今后丶何如
范文一：《鲸的说明方法》教案
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《鲸》教学设计
教学目标:
1(学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2(能准确、流利的朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3(培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备:
?一些鲸的图片。
?有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程:
一(激趣导入
?出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗,你们对它有什么了解吗,请和同桌谈一谈，自由发言。
1
?今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
二(学习生字，读顺课文
?自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。
?认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
?自读课文，看看课文一共有几个自然段,每段主要讲了什么,指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
三(整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解,
四(精读课文，体会说明方法
常见的说明方法有:举例子、作引用、分类别、列数字、作比较等，本文就使用了很多种不同的说明方法，你能找到和数字有关的句子吗,
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还
2
有描写鲸很大的数字吗,
出示句子:我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
?你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读，读出自己的体会。 出示句子:不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
(做比较)
出示句子:鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样
(打比方)
?小结:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体，除此之外，还使用了打比方，分类别等说明方法，对鲸的描写更加形象生动，也让人更加容易理解。
五(拓展延伸:
阅读说明文《燕子》，说说其中使用了什么说明方法。
狮子营小学
金薇
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4
范文二：266429 鲸的说明方法：
9 鲸的说明方法: 11、新型玻璃
不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突还有比象大得多的动物，那就是鲸。(作比较) 然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。(举例子) 也有两千公斤。(列数字) 这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”，博物馆可以
我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。(列数字、图纸、文件的建筑物也可以采用。(举例子) 举例子、作比较) 它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打
它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看(假设说明)
书，还显得很宽敞。(假设) 变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的
鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类:一深浅，调节室内的光线。所以人们又把这种玻璃叫类是须鲸，没有牙齿;一类是齿鲸，有锋利的牙齿。做“自动窗帘”。(打比方) (分类别) 在炎热的夏天，它能阻挡强烈的阳光，使室内
鲸的身子这么大，它们吃什么呢,须鲸主要吃比室外凉爽;在严寒的冬季，它把冷空气挡在室外，虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把使室内保持温暖。(作比较) 许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上 噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚烟尘和废水那样可以集中起来处理。(打比方、作子里，一顿就可以吃两千多公斤。(列数字) 比较)
有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十 “吃音玻璃”就是消除噪音的能手。(打比方) 头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个临街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为小时就把它吃光。(举例子、列数字) 40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。(列数
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼字、举例子、假设、作比较) 类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，
从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷
泉一样;等肺里吸足了气，再潜入水中。(打比方)
长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一
天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大
鲸。(举例子、列数字)
鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
