学目标。
3. 课堂教学做到了教学内容正确、教学言语准确、教学板图精当。尤其是教学言语凝练，不说废话；语气亲切自然，体态语言从容淡定，干净、利落、自信地表达自己，是教师职业生涯多年锤炼的结果，也是教师气质的重要组成部分。
4. 教学结构完整并与教学目标对应。这堂课的教学在精心设计的基础上达成教学的流畅，闪烁教育智慧的光芒。课堂教学是个时间流，几乎很少有学生可以在课堂教学的全程运用自己的有意注意于其中。这堂课的教学张驰有致，有高潮。象篇文章，有伏笔、铺垫和渲染。而且课堂结构清晰自然，用了多样的教学活动，在接受学习和发现学习之间保持了均衡。
5. 师生互动方面。一堂学生参与程度较深的课，能让学生更好地体会到所学知识的重要性和反映出的内在思想性。给学生留有参与的空间，也给学生以有效的评价。同时帮助学生树立自信，让学生终身受益。情感目标的实现尤重于认知和能力领域，如果留给学生参与活动的时间再多一些就更好了。
6. 从课堂氛围，学生学习的状况看。老师带领学生迅速进入学习状态、处于紧张思维的状态、转入下个教学活动、静默的思考和冥想，整个课堂是个完整的情绪体操。
7. 教学资源挖掘与利用恰到好处。教学资源无所不在，关键是自己是否有一双慧眼善于发现那些沉默的资源。“能不能用”是能力问题，用得是否“恰到好处”，就是艺术了。此外，对于稍纵即逝的动态性的资源，做到了“灵机一动”，这是教育机智。
8. 本课设计充分调动学生的动手能力，逻辑思维能力，合作学习的能力，但时间安排较紧，如果能当堂展示同学们的绘图情况，及时给予正确评价，会更好。
9. 本节内容的教学是通过图表数字到位的运用，让学生对世界的人口增长和人口分布情况有了一个大致的了解，同时也通过一系列具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，对于今后学生建立一个正确的人口观有很好的帮助。另外，通过让学生从课本中捕捉一些信息元素，然后绘出一些图表，这对于学生的能力也是一种提高。
10. 课堂教学是学科专业知识和教育专业知识的融合；是多媒体辅助教学和板书、板图的融合；是教师言语和体态语的融合；是掌握知识、发展能力、积累情感、形成价值观的融合；是教学技术和教学艺术的融合；是人和人交流状态的融洽。是生活世界和书本世界有机融合。书本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生动；生活是五彩的颜色，是具体的，是生动的，是活泼的，我的教学“活化”教材，让教材上的每个文字迸发出其本来的丰富性和生动性；从联系生活实际、学有所用，变“书本世界”为“世界作为书本”等角度看，或许本节课已经做得很好。但再深入思考， 还可以加入更多的情感、态度、价值观。 课后重写“教学设计”
课后，回顾一节课的全部进程，思考本节课探索出的教学规律、教法、学法上有何创新；启发学生思维有何新招；重点及难点的突破与分散是否得当；课堂训练设置是否有层次感、有梯度；教学是否面向全体学生；知识点是否通过迁移训练得到强化等。再次梳理之后进行必要的分类与取舍，考虑一下再教本节内容时应该如何去做，写出新的教学设计，在其他班重新上这节课，把自己的教学水平上升到一个新的境界与高度。在其他班是这样做的：
① 让学生自己出题，来考查其他学生，让学生自己做主，体现自主学习。学习人口密度时，先明确定义，再计算书上的小练习，达到学生会计算的目的。接着让学生出题互考，从而激发他们的学习潜能和创新能力。
② 人口自然增长率排序时，两种方式均可，不拘一格，体现学生的发散思维。就是当学生计算完4个国家的人口自然增长率后，让学生进行排序。从高到低或从低到高都可以。
③ 课堂小结时，让学生参与总结，能达到举一反三的效果。虽然教师小结完整、有条理，但是学生处于被动接受，不能及时反映学生的掌握情况。学生来小结，不但充分调动学生的主动性，而且让学生充分参与到学习活动中,让每个人都有所收获。也给学生提供了展示自我的平台，教师也能从中了解学生的掌握情况，深受学生的欢迎。
④ 信息反馈矫正环节改变了常规模式，没有简单重复课堂知识，利用从世界人口学习中的知识活用到中国人口问题上，既起到检测的目的，同时又落脚到我们的生活实际，激发学生学习地理的兴趣。 今后需继续探索的方面：
1、多媒体的应用怎样才能做到为课堂服务，而不是课堂被其所困。
2、多媒体课件的制作多少才合适？什么时候使用最合适？
3、新课程教学中如何寻找切入点，激发学生的兴趣，引导学生自主发现，自主分析，自主归纳？还课堂给学生。
总之，教学在反思中前进，在前进中改进，是我不懈追求的目标。
范文三：世界的人种、语言和宗教教学反思
世界的人?种、??语言和宗?教教?学反?思?
