功夫不好1
范文一：高中英语选修课
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高中英语选修课
高中英语选修课程的建设
摘要
选修课程是高中英语课程建设中的一项重要方式。当前，我国很多高中没有构建相应的平台去开发，实施和管理选修课程，由于英语教师没有开设选修课程的能力，很多学生根本没有真正选择课程的机会。如今英语选修课程都有必修化、应试化、活动化和重负化的特征。为了互补必修课程和选修课程的优势，老师们应该积极地探索选修课程开发本土化、内容优质化和教学多元化，从而充分发挥选修课的潜在功能。
关键词:高中英语;选修课程;建设
一、高中英语选修课程建设中存在的弊端
选修课程的必修趋势
在现代的英语教育中，必修课程和选修课程要相互结合。而普通高中的选修课程大致分为“选修I”和“选修II”两种。重要选修课程是当地政府为发展学生除书本之外的知识而设立的，而随意选修课程是学校设立的[1]。开设选修课程的最初目标是使潜力和兴趣各不相同的学生都能够实现自身能力的发展。然而，很多学校的选修课程，特别是随意选修课程都必修课占据了时间。就重要选修课来
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说，各种各样的教材供应商为学校提供了现成的教材，学校和教师可以省心省力地让学生学习这些选秀课程。因为社会依然把“升学率”当成评价高中教学质量的主要依据，所以学校在选取教材的时候，依然会让学生选修与必修课类似的课程。就随意选修来说，很多学校由于教学管理、师资力量、教室资源等因素不能为学生提供大量的选修课程，这在客观上导致“大部分的学校和教师仅仅只将精力放在必修课和高考中一定会涉及的重要选修课程上”[2]。
选修课程的应试趋势
面对高考升学率的压力，很多高中仍然拼命地实施“填鸭式”教学和“题海”战术，所以英语选修课程仅仅是单纯地列在课程表上以应付教育局的检查。学校领导对选修课程不够重视，教师经常占据选修课的时间，大部分的学生对选修课也是心不在焉，极度缺乏主动性和积极性，因此在学生和老师眼中，选修课被通常是可有可无。有些老师竟然将重要选修课当成应试教育的复习课或补习课;绝大多数的老师在随意选修课程上强化学生当天所学的知
[3]识或者是组织他们做练习题。;更有甚者开设了“高考改错专题”、“作文例析”等选修课，
让人啼笑皆非。很多学校从高一的时候就通过“月考”和“周练”等办法来提高学生的外语竞争力;有些学校在高二的时候增加听说读写等语言知识与技能类的选修课
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程，其实只是还是为了提高学生的考试能力，学生的实践能力，例如对英美文化的了解和口语能力并没有得到提高。这种设计选修课的方式仅仅只是停留在应试教育的模式中，既脱离了语言学习与社会接轨的原则，也没有激发学生的兴趣，是高中英语选修课程建设中的一大败笔[4]。
选修课程随意化
选修课程是一种特殊的教学模式，但又不同于必修的课堂教学。然而，很多学校没有区分选修课程与传统教学活动。例如，有的学校将选修课程定义为在全校范围内定期或不定期举办“English corner”、drama play、speech competition,2013,02:91.
[5]黄小乐.浅谈高中英语校本选修课程的开发与实践[J].新课程,2013,07:84-85.
[6]张媛园.高中英语选修课实施情况调查研究[D].东北师范大学,2007.
[7]李国萍.高中英语选修模块教学现状、问题及对策研究[D].西北师范大学,2012.
[8]宋海霞.普通高中英语选修课实施的现状研究[D].南京师范大学,2011.
[9]索敏.高中英语选修课的研究[D].辽宁师范大学,2009.
[10]陈素萍.高中英语任意选修课程教学的实践与思
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考[J].中小学外语教学,2009,11:15-20.
Lesson Planning1
?.Background Information
1) Students:60 Senior high school students
2) Time:40mins
3) Location: Jiangjin Middle School
4) Textbook:
?. Teaching Objectives:
By the end of the lesson, students should be able to:
1. Language knowledge:
1) Understand the new words about America
2) Have a general impression about America
2. Language skills:
1) Use the skimming skill to get the main idea of the passage
about America
3. Affect:
Introduce America to friends fluently
4. Culture awareness:
1) Know the differences between American and Chinese
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culture
5. Learning strategies:
Use the Internet and refer to other books to find out more
information about America
?. Teaching Contents:
1) A brief introduction to America
?. Focal Points and Difficult Points
1) Focal points: have a general impression about America
2) Difficult points: how to understand the passage with
difficult words
?. Teaching Aids:
PPT, blackboard, chalk,
?. Teaching Procedures:
Stage 1: pre-reading
Step1: Warming up: Greeting
Srep2: Lead-in:
a) Teacher asks students about their National
holiday
T:So glad to see you guys.How is your National
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holiday?
Ss:Playing computer games,watching TV,shopping,
traveling......
T:Good.I hear someone said traveling. Can you tell
me which place have you been to?
Ss:Chengdu......
T:Wonderful.Have you ever thought about going
abroad?
Ss:Of course.
T:OK.In the following class,we will learn something
America and Britain
b)Teacher ask students how much do they know about
America and Britain and invitestudents to
answer.
c) Teacher show two maps of America and Britain.Ask
students to answer which one is America and which
one is Britain.Later ask them some questions about
America and Britain,such as the weather,the location,the population and so on.
Stage: While-reading
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Step1:Teacher shows some pictures about America.
T:Now,look at these pictures and tell me which country it is.
Ss:America.
T:Today we will give a brief introduction to America.
Step2:Teacher shows the pictures of the Great Seal of the
United States,and ask the students to guess what is it
and what is the meaning of it. Ask four students to answer it.At last,teacher give a brief introduction to it.
Introduction:
The Great Seal of the United States is used to authenticate certain documents issued by the United States federal government. The phrase is used both for the physical seal itself , and more generally for the design impressed upon it. The Great Seal was first used publicly in 1782.????
The obverse of the great seal is used as the
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national coat
of arms of the United States. It is officially used on documents such as United States passports, military insignia, embassy placards, and various flags. As a coat of arms, the design has official colors; the physical Great Seal itself, as affixed to paper, is monochrome.??
Since 1935, both sides of the Great Seal appear on the reverse of the one-dollar bill. The Seal of the President of the United States is directly based on the Great Seal, and its elements are used in numerous government agency and state seals.
Step3: Teacher give a brief introduction to America
about its Geography, Population, Race and Ethnic
Groups.And ask students to tell the differences
between China and America in these
aspects.
