范文一：学生帮扶工作计划

学生帮扶?工作?计划??

篇一?:?

困难?学生?帮扶?计划?困难?学生?帮扶?计划? ?

一、总?体要?求? 以全?面贯?彻教?育方?针、?全面?实施?素质?教育?、全?面提??高教育教??学质量为?指导?思想?，进?一步?探索?教育?教学?工作?的针?对性?和实??效性，树?立以?人为??本的思想?，面?向全?体学?生，?最大?限度?地发?挥每?一个??学生的潜?能，?尤其?是开??发学?生的潜能?，努?力教?育和?帮扶?“学?困生?”“??问题学生?”，?使其?得到?转化?。? ?

二、具?体做?法? ?建?立制?度，?明确??职责。? 根据?上级?有关?的要?求，??结合?我校实际?，在?原有?的培?优扶?差档?案建?立的?基础?上，?进一?步强?化机??制，建立?健全??有效的教?育和?帮扶?学困?生工?作制?度。? ?

1?、领导?小组? ?组 ?长:?

?王春志? 副组?长:? ?

仇明生? ?成? 员:?

王志?国? 薛玉?峰? 杨文?军? 曾祥?利? 李亚?琴? 各班?主任?。? ?

2、建?立“?学困?生”? ?“问题?学生?”个?人档?案。? ?以班级?为单?位，?对?学生进?行全?面调?查，?认真?排查?“学?困生?”、?“问?题学?生”?现状?，按??学习、行?为规?范等?状况?排查?分类?，建??立个人档?案。? ?

3?、制定?“学?困生??”、“问??题学生”?结对?帮扶?制度?。对?已确?认的?“学?困生?”、?“问?题学?生”?，各??班分类组?织安?排结?对帮?扶，?实行?承包??责任制，?行政?人员?包班?级，?班主?任、?任课??教师包人?头;?做到?明确?转化??目标，责?任落?实到?人。? ?

4?、强化?跟踪?流程?管理?。? 对于?“学?困生?”、??“问题学?生”?的转?化?工作，?各班?级要?实行?跟踪?调查??反馈制度?，建?立“?学困?生”?、“?问题?学?生”转?化情??况记载簿?，建?立学?困生?流程?管理?记录?，对?其在?家庭?、社??会、学校?的成?长过?程进?行跟?踪调?查，?及时?鼓励?与引??导，扬长?避短?，防??微杜渐。? ??注重?方法?，开?展活??动。 ?在转化?“学?困生?”、?“问?题学??生”工作?中，??帮扶教师?要注?重方?法，?开展?形式?多样?的教?育教?学活?动，??对“学困?生”?、“?问题?学生?”，?教师?要真?心爱?护，??要与之“?心连??心”，交?朋友?。充?分尊?重“?学困?生”?、“?问题?学生?”的?人格?，坚?持多??鼓励?、多正面?引导?，切??忌歧视、?放弃?。对?“学??困生”、?“问?题学?生”??要求教师?念好?“三?字经?”，?即:? ?

立足于?“鼓?”，?着眼?于“?拉”?，着?手于?“帮?”，?建立?融洽?、民?主?的师生?关系?，消?除“?学困?生”?的恐?惧心?理或?逆反?心理?。? ?

1、因?材施?教，?重视?学习?辅导?。? 在转?化“?学困??生”、“?问题??学生”工?作中?，教?师要?更新?传统?的教?学观?念和?方法?，对?“学?困生?”、?“问??题学生”?进行?分类??教育，分?层教?学，?因材?施教?。教?师要?深入?了解?学生?，用?生动?灵活?的教?育教?学方?法吸?引“?学困?生”??、“问题??学生”，?在教??学的各个?环节?要坚?持“?四个?优先?”，?即“??优先提高?、优?先答?疑、?优先??检查、优?先表?扬”?，特??殊照顾“?学困?生”?，并?根据?需要?经常?给他?们开??小灶，缺?钙补?钙，?缺铁?补铁?，着?力提?高“?学困?生”?学习?兴趣??和成绩。? ?

2?、增强?班集?体凝?聚力?，开?展学?生互??助活动。? ?良好的?班集?体，?和?谐的学?习环?境，?往往?对“?学困?生”?、“?问题?学生?”能?产生?较大?的吸?引?力。各?班级?要以?建立?良好?的班?集体?为突?破口?，通?过建??立一些帮?扶对?子?和帮扶?小组?，努?力形?成学?生之?间亲??密无间、?相互?帮扶?、取?长补?短的?良?好氛围?，减?轻“??学困生”?、“?问题?学生?”的?心理?压力?，确?保“?学困??

生”、“?问题?学生?”能?得到?及时?而真?诚的?帮助?，使??他们能不?同层?次，??不同程度?地得?到提?高，?获得?成功??，不断增?强自?信。? ?

3?、发现?闪光?点，?让“?学困?生”?、“?问题?学生?”尝?试成?功的?喜悦?。? 在转??化学困生?工作?中，?教师?要善?于寻?找“?学困?生”?、“??问题学生?”身??上的闪光?点，?坚持?“五?个一?点”?，即??:

多一?点爱?心，?多一?点鼓?励，?多一?点点?拨，?多一?点表?现机?会，?多一??点思想交?流。?根据?我校?实施?成功?教育?的经?验，?在转?化过?程中?要实?事求??是地提出?分阶?段的?要求?，对?“学?困生?”、?“问??题学生”?中进?步快?，某??一方面表?现突?出者?要及?时表?扬鼓?励，?期中?阶段?，评?选“?班级?十星?”，??让“学困?生”?、“?问题?学生?”从?中获?得积?极的?情绪?体验?，使?学困?生深??信人人都?是成?功者?，尝?试成?功的?喜悦?，让?更多?的“?学困?生”?、“?问题??学生”学?有榜?样，?赶有?目标?。学?期末?，对?“学??困生”、?“问?题学?生”??成绩提高?较快?的评?为“?学业?进步?奖”?，对?思想?品德?进步?较大?的评?为“??品德进步?奖”?，予?以表?彰。? ?

4?、发挥?家校?联系??卡作用，??形成教育?合力?。在?转化?“学?困生?”、?“问??题学生”?工作?中，?继续?推行?我校?过去?成功?的经?验，??充分发挥?家校??联系卡的?作用?。每?月发?放一?次“?家校??联系卡”??，实现学?生校?内外?教育??协调一致?，帮?扶教??师要每月?通过?家校?联系?卡，?向家?长通?报“?学困??生”?、“问题?学生?”学?习情?况及?思想?品德?表现?情况?，以??便双方配?合教??育。利用?家长?会、?家长?学校?、教?师家??访、家长?接待?日等?形式?，加?强与?“学?困生?”、?“问??题学生”?家长?的合?作，?形成?合力?，共?同做?好教?育和??转化工作?。? ?交?流总?结，?评比?考核?。? 首先??，建立“?学困?生”?、“?问?题学生?”转?化研?讨制?度。?学校?将每?月召?开一?次教?育和?转化?“学?困生?”、?“问?题学?生”?的交?流会?，及?时掌?握各?班级?教育?对象?的动?态，?研究??

教育手段?和方?法，?做细?帮扶?工作?，并?在此?基础?上不?断总?结帮?扶经?验，??及时交流?推广?，将??学困生转?化工?作纳?入教?师考?核方?案中?，与?教师?的年??度考核挂?钩，?与教?师的?评优?和职?称评??定挂钩，?对转?化“?学困?生”?、“??问题学生?”工?作实?绩突?出的?教师?进行?表彰?奖励?，对?转化??成效差、?辍学??率高的班?级实?行一?票否?决制?，切?实保?证教?育和?转化?学困?生工?作落?到实??处，?收到实效?。? 张百?湾中?学? 20?1X?年?3月? ?

篇二:? ?

辅导学?生工?作计??划辅导学?生工?作计?划? 由于?各种?原因?，学??生个体存??在着差异?，如?智力?、能?力、?社会?交际?能力?的强?弱等?，都?是学?生在?各个??方面存在??着各自的?优势?和缺?点。?因此?我们?教师?就要?去帮?助那?些优?秀的??学生更优?秀，?让那?些学?习困??难的学生?克服?困难?迎头?赶上?。为?此我?制定??了本学期?学生?辅导?计划?:?

一、?学情?分析?:?

我采?取“?抓两?头，?带中?间”?的方?式，?做好?学优?生、?学困?生的?辅导??的工作。? ?

二、??辅导措施?:?

(一?)学?优生?:?

1?、?鼓励优秀?生的?自主?学习?。优?秀生?的基?础较?好，?思维?活跃?，在?课?堂上表?现出?较高?的学?习热?情，?积极?举手?发言?，积?极与?其他?学生?配合??，他们遇?到的?问题?和困?难，?有时?也会?出现??一些错误?。要?经常?给予?鼓励?和?肯定。?培养??他们大胆?实践?，不?怕出?错，?增强?信心?。? ?

2、鼓?励学?生质?疑。?我要?求优?秀的?学生??在质疑的?同时?，能?大胆?地对??问题提出?不同?的见?解，?不但?培养?他们?发现?问题?的能?力，?而且??也培养他??们的创新?能力?。因?此积?极引?导学?生分?析整?理提?出的?问题?，从?而学?会或??

引导学生?提出?重难?点问?题，?提出?创造?性问?题。??组织成绩?好的?学生?在课??外开展提?高性?的自?学小??组，让学?生互?相讨?论，?互相?启发?，适?当作?一些??指导。? ?

3、? 在教?学中?渗透?课外?的知?识。?成绩?好的?学生?，有?一定?的学?习基??础和学习?能力?，不?满足?于课?内的?知识?，对?掌握?课外?的知?识表?现出?极大??的兴趣和?积极?性。?根据?他们?这一?特点?，教?学时?适当?插入?相关?的课?外知??识，并与?课内?知识?融会?贯通?。使?他们?在熟?练掌?握课?内知?识的?同时?，扩??大知识面?。尽?量满?足优?秀生?的求?知欲?望。? ?

4?、 ?在课堂?上创?造一?个让?学生?积极?思维?的气?氛。?设置?一些?有深?度?的?问题，让?学生?在讨?论中?探究?，鼓?励优?秀生?解答??难题。此?时，?采用?分?小组竞?赛的?形式?，安?排优?秀生?做组?长，?发挥?他们?的作?用。? ?

(二?)学?困生?:?

1?、课外?辅导?。找?时间?叫他?们了?解“?课堂?知识?掌握?怎么?样,?” ? ?

2、发??挥优生的?优势?，利?用“?一帮??一”结对?帮扶?，介??绍方法让?差生??懂得怎样?学，?激起?他们?的学?习兴??趣。安排?特殊?座位?，以?优带?差。? ?

3?、课堂?上创?造机?会让?学困??生多表现?，让?他们?多动?脑，?动口?，动??手，体验?语文?学习?不仅?仅是?在进?行简?单的?字词?句段?，使?他们?爱上?语文?。? ,?

4?、对学?困生?实施?多做?多练?措施?;让?他们??牢固掌握?基础?知识?。? ?

5、采?用激?励机??制，对学?困生?的每??一点进步?都给?予肯?定，?并鼓??励其?继续进取?，让?他们?体验?成功?感。? ?

6?、充分?了解?学困?生现?行学?习情?况，?教给?正确?学习?方法?，使?他们?朝?正确方?向发?展;?改善?他们??学习情况?，提?高学?习成?绩;?对他?们可?以适?当?放宽一?些学?习要?求:? ?

如在该?卷时?，放?宽学?困生?的扣?分要?求，??提高他们?的成?绩;?作业?要?求也可?以分?层，?尽量?简单?好做?。? ?

7、成?立一?个学?困生?小班?，推?选组?长之?类的?“干?部”?，进?行组?内比??赛，形成?良好?的竞?争意?识，?促进?学习?的有?效发?展。?让学?生在?心里?建立??要学习的?意识?。? ?

8、及?时与?家长?联系?，协?助解?决学?困生?的学?习问?题。? ?

