范文一:素质教育与教师职责观
素质教育与教师职责观
素质教育与教师职责观
摘要:全面推进素质教育是当前教育改革和发展的需要,是我国社会转型时期教育发展、教育性质和教学任务变化的趋势。深刻认识其意义,把握其本质,对于实施素质教育的教育者具有决定性意义。教师必须转变过去传统落后职责观,更新观念,树立与实施素质教育相符合的职责观,在教育教学活动中尊重学生人格,促进所有学生全面发展的,才能够担负起历史赋予的重任,将素质教育真正贯彻落到实处,为实施科教兴国贡献力量。
关键词: 素质教育 教师 职责观 课堂教学
一、素质教育的意义
一九九九年六月,中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,为我国教育改革奠定了基础,指明了方向。《决定》的第一条指出,全面推进素质教育,培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨。
提倡素质教育,一是时代发展的需要,二是社会发展的需要,三是教育自身发展的需要。素质教育是一个开放的体系,永远是不断发展,不断变化,不断创新的。素质教育要求在教育过程中,教师要教会学生做人,教会学生求知,教会学生办事,教会学生健体,教会学生审美,教会学生创造;要把“教师主导”、“学生主体”统一起来,把适应公民素质发展需要的课程教材体系建立起来;把校内校外沟通起来;把学校、家庭、社会联系起来,把有利于全面发展素质就教育制度确立起来,求德、智、体、美全面发展,使知、情、意、行和谐统一;最终实现提高全体国民的素质,实现提高全民族素质的目的。
笔者曾去国家图书馆检索关键词“素质教育”,命中2000多个目标。其中的内容有素质教育理论和实践研究、文学研究、美育、
美学、琴棋书画和中外名著等,涉及的范围之广,涵括人的全面发展所需要进行的学习和教育,这也可以帮助我们理解素质教育教育的内涵,全面发展是具体可操作的。由此我们也可以看到,素质教育教育揭示了教育的终极目的:发展人,完善人。由此本人以为可以这样说:素质教育,全面素质教育,全面发展教育,党的教育方针。从本质上来说,它是党和国家的教育方针是在新形势下的具体化,带有强烈的时代气息,是我国社会转型时期教育发展、教育性质和教学任务变化的趋势,有着广阔深刻的社会历史背景,素质教育是现代教育特别是社会主义现代教育的最根本的特征,能够表征我国教育的先进性,也才能跟世界范围现代教育潮流汇合。
素质教育是引导我国教育在向二十一世纪迈进的过程中,提出的一种新的教育理想,是一种新的教育价值观,是期望达到的一种新的教育境界。论文代写代发联系QQ7729303,手机13957092437.
素质教育是一种理想。任何教育都是功用性与理想性的结合。教育事业本来就是一项具有理想性的事业,没有理想的教育是不存在的。教育理想是教育活动的指南,是教育行为的向导,也是动员人们为之努力的精神力量。理想是一种追求,是一个不断变化发展的过程,因而具有开放性。素质教育是这样一种理想,首先,它是倡导在教育中,每个人都得到发展,而不是只注重一部分人,更不只是注重少数人的发展。第二,素质教育倡导的是在教育中使每一个学生都得到比较充分的全面发展。全面发展是我们的教育方针,是人自身发展的需要,社会生活的丰富多样性也要求热的全面发展社会发展的程度越高,对人的全面发展的要求也越高。第三,素质教育倡导的是每个学生富有个性的发展。尽可能充分地全面发展是共性,是对所有学生的共同要求。素质教育就是要求全面发展与个人特性发展的较好的结合,既充分重视学生共性的发展,不但有统一标准,重视基础性,又有不同的评价方案,重视多样性。
素质教育是一种价值观。教育的好坏,总是落实在教育的价值上。对教育的理解不同,对教育的理想不同,对教育的价值看法也不一样。在教育满足社会的需要与促进人自身发展的关系上看,长远地
说,这两者是统一的,在每个具体历史阶段,却难免有矛盾。素质教育关心学生学什么和想什么,更关心他们怎样学和怎样想,关心他们当下的学习成绩和发展水平,更关心他们未来的学习能力和发展的可能性。最后,素质教育教育是指向大众主义的教育。论文代写代发联系QQ7729303,手机13957092437.
以学生为本位、以学生的个性发展为本位、以学生的可发展性为本位和以大众教育为本位的素质教育,是一种价值观的转变,也是一种思维方式的转变,是从单一价值观向多元价值观的转变。
素质教育教育是一种境界。素质教育是要创造一种境界,学生好学、爱学、乐学,教师喜教、爱教、乐教,师生关系是平等的、朋友式的关系,是互通有无的关系,素质教育是一种境界,是指素质教育是一个整体风貌,是一种完整人格的养成,而不是无数单个元素的相加。能否达到这个境界,教师将首先受到严峻的挑战。
我们说素质教育是一种理想,是一种价值观,是一种境界,并不是说素质教育只是一个空洞的口号。现实教育中,早已蕴藏了素质教育的先进思想和成功经验。素质教育不是一种空想,但是如果寄希望于短时间内就完成素质教育,也是不可能的,这是对素质教育的误解。素质教育是一个目标,更是一个过程,是一个不断实践、不断探索、不断丰富的过程。
创新教育是素质教育教育的灵魂。**同志反复强调:创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力。重视创新能力的培养,是传统教育与现代教育的根本区别之一。现代社会的两个基本特征是发展的速度越来越快,多样化的程度越来越高。面队这样一个世界,我们每一个人都不可缺少创新能力,否则我们将永远处于不利地位。传统的知识观把知识看成是一成不变的真理,这决定了传统教育把掌握知识本身作为教学目的,把教学过程理解为主要是知识的积累过程,以知识掌握的数量和精确性作为评价的标准。在这样的教学过程中,教师只对教材和教案负责,学生只满足于完成考卷和获得标准答案,创新能力的培养没有也不可能得到足够的重视。
三、教师职责观转变与素质教育
素质教育的实施最终要落实在课堂和学校教学活动中。教师是教育活动的主导,是教育活动的成功的关键,教师职责观正确与否关系着素质教育的成败。若不把它从传统的传授职责观转变为现代的激励与指导职责观,很难于理解更难于实施真正的素质教育。素质教育是一种新的教育观念,又是一个教育实施过程,新的教育需要有新的教育观念的指导,新的教育观念需要通过具体的教育过程、教学过程、师生关系等的改变来实现。
传统的教师职责观:中国的传统讲究师道尊严,“一日为师,终身为父”。老师是权威的象征,应该威严,冷俊。传统的师生关系把教师与君、亲并列,学生也就自然处在臣、子的位置上。师生关系也就成了君臣、父子关系在学校的推演。为了维护这种等级关系,必然要强调教师的绝对权威和威严。“师者,传道、授业、解惑也”。我国古代朴素的教育思想对于教师职能的这种定位,强化了教师的正确性和支配性,强化了学生的接受性和服从性。传统的师生关系是一种不合理的人际关系,教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者、和学生成绩的评判者,而且是真理的化身和绝对的权威。
现代教师职责观:联合国教科文组织在二十世纪七十年代就指出:“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考,除了他的正式职能以外,他将越来越多地成为一位顾问、一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞”。 论文代写代发联系QQ7729303,手机13957092437.