Introduction:
Location and Size
The full name of the United States is the United
States of America. The continental United States
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lies in central North America with Canada to its
North, Mexico and Gulf of Mexico to its south, the
Atlantic Ocean to its east and the Pacific Ocean
to
专题一 高中英语任意选修课设置与教学
一、高中英语任意选修课开设的意义
我们知道，新一轮课程改革，国家鼓励在高中阶段开设任意选修课。为什么要开设任意选修课呢,从国际形势看，二十一世纪是信息化时代，是知识经济时代。深化课程改革是经济全球化的要求，是时代发展的和社会发展的要求。从许多发达国家看，基础教育改革成功与否，决定一个国家的国际竞争力。我们以北欧的芬兰为例，芬兰是一个小国，总人口还不足500万，但其国际竞争力却位居世界前列，支撑这个国家竞争力的是它独具特色的基础教育，尤其是它灵活多样的、个性化的高中教育。芬兰于90年代中期开始实施全新的高中课程，《芬兰高中课程框架》。明确提出，普通高中教育不仅要为学生提供其继续深造、工作、生活、发展个人兴趣和促进个性形成所需的知识与技能，同时，还要为他们提供在有生之年终身学习和自我发展的机会。发达国家的课程改革非常重视课程的选择性，重视学生的个性发展。
从国家发展战略来看，为顺应科技、经济的发展，实
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现中华民族的伟大复兴，国家提出了建设创新型国家的目标，要实现这一目标，必须培养大批创新人才，以适应社会发展的要求。
为顺应这一要求，2010年国家发布了《国家中长期人才发展规划纲要 》，围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，提出了“创新人才培养模式，建立学校教育和实践锻炼相结合、国内培养和国际交流合作相衔接的开放式培养体系。探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力”。
2010年国家颁布了《国家教育改革和发展纲要》，对普通高中的人才培养提出了具体的要求。《纲要》第十二条专门规定:全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。
那么，高中教育如何应对这一挑战呢,教育部于200年颁布了《普通高中课程方案》，提出了普通高中教育的目标。《方案》指出“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。”普通高中是义务教育和高等教育的衔接点，在整个国民教育体系中起着承上启下的作用，是为学生终身发展奠基的工程。大家知道，16岁至
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18岁的青少年，是一个人人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，也是学生个性发展最关键、最活跃的时期。因此，高中教育应当面向未来，为学生的终身发展负责;应引导学生自觉地思考并规划未来的人生;应为不同潜能的学生发展创造条件，着力培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。
新课程改革倡导为学生的个性发展提供保障，倡导课程应具有选择性。因此，我们就必须开发和利用多样的课程资源，使学生的学习从书内走向书外，从课堂走向社会。新课程的选修课，提供了多种多样的课程资源，有利于密切学生与社会的联系，有利于促进教育与学生生活的联系，有利于优化课程资源的配置，为学生的多样发展提供保障。
从国家出台的人才发展纲要、教育发展纲要和普通高中课程方案来看，普通高中教育必须改革人才培养模式，丰富课程资源，满足个性发展需求，实现人才强国的战略。
那么，我们来看一看国家《英语课程标准》是如何体现这些要求的。《课标》提出了两项重要的课程理念:
1、重视共同基础，构建发展平台
普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好有助于今后升学、就业和终身学习或使用英语所必需的共同语言
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能力基础，培养学生作为21世纪公民所应具备的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生用英语进行跨学科学习做准备，为每一个学生的可持续发展构建平台。
2、提供多种选择，适应个性需求
高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既要关注社会的需求，也要满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程应该力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
这两个特点既体现了英语课程的基础性，又体现了英语课程的选择性，还体现了英语课程的工具性。
普通高中教育是面向大众的基础教育，英语教学必须为全体学生终身发展奠定共同基础。《课标》提出的共同基础，通过必修的形式体现，我们英语课程的必修1-5是为学生构建英语基础的，是基础课程、核心课程，完成必修1-5的学习达到七级要求，即高中毕业的要求。
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《课标》在保证基本要求的前提下，根据难易程度分为若干等级。通过顺序选修模块6,8的学习，可以达到八级目标要求，即高考要求;完成模块9,11的学习，可以达到九级目标要求，九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中生设计的目标，像部分学有余力的学生，还有想在大学主攻英语专业分向的学生。
学生可以按照个人兴趣爱好和发展方向，选择相应一级的内容学习并参加考试。
任意选修课的设置有利于面向全体学生，实行因材施教，提高学生的全面素质。因为，开设任意选修课程，可以为学生提供多样化选择的余地和个性发挥的空间，扩大学生的知识面，在一定程度上实现跨学科学习。英语必修课与任意选修课程的有机结合，将大大提高学生学习英语的兴趣，促使学生主动学习，从而提高学生的英语素养。
我们再来听听大学有关人士的意见。
我们请一位大学招生人员回答这样一个问题:
请问，现在大学对于大学新生满意吗,他们具有大学需要的培养潜质吗, 这位大学招生人员告诉我们:大学要培养创新人才，希望学生具有特长，不希望学生千人一面。现在的大学新生最大的问题就是都一个样儿，没有特长，没
有个性。这样的学生不仅在大学难以取得好成绩，在大学毕业时，也往往难以找到理想的工作。
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我们还问了一个问题:那么大学希望高中输送什么样的大学新生呢, 这位大学招生人员告诉我们:
大学希望高中输送的新生具有以下特征:
1、具有扎实的共同基础，但这些基础不应是死的知识，而是获取知识的灵活、有效的方法;不应只是知识和方法，更应具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、具有特长。这些特长不是每个人都会弹钢琴、打篮球、唱卡拉OK，而是这一些人应该具有别人没有的这些能力，另一些具有别人没有的另外一些能力。
显然，大学的需要告诉我们，高中应该注意开设选修课，供学生充分发挥自己的优势，形成特长。
以上是从社会需求层面做的分析，下面再来分析个人需求。
任意选修是基于学生基础差异的有效解决方案。《国家教育改革和发展纲要》第三十二条要求:注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导。健全公开、平等、竞争、择优的选拔方式，改进中学生升学推荐办法，创新研究生培养方法。探索高中阶段、高等学校拔尖学生培养模式。
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任意选修是为了满足学生未来不同发展的需求的有效解决方案。
任意选修还是基于学习者的学习优势差异而提升其学习成效的有效解决方案。因为，学生在英语课程学习中会存在智力、习惯、兴趣、性格、态度、语言基础、能力、学习方式等方面的差异。教师要承认和尊重差异，满足不同学生不同的学习需求，真正做到面向全体学生。因此，我们要研究学情，对学生进行分析，扬长避短，要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现个性的发展。
《国家教育改革和发展纲要》第六十六条要求:进行拔尖创新人才培养改革
试点。探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径;鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才;支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地。
