幼儿园墙面设计_范文大全网

范文一：幼儿园墙面设计

当前我国处在经济腾飞的时代，随着人们物质生活水平的不断提升，教育越来越受到人们的重视，尤其是幼儿教育越来越受到社会各界的关注。幼儿在幼儿园较长时期都是在班级内部活动，所以相应的墙面环境布置是班级环境中的重要组成部分，对幼儿的发展有着重要意义和作用。本文主要是针对当前幼儿园班级中墙面设置的现状进行研究分析，发现其中一些幼儿园班级墙面布置中主要是以教师参与为主，幼儿缺乏参与，对幼儿的影响作用并不明显，并且样式单一固定等这些问题；对于存在的问题提出相应的建议和对策，希望幼儿园能够按照幼儿特征来设置墙面，作为幼儿教师要引导幼儿自己参与墙面设置，还可以将墙面样式进行家庭化的设计等；在幼儿园班级墙面设计中，要注重其实际应用，不能够只依靠教师进行设置，同时还要注重其形式的多样化。尊重和理解幼儿，从实际出发了解幼儿的个性是当前作为幼儿园和幼儿教师所需要的。当前我国很多幼儿园在引导幼儿个性发展和灵活多样的墙面设计中还有待提高，希望作为幼儿园能够增强这方面发展，为幼儿营造和谐美好的班级环境，促进其良好成长。 “促进儿童发展，积极创造环境。”也是班级墙面布置的落脚点和出发点[5]。优美的班级墙面设置能够对幼儿的成长有着积极的促进作用。比如说鲜艳的颜色、天真的造型、便捷的操作形式等能够充分激发幼儿的好奇心和兴趣，还可以激发他们创造的欲望。同时还能够引导幼儿根据自己的意识来进行墙面设计，最大程度的发挥其想象力，对幼儿今后发散性创造思维有着极大的促进作用。

作为幼儿班级墙面设计整个过程需要幼儿教师引导幼儿自身能够参与其中，能够亲手设计和布置墙面，这样能够提高他们动手能力。幼儿可以利用剪子、胶棒、画笔等方式对墙面尽情发挥，进行设计。最大程度的提升其动手操作能力。幼儿园班级墙面的设计并不只是促进幼儿的简单参与,同时能够提升幼儿对于材料的熟悉度，提升其对环境的构建能力。

幼儿在参与班级墙面的设计过程中，也是一个提出问题、解决问题的过程，能够激发幼儿的主动探索能力，促进其依靠自身发现其中存在的问题，并且能够自行解决，通过这种方式，能够充分激发幼儿对于探索环境的兴趣。能够促使幼儿学会思考、学会观察、学会合作、学会发现问题和解决问题,提高幼儿的自我表现能力,使墙面环境真正实现和幼儿的互动作用，发挥其应有的功能。

范文二：幼儿园墙面设计

幼儿园墙面设计

主题墙面设计是幼儿园班级环境创设的重要内容，也是幼儿园课程实施的有效途径和重要补充。所谓主题墙面，顾名思义，是教师根据幼儿现阶段学习的主题内容而设计的墙面环境，其作用是引领幼儿的探索学习，梳理、记录幼儿在探索中的发现和获得的经验，反馈幼儿的成长，帮助幼儿学会主动学习。然而，在实践中由于教师对主题墙面的教育价值理解不够全面，她们在设计和利用主题墙时存在一些误区。为此，我对这个问题进行了一些有益的探索。

一、主题墙设计上的误区

误区之一:将张贴图片等同于主题墙面设计

在课程实施中，很多老师围绕主题学习内容，下载并收集了大量的图片或照片，如:在《动物世界》、《各种各样的车》、《相亲相爱一家人》等主题中教师把收集来的动物图片、车辆图片、全家福照片等简单地张贴在主题墙面上，替代主题墙的设计，而且这种现象还比较普遍。事实上，这种缺乏设计的墙面布置，既不能引发幼儿学习与探索的欲望，也不能反映出不同年龄阶段幼儿的发展目标，因此，不是适宜的墙面设计。所谓适宜的墙面应是与幼儿现有生活经验相衔接的、丰富的、生活化的情境，也是一种能够促进幼儿学习提高的环境。误区之二:主题墙面的设计忽视与幼儿的互动作用

