人生如梦何必自恋
范文一：苏教版数学三年级上册教案 千克的认识
苏教版数学三年级上册教案 千克的认
识
教学目标
1(通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。
2(在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
3(通过小组活动，培养学生合作交流的能力。
教学过程
一、创设情境，认识秤
1(多媒体课件演示:两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。
提出问题:用什么方法来比一比，哪个物品重些?
2(小组讨论，交流解决办法，得出结论:掂一掂、称一称。
3(师生共同小结:比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。
4(认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。
[说明:用“掂一掂”的方法来比较物体的轻重，是学生比较熟悉的生活情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。学生根据“称一称”活动的需要，
很自然想到“秤”，让学生在需要中学。]
二、操作体验，认识千克
1(活动体验，初步感知。
掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。
掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。
比一比，掂两种实物重量的感觉。
学生实践后交流体验的结果。
[说明:通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参与学习活动，使学生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]
2(观察秤面，认识秤面上的数字刻度。
根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么?
小组讨论、交流。
师生共同概括:如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克??
3(教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。
小组活动:分工合作，轮流实践，交流体验。
活动一:称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。
活动二:称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。
4(介绍千克的符号:kg，板书:千克(kg)
[说明:为学生提供充分的活动时间和体验空间，目的是让每位学生都经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，丰富学生的真实体验和触觉感知，深化对千克的认识，加快概念的建立。]分页标题#e#
三、巩固概念、拓展应用
1(出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。
比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。
2(借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。
3(看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4题)
4(阅读课本32页:“你知道吗”的内容。
[说明:练习让学生经历了千克在日常生活中的应用过程，巩固概念的同时也了解到数学知识的应用价值。]
四、课内总结，课外延伸
1(通过今天的学习，有什么收获吗?
2(课后实践活动:
(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。
(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。
[说明:把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中，
体现了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中处处有数
学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学的兴趣，增强
学生学习数学的自信心。]
范文二：苏教版三年级数学上册千克的认识教案
千克的认识
教学目标:
1. 知识目标:
在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2. 能力目标:
体会1千克有多重。
3. 情感目标:
在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。 教学重难点:
体会1千克有多重。
预习自学:
看书自学P29——32，完成对想想做做的铅笔填充并准备1千克大米和1千克鸡蛋。 教学过程:
一、创设情境，导入新课
1. 多媒体展示例题，到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗, 2. 讨论，得出结论:掂一掂、称一称、看一看
二、操作体验，认识千克
1. 认识形形色色的秤
(1)谈话:千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。 (2)多媒体出示秤的实物图片，学生交流。
2. 学生尝试称一称蜜枣的重量
(1)谈话:通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢,我们一起来称一称吧。 (2)学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。
(3)谈话:秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢,我们一起来研究一下这台秤吧。 3. 认识秤面，认识千克
(1)学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么,(kg和数字刻度)
(2)问:你知道kg表示什么么,
讲述:kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢,你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗,
4. 学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念
(1)学生称蜜枣，并交流称的结果。
(2)再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。
(3)再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。
5. 进一步感受和体验1千克
(1)称一称、掂一掂1千克的大米
学生拿出事先准备的1千克大米，称一称;体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。 (2)称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋
A学生拿出事先准备的1千克的鸡蛋，称一称，数出1千克鸡蛋的个数。
B问:为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢,
C想一想:1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个,你能称出2千克的大米或鸡蛋吗,
D学生再次尝试称一称，小组合作完成。
三、应用拓展，完善体验
1. 想想做做1(多媒体展示)
(1)说出图中物品各有多重,
(2)你知道什么是净含量吗,
2. 想想做做2(多媒体展示)
(1)你知道它们各可以载重多少千克吗,指名口答。 (2)从这两幅图中，你有什么话想说的吗,(进行安全教育) 3. 想想做做3(多媒体展示)
(1)学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
(2)交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。 (3)根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。 4. 想想做做4(多媒体展示)
这道题提出的问题是什么,为什么加“大约”,你能说出这两种水果的重量吗,
5. 想想做做5(独立完成，集体订正。)
四、总结延伸，学习你知道吗,
1. 这一节课你学到了什么,哪些是你预习自学学会的，哪些是你上课理解会的,
2. 学习你知道吗,
范文三：苏教版数学三上《千克的认识》word教案
三年级数学《千克的认识》优质课教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法。
2. 能力目标：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，深刻感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
3. 情感目标: 学生在实践活动中，体会数学和生活的密切联系，学会与他人
合作交流，从而获得积极的情感体验。
二、教学重难点
教学重点：让学生在时间生活中感受1千克物体的轻重，认识千克。
教学难点：建立千克的质量观念。
三、教学准备
1. 认真写好本课的教案。
2. 制作本课的多媒体课件。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发情感
一、导入新课、创设情境、认识秤
（1）谈话：小朋友，今天老师给你们带来了两位特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底他们谁重呢？你们可以用什么方法来比一比，哪个物品重些?