现代师生关系强调的首先是师生在人格上的平等,是正常的人与人的交往关系。由于学生尚处于从不成熟向成熟阶段的发展,所以教师在尊重学生人格的前提下,还有促进学生发展的责任,特别是促进学生积极进取、自由探索、有所创新精神的发展。教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛,使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征,形成一种以创新的精神吸取知识,运用知识的性格,在于帮助学生能够创造性地应对环境的变化。
职责观与角色的转变:在中国教师所体验到的各种角色的冲突之中,比较突出的是作为课堂管理者和学生心灵关怀者之间的冲突。现代社会新的环境,要求教师要尊重学生,与学生平等相处,做学生的朋友。职责观的改变是在现有师资的条件下进行的,只能是换思想而不是换人。现实中的教师身上常常是新旧教育思想的因素同时存在,还需要花大力气把教师的职责观转化为相应的教学方法。要求教师转变职责观,自觉按照现代教师职责观去教育学生,是一场深刻的革命。这一场革命的过程是一个曲折的、长期的过程,会带来教育质量的真正提高。
素质教育与教师职责观:素质教育的特征是“
范文二:论素质教育下教师更新学生观
论素质教育下教师更新学生观 第18卷第5期
2009年9月
重庆电子工程职业学院
oumalofChongqingCollegeofElectronicEngineering
Vo1.18NO.5
Sep.2009
论素质教育下教师更新学生观
李方健,李燕2
(1.重庆电子工程职业学院,重庆401331;2.重庆市渝北中学,重庆401120) 摘要:在社会转型时期,教育领域在发生巨大的变化,社会对人才的素质教育离不开教师教育观念的转
变.更新学生观以解决教育教学中的矛盾,推动和实现素质教育势在必行. 关键词:素质教育;更新;学生观
中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674—5787(2009)05—0123—02 1引言
在国家经济逐渐繁盛和人们文化意识不断提高的大
环境下.素质教育作为一种更符合时代要求的教育概念
被提到了一个前所未有的高度教师作为实施素质教育
中最不可替代的角色.关系到素质教育的成败:而教师实
施素质教育的直接对象是学生.关注学生的发展是素质
教育的核心教师如何通过促进学生发展更加推进素质
教育的进程.并体现自己教育实践活动的价值.当务之急
是更新教师的教育理念.尤其是新时期的学生观.当越来
越多的教师在感叹:"现在的学生越来越不好教!"的同
时.也在思考"教师与学生到底是怎样的关系?""如何看
待学生的差异?""怎样评价学生的成绩?"……毋庸置疑,
这些存在于教师心中的疑问内含着对传统学生观的质 疑.以及对新时期学生观的探索和呼唤.
什么是学生观7学生观是对教育场景中的学生的认 识.是对"人"的研究在教育场景中的具体化.总的说来. 是教师站在各个视角来研究学生.学生的复杂性是不言 而喻的.作为个体的人既有人类的共同点,也有与之不同 的特点.他身上蕴涵着的内在的多重性,潜在的人格以及 不为人所知的各种念头.等等.
2教师为什么要更新学生观
2.1传统的学生观已不适应新形势的需要
过去.以应试教育为主的教学活动都围绕着各种各 样的考试.教师实施的任何教学环节注重的是知识的传 授,备课通常是只备教材,不备学生,依照教学参考书或 者自己教学经验进行.所以会出现一本教案用几年甚至 十几年的情况.更有教师不愿意看到课程课本的改革变 化.并且一味地用一个标杆去衡量每一个学生,用分数去 界定学生的优劣.直到现在.好多学校还在以班级平均成 绩或者成绩通过率去评价教师.上行下效.教师也以同样 的方式评价学生."教案剧""满堂灌"显示出.教师眼中的 学生只是概念上的学生.而非一个个活生生的.有着差异 的学生.对于这些教师而言.教张三是这样,教李四还是 照旧,学生个体作为"人"的发展基础,发展需要,发展潜力 较难成为他们关注的对象.在教学管理上,粗暴式,代替 式,强权式,放任式等都反映了一定的不合时代的学生观. 2.2素质教育呼唤教师树立新的学生观
首先,国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质 教育的若干意见》中作了明确解释:"素质教育是以提高民 族素质为宗旨的教育.着眼于受教育者及社会长远发展 的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根
本宗旨.以注重培养受教育者的态度,能力,促进他们在 德智体等方面生动,活泼,主动地发展为基本特征的教 育."可见.在素质教育的实践中,学生观的更新,是任何 一
项教育整体性改革中所必须包含的.也是任何一位教 师在当前实现工作方式更新所必需的
其次.改革开放以来.很多学生的父母有更多机会远 离家乡外出务工.或者工作繁忙而出现了大量的"留守儿 童".他们是爷爷奶奶代为抚养大的一代.其家庭教育是 不完整的.由此产生的问题是学校教育不能完全代替的, 但学校教育又不得不承担更多更艰难的教育责任.因而 教师的学生观在教育教学上与学生不断产生的矛盾冲突 中不得不经历新旧的更替
2.3社会变革需要教师的学生观与时俱进
目前.国家正在进行的一项重大而深刻的社会变 革——城乡统筹在2007年.国务院批准重庆市和成都
成都市 市设立全国统筹城乡综合配套改革试验区.要求和重庆市从实际出发.全面推进各个领域的体制改革,教 育这个领域也在发生轰轰烈烈的改革
据统计.到2008年初.重庆326所城市学校已接收 22.5万进城农民工子女入学.在持续推行教育平等政策 下,重庆目前基本保障了农民工子女进城后有学可上;同 时.重庆正在研究制定关于进城农民工子女接受义务教 育的实施意见这一意见的基本精神是逐步落实进城农 收稿日期:2009—06—30
作者简介:李方健(1973一),男,在职工程硕士,重庆电子工程职业学院,讲师,主要研
究方向:通信技术,教学方法研究与实践;
李燕(1975一),女,在职教育学硕士,中学二级教师,主要研究方向:英语教学,教育理
论.