很多教师对墙面如何与幼儿产生互动缺乏思考，有的老师简单地认为让幼儿收集材料或在墙面上呈现出幼儿的作品就是互动了，或者认为只要教师把墙面布置的很精美、漂亮，幼儿便自然会与之互动。其实，幼儿在收集材料时并不明白要干什么，材料在转化为环境设计的过程中，幼儿没有与其相互作用;幼儿作品的呈现、教师布置的精美等都是静态的环境，而静态的墙面设计并不能长时间的吸引幼儿，只有在教师引导下静态环境才能被激活，真正与幼儿产生互动。

误区之三:主题墙面缺乏整体设计，看不出幼儿学习的轨迹

我们经常会发现，有些主题墙面设计不经教师介绍别人看不明白，说明墙面所蕴含的教育价值不清晰;有些主题墙面虽然涉及到主题学习的重点内容，但零散、无序，不能梳理出一条学习脉络，反馈出幼儿在学习过程中的思考以及真实的表现表达;还有些墙面设计缺乏教师的专业技能和整理智慧，表现为趣味性较低的问题。我认为，一个好的主题墙面应该是一个可视的学习过程图，呈现出幼儿学习该主题时先后进行了哪些探索活动，在探索中解决了哪些问题等，发挥出促进幼儿自主学习的作用。

二、对主题墙面设计的实践

要充分发挥主题墙面的“第三位教师”作用，我认为设计主题墙面时应重点把握以下四点: 1、提炼形成知识板块，体现过程性

教师在设计主题墙面之前，首先必须吃透教材，在对本主题内容和教学目标全面学习理解的基础上，依据本班幼儿的现有知识经验，提炼出具有递进关系的板块内容，也就是说主题墙面的框架由教师搭建，具体内容用幼儿的表现表达填充。如:在《神奇的水》主题墙面上可设计四个知识板块:一是哪里有水,幼儿收集到江河湖海里有水、家里有自来水、游泳馆里有水、下雨的时候有雨水、冰雪融化时有水、洗澡时蒸汽会变成水滴、人的身体里有水等等，培养了幼儿的发散性思维。二是我们喝的水是从哪里来的,教师根据自来水的生产过程，用图示的方法将水从水库引出、经过消毒过滤净化处理、最后从家里的水龙头流出来的全过程表现出来，使复杂的知识图示化，也让幼儿感到水来之不易。三是水有什么用途,幼儿发现:人和动物、植物的生长发育离不开水;人的生活离不开水，如:洗澡、洗衣服、做饭等;工

业生产上也有许多地方用水，如用水发电等;四是我们的一天离不开水。让幼儿画一画或说一说一天中用水做的事情。幼儿在主题学习中知道了人类与水的关系，明白了节约用水的道理，并从力所能及的方面提出自己的想法，去爱惜每一滴水。这样的主题墙面很好地克服了说教式教学的弊端，注重的是幼儿在学习中的感受和体验，符合新《纲要》倡导的课程精神。

2、采取适当留白的方法，体现互动性

教师自己把主题墙面布置得满满的并不代表墙面内容多么丰富，我提倡教师根据主题内容设计出问题板块之后适当“留白”，让幼儿用绘画或文字的方式将自己找到的办法记录在留白处，使版面不断丰富起来。由于问题有一定的开放度，幼儿找到的办法各不相同，这样起到了完善与扩展知识的作用。

幼儿与墙面的互动，不仅可以使幼儿在寻找答案的过程中，了解获取知识的途径与方法，而且，幼儿多种感官通道参与活动，对其学会自我建构知识、主动学习起到积极作用。同时还可以发挥同伴资源的教育作用，达到互相借鉴互相促进的目的。

教师在指导幼儿与主题墙面互动时要适时地引入评价机制，对幼儿给予及时的鼓励与肯定，让幼儿享受到成功的快乐。

3、设计具有一定情境的墙面，体现智慧性

主题墙面是重要的课程资源，我们必须使其具有知识性，这一点不容置疑，但其设计同样离不开趣味性，这是由幼儿年龄特点决定的，在墙面内容确定之后，建议教师增加情境性设计，以体现教师对墙面的整理智慧。如:在《多种多样的伞》主题活动中幼儿设计了自己喜欢的伞，如果直接将作品张贴出来缺少艺术感，这时老师先在主题墙的背景上画了一把大大的蘑菇伞，再把小朋友的“伞”剪下来，作为大蘑菇伞上的图案粘贴出来，收到很好的效果。

