范文一：曹冲称象》教学反思

曹冲称象》教学反思

曹冲称象》教学反思

教师:徐治花

关于“曹冲称象”的故事大家早已熟悉，曹冲称象》教学反思。我在讲这节课之前，根据我们班学生的实际情况，制定了4个教学目标:1、认识14个生字，会写9个字，2、用“一边??一边??”说话，3、学习课文，理解曹冲称象的方法和步骤用上“先??再??接着??最后”，这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程，4、课后背诵第4自然段。分两课时完成，第二课时把教学重点放在课文的第四自然段“理解曹冲称象的方法和步骤”，这是这篇课文的重点也是难点，我就如何落实“理解曹冲称象的方法和步骤”这一目标，做如下反思:

曹冲称象的方法是:把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的:

首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步,引导学生带着问题仔细读课文。曹冲先做什么,再怎么做,接着怎么做,最后怎么做,接着，让学生用“先??再??接着??最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。刚开始没人举手，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。于是我用多媒体出示师生接读:

师:先把大象赶到??(学生读)

师:看船身??(学生读)

师:就沿着水面??(学生读)

师:再把大象??(学生读)

师:装到船下沉到??(学生读)

师:然后??(生读)

在师生共度过程后，在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，部分学生又出

现了困难，课堂上我快速调整课件，把课后填空习题打开，出示填空:(

)把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，教学反思《曹冲称象》教学反思》

(http://www.unjs.com)。(

)把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。(

)称一称船上的石头。()石头有多重，大象就有多重。通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问:你觉得曹冲称象的办法怎么样,好在哪,这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子,他的聪明表现在哪儿,接下来学生回答的很好，其他问题也迎刃而解。

我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮助，还是比较圆满地完成了教学任务的。但也有不足之处:1、有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分。

2、由于这节课安排比较多的口头表达训练，所以在拓展环节做得太仓促了，不够深入，如果我能结合实际，问一问学生，在生活中你遇到过什么难题,你是怎样做的,引导学生懂得“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的方法”的道理。

范文二：《曹冲称象》教学设计

教学设计方案

课题名称 曹冲称象

科 目 语文 年 级 二年级

课时 三课时 作者 王志远 一、教材内容分析

这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。全文共有5个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。

第1自然段讲曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。交代了故事发生的时间、人物和大象的来历。