只有了解学生的兴趣、志趣，我们才能有针对性地对学生进行因材施教工作。现在，学生对英语课程的需求呈多样化趋势。为满足人们的多样化需求，社会上各类英语培训机构和培训课程应运而生。从基础性、技能性到应用性培训课程，丰富多彩，为满足学生的个人发展提供了很多机会。作为学校教育，我们也应该针对学生的差异，针对学生的发展需求，开设更多的任意选修课 ，开发更多的校本课程。
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针对全球人才竞争端口前移的情况，青少年留学生逐渐步入人才竞争的视野。北京一位名校招办负责人坦言，北京等大都市中学名校接近一成毕业生已“外流”到海外高校。北京一所知名中学有关负责人透露，该校去年的高三毕业生中，有将近半数的毕业生选择留学美国。去年我们去深圳中学考察学习，了解发现，2010年深圳中学去国外一流大学就读的学生就达100多人。从目前看，许多条件较好的学校，学生选择出国读本科的越来越多，我们目前的课程就难以满足他们的需求。
现在，许多中学生希望到西方一些大学深造。学生甲:英语成绩突出，希望申请美国的大学。我们就应该针对美国大学的入学条件。对学生的托福、雅思或SAT学习提供指导。雅思考试全面测试学生的听说读写能力，而且以开放式测试题目为主，应引导学生科学备考。针对学生的需求，除了学生自主安排学习外，学校可以为学生介绍一些简介美国知识的读物，熟悉美国的政治、经济、教育、文化等方面的知识。这对于学生学习语言、增加文化理解一定大有裨益。
学生乙对英语有浓厚的兴趣，且成绩突出。我们针对该学生增加了英语报刊阅读，要求该生收听BBC、VOA英语节目，并辅助进行了《新概念英语2-3》的学习。
学生丙是一名英语基础较好的学生，但其他学科的学习成绩不理想。自己对去职业院校主修专业英语感兴趣。在
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对其进行兴趣和就业趋势分析后，他选学了初级商务英语。
高中英语选修课教学的问题与对策
长期以来,高中英语教学过分注重学生的考试成绩,而忽视了对学生的语言社会性能力的培养。新课程标准明确指出,为了体现课程改革的指导思想,高中英语课程采取必修课和选修课相结合的课程设置模式。选修课程的设置是为了满足学生兴趣和发展的需要、升学深造以及将来的就业选择。开设英语选修课有利于扩大学生的知识面,培养学生的语言社会性能力,它也能培养学生思考问题和解决问题的能力。因此,了解高中英语选修课的教学现状,发现其特征和存在的问题,考察它是否贯彻了新课程标准的思想和要求,是本研究的目的所在。
一、研究问题
研究问题本文以中学的英语选修课作为研究对象,研究自实施新课程标准以来,学校在选修课的开设、教学和学生的学习状况的一些特征和问题,分析这些问题产生的原因,对解决这些问题提出对策。
研究方法通过定性分析和定量分析相结合的方法,研究高中英语选修课的教学和学习现状。
二、分析与讨论
教师的收获学生访谈和教师访谈都提到选修课老师主动反思教学,听取学生意见,根据学生的水平和需求调整教
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学内容和教学方法。选修课教师之间也有沟通和交流,讨论教学内容和测评方式等。教授选修课对教师既是挑战,又是成长,因为选修课的自由度和不确定因素比必修课大,它促使教师更多地反思、调整和实践,对教师的专业化成长有益。受访的大多数老师认为教授选修课给他们带来快乐,受到学生的认可,信心增强了。课程改革的收获学生问卷和访谈都肯定了学校在开设选修课上所做的努力,如开设了顺序选修课程模块6-11,学生进入高一起按要求选修任意选修课,给学生提供了每一学年的英语选修课程清单。提供较好的英语师资和英语学习资源。[1]
学生访谈发现,学校虽然给学生提供了选修课名单,但对每一门课程的目的、性质、内容、教学方法、教材和测评等细目没有做具体描述,也没有给学生指定专门的选课指导老师,学生大多根据自己的兴趣和需求选课。教师认为任意选修课中语言知识和技能类课程较多,语言应用和欣赏类课程的选择余地有限,而且所有课程不分层次高低,面向所有程度的学生。学生缺乏选修课学习的指导根据学生问卷,44%的学生选择本班英语老师作为自己的选课指导老师,一半的学生主张先学习必修课程,14.2%的学生主张必修课和选修课同时学习。学生在选修课学习中遇到的问题没有过于集中的表现,比较分散,29.7%的学生认为自己“所选课程太零散”,26.3%的学生认为“所选课程不符合自己的兴
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趣”,12.9%的学生觉得“所选课程时间分配不合理”,12.1%的学生觉得“所选课程难度大”,还有24.6%的学生存在其他问题。[2]
选修课教学有待改进教学方法和效果上,学生普遍反映“老师和学生都在摸着石头过河”,“没有想象中的效果那么好”。因为教师经验不足,对选修课程没有足够的把握,导致课堂组织不善,如英美电影欣赏课,有时一节课全用来看电影,或全用来分析电影,学生感觉没有互动、乏味。突出选课指导老师的作用选课指导老师是学生选课指导机构的主要成员,最好是各个年级英语教研室的主导老师。选课指导老师的作用是帮助学生合理选择课程,指导学生学习。所以,选课指导老师需要对本校开设的选修课有清楚的了解,在指导学生选课时,要把备选课程的目的、作用、内容、教学方法、要求和测评明确地告知学生,同时了解学生的个体需求,帮助学生确立合理的选课依据,避免学习过程中出现各种问题。指导老师要特别强调选修课和必修课的关系,学习选修课可以促进必修课的学习,消除学生“先学完所有的必修课后再学习选修课”的错误认识。对于部分学生不能正确处理选修课和高考的关系,指导老师更要明确地告之选修课的性质和目的以及高考的改革方向,帮助他们树立对选修课正确的认识、期待和学习态度。有条件的学校可以尝试“选课导师制”,使所有学生进入高中后都能接受固定的导
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师的指导。导师帮助每一个学生合理选择课程、分配学分并建立选课档案,解决学生在选修课的学习中遇到的困难、问题。导师要与学生建立相对固定而长久的联系,跟踪学生从选课到拿到学分的全过程,使学生真正学有所获。[3]
根据新课程标准,选修课在高中英语教学中占有非常重要的地位,起着重要的作用,它和必修课一起培养、提高学生的英语综合运用能力。诊断选修课教学面临的问题,找到解决问题的方法,能逐步规范、改进选修课教学,从总体上提高高中英语教学质量,实现新课程标准的要求。
[参 考 文 献]
[1] 刘兆义,师保国.普通高中选课与学习指南英语[M].北京:北京大学出版社.006.
[2] 査金花.高中英语选修课教学的问题与对策[J].教学探索.007.
[3] 张未亚,郑志恋.开设高中英语口语选修课的实践[J].基础英语教育,2008,:22-25.
高中英语选修课的有效教学与评价
作者:叶顺舟
摘 要:随着经济的发展，我国已经与世界接轨，而英语作为全球通用的语言在当前的教育中也变得越来越重要。但如今学校的英语教学并不乐观，如何让学生在愉悦的环境中学到知识成为了各大学校应考虑的重要课题。本文主要以
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高中英语选修课为题，阐述了高中英语的有效教学。
关键词:高中英语;选修课;有效教学
目前，很多学校都开设了英语选修课程。选修课与必修课不同，它是为了扩大学生的知识面而开设的课程。虽然选修课没有被列入考试的范围，但是它的开设能更好地提高学生学习英语的主动性和积极性，有效开展高中英语选修课教学是当前高中英语教师需要考虑的重要课题。
一、高中英语选修课开设的现状
英语选修课与必修课不同，不列入考试的范围。因此，选修课的开展并不顺利，成果也并不显著。由于高考的压力较大，且传统教学观念盛行，学校师生仍然将主要精力侧重在语、数、外三大科目上，因此英语选修课常常受到“冷落”，很多学校的英语选修课“名存实亡”，即使开设，也只是挑选有助于必修英语教学的选修课程。如高中语法教学班、高中英语词汇精选班等，这些选修课虽然能在一定程度上提高学生的英语水平，但是并不能真正让学生从中体会到乐趣，真正满足他们的需求，甚至很多学生还会产生厌烦心理。
教育部门规定，在高中开设英语选修课旨在提高学生学习英语的主动性，有效培养学生的英语水平，既能提高学生的语言水平，又能更好地促进学生个性化的发展。但是，很多学校开设选修课的目的已经违背了教育部门的初衷，英
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语选修课的开设不但没有更好地提高学生的英语水平，反而加重了他们的学习负担。因此，教育部门和学校应尽快改变这一现状，有效开展英语选修课的教学。
二、英语选修课有效教学的实施
有效教学指的是教师在整个教学过程中应注重教学方法和教学行为，运用先进的理念指导教学活动，从而提高学生学习的积极性和主动性。高中英语选修课的教学必须根据学生的实际需求，尊重他们的意愿，从而有效开展教学活动，这样才能更好地激发学生学习的动力，取得良好的教学效果。
1.创设情境，创造良好的教学环境
学生在毫无压力、完全放松的情况下才能真正产生学习的动力，才能主动学习，融入其中。因此，教师在整个教学活动中应注重建立良好、和谐的学习氛围，激发学生学习的欲望，学生才能更好地接纳、认可。在课堂上，教师应多给予学生肯定和褒奖，让他们树立自信心，认为“我能行”，从“要我学”的心理状态转变成“我要学”的求知欲望。