9?、利用?整理?课、?课后?辅导??等时间，?对学??困生进行?个别?辅导?。? ?

10?、定期?做好?家访?，及?进了?解学?困生?的学?习和?思想?状况?，努?力形??成学校、?家庭?教育?的合?力，?切中?时机?，“?传情?报”?、“?送喜?报”?促进??学困生的?转化?。? ?

三、需?要注?意的?问题?:?

1?、必须?优化?备课?，功?在课?前，?效在?课上?，成?果巩?固在?课后?辅导?。?尽可能?“耗?费最?少的?必要?时间?和必?要的??精力”。? ?

2?、不歧?视学?习有?困难?的学?生，?不纵?容优?秀的?学生?，一?视同?仁。? ?

3?、经常?与家?长联?系，?相互?了解?学生??在家与在?校的?一些?情况?，共?同?促进学?生的?作业?情况?，培?养学?习兴?趣，?树立?对学?习的?信心?。? ?

4、根?据优?差生?的实?际情?况制?定学??习方案。?用整?理课?、课?后辅?导等??时间，对?学困?生进?行个?别辅?导。? ?

5?、定期?做好?家访?，及?进了?解学?困生?的学??习和思想?状况?，努?力形?成?学校、?家庭?教育?的合?力，?切中?时机?，“?传情?报”?、“?送喜?报”?促进?学?困生的?转化?。? 计划?人:? ?

罗智平? 2?01?X?年9?月 ?, ?

篇三?:?

特? 殊? 学? 生? 帮? 扶? 工? 作? ?计 划特? ?殊 ?学 ?生 ?帮 ?扶 ?工 ?作 ?计 ?划 ?十 ?五 ?里 ?园 ?中 ?心? 小 ?学 2?01?X.?2?十五里?园中?心小?学? 特? 殊? 学? 生? 帮? 扶? 工? 作? 计? 划? 班级?中的?离异?家庭?的子?女、?流动?人口?、留?守儿?童?数量不?少，?在班?级中?占有?一定?的比?例。?要特?别重?视单?亲家?庭、?离异?家?庭、贫?困家?庭等?特殊?家庭?的调?查摸?底工?作、?家教?工作?的指?导和?该类?家?庭学生?的教?育和?管理?，让?这些?孩子?也能?享受?到学?校大?家庭?的温?暖，?也?能像其?他孩?子一?样健?康成?长。? ?这类学?生往?往来?自残?缺家?庭，?要么?是单??亲家庭，?要么?是离?异家?庭，?要么?是重?新组?合家?庭，?在这??样的家庭?成长??的学生，?由于?缺少?健全?的家?庭温?暖，?他们?从小?少有?人关?心，?形成?冷漠??的个性?,另一?个极?端就?是，?由于?家庭?的残?缺不?全，?导致?父亲?或母?亲中?的?一方对?孩子?百般?溺爱?，使?得他?们逐?渐形?成了?一切?以自?我为?中心?的意??识。?来到学校?后，?由于?环境?发生?了变?化，?他们?极易?形成?强烈?的心?理反??差，不能?适应?学校?的育?人环?境，?因而?忘了?学习?是自??己的本份?，对?属于??自己的学?习任?务，?多半?采取?抵制?的态?度，? ?

1?、 ?留心观?察班?主任?要学?会把?握学?生的?思想??脉膊，善?于动?察同?学?中，哪?怕是?一点?点不?经意?的不?良情??绪的流露?，都?有可?能发?现潜?在的?问?题，及?时找?准思?想教??育的契机?，特?别是?班级?中的?特殊?学生?，要?建立?跟?踪管理??制度，定?期交?流、?谈心?，达?到师?生心?灵上?的共?鸣，?同时?要多?和?家长沟?通，?争取?家长?的配?合。? 2? ?、以情?动情??，人都是?有感?情的?，班?主?任倾注?了热?情，?就是?再铁?石心??肠的学生?也有?感动?的时?候。?具体?讲，?班?主任对?本班?有逃??弃学倾向?的学?生要?建立?个人?档案?，根?据学?生的?自身?情?况?，采取有?效的?对策?，对?于来?自问?题家?庭的?学生?，首?先要?正面?教育?他?们保持?良好?的心?态，?引导?他们?自尊?自爱?、自?立自?强，?让他?们意?识到?人?虽然无?法选?择出?生，?但每?个人?都可?以通?过自?己的?努力?获得?成功?，在?平?

时要不?失时?机地?给他?们以?关爱?，让?他们?走出?残缺??家庭的阴?影，?投入?火?热的班?集体?生活?，而?对于?平时?一向?遵章?守纪?，做?事认?真的?这类?学生?，?要不断??鼓励他们?，让?他们?树立?信心?，让?他们?看到?自身?的内??在潜力。? ?

3?、课后?多和?差生?交谈?，态?度要?和蔼?，使?他们?愿意?接近?老师?，经?常?和老师?说说?心里??话，有利?于老?师对?学生?的了?解，?有利?于工?作的?开展??。要主动?帮助?他们?察观?分析?自己?的得?和失?，并?和科?任老?师联?系，?确立?科?任老师?关注?本学?科的?学困??生的意识?。对?于自?由散?漫，?任性?无度?的学??生，则非??下大力气?不可?，平?时要?求要?严格?，该?从严?要求?的时??候绝不迁??就，让他?们明?白没?有规?矩不?成方?圆的?道理??，并多与?家长?沟通?，让?家长??定期到校?参与?管理?、教??育，努力?做到?家教?集合?。? ?

4、? 开展?互帮?互学?的活?动，?座位?的排?列尽?量让??中、为他?们创??设一?个好的学?习环?境，?充分?发挥?应有?的作?用。?同时?在班?级培?养学?生的?正确??的是非观?，让?积极?向上?的健?康的?氛围?感染?他们?，让?他们?体会?到投?入学??习的成功?感，?多开?些积?极向?上的?主题?班会?，多?开展?一些?丰富?多彩?的班??级课外活?动，?既丰?富了?学生?的课?余生?活，?又陶?冶了?他们?的情?操。? ?总?之，我们?不但?要在?学习??上关心后?进生?，还?要在?生活?上关?心每?一个?后进??生的?成长，使?每个?后进?生真?正感?到班?集体?的温?暖，?激发??他们的求?知欲?，使?每位?同学?在德?、智?、体?、美?等方??面均能得?到全?面发?展。? ?篇四:? ?

处境不?利学??生帮扶工?作计?划处?境不?利学?生帮?扶工?作计?划? 20?1X?——?20?1X?学年?第二?学期? ?龙山小?学林??燕春 ?为全面?贯彻?党的?教育?方针?，落?实?学校的??一切为了?学生?，为?了一?切学?生，?为了?学生?的一?切的??教育思想?;?因材施?教，?使素?质教?育落?到实?处，?根据?学校?工作?安排?，为?做好?我班?的?处境不?利学?生转??化工作，?特制?订本?计划?:?

一、?指导?思想? ?树立“?转化??一个处境?不利?学生?和培?养一?个优?生同?等?重要”?和“?教师?不应?该选?择自?己教?育的?学生?，而?应当?创造?适合?于不?同?学生的?教育?”这?一正?确观?念。?面向?全体?，因?材施??教，加强?处境?不利?学?生转化?工作?，使?素质?教育??落到实处?，让?学生?得以?生动?、活?泼、?健康?的?发?展，全面??提高教育?教学?质量?。? ?

二、工?作措?施与?方法? ?

1?、动之?以情?，消?除戒?备心?理? 消除?戒备?心理?的唯?一途?径，?是教?师?对处境??不利学生?要爱?得真?，爱?得深?，将?严格?要求?渗透?在爱?之中?。当?学?生体验?到老?师对?自己?的一?片爱?心和?殷切?期望?时，?他们?就会?变得?“亲?其?师而信?其道?”。? ?

2?、?尊重信任?，唤?起自?尊心? ?自?尊心是人?的自?我意?识的?重要?标志?之?一，是?进步??的动力之?一。?教师?应当?尊重?、信?任处?境不?利学?生，?唤起?他?们的自?尊心?，培?植自?信心?。所?以教?师应?特别?注意?以下?几点?:?

(,?)对?处境?不利?学生?要求?要适?度。?要求?过高?，他?们会?认为?高不??可攀?，望而却?步;?要求?过低?，不?利于?培养?处境?不利?学生?的学?习毅?力和??克服困难?的能?力。? ?(,)?让处?境不?利学?生获?得成?功。?只有?当他?们真?正?体验到?经过?努力?而获?成功?的欢?悦时?，才?能树?立起?进步??的信心和?愿望?。?教师可?以布?置一?些他?们力?所能??及的任务?，在?完成?之后?给以?适当?的鼓??励。 ?(?,)让处?境不?利学?生充?分发?展自?己的?才能?，充?分展?示自?己的?长?处。在?挑选?班干?部时?应? 加以??考虑，让?他们?也能?担任?一定?职务?，在?集体??中发挥作?用。? ?

3?、晓之?以理?，增?强处?境不?利学?生分?辨是?非的?能力? ?教师应?晓之?以?理，提?高处??境不利学?生的?道德?觉悟?和上?进心?，培?养处?境不?利学?生是?非?观念。?坚持?正面?诱导?，以?理服?人，?切忌?简单?粗暴?，以?势压??人。对他?们?

说理要?透彻?，一?定要?结合?榜样?教育?和具?体事??例，利用?集体?舆论?，辅?之?以分明?的奖?罚。? ?

4?、创设?情境?，锻?炼处?境不?利学?生的?意志?? 针对学?生不?良行?为，?光?*?说理还是?不够??的，所以?教师?应凭?借一?定的?手段?有意?识地?创设??特定的与??之相宜的?情境?，如?为培?养学?生的?意志??力，教师?应该?适当?创设?一些?带有??一定困难?的情??境，锻炼?他们?与各?种诱?因勇?敢斗?争的?意志?力，??培养他们??战胜困难?，战?胜自?我的?顽强?毅力?。? ?

5、持?之以?恒，?反复?教育?，巩?固处?境不??利学生良?好行?为习?惯? 处境??不利学生?的转?化不?可能?一蹴?而就?，一?般要?经历?醒悟?、转?变、?反复?、稳??定四个阶?段。?因此?，在?转化?过程?中，?处境?不利?学生?故态?复萌?，出?现多??次反复，?是一?种正?常现?象。?对这?项十?分艰?苦的?工作?，教?师一?定要?有满??腔热情，?必须?遵循?教育?规律?，“?反复?抓，?抓反?复”?，因?势利?导，?使处??境不利学?生保?持不?断前?进的?势头?。? ?

6、贯?彻“?兴趣?贯课?堂”?，让?课堂?教学?“活?”起?来。?在课?堂教?学中?，教?师要?始终?遵循?“主?体性??原则”，?激发?学生?以极?大的?兴趣?参与?教学??活动的全?过程?，主?动的?去体?验，?获取?。对?一些?处境?不利?学生?，要?给他??们创造积?极参?与学?习活?动的?机会?，教?师要?引导?学生?在课?上有?所思?，有??所情，有?所收?获，?以情?入境?，真?正从?思维?上参?与，?从情?感上?参与?。从??而在学习?上有?所进?步，?变厌?学为?乐学?。? ?

三、主?要工?作安?排:? ?

1、针?对处?境不??利学生行?为习?惯差?，进?行日?常行?为习?惯专?题班??会教?育。 ?

2?、针对?处境?不利?学生?心理?情况?，选?择适?当的?时机?和方?式进?行心?理?沟通活??动---?谈心?。? ?

3、针?对处?境不?利学?生学?习目?标不??明确，进??行学习目?的性?教育?;学??习习惯不?好，?则常?抓学??生日常学?习习?惯?---?作业?检查?等? ，针??对学生的??成绩、心?理的?个性?差异?进行?因材?施教??。 ?

4、针?对一?部分?处境?不利?学生?家庭??教育薄弱?，进?行家?访活?动，?家校??联系。取?得家??庭的配合?，达?到家?校合?一，?共同??教育的目?的。??