(列数字)
范文三：《鲸的说明方法》教案
《鲸》教学设计
教学目标：
1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2．能准确、流利的朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备：
①一些鲸的图片。
②有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程：
一．激趣导入
①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
二．学习生字，读顺课文
①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。
②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
三．整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
四．精读课文，体会说明方法
常见的说明方法有：举例子、作引用、分类别、列数字、作比较等，本文就使用了很多种不同的说明方法，你能找到和数字有关的句子吗？
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
③你还从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读，读出自己的体会。 出示句子：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（做比较）
出示句子：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样
（打比方）
④小结：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体，除此之外，还使用了打比方，分类别等说明方法，对鲸的描写更加形象生动，也让人更加容易理解。
五．拓展延伸：
阅读说明文《燕子》，说说其中使用了什么说明方法。
狮子营小学
金薇
范文四：感悟说明方法,体会鲸的特点《鲸》教学设计
感悟说明方?法,体会鲸的特?点
《鲸》第二课时教?学设计
【教学目标】
1.掌握说明文?的朗读技巧?，并能正确、流利、有感情地朗?读课文。
2.认识列数字?、作比较、举例子、打比方等说?明方法，并能运用说?明方法介绍?某种动物的?某一特点。
3.了解鲸的特?点、进化过程、种类和生活?习性等知识?，培养学生热?爱大自然、爱护野生动?物的情感。
【教学重点】
在理解课文?内容的基础?上，学习作者用?多种方法说?明事物特点?的表达方法?。 【教学难点】
运用基本的?说明方法，介绍事物。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
同学们，我们继续学?习第9课《鲸》。
1.请大家回忆?一下课文是?从哪些方面?介绍鲸的,
2.你们认为《鲸》这篇文章写?得怎样,预设答案:生动、有趣
过渡:是的，作者能把深?居于浩瀚大?海里的鲸描?写得如此生?动、形象、具体，肯定有他的?过人之处。这节课我们?一起来探讨?《鲸》的写法。
二、研读课文，感悟写法
(一)精讲第一自?然段。
1.分别请男、女同学读不?同的两段话?，再说一说哪?段写得比较?生动具体,
2.教师相机指?导朗读。教师范读、学生练读、指名读教师?点拨朗读技?巧。
3.体会鲸的庞大，探讨说明方??法。板书:列数字、作比较、举例子
指名汇报，教师相机点?拔:说明方法的?特点，用法的好处?(鲸特点)等。
过渡:这一段运用?了作比较、列数字、举例子等说?明方法，把鲸写得很?大很大。说明方法并?不是只有3?种，常用的还有?:板书(打比方、分类别??)，我们继续往?下学习，看看有有哪?些新的发现?。
(二)自主学习第?2至7自然?段。
1.课件出示:请默读2-7自然段，把运用了说?明方法的句?子用“——”画出来，再读一读，想一想用了?什么说明方?法，并体会这样?写的好处。
学生自主学?习，主动交流。
2.全班交流汇?报。结合汇报情?况点拨重点?句段。
出示1:他们在海里?游的时候??二千多公斤?。
把连同海水?一齐吸进嘴?里中的“吸进”与吞进嘴里?的“吞进“调换一下，行不行，为什么,
出示2:鲸的鼻孔长?在脑袋顶上???喷泉一样。
3.再现有趣的?鲸，配乐、全班齐读重?点句段。
须鲸在海洋?里游的时候?，张着大嘴，把小鱼小虾?连同海水一?齐吸进嘴里?，然后闭上嘴?，把海水从须?板中间滤出?来，把小鱼小虾?吞进肚子里?，一顿就可以?吃两千公斤?。有一种号称?“海中之虎”的虎鲸，常常好几十?头结成一群?，围住一头三?十多吨重的?长须鲸，几个小时就?能把它吃光?。
鲸的鼻孔长?在脑袋顶上?，呼气的时候?浮出海面，从鼻孔喷出?来的气形成?一股水柱，就像花园里?的喷泉一样?。须鲸的水柱?是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱?是倾斜的，又粗又矮。
鲸睡觉的时?候总是几头?聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在?海面。如果听到什?么声响，它们立即四?散游开。
过渡:学到这里，相信同学们?都明白了，是因为作者?用了作比较?、举例子、列数字、打比方等说?明方法，才能把鲸写?得如此生动?有趣的。动物界里有?趣动物有许?多，请看《大熊猫》也来了。
三、拓展学习，运用写法。
1.以读引读:先读短文《大熊猫》，同桌讨论用?了哪些说明?方法，并说说这样?用的好处。指名回答。
过渡:看来这些说?明方法还是?百用百灵的?，我们也来大?显身手，试一试吧。
2.以读引写:运用说明方?法，用一段话描?写某种事物?的某一特点?。小组交流，推荐同学上?台读。其他同学听?并说出用了?哪些说明法?，作者给回应?。 四、整体回顾，学习总结。
根据板书小?结:课上到这接?近尾声了，通过学习《鲸》这篇课文，我们不仅认?识了举例子?、列数字、作比较、打比方、分类别等说?明方法。还走进了鲸?，了解了鲸的?特点。
五、布置作业，课外延伸。
任选一题。
,.写一份保护?动物的倡议?书。
,.以“鲸的自述”为题写一篇?短文。 附:板书设计
9 鲸
形体特点 列数字
进化过程 举例子
生动、有趣 作比较
鲸的种类 打比方
生活习性 分类别
范文五：《鲸》的知识要点及说明方法
《鲸》的知识要点及说明方法
昀眨崤
《鲸》是九年义务教育六年制小
学语文第九册中的一篇精读课文.这
篇说明文介绍了鲸的外形特点,种类
和生活习性.根据《语文课程标准》对
第三学段的阅读要求及教材特点,这
篇课文的教学重点是:1.继续培养学
生陕速阅读的能力,能抓住自然段中
的中心句,重点词语理解课文的主要
内容;2.能抓住知识要点了解课文的
说明方法.