?
本节课?主要?讲解?世界?的人?种、?语言?和宗?教,?我首?先从?学生?耳熟?能?详的世?界各?地的?杰出?人物?引入?本课?,既?激发?了学?生的?学习?兴趣?,又?使?学?生树立了?人种?无贵?贱? 优劣?之分?的观?念,?接着?,又?以播?放世?界各?种语??言的歌曲?为过?渡,?学生?在猜?语言?和学?唱歌?曲的?同时?进入?世界?的语?言这??一环节,?使课?堂充?满了?学生?快乐?学习?的氛?围,?在引? ?导学生?学习?关于?三?大宗教?的知?识时?,我?展示?了相?关的?图片?,以?图说?话,?开阔?了学?生的?视?野,拓?宽了?学生?的知?识面?,既?使学?生明?白了?宗教?信仰?与封?建迷?信的?区?别,又?强? 调了?我国?公民??有宗教信?仰自?由,?同时?树立?了学?生的?无神??观念。?
教学?体会?,学?生在?读图?分析?世界?的人?种、? ?
语言和?宗教?相应?的分?布区?有一??定的困难?,在?教学?中,?要给?学生?充?分的时?间探?究。? ?
反思二??,世界的?人种?、语?言和?宗教?教学?反思? ?
本节课?采用? ?三六五?? 高效课?堂教?学模?式,?注重?培养?学生?自主?学习?与?小组合?作探??究的能力?。在?教材?处理?方面??,侧重于?引导?学生?通过?生活?知?识的积?累认?知世?界居?民的?分布?规律?及其?语言?宗教?方面?的习?惯,?受到?有?
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关人口?学教?育,?从而?树立?世界?所有?人种?一律?平等?,尊?重不?同的?宗教?信?仰的精?神感?知。? ?课堂上?,学?生参?与度?高,?展示?机会?多,?能够?有效?暴露??存在的问?题并?能够?得到?及时?的解?决,??目标达成?度高?。?
反思?三,?世界?的人?种、?语言?和宗?教教?学反?思?
本节?课通?过引?导学?生自?主学?习、?合作?交流?、探?究新?知等?多种??方式?完成学习?内容?。多?种形?式并?用,?最后?一个?小框?题采?用小?组合??作学习的??方式解决?是本?节课?的一?个亮?点,?学生?自主?选择?宗教?主题??,然后小?组内??分工,按?照各?自的?任务?通过?网络?、图?书、?社会?调查?等方?式去?搜集?和处??理信息,?然后?再通?过小?组内?讨论?、归?纳出?完整??答案,最?后以?各种?方式??在班内展?示自?己的??活动结果?,效?果较?好。??通过这种?方式?,让?学生?主动??参与,乐?于探?究,?从而?培养?了学?生的??搜集和处?理信?息的?能力?,获?取知??识的能力?,分?析和?解决?问题?的能??力,以及?交流?合作?的能?力。? ?
反思?
四,?世界?的人?种、?语言??和宗教教?学反?思?
本课?的教?材处?理、?课程?资源?开发?总体?是成?功的?,教?学设?计思?路贴??近学生实?际。?本课?教材?内容?包括?人种?、语?言和?宗教?,从?课时?安排?看,??一般应该?为?
