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范文一：校本培训个人心得体会
心得一：校本培训个人心得体会
实施课程改革，对教师来说是一个新的挑战。课程改革的主渠道在课堂。教师是具体的实施者，这就要求教师必须首先改变观念和方法。个人体会到从以下几个方面。
一、深入研究新教材更新教育教学观念。
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，如果教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会穿新鞋走老路。作为教师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。
首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天；彻底改变以往的填鸭式教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正活起来，把以教师为主的一言堂变为学生积极参与的多言堂。首先，要全面把握新教材的特点。教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去，去感悟和品味教材的内容，通过教师的引和导使学生形成能力而提高他们的综合素质。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的纲；而教材是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。
二、改变学生的学习方式。
重建师生课堂生活是本次课程改革重要标志之一，而帮助学生确立科学、正确的学习方式是课程改革的一个重要内容。那么，如何改变学生的学习方式呢?我认为应当做以下几点：
正确认识学生。学生是学习的主体，这已成为我们的共识。关键是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应带之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。
正确认识教材。创造性的使用教材，是新课程对教师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于教师如何运用教材。
改变教师的角色意识。受传统观念的影响，许多教师在教学中常常以知识传授者的面目出现，以管理居高临下地对待学生--教师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威，不容丝毫的冒犯和怀疑。就有这种意识，教师就不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑和创新。在教师这样的角色意识下，学生只能被动的做知识的接受者、储存者和知识的反复训练者。而新的课程改革，要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将有居高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的学习共同体；教学不只是一个忠实的执行课程
计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实施将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。
课堂开放以后，教师的作用不是削弱而是加强了。教师的目标意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目标；创新意识要加强，一切从有利于学生的发展出发；合作意识要加强，教师应该走下讲坛，走到学生中间，与学生一起探讨与交流；调控能力要加强，再开放性的课堂教学中，很多情况是无法预料的，这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断提高。
心得二：校本培训个人心得体会
校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决来激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值，2011年 12月2日4日，我校在六枝特区教育局的组织下在六枝影剧院进行校本教研专题培训。特别是对杨咏梅老师的《以学生为中心的课堂教学研究》感触颇 深，现谈谈我的体会。
贵阳市南明区教师学习与资源中心校长杨咏梅老师的《以学生为中心的课堂教学研究》的讲座很精彩，他让我们认识到 日常教学中以学生为中心的重要性。只有让学生喜欢老师了，他才喜欢学习你教的科目，才能在课堂上最大限度的调动学生学习的兴趣，充分挖掘学生的潜能。传统 教学只注重老师的讲，而轻视学生的说和做，尽管你自己认为已经讲得很清楚，但是学生挺费力的做还是出错（她列举了一个画图的事例），并且课堂 气氛沉闷，学生昏昏欲睡，而现在的教学讲究互动，讲究以学生为中心，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论 和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。杨咏梅老师的教学方法真正体现了寓教于乐的教学理念。 在我们的教学中要推行、实践。 首先，学生是课堂的主体，课堂教学环节的设计，应着力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的 个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生 主体活动的开展与整合过程。要体现学生的主体地位，教师就要蹲下来跟学生交流，缩短师生间距离，使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。整个教学 的过程是教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长，共同发展的富有个性化的创造过程，如：在教学中采用与学生聊天、 游戏 、 讲故事、 猜谜等活动来创设一个自由 、宽松的教学氛围，以放松学生绷紧的神经，激发学生的学习兴趣。
其次，关爱学生，做学生的益友，有利于教学的 开展。课堂上关爱学生是师生互动的基础。苏霍姆林斯基说过；要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。爱是沟通师生情感的纽带和桥梁，教 师只有把情感中的精华部分给了学生，学生才会对教师有亲切感、信任感。以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，用自己的言行感化吸引学生，才能使学生愉快地、 主动地、全身心地投入到学习活动中。在课后要能和学生一块玩耍，与学生近距离的接触，让学生感觉你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平时班级管理中要多 说学生的优点和长处，少说他们的缺点和短处。每个学生都有自己好的一方面，老师要利用他们好的一面去激发他们进步，这样才能够让学生感觉到老师是在关注他 们，关心他们，而不是拿他们
的缺点在训斥他们，让更多的孩子有一个健康积极向上的心态去完成自己的学习任务。
再次，教学策略的运用要关注 个体差异，倡导主动参与。在教学活动中，教师应引导学生积极主动地参与各种学习活动，在活动中寻求自我发展，让全班每个学生都成为学习的主人，从情感上、 行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人发展。在课堂教学中，教师还要善于发现学生思维的独特和创新之处，消除教学紧张、畏难的心理，用亲切的语气，和悦 面容，鼓励的话语，激励性的评价号召学生积极参与课堂。
通过本次校本培训学习，我认识到关注学生个体，要以学生为中心，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与课堂的环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，这是我在今后教学中着重解决的问题。
心得三：校本培训个人心得体会
转眼间本学期已到尾声，回顾在本学期校本培训期间，不断琢磨先进的教育理论如何运用到实践的课堂中去，经常与学校的优秀教师进行了面对面的交流，可以说收益颇丰、获取匪浅。下面是在校本培训学习中我的几点心得：
一、校本培训的思想认识
首先充分认识校本培训的重要意义。要在校本培训中有较大的收获，观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。校本培训是与学校、教师的实际紧密结合，以提高教师的师德修养和教育教学的实践能力为基本目标。与传统的在职培训方式相比，校本培训更加关注教师教学所在的学校以及课堂，更加关注教师教学实践能力的发展。通过提高校本培训的实效性，能有效地激发教师自觉学习的意识，提升教师自我培训的责任感，激发教师发展的主动性，实现教师的自主发展，促进教师专业化水平的提高。
二、校本培训的内容层次
在校领导的统一布署下继续学习了师德师风建设，加强了计算机基础知识培训与提高，进行了新课程标准的再解读，并对在教育教学工作中出现的一些困惑与经验进行了交流。
三、校本培训的主要收获
这次校本的培训，给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路！我曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。因此我在前几年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。所以回到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。
在校本培训期间我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导本人的教学工作。通过校本培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己；每上一节课我都认真地准备，精心设计，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。
接受校本培训后，反思作为一名青年教师，存在许多不足。同时深刻体会到我们作为教育工作者应以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。
在学生学习方式的研究上，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在学习过程中表现出充分的自主性，以我要学的状态投入学习。
四、校本培训后努力方向
我要以这次培训为契机，找准自己前进的标杆，在今后工作中向智慧型发展，在教学上朝科研型努力，做一个勤学习、勤实践、善总结的教育工作者宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，成功需要更多的前期准备。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。学习是我们教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能真正适应时代发展的需要。
心得四：校本培训个人心得体会
今年的校本培训和学习的过程中我感觉到受益匪浅，通过这次中学习，我本着认真学习，认真领会的态度，从优秀教师及学校领导们一场场精彩的教学故事演讲及讲座中，我更进一步了解和掌握了教学经验的发展与养成是与老师日常认真的教学工作分不开的。于是，我反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、在教学活动中，教师要当好组织者
充分发挥教师的主导作用与课改前相比，新课程更具有灵活性和开放性，常常让我们觉得有些难以驾驭，课堂教学中过多的表现为束手无策。原因是教学过程中，教师面对教材中精彩纷呈的学习活动，还不习惯让学生自主学习，更不习惯参与学生的自主学习过程。听了专题讲座，使我明白，我们不仅需要转变观念，更应该观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，要充分信任学生，相信学生完全有自主学习的能力，在平时的教学过程中，学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此我们要变换角色，将课堂有效地让位给学生，让学生真真切切地成为学习的主人。一堂新课开始，可以通过新课的导入设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生
对新知识的兴趣，引导学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。
二、创设良好情境引导学生积极参与