有效教学的重要条件就是创设真实的语言情境。在整个情境模拟过程中，学生能根据自身扮演的角色更好地理解文章的内涵以及其中的英语知识。如在选修课Art中，角色众多，教师可以让学生分别表演其中的音乐家、戏剧家、画
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家以及文学家，让他们在朗诵课文、表演的过程中逐渐掌握其中的英语知识。
2.注重团队合作，提高学习效果
教师在教学活动中应注重强化团队合作，让学生分成小组，以团队合作的方式有效开展教学。学生在团队中通过互助互爱、鼓励支持，能更加积极地参与到学习中去，并且合作学习不仅能够减轻个别学生的心理焦虑，更能增强他们的自信心。教师可以根据课程的内容，将学生分成不同的小组，通过比赛的形式激发学生学习的动力，学生在团队合作中也必然会认真准备自己小组所需要的材料，在欢乐、融洽的氛围中掌握所需学习的英语知识。
3.利用现代化资源，拓展学生视野
如今是信息化时代，互联网和计算机技术的高速发展使得信息传播的速度越来越快。而学校也都开设了多媒体教学课程，教师应充分利用这一资源，更好地完成教学活动。
选修课本身的宗旨就是激发学生的兴趣，满足他们的个性需求，教师应多尊重学生的意愿，开展有趣的教学活动。很多教师在教学中播放英文电影以及歌曲，帮助学生掌握英语知识，激励学生学习。学生在学习英语歌曲的过程中，不仅背诵了所喜爱的英文单词，掌握了相关的语法知识，同时又陶冶了良好的音乐情操。
三、高中英语选修课的评价体系构建
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良好的教学评价更能激发学生的学习动力和潜能，因此学校应注重构建高中英语选修课的评价体系，更好地把握学生的学习成果。
1.小组评价
小组评价主要指的是学生互评，通过在选修课堂中的表现以及团队互相合作中的激励，让学生对其他伙伴做出中肯的评价。评价内容围绕口语表达能力、句子背诵情况、单词拼写熟练程度、语法掌握情况以及即兴表演发挥的程度等方面进行判断。学生的互相评价更能真实地反映学生的学习效果，同时，作为评价者和被评价者，学生也能够发现自身的缺点，了解他人的心理，评价信息更为真实。在评价过程中，教师应予以正确的引导，维护现场秩序，科学合理地做出判断。
2.教师评价
教师评价指的是在教学活动中，教师根据学生在课堂中的表现情况做出具激励性的评价。可以说，教师的评价对学生来说非常重要，学生都期望教师能够根据自己的表现做出激励性的评价。因此，在高中英语选修课的教师评价环节中，教师应摒弃以往的“优生”“差生”的评价标准，根据学生课堂的积极性、主动性给予建设性的评价。
可以说，教师评价在整个教学活动中起着非常重要的作用，因此，在评价体系中，教师应从多种角度出发，考量
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学生的学习成果。与必修课不同，选修课不需要进行考试，但是在选修课结束之后，教师应该对学生的学习成果进行验收，在进行测试的过程中，不能像传统考试那样让学生规规矩矩坐在教室里答卷，而要改良测试内容和方式。
第一，教师应增加课堂的评价。很多学生在必修课的考试过程中“临时抱佛脚”，考试前几天才开始背诵语法、单词，这样的考试成绩并不能真实地反映出学生的学习成果。因此，选修课上，教师应多增加课堂的评价，根据学生在课堂中的表现，即对学习态度、表现程度、理解能力等各方面进行综合考核，给予中肯的评价。这样，既能让教师随时掌握学生的学习状况，同时也激发了学生学习的主动性。
第二，建立学生个人学习档案。根据学生这一学期的表现，建立学生档案，将学生每一阶段的表现都记录在个人档案里，保存在档案袋里。这样就能够帮助教师全面了解学生的学习状况，综合做出科学评价。
第三，定期召开座谈会。教师也可以作为评价的对象，学生可以对教师进行评价，包括对教师的学习安排、授课方式、教学模式以及教学特色等进行整体性评价。如此便可随时发现教师教学上的不足，在寻找到不足的时候，选取合适的调整策略，从而有效提升教学质量。学习过程中，学习者必须通过对旧知识和新知识进行反复研究，不断充实自己的经验，从而对教师做出合理评价，与此同时，纠正学生在学
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习选修课程的时候存在的问题，从而提升其学习水平，进一步做好教学引导工作。
3.家长评价
学校应定期举办家长会、座谈会，让家长、教师、学生能够多多沟通、多多谈心。教师可以根据家长的反馈情况了解自己的教学方法是否存在不足，哪些方面需要改进。家长也可以根据教师反馈的情况多多关注自己的孩子，帮助教师督促孩子学习，帮助自己的孩子提高学习成绩。
综上所述，随着教育体系的不断改革，高中英语选修课也必然会在高中英语教学中占据重要的地位。教学英语选修课，必须建立起相应的评价体系，对学生的学习情况进行评价，从而提升教学效果。教学评价主要从教师、家长以及学生方面进行评定，为提升学生的英语水平提供支持。因此，教师应重视英语选修课的教学活动，根据学生的实际需求，灵活改革教学方
法，多多激发学生学习英语的主动性和积极性，让他们在愉悦的学习环境中提高自己的英语水平。
参考文献:
[1]王武兴，吴薇，李健莉.新课标背景下高中英语任意选修课有效实施的探索[J].北京教育学院学报，2010.
[2]何晔.高中英语选修课教学的问题与对策[J].中小学教师培训，2011.
26 / 27
精品文档
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[4]魏军彦.高中英语选修课程实施中的问题与对策分析[J].学周刊，2013.
[5]李俊.基于批判性思维能力培养的高中英语选修课教学探析[J].江苏教育学院学报，2013.
[6]王骥.提高大学英语选修课的教学有效性研究[J].教育教学论坛，2014.
27 / 27
范文二：高中英语选修课
2012年秋，浙江省普通高中实施课改新方案，大幅度提高高中选修课比例。在分析新课标背景下高中英语任意选修课现状的基础上，结合英语歌曲欣赏选修课教学的理论与实际，开设了《世界好声音―听歌学英语》这门选修课，以具体实例明确教学目标，设计教学步骤，完善教学评价体系。
1. 高中英语选修课开设的背景及现状
《普通高中英语课程标准》（实验）中明确提出：为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程为人教版必修1至5的英语课本，选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程模块基础上按顺序开设的课程，即选修6至8。系列II的课程为任意选修课程。这个系列的课程分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。
目前，绝大多数学校按照学校自身的实际，开设了不同的校本选修课，有英语听力、英语写作、英语口语与演讲、英语报刊选读、英语影视对白模仿及表演、英语经典影视欣赏、英语诗歌欣赏、英语美文阅读及欣赏、英语歌曲欣赏，旅游英语等。有的选修课仿造必修课的教学模式：课文理解―词汇、语言点―练习，如报刊选读及美文欣赏，作为必修课的有益补充；有的选修课如英语经典影视欣赏则一节课全用来看电影，纯粹以欣赏为主，部分学生可能会觉得枯燥乏味；有的则是穿新鞋、走老路，实施方案还是必修课的流程，如英语听力，英语写作，教学的侧重点在于英语技能的提升。英语选修课的具体教学策略在各校是五花八门，不一而足。
2. 英语歌曲欣赏选修课的理论及现实依据
德国伟大的音乐家贝多芬认为：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。谁能渗透我音乐的意义，便能超脱常人无以自拔的苦难。”音乐已经在人们的日常生活中占据了一定的位置，音乐可以调剂紧张、单调的生活；音乐可以给人听觉以愉悦， 使人们的精神得到一种高度的享受；音乐还能帮你排除忧愁和悲伤，使你从痛苦中解脱。音乐的强大作用毋庸置疑。让音乐走进高中校园，让英语歌曲欣赏走进学生，可给学生营造一个宽松、舒适的环境，给紧张的气氛抹下一点镇定剂。
现今，随着人们生活水平的提高，学生接触信息媒体的途径非常丰富。几乎每个学生都有MP3或者手机，为他们下载或欣赏英文歌曲材料自主学习，边听边唱，边读边记提供了非常便利的物质条件。与此同时，教师利用多媒体教室，通过PPT课件，播放视频，用麦克试唱等手段使选修课程变得生动有趣。此课程的开设，对于激发学生的听、唱兴趣极为有效，并能促进学生的个性化学习，培养跨文化意识和理解能力。
3. 《世界好声音--听歌学英语》的具体教学策略
3.1确定一个好的标题吸引学生
英语歌曲欣赏和听歌学英语作为比较常见的选修课名称显得过于平淡，结合近几年比较流行的《中国好声音》想出了《世界好声音―听歌学英语》的标题，轻易就能吸引喜爱音乐喜爱英语的学生的眼球。
3.2挑选好的歌曲作为教学内容
挑选的歌曲一为内容健康，积极向上，对学生有激励作用。如歌手R.KELLY为飞人迈克尔乔丹的电影《Space Jam》所作曲的“I believe I can fly”。二为比较经典，旋律优美，对学生有强大吸引力的歌曲。如：奥斯克获奖片《毕业生》主题曲“Scarborough Fair”这首20世纪最著名、最成功、最受美国大学生欢迎的民歌之一。三为符合学生年龄特征，具有时代特色，朗朗上口的流行歌曲。如 “Pretty Boy”、 “Take Me To Your Heart”及出现在《中国好声音》上的 “Hey， Jude”等.