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1.5?学时,?要在? 4?0?分钟内??完成探究?学习??有时间上?的难?度,?因此?,??
为了合?理利?用时?间,?激发?学生?的学?习兴?趣,?在课?程资?源开?发上?我进?行?了认真?的思?考,?先后?设计??了三套方?案,?逐一?否? 定了?前两?套设?计方?案后?,采?用了?汉语?桥在?昆明?三中?活动?为线?索通?过活?动照?片引?入三?大人?种的??学习 ?通过汉?语桥?同学?的交?流照?片引?出世?界的?语言?及联?合国?的工?作语?言? ?再通过泰?国学?生、?欧洲?学生?和埃?及学?生对?于寺?庙、?教堂?和学?校清?真食??堂的提问?引出?世界?三大?宗教?。整?堂课?围绕?刚刚?在学?校开?展的?汉语?桥活??动展开,?同学?们学?习兴? ?趣?浓厚,注??意了学生?的体?验,?学习?生活?中的?地?理和对?生活?有用?的地?理。??同时,本?课学?案的?使用?也提?高了?学生?自主?和?合作学?习的?效率??。
?
关于分?组问?题,?本次?合作?学习?分为?三个?大组?,人?数多?了一?点。?组?员应该?更少?一些?,分?6?个小组?更合?适,?每个??小组8-?10?人左?右。?组员?之间??作适当分?工,?在轮?流回?答的?基础?上,?安排?归纳?总结?类问?题的?主讲?人,??补充人,?这样?安排?可以??既兼顾了?同学?的参?与度?,又?体现?合作?学习?的实??质。 ?
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关于课堂?的深?度融?合问?题,?教师?的亲?和力?是师??生深度融?合的??基础?
,在?亲和?力方?面我?还是?有些?欠缺?,以?后需?要进?一步?加强?。?
反思?五,?世界?的人?种、?语言?和宗?教教?学反?思?
本节?课通?过采?用图?文并?茂的?资料?、形?象直?观的??图表,强?化了??地图?教学,调?动了?学生?学习?的主?动性?,注??重培养学?生自?主、?合作?、探?究学??习的能力?,重?视对?学生?的赏?和鼓?励。? ?在以后?的教?学中?要重?视学?法指??导,尊重?学生?学习?方法?的选?择,?尊重?学生?的个?体差?异。? ?
?
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范文四：第二节世界的人种 教学设计与反思
课题 湘教版 七年级地理上册 第三章 世界的居民 第二节世界的人种
教材分析
本节教材是承接上一节“世界的人口”并为下一节“世界的语言和宗教”作准备的。因此教材主要介绍世界主要的人种特点、人种地区分布。教材通过世界主要人种的典型照片和人种特征描述，告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种，说明肤色是区分人种的重要标志。教材还借助世界人种分布图，直观地向学生展示了世界三大人种的分布，从自然与历史的角度，概要地说明了人种分布的原因，从而掌握世界人种的分布规律，也知道人种没有优劣之分，在长期的历史发展过程中，三大人种之间形成了一些混合类型，在地理分布上也呈现出犬牙交错的态势。
学情分析
这节课内容比较简单，而且世界三大人种的特征学生也觉得有趣，所以应把课堂放轻松些。世界三大人种的分布也不太难，多数学生能够顺利指出各人种的主要分布地区。因此关键在于调动学生的记忆。
教学目标
1、 通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。
2、 运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
3、 树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
教学重点和难点
运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
教学过程