第2自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。

第3自然段讲官员们向曹操建议称象的办法:一是造一杆大秤来称;二是把大象割成一块一块地用秤称。曹操听了直摇头。

第4自然段讲曹冲提出称象的办法。第5自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量。

二、教学目标

1(通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。

2(继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

3(理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

三、学习者特征分析

学习者为小学三年级学生，年龄大约在8、9岁之间，与曹冲的年龄相仿，学习者发散思维的发展处于关键时期。

四、教学重难点

重点 边读边思考，提出不懂问题。

理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲难点 的办法之间的联系。

五、教学资源

实验(演示)教具 实验物品:天平、小石头、一本字典。课件

教学支持资源 学生知识经验的储备

网络资源 《曹冲称象》相关人物简介

六、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及媒体使用

现在，随着时思考:围绕着称象，通过古代与现代科学技术的

代的进步，科课文却写了什么? 对比，是学生产生的称象这

技的发展，要有什么不懂的问题一问题的质疑，激发学生探

称一头活着的试着提出来。 究的兴趣。导入问题。

大象的重量是质疑。

不成问题的，

可在古时候，

这却是件很难

的事，今天我引入 们就来学习第

9课:称象，

让我们看看曹

冲想出一个什

么好办法称得

大象的重量

的。范读课文。

通过学生的质

疑导入目标。

1.思考: 从这一段分段理解课文内容，了解曹

中你知道了些什冲称象的过称，分析曹冲称

么? 象的可行性。

2.思考:这头大象通过运用课件深入理解曹冲

是什么样子的?(用称象的办法。

––––画出来)通过实验证实曹冲称象的科

默读画–––––学依据。激发学生通过实践

句，这句话是个什来探究课文内容。

么句?把什么比作

1.自由读第一什么?说明什么? 自然段。 试着读出大象的高

2.指名读第二大? 官员们想出哪

自然段。课文几种称象方法?用

写的是称象的(–––––)画出

事，可为什么来。

介绍这头大象3.比较下面两个句

的样子呢? 子的意思有什么不

官员们议论什同?(体会直的意思) 么问题? 曹操听了摇头 3.默读第三自 曹操听了直摇

然段 头

曹操听了他们谁能试着读读这

的话怎么样段，看谁体会得最

子，为什么会好? 深入了解课这样? 4. 做实验突破难点 文内容 4. 学习课文 让学生

第四自然段 一边说称象的步

曹冲所说的办骤，老师一边演示。 法，要先干什 然后对

么，再干什么，学生提出的不懂问

最后还干什题展开讨论。(1) 么? 大象上船后，船为

指名朗读课什么下沉?

文，其他民学 (2) 象上船

看插图。 后，为什么沿着水

过面在，船舷耻面一

渡:曹冲这样条线。

做对吗?他到 (3) 象上岸

底称出大象的后，往船上装石头，重量没有 为什么要装到画线

的地方。

(4) 再读这

一段，说说曹冲想

出的办法比官员们

提办法好在哪

儿?(通过比较，体会

曹冲正是从官员人

的办法中得到启

发)。

思考:从这一自然

段中，你从哪儿可

以看出曹冲称象的学习课文第五办法好? 通过阅自然段 读，理解课文内容，

升华课文思齐读第五自然能说出曹冲称象的深入到学生实际生活，从自想，总结全段。 办法好不好，自己己身上寻找“曹冲”。 文 还能想出什么办法我们应该向曹来称象。教育学生冲学习什么? 平时要多观察事

物，遇事要开动脑

筋想办法。

开始

提出问题、导入课件

新课

问题1、2、3 积极思考并

回答问题

完成

讲授和案例 课件

实验研究、课件

定量探讨 教

学 教师进行实验、课件 过 新授 分析讨论 程

流

程 分析归纳、课件 图 得出结论

完成

归纳与总结 、加深课件 理解、评价收获

布置作业

结束

教学内容与媒体学生教师进行 教师的活动的运用逻辑选择的活动

七、教学评价

本次活动以探究式教学为主，通过教师的激发，引导学生自己建立问题，并通过对课文的理解和自己动手做实验来完成对问题的解释。

八、教学反思

《曹冲称象》这篇课文 讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时 多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。本课有两幅插图，第一幅图画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操?和官员便微笑着听。学习课文时，我指导学生边看图边读课文第四自然段。因为这一自然段是本课的重点也是难点，可以通过做实验的方法来理解。做实验时，要按照曹冲说的办法，结合插图一个步骤一个步骤地进行。通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的问题;用石头代替大象，解决不用把大象宰割一块一块称的问题。从而体会曹冲平时注意观察事物，善于动脑筋思考问题的好品质。

范文三：《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学设计

1、复习导入

同学们,上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课,认识了很多新的生字,现在 生字宝宝想要考考我们,你们有信心顺利过关吗?(有) ------出示生字卡片

1.开火车; 2。摘果子; 3。送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读) ; 4. 找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友) 。 [以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发 学习兴趣,巩固记忆。 ]

同学们真聪明, 认识了这些生字。 曹冲也是个聪明的孩子, 为什么说他聪明呢? (因 为他巧妙地称出了大象的重量)对,这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。 -------板 书课题(竖版)

2、自学、汇报

师:上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文,知道了这篇课文一共有 6(生 齐答)个自然段。作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢?谁记得?

