_____浮云____
范文一：幼师与家长沟通的成与败案例
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幼师与家长沟通的成与败案例 许多家长即使对幼儿园和教师有看法,也往往藏在心里,不敢与教师沟通。原因是许多家长担心向教师提要求会对自己孩子不利,或担心自己讲话不够得体,把握不好分寸。下面是家长与教师沟通的两个虚拟案例,它向我们展示了家园沟通的必要性和交谈方式的重要性。
[例一]
家长:老师,我可以进来和您谈谈吗?
老师:欢迎!请坐到这儿吧。
家长:你们老师真是辛苦,每天要带那么多孩子,真是不简单啊!
老师:是呀。孩子小,自控能力差,而家长的期望值又那么高,我们的压力真是不小!
家长:谢谢!是啊,现在的孩子都是独生子女,每个家庭都对孩子宠爱有加。
老师:是的。独生子女存在的问题确实比较多,孩子不仅生活自理能力差,各种习惯也差。家长一边宠爱孩子,一边又对孩子寄予高期望。哎,可怜天下父母心哪!哦,我忘了,你是不是有什么话要对我讲?
家长:是的。我家馨馨最近对跳舞的兴趣特别浓厚,每天嚷着要跳舞给我和她爸爸看,她爸爸看她这么感兴趣就特地给她买了一面大镜子,她对着镜子跳舞可开心了。
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老师:哦?可是,在幼儿园我问她是不是不想跳舞,她告诉我说“是”。
家长:会不会馨馨在幼儿园跳舞跟不上同伴,不够自信?
老师:说实在的,馨馨对舞蹈的感受力和表现力确实一般。考虑到她最近腿脚不方便,我就让她坐在旁边看。
家长:谢谢您为馨馨想得那么多。我和她爸爸看她在家里那么喜欢跳舞,实在不忍心让她只看着小朋友跳舞了。我们猜想她内心还是喜欢跳舞的,您说是不是?
老师:看来是的。
家长:我想,馨馨可能因为腿不好怕在老师和同伴面前丢脸才说不想跳舞的,她说的可能并不是心里话。
老师:可能是吧。馨馨在幼儿园表现欲得不到满足,就想在家里得到满足,有这种“补偿”心理是很正常的。是我太大意了,我应该考虑到这一点的。对不起,馨馨妈妈,从明天起我就让馨馨“归队”。
家长:谢谢了!再见!
[例二]
家长:老师,我可以进来和你谈谈吗?
老师:欢迎!请坐到这儿吧。
家长:很忙是吗?
老师:还可以,有什么话您尽管说好了。
家长:你们班每个孩子是不是都参加了舞蹈排练?
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老师:是的。
家长:那你怎么就不让我家馨馨跳舞?她回家说,每次跳舞老师都让她坐着。
老师:那是因为最近馨馨的腿脚不方便,我问她是不是不想跳,她说“是的”,我这才让她坐在旁边看的。
家长:你知不知道她每天回家就嚷着要跳舞给我和她爸爸看,她爸爸看她这么感兴趣还特地买了一面大镜子。这样喜欢跳舞的孩子你说她在幼儿园不想跳舞谁相信?
老师:我体谅动作不便的孩子,我尊重孩子的意愿有什么错?
家长:馨馨在家那么喜欢跳舞,你这怎么叫尊重孩子的意愿?
老师:馨馨在家的情况你可以向我反映,完全用不着用这种态度呀?