3.3精心准备教学思路设计教学步骤
① 文化背景知识介绍。每首歌都有对歌手、乐队的介绍。如曾获得过不列颠帝国勋章Beatles， 与教材必修二 unit5 Music有一定的联系，让学生提前有了知识的储备。另外来自于爱尔兰的年轻阳光的西城男孩，来自于挪威的甜美迷人的M2M，美国摇滚乐之王--猫王，颇具音乐天赋又充满灵性的瑞典姑娘Emilia等都出现在我们的视野里，在小小的一片音乐天地里，让学生领略了大大的整个世界的文化。另外也有对歌曲背景的介绍。如 “Hey， Jude”是保罗为一个五岁孩子写下的歌，鼓励他克服恐惧，懂得忍耐，世界能够好转。 “Don’t Cry For Me Argentina”被称为阿根廷第二国歌。让学生回忆起了南非世界杯，马拉多纳伤心落寞的苍老背影，梅西的欲哭无泪，深深地体会到了什么是英雄无奈，无比黯然。
② 听填歌词。基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听歌曲填歌词是英语歌曲欣赏选修课中必不可少的一个环节。教师有意识地根据歌词的押韵，结合重点的单词进行挖空，让学生在听歌的过程中，学会根据整首歌词的意思和押韵，专注地从所听到的歌曲中截取有效信息，进行听力训练。虽然这种训练没有平时的听力练习正规，强度大，但在一定程度上也培养了学生的专注度及根据内容猜测获取单词的能力。
③ 歌词翻译。英语和汉语不太一样，有比较严谨的语法结构。所以，我们在翻译的时候，看清语法结构就成了理解和翻译的突破口。在歌词翻译中，更是如此。有时候，歌词作者为了追求歌曲的韵律和节奏，照顾到押韵等各种问题，采用一些比较特殊的语法手段（如有可能采用省略、倒装、插入和强调等）来进行创作，这无疑给歌词翻译中的理解增加了很大的难度。只要翻译者看清语法结构，注意理解词组，把握从句，关注时态语态这四点，就能翻译出优美的歌词意境。
④ 歌曲学唱。学生在熟悉了歌词和旋律后，跟着多媒体多跟唱几遍，再尝试和着背景音乐唱，最后让有表现欲望的学生和着背景音乐唱。通过这样的形式，彻底激发了学生的兴趣，无关英语成绩，只要你有唱歌的欲望、能力和特长，就能在这样的选修课中找到自信，体验快乐。因为，经典的音乐朗朗上口，学生基本能在课堂上把整首歌学会。 ⑤ 语言学习。听歌学英语的目的并不是纯粹地为了让学生放松、欣赏音乐。本选修课开设的目标是让学生在学英文歌曲的同时掌握一定的语言知识。英语教师根据自己的教学经验，结合高中的语言运用要求标准，适当地挖掘歌曲中的语言点，梳理一些重要的字、词、句型。量不用多，每堂课挖掘五点之内，方便学生记忆和巩固。
3.4形成正确全面接地气的评价体系
长期以来，对学生的评价总是莫过于分数。然而，对于该学科的评价，仅仅靠卷面成绩，就又变得太过应试。对于这门选修课的评价，我们采取了多种评价方式―既考虑学生对语言学习上的把握，又考虑学生的学习成效，并结合浙江卫视的《我爱记歌词》节目，设计出了有意义的竞争娱乐性活动。
①卷面考试 结合一学期下来所学的歌曲，教师出一份试卷。试卷内容有听力、单选、句子翻译、以及以歌曲听后感为内容的写作，检测学生的综合运用语言能力。
②歌曲演唱 由英语教师及特邀音乐教师组成考核组，对学生进行歌曲演唱考核。学生可任意挑选一首学过的英文歌曲进行演唱。考核标准包括以下几点：音准、音色、歌词的记忆熟悉度和发音的连贯性及准确性，最后再加一个情感投入方面。
③结合学生会活动，可在年段甚至全校范围内举行一次“我爱记歌词――英文歌曲”比赛。内容为学过的歌曲以及一些经典歌曲，教师可给出参考曲目进行范围限定。形式包括“歌词大接龙”，“歌词大填空”，“歌词连连看”三个环节。
4. 结语
如何上好选修课是当下新课改的一个重要课题。《世界好声音――听歌学英语》立足于寓教于乐，通过学生喜爱的音乐来激发学生学习英语的兴趣，提高学习英语的能力。学生通过对歌词的翻译、学习、记忆较为有效地掌握了一些词汇、短语、句子和语法结构，在享受音乐熏陶的同时，成为必修课教学的极好补充。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[2] 袁方. 新课程标准下高中英语歌曲欣赏选修课教学探讨[J]. 当代教育理论与实践， 2012（08）.
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[4] 袁涛. 例谈高中英语选修课教学策略[J]. 基础教育， 2012（06）.
[5] 何晔. 高中英语选修课教学的问题与对策[J]. 教学新思维， 2011（03）.
[6] 王武兴. 新课标背景下高中英语任意选修课有效实施的探索[J]. 北京教育学院学报， 2012（08）.
（作者单位：浙江省宁波市鄞州区鄞江中学）
范文三：高中英语选修课
Lesso?n Plann?ing1
?.Backg?round? Infor?matio?n
1) Stude?nts:60 Senio?r high schoo?l stude?nts
2) Time:40min?s
3) Locat?ion: Jiang?jin Middl?e Schoo?l
4) Textb?ook:
?. Teach?ing Objec?tives?:
By the end of the lesso?n, stude?nts shoul?d be able to: 1. Langu?age knowl?edge:
1) Under?stand? the new words? about? Ameri?ca
2) Have a gener?al impre?ssion? about? Ameri?ca 2. Langu?age skill?s:
1) Use the skimm?ing skill? to get the main idea of the passa?
ge about? Ameri?ca
3. Affec?t:
Intro?duce Ameri?ca to frien?ds fluen?tly
4. Cultu?re aware?ness:
1) Know the diffe?rence?s betwe?en Ameri?can and Chine?se
cultu?re
5. Learn?ing strat?egies?:
Use the Inter?net and refer? to other? books? to find out more
infor?matio?n about? Ameri?ca
?. Teach?ing Conte?nts:
1) A brief? intro?ducti?on to Ameri?ca
?. Focal? Point?s and Diffi?cult Point?s
1) Focal? point?s: have a gener?al impre?ssion? about? Ameri?ca
2) Diffi?cult point?s: how to under?stand? the passa?ge with diffi?
cult words?
?. Teach?ing Aids:
PPT, black?board?, chalk?,
?. Teach?ing Proce?dures?:
Stage? 1: pre-readi?ng (8mins?)
Step1?: Warmi?ng up: Greet?ing
Srep2?: Lead-in:
a) Teach?er asks stude?nts about? their? Natio?nal holid?
ay(1min)
T:So glad to see you guys.How is your Natio?nal
holid?ay?
Ss:Playi?ng compu?ter games?,watch?ing TV,shopp?ing,
trave?ling......
T:Good.I hear someo?ne said trave?ling. Can you tell
me which? place? have you been to?
Ss:Cheng?du......
T:Wonde?rful.Have you ever thoug?ht about? going?
abroa?d?
Ss:Of cours?e.
T:OK.In the follo?wing class?,we will learn? somet?hing
Ameri?ca and Brita?in
b)Teach?er ask stude?nts how much do they know about?
Ameri?ca and Brita?in and invit?e 3stud?ents to answe?
r.(3mins?)
c) Teach?er show two maps of Ameri?ca and Brita?in.Ask
stude?nts to answe?r which? one is Ameri?ca and which?
one is Brita?in.Later? ask them some quest?ions about?
Ameri?ca and Brita?in,such as the weath?er,the
locat?ion,the popul?ation? and so on.(3mins?)
Stage? 2: While?-readi?ng (27min?s)
Step1?:Teach?er shows? some pictu?res about?
Ameri?ca.(1min)
T:Now,look at these? pictu?res and tell me which?
count?ry it is.
Ss:Ameri?ca.
T:Today? we will give a brief? intro?ducti?on to
Ameri?ca(show the Ameri?can flag on ppt).
Step2?:Teach?er shows? the pictu?res of the Great? Seal of the Unite?d State?s,and ask the stude?nts to guess? what
is it and what is the meani?ng of it. Ask four stude?nts to answe?r it.At last,teach?er give a brief? intro?ducti?on to it.(8mins?)
Intro?ducti?on:
The Great? Seal of the Unite?d State?s is used to authe?ntica?te certa?in docum?ents issue?d by the Unite?d State?s feder?al gover?nment?. The phras?e is used both for the physi?cal seal itsel?f (which? is kept by the Unite?d State?s Secre?tary of State?), and more gener?ally for the desig?n impre?ssed upon it. The Great? Seal was first? used publi?cly in 1782.
The obver?se of the great? seal is used as the natio?nal coat
of arms of the Unite?d State?s. It is offic?ially? used on docum?ents such as Unite?d State?s passp?orts, milit?ary insig?nia, embas?sy placa?rds, and vario?us flags?. As a coat of arms, the desig?n has offic?ial color?s; the physi?cal Great? Seal itsel?f, as affix?ed to paper?, is monoc?hrome?.