5?、建立?处境?不利?学生?名册?，并?对单?元检?测、?期中?、期?末的?成绩?及?时填写?，期?末进??行总结、?评比?。? 苏霍?姆林?斯基?说:? ?

“?教育才能?的基?础在?于深?信有?可能?成功?教育?每个??儿童，我?不相?信?有不可?救药?的儿?童、?少年?或男?女青?年。?” ?我们?要用?艺术?家特?有的?眼光??去认真分?析研?究，??即使是一?块最?普通?的木?头，?只要?我们?用心?雕琢?，也??会使其能?够变?成一?件有?价值?的艺?术品?。? 篇五?:?

学困?生帮?扶工?作计?划?201?X-?20?1X?学年?度第?二学?期? 学困?生帮?扶作?计?划 ?

一、指?导思?想? ?以全面贯?彻教?育方?针、?全面?实施?素质?教育?、全??面提?高教育教?学质?量为?指导?思想?，进?一步?探索??教育教学?工作?的针?对性?和实??效性，树?立以?人为??本的思想?，面?向全?体学?生，?最大?限度?地发?挥每??一个?学生的潜?能，?尤其?是开?发学?困生?的潜?能，??努力教育?和帮?扶“?学困??生”，使?其得?到转?化。??根据学困?生的?特点?和形?成的?原因?，特?制订?本计??划。 ?

二、?措施?与方?法? 现代?教育?思想?告诉?我们?，师?生关?系和?谐健?康学?生?才会乐?于接??受教育，?才会?可能?被培?养成?符合?社会?发展?需要??的高素质?人?才。学?困生?生活?条件?可以?，但?他们?学习?、生?活依?赖性?强，?为人?自私?，?懒惰心??理强。根?据教?育局?、学?区有?关文?件精?神，?结合??我校实际?，在?学?

困生的?转化?工作?中，?我必?须采?用多?种方?法，?通过?各种?途径?，摸?清情??况，倾注?爱心?，发?现学?生的??闪光点，?坚持?“五?个一?点”?，即?:?

多一?点爱??心，多一?点鼓?励，?多一?点点?拨，?多一?点表?现机?会，?多一??点思想交?流，?因材?施教?，抓?好反?复教?育，??和学困生?非智?力因?素与?智力??因素的的?培养?，逐?步建?立亲?密、??和谐的关?系，?使学?困生?倍感?亲切?、温??暖，让他?们安?心并?乐意?学习?，努?力赶?上其?他学?生。? ?

1?、 ?建立民?主平?等的?师生?关系?，让??学困生主?动要?求进?步。? ?在转化?“学?困生?”工??作中，我?要注?重方?法，?开展?形式?多样?的教?育教?学活?动，??对“学困?生”?，要?真心?爱护?，要?与之?“心??连心”，?交朋??友。充分?尊重?“学?困生?”的?人格?，坚?持多?鼓励?、多?正面?引导?，切?忌歧?视、?放弃?。对??学困生我?要念?好“?三字?经”?，即?:?

立足?于“??鼓”，着?眼于?“拉?”，?着手?于“?帮”?，建?立融?洽的?师生??关系，消?除“?学困?生”?的恐?惧心?理或?逆反??心理，使?学困?生主?动要?求进??步。 ?

2?、因材??施教，重?视学?习辅??导。 ?在转化?“学?困生?”工??作中，要?更?新传统?的教?学观?念和?方法?，对?“学??困生”进?行分?类教?育，?分层?教学?，?因材施?教。??要深入了?解学?生，?用生?动灵?活的?教育?教学?方法?吸引?“学?困?生”，?在教?学的?各个?环节?要坚?持“?四个?优先?”，?即“?优先?提高?、优?先?答疑、?优先?检查?、优?先表?扬”?，特?殊照?顾“?学困?生”?。并?根据??需要经?常给他?们开?小灶?，缺?钙补?钙，?缺铁?补铁??，着力提?高“?学困?生”?学习?兴?趣和成?绩。? ?

?3、根据?学困?生基?础差?的特?点，?精心?制定?相应??的辅导内?容，?每次?辅?导有详?细的?辅导?记录?，总??结优缺，?尽量?做到?使每?一个?学困?生都?能听??懂、学会?，尽?快赶?上其?他学?生。? ?

4?、 ?定期对?学困?生进?行谈?心，?及时?了解?学习?情况?。? ?

5、? 让学?优生?自愿??与学困生?结成?“一?帮一?”对?子，?利用?活动?课或??课外时间?进行?作业?辅导?。? ?

6、? 经常?与家?长沟?通，?让家?长了?解学?生的?成长?与变?化。? ?

7?、及时?与各?任课?老师?联系?，使?老师??在授课过?程中?加强?对学?困生?的?辅导和?关注?。? ?

8、在?课外?活动?时间?给学?困生?提供?交流?反馈?的机?会，?不断?调整?帮扶??内容。? ?

9、根?据每?学期?期末?的成?绩，?对这?些学?困生?的成?绩进?行分?析，?然后??与上学期?成绩?进行?比较?，找?出进?步的?原因?，以?便在?今后?的教?学中?加以??推广和应?用。? ?总之，?我作?为一?名合?格的?教师??，为了全?面提?高教?育教?学?质量，?在教?育教?学中?要，?亲自?走下?讲台?、走?到身?边、?弯下?腰来?，亲?切?地关心?他们?、帮?助他?们，?真正?做到?关注??每一位学?生的?发展?，给?他们?力?量与自?信，?让他?们感?受集?体的?温暖?，师?爱的?温暖?，让?他们?不断?地向?真?正的优?秀生?迈进?。“?后来?者居?上”??这句话一?定能?在他?们身?上实?现，?从?而使他?们成?为合?格的?学生?，在?集体?中一?同健?康快?乐的?成长?。?201?X-?20?1X??学年度第?二学?期? 学困?生帮?扶工?作计?划? 二〇?一三?年二?月二??十六日? 篇六?:?

留守?学生?帮扶?工作?计划??留守学生?帮扶?工作?计划? ?徐红怀?20?1X?年?2月?28?日 ?

一、指?导思?想? 为了??树立留守?儿童?自强?自立?的精?神，?激励?留守?儿童??不畏困难?，学?会自?学、?自理?、自?护、?自强?、自??律，做生?活的?强者?。我??校将把帮?扶活?动继?续深??入地开展?下去?，开?展形?式多?样的?活动?，关?心帮??助留守儿?童，?架设?起爱?的桥?梁。? ?

二、?情况?分析? ?由于父?母是??青壮年，?常年?外出?打工?，留?下很?多“?留?守儿童?”，?隔代?抚养?现象?十分?突出?;监?护人?的文?化程?度明?显偏?低。? ?老?人溺爱孩?子，?对孩?子的?学习?基本?不作?要求?，导??致学生学?习能?力较?差，??各学科基?础薄?弱，?在摸?底考?试中?成绩?很差?。针?对这?一现?状，?我们?特制??定教?师帮扶计?划，?并引?导进?行一?对一?互助?。? ?

三、具?体措?施? ?

1、摸?底造?册，?建立?留守??儿童特别?档案?。学?校德?育组?成员?和班?主任??对 ?留守儿童?的情?况深?入了?解，?随时?关注?留守?儿童?的动?态。? ?

2?、任课?教师?要了?解学?生在?家中?学习?、生?活的?实际?情况?，发?现潜?在?的 ?问题，??帮助他们?解决?生活?与学?习上?的困?难。?主动?、真?诚地?关心?、帮??助他们，?让他?们感?受到?来自?老师?的温??暖。 ?

3、在?班级?开展?“手?拉手?、结?对子?”活??动，让留?守儿?童与?班级?同学??成为“手?拉手?”小?伙伴?，一?起学?习，?一起?游戏?，让?留守?儿童?感受?到来??自小伙伴?的关?怀与?温暖?。组?成帮?扶小?组。? ?

4?、优先?辅导?。班?级要?从学?习方?面对?留守?儿童?分类?分组?，落?实到?每?一位任?课教?师。?由任?课教?师具?体分?析学?生的?学业?情况?，制?定出?切实?可?行的学?习帮?扶计?划，?明确?帮扶?时间?、，?内容?和阶?段性??成果。每?个留?守?儿童由?教师?牵头?确定?一名?学习??帮手，教?师要?对结?对帮?扶效?果进?行定?期?检查，??建立进步?档案?。? ?

5、实?施教?师结?对帮?扶留?守儿?童制?度。? ?在留守??学生中确?立重??点帮?扶对象并?配备?帮扶?教师?。配?对帮?扶教?师要?经常?与留??守学生谈?心，?随时??掌握留守?学生?的思?想动?态，?引导?他们?健康?成长?。寄?宿在?校的?留守?儿童?，教?师要??不时与留?守儿?童互?相交?流、?沟通?，掌?握留?守儿?童的?思想?、生??活情况;?让留?守儿?童在?老师?、同?学群??体中成长?，对?已缺?失的?家庭?教育??

进行补偿?，使?他们?走出?孤独?和忧?郁。?留守??学生帮扶?材料? ?徐红怀? 2?01?X?年?4月9?日 ?

一、学?生情?况介?绍? ?基本资料?:?

刘慧?玲，?女?,14?岁?,七?

(?5)班?学生?;? 背景?资料??:家庭组?成成?员:? ?

爸爸、?妈妈?、奶??奶; ?家庭教?育状?况:? ?

爸爸、?妈妈??外出务工?,?她自小?跟奶??奶一起生?活。?奶奶?对其?百般?疼爱?、百?依百?顺?,对她?的要??求从来不?说半?个不?字。? ?个性特?征:? ?

刘慧玲?聪明?、活?泼?,但自?信心?差?,?性格执拗?,?容易动?怒。?上课?不太?听?讲?，要么去?招惹?别人?，要?么自?己做?小动?作，??很少参与?课堂?的任?何活??动。与同?学的?关系??很差,?大部分?都不?愿意?跟她?玩?,她也??不愿意参?加班?级?活动。? ?

二、?原因?分析? ?

1?(奶奶?的无?原则?溺爱?。她?的奶??奶一味的?溺爱?、娇?宠、?迁就?孩子?，?导致她?任性?、蛮?横、?不讲?道理?。? ?

2(父?爱、?母爱?的缺?失。?刘慧?玲的?爸爸?、妈?妈为?了生?活在?她很?小的??时候就离?开她?,?到?大城市打?工赚?钱?,童年?的生?活少?了父?母的?陪伴?与关??爱，让她?的心?理十?分自?卑?,?缺乏自信?。? ?

3.?刘慧玲?的奶?奶很?少让?她与?同龄?的小?朋友?玩?,让她?成了??一个缺少?交?往体验?、惟?我独?尊的?小皇?帝。?从上?七年?级以?来?,她在?同学?的交?往中??常常?遭到了同?伴的?排斥?，由?于不?好的?行为??表现，也?会遭?到老?师的?批评?，从??而加剧了??她的易暴?易怒?情绪?。? ?

三、具?体教??育措施? ?

1(给?予孩?子更?多的?关怀?和爱?护。??我主动和?她亲?近，?和她?做朋?友。??对她的情?绪表?示理?解。?当她??调皮时，?不直?接批?评，?调查?清楚?，搞?明白??是什么原?因，?然后?和她?讲道?理，?让她?慢慢?的平?静下?来再??探讨原因?。? ?

2(努?力改?变家?长的?教育?方法?。我?和刘?慧玲?的家?长联?系，?告诉?她的??奶奶一味??的娇纵孩?子，?已经?造成?不良?后果?，要?对她?的无?理要?求说?“不?”，?当她?犯了?错误?要注?意方?法?,及时?批评?教育?;让?她的?爸爸?、妈?妈通?过?电话经?常和?她联?系、?关心?她的?学习?、生?活，?让她?感受?到自??己和其她?小?朋友一?样拥?有父?母的?关爱?。? ?