生:先写大家不知道大象有多重,接下写大家一起想办法,最后写曹冲用巧妙的办 法称出大象的重量。

生:先是遇到了难题,然后想办法,最后解决了难题。

3、学习第 1、 2自然段

师:真棒。好,下面我们看看大家遇到了什么难题?请大家自由读 1、 2自然段,然 后同桌内交流讨论,准备汇报。 [通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。刚才老师巡 视的时候,发现同学们讨论得都很认真,组长能够各尽其职,现在我们就来展示一下各 小组的学习成果。哪个小组能汇报?

小组:时间古时候,人物曹操、曹冲、官员们,事件是看象、问象有多重,称象的 原因是象又高又大。

生:称象的原因还有大象很珍贵,他们没见过,所有好奇。

师:这位同学真棒,想到了其他同学没有想到的。老师之前说过,这头大象是很珍 贵的。因为古时候没有动物园,曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象,曹操、曹 冲和官员们应该也都是第一次看到大象,所以才会很好奇。

作者用“又??又??”的句式,突出了大象同时具有“高、大”两个特点。谁能 也能用“又??又??”的说句话?(指两名) 。

谁能把第二自然段完整的读一下, (强调最后一句是疑问句,要读出疑问的语气) 。 4、学习第 3自然段

同学们读得很好,现在老师也很好奇了,这象到底有多重,怎么才能称出来呢?请 认真读第三自然段,官员们都想到了什么办法称象,他们的办法好不好?这个小组汇报 的非常好,老师还有一些补充。看原文,把“有的??有的??还有的??)圈上,这 是一组并列句, 说明官员们都在议论纷纷, 都在想办法, 谁能模仿这个句子, 用 “有的?? 有的??还有的??”说句话?(指两名) (指导学生从哪些方面想 比如 操场、公园、 天空、小河 思路打开,造句的内容才会丰富) [对比学习,生通过自读、自悟,理解课 文内容。

官员们想出的办法这么多,曹操觉得这些办法怎样?你怎么看出来的?(曹操听了 直摇头) “直”是什么意思呢?做一做曹操这个的动作。

谁能读一读这一段?(生读)师范读(小组分角色读)这个小组是不是很棒?夸夸 他们。

5、学习第 4自然段

曹操很生气,那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢?请轻声读第 4自然 段, (小组汇报) [语文课程标准倡导新的学习方式, 让学生在接受式学习之外, 学会自主、 探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认

知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。 ]

用铅笔标出这几句话,再请一名同学说一说曹冲的称象办法,分为几步,每一步都 要做什么。

(师、 、曹冲说“石头有多重,大象就有多重”是真的吗?我们一起来帮曹冲验证一 下,现在老师就跟同学们一起来做这个实验,大家来做解说员(师做生说)为什么这样 就会称出大象的重量呢?(石头和大象重量相等,但石头却可以分成小块称,所以很巧 妙)通过实践检验,曹冲的办法真的是很棒,这回曹操有没有摇头呢?(没有)而是(高 兴地点点头) [在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地 表达,突破课文重难点。 ]

这个办法也“果然” (板书)称出了大象的重量,请将“果然”圈上。 “果然是什么 意思?”小组讨论,看哪个小组(事实与想的一样,不出意料) ,请用这个词说句话(两 名 -三名) [活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难 度。 ]

曹冲的办法太巧妙了,让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲,齐读第 4、 5自然段。 [用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。 ] 6、学习第 6自然段

曹冲的办法果然称出了大象的重量, 曹冲果然聪明过人, 而且 “那一年, 曹冲七岁” , 曹冲想到了这么好的办法来称象。我们向曹冲学习什么? [认真倾听,积极动脑筋想办法 ; 善于观察和学习,知识丰富(课外阅读) ]

7、总结升华,拓展延伸

(一)总结升华

问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?

曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁?