4、突出幼儿与主题学习的关系，体现发展性

我们进行主题课程的目的是促进幼儿的发展，因此，在主题墙面设计时要以幼儿主体，突出主题与幼儿实际生活的联系，设计能记录幼儿真实地表现与表达的板块，关注幼儿学习后在知识和情感方面的提升。如:《上太空》主题墙面可采用“小朋友与宇航员的生活大不同”来设计，从吃饭、睡觉和洗澡三个方面进行对比式学习与记录，使幼儿以自己的生活为参照来想象和理解宇航员的生活;在《交通安全》主题中可设计“小朋友怎样过马路”;在《我们的社区》主题中可设计“我为社区做点事”;在《美丽村》主题中可设计“爱护环境我们的办法”等等的板块，使学习贴近幼儿自己的生活。

总之，我对幼儿园主题墙面的设计与实践研究还刚刚起步，我将围绕主题墙如何为幼儿课程学习专题更加深入地探索下去。

范文三：幼儿园教室墙面设计

幼儿园教室墙面设计

创设与教育相适应的良好环境～为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件～促进每个幼儿在不同水平上得到发展。下面小编为大家分享幼儿园教室墙面设计～欢迎大家参考借鉴。

幼儿年龄小～缺乏最起码的生活经验～幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。因此～墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要。

1、在色彩上～应以色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯～接近自然～这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩～易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比～活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时～应考虑画面的整体美～采用较大浅色块支撑～可使画面既有局部美的变化又有整体协调感～能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题～使环境更艺术化。

2、造型上～应以稚拙、简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿～因为尚未完

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全走出视觉模糊阶段的幼儿～对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱～简洁的美术造型～让注意不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处

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范文四：幼儿园墙面环境设计

小议幼儿园墙面环境设计

摘要：在幼儿园中，环境也是一种教育资源，其中墙饰是最常见的一环。幼儿园墙面环境作为一种“隐性课程”在开发幼儿智力促进幼儿个性方面起到非常重要的作用。所以如何更提高幼儿园墙面设计的教育力量，是当前幼儿教育中值得探索的一个重要问题。关键词：墙面设计；艺术性；参与互动性

中图分类号：j05 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）05-0076-01

一、当前幼儿园墙面设计存在的问题

当前幼儿园的墙面设计普遍存在以下几个问题：1、大多以墙绘形式表现童话故事内容，反映现实生活的内容少。2、形式化的内容多、联系教育的内容少。3、过时过旧内容多、具有时代性的内容少。4、单独孤立形式内容多，情节形式内容少。5、教师一手完成的内容太多，幼儿参与的内容太少。

二、幼儿园的墙面设计的要点

（一）幼儿园的墙面设计应该注重幼儿参与创作性

在进行幼儿墙面设计时，应该避免幼师一手完成的情况，这虽然注重了墙面的装饰美化，却忽略了幼儿在墙面设计中的参与性。因为幼儿在布置墙饰的过程中能自然而然地提高动手能力、想象力、创造力、合作能力等多方面的能力。通过组织幼儿讨论，按照幼儿的想法、看法，这样的方式能够把幼儿的作品组合起来进行环境布置，也能够使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。

同时幼儿对自己的布置的环境也有一种非凡亲切感，这样会更加激发幼儿充分地与环境相互作用。

（二）幼儿园的墙面设计所选内容要有时代性

墙面环境不能随心所欲，不根据实际情况想什么就设计什么，能够反映教师的先进教育观念。应多设置一些具有时代特征，反映当代社会发展进步的内容或者重大政治题材，如：可幼儿园装修一幅机器人和一幅登月火箭的画面，使孩子从小受到文明的熏陶。（图1）

（三）充分的利用废旧材料，增强环保意识

幼儿园《新纲要》提出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。如何利用废旧材料布置幼儿园的环境？不但要推陈出新，还要有欣赏美感，既能开源节流，又能让幼儿从中接受和体验到环保意识，知道废物可以再利用的道理。这样不仅为幼儿园教育教学和环境创设提供丰富的物质资源，还能让更多的人、更多的家庭投入到环保教育的阵营中。以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭影响整个社会，在环环联动中最不起眼的废旧材料也许会产生意想不到的教育价值”例如废弃纸箱盒的利用（图2）随手可以的到的废弃纸箱可以将其作为墙面装饰的材料，给人意想不到的效果，也能很好的开发幼儿的想象力和创造力。

（四）墙面所设计的内容要有教育价值

墙面环境作为一种重要的教育资源，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面起着潜移默化的影响。所以我们不应该只只注重墙面