（2）小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。
（3）师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。
二、学习新知、操作体验、认识千克
1．学生尝试称一称红枣的重量。
谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。
学生活动，交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。
谈话：秤面上，指针都指着“1”，到底是1什么呢？看来我们还要对秤研究一下。请同学们仔细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？
2．观察秤面，认识千克。
学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。（看到了kg 和1、2、3、4等数字刻度）
提问：同学们，你们知道kg 表示什么吗？
介绍千克的符号：kg ，板书：千克(kg) 师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克??
3、学生再次称一称红枣，初步建立1千克的概念。
谈话：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克做单位，你们再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。指名回答一袋红枣的重量，再次让学生都掂一掂，体会1千克有多重。在掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重，用秤称一称膨化食品，看一看膨化食品的重量够不够1千克。
4、进一步感受和体验1千克。
小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。
活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。
（1）小组合作称出1千克大米。
（2） 1千克到底有多重呢？大家称出的大米倒进袋中，然后轮流用手拎一拎，
用心好好感受一下。
（3） 学生活动。
活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。
（1）小组合作称出1千克鸡蛋。
（2）学生伦理拎一拎鸡蛋并估计他的重量。
（3）小组合作数一数1千克鸡蛋大约有多少个。
想一想：同样1千克的鸡蛋，为什么各组数出的个数略有差别？
（4）进一步认识和明确整千克数。
谈话：1千克鸡蛋大约17个，照这样下去，2千克鸡蛋大约有几个？同学们，你能称出2千克大米或鸡蛋吗？
三、拓展练习、完善体验
1、“想想做做”第1题。多媒体显示盐水鸭和大米图片
（1）学生观察后交流从图上获得的数学信息。
（2）提问：同学们，你们知道什么是净含量吗？
这袋大米标明的净含量是5千克，把这一袋大米放在秤上称应该是5千克，还是比5千克多？为什么？
2、“想想做做”第3题。
（1）学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
（2）交流反馈，让学生说说是怎么样看出称面上所表示的物品重量的。
（3）根据刚才说出饿数据提出数学问题，口答解题。
范文四：千克的认识教案
千克的认识教案
篇一:千克和克的认识 教(本文来自:www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:千克的认识教案)案
西平中心小学教师重点教案表
篇二:克和千克的认识教学设计
《克和千克的认识》教学设计
教学内容:课本P85,86页，及第88,89页的第3,6题。
教学目标:
1、 使学生认识质量单位克、千克，并感受1克、1千克有多重。
2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，建立1克和1千克的实际概念，知道1千克=1000克。
3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。
4、培养学生的估算能力和动手操作能力，以及自主探索的精神。
教具准备:天平、两袋食盐、2分硬币、1千克的苹果、盘秤。
学生准备学具:一个苹果、一个乒乓球、一个梨和自己的书包一个。 教学重点:
1、 掌握质量单位:克、千克。
2、 掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克。
教学难点:
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
教学过程:
一、创设情境，引人新知
1、拿出一本数学课本，和一支铅笔，提问:哪个重有些,
2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论:物体有轻有重。板书课题(克和千克)。 师:当你看到这个课题时，你想说什么呢,
生1:大人上街买菜、买米时都用“斤、两”字比较多，如买5斤大米。 生2:超市里的商品包装上标出的重量间单位是克和千克，那么现在是不是不用“斤、两”这个重量单位了呢,
师:说得好，说明你们平时很认真观察，了解了很多有关重量(质量)的问题。同学们，我国已加入了世贸组织，要和国际接轨，面国际上规定的质量单位有“克”和“千克”。
师:“克”和“千克”，你最想知道什么,
生1:我想知道1克有多重,
生2:我想知道1千克有多重,
生3:我想知道我的体重是多少,
【设计意图】:创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。
二、观察、操作领悟新知
1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。
(1)请同学们观察一下，这幅图画的是什么,
(2)这幅图中的小朋友和阿姨在说什么,
(3)前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗,表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。
(4)在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、克的认识。