出示课件:

读一读,比一比“曹操的儿子曹冲 7岁。 ” “曹操的儿子曹冲才 7岁。 ”

生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师:曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。

(如他们找不出来,师:找出不可行的称象方法。 )一生读。

师:曹操听了(生:直摇头。 )

(二)拓展延伸

问:在当时,曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?(不是,可以把 石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)

[拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。 ]学生评 议方法的可行性。

结语:

曹冲是曹操最喜爱的儿子,曹冲的智慧除了是天资聪颖外,更是因为曹冲自小就勤 奋好学,善于倾听,让我们也来像曹冲学习,做一个善于观察学习,遇事肯动脑筋的好 孩子!

8、教学评价:用自己的语言复述《曹冲称象》的故事。

9、作业布置:把这个故事将给家长听。

范文四：《曹冲称象》教学设计

素朴小学 2017年秋季学期语文示范课

《曹冲称象》教学设计

执教时间 :

执教班级 :

执教人 :

参加人 :

知识目标:

1. 认识“称、象”等 13个生字。

2. 会写“再、象”等 6个字。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值观:

能从曹冲称象的故事受到启发。

教学重点 :认字和写字,理解重点词语和练习朗读。 教学难点:理解课文。

教学准备 :教学挂图,生字卡片,课件

教学过程:

一、 猜谜语导入

1. 同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师给大家带来一首谜 语,同学们来猜一猜吧。

2. 出示谜语:脸上长鼻子 , 头上挂扇子 , 四根粗柱子 , 一 条小辫子。学生猜谜语,课件出示谜底。

3. 说一说你认识的大象?老师板书课题《称象》,请大 家把课题读两遍。我们去读课文,看一看发生了什么故事。 二、初读课文,学习生字

要求:

1.自由读课文内容,一边读,一边标出自然段。

2.动笔勾画出本课的生字新词。

3. 检查生字

4. 再读课文,整体感知课文内容。

自由读课文,思考:本文主要写的是谁称象的事?(曹 冲)

曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人?(古时候的大官) 三、学习探究

1.学习课文第一段。

(1) 指名读, 其他同学边听边想:这段主要讲的是谁? 讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。

(2) 读第 1句话, 回答曹操是什么时候的人?理解 “古 时候”指三国时期,离现在大约有一千七百多年。

(3)读第 2、 3句,回答:人家送给他一头大象,他心 情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子 去看象)

(4)指导朗读。

2.学习第二段

(1)指名读第 2段,思考并回答:象是什么样子?官 员们怎么做的?(使学生了解本段主要写了象又高又大,官 员们边看边议论象的重量)。

(2) 读第 1句, 看图回答:从哪地方看出象又高又大? 理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体认识象的

高大。

(3)再读课文,从中体会象很大。

(4)读第 2句话,举例说说“议论”的意思,再回答:从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重,官员们很想 知道象有多重)。再读这句话,读出官员们疑问语气。(5) 朗读第 2段。

3. 学习第 3段。

朗读第 3段,思考官员们想出哪些称象的办法。引导学 生抓住这段的主要内容。

曹操问:谁有办法把这头大象的重量称一称?官员们是 怎样说的?这个办法行吗?

(先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”,再让学 生理解第 3句话,了解这个办法不行的原因是因为谁也没有 那么大的力气提起这杆大秤。)

读第 4句,说说第二种办法是什么?为什么也不成。 (联系曹操得到象时高兴的心情,认识把象割成几块称 的办法更不成。)

读最后一句,体会曹操的态度。

4. 学习第 4段。

朗读第 4段,思考曹冲想出了什么样的称象办法。 从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。(年龄太小了) 这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹 冲称象的办法呢?

教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再 把“大象”放进“船”里, “船身”下沉,沿水面在“船舷” 上画一条线。

第二步:把“象”拿出,往“船”上装演示用的小石子, 装到“船”下沉到画线的地方为止。

(通过演示帮助学生理解这两句话的意思及 “下沉” “沿 着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。)

第三步:称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一 部分地称。第四步:知道石头有多重,就知道大象有多重, 着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石 头和大象使船下沉的深度是一样的。

朗读第 5段, 思考:用曹冲想出的办法称象, 结果怎样? (1)“曹操微笑着点点头”,说明什么?(对这个办 法很满意)。

(2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重 量。

曹冲是怎样想出称象的办法的?讨论:(分成小组或同 桌)