充分发挥学生的主体作用新课程所倡导的自主探究、合作交流的学习方式，都是建立在学生的积极参与基础上的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是：应该说，站起来发言是参与，但从另一方面上看，也许这只是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否积极参与，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在细致思考的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立地、认真地、缜密地思考。 简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些活动表面上看热热闹闹，学生能积极参与讨论并准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是互相交流、师生互动，实际上是用提问的方灌，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是我们今后教学过程中非常值得注意的问题。
范文二：校本培训个人心得体会
校本培训个人心得体会
校本培训心得体会范文 校本培训建议 校本培训个人小结 小学校本培训心得体会
篇一:教师个人校本培训心得体会
教师个人校本培训心得体会
(2009----2010下半学期)
要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高
工作 “智慧含量”，乃当务之急。在这十分关键时刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学
习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造
了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。通过培训和学习，我受益非浅。
首先新的理念深入我心
“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和
方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。
以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为
纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要
向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
其次，调整和拓宽了我的知识结构
一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。
校本课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据校本课程的特点和教学要求，校本教师必须具有系统的完整的科学专业知识;校本教师要具备与校本教学相关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等;还需要了解校本与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的基本知识。校本教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学发展学生的思维，培养学生的思维能力。校本教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的能力。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身
知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。
篇二:校本培训个人学习心得体会
校本教研培训个人学习心得体会
龙场乡中学 范大贤
校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决来激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值，2011年12月2日——4日，我校在六枝特区教育局的组织下在六枝影剧院进行校本教研专题培训。特别是对杨咏梅老师的《“以学生为中心”的课堂教学研究》感触颇深，现谈谈我的体会。
贵阳市南明区教师学习与资源中心校长杨咏梅老师的《“以学生为中心”的课堂教学研究》的讲座很精彩，他让我们认识到日常教学中以学生为中心的重要性。只有让学生喜欢老师了，他才喜欢学习你教的科目，才能在课堂上最大限度的调动学生学习的兴趣，充分挖掘学生的潜能。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”和“做”，尽管你自己认为已经讲得很清楚，但是学生挺费力的做还是出错(她列举了一
个画图的事例)，并且课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，而现在的教学讲究互动，讲究以学生为中心，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。杨咏梅老师的教学方法真正体现了寓教于乐的教学理念。在我们的教学中要推行、实践。 首先，学生是课堂的主体，课堂教学环节的设计，应着力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。要体现学生的主体地位，教师就要“蹲下来”跟学生交流，缩短师生间距离，使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。整个教学的过程是教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长，共同发展的富有个性化的创造过程，如:在教学中采用与学生聊天、 游戏 、 讲故事、 猜谜等活动来创设一个自由 、宽松的教学氛围，以放松学生绷紧的神经，激发学生的学习兴趣。
其次，关爱学生，做学生的益友，有利于教学的开展。课堂
上关爱学生是师生互动的基础。苏霍姆林斯基说过;“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。”爱是沟通师生情感的纽带和桥梁，教师只有把情感中的精华部分给了学生，学生才会对教师有亲切感、信任感。以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，用自己的言行感化吸引学生，才能使学生愉快地、主动地、全身心地投入到学习活动中。在课后要能和学生一块玩耍，与学生近距离的接触，让学生感觉你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平时班级管理中要多说
学生的优点和长处，少说他们的缺点和短处。每个学生都有自己好的一方面，老师要利用他们好的一面去激发他们进步，这样才能够让学生感觉到老师是在关注他们，关心他们，而不是拿他们的缺点在训斥他们，让更多的孩子有一个健康积极向上的心态去完成自己的学习任务。
再次，教学策略的运用要关注个体差异，倡导主动参与。在教学活动中，教师应引导学生积极主动地参与各种学习活动，在活动中寻求自我发展，让全班每个学生都成为学习的主人，从情感上、行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人发展。在课堂教学中，教师还要善于发现学生思维的独特和创新之处，消除教学紧张、畏难的心理，用亲切的语气，
和悦面容，鼓励的话语，激励性的评价号召学生积极参与课堂。
通过本次校本培训学习，我认识到关注学生个体，要以学生为中心，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与课堂的环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，这是我在今后教学中着重解决的问题。
2011年12月6日
篇三:校本培训学习心得体会
校本培训学习心得体会
在学校组织的校本培训中，感触良多。
通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。我 觉得当好老师需要具备三点:
一、教师要有过硬的专业知识。
在学生面前，最具有说服里的是过硬的专业知识。如果你有良好的知识储备，自然会受到学生的钦佩，这样你在学生面前会更有说服力，更具威信。
信息社会发展迅猛，学生接触到的新鲜事物也是不断增多，因此教师的知识要跟上时代步伐时时更新。
二、教师要懂得智慧的课堂技巧。
教育要研究方法与技巧。教育真的有很多东西等着我们去探究，很多策略等着我们去挖掘。
做为一名教师，教学技能的应用与教学活动时是一体的，并在教学活动中形成和发展，从表现形式上看，板书、多媒体课件、演示和实验等都是教学技能:同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考、判断等。
要让学生爱上、上好你的课，有很多东西你要准备，有很多东西要提前学习。只有这样，你的课堂才会技术含量高，趣
味性浓。
三、教师要拥有良好的品质素养。
教师要以身作则。身教才是上策，言教是基础。教育学生，必须先做好自己。一位有着良好品质的教师，能够给学生起好榜样的老师，在师教方面就做得到位了。以为老师以他的言行，他的自身魅力来感染他身边的学生，这样的教育能达到事功倍的效果。我也会时刻提醒自己，努力提高自己的素质，给学生树立良好的榜样。做好言教，更做好身教。 通过校本培训学习，使我更新了教育理念，树立了现代教育思想，优化了知识结构。我认识到关注学生个体，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，这是我在今后着重解决的问题。在课堂教学中，教师要善于发现学生思维的独特和创新之处，消除这种紧张、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，鼓励的话语，激励性的评价。教师是学习的主导，学生是学习的主体，充分调动学生的积极性，以求达到良好的教学效果。让学生在实践的过程中体验到多种
学习方法，学到书本上没有的东西，体验到成功的欢乐
篇四:校本培训个人学习心得体会
校本培训个人学习心得体会
通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、继续教育方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。
一、校本培训的意义
作为教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和发展，是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径。
(一)校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平
《中小学教师继续教育观定》明确提出了我国中小学教师继续教育性质与目标:“中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质而开展的培训。”“中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。”教师参与继续教育“其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务。”“中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来体现的。”中小学教师继续教
育要为实施素质教育服务、直接为教学服务、要体现在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性和灵活性，必须有助于中小学当前的问题解决。
(二)校本培训有利于提高中小学教师参与积极性
成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参加培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的发展。由于教师身心发展已经成熟，认知结构达到一定水平，在教师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者。利用教师主体经验、发挥主体作用是参学者自我教育和自我发展的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心参与继续教育，参学者往往抱着“我是来接受教育的”的被动心理，信息流向主要是“培训者?参学者”，基本没有“参学者?培训者”、“参学者?参学者”的信息沟通与信息交流，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学教师自身经验不被重视、教师缺乏主体“外化”实证主体的机会，他们中蕴藏的宝贵的信息资源得不到重视和利用，很容易失去参与继续教育的积极性和主动性。校本培训的环境有利于
形成教师主体意识:培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确教师参与的义务和责任，而且增加了教师的参与机会;同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学实践紧密结合，教师的经验和问题更容易受到重视和关注，教师参与积极性更强;更为重要的是，校本培训有利于满足不同层次教师学习需求，培训成果可以直接内化为教师的教育教学能力，转化为实际教育教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动机。所以，校本培训有利于提高中小学教师参与继续教育的积极性，提高中小学教师继续教育质量。