124重庆电子工程职业学院第18卷
民工子女享有与户籍地儿童少年同等待遇.与本地学生 贫I;f=I生困难资助,评优奖励,人队入团,课外活动等方 面一视同f_=.平等享用学校的教育资源
重庆市对农民T子女教育问题的政策让更多的农民 工子女进人了城市学校.但我们知道.他们和城市家庭学 生在基础教育和家庭教育等诸多方面存在差异教师在 教育教学过程要清醒的意识到并关注这些学生的生存状 态,环境变迁对他们的影响;他们成长过程中的需求,学 习过程中的差异.这也是教师专业领域的特殊需要.更是 社会转型时期教师重建和更新学生观必需的. 3教师要如何更新学生观
3.1教师应在不断的继续教育中更新教育理论知识和专 业知识.这是一个学习过程更是一个自我成长的过程.在 此过程中教师会形成新的课程观,教师观,学生观,评价 观等
正如一位有着七年教龄的青年教师在读教育硕士后 的论文中写道:"现在我明白了作为一名教师的意义何在, 也明白了为什么要教这些?怎样教?为什么要这样教?这 是研究生教育给我的最有意义的启发:这些新的教育理 念,教育观给我力量,让我思考心中长久以来的疑问."可 见他的学生观随着教育教学观念与意识的改变而在更新 3-2在素质教育实践改革中.教师首先尊重学生个体生 命.学生是体现出人之普遍性,共同性的个人,是集个性 与共性于一体的个人
尊重人及尊重生命.就不会只关注教育的社会价值. 忽视个人在社会中生存,发展和实现各种各样人生价值 的追求:就不会在教学的过程中只关注知识和技能的传 递:就不会忽略个体能力和素质的发展和培养.
3.3教师要重建或更新学生观.要提高对学生的认识 认识学生成长的可能性和主动性作为教师更能认 识到学生是具有发展的可能.具有丰富的潜能,并且在实 践:丁=作中促进学生的发展使其得以实现,挖掘他们的潜 能使其有更可能的发展,更多样化的发展.认识学生的主 动性就是要知道学生作为生命个体有自我发展的过程. 教师要尽量地为学生创造条件.提高他们的主动性,促进 他们自我发展
认识学生的独特性和差异性素质教育的核心是学 生.促进学生发展也是课程改革基点所在,教师在具体的 教学实践中遵循"以人为本"的原则.而不会为了自己的 轻松一本教案用到底.也不会为了获得一个好评,而上着 一
堂演练了多遍的公开课学生是卡}{通的而不同的.相互 的差异是形成社会上各种各样人才的前提.当我们对待 学习成绩.思想品德,活动能力差异很大的学生时,尤其 需要想到:这些学生都有自尊自爱,都有向好的方面发展 的愿望,他们有权利选择自己的发展方向和水平,但他们 也需要和渴望老师的帮助
认识学生成长的综合性和复杂性学生是个体生命 的存在,也是社会的人.他们在成长过程中,发展个体既 是要实现个人生命价值.也是要实现社会价值.所以他们 的成长是综合的,多方面的,复杂的.不是简单地获得知 识.还包含着情感,思维,认识,等等.每一个学生都有一个 丰富多彩的世界.绝不仅仅是成绩,作业,考试.学生离不开 与外界的交往.而外部世界是复杂的,人终究是社会的人,个 体的发展是否适应复杂的世界的发展.绝不是课本学得好 就可以的.所以关注学生综合发展和可能的发展,增强其内 在的力量和能力才能应付外部世界的复杂性.
4结语
教师对学生的影响往往是直接的,决定性的,或终身
性的.作为教育改革的主要实施者,教师学生观的更新势
在必行.
关注学生的发展.更新学生观,是构建更符合素质教
育要求的新的基础:也是关注教师自身发展实现职业价
值所必须的
参考文献:
…什么是城乡一体化?[EB/OL]中国城乡统筹网,http://www
zgcxtc.com/news_
x.asp?classid--68&id=978,2009-05—10.
【2】朱薇.重庆:农民工子女基本实现有学可上【EB/oL】.新华网.http:
//www.cqxinhuane~com/2007/2007—12/14/content_
11939988.
htm,2009-05-06
[3】叶澜,扬小微.教育学原理【M】.北京:人民教育出版社.2007:
118~125.
【4】李伟胜.在教育交往中生成更多的发展可能性U】.宁波大学学
报.2003(4).
责任编辑周丁力
OnUpdatingPerspectiveofStudentsagainstBackgroundofQualityEducation
LIFangjian,LIYan
(,.ChongqingCollegeofElectronicEngineering,Chongqing,401331China,2.ChongqingY
ubeiMiddleSchool,
Chongqing,401120China)
Abstract:Greatchangeshavetakenintheeducationfieldduringthesocialtransformation.So
cietyneedshigh—quality
talents,whocan'ttakequalityeducationwithoutteachers'changingtheteachingconcepts.Itis
imperativetopromoteand
realizequalityeducationbyupdatingperspectiveofstudentstoresolvethecontradictionsinth
eteaching.
Keywords:qualityeducation;update;perspectiveofstudents
范文三:简论素质教育与教师职责观
简论素质教育与教师职责观
简论素质教育与教师职责观
.周湘玲
[摘要】全面推进素质教育,教师必须转变过去传统落后的职责观,更新观念,树立与
实施素质教育相符合的职责观. 在教育教学活动中尊重学生人格,促进所有学生全面发展,使素质教育真正得以贯
彻落实,为实施科教兴国贡献力量 [关键词]素质教育;教师;职责观
一是社会发展的 提倡素质教育,
需要,二是教育自身发展的需要.素质 教育是一个开放的体系,永远是不断
不断变化,不断创新的.素质教 发展,
育要求在教育过程中,教师要教会学 生做人,教会学生求知,教会学生办 事,教会学生健体,教会学生审美,教 会学生创造;要把"教师主导","学生 主体"统一起来,把适应公民素质发展 需要的课程教材体系建立起来;把校 内校外沟通起来,把学校,家庭,社会 联系起来;把有利于学生全面发展的 教育制度确立起来,使学生德,智,体, 美全面发展,知,情,意,行和谐统一, 最终提高全民族素质.其中,教师树立 全新的职责观至关重要.
一
,教师职责观念转变与素质教
育
素质教育的实施最终要落实在课 堂和学校教学活动中.教师是教育活 动的主导,是教育活动成功的关键,教 师职责观正确与否关系着素质教育的 成败.若不把它从传统的传授职责观 转变为现代的激励与指导职责观,教 师便很难于理解更难于实施真正的素 质教育.素质教育是一种新的教育观 念,又是一个教育实施过程.新的教 育需要有新的教育观念的指导,新的 教育观念需要通过具体的教育过程, 教学过程,师生关系等的改变来实 现.
1.传统的教师职责观:中国的传 统讲究师道尊严,"一日为师,终身为 父".老师是权威的象征,应该威严,冷 俊.传统的师生关系把教师与君,亲并 列,学生也就自然处在臣,子的位置 上.师生关系也就成了君臣,父子关系 在学校的推演.为了维护这种等级关 系,必然要强调教师的绝对权威和威 严."师者,传道,授业,解惑也".我国 古代朴素的教育思想对于教师职能的 这种定位,强化了教师的正确性和支 配性,强化了学生的接受性和服从性. o
传统的师生关系是一种不合理的人际 关系,教师不仅是教学过程的控制者, 教学活动的组织者,教学内容的制定
者,学生成绩的评判者,而且是真理的 化身和绝对的权威.