(1) 曹冲听了官员们议论造大秤的办法, 想到了什么? (曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装得很重很重的 东西,可以用船做秤。)

(2)曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到 了什么?(用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的 重量)

四、你向曹冲学习什么?(启发学生从两方面学习) 。

(1)曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。

(2)曹冲善于观察和学习,知识丰富,知道船在水里 下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富 的知识,肯动脑筋思考问题,就会变得聪明起来。

板书设计:

4曹冲称象

官员 造秤 → 提不起

赶象上船 沿水划线

曹冲

动脑思考、会观察 赶象上岸 装石到线

范文五：《曹冲称象》教学设计

《 曹冲称象 》教学设计　

湖北省大冶市实验小学　 邬菊香 湖北省大冶市教 研室　 黄海如　

【 设计说明】 　

《 曹冲称象》 讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的　 故事 ， 表现了曹冲爱动脑筋、 善于观察、 富于联想的特点， 也　 说明了遇事动脑筋、 想办法， 就能解决难题。 中 曹＞ 的年纪与学　 生相仿 ， 且这个故事趣味性强 ， 学生必将产生浓厚 的阅读兴　

趣。 　

２ 模拟称象的演示道具 ， ． 如装水的玻璃缸、 塑料肥 皂盒　

盖、 具象 （ 玩 要有＿定 的重量 ） 小 石块 等。 、 　

【 课时安排 】 　

两课 时。 　

课文第四自然段是重点内容。 中 曹＞利用水的浮力， 用将大　

象和石头等量代换的方法来称象， 令人　 叹。 Ｉ 　 ｇ

一

第一课时　

、

谈话 引入课题 ， 质疑 课题 ， 激发阅读兴趣　

【 教学要求 】 　

１ 认识 ｌ个 生字 ， 写８ ． １ 会 个生字。 认读生字 组成 的词语 。 　

１ 引入 课题 。 ． 　

同学们 ， 你们见过别人称东西吗？ 都用什么称呀？（ 出示　 秤称实物画面 ） 大家见过有人称大象吗？（ 那， 出示大象画面 ） 　 是呀， 大象又高又大， 怎样称 出它的重量呢？今天我们学习一　