(三)校本培训有利于弥补继续教育资源不足
由于种种条件的限制，广大教师不可到高校去参加继续教育、去参加社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式，取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动灵活的培训方式。
(四)校本培训有利于学校学习型组织建设
终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必须开展终身学习。在诸多
社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校必须以学习型组织的建设理念顺应形势变化。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己。”“只有组织捅有众多会学习的团体，才可能发展成为善于学习的组织。”校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值;同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织发展。
二、校本培训的组织
(一)校本培训的制度化建设
1、教师发展不仅是学校和学生发展的条件，也应该是学校管理的目标。学校要对学校教师发展方向、发展目标、实现途径进行认真规划，这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应该经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而具体的规划方案，使每一个教师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、教师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。
,、学校领导要注意挖掘和协调继续教育资源，实施校本培训。
,、教师参与业务培训提高，不仅是中小学教师的义务，也是中小学教师的权利。学校要把保障教师参与培训提高作为以法治教的重要内容，依据《教育法》、《教师法》、《中小学教师继续教育规定》等政策法规，创造条件，为教师继续教育提供条件保障。
,、校本培训的制度化:
(1)校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人实施、什么人参 训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为教师群体和个体必须遵守的规范;
(2)检查考评制度，每学年(或学期)对教师继续教育检查考评些什么、由谁实施、怎样实施、对检查考评结果怎样处理进行明确要求，使之成为制度。
(二)、和学校和教师实际紧密结合是校本培训的根本
校本培训以学校和教师当前及发展中的问题为出发点，以问题解决为目标，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。
(三)、继续教育活动中，必须有其他培训活动的完善和补充。
三、校本培训的模式
校本培训的模式应该是多样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本培训。
1、专题研讨式:参与学校教研活动是每个教师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是中小学改进教育教学、提高教育教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应该是培训
提高教师最常见、最有效的方式和手段。把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必须有教师提高的目标追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课堂教学研究为例:首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后按照最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最后将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课堂教学，有利于中小学教育教学问题解决和中小学教师素质提高。
2、个别指导式:个别指导式也就是传统的“师带徒”培训方式。接受指导的教师一般包括以下几类:一类是新上岗教师，以树立正确的职业信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教学技能，尽快适应教育教学为目标;第二类是教育教学能力相对较弱的教师，以转变教育观念、改进教学技能和教学方法、提高教学质量为目标;第三类是新调入学校的教师，以熟悉了解学校、尽快融入教学体系和教师群体为目标;第四类是具有发展潜力的青年骨干教师，
以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验、形成教学风格和特长为目标。
3、课题研讨式:课题研讨式校本培训就是通过组织教师参与教育科研，学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师精神追求，提高教师教育教学水平和能力。课题研讨式培训是克服教师职业倦怠、促进教师进一步成长发展的必由之路，它最适合促进骨干教师的提升和发展。对教师成长规律进行研究表明?，教师成长有两个重要的转化期:一是从教育的新手向教育能手转化的时期;二是教育能手向学者型教师转化的时期，由教学能手向学者型(科研型)教师转化的根本途径是参与教育科研。
4、专题培训式:把专题培训式与专题研讨式进行比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前教育教学的问题解决;专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是一种相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，可以是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是延续几个月的计算机培训班、英语口语训练班;在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建设研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、规范性的研究生课程进修班;指导教师既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校内教师，也可以是外聘的教育骨干和专家。
5、资源共享式:充分利用学校的软硬件资源，学校的校园建设为广大教师学习提供了一个很的平台，同时我校有很多名师和先进模范也是我们广大教师的学习榜样。
6、学校管理的个别自学式:在学校教师成长总目标指导下，学校明确规定学习任务，由教师个体实施，每个教师根据自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我导向，自我修养，自我提高。促进教师自学，学校要把激发教师内在学习积极性作为根本，必要时辅以制度、检查和奖惩;我校的青年教师参加月考就是一种很好的自学形式，学校要积极为教师个别自学提供条件，使教师有资料可学、有时间可学、有地点可学、有好心情可学。
篇五:校本培训心得体会
校本培训心得体会
土坪镇中心小学 郑红娟
新时期教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力。
本学期，为提高学校教育工作质量，学校从师德教育、教师的素养、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教师的素质、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，使得校园书香味更浓，教师们教育教学思想更高。现将我参加校本培训学习的一些体会谈与大家分享。
一、加强以“爱”为中心的师德修养。
每学期学校教导处、党支部都要加强以爱为核心的师德修养教育。通过学习，我更加深刻的体会到教师对学生的爱，是一种比母爱更伟大的爱，因为它不带任何的前提条件,这种爱，不仅体现在对学生生活的关心、学业的帮助，也包括积极的鼓励，远大理想的引导，更体现在教育教学的每个环节之中。这不仅是教育教学的客观需要，也是教师个人品德的具体体现，更是维护每个学生的自尊心、自信心，保护学生基本人权的根本保证。
二、每月进行读书笔记的学习记录，不断提高自身素质。
现代社会，日新月异，知识的更新周期在缩短。不加强学习，紧跟时代步伐，就会被社会所淘汰，甚至成为现代社会的科
盲，因此，在做好本职工作的同时，我们还积极学习各种教育理论，不断的记录，以充实自己，以便在工作中以坚实的理
论作为指导，更好地进行教育教学。
三、加强安全教育，提高学生自我保护意识。
安全是学校工作的重中之中，做为小学教师，要时刻把安全教育放在嘴边，更要把安全视为开展正常教育教学活动的基本保障，让孩子从小就会留心，做事要注意安全，学会自我保护。学校通过多种形式对教师、学生教育，加强安全意识，一年来，我校未发生任何安全事故，六年级毕业班的教学秩序井然，学生都以学习为主，团结友爱，并以优异的成绩，良好的心态升入到高一级的学校。
四、开展软环境教育活动，提高建设软环境意识。
通过开展软环境教育活动，我认识到了“人人都是软环境”“软环境是第一生产力”的实质所在，思想上真切地感受到了软环境就在身边，在每个昆明人的一举一动当中。作为教师，我们必须实施教育优先发展战略，找准自己的位置、服务对象，
找到自身存在的问题、差距。一切着眼于发展、一切服务于发展，用发展凝结人心、破解难题，加大教育投入力度，关心弱势群体，增强创新的责任感和紧迫感，牢牢把握改革创新，与时俱进的时代精神。同时，在不断学习中反思自己，把国家的教育方针政策全面贯彻执行到位，培养出更多的人才。
五、召开教师沙龙，释放工作压力。
校本培训以沙龙的形式进行，营造了一个宽松、和谐的学习环境，在这里我们不但学到了知识(如何用理论指导我们的教学，
成为研究型教师;如何调整心态，以良好的工作热情投入到教育教学中;如何与学生、家长、教师进行有效的沟通;如何进行年终总结，提高教育教学水平)，而且让教师在与师大教授，名家的平等交流中释放了工作、生活压力，学会了自我调节，每天以良好的工作热情投入到教育教学中。
总之，校本培训让我们不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说是很重要的，因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到
底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”，没有良好的教育心态，就不会对学生有爱心，对工作敬业。校本培训的学习与实践，让我深刻地认识到:要想成为一名合格的教育工作者，就必须不断地在思想上、政治上、文化上充实自己。希望我能在自己的努力中，早日成为一名高素质的、优秀的教师。
校本教研学习与反思
土坪镇中心小学:郑红娟
校本教研中的教学反思则将理论与实践通过不断检讨和反思有机结合起来。反思型教师既是教学实践的主体，又是教育教学理论的探究者。教师进行的教学研究依托于实际的教学情境，针对原有的教学经验和遇到的问题进行反思和探究，即是一种以校为本的教学研究。现就本期校本培训作如下反思:
1(做到了观摩与讨论相结合
观摩与讨论的目的在于通过同事之间的相互观察、切磋和对话来提高教学研究水平。教师在反思自己的教学实践时往往
局限于个人的视角而难以发现问题和缺陷，而同事之间的观摩和讨论可以为教师反思个人的教学实践提供新的思路。观摩是有目的地带着问题观看和交流的教学活动，讨论则主要是对观摩内容反思研讨，二者是有机结合的。反思并非“闭门思过”，而是多向交流的开放型的思维和实践活动。观摩与讨论是相互的，参与性的，既可观摩别人的教学，也可以邀请别人观摩自己的教学，并指出不足，提出意见，提供反思的角度、问题及材料。
2(体验与写反思札记相结合
教师的体验与思考对教学行为和理论的理解非常重要。体验意味着教师对教学行为的自觉体悟和反省。积极的体验与思考可以让教师从经验中学到些个人化的实践知识，领悟教学意义并提出新的教学方法，将教学经验提炼成理论成果，产生更大的教学效率。为了进行有
效的体验和反思，教师可以通过撰写反思札记帮助自己进行教学反思。反思札记的撰写比较随意，但必须经常，如把教学过程中的一些感触、思考及困惑等记录下来，以帮助自己重新审视和认识自己的教学行为。如写教学后记，写自己的教育故事，写教育教学案例，写耐人寻味的教学镜头等等。
写与体验结合并作理论探究，将具体的教学现象理论化，将抽象的理论融入到新鲜的教学实践中，教师个人的教学风格也就在体验与反思中逐渐形成。
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，以校为本的教研制度逐渐建立，反思教学成为教学方式转变的必需。教学反思有助于教师重新审视自己的经验、价值观和教学伦理，重塑教师形象，使教师逐渐完成从“教书匠”到“反思型教师”到“专家型教师”的转化。
2010.12.24
范文三：校本培训个人心得体会
校本培训?个人?心得?体会? ?