家长:你这样的态度就好了吗?什么老师?!我这就去找园长,如果可以,馨馨最好换个班级。
馨馨妈妈是想告诉教师:馨馨尽管腿不好,舞跳得不好,但还是想参加班级的舞蹈排练。我们从中可以看出,不同的交谈方式,沟通效果截然不同。前者顺利地达到了沟通目的,而后者非但达不到沟通目的,双方的心情也变得十分恶劣。
例一中的家长一直持一种平和、诚恳、理解的态度,从而为顺利解决问题提供了有利条件。例二中的家长则给人不真
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诚、盛气凌人或想操纵别人的印象。例一中的家长在发出“我和她爸爸看她在家里那么喜欢跳舞,实在不忍心让她只看着小朋友跳舞了”这一信息时,虽隐含着对教师的不满,但依然能坦诚地向教师表达自己的感受,这种表达方式既能让教师反思自己的行为,又能避免“直接指责“带来的消极影响。她既没有直接指责教师“什么不让女儿跳舞”,也没有说“我们想让她参加跳舞”,而是诱导教师自主地体谅和帮助家长解决问题,有效避免了对抗情绪的产生。而例二中的家长却在语言中传递了责怪、嘲讽等意思,最终出现了难以控制的局面。
同样的事情,同样的地点,不同的人却有截然不同的结果,它告诉我们:交谈方法得当,问题就会迎刃而解或“化干戈为玉帛”;方法不当,只会使问题复杂化。交谈是一种近距离的沟通方式,如果家长和教师能在相互尊重的前提下多沟通、多体谅,共同寻求解决问题的方法,其结果必定是“双赢”的。
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范文二：幼师如何与家长沟通
幼师如何与家长沟通
要看是什么情况了.如果是孩子在校生活学习问题,但是表达过程中也要以积极地元素为重。毕竟是为了孩子健康成长为主,孩子有什么值得鼓励的行为,有什么必须控制的行为,都要让家长心知肚明.如果是孩子在学校的安全问题,你就要诚恳的,道清事情原委,争取让家长与老师之间不要留下心结.如果是其他的问题,就酌情考虑.与家长的沟通做到一点:真诚,有效.
教师面试常见问题及答案
1. 你不喜欢什么样的学生,
答:不喜欢不求上进和屡教不改的学生不怕学生调皮淘气，也不怕学生有个性，但如果不求上进，那么就不是好学生，所以一定要培养他们的进取心。学生犯错不是坏事，但同一件事屡教不改，只能说他没有用心。
2. 教师这个职业有发展前途吗,
答:有前途，也很有挑战。有前途是因为现在社会对教育越来越重视，也越来越普及。有挑战是因为在教授学生同时自己也能随时发现自己的不足，通过这样不断的学习来提高自己。
3. 如果学生当面指责你，你会如何处理,
答:指责也是一种交流，我不会回避这种交流，它说明学生对我还是有期待。如果学生指责的有道理，我会虚心接受的。
4. 你对学校有什么要求,
答:学校是教师得以实现价值的平台，希望学校能关怀教师的生活 5. 你觉得怎么样做才算是优秀的教师,
答:一般来说，在一个岗位上是不是优秀，主要取决于你为这个岗位，这份工作，到底 付出了多少心血，并且这份心血也都用一个比较正的方式来表达出来。因为教师是个特殊的行业，它面对的对象是学生，是有感情的人，所以，一个优秀的教师，就应该超出其他职业的要求。在学业上，应该能够很好的培养学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，让他们能够善于自己发现问题，形成自己的见解并最终解决问题，而不仅仅局限于书本。在生活上，要把学生看作自己的亲人，像对待自己的孩子那样关心他们的生活，了解他们的心情，让他们热爱自己的学校班
级，而不是每天看到校门就厌烦。另外，也要时常反省并充实自己，有一颗学习的心，多学习，多充电。
6. 什么情况你会辞职,
答:目前还没有辞职的打算。
7. 你觉得老师的收入多少比较合适,
答:2500-3500
8. 你用什么办法让不喜欢你的学生变的喜欢你,
答:人都是有感情的，只要你真心对你的学生，他们也都会感觉得到。
1.为什么要做这个工作,
答:首先,我是教育专业毕业的,我要学有所用.
第二,我有一颗爱心,喜欢幼教事业,我能选我所爱的,当然也会爱我所选的.
第三,我有信心,能努力认真地干好自己热爱的工作.
第四,我有一定的工作 经验,能尽快地适应环境.