2.现代教师职责观:联合国教科 文组织在二十世纪七十年代就指出: "教师的职责现在已经越来越少地传 递知识,而越来越多地激励思考,除了 他的正式职能以外,他将越来越多地 成为一位顾问,一位交换意见的参加 者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿 现成真理的人.他必须集中更多的时 间和精力去从事那些有效果的和有创 造性的活动:相互影响,讨论,激励,了 解,鼓舞."
现代师生关系强调的首先是师生 在人格上的平等,是正常的人与人的 交往关系.由于学生尚处于从不成熟 向成熟阶段的发展.所以教师在尊重 学生人格的前提下,还有促进学生发 展的责任,特别是促进学生积极进取, 自由探索,有所创新精神的发展.教师 的首要任务在于营造一种生动活泼的 教学气氛,使学生形成探求创新的心 理愿望和性格特征,形成一种以创新 的精神吸取知识,运用知识的性格,在 于帮助学生能够创造性地应对环境的 变化.
3.职责观与角色的转变:在中国 教师所体验到的各种角色的冲突之 中,比较突出的是作为课堂管理者和
学生心灵关怀者之间的冲突.现代社 会新的环境,要求教师要尊重学生,与 学生平等相处.做学生的朋友.职责观 的改变是在现有师资的条件下进行 的,只能是换思想而不是换人.现实中 的教师身上常常是新旧教育思想的因 素同时存在,还需要花大力气把教师 的职责观转化为相应的教学方法.要 求教师转变职责观,自觉按照现代教 师职责观去教育学生,这是一场深刻 的革命.这一场革命的过程是一个曲 折的,长期的过程,会带来教育质量的 真正提高.
4.素质教育与教师职责观:素质 教育的特征是"全面性""全体性""主 体性",也可以表述为"一切为了学 生","为了一切学生","为了学生的一 切".素质教育强调以学生为中心.自 主学习和道德自律的人只能由"以学 生为中心"的教育来培养.教师只有 以学生为中心,才会在教学中注重提 高学生学习的主动性,积极性,自觉 性;学生才不会处于受人支配,被人 压迫的状态,才不会厌学情绪泛滥, 也才会有责任感,学生的发展才是可 持续的.
因此,教师应该树立这样的观念: (1)教师从事的是服务性工作,教师为 学生服务,学生是学校教育的终极服
务对象.(2)学生的发展是学校之本,他 们是素质教育的承受者和体现者,教 师不能代替学生的发展,只能促进学 生的发展.f3)学校教育的主体应该实 现从教师向学生的回归.学生是认识 的主体,情感的主体,实践的主体,交 往的主体,更是发展的主体. 二,现代教师职责观与课堂教学 教师有了素质教育的观念和正确 的教师职责观,最终还要落实在课堂 教学.这说起来容易,做起来却不是我 们想象的那样容易.比如在一些专业 学校,很多老师都是直接从非师范类 院校毕业后来当老师,没有经过专门 的教师职业培训就上岗执教,缺乏教 育学和心理学知识,凭着一股直觉和 从自己的老师那里学来的经验,就走 上了讲台.有的老师一堂课下来眼睛 都没有看过学生,盯着天花板讲课.有 的老师不懂教学环节和步骤,不懂如 何备课,教学效果可想而知.到期末学 生给教师测评时,他们的得分要比师 范院校毕业的老师得分低,他们不知 道具体原因,很不服气.他们认为自己 之所以得分底,是因为他们教的课程
?_中国成人教育2005年第O期 论现代教育技术与教师专业化
梁品
【摘要】随着知识经济的到来和信息技术的迅猛发展,传统的教育方式正向现代
教育技术方式转化,这对教师提出了
更高的要求,它不仅要求教师应具有良好的思想道德素质,而且还要具有较强的业
务素质和创新能力.
【关键词】现代教育技术;教师;专业化
现代技术在为教育提供了新的现代化手段的同时,也 对教育产生了巨大影响,加快了教师专业化的进程,对教师 素质提出了新的挑战.努力提高教师专业化水平已成为教 师教育的必然选择.
一
,现代教育技术对教育的影响
1.现代教育技术在信息储存,传递和呈现方面的高效 率和高质量,使学生可以通过卫星传输及交互式电视听课, 通过网络与教师进行及时的双向沟通,教学活动在很大程 度上突破了时空限制.
2.现代教育技术能够将许多教师或作者编排得很好的 教学内容和教学实例集中起来,从而优化教学内容与教学 过程,提高教学效率和教学质量.由于使用现代教育技术, 对大量信息的选择和编排,将最精彩的教学内容和教学实 录编排聚集起来,使每节课的内容都能做到深入浅出,妙趣 横生;而所有需要学习的人,可以通过信息高速公路调阅, 通过各种现代媒体获取,从而使最佳的教学内容通过现代 教育媒体进行传播推广.
3.现代教育技术的多媒体信息技术可以使整个学习过 程具有很强的直观性和自我操作性,易于使学生加入信息 交换过程,在学习过程中变得更加主动和自信. 4.现代教育技术可以根据学生个人的特点,利用计算 机来设计学习过程或学习方式,学习变得更具个性.同时,
特定的软件又使教师能够及时得到学生学习进展方面的信 息,并进行相应的评估,根据评估结果对生进行个别指导和 帮助,从而提高教学的适应性.
5.现代教育技术由于采用了卫星传输和信息高速公路 等现代科学技术,不仅覆盖面大,而且速度快,学习者只要 备有多媒体计算机并实现联网就可以获取大量所需信息. 学习成本也有了较大幅度的降低.
二,现代教育技术使教师作用发生了变化
1.教师将从传统的课堂主讲者,转变为组织者和辅导 者.信息系统在质和量方面的优越性,使之成为主要的信 息提供者,学生通过现代教育技术手段去获取知识,教师 则转变为组织和辅导学生更好地利用信息系统.当信息高 速公路投入教育教学后,学生可以在屏幕上阅读大量的内 容,信息高速公路成了学生的导师.教师传统的"授业", "解惑"的工作将在很大程度上为信息系统——"电子教师" 所代替.
.教师将更加专注于对信息教学系统运作过程的监控 2
研究和评价,更多地扮演教研员的角色.信息高速公路在教 学生不感兴趣,所以给他们打的分低,
却没有去分析他们在教学中的行为和
表现.我认为,这些教师在以下几个方
面尤其要注意:
1.课堂教学中,不能够只是老师
唱独角戏,要把课堂还给学生,淡化
"尊师重教",强化"尊重学生".在课堂
上,教师可以让学生多说.教师只是课
堂教学的"组织者",学生发展的"促进
者",学生才是教学的主体.事实上,学
习主要是学生学会的,没有老师教会
的.教师的教应该根据学生的学来设 ,学生怎么学,计老师怎么教,真正做 到"以学论教","为学而教","以教促 学".