Since? 1935, both sides? of the Great? Seal appea?r on the rever?se of the one-dolla?r bill. The Seal of the Presi?dent of the Unite?d State?s is direc?tly based? on the Great? Seal, and its eleme?nts are used in numer?ous gover?nment? agenc?y and state? seals?.
Step3?: Teach?er give a brief? intro?ducti?on to Ameri?ca
about? its Geogr?aphy, Popul?ation?, Race and Ethni?c
Group?s.And ask stude?nts to tell the diffe?rence?s
betwe?en China? and Ameri?ca in these? aspec?
ts.(15min?s)
Intro?ducti?on:
Locat?ion and Size
The full name of the Unite?d State?s is the Unite?d
State?s of Ameri?ca. The conti?nenta?l Unite?d State?s
lies in centr?al North? Ameri?ca with Canad?a to its
North?, Mexic?o and Gulf of Mexic?o to its south?, the
Atlan?tic Ocean? to its east and the Pacif?ic Ocean? to
its west. The newes?t state?s Alask?a and Hawai?i are
separ?ated from the conti?nenta?l Unite?d State?s: Alask?
a borde?rs on north?weste?rn Canad?a, and Hawai?i lies in the centr?al Pacif?ic. The U.S. has a land area of
9.3 milli?on squar?e kilom?eters?. The U.S. is a feder?al
repub?lic with 50 state?s. In 1959. Alask?a and Hawai?i
becam?e the forty?-ninth? and fifti?eth state?s. Of all the state?s Alask?a is the large?st in area and Rhode? Islan?d
the small?est. But on the mainl?and Texas? is the large?
st state? of the count?ry.
Ameri?can overs?eas terri?torie?s; Puert?o Rico; Virgi?n
Is. Ameri?can Samoa?, Guam, Wake and Midwa?y; the USA also contr?ols the Trust? Terri?tory of the Pacif?ic
islan?ds: the Carol?ine Is. , Marsh?all Is. , and Maria?
nas Is.
total?: 9,631,420 sq km
land: 9,161,923 sq km
water?: 469,497 sq km
note: inclu?des only the 50 state?s and Distr?ict of Colum?bia about? half the size of Russi?a; about?
three?-tenth?s the size of Afric?a; about? half the size of South? Ameri?ca (or sligh?tly large?r than Brazi?l); sligh?tly large?r than China?; almos?t two and a half
times? the size of the Europ?ean Union?
Popul?ation?, Race and Ethni?c Group?s
The Unite?d State?s of Ameri?ca has a popul?ation? of 300 milli?on in Oct.2006. The featu?res of the popul?ation? are: First?, compa?rativ?ely, the popul?ation? growt?h of Ameri?ca is lower?. Secon?dly, it is calle?d “a melti?ng pot”: immig?rants? from diffe?rent natio?ns all over the world? have mixed? to make one natio?n. It is also calle?d “pot of stew”, meani?ng that the USA is mosai?c compo?sed of many patte?rns and color?s--- the vario?us racia?l and ethni?c group?s. Third?, Ameri?ca has uneve?nly-distr?ibute?d popul?ation?. It is an urban? natio?n:95% popul?ation? live in city-plus-
subur?bs( metro?polit?an areas? ). And it is also a natio?n on the wheel?: peopl?e are alway?s movin?g, e g, movin?g from tradi?tiona?l manuf?actur?ing indus?tries?
in North?east and Midwe?st to high-techn?ology? indus?
tries? in the sunbe?lt state?s in the South? and Mount?
ain regio?ns.
Ameri?cans can be divid?ed into two large? group?s:
the major? white? peopl?e and the minor? other? ethni?
c peopl?e. The White? Anglo?-Saxon? Prote?stant?
s( WASPs? ) and other? white? Europ?eans ( Europ?
ean Ameri?cans )are the mains?tream? Ameri?cans.
d) Show some pictu?res about? Ameri?can citie?s,and
ask the stude?nts to guess? which? citie?s they
are.(3mins?)
Stage? 3: Post-readi?ng (9mins?)
Step1?:Stude?nts work in group?s and discu?ss how shoul?d we treat? the relat?ionsh?ip betwe?en Ameri?ca and China?. a) Stude?nts volun?teer to share? their? thoug?hts b) Teach?er draw a concl?usion? accor?ding to the stude?
nts' answe?r.Ask stude?nts to love our count?ry. Step2?: Homew?ork: try to find some infor?matio?n about? the Ameri?can city---New York
?. Optio?nal activ?ity
Ask stude?nts to sing our natio?nal song,and then play the
Ameri?can natio?nal song.
?. Refle?ction?
范文四：浅谈高中英语选修课的上法
浅谈高中英语选修课的上法
高中学生经过初中英语的系统训练,已打下了比较扎实的基础 和具备了初步运用的能力。他们有兴趣,也有一定的能力在英语阅 读和交际能力上达到更高的水平。
1 阅读选修课的材料选择
高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感,有自己的观点和看法, 他们不满足于教科书上的知识, 想获得更多的信息。 在英语学习上, 他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学,更希望能学到 知识性和趣味性兼有的内容,从英语学习中获得更多的知识和能 力。
阅读选修课的传统做法往往是选用一本现有的阅读教材。课堂练 习的主要方法是,在规定时间内让学生完成一定的阅读量,然后完 成文章后面的判断正误题或多项选择题。教师在此基础上核对答案 并作一定的讲解。这种教学过程和方法主要的缺点是学习的机械性 大,容易使学生感觉紧张又索然无趣。
2 阅读教学交际化的尝试
2.1 阅读前的知识和心理准备。阅读选修课的传统做法往往是要 么忽略学生对语言背景知识和社会文化知识的了解,要么就是由教 师进行灌输。前者使学生的阅读在无明确目的、无背景知识及心理 准备的情况下进行,很难对阅读材料达到深层的理解和把握。而后 者的做法不利于学生个性的充分发展。我们的尝试是将读前准备放 到有一定交际性质的课堂活动中进行。针对文章的难度,或是作有
范文五：高中英语听说选修课实施案例