第五,我性格比较适合干幼儿教育,活泼开朗,热情大方,有耐心和责任心.
所以，第我认为我也有能力去胜任这项工作,也会好好珍惜,我会用我的实际行动去证明自己.
2.你觉得自己是否能胜任幼儿教师的工作
通过幼师培训和实习，已经能够胜任幼儿教师的工作。但需要在以后工作中努力学习，总结经验，完善自己，做得更好，成为一个出色的幼儿教师是自己不变的理想。
3.你的职业规划,
职业规划，1-5年，学习和总结经验，成为出色幼儿教师。5-10年，形成独具特色的幼儿名师。10年之后，成为一名园长。
4.如果你被录取了，你如何开展自己的工作
录取了，服从幼儿园的工作安排，向其他老师学习，了解自己班级的幼儿和家长信息，开展相关工作
5.如果没被录取你怎么办,
没有录取，分析自己的问题并改善，寻找下一个幼儿园。
范文三：与家长沟通案例
与家长的沟通案例
陈丽丽
案例一：以前我们有一位亮亮小朋友家长经常骂孩子“笨蛋”、“十三点”、以至于孩子不敢大胆表现自己，在学校里不敢举手不敢大胆说话等等。于是我将书上学到了知识告知家长：对孩子说这样的话，孩子会记在心里的。以后孩子在学习上、生活上遇到困难的时候，他就会想起这句话，从面怀疑自己，就有了破罐子破摔的想法了。如果孩子平时听到的是鼓励和表扬，即使你不在身边，他也会想起大人的话，并以此来激励自己，不断地去克服困难。所以，在日常生活中，我们应多给孩子积极的心理暗示，无论是一句肯定的言语，还是在关键时刻的支持，孩子都会感受到来自心底的力量。经常这样做，孩子会越来越出色。在我的指导下家长在家里这样的话语少了，孩子也渐渐胆大了，学习也越来越出色了。
案例二：我们班的小可长得白白净净，张嘴一笑就会露出浅浅的酒窝，很可爱，他也是个很聪明、机灵的孩子。可是他也是班里的小霸王，他刚来幼儿园没几天，就已经打遍天下无敌手了。你看，我还在上课呢，就有小朋友告状了，是妍妍她哭着对我说：“老师，小可咬我了。”我忙走过去一看，果然在妍妍的小手腕上留着深深地牙印，而且皮肤已经发紫了。“小可，你为什么咬小朋友？”我还没说完，他就趴在桌上不承认，没办法我只能对他说：“你以后不许再咬人了，你看小朋友多疼呀！那样老师就不喜欢你了。”晚上家长来接了，我和小可的家长沟通了一下，请家长也教育一下孩子。在与这位家长交流时先表扬孩子在学校里的表现比如：“孩子是位很聪明的宝宝，但是今天、、、、”这样先扬后抑的交流家长心理也不会那么不容易接受了。对于被咬的妍妍的家长我就在发生时的那天及时地告诉家长说：“今天妍妍被一位小可咬了，我当时正在拿蜡笔发给他们，可是当我发现要阻止时就来不及了，等等一定要把事情的来龙去脉讲清楚，然后，为另外一位孩子也要开脱一下，如：小班孩子有时很难控制自己，他也不是故意要咬，咬后他也害怕地哭了等等”。正因为我及时的委婉的交流使这位孩子的家长听了后也就理解地说：“ 没关系的，孩子不懂事总会有摩擦的。”
幼儿出现意外情况时要主动及时告诉家长,便于弥补不足,千万不能心存侥幸。如果家长发现问题再来询问,教师会很被动,且易发生误会,家长反而会斤斤计较。
范文四：与家长沟通案例
与家长沟通的艺术
案例：
我班学生孙亚浩，个性倔强，爱招惹是非，冲动，与同学交往时不能做到谦让，曾为了同学间的小摩擦和同班同学干架。学习上不认真，有少做作业习惯，上课喜欢故意插话引起同学的喧笑。