２ 正确、 ． 流利地朗读课文， 能用自己的话说说曹冲称象的　

办法。 　

３ 练习用自己的话讲述这个故事。 ． 　 ４ 通过读读 比比， ． 初步领会在句子中恰当地加上一些词　

语 ， 以把 话说得 更加 具体 、 可 明确、 有力。 　

个古代故事 《 曹冲称象》（ 板书课题 ） 看看人们是怎样称大象　 ，

的。 　

２ 围绕课题质疑。 ． 　 看到这个课题， 大家想知道什么呢？（ 学生可能会提 出 “ 曹　

【 教学重 点、 点 】 难 　

１ 教 学重 点 ： ． 识字 、 写字 ， 正确 、 流利 地 朗读 课 文。 　

＞ 为什么要称象”“ 中 曹冲想用什么方法称象”“ 大象到底有多 　 重” 等问题。 对于学生的质疑， 教师在肯定之后， 要告诉学生　

２ 教学难点： ． 通过读、 思、 议、 述、 演示 、 观察等学习活　

动， 感悟曹冲称象办法的巧妙。 　

“ 中 曹＞想用什么方法称象” 是我们要读懂的重要问题。） 　

二、 自读 课文， 了解故事 内容　

１ 学生自由朗读课文２ ３ 提醒学生把句子读通顺， ． － 遍。 遇　

【 教具准备】 　

１ 多媒体课件。 ． 　

到不认识的字借助拼音多读几遍。 　

２ 指名不同层次的学生朗读 ， ． 检查自 读效果。 如果有的学　

例　０ 　 ２１２ ，２ ． 　

．

学 ‘ 教 玲 　 　 　理 　念

摘　 镛　

生还没有读顺， 再提醒他们 自 读相应的句子、 段落 ， 力求大部　

分学

生能把课 文读通 读顺 。 　

（） １ 四个同学一组， 分角色练习朗读， 再互换角色朗读。 　 （） ２ 思考、 讨论： 官员们提出了 什么称象办法？他们 的办　

法好 吗？为什么？ 　 板 书： 官员们　 造 大秤　 宰大象　

３ 想想课文主要讲了什么事 ， ． 然后按 “ 谁做了 什么事” 　 的

思路口头填空： 　 课文讲了 — — 的故事。 　

４ 学习第四自 ． 然段， 感悟曹冲称象办法的巧妙。 　 （） １ 自由朗读， 要求读熟。 　

（ ） 师 出示 “ …… 再 … ? 后 … － 等 表 示承 接 关　 ２教 先 ? 然 ． １ ’

（ 学生填 “ 中 曹＞称象” 正确， “ 填 曹冲想出好办法称象” 更　 好， 应给予充分肯定。） 　

三、 自主识字 ， 有针 对性地指导　

１ 给课文中要求会认的ｌ 个生字画上圆圈， ． １ 自己读读字　 音， 想办法记　字形。 　 ２ 学生交流记忆字形的方法。 ． 　 ３ 在学生自主识字的基础上， ． 教师作有针对性 的指导。 　

系的词语， 让同桌之间互相说说曹冲称象的办法。 再指名学生　

说， 师生 共同评 价， 看是 否把 曹　 称 象 的办 法说 清 楚了。 中 　

（） ３ 实验演示。 指名学生上讲台， 一边说一边通过道具实　 验演示曹＞的称象办法。 中 教师提醒全班学生认真观察。 　 板书： 中 赶象上船 营　 画一条线　

４ 教师出示生字组成词语的卡片， ． 让学生认读词语 ， 巩固　

识字 。 　

赶象上岸 装上石头　

称石头　

５ 学生再次自读课文， ． 强化识字效果。 　

（） ４ 思考、 讨论： 曹冲的称象办法好吗？ 为什么？ 　 （ 通过讨论 ， 使学生知道用船代替秤， 解决了提不动的难　

第二课时　

题； 用石头 代 替大象 ， 决不 能把大 象宰 割成 一块 一块称 的 问 解 　

题， 从而认识到曹冲称象办法的巧妙。） 　

一

、

分 步细读 ， 读懂各 段意 思 ， 点感 悟曹 冲称象 办　 重

５ 指导朗读最后一段， ． 注意 “ 笑着”“ 微 果然” 这两个词　

的语 气。 　

法的巧妙　

１ 指名朗读第一自然段。 ． 　 ２ 学习第二自然段， ． 感悟大象 “ 又高又大”　 。

（ ） 名朗读 。 １指 　

二、 升华 认识 ， 拓展 思维 ， 养创新精神　 培

１ 一头大象， ． 官员们想不出好办法称它的重量， 小曹冲怎　 么会想出这么个好办法呢？ 　 （ 绝大多数学生会 说曹冲善于观察、 肯动脑 筋， 这也正　 确。 深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法， 则缘于他善于　 联想。 秤提不动大象 ， 曹冲想到船载得起； 宰大象秤重量肯定　 是不行的， 那么， 有什么东西可 以代替大象呢？曹冲又联想到　 石头， 石头可

以代替大象。因此 ， 教师要引导学生认识曹冲善　 ）　 。

于联想 的特点 。） 　

（） ２ 学生画出写大象又高又大的语句， 互相交流。 再出示　 “ 这头象又高又大， 身子像一堵墙， 腿像四根柱子” 这个句子， 　 指导朗读 ， 体会大象 “ 又高又大”　 。 （） ３ 激发想象， 发展思维和语言： 　 大象的身子像 （ —堵墙） 。 　 大象的身子还像 （ 　 腿像 （ 四根柱子 ）　 。 腿还像 （ 　 ）　 。