预设学生行教学环节 教师活动 设计意图 为
总结作业情
况。
组织教学: 指图提问
复习提问:
1、世界人口的总数。 举例让学生识
2、世界人口的分布特记人种划分的指通过阅读地
点。 标，强调体质特征图复习巩固 3、世界的人口问题有的先天性及总体
哪些方面, 性，排除染发、烫
引入新课 发、整容、外部修
创设意境:世界上饰或者人体异常现 1、意在引导那么多人可不可能全象 学生了解三大人都是一副模样,以我 种的人体特征并们广西为例，由于每 能对比三大人种年都在首府南宁举行 的具体区别。 中国 , 东盟博览 2、通过过阅会，来广西旅游或投 读“世界人种分资的外国人越来越根据课文图 布图”懂得世界片结合实际情多，以此为例分析外 三大人种的具体貌上的不同。搜集有况，说出不同人 分布 关人种的材料进行展种特征 示。 引导学生正 授新课 确的审美观 一、世界三大人种 引导学生分析 环境对人种的影响1、人种是根据人类体 质方面的特征所 划分的人群。 利用书上的 2、黄色人种、白色人对学生进行思阅读进一步树立 种和黑色人种。 想教育 平等的观点 3、人种与地理环境的 联系。 指导学生读图 4、人种没有优劣之分析，从“世界人 分。 种分布图”中找出 二、世界三大人种的三大人种的主要分阅读“世界人 地理分布 布地区 种分布图”分析 1、黄色人种的地理分 总结世界三大主 布 要人种的分布地 2、白色人种的地理分 区
布 及时纠正，归纳 3、黑色人种的地理分总结。
布 找几人特殊
课堂练习 地区的人种类型
小结:利用板书进 指图册回答 行小结
布置作业
板书设计
一、世界三大人种
1、人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群。 2、黄色人种、白色人种和黑色人种。
3、人种与地理环境的联系。
4、人种没有优劣之分。
二、世界三大人种的地理分布
1、黄色人种的地理分布
2、白色人种的地理分布
3、黑色人种的地理分布
学生学习活动评价设计
学生对世界三大人种的特征觉得有趣，学习积极性高，学习过程中较为主动，
学起来也比较轻松
教学反思
本节课知识较为简单，学生的学习比较轻松，发言涌跃，因此可适当加入学生自己学习、讨论的时间，并且可以让学生通过课外阅读增加课堂的趣味性和对地理的兴趣。
范文五：《世界的人种、语言和宗教》 教学设计与反思
星球地图版 七年级上册第五单元第2课 课题 《世界的人种、语言和宗教》
教材分析
本节课是星球地图版本七年级上册第五单元第二课《世界的人种、语言和宗教》内容。世界的人种、语言和宗教主要体现出各个地区文化的差异，是人类文化交流的主要形式。国家地理课程标准的表述是“了解世界文化的差异，理解和尊重各国的文化传统”， 让学生知道世界上的主要人种、语言以及宗教的地域分布状况，进而形成理解和尊重各国传统文化的正确态度。
这是与学生的生活和周围世界密切相联的一课，是一节向学生树立“学习生活中有用的地理”，通过本节内容的学习，能让学生对前面学习过的七大洲的分布进行巩固，为下阶段世界地理的学习奠定基础。
学情分析
对于刚从小学升入初中的初一学生来说，对教材的不适应是他们对地理学习的最大困扰。我校的学生基本是典型的农村学生，他们小学学习成绩参差不齐，基础薄弱，所以目前很难在短时间内提高他们的地理综合能力。从平时测验的单元考试来看，学生对地图掌握较差，地理空间思维能力较弱。虽然学生已学习过七大洲、四大洋的分布，学习过有关地图的基础知识，具备一定的读图分析能力，但对世界各个国家的分布还比较模糊，读图能力、效率都还比较低。
学生学习的认知障碍点是学生对世界三大人种、主要语言和宗教分布及建筑特征了解甚少，学生对世界大洲和国家的地域分布掌握不是很全面透彻。
学习本节课时，要引导学生从现实生活的经历与体验出发，充分挖掘学生已有的知识储备，发挥学生主动学习的积极性。使学生了解世界主要人种、语言和宗教的分布与差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学生的学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。