校本培?训个?人心?得体?会?
校本??培训个人?心得?体会?育教?学、?提高?教育?教学?质量?最常?用、?最普??遍的?措施和手?段，?也应?该是?培训?提高?教师??最常见、?最有?效的??方式和手?段。? ??把教?研、?师培?有机?地结?合起?来，?首先?教研?活动?必须?有教?师提?高的?目?标追求?和功?能定?位，?其次?教研??内容要专??题化、微?格化?，一?次甚?至几?次?解决一?个问?题。?以课?堂教?学研?究为?例:?首先?要运?用系?统的?方法?对课?堂?教学要??素和环节?进行?系统?分析?，然?后按?照最?优化?教学?原理?，一?次或??几次教研?活动?集中?解决?一个?要素?或环?节的?优化?问题?，最?后将?优化?的各?要?素和环?节整?合在?课堂?教学?中，?以改?进课?堂教??学，有利?于中?小学?教育?教?学问题?解决?和中?小学?教师?素质??提高。?
? ?
?2?、个别?指导?式:?个别?指导?式也?就是?传统??的“师带?徒”??培训方式?。?接受指?导的?教师?一般?包括?以下??几类:一?类是?新上?岗教?师，?以树?立正?确?的职业?信念?、熟?悉教?材教?法、?掌握?基本?教育?教学?技能?，尽?快适?应教?育?教学为??目标;?第二类?是教??育教学能?力相?对较??弱的教师?，以??转变教育?观?念、改?进教?学技?能和?教学?方法?、提?高教?学质?量为?目标??;第三类?是新?调?入学校?的教?师，?以熟?悉了?解学?校、?尽快??融入教学?体系?和教?师群?体为?目?标;?第四类?是具?有发?展潜??力的青年?骨干?教师?，以?继承?和发?扬名?优教?师?优秀教?育思?想和?成功?经验?、形?成教?学风?格和??特长为目?标。? ?? ?
3?、课?题研?讨式?:课?题研?讨式?校本?培训?就是?通过?组织?教师?参与?教育?科?研，学?习新?理论?、接?受新?信息?、探?索新?模式?、实??践新方法?、创?造新?成?果，提?升教?师精?神追?求，?提高?教师?教育?教学?水平?和能?力。?课题?研讨?式?培训是?克服?教师?职业?倦耽??促进教师?进一?步成?长发?展的?必由?之路?，它?最?适合促?进骨?干教?师的?提升?和发??展。对教?师成?长规?律进?行研?究表?明?
???，教师?成长?有两?个重?要的?转化?期:?一是?从教?育的?新手?向教??育能手?转化的?时期?;?二是教?育能?手向?学者?型教?师转?化的??时期，由?教学?能手?向?学者型?教师?转化?的根?本途?径是??参与教育?科研?。?
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?4?、专题?培训?式:?把专?题培?训式?与专?题研??讨式进行?比较??，专题研?讨?
式主要?以教?研活?动的?方式?进行??，侧重于?当前?教育?教学?的问?题解?决?;?专题培训?主要?以集?中办?班和?专题??讲座的方?式进?行，?侧重?一些?全局?性、??共同性、?前瞻?性和?系统?性的?问题?解决?，侧?重于?信息?交流?，它?是一?种相??对集中的?培训?活动?。专?题培?训在?时间?上可?长可?短，?可以?是一?小时?的学??术报告、?专题?讲座?，也?可以?是延?续几?个月?的计?算机?培训?班、?英语?口语??训练班?;在内?容上?可以?针对?当前?突出?存在?或急?需解?决的?问题?，如?师德?建?设研讨?与报?告、?新教?材与?新教?法培?训，?也可?以是?系统?性、?规范?性的?研?究生课?程进?修班?;?指导教?师既?可以?是或?先一?步了?解信? ?
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范文四：校本培训个人心得体会
校本培训个人心得体会 校本培训个人心得体会育教学、提高教育教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应该是培训提高教师最常见、最有效的方式和手段。
?把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必须有教师提高的目标追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课堂教学研究为例:首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后按照最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最后将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课堂教学，有利于中小学教育教学问题解决和中小学教师素质提高。
?2、个别指导式:个别指导式也就是传统的“师带徒”培训方式。接受指导的教师一般包括以下几类:一类是新上岗教师，以树立正确的职业信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教学技能，尽快适应教育教学为目标;第二类是教育教学能力相对较弱的教师，以转变教育观念、改进教学技能和教学方法、提高教学质量为目标;第三类是新调入学校的教师，以熟
悉了解学校、尽快融入教学体系和教师群体为目标;第四类是具有发展潜力的青年骨干教师，以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验、形成教学风格和特长为目标。
?3、课题研讨式:课题研讨式校本培训就是通过组织教师参与教育科研，学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师精神追求，提高教师教育教学水平和能力。课题研讨式培训是克服教师职业倦耽促进教师进一步成长发展的必由之路，它最适合促进骨干教师的提升和发展。对教师成长规律进行研究表明?，教师成长有两个重要的转化期:一是从教育的新手向教育能手转化的时期;二是教育能手向学者型教师转化的时期，由教学能手向学者型(科研型)教师转化的根本途径是参与教育科研。
?4、专题培训式:把专题培训式与专题研讨式进行比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前教育教学的问题解决;专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是一种相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，可以是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是延续几个月的计算机培训班、英语口语训练班;在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德
建设研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、
规范性的研究生课程进修班;指导教师既可以是或先一步了
解信
范文五：校本培训个人心得体会
校本培??训?个人??心??得???体会??
?
心得??一??:? ??
校本??培???训个人??心?得体??会??实?施课??程??改?革，??对??教?师来??说??是???一个新??的?挑??战。??课?程改??革??的?主渠??道??在?课堂??。??教?师是??具??体?的实??施??者?，这??就??要?求教??师???必须首??先??改?变观????念和?方法??。??个???人体会??到?从以??下??几?个方??面??。? ??