3(教?给她?一些?正确?表达?内心?情感?的方?法。?通过?适当?的提?示帮?助她??回想生气?的原?因。?请她?大胆??的说说自?己的?内心?感受?。带?动班?上学?生给??她找优点?、和?她做?朋友?。? ?

4(在?集体?生活?中，??多鼓励她?与其?她同?学交?流和?玩耍?，多?些机?会让??她参与集?体活?动，?感受?集体?生活?的快?乐～? ?

四、??取得的成?效? 通过?以上?几个?方面?的努?力?, ?刘慧玲?已经?有些?进步?，易?怒现?象少?了，?学会??恰当地表?达自?己的?情绪?了，?人际?关系?好了?在班??里找?到了一些?很棒?的同?学做?朋友?，上?课有?时也?能举?手发?言了?，在?同学??心中的地?位也?有所?提高?，自?信心??也强了，?参加?活动?的主?动性?也高?了。??希望她有?更大?进步?,?明天更?美好?。? ?

五、存?在的?问题? ?

1?、还需?要进?一步?同学?生交?流取?得她?的信?任，?同她?建立?亲密?的朋?友?关系，?经常?同她?交流?。? ?

2、还?需经?常同?家长?取得?联系?，同??家长随时?交流?孩子?的相?关情?况。??留守学生?帮扶?工作?总结? ?徐红怀? 2?01?X?年6?月26?日? 一开?始对?”留?守儿??童”这词?有些?陌生?，只?听说?过，?不知?道具?体代?表什?么，?而通?过学?校跟??

留守儿童?结对?这样?的活?动逐?渐了?解起?来。?由于?父母?外出??务工经商?，大??批未成年?人留?在户?籍所?在地?而不?能和?父母??共同生活?，因?而由?祖父?母、??外祖父母?或亲?友抚?养、?教育??和管理，?就这?样，?一个?新的?弱势?群体?——?“留?守儿?童“??形成了。?他们?普遍?存在?亲情?缺失?和家?教缺?位，?在学?习、??生活、安?全、?健康?等方?面存?在突?出问?题。?因此?学校?组织??了与留守?儿童??结对的活?动，?开展?了一?系列?的工?作，?帮助??他们解决?学习?生活?中遇?到的??实际困难?和问?题，?促进?他们??健康成长?。? 在关?爱留?守儿?童结?对活?动中?，?感觉刘??慧玲是个?活泼?的女?孩，?但是?与她?交谈?时感?觉她?还是?比较??内向?的，记得?当时?问她?一些?情况?时，?会犹?豫会?儿再?说，??有时就会?点头?。不??过，她始?终都?是带?着可?爱的?笑容?。? 有时?通过?电话?询问?她的?一些?情况?，?但是很?多时?候会??出现问题?，就?是与?她奶?奶的?沟通?问题?。都?是用?方言?讲?话，也?听不?懂普?通话?，没?办法?只有?联系?在外?打工?的妈?妈，?所以?交流?的?时间减?少了?。从?这样?的情?况可?以看?出周??围的环境?对留?守儿?童影?响极??大。 ?留守儿?童缺?失的?是亲?情，?而作?为代?理家?长的?我们?虽然?不能?让他?们?感受到??父母般的?亲情?，但?是我?们可?以用?我们?的行?动，?让他?们体??会到社?会上还?有人?关爱?他们?的，?这世?界是?充满?爱的?。尽?自己?所能?帮助?他们?，?这是我?们的?义务?，也?是我?们的??责任。伴?随着?他们?的成?长，?我们?也在?逐?渐地成?长。? ?通过这?样的?活动?，我?想我?学到?了许?多。?最重?要的?是，??“留?守儿童”?在我?心中?不再?是简?单的?一个?概念?，简?单的??一个特殊?群体?，而??是一个个?儿童?无比?沉重?的现?实处?境，??是一个个?残酷?而又?无奈?的生?活～??因而，每?个人?都要?从心??底萌生责?任感?，关?注留?守儿?童问?题，?用心?去关??爱他们。?? 同时，?作为?班主?任的?我们?应该?充分?利用?自己?的优?势，?不仅?仅?关注留?守儿?童，?对于?社会?上的?弱势?群体?，我??们都应不?遗余?力地?去帮?助?他们。?当然?，也?要让?更多?的群?体关?注他?们，?确切?地给?予帮?助。?因为?社?

会的和?谐，?需要?你我?共同?维护?;社?会的?稳定??，需要你?我共?同保?持。? ?从?现在做起?，从?身边?做起?。即?使一?点点?的付?出，?也是?不小?的贡?献。?只要??有心付出?，就?能收?获快?乐。? ?篇七:??

行为不?良学?生帮?教工?作计?划行?为不?良学?生帮?教工?作计?划?

一、?指导?思想? ?坚持以?“三?个代?表”?重要?思想?和党?的十?七大?精神?为?指?导，紧密?结合?学校?实际?，努?力德?育工?作水?平，??全面提高?学生?的素??质，教育?和引?导每?个学?生树??立正确的?世界?观、?人生?观和?价值?观，?养成??高尚?的思想品?质和?良好?的道?德情?操。? ?

二、?帮教??步骤及原?则? ?

1、转?变观?念，?提高?认识??。 有些?学生?之所?以“?后进?”、?“ ?违纪?”?等，有?各种?各样?原因?，但?学生?可塑?性很?大，??我们要善?于发?现其?闪光??点，因材?施教?，切?忌先??入为主。?我们?要用?发展?的眼?光，?现代?教育?观点??来对待每?一位?学生?，真?正让?每一?位学?生都?受到??公平对待?，有?机会?得到??发展。这?是教?育全?面成??功的基础?。? ?

2、深?入调?查，?摸清?情况??。 要教?育学?生必?须要?了解?学生?。了??解学?生不但要?了解?后进?生的?个人?情况?，如?他的?性格?、习?惯、?爱好?、特?长、??对人与事?的态?度、?思想?特点?、主?要“?结症?”、??后进违纪?的原?因等?等，??还要了解?学校?和家?庭对?后进?生的?教育?情况?。如?原班?主任?、老?师、?家长??对他的态?度，?采取?过哪?些教?育措?施，?产生?了什?么效?果，?目前?状况?如何??等等，以?便从?中吸?取经?验教?训，?采取?有效?措施?。一?般来?说，?调查?对象??包括原班?主任?、班?干部?、同?学和?家长?，还?要注?意观?察后?进生?本人?的表??现。由于?后进?生“?毛病?”很?多，?只有?找到?“病??根”，才?能“?对病?下药?”。?当掌?握了?较全?面的?情况?以后?，就?要对?所得?的材?料进?行分?析研?究，??

从中找出?主要?矛盾?选准?解决?突破?口，?做好?转变??和教育后?进生?的工?作计??划。 ?

3?、动之?以情?，消?除戒?备心?理。?消除?戒备?心理?的唯?一途?径，?对帮?教?对象要?爱的?真，?爱的?深，?将严?格要??求渗透在?爱之?中。? ?

4?、尊重?信任?，唤?起自?尊心?? 自尊心?是人?的自?我意?识的?重要?标志??之一，是?进步?的动?力之?一，?表现?为对?个人?的自?我尊?重，?也要?尊重?自己?的?权利和?人格?。我??们应当尊?重、?信任?行为?不良?学生?，逐?步消?除他??们的疑?虑、自?卑心?理，?唤起?自尊?心，?培植?自尊?心。? ?

5?、晓之?以理?，增?强行?为不?良学??生分辨是?非的?能力?。? 晓之?以理?，?提高后??进生的道?德觉?悟和?上进?心，?培养?帮教?对象?是非??观念，必?须坚?持?正面诱?导，?以理?服人?，切?忌简?单粗?暴，?以势?压人?。对?他们?说理?要透??彻，一定?要结?合榜?样教?育和?具体?事例?，利?用集?体舆?论，?辅之?以分?明的??奖励。? ?

6、持?之以?恒，?反复?教育?，巩?固行?为不?良学?生的?良好?行为?习惯?。? ?帮扶教育?学生?的转?化不?可能?一蹴?而就??，一般要?经历?醒悟?、转?变、?反复?、稳?定四?个阶??段。因此?，在?转化?过程?中，?后进?生故?态复?萌，??出现多次??反复，是?一种?正常?现象?。对?这项?十分??艰苦的工?作，?一定?要有?满腔?热情?，必?须遵?循教??育规律，?“反?复抓?，抓?反复?”，??因势利导?，使??行为不良??学生保持?不断?前进?的势?头。? ?郑山街?道中?心小?学? 20?1X?年?2月? 篇八??:

问题?学生?帮扶?计划?凤翔?县紫?荆中?学? ?问题学生?帮扶?教育?工作?计划? ?陶行知?先生?告诫?我们?:?

“你?的教?鞭下?有瓦?特，?你的?冷眼??里有牛顿?，你?的讥?笑中?有爱?迪生?。”?问题?学生??的转化可?以说?意义?重大?，事?关班?级、?学校?的学??风、校风?

。因?此，?我们?要特?别重?视对?问题?学生?的转??化工作。?具体?工作?计划?如下?:?

一、?帮扶??对象主要?问题?:?

本学?期进?行帮?扶对?象的??主要问题?是沉?迷于?电子?游戏?，上?课经?常睡??觉，不关?心学?习，?纪律?散漫?，不?上操?，迟?到，??夜不归宿?，惹?事生?非，??打架斗殴?，酗?酒，?欺负?同学?，在?社会?上结?识不?良青?年，?随意?旷课??，无?心向学。? ?

二、?具体?做法?如下?:?

?1、建立?帮教?档案?。及?时填?写特?别学?生档??案(问题?学生?登记?表)? ?

2?、进行?心理??辅导，对?症下?药。? ?问题学?生自?制力?较差??，在思想?和?学习方?面较?其他?同学?有一?定距??离，他们?在班?里为?数不?多，?但是?给班?级?常?常带来一?些负?面影?响，?并且?有一?定的?破坏?性和?反复?性。?因此?，在?做?他们的?工作?时，?要从?根源?上分?析其?存在?原因?。挖?掘其?内心?想法??，剖析?其行为?，帮?助他?们树?立勇?气，?克服??自卑心理?，从?一点?一滴?小事?中认?识?到他们??的优点，?改正?不良?习惯?。? ?

3、加?强思?想教?育、?纪律?教育?和法?制教?育，?提高?他们??的认识。?创设??良好的谈?话氛?围，?对他?们进?行各?种教?育，?通过?典型?的案?例，?让他?们认??识到?一些不良?行为?的危?害，?让他?们知?道“?勿以?善小?而不?为，?勿以?恶小??而为之”?，“?千里?之堤??，溃于蚁?穴”?，小?错不?改，?就会?酿成?大错?，告??诫他们要?防微?杜渐?，改?正不?良行?为。? ?

?4、加强?亲情?教育?。? 通过?一些?简单?典型?的事?例，?让他?们明?白父?母?对他们?的养?育不?容易?，对?父母?要有?感恩?之心?，而?如果?他们??没有尽到?作?为学生?、作?为子?女的?责任?，则??是大大的?不孝?。? ?

5、持?之以?恒地?去转?化问?题学?生。?? 转化问?题学??生这项工?作，?具有??长期性、?反复?性，?因此?一定?要做?好打?硬仗?的心?里准?备。?每个?学生?肯定??都想学好?，表?现好??，但个别?同学?往往?做不?到。?因此?抓问?题学?生工?作不??能满足于?一时?的成?功，?应该?有反?复抓?的思?想准?备。?针对??这一现象?，要??经常与家?长联?系，?分析?自身?的问?题，?促其?行为?及思?想有?所进?步，?让优??秀的行为?去感?化他?，使??他在今年?能有?更好?的表?现。? ?

6?、对问?题学?生要??过多的给?予爱?心。? ?在一点?一滴?的小?事上?，善?于?发现问?题学?生的?闪光?点，?给予?肯定?。在?生活?中、?学习??中充分注?重他??们，使他?们感?觉到?老师?在关?注他?们，?认识?到他?们不?是孤?立的?。另?外要??进行赏识?教育?，增?强问??题学生的?自信?心。? ?