2.教学内容上,允许适当选择教 学内容,学生对什么感兴趣,教师就教 什么,并且按照学生的认知顺序编排 内容,对教材可以进行适当的调整和 剪切.还可以自己补充一些教学内容, 选择学生感觉最有意义的,与他们的 生活和学习经验有直接关联的内容教 学,扩大他们的视野,培养他们的广泛 兴趣和爱好,以促进他们的全面发展. 3.教学方法上,学生不感兴趣的 方法不用.允许学生选择教学方法,创 造人性化的教学环境,努力使教学满 足学生,而不是让学生满足教学. 4.在班级的管理上,把班级还给 学生,让学生参与决策和管理,即实行 学生班级的自我管理.这样做,不仅能 够锻炼学生的管理和领导能力,发挥 他们的主人翁地位,而且能够提高学 生的责任心.认为这样做会给学校或 班级带来混乱的想法是有偏见的.教 师对学生的信任,学生会以更多的自 觉来回报.
教师职责观的改变不是一夜之间 就能够实现的,对其中的艰巨性,我们 要有足够的认识.教师职责观的转变
也是历史演进的必然趋势,是社会发 展的合理要求,也是教育改革的内在 需要.希望全体教师能够挑战自我,担 负起历史赋予我们的重任,为祖国新 世纪的教育事业贡献出自己的一份绵 薄之力.
参考文献:
1.成有信《教育学原理》第五版郑 州:大象出版社,2003.
2.崔相录《素质教育实施方法》第三 版济南:山东教育出版社,1999. 3.刘京海《成功教育》第五版福州: 福建教育出版社,2000
4.陆炳炎,王建磐《素质教育——教 育的理想与目标》上海:华东师范大学出版 社.1999.
5陶秀英《素质教育教育简论》北 京:中国人事出版社,1999. &肖锋《学会教学》第二版杭州:浙 江大学出版社,2002.
7.王策三"保证基础教育健康发展". 北京师范大学,2001年第五期. (作者单位:株洲工学院412011】 o
范文四:教师素质教育
学科
继续教育
教师培训课程
幼儿教师培训
教育心理学
教师素质教育
小学教学讲座
小学音乐教学法讲座
今天怎样做老师
上海市二期课改教师培训
品德与社会
语文
英语
自然
体育与健身
唱游
数学
美术
教师心理素质教育
新课程教师教学技能
初中作文教学探索
小学语文教学探索与实践
小学音乐名师精品
中西部教师培训
数学
小学
语文
小学
网上老年大学
一代名师
世纪讲坛
老年大学
老年卫生保健
老年社会心理学
校长论坛
素质教育
素质教育
德育专栏
学校法律问题分析
小学儿童心理问题及对策
中小学意外事故的预防和处理
预防青少年犯罪
中学常见心理问题及对策
中小学教师心理健康教育案例
祖国万岁―国旗、国歌、国徽、国都系列专题片
预防食物中毒药物中毒
男孩女孩――青春期教育系列专题片
中小学生消防安全常识
预防艾滋病专题教育系列片
信息时代中小学生网络道德规范
认识社会知法懂法
上海市行政执法人员基本法培训
行政许可证
党建栏目
全家学摄影
手风琴我的好伙伴
历史人物在卢湾
你想学钢琴吗,
围棋入门
家教金钥匙
诗情画意
院士礼赞
京剧史话
探索素质教育
高中
小学
旅游纵横
走近交响乐
电脑与通信
走进心世界
科技超市
你我书人
家庭美容
让绿色走进家庭
谋略之战
微波炉中菜食谱
家庭装潢指导
现代教学媒体的使用
基于网络环境下的优秀课例精选
中华英模
收藏大观
保护知识产权
海关法
生活百事通
医疗卫生
健康三人行
儿童保健
宝宝的故事
育儿之道
儿童福音
生命之源
家庭保健
我与健康
家庭保健
导医专递
心理博士
名医专访
春夏秋冬
生与育
精品回顾
自我保健
营养ABC
康乐专递
电视医院
婴儿音乐浴
观众来信
健康心语
健康预报
儿童保健
我与保健
妇女第二春
家庭疗法
亦药亦食话食疗
健康良方
健身操
医学博览
选医问药
杜博士信箱
健康餐厅
健身配方
医药宝典
医药短消息
新疗法
特别节目
特色门诊
目击手术
营养与健康
乙肝知识问答
健康观念
养生保健
名医谱
明天比糖甜
食疗妙方
王振国对你说
社区保健
选医问药
健康热线
天天健康
人人健康
健康印象
健康报道
抗击艾滋病关怀儿童系列短片
营养探索之旅
健康关照
健康大不同
康复顾问
自娱自乐学钢琴
中国名校大学生辩论邀请赛
首届大学生辩论赛
第二届中国名校大学生辩论赛
第三届中国名校大学生辩论赛
第五届中国名校大学生辩论赛
第六届中国名校大学生辩论赛
第四届中国名校大学生辩论赛
第七届中国名校大学生辩论赛
第八届中国名校大学生辩论赛
第九届中国名校大学生辩论赛
第十届中国名校大学生辩论赛
第十一届中国名校大学生辩论赛
第十二届中国名校大学生辩论赛
中国名菜典故
浦江惊雷,纪念中国共产党诞生80周年
青少年思想政治基地教育巡礼
交响乐音乐会
教你写一手好字
东瀛环保行
透视德国职业教育
阅读上海
自古英雄出少年
ETV家庭教师
狮城教育写真
东方风筝
家长
交通安全系列
青少年交通安全
说孔子
社区教育资料
身边的经济学
家庭法律问题案例解析
交通安全系列
第一辑
第二辑
走进交响乐
写意花鸟画
教师教育技术培训
博物馆与青少年
名师讲坛
友城之旅
竞技体育赏析
Toontalk系列
Toontalk2
原版动画
Toontalk1
中华茶道
教育大家谈
中国古代优秀诗词吟唱
中国名胜古迹
中国名山
中国名楼
中国名水
中国古都
中国石窟艺术
江南古镇
学习改变命运
环境与卫生
有梦想就会实现
大学生形象与礼仪
BBC
动物通识
动物的恶作剧
第一步
野性的映像
刺激者
动物的迁徙
狂野世界
动物恐惧症
脱离野性
综合科技
综合科技 08
综合科技 10
综合科技 03
综合科技 05
综合科技 07
综合科技 01
综合科技 09
综合科技 02
综合科技 04
综合科技 06
综合科技 11
世界通识
全球警讯
生命的色彩
神奇的制作
地球宝物
你知道吗
动物的特征
花的力量
身体的景色
远古的生命
陨石的幸存者
上海大剧院艺术课堂
解读中国民族音乐
英国教育启示录
面对21世纪的环境
白玉兰
上海市民迎世博 学双语
汽车世界
心底的瞬间
上海市十一五艺术教师专业发展培训课程
科技与文化
为了孩子的健康
2006年上海市世博中学生英语大奖赛
特别传真
徐家汇史话
银色盾牌
社区教育
阳光少年
小学生辩论赛
消防知识竞赛
《美哉,田径》
阳光伙伴
双语演讲比赛
上海市第十一届小青蛙故事集锦
师恩
师缘
缤纷马来西亚
服饰与文化
世纪回眸
法苑写真
首届中小学生电视作文大赛
桥梁专家三代情
激扬文字
迎世博做可爱的上海人双语演讲比赛
诗歌朗诵大赛
《专业与课程建设专家报告会》
《音乐,艺术,人生》
《大学生到基层就业事迹报告集》
集团青年干部培训(拓展培训)
高等教育面向21世纪改革与发展报告会
上海工程技术大学校长报告
《今天怎样做教师》杨福家报告
专题片
家庭药膳
常青树
漫步地球
耕耘者之歌
重归-上海古花篮球队
应是红肥绿瘦
巍巍中华
孙辈教育
家政电视讲座
讲座:《新教育理论的实践及推广》
有关“血脂”的医学讲座
中职百校
月亮的故事
科技与市场
学校民防知识
朗读训练与指导
信息化高层论坛暨专家谘询会
“Mintel与人类潜能开发”软件讲座
消防知识讲座
纵横汉字输入法
中华人民共和国《治安管理处罚法》
老年公民道德
企业家成功之路
电子商务基础
阳光絮语
谁成就了古典音乐
青少年心理健康之旅
关注孩子心灵成长
大剧院艺术瑜伽
江南奇葩 评弹
中国古代杰出人物
日常生活保护
中外传统节日
跟我学书法
篆刻入门
解读中国民乐
猴戏
名伶名戏
唐宋名家诗词四十首
艺苑幽兰