环境华丽的外表，不重视它的教育价值。墙面环境的设计过程其实就是一个潜在的综合教育过程，要能够激发幼儿思考想象的欲望，在鼓励幼儿积极参与的同时，教师也要善于抓住契机，适时引导，逐渐拓展，让孩子在观察—思考—探询—再思考中体验墙面环境设计。

（五）幼儿园的墙面布置应具有艺术性

墙面布置是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法，必须精心布置和以美学观点来挑选和组织墙面，并能针对幼儿年龄特点，使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。如：如何很好的将《春》进行墙面设计呢？比如我们可以用“春江水暖鸭先知”的场景来表现这种春天的场景，或者春雨的场景也能够很好的体现这个主题??然后鼓励幼儿把自己的想象制作出来，布置在墙上。这样在活动中既发展了幼儿的想象力、创造力、也提高了他们对艺术的熟悉，在布置墙饰时应该让每个幼儿都有参与机会，在艺术欣赏中进行艺术创造。

总之，在组织幼儿创设墙饰的基础上充分利用墙饰操作，使墙饰能够尽可能转化为适合幼儿教育的因素，从而实现墙饰的教育功能。当然这也必须依靠教师的引导、启发，依靠教师的主导作用，才能让墙饰更好地为教育教学服务。

范文五：幼儿园墙面设计教案

篇一：幼儿园墙面装饰的设计

《幼儿园墙面装饰的设计》说课稿

各位评委，大家好！

我叫于文娜，来自临沭县职业中专。

我说课的内容是《幼儿园墙面装饰的设计》。我将从教材和学情分析、教法和学法选择、教学过程设计、板书设计和设计意图等方面展开阐述。

一、教材和学情分析：

（一）教材的地位和作用：

《幼儿园墙面装饰的设计》选自高教版《幼儿园活动设计与实践》。本教材是由杨文尧主编的，是中等职业学校幼教专业的系列教材之一，是专门讲述幼儿园教育教学活动的。它以活动设计思想为主线，力图从理论与实践上提供原理、方法和范例，是紧密联系幼儿园实际的实用性训练教材。共六章内容。

这节课是第五章第四节。幼儿园墙面装饰是“环境育人”理念的重要体现。它既是一种教学手段，又是一项重要的教育教学活动。墙饰活动设计是幼儿教师必备的职业综合能力之

一。教材既讲述理论、方法和原则，又提供优秀范例，充分体现了“以能力为本位”的设计理念。

（二）学情分析：

（三）教学目标和重点难点：

针对活动设计课的特点和本课时的教学内容，根据学生实际，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定本课时的教学目标。知识目标：使学生理解并掌握幼儿园墙面装饰设计的原则、方法和应注意的问题。

能力目标：采用说课形式，让学生对活动设计思路进行表述，培养学生的口语表达、分析判断、设计评价等教育教学综合能力。

情感目标：培养学生的合作意识和创新精神。

这节课我确立的的重点是：“运用墙面装饰的原则和方法进行活动设计。”这也是是本节课的难点。

（四）教学准备：

利用我校优越的教学资源，我采用多媒体课件教学。课前制作与教学内容相适应的多媒体课件辅助课堂教学，增大课堂容量，优化教学效果。

二、教法和学法：

（一）说教法：

本节课主要采用说课形式，通过讨论、表述、设计、评价等环节来实现对幼儿园墙面装饰设计的理解与掌握。为此，我采用以下教学方法：

1．合作教学法：把学生分成小班组、中班组、大班组，每三人一组，共同讨论探究，完成教学任务。这种分组方式与幼儿园2＋1（2名教师＋1名保育员）的师资分配相类似，为学生搭建了教育教学情境的模拟平台，有利于培养学生团队合作意识。小组内的讨论交流，能集思广益，在思想碰撞的过程中，开拓思维，激发学生的创新精神。

3．直观教学法：利用多媒体呈现优秀教学范例，使教学形象直观，通过范例的示范作用，让学生举一反三，作出带有创新意识的模拟，从而提高学生的教育教学综合能力。

（二）说学法：

1．合作探究法：合作状态下的学生思维特别活跃。在这种状态下，每个学生都能“你一言，我一语”地相互“合计”着，相互启发，得到 “资源互补”。这种小组的方式，营造了 “人人参与，个个主动”的探究氛围，使学生津津乐道于“活动设计”，从而真正成为活动设计的主人，创新、高效地完成学习任务。

