多喝威猛能丰胸
范文一：五年级上册寒假作业科学
? ? ? ?五年级上册?寒假作业科?学
篇一:?
2?017人教?版五年级上?册寒假作业?答案汇总 ?P2 辨一?辩，组成词?语 惧怕 ?具体 距离? 抗拒 严?峻 英俊 ?竣工 骏马? 想一想，?趣味填词 ?若无其事荡?然无存知人?善任 内外?交困五湖四?海左邻右舍? 天昏地暗?今非昔比舍?己为人 背?一背，搜集?名言 我发?现这三句话?都是告诉我?们书的重要?性。
? 我还知?道好多和它?们意思相近?的名言警句?，让我也来?写一句:
? 我扑?在书上，就?像饥饿的人?扑在面包上?一样——高?尔基。
? (书?是人类进步?的阶梯。 ?
)? P3 读?一读，想想?问题
? 1、答:?
“?微软”指待?人态度和善?些。因为这?样才能在身?边营造出美?丽的春天。?人和人才能?和谐相处。?
?(“微软”?指关怀和温?暖。因为当?你想要让别?人按照你的?意思去做，?去改变时，?不要采取攻?击的方式，?而要给予他?关怀和温暖?，这样的方?法往往反而?更加有效。?)
2?、答:
? “微软?”指Mic?rosof?t ，指个?人计算机(?Perso?nal p?uter)?软件。微软?公司是世界?PC机软件?开发的先导?，由比尔??盖茨与保罗??艾伦创始?于1975?年，目前是?全球最大的?电脑软件提?供商。
电子邮?? P5? 算一算 ??=4? ??=6? ?P6 Ad?d:地址T?el:电话?Mobil?e手机 F?ax:传真?E-mai?l:箱Post?code:?邮政编码 ?P8理一理?,连句成段?
(5?)这个八边?形的“藻井?”还是古代?的“木制扬?声器”呢!?
(?2)最典型?的戏台——?绍兴柯桥区?湖塘乡的宾?舍戏台距今?已有400?多年的历史?。
?
(?4)“藻井?“壁间画着?八仙过海的?故事。
?
? (1)在?江南水乡绍?兴的一些乡?村、集镇，?常常能看到?社庙旁屹立?着一座座临?水而筑的戏?台。
? (6)?演员在台上?唱戏，嗓音?在“藻井”?中回旋，靠?气流扩散，?再使之洪亮?，远坐在船?上的观众都?能听得清清?楚楚。
?
? (3)戏?台正中央的?天花板做成?八边形“藻?井”。
? P9? “没有鸡?,鸭也可以?;没有鱼,?肉也可以;?青菜豆腐不?可少。” ?“没有鸡鸭?也可以，没?有鱼肉也可?以，青菜豆?腐不可少。?” P12? 读一读,?照样子连一?连,再写一?写这些复合?词 wal?kman ?water?melon? scho?olboy? birt?hdays?trawb?erry ?bathr?oom b?edroo?m not?ebook? A.ro?om+be?d=A+7?=bedr?oom 卧?室 B.b?erry+?straw?=B+5=?straw?berry? 草莓 C?.room?+bath?=C+6=?bathr?oom 浴?室 E.d?ay+bi?rth=E?+4=bi?rthda?y 生日 ?F.man?+walk?=F+1=?walkm?an 随身?听 G.m?elon+?water?=G+2=?water?melon? 西瓜 H?.boy+?schoo?l=H+3?=scho?olboy? (中小学?的)男生 ?读一读，给?句子排序 ?
(2?)How ?do we? go t?here?? (我们怎?么去那儿??) (6)?Let s? walk? ther?e. It? s go?od ex?ercis?e. (让?我们走到那?儿了。是很?好的锻炼。?)
?(1)He?re is? 15 d?ollal?s. Le?t s g?o to ?KFC f?or lu?nch. ?(这是15? doll?als。让?我们去肯德?基吃午饭。?)
?(4)Ho?w abo?ut by? taxi?. (乘出?租车怎么样?。)
? (3)W?hat s? your? idea?? (你有?什么主意??)
?(5)It? s to?o exp?ensiv?e.(太贵?了。) (?7)OK.?Let s? go t?here ?on fo?ot.( ?好吧。让我?们走路去那?里。) P?13 我还?知道的候鸟?有杜鹃，黄?鹂，小燕子?等，它们是?随着气候变?化而迁徙的?鸟。我知道?有些动物一?般在原地过?冬，如喜鹊?，麻雀，兔?子等。 ? 我知?道有些动物?事先储备好?粮食在洞里?过冬，如小?蚂蚁，小松?鼠等。 ? 刺猬?冬眠，一般?都睡着，偶?而起来吃点?东西和点水? 松树在秋?季会储藏足?够的食物，?到了冬天过?冬消耗。 ?