7?、及时?进行?“电?访”?和家??访活动。? ?教育不?能只?靠学?校，?家庭?和?社会也?起到?一定?的作?用，?只有?家庭?、学?校、?社会?形成?一股?教育??合力，?才会达?到事?半功?倍的?效果?。因?此，?本学?期我??将进行及?时地?进行?“电??访”和家?访工?作，?与家?长共?商教?子之?道，?有针?对性?地采?取有?效措?施教??育学生，?以期??取得事半?功倍?之效?果。? ?

8?、密切?关注?，随?时跟??踪，?了解动态?，及?时教?育。? ?采取亲?自到?班?上和向?班主?任和?其他?学生?了解?相结?合，?随时?了解?其思?想和??行为，及?时?进行教?育。? ?总之，?本学?期我?们将?尽自?己的?最大?能力?做好?转化?问题?学生??工作，相?信只?要付??出，一定?会有?好的?收获?。? 篇九?:?

学生?帮扶?计划?实验?小学?学生?教育?帮扶?工作?计划? ?近年来?，留?守儿??童、单亲?家庭?、父?母残?疾家?庭，?已构?成了?一个?不能??忽视的特?殊群?体。??教育好他?们，?既是? ?学校不?可推??卸的责任?，? 更是?稳定?学校?秩序?、? 打造??我校教育?品牌?的关?键。? ?为此，?学校?经过?排查??后，对全?校特?殊学?生进?行?了分类?，针?对不?同类?型? 的学?生，??制定了相?应的?帮扶?方案?，具?体如?下:? ?

一、学?生教?育帮?扶工?作领?导小?组:? ?

组 ?长:?

刘立?芳? 副组??长: ?

刘娟? 王景?义? 组? 员:? ?

各班班?主任? ?

二、?帮扶?对象?:?

留守?儿童?、单?亲或?失亲?特殊?家庭?子女?、父?母残?疾家?庭。? ?(全校?共? 20? ?人。留?守儿?童? 6?人，单?亲?12 ?人，?父母?残疾??家庭2?人)? ?

三、职?责分?工:? ?

1、政?教处?负责?全校?学生?教育??帮扶工作?档案?的制?定、?收集?;学?校教??育 帮扶?活动?的开?展，?并与?总务?处建?设相?应的?功能?室(?家长?学校?、亲?情?家园、?知心?屋)?学生?方面?的教?育工??作。 ?

2?、办公?室负?责班?子成?员“?一对?一”?结对?帮扶?人员?的分?配及?档案?收?集。? ?

3、各?年级?主任?负责?本年?级留?守儿?童，?特殊?家庭?(单??亲、失亲?)学??生的全部?工作?。? ?

四、主?要措?施? ?

1、年?级主??任、班主?任每?期开?学要?认真?调查?，同?时注?意调?查方?法，??摸清本年?级特?殊学??生的人数?，协?同政?教处?建立?专门?档案?。? ?

2、建?立三?类帮?扶组?织:??

学校针?对特?殊学?生的?不同?特点?，将?采取?“一? ?对一”?的结?对帮?扶、??帮教形式?，成?立领?导班?子(?党员?)—?—学?生、? ?班主任?(科?任老?师)?—?—学生?、学?生—?—学?生帮?扶、?帮教?组织?，做? ?到目标?到人?、责?任到?人。??在留守学?生中?落实?“代?管家?长”?制、?在特?殊家?庭学?生(?单亲?、失?亲)??

的学生中?采? 取帮?扶、?帮教?制。?办公?室与?年级?主任?结合?安排?领导?班子?“一?对一?” ?帮扶?，年?级主?任负?责本?年级?党员?、班?主任?、科?任老?师“?一?对一”?帮? 扶，?班主?任负?责本?班学?生之?间“?一对?一”?帮扶?，注?意必?须是??本班优秀?学生?来帮?扶特?殊学?生，?不安?排学?生帮?扶单?亲、?失亲?学生?。老??师和优秀?学生?在帮?扶学?生时?一定?注意?方法?，? 保护?好特?殊学?生的?隐私?、? 自尊?心，?在帮?扶、?帮教?过程?中最?好采?取“?单独?”帮?扶，?保护?好学?生的? ?“面子?”心?理，?保守??好学生的?秘密?，切?实让?学生?感到?亲情?。? ?

3、开?展多?样活?动，?增强?特殊?学生?的自?信。??每月留守?儿童?集体?活动??一次;根?据特?殊学?生的??兴趣和爱?好，?每期?组织?一次?个人?作品?展;? ?每期?对帮扶?对象?分类?进行?一次?心理?健康? ?教育及?心理?辅导?。? ?

五、帮?扶具?体要?求:? ?

留守儿?童、?特殊?家庭?子女?方面?:?

教师?必须?尽到?“代?管家?长”?的义?务，?要了?解这?方面?学生?的基?本? 情?况、监?护人?(或?托管?人)?情况?、父?母外?出务?工情?况，?要根?据不?同? ?学生?的特点，?制定?、实?施相?适应?的帮?扶、?帮教??计划及措?施。?要求?每? 月与?学?生谈心?、谈??话不少于? 2? ?次;每?期与?监护?人、?委托?人交?流沟?通? (电?话?和家访?)各?不少?于? ?2 次;?每月?组织?留守?学生?通过?电话?或视?频? 与父?母?交流一?次;?每学?期给?孩子?写一?封信??; 每年?让留?守学?生过?一个?快乐?的生??日。 ?其他:? ?

1、班?主任?要配?合好?其他?老师?对本?班特?殊学?生的?帮扶?，帮?扶教?师要??制 定计??划、措施?、做?好记?录、?期末?做好?总结?;填?好各??类成长记?录表?，? 每月?底年?级主?任送?交政?教处?。? ?

2、心?理咨?询室?的老?师，?要与?帮扶??教师沟通?好，?了解?特殊?学生?的一??切情况，? ?做好心?理辅?导，? ?每学年?要对?全校?帮扶?对象?进行?一次?心理?辅?导，? 并针?对不?同类?型的??群体，召?开一?次不?同类?型的?心理?讲座?。? ?

3、每?期期?末将?评出?优秀?帮扶?教师?、优??秀帮扶学?生，?并纳?入量?化。? ?篇十:? ?

九?年级数学?上学?困生?帮扶?工作?计划?九年?级数??学学困生?帮扶?工作?计?划 ?(20?1X?-2?01?X?学年度?第一?学期? ?) ?坚持“?以人?为本?”的?教学?原则?，?以新的?教学?理论?、教?学观?念为?教学?指导?思想? ?，始终?坚持?“一?切为?了孩??子，为了?孩子?的一?切”?为教??学宗旨，?始终?抱着?“不?放弃?一个?学生?”的??教学态度?，特?制定?本学?期学?困生?辅导?计划?:?

1?、学情?分析?:?

我所?任教?班上?的这??部分“学?困生?”的?数学?思维??水平和思?维速??度都?低于一般?水平?学生?，他?们不?善区?分教?材中??的重点，?概括?能力?差，?思维??独立性差?;基?本学?习技?能，?如读?、写?、算?的速?度，?自我?检查??的能力等??有一定的?缺陷?;实?际知?识中?存在?缺陷?，使?后续?学习?发生?困难?，缺?少应??有的学习??兴趣和主?动性?，与?一般?学生?相比?，他?们存?在较?多的?情意?障碍?:?

如成?就期?望较?低，?学习?缺乏?胜任?感，?学习?的坚?持性?差。?他们?常常??把自己的?失败?归因?于自?己能?力低?下，?而非?努力?不够?或策?略不?对。? ?

2?、方法?措施?:?

1?、重视?过程?性评?价? ?

(1?)、重?视“?学困?生”?学习?上的?点滴?进步?，对??在作业或?考试?中取??得进步的?同学?要大?力表?扬，?必要?时? 给予?物质?奖励?，想?办法?让他?们保?持?坚持不?懈的?努力?状态?。? ?

(2?)、制?定“?一帮?一”?、“?生教??生”计划?，定?期分?批确?定重?点帮??教对象，?通过?树立?成功?典型?以点?带面?，带?动全?班“?学困?生”?的学?习。? ?

(?3)、?每次?测验?或一?阶段?学习?结束?后，?与他?们进?行谈?话鼓?励，?帮?助树立?目标?，鼓?励他?们相?互竞?争。? ?

2?、分析?“学?困生?”的?成因??与其特点?，使?辅导?有针?对性?、成?效性? ?

(?1)? 在教?学每?单元?前，?根据?本班?学生?的情?况做?好单?元的?计划?与?实施，?对学?生在?学习?过程?中可?能出?现的?错误?有一?个充?分的?预计?，做?到?心中有?数，?然后?在教?学中?做到?有的?放矢?，提?高课?堂教?学的?效率?。? ?

(2?)重视?学生?错题?成因?分析?是提?高辅?导成??效的一种?重要?途径?，通??过提取数?学“?学困?生”?的作??业，练习?或测?验中?出现?的错?误，?把这?些错??误系统地?加以?整理?，从?学生?学习?习惯?，学?习心?理，?认知?结构?等方?面入??手进行诊?断，?从而?可取?得事?半功??倍的效果?。? ?

(3?)注重?学生?知识?的“?生长?点”?，通?过课?前预??习，加强?课前?铺垫??辅导，有?利于?缩小?“学?困生?”和?其他?同学?学习?新知?识的?差距?，提?高“??学困生”?学习?的信?心。? ?

(?4)课?后强?化辅?导?.?在课后，?根据?学生?对课?上教?学内?容掌?握得?不?那么清?楚的?地方?，应?对当??天教学内?容作?及时?辅导?帮助?。?

?

范文二：学生帮扶工作计划

学生帮扶工作计划

学生帮扶工作计划

篇一:

困难学生帮扶计划困难学生帮扶计划

一、总体要求 以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”“问题学生”，使其得到转化。

二、具体做法 ?建立制度，明确职责。 根据上级有关的要求，结合我校实际，在原有的培优扶差档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、领导小组 组 长:

王春志 副组长:

仇明生 成 员:

王志国 薛玉峰 杨文军 曾祥利 李亚琴 各班主任。

2、建立“学困生” “问题学生”个人档案。 以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”、“问题学生”现状，按学习、行为规范等状况排查分类，建立个人档案。

3、制定“学困生”、“问题学生”结对帮扶制度。对已确认的“学困生”、“问题学生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头;做到明确转化目标，责任落实到人。

4、强化跟踪流程管理。 对于“学困生”、“问题学生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”、“问题学生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。 ?注重方法，开展活动。 在转化“学困生”、“问题学生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”、

“问题学生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”、“问题学生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对“学困生”、“问题学生”要求教师念好“三字经”，即:

立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。 在转化“学困生”、“问题学生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”、“问题学生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”、“问题学生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。 良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”、“问题学生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”、“问题学生”的心理压力，确保“学困生”、“问题学生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

3、发现闪光点，让“学困生”、“问题学生”尝试成功的喜悦。 在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”、“问题学生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即:

多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”、“问题学生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”、“问题学生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”、“问题学生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”、“问题学生”成绩提高较快的评为“学业进步奖”，对思想品德进步较大的评为“品德进步

奖”，予以表彰。

4、发挥家校联系卡作用，形成教育合力。在转化“学困生”、“问题学生”工作中，继续推行我校过去成功的经验，充分发挥家校联系卡的作用。每月发放一次“家校联系卡”，实现学生校内外教育协调一致，帮扶教师要每月通过家校联系卡，向家长通报“学困生”、“问题学生”学习情况及思想品德表现情况，以便双方配合教育。利用家长会、家长学校、教师家访、家长接待日等形式，加强与“学困生”、“问题学生”家长的合作，形成合力，共同做好教育和转化工作。 ?交流总结，评比考核。 首先，建立“学困生”、“问题学生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”、“问题学生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与教师的年度考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”、“问题学生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。 张百湾中学 201X年3月

篇二:

辅导学生工作计划辅导学生工作计划 由于各种原因，学生个体存在着差异，如智力、能力、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀，让那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划:

一、学情分析:

我采取“抓两头，带中间”的方式，做好学优生、学困生的辅导的工作。

二、辅导措施:

(一)学优生:

1、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。

3、 在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

4、 在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。

(二)学困生:

1、课外辅导。找时间叫他们了解“课堂知识掌握怎么样,”

2、发挥优生的优势，利用“一帮一”结对帮扶，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。

3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验语文学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上语文。 ,

4、对学困生实施多做多练措施;让他们牢固掌握基础知识。

5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。

6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝

正确方向发展;改善他们学习情况，提高学习成绩;对他们可以适当放宽一些学习要求:

如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩;作业要求也可以分层，尽量简单好做。

7、成立一个学困生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习的意识。

8、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。

9、利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。

10、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。

三、需要注意的问题:

1、必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要的精力”。

2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

4、根据优差生的实际情况制定学习方案。用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。

5、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。 计划人:

罗智平 201X年9月 ,

篇三:

特 殊 学 生 帮 扶 工 作 计 划特 殊 学 生 帮 扶 工 作 计 划 十 五 里 园 中 心 小 学 201X.2十五里园中心小学 特 殊 学 生 帮 扶 工 作 计 划 班级中的离异家庭的子女、流动人口、留守儿童数量不少，在班级中占有一定的比例。要特别重视单亲家庭、离

异家庭、贫困家庭等特殊家庭的调查摸底工作、家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理，让这些孩子也能享受到学校大家庭的温暖，也能像其他孩子一样健康成长。 这类学生往往来自残缺家庭，要么是单亲家庭，要么是离异家庭，要么是重新组合家庭，在这样的家庭成长的学生，由于缺少健全的家庭温暖，他们从小少有人关心，形成冷漠的个性,另一个极端就是，由于家庭的残缺不全，导致父亲或母亲中的一方对孩子百般溺爱，使得他们逐渐形成了一切以自我为中心的意识。来到学校后，由于环境发生了变化，他们极易形成强烈的心理反差，不能适应学校的育人环境，因而忘了学习是自己的本份，对属于自己的学习任务，多半采取抵制的态度，

1、 留心观察班主任要学会把握学生的思想脉膊，善于动察同学中，哪怕是一点点不经意的不良情绪的流露，都有可能发现潜在的问题，及时找准思想教育的契机，特别是班级中的特殊学生，要建立跟踪管理制度，定期交流、谈心，达到师生心灵上的共鸣，同时要多和家长沟通，争取家长的配合。 2 、以情动情，人都是有感情的，班主任倾注了热情，就是再铁石心肠的学生也有感动的时候。具体讲，班主任对本班有逃弃学倾向的学生要建立个人档案，根据学生的自身情况，采取有效的对策，对于来自问题家庭的学生，首先要正面教育他们保持良好的心态，引导他们自尊自爱、自立自强，让他们意识到人虽然无法选择出生，但每个人都可以通过自己的努力获得成功，在平时要不失时机地给他们以关爱，让他们走出残缺家庭的阴影，投入火热的班集体生活，而对于平时一向遵章守纪，做事认真的这类学生，要不断鼓励他们，让他们树立信心，让他们看到自身的内在潜力。

3、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使他们愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于工作的开展。要主动帮助他们察观分析自己的得和失，并和科任老师联系，确立科任老师关注本学科的学困生的意识。对于自由散漫，任性无度的学生，则非下大力气不可，平时要求要严格，该从严要求的时候绝不迁就，让他们明白没有规矩不成方圆的道理，并多与家长沟通，让家长定期到校参与管理、教育，努力做到家教集合。

4、 开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、为他们创设一个

好的学习环境，充分发挥应有的作用。同时在班级培养学生的正确的是非观，让积极向上的健康的氛围感染他们，让他们体会到投入学习的成功感，多开些积极向上的主题班会，多开展一些丰富多彩的班级课外活动，既丰富了学生的课余生活，又陶冶了他们的情操。 总之，我们不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。 篇四:

处境不利学生帮扶工作计划处境不利学生帮扶工作计划 201X——201X学年第二学期 龙山小学林燕春 为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想;因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好我班的处境不利学生转化工作，特制订本计划:

一、指导思想 树立“转化一个处境不利学生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强处境不利学生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对处境不利学生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任处境不利学生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点:

(,)对处境不利学生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养处境不利学生的学习毅力和克服困难的能力。 (,)让处境不利学生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。

教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。 (,)让处境不利学生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应 加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强处境不利学生分辨是非的能力 教师应晓之以理，提高处境不利学生的道德觉悟和上进心，培养处境不利学生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼处境不利学生的意志 针对学生不良行为，光*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固处境不利学生良好行为习惯 处境不利学生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，处境不利学生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使处境不利学生保持不断前进的势头。

6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些处境不利学生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。

三、主要工作安排:

1、针对处境不利学生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。

2、针对处境不利学生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理

沟通活动---谈心。

3、针对处境不利学生学习目标不明确，进行学习目的性教育;学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等 ，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。

4、针对一部分处境不利学生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

5、建立处境不利学生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。 苏霍姆林斯基说:

“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。 篇五:

学困生帮扶工作计划201X-201X学年度第二学期 学困生帮扶作计划

一、指导思想 以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。根据学困生的特点和形成的原因，特制订本计划。

二、措施与方法 现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。学困生生活条件可以，但他们学习、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强。根据教育局、学区有关文件精神，结合我校实际，在学困生的转化工作中，我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，倾注爱心，发现学生的闪光点，坚持“五个一点”，即:

多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流，因材施教，抓好反复教育，和学困生非智力因素与智力因素的的培养，逐步建立亲密、和谐的关系，使学困生倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力赶上其他学生。

1、 建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。 在转化

“学困生”工作中，我要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生我要念好“三字经”，即:

立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理，使学困生主动要求进步。

2、因材施教，重视学习辅导。 在转化“学困生”工作中，要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”。并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

3、根据学困生基础差的特点，精心制定相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会，尽快赶上其他学生。

4、 定期对学困生进行谈心，及时了解学习情况。

5、 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课外时间进行作业辅导。

6、 经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

7、及时与各任课老师联系，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

8、在课外活动时间给学困生提供交流反馈的机会，不断调整帮扶内容。

9、根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩进行分析，然后与上学期成绩进行比较，找出进步的原因，以便在今后的教学中加以推广和应用。 总之，我作为一名合格的教师，为了全面提高教育教学质量，在教育教学中要，亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，真正做到关注每一位学生的发展，给他们力量与自信，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的学生，在集体中一同健康快乐的成长。

201X-201X学年度第二学期 学困生帮扶工作计划 二〇一三年二月二十六日 篇六:

留守学生帮扶工作计划留守学生帮扶工作计划 徐红怀201X年2月28日

一、指导思想 为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。

二、情况分析 由于父母是青壮年，常年外出打工，留下很多“留守儿童”，隔代抚养现象十分突出;监护人的文化程度明显偏低。 老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。

三、具体措施

1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。学校德育组成员和班主任对 留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的 问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。 在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，

教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况;让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。留守学生帮扶材料 徐红怀 201X年4月9日

一、学生情况介绍 基本资料:

刘慧玲，女,14岁,七

(5)班学生; 背景资料:家庭组成成员:

爸爸、妈妈、奶奶; 家庭教育状况:

爸爸、妈妈外出务工,她自小跟奶奶一起生活。奶奶对其百般疼爱、百依百顺,对她的要求从来不说半个不字。 个性特征:

刘慧玲聪明、活泼,但自信心差,性格执拗,容易动怒。上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作，很少参与课堂的任何活动。与同学的关系很差,大部分都不愿意跟她玩,她也不愿意参加班级活动。

二、原因分析

1(奶奶的无原则溺爱。她的奶奶一味的溺爱、娇宠、迁就孩子，导致她任性、蛮横、不讲道理。

2(父爱、母爱的缺失。刘慧玲的爸爸、妈妈为了生活在她很小的时候就离开她,到大城市打工赚钱,童年的生活少了父母的陪伴与关爱，让她的心理十分自卑,缺乏自信。

3.刘慧玲的奶奶很少让她与同龄的小朋友玩,让她成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。从上七年级以来,她在同学的交往中常常遭到了同伴的排斥，由于不好的行为表现，也会遭到老师的批评，从而加剧了她的易暴易怒情绪。

三、具体教育措施

1(给予孩子更多的关怀和爱护。我主动和她亲近，和她做朋友。对她的情绪表示理解。当她调皮时，不直接批评，调查清楚，搞明白是什么原因，然后和她讲道理，让她慢慢的平静下来再探讨原因。

2(努力改变家长的教育方法。我和刘慧玲的家长联系，告诉她的奶奶一味的娇纵孩子，已经造成不良后果，要对她的无理要求说“不”，

当她犯了错误要注意方法,及时批评教育;让她的爸爸、妈妈通过电话经常和她联系、关心她的学习、生活，让她感受到自己和其她小朋友一样拥有父母的关爱。

3(教给她一些正确表达内心情感的方法。通过适当的提示帮助她回想生气的原因。请她大胆的说说自己的内心感受。带动班上学生给她找优点、和她做朋友。

4(在集体生活中，多鼓励她与其她同学交流和玩耍，多些机会让她参与集体活动，感受集体生活的快乐～

四、取得的成效 通过以上几个方面的努力, 刘慧玲已经有些进步，易怒现象少了，学会恰当地表达自己的情绪了，人际关系好了在班里找到了一些很棒的同学做朋友，上课有时也能举手发言了，在同学心中的地位也有所提高，自信心也强了，参加活动的主动性也高了。希望她有更大进步,明天更美好。

五、存在的问题

1、还需要进一步同学生交流取得她的信任，同她建立亲密的朋友关系，经常同她交流。

2、还需经常同家长取得联系，同家长随时交流孩子的相关情况。留守学生帮扶工作总结 徐红怀 201X年6月26日 一开始对”留守儿童”这词有些陌生，只听说过，不知道具体代表什么，而通过学校跟留守儿童结对这样的活动逐渐了解起来。由于父母外出务工经商，大批未成年人留在户籍所在地而不能和父母共同生活，因而由祖父母、外祖父母或亲友抚养、教育和管理，就这样，一个新的弱势群体——“留守儿童“形成了。他们普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。因此学校组织了与留守儿童结对的活动，开展了一系列的工作，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进他们健康成长。 在关爱留守儿童结对活动中，感觉刘慧玲是个活泼的女孩，但是与她交谈时感觉她还是比较内向的，记得当时问她一些情况时，会犹豫会儿再说，有时就会点头。不过，她始终都是带着可爱的笑容。 有时通过电话询问她的一些情况，但是很多时候会出现问题，就是与她奶奶的沟通问题。都是用方言讲话，也听不懂普通话，没办法只有联系在外打工的妈妈，所以交流的时间

减少了。从这样的情况可以看出周围的环境对留守儿童影响极大。 留守儿童缺失的是亲情，而作为代理家长的我们虽然不能让他们感受到父母般的亲情，但是我们可以用我们的行动，让他们体会到社会上还有人关爱他们的，这世界是充满爱的。尽自己所能帮助他们，这是我们的义务，也是我们的责任。伴随着他们的成长，我们也在逐渐地成长。 通过这样的活动，我想我学到了许多。最重要的是，“留守儿童”在我心中不再是简单的一个概念，简单的一个特殊群体，而是一个个儿童无比沉重的现实处境，是一个个残酷而又无奈的生活～因而，每个人都要从心底萌生责任感，关注留守儿童问题，用心去关爱他们。 同时，作为班主任的我们应该充分利用自己的优势，不仅仅关注留守儿童，对于社会上的弱势群体，我们都应不遗余力地去帮助他们。当然，也要让更多的群体关注他们，确切地给予帮助。因为社会的和谐，需要你我共同维护;社会的稳定，需要你我共同保持。 从现在做起，从身边做起。即使一点点的付出，也是不小的贡献。只要有心付出，就能收获快乐。 篇七:

行为不良学生帮教工作计划行为不良学生帮教工作计划

一、指导思想 坚持以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，紧密结合学校实际，努力德育工作水平，全面提高学生的素质，教育和引导每个学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。

二、帮教步骤及原则

1、转变观念，提高认识。 有些学生之所以“后进”、“ 违纪”等，有各种各样原因，但学生可塑性很大，我们要善于发现其闪光点，因材施教，切忌先入为主。我们要用发展的眼光，现代教育观点来对待每一位学生，真正让每一位学生都受到公平对待，有机会得到发展。这是教育全面成功的基础。

2、深入调查，摸清情况。 要教育学生必须要了解学生。了解学生不但要了解后进生的个人情况，如他的性格、习惯、爱好、特长、对人与事的态度、思想特点、主要“结症”、后进违纪的原因等等，还要了解学校和家庭对后进生的教育情况。如原班主任、老师、家长对

他的态度，采取过哪些教育措施，产生了什么效果，目前状况如何等等，以便从中吸取经验教训，采取有效措施。一般来说，调查对象包括原班主任、班干部、同学和家长，还要注意观察后进生本人的表现。由于后进生“毛病”很多，只有找到“病根”，才能“对病下药”。当掌握了较全面的情况以后，就要对所得的材料进行分析研究，从中找出主要矛盾选准解决突破口，做好转变和教育后进生的工作计划。

3、动之以情，消除戒备心理。消除戒备心理的唯一途径，对帮教对象要爱的真，爱的深，将严格要求渗透在爱之中。

4、尊重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要尊重自己的权利和人格。我们应当尊重、信任行为不良学生，逐步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。

5、晓之以理，增强行为不良学生分辨是非的能力。 晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养帮教对象是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖励。

6、持之以恒，反复教育，巩固行为不良学生的良好行为习惯。 帮扶教育学生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使行为不良学生保持不断前进的势头。 郑山街道中心小学 201X年2月 篇八:

问题学生帮扶计划凤翔县紫荆中学 问题学生帮扶教育工作计划 陶行知先生告诫我们:

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”问题学生的转化可以说意义重大，事关班级、学校的学风、校风。因此，我们要特别重视对问题学生的转化工作。具体工作计划如下:

一、帮扶对象主要问题:

本学期进行帮扶对象的主要问题是沉迷于电子游戏，上课经常睡

觉，不关心学习，纪律散漫，不上操，迟到，夜不归宿，惹事生非，打架斗殴，酗酒，欺负同学，在社会上结识不良青年，随意旷课，无心向学。

二、具体做法如下:

1、建立帮教档案。及时填写特别学生档案(问题学生登记表)

2、进行心理辅导，对症下药。 问题学生自制力较差，在思想和学习方面较其他同学有一定距离，他们在班里为数不多，但是给班级常常带来一些负面影响，并且有一定的破坏性和反复性。因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因。挖掘其内心想法，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们的优点，改正不良习惯。

3、加强思想教育、纪律教育和法制教育，提高他们的认识。创设良好的谈话氛围，对他们进行各种教育，通过典型的案例，让他们认识到一些不良行为的危害，让他们知道“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“千里之堤，溃于蚁穴”，小错不改，就会酿成大错，告诫他们要防微杜渐，改正不良行为。

4、加强亲情教育。 通过一些简单典型的事例，让他们明白父母对他们的养育不容易，对父母要有感恩之心，而如果他们没有尽到作为学生、作为子女的责任，则是大大的不孝。

5、持之以恒地去转化问题学生。 转化问题学生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做好打硬仗的心里准备。每个学生肯定都想学好，表现好，但个别同学往往做不到。因此抓问题学生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。针对这一现象，要经常与家长联系，分析自身的问题，促其行为及思想有所进步，让优秀的行为去感化他，使他在今年能有更好的表现。

6、对问题学生要过多的给予爱心。 在一点一滴的小事上，善于发现问题学生的闪光点，给予肯定。在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。另外要进行赏识教育，增强问题学生的自信心。

7、及时进行“电访”和家访活动。 教育不能只靠学校，家庭和社

会也起到一定的作用，只有家庭、学校、社会形成一股教育合力，才会达到事半功倍的效果。因此，本学期我将进行及时地进行“电访”和家访工作，与家长共商教子之道，有针对性地采取有效措施教育学生，以期取得事半功倍之效果。

8、密切关注，随时跟踪，了解动态，及时教育。 采取亲自到班上和向班主任和其他学生了解相结合，随时了解其思想和行为，及时进行教育。 总之，本学期我们将尽自己的最大能力做好转化问题学生工作，相信只要付出，一定会有好的收获。 篇九:

学生帮扶计划实验小学学生教育帮扶工作计划 近年来，留守儿童、单亲家庭、父母残疾家庭，已构成了一个不能忽视的特殊群体。教育好他们，既是 学校不可推卸的责任， 更是稳定学校秩序、 打造我校教育品牌的关键。 为此，学校经过排查后，对全校特殊学生进行了分类，针对不同类型 的学生，制定了相应的帮扶方案，具体如下:

一、学生教育帮扶工作领导小组:

组 长:

刘立芳 副组长:

刘娟 王景义 组 员:

各班班主任

二、帮扶对象:

留守儿童、单亲或失亲特殊家庭子女、父母残疾家庭。 (全校共 20 人。留守儿童 6人，单亲12 人，父母残疾家庭2人)

三、职责分工:

1、政教处负责全校学生教育帮扶工作档案的制定、收集;学校教育 帮扶活动的开展，并与总务处建设相应的功能室(家长学校、亲情家园、知心屋)学生方面的教育工作。

2、办公室负责班子成员“一对一”结对帮扶人员的分配及档案收集。

3、各年级主任负责本年级留守儿童，特殊家庭(单亲、失亲)学

生的全部工作。

四、主要措施

1、年级主任、班主任每期开学要认真调查，同时注意调查方法，摸清本年级特殊学生的人数，协同政教处建立专门档案。

2、建立三类帮扶组织:

学校针对特殊学生的不同特点，将采取“一 对一”的结对帮扶、帮教形式，成立领导班子(党员)——学生、 班主任(科任老师)——学生、学生——学生帮扶、帮教组织，做 到目标到人、责任到人。在留守学生中落实“代管家长”制、在特殊家庭学生(单亲、失亲)的学生中采 取帮扶、帮教制。办公室与年级主任结合安排领导班子“一对一” 帮扶，年级主任负责本年级党员、班主任、科任老师“一对一”帮 扶，班主任负责本班学生之间“一对一”帮扶，注意必须是本班优秀学生来帮扶特殊学生，不安排学生帮扶单亲、失亲学生。老师和优秀学生在帮扶学生时一定注意方法， 保护好特殊学生的隐私、 自尊心，在帮扶、帮教过程中最好采取“单独”帮扶，保护好学生的 “面子”心理，保守好学生的秘密，切实让学生感到亲情。

3、开展多样活动，增强特殊学生的自信。每月留守儿童集体活动一次;根据特殊学生的兴趣和爱好，每期组织一次个人作品展; 每期对帮扶对象分类进行一次心理健康 教育及心理辅导。

五、帮扶具体要求:

留守儿童、特殊家庭子女方面:

教师必须尽到“代管家长”的义务，要了解这方面学生的基本 情况、监护人(或托管人)情况、父母外出务工情况，要根据不同 学生的特点，制定、实施相适应的帮扶、帮教计划及措施。要求每 月与学生谈心、谈话不少于 2 次;每期与监护人、委托人交流沟通 (电话和家访)各不少于 2 次;每月组织留守学生通过电话或视频 与父母交流一次;每学期给孩子写一封信; 每年让留守学生过一个快乐的生日。 其他:

1、班主任要配合好其他老师对本班特殊学生的帮扶，帮扶教师要

制 定计划、措施、做好记录、期末做好总结;填好各类成长记录表， 每月底年级主任送交政教处。

2、心理咨询室的老师，要与帮扶教师沟通好，了解特殊学生的一切情况， 做好心理辅导， 每学年要对全校帮扶对象进行一次心理辅导， 并针对不同类型的群体，召开一次不同类型的心理讲座。

3、每期期末将评出优秀帮扶教师、优秀帮扶学生，并纳入量化。 篇十:

九年级数学上学困生帮扶工作计划九年级数学学困生帮扶工作计划 (201X-201X学年度第一学期 ) 坚持“以人为本”的教学原则，以新的教学理论、教学观念为教学指导思想 ，始终坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”为教学宗旨，始终抱着“不放弃一个学生”的教学态度，特制定本学期学困生辅导计划:

1、学情分析:

我所任教班上的这部分“学困生”的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生，他们不善区分教材中的重点，概括能力差，思维独立性差;基本学习技能，如读、写、算的速度，自我检查的能力等有一定的缺陷;实际知识中存在缺陷，使后续学习发生困难，缺少应有的学习兴趣和主动性，与一般学生相比，他们存在较多的情意障碍:

如成就期望较低，学习缺乏胜任感，学习的坚持性差。他们常常把自己的失败归因于自己能力低下，而非努力不够或策略不对。

2、方法措施:

1、重视过程性评价

(1)、重视“学困生”学习上的点滴进步，对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬，必要时 给予物质奖励，想办法让他们保持坚持不懈的努力状态。

(2)、制定“一帮一”、“生教生”计划，定期分批确定重点帮教对象，通过树立成功典型以点带面，带动全班“学困生”的学习。

(3)、每次测验或一阶段学习结束后，与他们进行谈话鼓励，帮助树立目标，鼓励他们相互竞争。

2、分析“学困生”的成因与其特点，使辅导有针对性、成效性

(1) 在教学每单元前，根据本班学生的情况做好单元的计划与实施，对学生在学习过程中可能出现的错误有一个充分的预计，做到心中有数，然后在教学中做到有的放矢，提高课堂教学的效率。

(2)重视学生错题成因分析是提高辅导成效的一种重要途径，通过提取数学“学困生”的作业，练习或测验中出现的错误，把这些错误系统地加以整理，从学生学习习惯，学习心理，认知结构等方面入手进行诊断，从而可取得事半功倍的效果。

(3)注重学生知识的“生长点”，通过课前预习，加强课前铺垫辅导，有利于缩小“学困生”和其他同学学习新知识的差距，提高“学困生”学习的信心。

(4)课后强化辅导.在课后，根据学生对课上教学内容掌握得不那么清楚的地方，应对当天教学内容作及时辅导帮助。

范文三：学生帮扶工作计划

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学生帮扶工作计划

困难学生帮扶计划对已确认的“学困生”、“问题学生”,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包责任制,行政人员包班级,班主任、任课教师包人头,做到明确转化目标,责任落实到人表扬”,特殊照顾“学困生”,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高“学困生”学习兴趣和成绩在转化“学困生”、“问题学生”工作中,继续推行我校过去成功的经验,充分发挥家校联系卡的作用每月发放一次“家校联系卡”,实现学生校内外教育协调一致,帮扶教师要每月通过家校联系卡,向家长通报“学困生”、“问题学生”学习情况及思想品德表现情况,以便双方配合教育利用家长会、家长学校、教师家访、家长接待日等形式,加强与“学困生”、“问题学生”家长的合作,形成合力,共同做好教育和转化工作4、对学困生实施多做多练措施,让他们牢固掌握基础知识十五里园中心小学而对于平时一向遵章守纪,做事认真的这类学生,要不断鼓励他们,让他们树立信心,让他们看到自身的内在潜力对处境不利学生要求要适度要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步,要求过低,不利于培养处境不利学生的学习毅力和克服困难的能力出现多次反复,是一种正常现象对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使处境不利学生保持不断前进的势头个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年