(1)提问:通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗,要知道物品的质量，应该怎么办呢,
(2)出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
(3)将一个2分硬币放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。 提问:你们发现了什么,这个2分硬币重多少克,板书:1克
(4)“1克有多重,”我们来掂一掂好吗,
(5)现在请同学们用天平称一称自己带来的物品。一个苹果、一个梨、一个乒乓球等这些物品的重量。
老师小结:克是用来称一些比较轻的物体时所用的质量单位，称一些比较重的物体的质量时，常用“千克”做单位。
【设计意图】:从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。
3、千克的认识。
(1、)出示盘称。大家认识这称吗,
(2、)看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称,
(3、)现在先掂一掂自己的书包有多重,估计有几千克，然后用秤称一称。
(4、)刚才大家都说了，一袋食盐500克，那两袋呢,
(5、)板书:1000克
1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重,
板书 1000克=1千克
齐读:1000克=1千克
(6)生活中你还见过哪些秤，你在什么地方见过,
三、实际应用，加深理解。
1、基础知识训练:
完成教材第88页第3题;完成教材第89页第4题;完成教材第89页第5题、第6题。
2、拓展思维:
(1)1个2分硬币是1克，那么10个2分硬币是多少千克,100个2分硬币重多少克,1000个2分硬币重多少克,
(2)克和千克是两个不同的质量单位，什么时候用克作单位比较合适,什么时候用千克作单位比较合适,如果称你的体重用哪个单位最合适,
3、课后调查:
(1)家里的哪些物体的质量大约是1克，哪些物体的质量是1千克,
(2)1千克鸡蛋大约有几个,1大袋洗衣粉有多重,
【设计意图】:训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
四、全课总结。
今天你学习了什么，有什么收获,
五、板书设计:
克和千克
1000克
1000克和1千克比较，谁重,
1000克=1千克
篇三:克、千克的认识教案
范文五：千克的认识教案
千克、克的认识
〈一〉感知重量
1、我听说我们二?一班小朋友聪明、爱动脑。特别是听指挥，动作快。我看是不是这样的;
2、打开文具盒任意拿一样东西放在手上掂一掂，你有什么感觉,
3、刚才小朋友动作快，再来做游戏:同桌的小朋友互相背一背。背完马上座好。你有什么感觉,
述:是的，有的物品轻，有的物品重，不管是轻还是重的物品，它们都有什么,(重量)
4、那么，你了解哪些重量单位,
述:象斤、两、钱等重量单位是我国以前经常使用的重量单位。但这些重量单位在八十年代就早已废除，不再使用。而使用国际通用的千克、克等重量单位。今天我们就来学习它们。
板书:千克、克的认识。
〈二〉实际操作、探索新知。
1、到底1千克、1克的物品有多重，你了解吗,可以举例说说。
(一)认识千克
2、看样子小朋友的知识蛮丰富，黄老师在桌上准备了很多熟悉的，甚至是小朋友爱的食品。你们现在可不能吃哦～你能找到1千克重的物品吗,找找看。
3、你找到1千克的什么,你是怎样找的,举起来给大家看看
(学生展示:1千克苹果、1千克香蕉、1千克果冻、1千克面粉??)
a. 学生出示“1千克果冻”时问，你是怎样知道的,
述:一般有包装的食品，包装袋上都要求有重量说明:象:净含量、净重、重量后的数一般都是这样物品的重量。
b. 出示“1千克面粉”时，你是怎样知道的,没有说1千克，而是1kg。
是的，kg表示千克，那么猜猜看克该用什么字母表示,你是怎样想的,
c. 我看到前面小朋友拿的1千克苹果是4个。这个小朋友拿的1千克苹果却有几个,为什么呢,
4、请小朋友根据商标上的重量说明，每个同学都找到1份1千克的物品，找不到的旁边的帮助找一找。都找到了吗,放在手上掂一掂，闭上眼睛仔细体会一下1千克有多重。
5、你知道生活中还有哪些物品大约是1千克,
6、猜一猜这个小朋友的体重大约多少千克,你是怎样猜的,那么小朋友猜的最接近:
再猜一个我们班最胖的同学体重;
再猜一个最瘦小的同学体重;那么我们这些同学体重在多少至多少之间,
(二)认识克
1、刚才我们认识了千克，那么1克有多重呢,
我们桌上有一种物品，1粒大约就是1克，你猜是那种物品,(花生)
、请每个小朋友拿1粒花生放在手上掂一掂，闭上眼睛体会2
一下1克有多重,
3、生活中你认为哪些物品的重量大约是1克。
4、刚才我们认识1千克、1克，那么通常情况下，什么时候用千克作单位,什么时候用克作单位,
小结:称比较重的物品。如人的体重、一个大西瓜、一袋大米等一般物品的重量时，通常用千克作单位。而称轻的物品时，常用克作单位。
5、练习:( )里填什么单位合适。
(三)千克、克的关系
1、1粒这样大的花生大约是1克。那么这1千克花生大约是多少粒,你是怎样想的,
板书:1千克,1000克
1千克等于1000克，听上去好象1样，怎样读让大家一听就
明白。
2、练习:
a. 这袋芒果1千克，看有几个，那1个芒果大约是多少克,
你是怎样想的,
b. 这1千克苹果有几个,1个这样大的苹果大约多少克,
c. 考大家一个最难的，这袋香蕉1千克，这样1根香蕉大约多少克,
总结:今天我们学了什么知识,
三、练习
1)找朋友游戏
2)思考题
1千克棉花与1千克铁谁重,
(同样重，为什么,那么大,你是得出什么结论,)
3)出示:同样大，但不同样重的物品
猜那个重,你又能得出什么结论,
小结:同样重的物品不一定同样大，同样大的物品不一定同样重。为什么呢，这个问题我们中学物理课中要学。
4)超市购物
a. 我们每个学期都要组织一次小朋友最喜欢的活动是什么,
那么春游时要准备一些什么,
现在黄老师就带小朋友去超市购物好不好,
但是我们的班主任有规定:1)至少买两样食品。2)加起来不超过两千克,你怎样买:一共多少千克,
b. 如果只买2千克的食品，你怎样买:先自己算算，再小组讨论。看哪个小组买法多。请组长作记录。 例 如 1500，200，300,2000克
方案1
方案2
方案3
方案4
方案5
方案6
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