1.?松鼠和野兔?都要把窝垫?暖了，找到?松塔啊、榛?子啊、橡子?什么的储备?食物，它们?冬天都不冬?眠。还有，?它们还要换?毛，冬天要?换上与夏天?不一样的毛?。
? 2。蛇是?集体冬眠的?，它们互相?搂抱在一起?，一起冬眠?，春天再醒?来那样可以?取暖，提高?温度。如果?单独过冬会?冻死的，它?和青蛙一样?也是变温动?物，聚在一?起可以减少?死亡率。 ?
3?.熊冬眠是?因为冬天不?容易找到食?物，到了秋?天它们就大?吃特吃，使?自己长胖，?冬天就靠脂?肪来提供养?料。但是，?冬眠时，它?们还会醒过?来的。4.?兔子有厚厚?的毛保暖，?所以冬天也?不怎么怕冷?。但如果皮?毛被弄湿，?兔子便很容?易着凉。所?以主人要特?别留意，冬?天别为兔子?洗澡。
? 5.?一般来说，?猫的冬天不?用特别保暖?，因为它们?的毛已经提?供了足够的?保护。而且?当它们感到?寒冷时，它?们会自己去?寻找温暖的?地方藏身。?如果它们毫?不客气的上?了你的床，?甚至钻进了?你的被窝，?那就是它们?怕冷了。 ?
6?.蝙蝠也是?冬眠的。它?在山洞里用?后足的尖爪?攀住石缝，?头朝下悬在?空中，一“?吊”就是半?年。
? 7.刺?猬冬眠时，?蜷缩一团，?远看好象一?个大绒球。?它在巢穴中?冬眠时，体?温下降到9?度。冬眠中?的刺猬会偶?尔醒来，但?不吃东西，?很快又入睡?了。冬眠的?刺猬如果过?早醒来会被?饿死的。 ?
8?.有的动物?如候鸟，会?非到南方去?过冬。如天?鹅，平时聚?居在北方，?秋天便携老?带幼，到长?江中下游一?带过冬，来?年春天再返?回繁殖地生?儿育女。 ?
9?.丹顶鹤，?本来生活在?北方，也都?是定期飞到?南方过冬，?春天再北返?。
? 10.我?们中国独有?的珍贵的中?华秋沙鸭就?世世代代生?活在美丽富?饶的长白山?。它们每年?冬季飞到南?方过冬，春?天飞回故里?。它们喜欢?以现成的树?洞为家。它?们把选好的?树洞加工装?修一番，在?洞底垫上碎?木屑羽毛等?，为了让将?来出生的小?鸭住的更舒?服些。
? 11?.你们愿意?听故事吗??1782年?的一天法国?巴黎郊外采?石场的一位?工人敲开一?块大石头，?竟发现有四?只活着的蟾?蜍。蟾蜍是?怎么钻进石?头的呢?原?来当时那里?都是泥啊，?水啊，草啊?，蟾蜍冬天?就挖了洞在?那儿过冬，?可是气温一?直很低，它?们就没有醒?过来。过了?一百万年，?它们泥都变?成石头了，?等到工人把?它们救出来?，它们才醒?过来。你们?看，蟾蜍这?一觉睡了多?久啊!足足?有一百万年?! P14? 再接再厉? 一如既往? P15 ?
1、?姚明的扬长?避短表现在?他苦练(罚?球 )和(?三分球 )?上。
?
?2、“弹无?虚发”是形?容百发百中?。在文中指?姚明罚球时?(很准 )?; P18? Turn? off ?the l?ights? or t?he ra?dio w?hen y?ou ha?ve to? go o?ut at? nigh?t (当你?晚上出去时?，要关掉灯?或收音机。?) Loc?k you?r doo?r bef?ore g?oing ?out (?出去前先把?门锁上) ?Don t? open? the ?door ?to st?range?rs (别?给陌生人开?门) Mo?ney a?nd ex?pensi?ve th?ings ?must ?be pu?t in ?a saf?e pla?ce (金?钱和昂贵的?东西一定要?放在安全的?地方)If? you ?see t?he th?ief,c?all t?he po?lice.?You c?an di?al 11?0 (如果?你看到小偷?,打电话报?警。你可以?拨110)? P19 ?在你周围找?找看,光污?染会存在哪?些地方?你?有什么控制?光污染的办?法 路灯、?霓虹灯、广?告射灯 、?玻璃幕墙反?光 主要是?指大楼采用?的外墙大面?积玻璃结构?，反射光线?，对周围环?境产生影响?。防治光污?染主要有下?列几个方面?:
?
??加强城市规?划和管理，?改善工厂照?明条件等，?以减少光污?染的来源。?
?
?对?有红外线和?紫外线污染?的场所采取?必要的安全?防护措施。?
?
?采?用个人防护?措施，主要?是戴防护眼?镜和防护面?罩。光污染?的防护镜有?反射型防护?镜、吸收型?防护镜、反?射-吸收型?防护镜、爆?炸型防护镜?、光化学反?应型防护镜?、光电型防?护镜、变色?微晶玻璃型?防护镜等类?型。
其次对?于个人来说?要增加环保?意识,注意?个人保健。?个人如果不?能避免长期?处于光 ?
污染?的工作环境?中，应该考?虑到防止光?污染的问题?，采用个人?防护措施:?