一
,搜集信息.获取知识
阅读的一般意义是通过阅读搜
集和处理信息,从而获得相关的知
识.课文《鲸》所传递的信息是十分丰
富的,在这些信息中,有的是学生知
道的,有的是学生不知道的,在阅读
中应引导学生梳理课文传递的信息,
重点领会自己不知道的信息,通过思
考,记忆,填补自己的知识空白.
1.知道”鲸是当今世界上最大的
哺乳动物”.这是课文传递的主要信
息.若问学生:”海洋中最大的动物是
什么?”学生肯定会异口同声地回答:
“鲸鱼.”但若追问:”鲸有多大?”学生
未必说得清楚.课文传递的另一个信
息是”鲸不属于鱼类,而是哺乳动
物”.这是很多学生不知道的新知识.
鲸生活在水中,形体像鱼,因而人们
通常叫它”鲸鱼”,望文生义,就把鲸
误为鱼类,很难把它跟生活在陆地上
的牛,马,羊等哺乳动物看成是一类.
在阅读中,应引导学生分析,归纳课
文传递的信息,交流各自课前搜集的
相关信息,从而认识这一知识点.可
安排下面两个教学环节:
口曾岚
(I)填一填,算一算.
最大的鲸体重可达()吨,如
果用载重4吨的卡车一次运走这头
鲸,需()辆.最大的鲸身长可达
()米,相当于()间教室的长
度.鲸的一条舌头就有()头肥猪
重,它张开嘴巴像一间宽敞的房子,人
站在里面.举起手来();()个
人围着桌子在里面看书,还显彳导()
一
头鲸一顿可以吃掉()吨鱼虾,
这些鱼虾至少可供()人吃一餐.
由于鲸的食量很大,我们常用”鲸吞”
一
词来比喻非法大量占有他人或国
家的财物.
(2)想一想,去括号中不恰当
的词语.
鲸是(胎生卵生)动物,幼鲸靠
(自寻食物吃母鲸的奶)长大,鲸是用
(肺鳃)呼吸的,根据这些特征,鲸跟
牛马羊一样属(鱼类哺乳动物).
2.了解鲸的种类及划分的依据.
鲸的种类很多,总的说来可以分
为两类:一类是须鲸,一类是齿鲸.可
用下面表格引导学生从课文的第3—5
自然段中选取相关信息.
喷出的种类口腔特点食物特点
水柱特点
须鲸
齿鲸
二,抓住要点.了解说明方法
《鲸》是一篇说明文.教学说明
文应该引导学生抓住课文要点,了
解作者是怎样说明事物的,用了哪
些说明方法,这样写有什么好处,并
26云南教育?小学教师2007?11
为学习后面的两篇说明文奠定基
础;注意把这些说明方法用到习作
实践中去.重点认识《鲸》一文的下
面几种说明方法.
I.列举数字作说明.就是用具体
数字说明事物的本质特征,这一方
法比较直观,具有较强的说服力.比
如,我们可以用”很大”“巨大”“庞
大”等词语来描述鲸的外形特征,但
对从未见过鲸的人来说,这样的描
述十分抽象,所得印象必然十分模
糊.课文列举了有关鲸的不少数字,
比如:”最大的鲸有十六万公斤重,
最小的也有两千公斤.”(从这些数
字中就可以清晰地感受到鲸的身体
很重.)”我国捕获过一头四万公斤
重的鲸,有十七米长.”(对照下文
看,我国捕获的这头鲸,体重显然不
是最重的,但它的身长已达十七米.
从中感受到鲸的身体很长.)通过阅
读这些数字,我们便能清楚地认识
鲸是巨大的动物.
2.分类说明.就是根据事物的相
似点或相同点进行分类,从而使复杂
的事物简单化,以便更好地认识事
物.比如,鲸的种类很多,总的说来可
分为两类:须鲸和齿鲸.教学时,可引
导学生分析,归纳相关信息,认识生
物学家是根据什么来划分鲸的种类
的.(生物学家是根据鲸的牙齿,吃食
以及呼吸产生的水柱状态来划分鲸
的种类的.)