一??、深?入研??究??新?教材??更??新?教育??教??学?观念??。??新?教材??的??基?本出??发??点?是??促进??学?生全??面??、?持续??、??和?谐的??发??展?，其??基??本?理念??是??突?出体??现??普?及性??、???基础性??和???发展性??，??关?注学??生??的?感情??、??态???度、价???值观和??一??般?能力??的??培???养，使??学?生获??得??基?础知??识??和?技能??，??为???其终身??持?续发??展??打?下良??好??的?基础??。??这?就首??先??要?求我??们??转?变教??育??观?念，??不??在?单纯??做??知?识方??面??的?权威????，将???
充当?指导??者??、?合作??者??和?助手????书本上??的?知识??原??原?本本??教??给?学生??，??而?应当????
的角?色，??与??学?生共??同???经历知??识??探?究的??过??程?。只??要??教?师的??观??念?转变??了??，???才能摆??脱?旧的??束??缚?，走??上??创?新之??路??。?反而??，??如???果教师??的?观念??没??发?生转????变，?即使??面??对?新课??程??、?新教??材??，?仍旧??会??? 穿新??鞋??走?老路?? ??。???作为教??师?，??一定??要?把握??好??新?教材??，??将?课程??改??革?的理??念??要?求贯????穿与?课程??教??学?之中??。???首先，??新??的?课程??标??准?要求??在??课?堂教??学??之?中建??立??新?型的??师??生?关系??，??及?建??立一??种?互动??、??和?谐、??教??学?相长??的???师生关??系??。?在课??堂??教?学中??，??教?师必??须???做到让??学??生?自由??的??想?、大??胆??的?想、??给??予?他们??以??思?想的??自??由?、感??情??的?自??由、??创?新的??自??由?，给??他??们?一片??自??由?的蓝??天??;?彻底??改??变???以往的?? ?填鸭??式?? ???教学，??以?学生??的??自?我发??展??为?中心??让??学?生在??课??堂?教学??中??真?正?? 活?? ?起来??，???把以教??师??为?主的?? ??一?言堂?? ??变?为学??生??积?极参??与??的? ??多言??堂? ??。首??先?，要??全???面把握??新??教?材的??特??点?。教??师??的?任务??是??引?导学??生??更?深入??的??进?入到??教??材?中??去，??去? ??感??悟 ?和?? 品??味? ??教材??的?内容??，??通?过教??师??的? ??引 ??和? ??导 ??使?学生??形???
成能力??而??提?高他??们??的?综合??素??质?。因??此??我?们要??正??确?处理??好??课?程标??准??与?教??材的??关?系:?? ??
课?程标??准??是?一个??要??求?贯穿??于??教?学中??的?? ?纲?? ;??而?教材??是??教?学的??具??体???内容，??是?课堂??教??学?的具??体??依?据。?? ??
二???、改变??学?生的??学??习???方式。??重?建师??生??课?堂生??活??是?本次??课??程?改革??重???要标志??之??一?，而??帮??助?学生??确??立?科学????、正?确的??学??习?方式??是??课?程改??革??的?一??个重??要?内容????。那?么，??如??何?改变??学??生?的学??习??方?式呢?????我?认为??应??当?做以??下??几???点: ??
正?确认??识???学生。??学??生???是学习??的?主体??，??这?已成??为??我?们的??共??识?。关??键???是课堂??教??学?能像??过??去?那样??，??不?顾儿??童??的?生活??经??验?和思??维??方???式，采??用?以??灌输??为?基本??特??征?的接??受??式?学习??方??式???，而应??带?之以??学??生?主动??参??与?、主??动???探究、??主??动?合作??等??新?型的??学??习?方式??。??正?确认??识???教材。??创??造?性的????使用?教??材，??是?新课??程??对?教师??提??出?的新??要??求?。并????不是?有了??新??课?程标??准??和?教材??课???程改革??就??能?到位??了??。?关键??的??环?节还??在??于?教师??如??何?运用??教??材?。改??变??教?师??的角??色?意识??。??受?传统??观??念?的影??响??，?许多??教???师在教??学??中?常常??以??知?识传??授???者的面??目??出?现，??以??管?理居??高??临?下地??对??待?学生??-??-?教师??不??仅?是教??学??过?程的????控制?者、??教??学?内容??的??制?定者??和??学?生学??习??成?绩的??评??定?者，??而??且?是绝??对??的???权威，??不?容丝??毫??的?冒犯????和怀?疑。??就??有?这种??意??识???，教师??就?不可??能??公?正的????对待?学生??、??真?心倾??听??学?生的??看??法?和见??解??、?尊重??学???生的质??疑??和?创新??。??在???教师这??样?的角??色??意?识下??，??学?生只??能??被?动的??做??知?识的??接??受?者、??储??存?者和????知识???的反复??训?练者??。??而?新的??课??程?改革??，??要?求教??学??活?动师??生??交?往、??共??同???发展的??互?动过??程??。?交往??意??味?着人????人参?与，??意??味?着平??等??对?话，??教??师?将有????居高?临下??的??权?威转??向?? ?平等??中??的?首席?? ??。?在新??课??程?中，??传???统意义??上??的?教??师教??和?学生??学??，?将让??位??与?师生??互???教互学??，??彼?此间??形??成?一个??真??正?的?? 学??习???
共同体?? ?;教??学??不?只是??一???个??忠实的??执?行课??程??计?划的??过??程???，而是??师?生共??同???开发课??程??、???丰富课??程?的过??程??，?课程??实??施???将变成??一?种动??态??的?、生??动??的???、发展??的?、富??有??个?性化??的??创?造过??程??。?课堂??开??放?以后??，??教?师的??作??用?不是??削???弱而是??加??强?了。??教??师?的目??标??意?识要??加??强?，要??从???整体考??虑??课?堂教??学??的?育??人目??标?;创??新??意?识要??加???强，一??切??从?有利??于??学?生的??发??展?出发??;??合?作意??识???要加强??，???教师应??该??走?下?? 讲??坛? ??，??走到?学生??中??间?，与??学??生???一起??探讨?与交????流;?调控??能??力?要加????强，?再开??放??性?的课??堂??教?学中????，很?多情??况??是?无法??预??料???的，??这就?需要??我??们?不断??加??强?学习????，不?断研??究??课?堂调??控??艺?术。????由于?我对????新课?程改??革??学?习还????很不?够，??只??能?谈点??粗??浅?的看????法，?有待??于???今后进??一??步???努力??学习?，才??能??不?断提??高??。?心得????二:? ??
校本??培?训个??人??心?得体??会??校?本培??训??最?大的??特??点?是学??习??与?工作??有??机?统??一，??以???工作中??的?问题??解??决?来激??发??学???习动机??，?通过??工??作?能力??的??变???化和工???作效益??的??提?高体??现??学???习的价??值?，??20??1?7??年 ???12??月2??日? 4??日??，?我校??在??六?枝特????区教?育局??的??组?织下??在??六?枝影??剧??院?进行??校??本?教研??专??题?培训??。??特?别是??对??杨???咏梅老??师?的《?? ??以?学生??为??中?心?? ??的课?堂教??学??研?究》??感??触?颇?? 深???，现谈??谈??我???的体会??。?贵阳??市??南?明区??教??师?学习??与??资?源中??心??校?长杨??咏??梅?老师??的??《? ??以学???生为中??心?? ?的课??堂??教???学研究??》?的讲??座??很?精彩??，??他???让我们??认?识到?? ??日?常教????学中???以学生??为?中心??的??重?要性??。??只???有让学??生?喜欢??老??师?了，??他??才???喜欢学??习???你教的??科?目，??才??能???在课堂??上?最大??限??度?的调??动??学???生学习??的?兴趣??，??充?分挖????掘学???生的潜??能?。传??统?? ?教学??只??注?重老??师??的? ??讲 ??，?而轻??视??学?生的?? ??说? ??和 ???做 ??，尽??管?你自??己??认?为已??经??讲?得很??清??楚?，但??是??学?生挺??费??力?的做??还??是?出错????(她?列举??了??一?个画??图??的?事例??)??，?并且??课??堂? ??气??氛沉?闷，??学??生?昏昏??欲??睡?，??而现??在?的教??学??讲?究互??动??，?讲究??以??学?生为??中??心?，互??动??的?成分??比??较?多，??学???生不再??是??听?众，??而??是?整节??课??的?重要??参??与?者，??老??师?和学??生??是?在相??互??讨?论?? ??
