纸醉金迷11515919
范文一：不以分数论英雄
（为培训结束未能评优的学员先找一个冠冕堂皇的借口）
各位同行们：
1、评价学生不以考试分数论好坏；评价教师不以学生成绩论英雄；评价学校不以学校升学为标准；评价教育不以高校多少为依据；学习培训同样也不能以评上优秀学员为最终目的。
2、关键是通过这次培训，能为我们的教育事业，或者能在今后用我们培训所学解决实际问题才是根本。
3、再说，评选“优秀学员”只不过是促使学员之间的竞争，进而提高培训整体水平，而并不是最终目的。
4、按培训评分标准得100分，并不意味着你完全掌握了培训内容。
5、我想：只要我们知识掌握了，会用了，在用了，使学生受益了，才符合国家免费培训教师的初衷。
6、“优秀学员”只是一张纸而已，得之勿喜，失之勿悲。我不下地狱，谁下地狱？用平和的心态对待吧！
以上让我们共勉吧！
2015-11-19
范文二：不以分数论英雄
不以分数论英雄
——如数家珍话沟通(胡建芳)
苏霍姆林斯基告诉教育者:“不要让上课，评分成为人的精神生活的唯一的，吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”但是我们的家长，看重的往往是孩子考试的一个分数，也以分数来衡量你这个老师的教育教学的水平如何,所以我们作为一个老师，首先应该把苏霍姆林斯基的这种教育思想灌输给我们的家长，让他们明白考试分数差得孩子不是一无是处，如果你能仔细观察孩子，他们的身上也有不少的闪光点。
考试成绩差的孩子往往被我们视为“后进生”，由于成绩差，得不到老师的表扬和同学的友谊，更得不到父母的宠爱，于是心灵的悲剧便发生了:自悲自贱但表面上满不在乎，上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里，作业往往做不好便只好胡乱应付，因此自然被老师斥骂，受尽了同学们地白眼??
案例回放:
张倩是我们是我们班个子最高的一个女生～一米五十多的个子～学习是班级中最不好的。上课注意力不集中～作业拖拖拉拉～考试成绩不理想～对自己没有什么要求～对于老师的批评也抱着无所谓的态度。她的爸爸是个上海交大毕业的高材生～自己办了一个药材公司。对女儿的学习非常关心～也非常在乎孩子的考试成绩。
记得有一次语文测试～张倩考了65分～可以说是班级中最差的成绩～而且和班级中的学生相差一大截～我一气之下让她把试卷带回了家～谁知他爸爸一看到孩子的试卷就气得火冒三丈～痛打了孩子一顿～我还记得当时孩子的腿上是青一块～紫一块的～连走路都有点瘸。 从这里可以看出:我们的家长对于考试的分数是多么的在乎～但是我们也可以体谅家长的这种心情。但我们作为老师绝不能以考试分数来衡量孩子～而以此看不起孩子～贬低孩子在班级中的地位。
我仔细一想～孩子的考试成绩差～不一定是孩子不想学好～可能也存在着这样或者那样的原因～所以我想和她的爸爸进行一次彻底的沟通。
一个周日的晚上～我拨通了张倩爸爸的手机～听到我的电话～他有些惊讶。我向他讲述了孩子在学校的学习状况～并向他说起了女儿除了学习成绩差一些～其实孩子也有很多优点～比如:孩子很勤快～每次值日生都能积极完成～同学有困难她也会伸出援助之手。我也告诉了他苏霍姆林斯基的“不以分数论英雄”的教育观念。当然～我还是很后悔让孩子把试卷拿回家～这样就明摆着老师也在意孩子的考试成绩啊:我也主动向家长说起了自己的不是。说着～说着～他爸爸情绪有点激动～于是～他说起了自己和她妻子的问题～原来他们夫妻已经离婚了～就因为这个原因～孩子讨厌他～所以成绩也就一落千丈～只要孩子考试成绩差～我没有办法～只好以打来解决问题～谁知道～这样却给孩子造成了恶性循环～说到最后～我想他已经把我当作了一个熟悉的朋友～而不是一个老师了。
知道了孩子成绩差的原因～我的天空也顿时晴朗起来。不再以分数来衡量孩子～而是给予孩子更多的关怀和照顾。渐渐地～孩子也变得开朗多了～成绩也有所提高了。
通过这件“不以分数论英雄”的事件，让我彻底明白和家长沟通的重要性，特别是向我们这样的寄宿制学校。其实有很多事情，只要我们能静下心来思考，耐心地和家长做好沟通工作，就能水到渠成，化干戈为玉帛。
范文三：不以分数论英雄.doc
不以分数论英雄
------------李吉祥
记得在我上学的时候，流行一句话:“分、分、分，学生的命根;考、考、考，老师的法宝。”也不知道是谁创造的，反正在我们学生中是广泛流传的。你还别不服气，这句话真是形象地反映了当时的教育现状。
苏霍姆林斯基告诉我们:“不要让上课、评分成为认得精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。”
NMY，这是我们班典型的“待优生”。 父亲是海员，母亲身体不好，还带着一个调皮弟弟。他在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟他交往，所以他给人感觉较孤僻、不合群，学习上兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。到了高一下学期就开始暴露出好斗的恶习，另外和隔壁班的一女生打得火热——恋爱了～
通过观察和了解，我对NMY存在的问题基本上心中有了数:孤僻、不合群，是其自由散漫，凡事无所谓所致。而他的散漫任性主要缺少父母的约束，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上周围人不良暗示的反复作用。而当他在学习上碰到困难挫折时，他即不求助于同学也不问老师。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其性格暴躁、自由散漫，并使其不断内化。
针对NMY的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助他:
首先:对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对NMY的状况，我把有效提高T他的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为:
1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使他有了试一试的信心。