党员教育
基层党建
基层组织建设
社区党建
范文五:提高教师素质教育
教育质量的高低优劣,在很大程度上取决于教师的教育智慧,即教师的素质。什么是教师的教育智慧或素质?这是我们每个教师应该清楚的问题。
教学活动是教师工作的中心任务。我们在谈论素质教育时,特别强调:以创新精神为核心,以德育为灵魂,以课堂教学为主渠道,全面贯彻国家的教育方针。因此,教师教育智慧或素质的含义必须着眼于教学活动本身。我们把教师教育智慧或素质理解为:教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接显著影响的思想和心理品质的总和。这概括为三个方面:教师的师德、知识和能力。
一、师德与师魂
1.敬业爱岗 这一教师道德凸显四个意识,即敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识。师德的实质就是教育事业的“业”字;师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动。这就是师德第一个表现即 “师业”。敬业爱岗有着十分丰富的内涵和外延,其表现有:热爱教育事业,热爱本职岗位;教书育人;对教育事业的执着追求。
2.热爱学生 教师对学生的爱,是师德的又一个表现即 “师爱”。师爱是师德的核心,我们称其为“师魂”。在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业。师爱来自教师的职责,这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、没有血缘关系的爱;在原则上是一种严慈相济的爱;这种爱是神圣的爱,是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个感情投入与回报过程中,教育实现了其“育人”的根本功能。因此,师爱就是师魂。
此外,成功的期望也是一种师爱。一位优秀的教师肯定认为:“我一定能教好学生。我的学生一定会进步、会成才。”这种期望就是教师的教育观念,也就是教师的信念。教师的教育期望或信念是其从事教育工作的心理背景。只有对学生充满了期望,充满了鼓舞,才能点燃起学生的激情,对事物充满了爱心。也只有燃起学生的心中之火,才能走向成功
3.严谨治学 师德集中体现在培养学生的质量上。能否培养出国家需要的优秀人才,这是衡量师德的重要标准,于是我们可以看到师德的第三个表现:“师能”。教师的成功,在于培养出值得自己崇拜的学生。教师对学生的严,往往建筑在对自己严的基础上,特别要严谨治学。也就是说,教师要树立良好的学风和教风,刻苦钻研业务,不断学习新知识。
4.为人师表 “学为人师,行为示范”,这就是为人师表的师德表现,也可以叫师德的第四个表现:“师风”。师风表现在下边的四个方面:①以身作则。严于律己、作风正派、注意身教;②团结协作。为人师表。;③廉洁从教。教师廉洁与否,学生看得清楚,所以要坚持高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气的影响;④依法执教。在教育教学中同国家的方针政策保持一致,不得有违背国家的方针、政策的言行。
二、教师的知识
1.本体性知识――胜任岗位的基本保证
教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识,如语文知识、数学知识等。知识要有事业与职业的目的,一个人最佳的知识结构,主要是以自己所从事的职业与专业为基础。这种本体性知识有如下四个要求:一是对学科知识有一定的深度和广度;二是既懂得本学科的历史,又掌握该学科的新进展;三是与本学科相关的知识,例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识,等等;四是能把本学科知识变成自己的一种学科(学术)造诣,能够清楚表达出来。
然而,具有丰富的学科知识只是“基本保证”,而不是唯一保证,即光有本体性知识并不能成为一个好教师的决定条件。我们的研究表明教师的本体性知识与学生成绩之间几乎不存在统计上的“高相关”关系。有
几位颇有名的科学家,他们曾经是一些不合格的中学教师。因此,可以认为,教师的本体性知识一定要有,但达到某种水平即可。
2.文化知识—博采众长自成一家
教师的工作,有点像蜜蜂酿蜜,需要博采众长。为了实现教育的文化功能,教师除了要有本体性知识以外,还要有广博的文化知识,这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里,知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴,因为教师的丰富的文化知识,不仅能扩展学生的精神世界,而且能激发他们的求知欲。学生的全面发展,在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。教师的文化知识修养具有很大的个体差异,因此,我们要在博采众长基础上主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。
3.实践知识—机智丰富的个体存在
教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作,才能表现出教师的教育教学机智来。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教育教学实践,具有明显时代性、经验性。这就要求不断探索教学改革,努力追求严、实、新、活、联这以下五方面的要求。
“严”即严格精选教学内容,严格管理,严格课堂纪律和考试纪律; “实”即教学务必理论联系实际,讲实话,追求实际效果;“新”即了解学生思想的新变化,吸纳新内容,运用科学的新思维、新理论引导学生顺应社会发展潮流。探索新教学方式,寻找出一条能够培养高素质人才的途径;“活”即重视激活学生的思想,启发他们积极思索问题,随时注入鲜活的思想,活跃课堂气氛,语言力求活泼、有力、激情;“联”即在教学内容上用课堂教学的主渠道与学生德育系统的其它渠道相联结,使教学理论性与其它渠道实践性相联结,做到互为补充和强化,达到最佳教学效果,使教书与育人联系相联结,从而培养出更多的人才。
4.条件性知识—成功教学的“金钥匙”
教师的条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的,也是我们在教改实践中所特别强调的。条件性知识是一个教师成功教学的重要保障,在研究中,我们把教师的条件性知识具体化为三个方面,即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。
三、教师的能力
1.教师的自我监控能力——优秀教师=教育教学过程+反思
教师的自我监控能力,是指教师为了保证教育教学的成功、达到预期的教育教学目标,而在教育教学的全过程中,将教育教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力主要可分为三大方面:一是教师对自己教学教育活动的事先计划和安排;二是对自己实际教学教育活动进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己教学教育活动进行调节、校正和有意识的自我控制。教师的自我监控能力,又可以叫做反思能力。如果20世纪80--90年代提倡培养专家型的教师,那么21世纪要倡导训练反思型的教师。