2．发现学习法：建构主义者认为，人的学习过程是一个主动的过程，对认知自主建构是学习的有效方式。美国著名心理学家布鲁纳也认为，学习是学习者主动的形成认知结构的过程。采用发现学习法进行墙饰活动设计理论的学习，能激发学生主动构建自己的理论知识体系。

三、教学过程设计：

根据我对教材的理解，我在教学设计时注重体现三个教学理念：以学生为主体，以训练为主线，学用结合。

为此我设计了导入新课、学习新知、迁移运用、总结评价、布置作业五个环节。

（一）导入新课：

首先，运用多媒体展示幼儿园墙面装饰图片。（这些图片是我在学生实习的幼儿园拍摄的。）接着字幕投放《幼儿园工作规程》要求：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”

随即导入新课，板书课题。

（这一环节大约需要3分钟）

(这一环节的图片展示，直观形象，使学生对墙面装饰形成感性认识，激发兴趣；字幕投放《规程》要求，体现了教材内容的实用性，使学生将职业需求内化为学习动机，充分调动学生学习的积极性和主动性。)

（二）学习新知：

1．教师设计问题，引导学生自主学习。针对教学内容，我设计以下问题：（投放）

2．学生快速浏览教材，明确知识点。

3．学生回答，教师板书，梳理知识结构。

（这一环节大约需要12分钟）

（在这个环节创设问题，引导发现，能充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，让学生感受成功的喜悦，从而主动建构自己的知识体系。）

（三）迁移运用：

将所学理论知识运用到教育教学实践，是活动设计课的最终目标。为此，我模拟幼儿园教育教学情境，设置了两个活动任务：

任务一：

选择适合自己所在年龄班组的墙饰实例或装饰活动案例，运用墙面装饰的基本原则和方法进行分析。

（先让学生组内合作，探究交流。教师深入小组，了解情况。然后随机选择小组代表以“说课”的形式对实例的活动设计思路进行表述。同时，教师展示相应的墙饰实例或活动案例予以辅助，并对学生表现适时予以肯定和评价。）

任务二：

设计一个配合“认识夏季特征”或“福娃奥运”而进行的装饰活动。

（让学生在小组内充分讨论，不断完善，共同合作完成活动任务。教师巡回指导。各组选代表进行墙面装饰活动设计的“说课”。小组互评，教师点评。）

（这一环节大约需要25分钟）

(模拟幼儿园教育教学情境设置活动任务，有目的、有计划地指导学生分组合作，让学生通过实践完成富有创意的活动设计，使之完成知识向能力的迁移，轻轻松松突破重点，化解难点。以“说课”形式进行活动设计思路表述，培养了学生的口语表达、分析判断、设计评价等教育教学综合能力。这是幼教专业学生能力培养的重点。)

（四）总结评价：

1．评价：教师可在学生评价的基础上，对学生进行多元化的评价，如“最具合作精神的

小组”、“最富创意的小组”、“口才最好的个人”等。

2．总结：

教师提出问题：这节课我们有什么收获？

学生结合板书谈知识收获，反思学习过程。

（约4分钟）

（设计意图：多元评价鼓励学生合作创新，更有利于培养“多样化”的人才，这正与多元智能理论的评价目的相契合；通过总结深化学习目标，让学生学会反思，学会成长）

（五）布置作业：

运用墙面装饰的基本原则和方法，配合某一主题，自行设计一个完整的幼儿园墙面装饰活动。

（这一环节大约需要1分钟）

（设计意图：巩固所学知识，更好地培养学生的实践能力和创新精神。）

四、板书设计：

这节课的板书我是这样设计的。

（以“知识树”的形式展现知识点，简洁形象，利于帮助学生形成系统有序的理论建构。）

五、设计意图：

篇二：幼儿园墙面环境设计

小议幼儿园墙面环境设计

中图分类号：j05 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）05-0076-01

一、当前幼儿园墙面设计存在的问题

二、幼儿园的墙面设计的要点

（一）幼儿园的墙面设计应该注重幼儿参与创作性

篇三：幼儿园环境布置与教玩具制作教案

《环境布置与教玩具制作》课程教案

幼特与音乐教育系《幼儿园环境创设与教玩具制作》课程教案

《环境布置与教玩具制作》课程教案

幼特与音乐教育系《幼儿园环境创设与教玩具制作》课程教案

教师备课本

科目：幼儿园环境创设

与教玩具制作

班级

教师李小华

2012 至2013 学年度第二学期

江西省南昌师范高等专科学校

教师备课本

科目幼儿园环境创设

与教玩具制作

班级

教师李小华

2012 至2013 学年度第一学期

江西省南昌师范高等专科学校

幼儿园教育环境布置与教玩具制作

第一部分前言

一、课程基本信息

课程类别：专业基础课适用专业：学前教育开课单位：幼特音乐教育系

备选教材：赵娟主编：《幼儿园环境布置与教玩具制作》二、课程性质和目标

《幼儿园环境布置与教玩具制作》是学前教育专业（专科）一门专业基础必修课。它全面、系统、科学地阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论、幼儿园各种教育环境设计的主要内容、基本方法和基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰的设计与制作等内容。