有次，他为了一点小事要打班同学，班上学生孙家琛打抱不平来帮忙，忙乱中孙亚浩被孙家琛撞到墙上，结果把头碰伤。知道这件事后，我把事情的来龙去脉调查得一清二楚后，走访了双方家庭，和家长交流，并带孙家琛的家长买上礼物去了孙亚浩家。本来这事情是孙亚浩自己惹起来的，没想到事后孙亚浩的妈妈还嫌这样处理不行，自己又找人一起到孙家琛家闹事。可见孩子的妈妈喜欢偏袒，不能做到自己言传身教，这也是造成孩子坏习惯的最根本的源头。于是我又让孩子和妈妈一起来到学校，想把这件事情好好和他妈妈谈谈，但他妈妈不能理解老师的做法，还放不下这件事，这时我一边坚持自己的做法，一边多次找孩子的爸爸分析孙亚浩的性格形成原因，非常中肯的指出：孩子妈妈的偏袒和不讲究方法是造成孩子屡犯错误的重要原因，并要求家长和老师配合一起帮孩子把这个坏毛病改掉。通过一个月的共同努力，孩子在思想和学习上明显有了很大的进步，期中检测成绩进步了不少。孙亚浩的妈妈现在碰到我都会由衷表示感谢。 分析：
我们所接触的家长是不同社会层次的，素质、文化、家庭背景、性格各有不同，那他们对于学校和老师的教育方法和方式也有不同的理解，当我们老师被家长误解的时候，怎样让家长和我们老师的教育达成一致，形成共识，这就取决于我们老师的沟通艺术了。象案例中的妈妈对老师的做法不理解，偏袒孩子，所以不能和她进行心平气和的沟通，我坚持自己的教育，但同时找性情温和，懂道理的爸爸进行交流，通过他把老师的用意传达给母亲，这样沟通的方式是可取的。最重要的是，孩子的进步也向家长证实了老师的教育是成功的，更从另一个方面让我们知道家庭学校同步教育的重要性。
范文五：与家长沟通案例
家长和老师有?效沟通的案例?分析
小伟(化名)是名小学四年?级的男生。他很爱运动，并且活泼可爱?，但在他妈妈眼?中，小伟却是一个?不敢和人交往?的孩子。在上课时，小伟经常有意?无意地捣乱，并对所有教过?他的老师都表?现出了一种难?以理解的仇恨?，他说自己尤其?厌恶现在的语?文老师的教育?方法，这也是他经常?在语文课上故?意捣乱的原因?。但在得知这一?情况后，小伟的父母却?并没有将他的?思想情况与老?师沟通，结果反让老师?对小伟的异常?表现更加反感?。
案例分析:
教育心理专家?与小伟沟通后?，发现他是一个?内心非常成熟?、很有主见的孩?子。在小伟的内心?，他非常希望能?通过校外的自?主学习使自己?的语文成绩有?显著提高，好让老师对他?另眼相看。
心理专家指出?:
当孩子在学校?因老师的管教?而受到打击，表现出焦躁、愤恨的情绪时?，家长不应急躁?，既不能不问缘?由对孩子横加?斥责，也不能跟着孩?子一起在背后?数落老师的错?误，这样都会使孩?子在心里更加?增长对老师的?仇恨。家长应及时和?老师沟通了解?情况，在共同理解的?前提下帮助孩?子找回自信，也可以为他找?一些锻炼的机?会，使孩子幼小的?心灵得到拓展?。
家访——老师与家长零?距离接触
学校和家庭的?有效结合是加?强未成年人思?想道德建设的?关键，而每个学生都?来自不同的家?庭，家庭的环境、家长的素质、教育方法都将?对孩子思想道?德形成产生重?要的影响。学校有责任发?挥教育资源丰?富的优势，把先进的教育?思想，科学的教育方?法传授给家长?，使学生在家中?受到良好的启?发和科学的指?