２ 同学们， ． 我们以前学过 司马光砸缸救小朋友的故事 ， 今　 天又学了曹冲想出好办法称象的故事， 有的同学还知道比利时　 的小英雄撒尿浇灭导火索的故事。 那么在生活中， 你们遇到过　

（） ４ 指导朗读， 提示学生读出惊奇、 疑问的语气。 　 ３ 学习第三自然段， ． 了解官员们的称象办法。 　

什么难题 ， 想了什么办法解决呢？ 有什么难题 ， 还 现在没有想　

２１ 　

到解决的办法， 说出来吧， 大家帮你想办法， 好吗？ 　

下结构的２ 个字在书写时应该注意什么， 想想 “ 字怎样写才　 造”

美观 。 　

三、 完成课后第３ 题　

１ 自由朗读句子， ． 再指名朗读 ， 教师指导学生读出正确的 　

语气 。 　

２ 学生在课本上描描写写， ． 教师巡视指导。 　

五、 布置课 外作业 。 　 １把 《 ． 曹冲称象》 的故事讲给别人听。 　 ２ 阅读 《 ． 语文同步读本》（ 二年级下册 ） 中的 《 找骆驼》 和　 《 蜜蜂引路》 。圜　

２ 说说每组的后一个句子好在哪里。 ． 　

四、 指导书写８ 个字　

１ 仔细观察要求会写的８ ． 个字。 看看左右结构的５ 个字、 上　

ｆ《 称象》 教学设计　

人大 附中朝阳学校小学部　 赵春苗　

【 设计思路 】 　

《 称象》 是一篇写人的文章 ， 是按事情发展顺序 写的。 　

通过故事要告诉学生， 平时多观察 ， 遇事多动脑筋， 才能找到　 解决 问题的好办法。 第四自然段 是全文的重点。 难点是称出 　 大象重量的过程。 在教学 中， 应帮助学生初步认识事情的起　

因、 过 、 果 ， 理 解 课 文 时 认识 比喻 句 ， 用 “ 边 ……　 经 结 在 会 一

一

３ 正确、 ． 流利地 朗读课文， 读懂人物对话 ， 理解课文内　

容。 　

【 教学过程】 　

一

、

导 入　

猜谜语： 耳朵像扇子， 鼻子像钩子， 双腿像柱子， 尾巴像　

辫 子ｏ（ 板书课 题 ） 　

边……” 造句。 在深入理解课文的基础上， 练习复述。 结合　

提示， “ 用 先”“ 再”“ 然后 ” 等关联词语连起来说一说。 上　 课 给学生充分的自 学时间和 回答问题时间， 培养学生平时要多观　 察， 遇事要开动脑筋想办法

的意识。 　

二、 初读 课文 ， 认识生字　

１ 师范读后， ． 学生读课文 ， 注意读准字音。 　

２ 师 出示 生字 ， 读 ， ． 抽 齐读 。 励 学生 用自己熟悉 和 巧妙　 鼓 的方法记住 生字。 　

第一课 时　

３ 小组交流 ， ． 介绍 自 己记住生字的窍门。 　 师引导：“ 称”“ 和 “ 字音的区别：“ 是平舌音， 秤” 沉” 艘” 　

【 课堂教学目标 】 　

１ 会认１个生字， ． ３ 会写 “ 再”“ 象”“ 像”“ 四个生字。 做” 　 ２ 会用 “ ． 一边……一边……” 造句。 　

“ ” “ ” 翘舌 音。 柱 址 是 　

三、 检查 自读情 况， 固识字　 巩

１ 小组互读。 ． 　

割 剖２２　 　 　１ 例 ，＿ ０． 　 ２

特 　读 　文 　教 摘　 文 　悦 博　 　言 　点 语 诵　 　语 　淆 　论 　 　 　华 　中 　文 　学 　学 　念 　理

色　 校　 客　 编　

２　 ２

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