3.比较说明.就是用人们熟悉的
事物跟生疏的事物作比较,在比较,
联想中突出事物的特点,并给人以鲜
明的印象.比如,猪是我们常见的一
种家畜,对它的大小,轻重有较清晰
的认识,于是作者就件1猪来跟鲸作比
较:”鲸的一条舌头就有十几头肥猪
那么重.”通过两者的比较,学生必然
产生这样的联想:这么重的头一定
长在很大的头上,这样大的头一定长
在一个巨大的身体}.这样对鲸的外
彤就有了一个深刻的认识.
4.举例说明.就是用身边的事物
来说明其他事物的特征,使需要说明
的事物具体化.比如:”人站在鲸的嘴
里,举起手来还摸不到它的上腭;四
个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还
显得很宽敞”通过这个例子,我们就
会联想到鲸的口腔大得像一间宽敞
的书房,使人感受到_r鲸的巨大.
三,综合性学习
课末可安排一次综合性练习,即
要求学生用第一人称转述课文的一
个要点,在转述时可融入自己搜集的
文字资料或展示自己搜集的图片,以
丰富转述内容.用第一人称转述可以
提高学生搜集,整理信息的能力.同
时可以提高学生的口头表达能力.转
述要点:1.鲸是世界上最大的动物.2.
鲸不属于鱼类,是哺乳动物.3.鲸的
分类.4.鲸的生活习性.比如,可这样
转述第2个要点:我是鲸,在很远的古
代,我的祖先跟牛羊的祖先一样,生
活在陆地i.后来,由于陆地上的环
境变得越来越恶劣,我们的祖先只好
迁移到海洋中.为了适应在水里生
活,我们祖先逐渐把前肢和尾巴变成
了,鳍,后肢完全退化了.虽然我们的
身子变成了龟的样子,但还保留着用
肺呼吸,怀胎生子,用奶水哺育幼鲸
的习性,所以我们不属于鱼类,是哺
乳动物.
作者单位
昆明市西山区春苑小学
?责任编辑:罗申?
合理安排时间”
教学设计
口周丽萍
教学内容:人教版义务教育课程
标准实验教科书数学四年级上册
112-114页.
教学目标:
(1)通过生活中的简单事例,使
学生初步体会优化思想在解决实际
问题中的应用.
(2)使学生认识解决问题的策略
的多样性,初步形成寻找解决问题最
优方案的意识.
(3)让学生感受到数学知识在日
常生活中的广泛应用,培养学生的应
用意识和解决实际问题的能力.
(4)使学生逐渐养成合理安排时
间的良好习惯.
教学重难点:探究解决问题的最
优方案:
教学过程:
一
,创设情境,激发兴趣
1.同学们,你们接待过客人吗?
2.接待时需要做哪些事情呢?这
一
节课,~lff-]就到小明家看看他是如
何接待客人的.(课件出示例2主题
图.)
二,自主合作.探究新知
(一)教学例2.
1-启发谈话:看图说一说妈妈要
求小明做什么.
2.想一想:平时帮妈妈沏茶时需
要做哪些事情(同桌交流).
3.(课件出示:小明沏茶过程的
图片及文字.)引导观察后让学生将
看到和想到的说给大家听.(学生口
述沏茶过程,估计所需时间.)
4-,J,明需要做这么多事,请你帮
他理一理程序,应该先做什么,再做
什么,才能让客人尽快喝上茶.同桌
用准备好的”工序图片”先摆一摆,然
后算,算各种安排方法及分别需要
多长时间.
(同桌摆放.鼓励学生探索最省
时的沏茶方法.学生讨论交流.)
5.展示学生不同的沏茶方案.
6.引导学生进行比较,选择最合
理的沏茶程序.
师生小结:做任何事情都要认真
想一想,怎样做才能节省时间.如沏
茶这件事,在烧水时就可以洗茶杯,
找茶叶,能同时做的事情越多,所用
的时问也就越少.
(二)教学例1.
1.课件出示例1主题图.
2.你从图上得到哪些数学信息?
3.想一想,烙一张饼需要多长时
间,你是怎样算出来的.
4.如果要烙两张饼,最快要用几
云南教育?小学教师2007?1127
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