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或男女青年” 我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究,即使是一块最普通的木头,只要我们用心雕琢,也会使其能够变成一件有价值的艺术品对学困生我要念好“三字经”,即,立足于“鼓”,着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽的师生关系,消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理,使学困生主动要求进步与上学期成绩进行比较,找出进步的原因,以便在今后的教学中加以推广和应用2012-2013学年度第二学期3、在班级开展“手拉手、结对子”活动,让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴,一起学习,一起游戏,让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖组成帮扶小组留守学生帮扶材料从而加剧了她的易暴易怒情绪明天更美好留守学生帮扶工作总结这是我们的义务,也是我们的责任伴随着他们的成长,我们也在逐渐地成长消除戒备心理的唯一途径,对帮教对象要爱的真,爱的深,将严格要求渗透在爱之中创设良好的谈话氛围,对他们进行各种教育,通过典型的案例,让他们认识到一些不良行为的危害,让他们知道“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,“千里之堤,溃于蚁穴”,小错不改,就会酿成大错,告诫他们要防微杜渐,改正不良行为学校、社会形成一股教育合力,才会达到事半功倍的效果因此,本学期我将进行及时地进行“电访”和家访工作,与家长共商教子之道,有针对性地采取有效措施教育学生,以期取得事半功倍之效果年级党员、班主任、科任老师“一对一”帮 扶,班主

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任负责本班学生之间“一对一”帮扶,注意必须是本班优秀学生来帮扶特殊学生,不安排学生帮扶单亲、失亲学生老师和优秀学生在帮扶学生时一定注意方法, 保护好特殊学生的隐私、 自尊心,在帮扶、帮教过程中最好采取“单独”帮扶,保护好学生的 “面子”心理,保守好学生的秘密,切实让学生感到亲情学习心理,认知结构等方面入手进行诊断,从而可取得事半功倍的效果注重学生知识的“生长点”,通过课前预习,加强课前铺垫辅导,有利于缩小“学困生”和其他同学学习新知识的差距,提高“学困生”学习的信心课后强化辅导.在课后,根据学生对课上教学内容掌握得不那么清楚的地方,应对当天教学内容作及时辅导帮助

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范文四：留守学生帮扶工作计划

留守学生帮扶工作计划

徐红怀 2012年2月28日

一、指导思想

为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。

二、情况分析

由于父母是青壮年，常年外出打工，留下很多“留守儿童”，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。

老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。

三、具体措施

1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。学校德育组成员和班主任对

留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的

问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

留守学生帮扶材料

徐红怀 2012年4月9日

一、学生情况介绍

基本资料：刘慧玲，女,14岁,七（5）班学生；

背景资料:家庭组成成员：爸爸、妈妈、奶奶；

家庭教育状况：爸爸、妈妈外出务工,她自小跟奶奶一起生活。奶奶对其百般疼爱、百依百顺,对她的要求从来不说半个不字。

个性特征：刘慧玲聪明、活泼,但自信心差,性格执拗,容易动怒。上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作，很少参与课堂的任何活动。与同学的关系很差,大部分都不愿意跟她玩,她也不愿意参加班级活动。

二、原因分析

1．奶奶的无原则溺爱。她的奶奶一味的溺爱、娇宠、迁就孩子，导致她任性、蛮横、不讲道理。

2．父爱、母爱的缺失。刘慧玲的爸爸、妈妈为了生活在她很小的时候就离开她,到大城市打工赚钱,童年的生活少了父母的陪伴与关爱，让她的心理十分自卑,缺乏自信。

3.刘慧玲的奶奶很少让她与同龄的小朋友玩,让她成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。从上七年级以来,她在同学的交往中常常遭到了同伴的排斥，由于不好的行为表现，也会遭到老师的批评，

从而加剧了她的易暴易怒情绪。

三、具体教育措施

1．给予孩子更多的关怀和爱护。我主动和她亲近，和她做朋友。对她的情绪表示理解。当她调皮时，不直接批评，调查清楚，搞明白是什么原因，然后和她讲道理，让她慢慢的平静下来再探讨原因。

2．努力改变家长的教育方法。我和刘慧玲的家长联系，告诉她的奶奶一味的娇纵孩子，已经造成不良后果，要对她的无理要求说“不”，当她犯了错误要注意方法,及时批评教育；让她的爸爸、妈妈通过电话经常和她联系、关心她的学习、生活，让她感受到自己和其她小朋友一样拥有父母的关爱。

3．教给她一些正确表达内心情感的方法。通过适当的提示帮助她回想生气的原因。请她大胆的说说自己的内心感受。带动班上学生给她找优点、和她做朋友。

4．在集体生活中，多鼓励她与其她同学交流和玩耍，多些机会让她参与集体活动，感受集体生活的快乐！

四、取得的成效

通过以上几个方面的努力, 刘慧玲已经有些进步，易怒现象少了，学会恰当地表达自己的情绪了，人际关系好了在班里找到了一些很棒的同学做朋友，上课有时也能举手发言了，在同学心中的地位也有所提高，自信心也强了，参加活动的主动性也高了。希望她有更大进步,

明天更美好。

五、存在的问题

1、还需要进一步同学生交流取得她的信任，同她建立亲密的朋友关系，经常同她交流。

2、还需经常同家长取得联系，同家长随时交流孩子的相关情况。

留守学生帮扶工作总结

徐红怀 2012年6月26日 一开始对”留守儿童”这词有些陌生，只听说过，不知道具体代表什么，而通过学校跟留守儿童结对这样的活动逐渐了解起来。由于父母外出务工经商，大批未成年人留在户籍所在地而不能和父母共同生活，因而由祖父母、外祖父母或亲友抚养、教育和管理，就这样，一个新的弱势群体——“留守儿童“形成了。他们普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。因此学校组织了与留守儿童结对的活动，开展了一系列的工作，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进他们健康成长。

在关爱留守儿童结对活动中，感觉刘慧玲是个活泼的女孩，但是与她交谈时感觉她还是比较内向的，记得当时问她一些情况时，会犹豫会儿再说，有时就会点头。不过，她始终都是带着可爱的笑容。 有时通过电话询问她的一些情况，但是很多时候会出现问题，就是与她奶奶的沟通问题。都是用方言讲话，也听不懂普通话，没办法只有联系在外打工的妈妈，所以交流的时间减少了。从这样的情况可以看出周围的环境对留守儿童影响极大。

留守儿童缺失的是亲情，而作为代理家长的我们虽然不能让他们感受到父母般的亲情，但是我们可以用我们的行动，让他们体会到社会上还有人关爱他们的，这世界是充满爱的。尽自己所能帮助他们，

这是我们的义务，也是我们的责任。伴随着他们的成长，我们也在逐渐地成长。

通过这样的活动，我想我学到了许多。最重要的是，“留守儿童”在我心中不再是简单的一个概念，简单的一个特殊群体，而是一个个儿童无比沉重的现实处境，是一个个残酷而又无奈的生活！因而，每个人都要从心底萌生责任感，关注留守儿童问题，用心去关爱他们。 同时，作为班主任的我们应该充分利用自己的优势，不仅仅关注留守儿童，对于社会上的弱势群体，我们都应不遗余力地去帮助他们。当然，也要让更多的群体关注他们，确切地给予帮助。因为社会的和谐，需要你我共同维护；社会的稳定，需要你我共同保持。

从现在做起，从身边做起。即使一点点的付出，也是不小的贡献。只要有心付出，就能收获快乐。

范文五：帮扶弱势学生工作计划

　　帮扶弱势学生工作计划

　　本学期，学校将进一步贯彻实施素质教育，面向全体学生，面向学生的每一个方面，使学生德、智、体、美、劳诸方面都能得到全面发展。积极探索后进生转化的途径和方法，用爱心、耐心、细心给后进生更多的关爱和帮助，克服和消除一切消极的因素，使他们也能扬起自信的风帆，健康茁壮地成长。现制订本学期转化后进生计划如下：

　　1.开学初，各班主任要在上学期对本班后进生已有初步了解的情况下，继续通过家访、个别谈心、平日观察等方式进一步了解、分析后进生落后的原因，根据其个性特点和落后原因，制定相应的转化措施，做到因材施教，对症下药。继续为每位弱势生建立档案，每月记录下他们在老师的帮助教育下取得的点滴进步。注意积累和总结经验，随时调整工作方法和步骤。开学初，每位教师制订出帮扶弱势生的计划，学期末，进行总结。班主任也把帮扶弱势生 工作作为一项重要内容进行总结。充分运用“班主任论坛”开展 及时总结能生潜力，树立起自尊心和自信心的有效方法，在全校教师中推广实施，推动弱势生转化工作，以达到互相学习，交流经验的目的。

　　2.在师生中大力开展对弱势群体家庭子女献爱心活动。本学期学校领导将继续深入弱势学生家庭，了解学生家庭、生活中的困难，和学生家长亲切交谈，并帮助家长进一步制定帮教措施。继续在教师中开展与弱势群体学生结对子活动，经常问寒问暖，精神上给予安慰，学习上予以帮助，物质上予以支持，使他们树立起信心，鼓起勇气，勇敢面对生活中的困难，做生活的强者。为了将帮教弱势学生的工作更好地落实，班主任老师将积极与家长取得联系，共同制定帮教措施，家长每月将帮教方法和效果及时反馈给班主任，学校一方面通过谈心、心理咨询、心理辅导等矫正弱势生的不健康心理，另一方面将采取很多的帮教措施，如给他们减免杂费、借读费、校服费、书本费;党团员与他们结对子，赠送书、学习用品等礼物，献上教师的一份关爱;平时，经常与其促膝交谈，问寒问暖，帮助他们解决生活和学习上的困难，把学校的温暖送到他们的心坎上。

　　3.本学期，学校领导将定期组织教师学习有关文章，分析弱势落后的原因，了解他们的心态，及时交流、反馈。通过学习，使教师们进一步转变教育观念，用发展的眼光看待后进生，尊重信任他们，相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都有一颗积极向上的心;相信每个学生都有自己的天赋、才能与兴趣。教师将深入到学生中间与他们谈心、交朋友，了解他们的性格特点和落后的原因，有的放矢地进行教育，想方设法寻找他们身上的闪光点，加以肯定，给予鼓励，点燃他们自尊的火种。在平日的工作中，要求教师做有心人，能及时发现这些学生身上的薄弱点，有针对性地采取补救措施，帮助其改正。兴趣和爱好在学生思想品德形成发展中有重要地位，因此教师注意合理地激发后进生的兴趣，给他们创造展示自己才能的机会，让他们体验到成功的喜悦，从而树立积极向上的进取心。集体的力量在促进弱势生的转化中有着重要作用，教师们从弱势生在集体中的位置转化出发，发动集体力量来帮助后进生。通过开展各种形式的集体活动来增强班级的凝聚力。在班级中开展“一帮一”“多帮一”的活动，教师号召班集体、组集体的同学帮助弱势生寻找他们身上的优点和闪光点，。

　　4.教师们将继续坚持走进课堂教学，探索在教学评价中实施对弱势学生帮教的基本途径和方法。此活动与校教研活动紧密结合，教师们在备课和课堂教学要中充分体现出对弱势学生的帮教途径和方法，听课教师要认真做好记录，在评课一栏中记录即时评价，利用集备和教研活动时间进行交流、学习，将科研理论真正变为教师们指导实践的具体行动。

　　5、进一步转变教育观念，深化认识，把师德建设与全面实施素质教育密切结合起来，树立以学生为本的教育观念，走进学生心灵，发掘学生潜力，尊重学生个性发展，用高尚的师德影响和引导学生健康成长。

　　6、教师将继续加强与家长沟通，争取家长的积极配合，共同制定教育转化措施。通过家访、书信、电话等形式及时与家长联系，不断调整教育方法。学校还将定期通过家长学校、家长座谈会的有效形式，向家长介绍一些教育子女的方法和经验，开阔家长视野，提高家长素质和家庭教育水平。积极开展创建学习型家庭的活动，学校继续办好每月一期的《教子有方》校报，及时摘录国内外先进的教子经验，并刊登学校优秀家长的论文，努力提高家长的自身素质和教育水平，为孩子成长创设和谐的家庭环境。积极开展创建学习型家庭活动，使每个同学都能在学习型、研讨型的家庭氛围中更好地成长。

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