2.教师应用现代化教育技术的能力——善于对信息技术优化、整合
今天计算机辅助教育、多媒体的使用,上网和创办网校,已成为社会的时尚。在教学中学会应用这些技术手段,以提高教学质量,已成为21世纪教师教学能力的一个重要的组成成分。
3.心理健康教育的能力——积极维护和保健
心理健康,意指一种良好的心理或精神状态。是对心理或精神健康的维护和保健。心理健康的含义为:
(1)心理健康分为正负两个方面。它不仅仅是消极情绪、情感的减少,同时也是积极情绪、情感的增多。(2)心理健康内涵的核心是自尊。(3)心理健康是一种个人的主观体验。它不仅包括积极情绪情感,也包括个人
生活的方方面面。围绕着心理健康开展的教育称为心理健康教育。
随着社会的发展,心理健康教育也更加重要。目前,学生中存在越来越多的心理行为问题。我们发现:有些学生学习不好,并不是智力低下,而是意志品质薄弱,存有这样那样的心理障碍,这就要求教师承担起学生心理卫生保健医生的角色,积极开展心理健康教育。教师心理健康教育能力的主要表现:(1)心理预防和心理卫生;(2)心理咨询;(3)结合教学进行学习指导等。教师要针对学生中不同的心理状况,进行不同的引导:对于那些具有积极心理的成功型倾向的学生,加大对学生浓厚兴趣的引导,使其积极心理得到满足,培养学生的主动性;对那些怕困难的具有消极心理的失败倾向型学生,要多鼓励,多引导,同时给是予必要的提醒、点拨,让学生“跳起来摘苹果”尝到成功的滋味,从中感受到战胜困难的乐趣,从而树立起学生的坚韧性;对于那些“前怕狼,后怕虎”办事犹豫心理的人,要积极启发、诱导,帮助学生找出出错的原因,培养学生的果断性,除承担起学生的心理教师此外,教师还要适当地掌握诊断性评价和学会行为初步矫正的技能等。
总之,新世纪新的国际形势对我们教师提出了新的要求,我们要不断探索在新的条件下如何使我们教师的教育充满智慧,培养出适应社会主义现代化需要的人才。
从提高教师素质角度谈如何提高教学质量
新一轮基础教育课程改革正在全国推进,面对新课程,大家在同一条起跑线上探索﹑反思与创新;面对新课程,大家在困惑与成功的交织中成长;面对新课程,机遇与挑战并存。谁真正思考﹑研究﹑探索﹑实践了,谁就有可能成就教学﹑成就学生﹑成就自己。新课程为教师的自主创新留有广阔的空间,提倡教师的个性化发展,让教师由“教书匠”提升为“研究者”,如何在教学中把新课程的理念,传统教学中好的做法融入教学,使之具有教学特色,又提高教学质量,这是我们要为之奋斗的。通过多年教学探索﹑实践,本人对如何提高教学质量有一些体会﹑看法,现总结如下:
一、强烈的质量意识是提高教学质量的前提
只有树立强烈的质量意识才能转化成内驱力,才能有较强的责任心,把心思用在教学上,而不是应付;有强烈的质量意识才能增强教师的爱岗敬业觉悟和师德意识,提高教师个人的业务素质和能力;有强烈的质量意识才能精心钻研教材,研究教法,提高课堂教学效率和质量,并根据学生的实际情况,上好每节课,切实把学生从过重的课业负担中解放出来,确保青少年健康成长,全面发展。
二、课改形势下提高自身素质是教学质量必备条件
首先,要理解好教育新理念和课程目标
这次课改提出了一系列新的教育理念,这些教育理念的核心就是以人为本的教育观。其中最具代表性的表述是:“教育的理想是为了一切的人,无论是城市的还是乡村的,富贵的还是贫贱的,聪明的还是笨拙的;教育的理想是为了人的一切,无论是品德的还是人格的,生理的还是心理的,智力的还是情感的。” 此外,下面引述的教育思想和观念应该引起我们的深思和实践的探索:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱;教育的人文主义以人的和谐发展为目标,希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展;教育是生活的过程,而不只是将来生活的准备,学校必须呈现现在的生活—即对于学生来说是真实而生气勃勃的生活。
其次,要跟上信息时代的步伐,树立终身学习的意识
联合国科教文组织报告《学习—财富蕴含其中》这篇文献中写到:“终身学习显然不是传统教育的延伸,它包含着每个人生活的基本问题,新的态度、新的观点和新的方法。首先表现在对人的生存意义问
题上。它为影响着个人和社会命运的某些重大问题带来了新的答案。今天,世界整体的演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实,即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的:他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。”现代社会的教师职业是一种学习与从教双轨并行的职业。
第三,认识自己的劳动价值,不要当教书匠,要做教育家
教学的最高境界:“教育是技术,更是哲学,是艺术,是诗篇。是思想与思想的碰撞,是心灵与心灵的交流,是生命与生命的对话。教育需要用我们的热情和生命去拥抱。”只满足于将书本上的知识传授给学生并有一套一成不变的操作程序是平庸的教书匠,必将为社会所淘汰。
三、 做好常规工作是提高教学质量的有力保证
1、备课方面
钻研教材、吃透教材,弄清教学重点、难点,以及教材的编写意图。在教学中,你打算怎样抓住重点、分散难点,把握关键;你怎样根据学生原有知识水平,决定教学难度,因此在备课时必须做到:“两清晰、四熟悉、八备到”。
“两清晰”就是教学过程设计要清晰,设计书写要清晰。
“四熟悉”就是熟悉本学科课程标准,熟悉本学科考试说明;熟悉教材、教学内容,熟悉学生的学习状况。
“八备到”就是要备教学目标,备重点、难点及解决措施,备教学方法和学习方法,备教具,备学生,备知识结构及能力培养,备板书设计,备作业练习。
2、授课方面:
充分有效地利用40分钟,板书布局要合理,有利于学生记忆,在教学中不仅传授知识,培养能力,而且最好、尽量能教学生记忆知识的方法、技巧。
课堂要注意调动学生学习积极性,活跃学生思维。板书有序,书写规范、简洁、清晰;吐字清晰,声音洪亮,抑扬顿挫,感染学生。
3、总结方面
每节课结束前,要进行总结,提问学生:“通过本节课的学习,你有什么收获?(你学到了什么?)”,让学生自己梳理总结所学的知识﹑解题策略﹑解题方法。
教师课后最好能用三言二语,总结反思教学的成功与不足。通过总结反思教学得失,来提升自己的教学水平﹑教学艺术,从而提高教学质量。
4.练习方面:
练是学生巩固知识,培养能力,提高学习效果的重要途径。要使学生明确:能力的培养在于练,成绩的提高在于练,中考的成败在于练。通过训练,达到练速度、练规范、练技巧,练能力的目的。
作业要精,要适量,不可太多,太多学生会厌烦,往往只是应付,对难题往往没有认真思考,没有认真完成,达不到预期目的。久而久之,反而养成不良的学习习惯。若作业量多,最好分散布置。作业最好分层次布置,做到学困生有所获、优生吃得饱,使不同的学生得到不同的发展。
作业要认真批改,对作业中存在的问题,要及时讲评﹑纠正。根据作业批阅中反馈的信息及时调整教法和难度,弥补课堂教学的疏漏和不足。习题要有启发性、代表性、综合性、层次性。
5.教研方面
教学质量是学校的生命线,学校的灵魂。为了使新教师能尽快地成长,提高教学质量,各校都重视教
研队伍建设,往往由教学经验丰富的老教师担任教研组长和备课组长,以发挥老教师的传、帮、带作用,把老教师好的做法、好的经验传承下来。