家访”导。基于这种考虑?，家长学校、家长委员会应?运而生，近来，久违的“也在我市的中?小学红红火火?地开展起来，市教育局从5?月开始启动的?“万名教师家访?活动”受到了老师、家长和学生的?认可，这种零距离的?沟通方式使家?、校教育形成了?合力。石老师针对这?个学生进行了?第四次家访，被家访的学生?是个性格比较?内向的女孩子?，刚升初中时，母亲解女士经?常对孩子进行?抱怨或责备，“供你吃供你穿?，就不能得一个?好成绩给我看?吗,”、“我为你付出了?这么多，你怎么总让我?失望呢,”像这样的话总?是挂在她的嘴?上。孩子压力很大?，学习也放不开?。通过家访，石老师发现了?孩子思想压力?的真正源头，于是她耐心地?告诉解女士，她的这种教育?方式不正确，过多的责怪会?给孩子更大的?心理压力，对学习反而不?利。适当的鼓励则?会取得更好的?效果。解女士茅塞顿?开，接受了石老师?的建议，开始调整自身?的教育方式。一次数学考试?中，女儿考的不理?想，看着孩子胆怯?的目光，解女士没有像?平时一样抱怨?责怪，而是耐心地告?诉女儿:一次考试失败?并不代表什么?，只要努力学，一定会取得更?好的成绩，妈妈平时关心?不够，也有责任，不怪你。平时内向倔强?的孩子听到母?亲的一席话后?“哇”的一声大哭起?来，从那以后母女?俩关系更加融?洽，短短数月的时?间，女孩成绩也快?速地升了上来?。家访中，石老师告诉女?孩的父母:孩子在暑假的?正常学习安排?不要过于紧张?，孩子的学习已?经步入正轨，适当的放松和?社会实践也是?必要的。对此，两位家长不住?地点头。谈到家访，其父亲孙先生?表示，平日虽然担心?孩子学校的各?种情况，但也不好总到?学校找老师询?问，家访这种沟通?方式，更能让家长深?入了解孩子，从而达到更好?教育目的，自己的孩子就?是直接的受益?者。
家长曹兆启是?市健康小学二?年一班学生曹?某的爷爷，这个孩子一直?跟随爷爷奶奶?一起生活。班主任李红把?这家作为重点?家访对象之一?。谈到李老师到?家里第一次家?访的情景，曹爷爷说:“从未想到老师?会来到我家进?行家访。通过家访，老师对孩子家?中的表现有了?更深的了解，而家长也从老?师的口中知道?孩子在学校的?样子，这样老师和家?长更容易在教?育上达成共识?，更有助于这个?家庭特殊的孩?子的健康成长?。”健康小学四年?一班的学生刘?子健的妈妈杨?女士是个典型?的“严母”，平日，无论孩子做什?么，她都以“挖苦”“打击”为主导的教育?方式。“你什么也不行?”、“没有任何优点?”是她的口头禅?，连班主任姚远?志老师通知要?做家访时，她的第一反应?就是“孩子一定犯错?了。”孩子委屈的告?诉她，自己是作为班?级的特长生被?家访时，杨女士还不屑?地说:“声乐、钢琴都水平一?般，这算什么特长?生。”当姚老师真正?到家里家访时?，告诉她刘子健?是班级的文艺?骨干，性格开朗，很有组织能力?的时候，杨女士困惑了?，“他真的很优秀?，我怎么平时不?觉得呢,”姚老师经过与?她沟通交流，终于让杨女士?“开窍”了。杨女士告诉记?者，正在努力改变?自己，不再像以前一?样限制孩子的?自由发展，孩子可开心了?，也越来越爱和?自己沟通了，感到很开心。“我平日不习惯?到学校找老师?，是家访让我上?了一堂生动的?课。”杨女士由衷的?表示。
在没有成为教?师之前，我认为一名好?教师就是教学?能手，就能培养出品?学兼优的学生?，但自从真正成?为一名教师以?后，我渐渐明白一?名好教师不仅?仅是
艺术地处理与?家长之间的教学能手?，还应当认识到?与家长之间沟?通的重要性，