教学目标
一、知识与能力:
1、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点和分布地区。 2、了解世界主要的语言以及使用地区。
3.知道世界三大宗教的分布地区以及典型建筑。
二、过程与方法:
1、说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。 2、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分
布地区。
3、运用地图说出世界三大宗教的主要分布地区，举例说出不同国家和地区
存在着不同的宗教信仰及文化传统。
三、情感、态度、价值观:
1、培养学生热爱母语汉语的爱国情感，激发学生学好外语的兴趣。
2、让学生感受到世界人种、宗教和语言存在着差异，培养正确的种族观。
教学重点和难点
重点:世界三大人种的分布，世界主要语言和宗教及其主要分布地区。
难点:形成世界三大人种、世界主要语言和宗教分布的空间观念。 教学过程
教学教师活动 预设学生行为 设计意图 环节
学生对歌曲有通过音乐(课前使用多媒体播放王力宏的歌浓厚的兴趣，这首可以调动学生创设曲《龙的传人》) 歌学生都耳熟能的积极性，歌曲情境， 同学们，在刚才我们播放的这首流详，课前流行歌曲里面提到了黄引入行歌曲中，你们听到歌词里面说到了的播放会使学生以种人让学生更什么人种吗,我们今天就一起来学习新课 饱满的热情融入课想学习新课的世界的人种、语言和宗教的内容。 堂。 内容。
1、展示课件图片(包括白种人、 通过列表填黄种人和黑种人)， 学生踊跃回答，三大人写，加深学生对2、提问:从体质的外部特征上看，分组讨论三大人种种 三大人种特征他们有什么差别,你能描述他们的外的体质特征。 的记忆。 部特征吗,
动一动:教师按三大人种的皮肤、
毛发、面部特征列出表格，让学生填
表。
人肤头面体学生根据课本种 色 发 部 毛 师生互图片结合实际情
白 动 况，说出不同人种种人 的特征。
黑
种人
黄
种人
学生分3小组，
每组先在“世界人培养学生的自展示课件“世界人种分布”图，指种的分布”图上找合作探导从“世界人种分布”图中找出三大主探究能力以出分布特点，然后，究 人种的主要分布地区，并且及时纠正、及读图分析能派代表分别介绍每归纳总结。 力。 种人种的分布地
区。
感知环1、展示“白种人的高鼻子和黑种培养学生境对人种人卷曲的头发”课件图片， 学生认真看阅的思考的能力，形成的影读并思考。 使学生确立平2、引导学生看P78“阅读材料”，响 等的人种观。 让学生分析环境对人种的影响，并对
学生说明人种没有优劣之分。
同学们，我们听过不同的语言，下学生很快面我们了解一下世界的主要语言和分学生回答:英投入到下一个承转 布地区。你们最熟悉的外语是哪一种语。 内容的学习。 呢,
1、提问: 同学们想一想，我们现学生自由发表在正在使用的是什么语言, 自己的意见，列举充分发挥出知道的语言。 学生学习的积2、启发:除了我们使用的语言外，
多样的你能说出世界上还有其他什么语言极性，很快记下并在P78找出语言 了世界主要的吗, 世界主要的6种语语言，营造了良言，知道世界上使3、教师讲述:世界的语言有几千好的课堂气氛。 用人数最多和范围种，但是常用的有6种，其中使用人最广的语言。 数最多的是汉语，最广的是英语。
1、提问:同学们，对于世界主要
语言的分布状况你们了解多少,
2、请同学们根据图5.5 “世界主通过开展学生读图P79要语言的分布”，回答这六种语言主小组竞赛，培养指导读图 “世界主要语言分要分布在世界的哪些国家和地区呢, 学生的读图分小组合作 布”，完成活动，(全班分为三个小组，每小组负责调析能力，强化知填表后交流。 查两种语言分布地区。)识的运用。
3、引导学生看阅读“一国多语”，
了解他国语言文化。
设疑，引起教师承转:前面我们了解世界六学生认真看书，学生探索的兴种主要语言，那么世界上讲不同语言朗读P80第一自然承转 趣，再次激发学的人们在宗教信仰上有何差异呢,下段。 生学习的好奇面我们学习世界三大宗教。 心。
学生看图回答:
(展示)教堂、清真寺、寺庙的图基督教建筑物——片。 教堂;伊斯兰教建
提问:你们知道这些建筑物的名称筑物——清真寺;
佛教建筑物——寺吗,它们分别是哪种宗教的代表性建
通过看各种庙。 筑,
图片了解宗教
建筑，并记住主
要宗教(基督简单概括三大1、这些建筑各有什么特色, 教、伊斯兰教、宗教的特色。 (佛教建筑以塔状建筑为其突出宗教与文佛教)分布地区化 特征:伊斯兰教以穹隆状屋顶为其建看图片简单识及建筑物。 筑特色，屋顶上通常有一弯新月;基记世界的三大宗督教以尖顶建筑为主，屋顶有十字架让学生能够教:基督教、伊斯标志。) 正确对待宗教兰教、佛教的起源2、引导学生看《世界宗教分布图》，信仰的差异。 地区和分布地区。 指出三大宗教的分布地区。
3、学生看P81阅读，了解宗教文组织学生完成化。 P80读图的连线
题。
展示课件练习:
1、划分人种的依据是,,,, 。
2、印第安人属于,,,,,,人
种。
3、在美洲，白种人主要来自,,巩固提高，分, 洲，黑种人主要来自,,,洲，学生积极抢答， 擂台争霸小组竞赛小结，黄种人主要来自亚洲。 学生进行小组代表赛 鼓励优胜，最后轮流发言。 分发奖品。 4、、联合国工作语言有,,,。
5、世界上使用人数最多的语言是
,,,。
6、世界上使用范围最广的语言是
,,,,。
7、世界上的三大宗教是
,,,,,,,。
这节课，同学们表现得非常好，
有些同学还跃跃欲试、意犹未尽。不
过没关系，如果大家感性趣，下节课
还我们可以接着。 学生谈谈各自温故而知新，的收获，巩固复习本节课所介绍的世界的人种、语言课堂小结 培养学生的总本节知识要点，结和宗教是一个国家和地区人口特征的结归纳能力。 束本课。 重要内容。在日益国际化的今天，了
解各国的一些文化生活、语言、宗教，
对更好的各国人民之间的友好往来是
非常必要的。
板书设计
第2课世界的人种、语言和宗教
一、三大人种: 1、划分依据
2、三大人种的分布区
二、多样的语言 1、联合国的六大工作语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用范围最广的是英语
三、宗教与文化 1、世界三大宗教
2、宗教建筑
学生学习活动评价设计 这节课学生学习活动的评价主要是围绕课堂的“擂台争霸赛”进行，学生进行小组
代表轮流发言，学生各组先评价，看看哪个组获胜，教师对参与活动的个人评价，再对
各组进行综合评价，最后各组计算并汇报分数。教师对获胜的组员代表分发奖品，鼓励
优胜～
教学反思
这节课的教材知识点较多，我认为如果一味的叙述地理事物，课堂就会变得枯燥无味。因此，我在备课时候花了比较多心思去研究教材，设计了创设情境法、读图分析法、小组合作，自学指导法等，并在教学过程中使用了多媒体，搜集了一些人种和宗教建筑的图片和声音材料，以学生为主体，充分发挥他们的思考能力，开阔了视野，这样比较好的调动了学生学习的积极性。
本节课课堂教学中，学生回答世界主要人种、语言和三大宗教的地区分布时不易准确到位，影响知识点的掌握程度。对世界各个国家的分布还比较模糊，读图能力、效率都还比较低，没能更好的牢记分布的区域。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。
这一节课，我的目的是创造一个轻松的环境，以学生自主学习为主，让学生在快乐中学习，当然，师生之间也有互动，我还设计了小组竞赛的课堂活动，对学生进行合理分组，创设问题难度适中结合实际，让小组成员可以真正发挥小组合作的优势，培养了学生合作与探究的能力。
总的来说，这节课突出了新课程标准下的教学理念，引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组讨论、合作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。
但我也有遗憾之处，由于我缺乏经验，设计的表格和知识点比较多，课件和教材的同步处理还不够好。以后我会逐步改进，在以后的教学中，我要根据教材中的内容调整幻灯片的应用。我坚信，路是一步一步走出来的，只有脚踏实地地努力工作，才能做出出色的成绩。