它的教学目的和要求是：

1．使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。

2．使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用

篇四：浅议幼儿园室内墙饰

浅议幼儿园室内墙饰

摘要

墙饰是环境创设的重要组成部分，属于隐形课程，是一本“无声的教材”，它在开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、促进幼儿社会性发展等方面发挥着特殊的作用，有不可替代的作用。本文主要通过对幼儿园室内墙饰创设中主题、材料、利用、幼儿的参与等各个方面进行探索研究，发现其中的不足，在这里列举一二，目的是大家一起反思，转变一些错误的观念和方法，给孩子一个空间，让他们自己去观察、去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争，更好的促进幼儿的发展，加大对幼儿事业的关注。

关键字：墙饰环境创设

目录 .................................................................... i 摘要 .................................................................. iii

第一章墙饰设计的定义 ..................................................... 1

第二章墙饰的重要性 ....................................................... 2

2.1墙饰能促进幼儿潜能的发挥 ........................................... 2

2.2墙饰具有潜移默化的影响 ............................................. 2

2.3墙饰是一种宝贵的教育资源 ........................................... 2

第三章幼儿园室内墙饰存在误区 ............................................. 3

3.1幼儿园墙饰利用不当 ................................................. 3

3.1.1墙面空旷 ......................................................... 3

3.1.2墙饰没有意义 ..................................................... 3

3.1.3墙饰在教学中没有体现出它的功能 ................................... 3

3.1.4位置布置不当 ..................................................... 3

3.1.5更换频率低 ....................................................... 3

3.2幼儿园墙饰主题问题 ................................................. 3

3.2.1主题不明确 ....................................................... 3

3.2.2具有盲目性，没有考虑幼儿的兴趣 ................................... 4

3.2.3墙饰图片没有情节 ................................................. 4

3.3墙饰创设过程中幼儿和教师的参与 ..................................... 4

3.4墙饰的布置材料单一 ................................................. 4

第四章幼儿园墙饰创设策略 ................................................. 5

4.1合理利用幼儿园墙饰 ................................................. 5

4.1.1丰富墙饰，使墙饰饱满 ............................................. 5

4.1.2注意墙饰的选择 ................................................... 5

4.1.3在教学和生活过程中注意墙饰的运用 ................................. 5

4.1.4布置位置合理 ..................................................... 5

4.1.5适时更换 ......................................................... 5

4.2墙饰创设时注意主题的选择，符合幼儿的心理特点 ....................... 6

4.2.1墙饰主题的选择要综合各方面的因素，有明确的主题 ................... 6

4.2.2符合幼儿的心理特点 ............................................... 6

4.3注重幼儿的参与，调动幼儿参与制作的积极性，教师和幼儿合理分工 ........ 6

4.4结合各种手法，巧用多种材料 ......................................... 7 小结 ..................................................................... 7

致谢 .................................................................... 9

参考文献 ................................................................. 10

日照职业技术学院09语文教育班毕业论文

进入幼儿园，首先让人注意的就是幼儿园的墙饰：静谧的大森林、可爱的小动物、美丽的海底世界、七彩的阳光、活泼的小朋友??各种各样的墙饰让人目不暇接。这些看似装饰的墙饰，其实蕴藏着很多的奥秘。

第一章墙饰设计的定义

伴随着经济的发展，国家对学前教育事业的重视程度越来越大，资金投入越来越多，以前并不被重视的一种活动开始逐渐被提上议程------幼儿园墙饰。墙饰是对墙面的一种装饰美化。现如今，墙饰不再只是单纯的装饰品。幼儿园墙饰设计是一种手法多样的综合性壁面装饰艺术设计，它涵盖了绘画、雕塑、壁饰、民间工艺、设计构成、抽象艺术等多种表现形

式，是顺应学前儿童身心发展的规律，集教育性、艺术性为一体的墙面环境装饰设计。

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