2、进行具体指导，帮助实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。NMY看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。
3、对于进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。
其次:引导正确正确总结经验教训，增强信心。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他的心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上仍会偶尔产生散漫的心理暗示。此外，我还通过与她妈妈的沟通、与同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自
得起来。
最后:逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。信心调动起来之后如何保持,关键在于增强耐挫力。因此，在NMY初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是她对自己有了更清醒的认识。
通过NMY的转变，使我感到，在当前“待优生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
范文四：不以分数论英雄,只以乐学为宗旨
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不以分数论英雄，只以乐学为宗旨
作者：高香芹
来源：《新课程学习·中》2014年第12期
摘 要：提出不以分数论英雄，只以乐学为宗旨有实践意义和重要意义。重点谈谈初中英语教学中如何培养学生乐学英语的有效策略。
关键词：乐学；兴趣；活动
在新课改推进了十几个春秋的今天，英语课堂教学发生了根本的变化，灌输教学虽然在一定程度上还存在，但课堂上自主学习、合作探究的学习早已成为教学的主流，以知识的灌输向能力的培养、以教会学生和学生学会、会学的转变为根本的宗旨。但实际教学中，教师的“这节课又没教完”“学生怎么讲都不会”“不及格的又有十几个”等的说辞不绝如于耳，看起来“以分数论英雄”的意识仍然根深蒂固，显然与新课改相悖。有的教师对新课改嗤之以鼻，“无论怎么改，学生有成绩、考高分是目的和宗旨”……
基于此，再次提出“不以分数论英雄，只以乐学为宗旨”意义非凡。
一、激发兴趣，促其“乐学”
人人都知道，“兴趣是最好的老师”。因此，在教学中，从培养学生的学习兴趣入手是培养学生乐学的前提和关键所在。
1.情境法激发兴趣
情境法可以使学生置身于真实的生活情景中，情境法也可以使所学的知识融于学生所熟悉的情景之中，唤起学生对知识和情景的交融和共鸣。
如学习Amazing things的Welcome to the unit时，该部分有“大象用脚尖走路”的一句话，如果让学生简单背诵这句话的英语翻译，学生会感到枯燥乏味，记忆起来虽然不难但也毫无兴趣可言。而如果教师用多媒体展示一副一头大象用脚尖走路的图片，引导学生仔细观察大象是怎么走路的，这个问题或许会引起学生的不理解或对问题感到好笑，用脚走路，天经地义！教师摇头表示否定，学生会迟疑不决，再仔细观察，会恍然大悟，用脚尖走路，如此重的大象，用脚尖走路，似乎不合情理。此情此景会在学生的心中烙下深刻的印象，Elephants walk on its tiptoe 会经久不忘。
2.图片法引发学生兴趣
根据学习金字塔理论，利用图片比文字产生的学习效果要好十倍。图片的特点是直观、形象、生动，容易引起学生的视觉等多种感官的共同参与和反应，比枯燥的文字和教师语言的讲
范文五：600字作文：不以高考分数论英雄
600字作文:不以高考分数论英雄
有这样一则漫画:两个孩子同时领回了考试成绩～一个得了满分受到夸赞～另一个因没有及格而受到批评,可在第二次考试～原本的满分学生退步受到责骂～不及格同学获得进步受到了表扬。
当我们解读这则材料～会发现不论是作者还是我们自己～都将成绩与奖惩联系了起来～可这样的“以成绩论英雄”真的是恰当正确的态度吗,我认为这并不可取。
Uber的创始人特拉维斯给出过这样一个“冠军理论”:面对逆境～要把一切置之度外～无论如何都要取胜～这就是成为冠军的意义～这样的“冠军思维”是一种鼓励人们努力拼搏～执著前进的人生态度～不可否认～它在许多人身处困境低谷时给予了有效的指引～但在这样一个竞争激烈的社会中～人人都会成为像第一个满分学生一样“冠军”吗,
我们身处一个充满较量的时代～每个人都被督促着匆忙前进～仿佛只有不停地奔跑才得以实现超越～却很少有人自问一句“做冠军真有那么重要吗,”如果注定成王败寇～未得冠军者仅能成为败者～那么惨败的人生又有何意义～真正的成功是对自我的肯定和超越～应是不断自我完善的历程～但绝非“惟成绩是论”的当代实用主义。
伦敦奥运会组委会回答过这样一个问题——比赛的
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意义在于什么～给出的回答是:学会获得成功～更学会体面有尊严地去失败。我想～你我如竞争赛跑般的人生意义也在于此。有价值的生命贵在勇于坦然面对成败得失～用成绩高低论成败未免太过狭隘了～更不是不成功便无用。
我们的生命是不断前进上升的过程～这其中会有许多或大或小如意和不如意～可真正决定生命质量的是我们以何种态度面对它～我们的社会用一种较为功利化的状态影响了我们～也影响了学校、家长的教育态度～我想我们更应明确的是～学习并非只是为了让我们披荆斩棘地去杀出一条血路～而最后却在头破血流中除了分数和成绩一无所获～无从寻找自己的价值亦或低估了自身的力量。
学习的意义在于思想、智慧和修养～它决不是一纸分数可评判的～我们应理性看待～拥有“毕竟东流水”这般向高远未来眺望的气魄～不拘泥于自我～不汲汲于眼前～告别“惟成绩是论”的“实用主义”和“以分数论英雄”的误区～才是实现自我的价值之道。
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