和交?流的??基??础?上完??成??整?节课??的??，?整个??课??堂?气氛??活??跃?，在??这??种?乐学??的??过???程中，??学?生更??容??易?接受??课??堂?上的??内???容。杨??咏??梅?老师??的??教?学方??法??真?正体????现了?寓教??于??乐?的教????学理?念。?? ?? ?
在我??们??的?教学??中??要?推行??、??实?践。?? ???
??首先，??学?生是??课??堂?的主??体??，?课堂??教??学?环节??的??设?计，??应???着力激??发??学???生的学??习?兴趣??，??注?重培??养??学?生自??主??学?习的????意识?和习??惯??，?为学??生??创?设良????好的?自主??学??习?情境??，??尊???重学生??的? ??个体??差?异，??鼓???励学生??选??择?适合??自??己?的??学??习方?式。??为??学?生留??出??必?要的??自??主?学习??的??时?空，??确??保???学生的??思?维始??终???处在积??极??、?活跃??、??主?动的??状??态?，使??课???堂教学??成??为?一系??列??学?生?? ??主体?活动????的开?展与??整??合?过程??。??要?体现??学??生?的主??体??地???位，教??师?就要?? ??蹲?下来?? ??跟?学??生交??流?，缩??短??师?生间??距??离?，使??教??师?成了??学??生?可亲????、可?信、??可??依?的学??习???伙伴。??整??个?教学?? ??的?过程??是??教???师与学??生?真心??交??流?，彼??此??沟?通，??分??享?快乐??，??共?同成??长???，共同??发??展?的富??有??个?性化??的??创?造过??程??，?如:?? ??
在?教学????中采?用与??学??生???聊天、?? ?游戏???? 、? ??讲故??事?、?? 猜???谜等活??动??来?创??设一??个?自由???? 、?宽松??的??教?学氛??围??，?以放??松??学?生绷??紧??的?神经??，??激???发学生??的???学习兴??趣?。其??次??，?关爱??学??生?，做??学??生?的益??友???，有利??于??教?学的?? ??开?展。??课???堂上关??爱??学?生是??师??生?互动????的基?础。??苏??霍?姆林??斯??基?说过??;?? ?要像??对??待?荷叶????上的???露珠一??样?，小??心??翼?翼的??保??护?学生??的??心?灵。?? ?? ?
爱是??沟??通?师生??情??感?的纽??带??和?桥梁??，??教? ??师只??有?把情??感??中?的精??华??部?分??给了??学?生，??学??生?才会??对??教?师有??亲??切?感、??信???任感。??以??真?诚的??微??笑?和满??腔???的热情??打??动?学生??，??用?自己????的言?行感??化??吸?引学??生??，?才能??使??学?生愉??快??地?、?? ??主动?地、??全??身?心地??投??入?到学??习???活动中??。??在?课后??要??能?和学??生??一???块玩耍??，???与学生??近?距离????的接?触，??让??学?生感??觉??你?此刻??就??是???他的一??位?好朋??友??，?好伙????伴。?在平??时??班?级管??理??中?要多?? ??说?学生??的??优?点和??长???处，少??说??他?们的??缺??点?和??
短处??。?每个??学??生?都有??自??己?好的??一??方?面，??老??师?要利??用??他?们好??的??一?面去??激???发他们??进??步?，这??样??才?能够??让??学?生感????觉到?老师??是??在?关注??他?? ?们，??关??心?他们??，??而?不是??拿??他???们的缺??点?在训??斥??他?们，??让??更?多的??孩??子?有一??个??健?康积????极?向??上的心??态?去完??成??自?己的??学??习?任务??。??再?次，??教??学???策略??的运?用要??关??注? ??个体???差??异，倡??导?主动??参??与?。在??教??学?活动??中??，?教师??应??引?导学??生???积极主??动??地?参??与各??种?学习????活动?，在??活??动?中寻??求??自?我发??展??，?让全??班??每?个学??生??都???成为学???习的主??人??，?从情??感??上?、?? 行??动?上主??动??参?与课??堂??教?学，??人??人?活动??，??人?人发????展。?在课??堂??教?学中??，??教?师还??要??善?于发??现??学?生思??维??的?独特??和??创?新之??处??，???消除教??学?紧张??、??畏?难的??心??理?，用??亲???切的语??气??，?和悦???? 面?容，??鼓??励?的话??语??，?激励??性??的?评价????号召?学生??积??极?参与??课??堂?。通??过??本?次校??本??培?训学??习??，???我认识??到?关注??学??生?个体??，???要以学??生??为?中心??，??满?足不??同??学?生的??学??习?需要??，???创设能????引导?学生??主??动?参与??课??堂?的环??境??，?激发??学??生?的学??习??兴???趣，培??养?学??生掌??握?和运??用???知识的??态??度?和能??力??，?使每??一??个?学生??都??能?得到??充??分?的发????展，?这是??我??在?今后??教??学?中着??重??解?决的??问??题?。心??得??三???:
校??本?培训??个??人?心得??体???会转眼??间??本?学期??已??到?尾声??，??回?顾在??本??学?期校????本培?训期????间，?不断??琢??磨?先进??的??教?育理??论??如?何运??用??到?实践??的??课???堂中去??，???经常与??学?校的??优??秀?教师??进??行?了面??对??面?的交??流???，可以??说??收?益颇??丰??、?获取????匪浅?。下??面??是?在校??本??培?训学????习中?我的??几??点?心得??:?? ?
一、??校??本?培训??的??思?想认??识??首???先充分??认?识校??本??培?训的??重??要?意义??。??要???在校本??培?训中??有???较大的??收??获?，观??念??转?变是??课??程?改革??重??中?之重??的??问?题，????是课?程改??革??的?重要??目??标?和内??容??，?是推??进??基?础教??育??课?程改??革??的?重要??条??件?，教??育??教?学观??念??的?根本??转??变?不是??一???蹴而就??的??，?是一??条??布?满艰??辛??和?汗水????的道?路，??是??一?项长????期的?任重??道??远?的艰??巨??任?务。??校??本?培训??是??与?学校??、??教???师的实??际?紧密??结??合?，以??提??高?教师??的??师?德修??养??和?教育??教???学的实??践??能?力为????
基本?目标??。??与?传统??的??在?职培??训??方?式相??比??，?校本??培??训?更加??关??注?教师??教??学???所在的??学?校以??及??课?堂，??更??加?关注??教???师教学??实??践?能力??的??发?展。??通??过?提高????校本?培训??的??实?效性????，能?有效??地??激?发教??师??自?觉学??习??的?意识??，??提?升教??师???自??我培训??的?责任??感??，?激发??教??师?发展??的??主?动性??，??实???现教师???的自主??发??展?，促????进教?师专??业??化?水平??的??提?高。?? ??
二?、校????本培?训的??内??容?层次??在??校?领导??的??统?一布??署??下?继续??学??习???了师德???师风建??设??，?加强??了??计?算机??基??础?知识??培??训???与提高???，进行??了??新?课程??标??准?的??再??解读?，并??对??在?教育??教??学?工作??中??出?现的??一??些?困惑??与??经???验进行??了?交流??。?? ?