高中英语听说选修课实施案例
江苏省高邮中学 董金标 金长明
中学英语教学中历来重视基础知识的记忆和强化训练,但在培养学生的言语技能,特别是交际能力方面做得不够。因此,我们将"把知识转变为初步进行交际的能力"作为选修课的目标之一，新课程标准对于听说读写语言技能提出了综合应用的要求。本校自2005年起开始利用每周六的时间在高一和高二年级开设英语听说选修课。一方面,是为了丰富学生的课余学习生活,提高学生的自我学习能力;另一方面，改变目前中学英语教学过程中事实上客观存在的重读写、重应试、轻听说、轻交际的现状，以促进学生听、说、读、写、译等各方面语言素质的全面、均衡地发展。
一、 听说选修课程的目标
英语听说是一种综合性极强的语言技能;它既是外语学习的前提和基础，又是外语学习的一个难点;它不仅需要广泛的文化背景知识，还要具备良好的理解能力、正确的思维方式和较快的反应速度。听力是语言输入的主要渠道，听说能力的培养与提高必须通过尽可能大的有声语言的输入量，培养接受、理解和处理信息的能力;听说主要是测试学生理解口头英语的能力:对特定情景中的对话或独白的输入和准确的理解，以及同时存贮和加工多条信息的能力。
二. 影响听说能力提高的因素
1. 英语基础不扎实
这是影响听说能力提高的最为关键的因素。主要表现在以下几个方面:(1)发音不好，缺乏必要的语音、语调基础语音知识，对由于连读、弱读、失去爆破、重音移动等而使在语流中的词句发生变化的现象不了解。(2)缺乏足够的词汇量，句型、语法运用不熟练。(3)不熟悉英美人的文化背景。
2. 心理素质差
中学生听英语的潜在困难是心理障碍，总感到被动、无把握，因此过分紧张，这样本来可以听懂的也听不懂了。一听不懂便开始产生急躁情绪，造成恶性循环。
三. 培养学生听说能力实施策略
目前，中学英语听说选修教学作为一种学习过程的教学通常应包括听前活动、听中活动和听后活动等三个步骤。
1、 听前活动要融听力于具体的语境之中，激活教材内涵，激发学生的学习兴趣，调取学生的语言知识和主题知识的储备，同化新知识，并引发某种学习期待。
2、 听中活动重在整体把握听力材料的语言信息和信息的完整输入、接收、理解和检查。 3、 听后重在发散，引导学生进行发散性的讨论、辩论和陈述等交际活动。
因此教师在教学中应注意学生之间的对话和角色表演活动，充分利用情景教学，提高了学生的听力和口头表达能力。这样，以听促说，以听说总结、巩固和提高所听的内容或话题，发展学生的全面的语言和思维能力。
笔者将一学期的选修课大致分为三个阶段,每个阶段培养和实施学习策略的侧重点不同。 1. 第一阶段 提高学生的听说兴趣,克服现有的不良听说习惯。
2. 第二阶段 帮助学生逐渐形成有效的听说策略。
3. 第三阶段 培养学生根据不同的视听材料调整听说策略的能力
四.听说选修课程的内容、形式
听英文歌曲、看专题影碟片、看听力教学片、听能专项训练、讨论、辩论、演讲。侧重英语听说的兴趣培养，基本的听说交际能力的培养及基本的听力技能训练。
1
实施时间: 2007.9---2008.1 实施年级:高二
教学安排列表:
时间 内容 目的 第 1周 宣传、发动
通过对英语歌曲、电影第 2 周 组织、报名
等的学习和欣赏,激发第 3 周 看卡通、学英语
学生学习英语的兴趣,第 4 周 日常英语口语视频欣赏与模仿
更多地了解英语国家的第 5 周 视、听、唱学英语—奥斯卡经典动画片主题曲
文化,自觉地去感受英第6 周 “英美节日文化"—Festival culture in England and
语在思想和情感表达中America
的魅力.同时又能提高第 7 周 边走边学——英语国家旅游景点介绍
他们的人文素养.在选第 8 周 《中国日报》新闻报道和简讯 材上注重歌曲的思想第 9-10 周 期中复习迎考 性,类型的多样性,语言第 11 周 最新流行英语歌曲欣赏之一:Don’t Cry for Me 的科学性和影片的丰富Argentina 性,内容包括亲情,友谊,第12 周 最新流行英语歌曲欣赏之二:God is a Girl 自然,环保,和平，反战等第 13 周 西方经典电影赏析入门之一:Pursuit Of 主题,让学生尝试着去Happyness 了解歌曲影片背后所隐第14 周 西方经典电影赏析入门之二:Forrest Gump 藏的文化知识.,去感知第 15 周 西方经典电影赏析入门之三:Spider-Man 语言,学习语言和应用第16 周 西方经典电影赏析入门之四:The Sixth Sense 语言,使其听,说,能力得第17-18 周 期末复习迎考 到很大的提高.
高中英语听说选修课教学案例
电影《阿甘正传》
视听说材料的选择
电影《阿甘正传》改编自温斯顿?格鲁姆的同名小说。 阿甘是一个出生很不幸的人，在
通常人们总是认为这种人不能成功。 但是，相反，这个不幸的人已经取做任何事情过程中,
得许多令人难以置信的成功。他是一个足球明星，一名战争英雄和一个百万富翁～影片通过对一个存在智力障碍者生活的描述反映了美国生活的方方面面，从一个独特的角度对美国几十年来社会政治生活中的重要事件作了展现。选择这部电影帮助学生了解美国的文化风土人情。阿甘在影片中被塑造成了美德的化身，诚实、守信、认真、勇敢而重视感情。对于青少年成长的有着积极教育意义。
教学目的
1.通过电影片段的观赏了解电影想要“表达什么”。
2.通过阿甘面对困难，“勇往直前”无所畏惧的精神，教育青少年学生积极向上，永不言弃。 3.通过听电影的对白，让学生体验鲜活地道的美语，提供模仿对白中的语音语调，增强学生的听说英语，用英语沟通，交流的能力。
4.提高英语电影鉴赏的能力。
教学重点
1.通过阿甘面对困难，“勇往直前”无所畏惧的精神，教育青少年学生积极向上，永不言弃。
2
2.通过台词让学生了解文化知识的背景
3.利用影片中的台词，让学生进行语言台词知识和技能的学习。
作品解读
资料链接
猫王 英文名:Elvis Aron Presley 出生地:密西西比州
女儿Lisa Marie Presley: 流行歌手、演员
20世纪世界流行音乐发展历史中最重要的人物是谁,答案勿庸置疑，那就是猫王埃尔维斯-普雷斯利--“猫王”(The Hillbilly Cat)，这个绰号是狂热的美国南方歌迷为他取的昵称。
20世纪50年代，猫王的音乐开始风靡世界。他的音乐超越了种族以及文化的疆界，将乡村音乐、布鲁斯音乐以及山地摇滚乐融会贯通，形成了具有鲜明个性的独特曲风，强烈的震撼了当时的流行乐坛，并让摇滚乐如同旋风一般横扫了世界乐坛。尽管除了在少数的电影 歌曲中，猫王从未录制过外语歌曲，并且除了在三个加拿大城市的五场演出，他也从未在美国国外举办过演唱会。英俊不凡的容貌，天赋的音乐灵性，不羁天性而富有感召力的舞台表现力成为了猫王的标签，也使他成为世人狂热崇拜的明星，猫王在Graceland的家中，奖品陈列馆放满了金唱片和白金唱片，以及各种各样来自全世界各个国家的荣誉，他们中一部分是挪威，南斯拉夫，日本，澳大利亚，南非，英国，瑞典，德国，法国，加拿大，比利时以及荷兰。从50年代到70年代，他的影响力持续了20多年，歌曲流行经久不衰。1977年猫王去世之后，他的经典旧作仍然广为流行，任何再版唱片都能保持非常稳定的销量。毫无疑问，猫王是流行音乐历史上唱片销量最高的艺人。
猫王已经在世界范围内售出的专辑是唱片业历史上销量非常大的歌手。仅仅在美国，猫王就已经拥有RCA唱片公司和美国录音工业协会(RIAA)追颁的131张金唱片及白金唱片。据估计，猫王总销量中，40%是在美国国外创造的。
剧情简介
阿甘是个智商只有75的低能儿。在学校里为了躲避别的孩子的欺侮，听从一个朋友珍妮的话而开始跑。他跑着躲避别人的捉弄。在中学时，他为了躲避别人而跑进了一所学校的橄榄球场，就这样跑进了大学。阿甘被破格录取，并成了橄榄球巨星，受到了肯尼迪总统的接见。 在大学毕业后，阿甘又应征入伍去了越南。在那里，他有了两个朋友:热衷捕虾的布巴和令人敬畏的长官邓泰勒上尉。 这时，珍妮已经堕落，过着放荡的生活。甘一直爱着珍妮，但珍妮却不爱他。在战争结束后，甘作为英雄受到了约翰逊总统的接见。在一次和平集会上，甘又遇见了珍妮，两人匆匆相遇又匆匆分手。在说到就要做到这一信条的指引下，甘最终闯出了一片属于自己的天空。在他的生活中，他结识了许多美国的名人。他告发了水门事件的窃听者，作为美国乒乓球队的一员到了中国，为中美建交立下了功劳。猫王和约翰列侬这两位音乐巨星也是通过与他的交往而创作了许多风靡一时的歌曲。最后，甘通过捕虾成了一名企业家。为了纪念死去的布巴，他成立了布巴甘公司，并把公司的一半股份给了布巴的母亲，自己去做一名园丁。甘经历了世风云变幻的各个历史时期，但无论何时，无论何处，无论和谁在一起，他都依然如故，纯朴而善良。 在隐居生活中，他时常思念珍妮。而这时的珍妮早已误入歧途， 陷于绝望之中。 终于有一天，珍妮回来了。她和甘共同生活了一段日子。在一天夜晚，珍妮投入了阿甘的怀抱，之后又在黎明悄然离去。醒来的甘木然坐在门前长椅上，然后突然开始奔跑。他跑步横越了美国，又一次成了名人。 在奔跑了许久之后，甘停了下来，开始回自己的故乡。在途中， 他收到了珍妮的信。 他又一次见到了珍妮，还有一个小男孩，那是他的儿子。这时的珍妮已经得了一种不治之症。甘和珍妮三人一同回到了家乡，一起度过了一段幸福的时光。 珍妮过世了，他们的儿子也已到了上学的年龄。甘送儿子上了校车，坐在公共汽车站的长椅上，回忆起了他一生的遭遇。
对这部电影似乎所有的言语都显得苍白无力。任何一个看过这部电影人都会被这部电影
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深深打动并感慨良多。这部电影的经典性不容置疑。结论:一部无与伦比的杰作。或许一百年之后还是如此。
教学程序
1.课前布置学生收集相关材料，了解故事情节。
2.设置2课时，按阿甘从小到大的时间顺序精选片段，同时对穿插的历史事件作重点介绍。情感目标设定为通过看阿甘的奋斗历程，让学生认识到人生会不断遇到挑战，要坚强不息。 3.播放第一遍。帮助学生了解影片中的历史事件和人物，主要的历史人物有猫王，肯尼迪，尼克松总统，主要事件有肯尼迪遇刺，水门事件以及乒乓外交等。同时设置听力小测试，提一些问题，让学生回答，看学生只听一遍的效果。
Questions
1).What did Forrest Gump do at the very beginning of the story?