关?系，教师与家长之?间的沟通已经?成为现代教育?不可缺少的组?成部份。但是，现在不少学校?与家庭，教师与家长之?间都有一条还?有待跨越的沟?壑，教师在教育学?生时遇到难题?，还是习惯性地?把一切过错都?推到家长身上?，教师请家长到?校不是交流、沟通， 而是“告状”、甚至训斥，家长对孩子的?老师多多少少?都有一种说不?出的“惧意”，甚至是“敌意”，因此进而生出?抵触情绪的也?有很多。
那么， 教师应如何消?除家长的“惧意” 、与家长之间如?何进行沟通呢?,
首先，作为老师应当?放下“架子”，有的老师可能?要问，老师有“架子”吗, 有的，以我所见，当我们面对学?生家长时，我们总会在不?经意间端起自?已的“架子”，把家长也当成?了学生， 这时家长也仿?佛一下子回到?了自己的学生?时代，对老师也诚惶?诚恐起来，为了孩子也只?好“委曲求全”了。其实有很多学?生家长都受到?过良好的教育?，有的甚至是硕?士、博士，但是他们在自?己孩子的老师?面前，有时侯完全就?像一位小学生?面对自己的老?师。
记得有一位学?生家长， 在本单位是一?位“叱咤风云”的领导，但当他面对孩?子的老师，被问及在教育?孩子的方式、方法时，他竟毫不犹豫?地说“一切都听老师?的”。当我与他开诚?布公的谈起他?孩子的教育问?题并征求他的?意见时，他竟然感动不?已。后来他才坦然?的告诉:自从孩子上学?，由于孩子的成?绩不好，自己从来就没?少受过孩子老?师的训斥，他说自己今生?最惧怕的就是?自己孩子的老?师。我觉得这位家?长的话可能对?老师有一点误?解，也肯定是出于?一种无奈，但是他的话在?现实生活中却?非常具有代表?性。这就说明在我?们的教育过程?中存在的一个?不容忽视的问?题需要改正，那就是我们老?师应当要放下?“架子”，面对家长，我们应当少一?些责备，多一些沟通，少一些吩咐，多一些建议。应当把学生家?长当成朋友，诤友，和他们共同探?讨对其孩子的?教育，不能认为“我是老师，你就应该听我?的。”
其次，作为家长，也应该拿出与?老师沟通的诚?意。现在的学生多?为独生子
女，属于“抱大的一代”，有许多家长对?自己孩子的教?育投入的精力?不够，在教育上总是?一味的“迁就”孩子，认为只要给孩?子穿好，吃好就行，不能让孩子受?一点“委屈”，特别是对孩子?独立性与良好?习惯的培养方?面更是如此。面对老师，他们可能也认?为老师说的不?无道理，但就是不愿“委屈”一下自己的孩?子，对于与老师之?间的沟通总是?虚与应付，完全没有一点?诚意，直到老师对其?孩子丧失信心?。另外，家长与老师由?于教育方式、方法的分歧缺?少一个和谐的?沟通氛围，也容易产生一?些难以沟通的?障碍，这也很容易导?致老师对家长?的家庭教育方?式有看法，家长对老师的?教育方法有意?见，使得两者之间?的沟通不能顺?利进行，这样的沟通往?往就会产生这?样的场景:老师成了训话?人，家长成了毫不?相干的听众，两者都对对方?“不以为然”。这就难免陷入?沟通的死胡同?。其实，任何沟通都需?要诚意，老师与家长也?不例外，如果老师在与?家长沟通时能?够放下自己的?“架子”，家长也拿出自?己的沟通诚意?，这样就容易统?一意见，容易对孩子选?择一种更加有?效的教育方法?，真正做到因材?施教，就可避免老师?讲一套，家长做一套，学生在两边应?付而无所适从?，或者干脆谁都?不理的尴尬。
教育不仅仅是?学校和老师的?事，也是社会和家?庭的责任。教育需要全社?会的支持，更需要老师和?家长的通力合?作。
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