三、??校??本?培训??的??主?要收??获??这?次校??本??的?培训??，??给?我带??入??了?一种??求??学???的氛围??。?逆水??行??舟?不进????则退?，要??在??教?学这??片??土?地上??找??到?自己??的??乐?园，????学习???才是唯??一?的路??～??我?曾经??一??直?认为??在??教?学上??能??出?成绩??的???教师就??是??好???教师。??因?此我??在??前?几年??的??工?作里??，??很?大部????分精?力都??集??中?到教??学??这?一块??，??备?课、??上??课?、课??后??总???结、批??作?业、??辅??导?，几??乎??每?天都??在???重复这??样??的???五步曲???。所以??回??到?课堂??后??，?我更??加??努?力，??仍??不?断搜??集??教?育信????息，?学习????教育?理论??，??增?长专??业??知?识。??我??更?注重??更??新???自己的??教?学观??念??，?改变??教??学???模式，??努?力提??高??课?堂效??率???，从而??更??快?达到??真??正???提高自??己?的目??的??。?在校????本培?训期????间我?努力??把??学?习的??理??论?知识??转??化?为实??践??动?能，??使??之???有效地??指???导本人??的?教学??工??作?。通??过??校?本培??训??，?我学??会???了变换??角??度?审视??自??己?的教????育教?学工??作??，?在新??理??念?的引????领下???，不断??反?思、??调??整?自己??;??每?上一??节??课???我都认??真???地准备??，?精心??设??计?，通??过??利?用网??络??这?便捷??方??式?来查??阅???相关资????料，?努力??构??建?高效??的??教?育教??学??活?动。??接??受?校本????培训?后，??反??思?作为??一??名???青年教??师?，存??在??许?多不??足??。???同时??深刻?体会??到??我???们作为??教?育工??作??者?应以????促进?学生??的???发展为??基??本?理念??，??力?求使??学??生?在责??任??感?、自??主??学?习与????生活???能力、??创?新意??识??与?创造??能??力?等方??面??有?卓越??的??表???现，努??力?追求??创??造?相对????
宽松?的发??展??环?境，??构??建?开放??的??基?础教??育??体?系，??倡???导学生??在??选?择中??学??习???选择，??在?尝试??中??学?会负??责??，???在参与??中?发展??自??我?，强??调??教?育教??学??与?生活????及社?会实????践相?结合??，??使?学生??更??主?动、??更??自?觉、??更??活?泼、??更???多样地??学???习，把??课??堂?与社??会??，?把课??堂??与?家庭??结??合???起来，??在???更大更??广?的天??地??中?获得????发展?，全??面??尝?试新????的学?习方??式??。?在学??生??学?习方??式??的?研究??上??，?倡导??自???主、合??作??、?探究??的??学?习方??式??。?让学??生??在?学习??过??程???中表现??出?充分??的??自???主性，??以?我要??学??的?状态??投??入?学习????。四?、校??本??培?训后??努??力?方向??我??要?以这??次??培???训为契???机，找??准??自?己前??进??的?标杆??，??在?今后??工??作?中向??智??慧???型发展??，?在教????学上?朝科??研??型?努力??，??做?一个??勤??学?习、????勤实?践、??善??总?结的??教??育?工作????者 ?宝??剑锋??从?磨砺??出??，?梅花??香??自?苦寒??来?? ?，成??功??需?要更??多??的?前期??准??备?。?? ??
问?渠哪??得??清?如许??，??为?有源??头??活?水来?? ??。???学习是??我?们教??师??的?终身??必??修???课，在??信?息化??时??代?，只????有坚?持不??断??的?学习??，??才?能真??正??适?应时????代发?展的????需?要。心??得??四?:??
校??本?培训??个??人?心得??体???会今年??的??校?本培??训??和?学习??的??过?程中??我??感?觉到????受益?匪浅??，??通?过这??次??中?学习??，??我?本着??认??真?学习??，??认?真领??会??的?态度??，??从???优秀教??师?及学??校??领?导们??一??场?场精??彩??的?教学??故??事???演讲及??讲?座中??，??我?更进????一步?了解??和??掌?握了??教??学?经验??的??发?展与??养??成?是与??老??师?日常??认??真?的教??学??工???作分不??开?的。??于??是?，我??反??思?了以??往??工?作中??的??不?足。??一??些?对教??育??教?学工????作很?有见??解??的?专家??们??以?鲜活??的??实?例和??丰??富?的知??识??内?涵及??精??湛?的理??论??阐???述，使??我?的教??育??教?学观??念??进?一步??得??到?更新??，??下?面是??我??通?过培??训??获?得的????几个?方面??的??体?会:?? ??
一?、在??教??学?活动??中??，?教师??要??当?好组??织??者?充分??发??挥?教师??的??主?导作??用???与课改??前??相?比，??新??课?程更??具??有?灵活??性??和?开放??性??，?常常??让??我?们觉??得??有?些??难以??驾?驭，??课??堂?教学??中??过?多的??表??现???为束手??无?策。??原??因?是教??学??过?程中??，???
教师面??对??教?材中??精??彩?纷呈??的??学?习活??动??，?还不??习??惯?让学????生自?主学??习??，?更??不习??惯???参与学??生?的自??主??学?习过??程??。?听了??专??题?讲座??，??使?我明??白???，我们??不???仅需要??转??变?观念??，??更?应该??观??察?和探??究??学?生的????学习?方式??，??及?时了??解??他?们??的认??知?情况??，??要?充分??信??任?学生??，??相?信学??生??完?全有??自??主?学习??的??能?力，??在???平时的??教??学?过程??中??，?学生??应??是?学习????的主?人，??教??师?是学??习??的?组织??者??、?引??导者??与?合作??者??。?因此??我??们?要变??换??角?色，??将???课堂有??效??地?让位??给???学生，??让???学生真??真??切?切地??成??为?学习????的主?人。??一??堂?新课??开??始?，可??以??通?过新??课??的?导??入设??计?、学??习??氛?围的??创??设?，教??材???所蕴含??的??兴?趣教??学??因?素、??课??堂?内外??的???各种资??源??来?唤起????学生?对新??知??识?的兴??趣??，?引导??学??生?产生??学??习?的意??愿??和???动力。??然?后，??教??给?学生??探???索、发??现??的?方法??，??让?学生??会??探?索、??会??发?现。??教???师除了????必须?把学??生??自?学作??为??课?堂教??学??的?重要??步??骤?外，??还??需???精心设??计?每??一次??自?学的??目???标、内??容??，?同时??加??强?自学??方??法?的指??导??。? ??
二、??创?设良??好??情?境引??导??学?生积??极??参???与充分??发?挥学??生??的?主体??作??用?新??课程??所?倡导??的?? ?自主??探??究?、合??作??交?流?? 的??学?习方??式??，?都是??建??立?在学??生??的???积极参??与?基础??上??的?。没??有??学?生的??积??极?参与??，??就?不可??能???有自主??、???探究、????合作?学习??。??实?践证??明??，?学生??参??与?课堂????教学?的积??极??性?，参??与??的?深度??与??广???度，直??接?影响??着??课???堂教学??的?效果??。??每?一个??学??生?都发??言??就?是参??与??吗????专家???的观点??是??:? ??
应该??说?，站??起??来?发言??是??参?与，??但??从?另一??方???面上看??，??也?许这??只??是?一??种行??为?的参??与??，?关键??要??看?学生??的??思?维是??否??积?极参????与，?学生??所??回?答的??问???题、提??出??的?问题??，??是?否建??立??在???细致思??考?的基??础??之?上，??每??一?个学??生??的?发??言是??否?会引??起??其?他学??生??的?思考??;??要?看参????与?是不是??主??动?、积??极??，?是不??是??学???生的自??我?需要??;??要???看学生??交?往的??状??态?，思??维??的?状态??，??不?能满??足??于?学生????都?在发言??，??而?要看??学??生?有没??有??独?立地??、??认?真地??、??缜?密地????思考?。?? ??