为了提升教师教育教学理论,学校都会开展课题研究。通过课题研究,教师钻研教育教学理论,不断提高自身的理论水平﹑业务素质。
作为教师要积极参加学校的教育教研活动,通过课题研究,相互听课,取长补短,使自己驾御课堂的能力得到有效的锻炼,自身的业务素质得到进一步的提升,从而提高教学质量。
总之,如何提高教学质量是一项神圣而艰巨的任务。我们广大教育工作者应当勇敢地承担起
来,为教育的明天,祖国的未来而奋斗。
让“预设”与“生成”共精彩
1[1]内容提要:近年来,我国教育界逐步形成了一种共识:课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力,要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学,建立新的课堂教学观。于是,新一轮课程改革倡导“以生为本”,注重课堂的生成性。笔者以为,在课堂教学以生为本的今天,教师更应注重“预设”与“生成”的共精彩。
预设:是预测与设计,是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排,具有弹性和留白,是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。它不同于传统观念中的备课,而是一种大预设和动态预设。
生成:是生长和建构,是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程,具有丰富性和生成性。“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征,它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式,主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。
新课程倡导生成的课堂教学不是不要预设,而是要改进预设。这种预设更多地关注课堂上的学生。正如叶澜所说:“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计,会为师生教学过程中创造性的发挥提供时空余地。”
1、预设学情变化。对课堂教学的预设首先要从学生入手。奥苏伯尔曾指出:“从教育心理学最基本的原理看,影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么。”每个人的知识经验、认知水平、课前准备的程度等皆不相同,这就要求教师在预设时了解他们,然后预测可能发生的一些课堂变化,并思考其对策,然后存储在自己的弹性预设空间内。如《我家跨上了“信息高速路”》一课,描写作者的一次上网经历,让学生在领略网络的魅力,了解网络的特点和作用,真切感受现代科技带给人们的便利。但据笔者对学生的了解发现,班中47个学生,只有三个有过上网经验,而且上网的目的仅限于查找资料。这样的学生现状如何达到教学目标?教学目标又如何预设?于是,教师在课前安排一次学生集体上网,查找资料,观看电影,欣赏音乐,视频聊天??让学生亲身感受网络,激起了对课文、对网络、对科技的兴趣,为课堂的“生成”打下了扎实的基础。并且,学生在上网过程中的表现使教师准确地预设了教学目标、教学方法和教学过程,为课堂教学的动态生成作好了充分的准备。
2、预设个性解读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特!”“阅读是学生的个性化行为”。所以,在课堂教学中,学生根据自己的个性化体验可能会得出许多新颖的个性化的观点,这就要求教师对文章容易产生个性解读的部分进行充分预设,以应对课堂中学生对文本的解读。为了更好地驾驭和利用学生个性解读时
生成的新的教学资源,教师应对文章最易产生个性解读处进行充分预设,如文章的“含蓄处”、“点睛处”、“共鸣处”、“意境深远处”等。
3、预设文本的情感点。文本蕴含作者的情感,学生自然也能在对文本的解读中感受到,甚至形成共鸣。因此教师在预设的时候,就要关注文本的情感点,对文章的“动情点”进行细致深入地挖掘,预测学生可能会有哪些情感的迸发,面对这样的情感我们又应如何对待。如《可贵的沉默》一课,教师设计了这样的问题:“父母为你过生日吗?你快乐吗?”因为是农村孩子,所以教师预设了两种情况:(1)过生日的,孩子很快乐;(2)不过生日的,孩子有点失落。针对这两种情况,怎样引导学生来体会父母的爱呢?教师准备了父母辛苦工作的视频课件,然后让学生寻找除了生日以外的父母的关爱。因为有充分的预设,课堂生成自然也就取得了很好的效果。
4、预设质疑问难 。“疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”新课标也要求学生“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”做到不唯书,不唯师,敢就文章的“关键点”、“疑惑处”、“重难点”、“模糊处”,提出自己的看法,作出自己的判断。这些意外问题的出现,使生成的教学资源更具偶然性,让我们一时难以驾驭。所以,我们备课时应对上述易引起学生质疑问难的地方进行深入预设。
5、预设拓展延伸 。新课标倡导“大语文”的教学观,认为语文学习的外延与生活的处延等同,要求我们拓展语文学习的领域,使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透与整合中开阔视野,提高语文素养。具体说来就是要求学生通过查阅大量资料和阅读生活这部无字词典来获取信息以帮助自己更好地学习。因为学生拓展学习的方法、途径与内容丰富多彩,极易生成新的难以预测的教学资源。这就要求我们要用学生的眼光对易于拓展的内容进行预设,了解他们可能使用的拓展方法与途径,做到胸有成竹。
总之,课堂教学的预设方面有很多,每个人都有自己的见解,所谓“仁者见仁,智者见智”。不管怎样,我们都必须关注两个基本点:一个是学生,一个是文本。预设不一定就会有生成,但如果我们不去科学预设,生成一定难以出现。
四、在新课标之下,我们如何作好自然的生成?
五、语文课堂教学的“预设”和“生成”应注意哪些问题?
1、“预设”要留有空白。
课堂教学绝不是单纯的按原有教案展开过程的“预设”操作,而更是课程创生与开发的过程。如果完全按照预设进行教学,课堂必然变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。所以,预设要留有空间,为师生在学习过程中发挥创造性提供条件,应关注差异,让学生选择,促使课堂产生多向、多种类型的信息交流,为每个学生的积极活动提供保证。
2、必须坚决摒弃随意性的生成现象。
动态生成不是盲目的生成,它必须围绕“课程与教学目标”来生成,必须考虑学校教育时间的有限性。生成的“目标制约性”是判断课堂教学是否是有效生成的关键,任何课堂的有新效动态生成都必须是围绕课程与教学目标来进行,如果没有这一“目标制约性”,那么,动态生成就很容易导致盲目生成,这既不符合学校教育规律,又有损于学生的最终发展。
没有“预设”的课堂是不负责任的课堂,没有“生成”的课堂是不精彩的课堂。只有将预设和生成结合在一起,我们的课堂教学才能充满激情的言语,才能充满智慧的火花,才能充满语文课所具有的生命的气息与情趣。
转载请注明出处范文大全网 » 素质教育与教师职责观