2).On his first day to school, who did he meet? 3).After the war, what did he do?
4).When did Forrest Gump discover his uncanny abilities for Ping-pang?
5).What made him nation-famous?
学生回答问题，对于答对的，及时肯定。对于有一些回答不出或答错的，不必批评。
4."原声重放"闭目欣赏原版电影精彩回放;就学生回答错的部分，使用暂停键，帮助体会电影的精华部分，从而正确理解电影细节和内涵。
5.?"对白讲解":倾听详细而全面的对白讲解，体会美国生活对话的精髓;通过台词让学生了解文化背景。
1)( Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get.
(生命就像一盒巧克力，你永远不会知道会尝到哪种滋味。) 以前美国的巧克力在包装上不标示出不同的口味。
2)“It’s my time. It’s just my time .Oh，now，don’t you be afraid， sweetheart . Death is just a part
of life，something we’re all destined to do.I don’t know it But I was destined to be your momma，I did the best I could”.
爱与死亡是西方文学的两大主题，从阿甘的母亲的这段话中，我们可以感受到西方人对于死亡的平和心态，很多人认为死亡是生命的轮回。这也可以结合《狮子王》的主题曲“生生不息”(Circle of life)加以说明。
6 利用影片中的台词对白让学生进行语言技能的学习以小组讨论的方式。如
Stupid is as stupid does. (蠢人做蠢事，也可理解为傻人有傻福) 让学生发表自己的看法， S:I think maybe we should be stupid sometimes in our real life now because being stupid can
make us think less and do less which may release our pressure in such a society full of fierce
competition. And being stupid sometimes makes us far away from the complicated relationship
between people and can give us a chance to think about our life, to give some thoughts to our
future. Life is a gift and we should not intend wasting it如此激活学生思维，帮助学生在合作中学习，学习中合作。
7.再播放一些精彩片段，让学生模仿经典对白中的美语“美”调。以小组操练，班级比赛的方式，评出最佳小组，最佳学生。以下是入选供学生模仿的一些台词。
1)( Stupid is as stupid does. (蠢人做蠢事，也可理解为傻人有傻福)
2)( Miracles happen every day. (奇迹每天都在发生)
3)( Jenny and I were like peas and carrots. (我和珍妮形影不离)
4)( Have you given any thought to your future? (你有没有为将来打算过呢)
5)( You just stay away from me please (求你离开我)
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6)( If you are ever in trouble, don’t try to be brave, just run, just run away.
(你若遇上麻烦，不要逞强，你就跑，远远跑开)
7)( It made me look like a duck in water. (它让我如鱼得水)
8)( Death is just a part of life, something we’re all destined to do.
(死亡是生命的一部分，是我们注定要做的一件事)
9)( I was messed up for a long time. (这些年我一塌糊涂)
10)( I don’t know if we each have a destiny, or if we’re all just floating around accidental—like
on a breeze. (我不懂我们是否有着各自的命运，还是只是到处随风飘荡)
8 教师提出问题，引导学生对电影进行深层次理解。
1.What is your impression of the movie,
Answers from students
S1: Forrest Gump is my favorite movie which I have seen almost five times. I am really moved not only by the real life of American people that time, more than that, by the confidence and courage given by Gump's mother. She could sacrifice anything to make her son understand the meaning of life and make him believe he is like anyone else. Forrest led a complicated life from being a student to a soldier, from a football player to a fisher, from famous to normal. He always kept a stable attitude to all of this, never changed by the environment and things happened around him. You can find confidence in his eyes all the time. Just like mum said: life was like a box of chocolates, you never know what you are gonna get. So that is why he always did everything seriously from his deep heart. And I believe he will face death at the end of his life smilingly and peacefully, just as his mother did. He experienced losing his friend, failing in love, leaving his mother, which I think are the most attacked pains in life. However, he never gave up the courage of living, indeed, he lived better, I mean , in his heart.
S2:Forrest Gump is a simple man with little brain activity but good intentions. He struggles through childhood with his best and only friend Jenny. His 'mama' teaches him the ways of life and leaves him to choose his destiny. Forrest joins the army for service in Vietnam, finding new friends called Dan and Bubba, he wins medals, starts a table tennis craze, creates a famous shrimp fishing fleet, inspires people to jog, write bumper stickers and songs, donating to people and meeting the president several times. However this is all irrelevant to Forrest who can only think of his childhood sweetheart Jenny. In the end all he wants to prove is that anyone can love anyone. S3: A man with a low IQ has accomplished great things in his life and been present during significant historic events - in each case, far exceeding what anyone imagined he could do. Yet, despite all the things he has attained, his one true love eludes him. "Forrest Gump" is the story of a man who rose above his challenges, and who proved that determination, courage, and love are more important than ability.
2.Which aspect of the movie interests most,
S1:Thought-provoking lines of the movie: “If you are ever in trouble, don’t try to be brave,
just run, just run away.” “Death is just a part of life, something we’re all destined to do”---These
lines lead us to reflect our life and how we should view our life.
S2:The beautiful picture and fantastic plot of the movie.
S3: From the beginning of this film, Gump was sitting on the long-chair, talking about the process of growing up and his lifetime: how he became a football star in the university; how he was to be a hero in the war; how he had a chance to be a diplomat of ping-pang; how he became a shrimp tycoon; and how he won the White House honors etc. This movie also described the pure
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friendship among Gump and his friends, and finally he succeeded to gain love from Jenny.
S4: Gump’s success became an inspiration to all of us. A question is considered in my mind; A
disabled man can do his best, then how about the others? We can learn a lot from it.
9在课堂中深层讨论后，布置学生写影评。影评应包括人物，情节，主题，读者的观点。
教学反思;
上好电影视听说课要求教师能充分利用电影资源和现代化多媒体教学手段，使课堂变得更加立体化和多样化，促进学生的想象力和创造力的发展，复现和巩固了必修课的内容，深化补充英语必修课的教学。同时通过开设英语电影选修课，更好地培养学生运用英语进行有效交际的能力，拓展学生的知识面，增强学生分析鉴赏的能力，帮助学生树立跨文化交际的意识，使学生能在将来为走向世界的中国做出更大的贡献。
总之，中学英语听说选修课既是一门语言知识课，又是一门实践课、交际课，还是一门语言文化课。英语教师应在帮助学生解码所听的内容上多下工夫。这就意味着教师要为学生提供更多的学习经历，尽可能少采用测试的方法;多提供情景，激发好奇，发掘已有的语言知识和其他各种知识，使听力成为英语学习整体的一部分，而不是一种不同的活动。实践证明，每一位能够具有较好听力的人都要经过"追求--毅力--成功"的必经之路。中学英语听说训练只要持之以恒，方法科学，手段正确，辛勤的劳动终究会结出胜利的硕果。中学英语听说选修课的开设必将促进中学英语素质教育的全面实施～但她毕竟是新生事物，操作的实践性很强，还有待于我们在具体的教学实践中敢于摸索，不断完善与发展英语听力选修课的机制与理论。
参考书目:
[1] 徐玉珍 《校本课程开发的理论与案例》，人民教育出版社，2003年 [2] 中华人民共和国教育部 《普通高中英语课程标准(实验)》，人民教育出版社，2003年
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