简?单的??问??答?式，??一??问???一答，??学?生好??像??忙?得不??亦??乐?乎，??但??实?际上??学???生的思??维??仍?在同??一??水?平上??重??复?;一??些??活?动表??面??上?看热??热??闹?闹，??学??生?能??积??极参?与讨??论??并?准确??地??回?答教??师??提?出的??问??题?，但????很少?有学??生??提?出自??己???的见解??;??表?面上??看??是?互相????交流?、师??生??互?动，??实??际?上是??用??提?问的??方?? ?灌?? ，???直到让??学??生?认同??教??师?事先??设??计?好的??答??案?。师??生??、?生生??没??有?真正??地??互?动??起来??，?是我??们??今???后教学??过?程中??非??常?值得??注??意?的问??题??。? ??
课??题???研究个??人?心得??体???会 ??心得??一?:??
课??题?研究??个???人心得??体???会 ??首先??我?很高??兴??能???和大家??一?起分??享??一?下关??于???个人课??题??研?究过??程??中?的一??些??感?受，??有??许?多不??成??熟?的想??法??还?请各??位??批?评??指正??。? ??
??说实?话，??当??时???在申。??? 那么????，怎?样调??动??学???生的?? 思?维参????与 ?呢???专??家???认为，??应?当创??设??恰?当的??情??境?，巧??妙??地?提出??问??题?，引??发??学?生心??理??上?的认????知冲?突，??使??学?生处??于??一?种?? 心??求?通而??未??得???，口欲??言?而不??能?? ?的状??态??。?同??时，??教?师要??放??权?给学??生??，?给他??们??想?、做??、??说?的机??会??，?让他??们??讨?论、??质???疑、交??流??，?围绕??某??一?个问??题??展?开辩??论??。?教师??应??当?给学??生??时?间和??空??间?，??让学??生?进行??充???分思考??，??给?学生??充??分?表达??自??己?思维??的??机?会，??让???学生放??开???说，并??且??让?尽可??能??多?的学??生??说?。条??件???具备了??，??学?生自??然??就?会兴??奋??，?参??与的??积?极性??就??会?高起??来??，?参与??度??也?会大??大??提?高。??根??据?学生??的??认?知水??平???和年龄??特??征?、结??合??教?学内??容??组?织多??种??教?学活??动??，?尽可??能??地?让学??生??经???历知识??的?发生????过程?、引??导??学?生去??探??索?、去??发??现?，让??学??生?去体????验成?功与??失???败，在??成??功?中品??尝??喜?悦、??从??失?败中????寻求?经验??;??鼓?励学??生??动?脑、??动??手?、动????口，?大胆????地发?表自??己??的?见解??，??在?小组??活??动?和大??组??交?流中????显示?自己??的??才???华，锻??炼?自己??的??能?力。?? ??
三?、认??真??做?好教??学??评???价、??学习?过程??评??价?评价??主??体?多元??化??评?价方??式???多样化??，??将???量化评??价?方法??与??质?性评??价??方?法相??结??合?，让??学??生?成为??评??价?主??体中??的?一员??，??评?价方????式多?样化??，??将?量化??评??价?方法??与??质?性评??价??方?法相??结???。??关注每??一?位学??生??，?关注??学??生?的情??绪??生?活和??情??感?体验??，???关注学??生??的?道??德生??活?和人????格养?成。??以??上?是我??参??加?培训??的??一?点感??悟??，?我想??，??作???为一名???课改的??实??施?者、??操??作?者，??我??们?应积??极??投?身于??课???改的发??展??之?中，??成??为?新??课??标实?施的??引??领?者，??在??与?全体??教??师?共同??致??力?于新??课??标???的研究??与?探索??中??，?积极??地??与?团体??进??行?合作??与??协?商，??切???实以新??观??念?、新??思??路?、新??方??法?投??入教??学?，切??实??发?挥新??课??标?在新??时??期?教学??改??革???中的科??学?性、??引??领?性，??使???学生在??新??课?改中??获??得?能力??的???提高。??同??时?为教??师??自?身角??色??的?适应??和??发?展??奠定??基?础，??不??断?完善??自??己?在教??育??教???学中的??创?造性??和??专?业发??展??的?能动??性??，?满腔??热??情?地自??主???提升专??业??化?的水??平??。?心得??五??:? ??
校本??教?研培??训??个?人学??习??心?得体??会??通?过一??年??的???校本培??训?，我??收??获?很??多，???感受很??深??。?逆水??行??舟?不进??则??退?，要??在??教?学这??片??土?地上????找到?自己??的???乐园，??学??习?才是??唯??一?的路??～??我?曾经??一??直???认为在??教?学上??能?? ?出成??绩??的?教师????就是???好教师??。?因此??我???在前几??年??的?工作??里??，?很大??部??分?精力??都??集?中到??教??学???这一??块，?备课??、??上?课、??课??后?总结??、??批?作业??、??辅?导，??几??乎???每天都??在?重复????这样?的五??步?? ?曲。??所??以?回到??课??堂?后，??我??会?更加??努??力?，仍??不??断?搜集??教??育?信??息，??学?习教??育??理?论，??增??长?专业??知??识?。我??更??注???重更新??自?己的??教??学?观念??，???改变教??学??模?式，??努??力?提高??课???堂效率??，??从? ??而更??快?达到????真正?提高??自??己?的目????的。?通过??校??本?培训??，??我?学会??了??变???换角度??审?视自??己??的?教育??教??学?工作????，在???新理念??的?引领??下???，不断??反??思?、调??整??自?己，??通??过???利 用??网?络这??便??捷?方式??来???查阅相??关??资?料，??努??力???构建高??效?的教??育??教?学活??动??。?同时??，??在?读书??活??动???中，我???曾看到??了??这?样的??话??:? ??
没有??反?思的??经??验?是狭??隘??的?经验??，??至?多只??能??是?肤浅??的?? ?知识??。??他?说，????如?果一个??教??师?仅仅??满??足?于获??得??的?经验??，??而?不对??经??验?进行??深??入?地反??思??，???那么??，即?使是??有??1?0??年的??教?学经??验??，???也许只??是?一年??工??作?的??10??次?重复??。???这??句话我??非? ??常喜??欢?，它??让??我?认识????教师?要做??自??己?的研??究??,? ??不断??地???思考，??对???那些习??以?为常??、??熟?视无??睹??的?事物??用??心?地去??发??现?，对??那??些?理所??当???然、天????经地?义的??常??规?和说??辞??反?复琢??磨??就?是研??究??。?我要??以??这?年培??训???为契机????，找???准自己??前?进的??标??杆?，在??今??后?工作??中??向?智慧??型??发?展，??做??一?个勤??学??习?、善????总结?的教??育??工?作者??。?? ? ??
宝剑???锋从磨??砺??出?，梅??花??香?自苦??寒??来? ??，??成功?需要??更??多?的前??期??准?备。?? ??
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这次??的??学?习正??是??一?种准??备??，?就像??南??极???的企鹅??将?要上??岸??时?，它??会??猛???地扎进??海?里，??奋??力?沉潜??。??这?种沉??潜??是?为了??积???聚上岸??的??力?量。??为??了?下一????代的?未来??，??让?我们??不??断?前行??吧??。?学习??是??教?师的????终身?必修??课??，?在信??息??化???时代，??只?有坚??持??不?断的??学??习?，才??能??适?应时??代??发???展的需??要?而不??致??于?落伍??，??教?师尤??其??应?该如??此??。? ??
课??题?研究??个??人?心得??体???会 ??心得??一?:??
课??题?研究??个??人?心得??体??会? ??首先??我?很高??兴??能?和大??家??一?起分??享??一?下关??于???个人课??题??研?究过??程???中的一??些??感?受，??有??许?多不??成??熟?的想??法??还?请各??位??批?评??指正??。? ??
说??实?话，??当??时?在申??。?? ? ??
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