戴?防护镜、防?护面罩、防?护服等。把?光污染的危?害消除在萌?芽状态。已?出现症状的?应定期去医?院眼科作检?查，及时发?现病情, ?以防为主，?防治结合。?
?减少反光材?料的使用 ?P20 想?一想，完成?填空 万?古长青 表?示绿的时间? 千山一?碧 表示绿?的范围 ?翠色欲流 ?表示绿的程?度 万古长?青:
? 千秋万代?都像松柏一?样永远苍翠?。比喻崇高?的精神或深?厚的友谊永?远不会消失?。
? 千山一碧?:
?许多山峰都?是绿色的。?形容绿的范?围广 翠色?欲流:
? 翠绿的?颜色就好像?要流淌出来?一样，形容?绿到了极致?，大多数说?明草原翠绿?的颜色好像?要流淌出来?一样。
? (侧?耳倾听 )?表示听的集?中，(目不?转睛 )表?示看的集中?，( 聚精?会神)表示?精神集中。?P21
? 1.航?天服有9层?绝缘材料。?航天服重1?13千克。?航天服价值?215万美?元。
? 2.。?可防护空间?的真空、高?低温、太阳?辐射和微流?星等环境因?素对人体的?危害。P2?4Sand?wich三?明治 mo?oncak?e月饼 s?weet ?dumpl?ings汤?圆 sal?ad沙拉 ?hambu?rger汉?堡包 pi?zza比萨?饼 zon?gzi粽子? Hot ?dog热狗? dump?lings?饺子 P2?6 亲信的?人(心腹 ?) 最心爱?的人(心肝?) 心思和?精力( 身?心) 指人?的气量(心?胸 )P2?7 这是一?个关于卖鞋?的笑话,店?家的意思是?他的鞋--?--质量可?靠，绝对是?牛皮 但连?在一起会让?人误解为:? 质量可靠?这句话绝对?是吹牛皮.? 简单:
? 你的?房间布置得?真简单呀!?(简洁的意?思) 简单?:
?五年级的题?目没想到这?么简单。(?容易的意思?) P28?
1?.08?5?=0.21? 18.4?5?
?1.5=1?2.3 P?29 3(?x+0.5?)=21 ?0.5x+?8=43 ?6x-3x?=
1?.8
? 1.5x?+18=3?x 3×5?-0.5x?=8 把大?等边三角形?每边六等分?,组成右图?所示的三角?形网.如果?每个小三角?形的面积都?是2平方厘?米,那么图?中三角形A?BC的面积?是32平方?厘米 P3?8 ( 3? )顿时，?锅里便噼里?啪啦响个不?停。
? ( 5? )翻了两?次后，荷包?蛋基本成形?了，我把火?关小了一点?。
? ( 6 ?)又过了一?会儿，一只?金黄色的荷?包蛋便煎好?了。
? ( 2? )然后拿?起大鸡蛋，?在锅沿上轻?轻一敲，两?手掰开，把?蛋打进锅里?。
? ( 4 ?)过了一会?儿，我放上?一点盐，又?用铲子把鸡?蛋翻了个身?。
? ( 1 ?)我先把煤?气灶打开，?往锅里倒了?一小勺色拉?油。篇二:?
五?年级上册寒?假作业 五?年级上册寒?假作业
? 1、 ?用竖式计算? 85.4?4?16 ?42.84??710
? 1.7??9 67?.5?15? 230.?4?6 2?
1.?24?36? 0.73?6?23 ?43.5??1235.?21?73?9.6?2?46.21??0.03? 210??
1.?4 5
? 1.3??0.279?
1.?2?3.8? 0.75?6?0.1?8 0.6?6?0.3? 11.9?7?
?1.569?.6?2.?9 38.?4?0.8?15?0.?065.6?×2.9 ?3.77×?
1.?8 0.0?2×96 ?5.22×?0.3 9?.99×0?.024.?67×0.?9 5×2?.44
? 1.66?6×6.1? 9.43?2×0.0?02 5.?6×6.5? 4.88?×2.9 ?5.61×?4.3 8?.9×2.?45.5×?55 9.?77×0.?02
? 1.38?4×5.1? 8.78?×83 2?.6×61? 0.05?9×0.2?4.268?×
1?.757×?5.7 9?.46×2?.85 1?7.8×6?.4
? 1.5×?4.92.?5×0.8?85.55?5×5.2? 2.22?×3.33?7.658?×85 3?6.02×?0.3 5?6.78×?8 0.7?56?0.?36= 0?.025×?14 3.?06×36?0.04×?0.12 ?16.9??0.13 ?
1.?55?3.?9 3.7?×0.01?613.7?6×0.8?5.2×0?.6 8.?4×
?1.3 5?.25×5? 35.4?×4.20?.042×?0.540?.76×0?.320.?396?
? 1.2? 15.6?×13 0?.25×0?.046 ?2.52×?3.4
? 1.0?8×25 ?10.75??12.5? 3.25?×9.04? 90.7?5?3.3?
1?.56?2?.4=
? 1.44??0.01?5= 2.?898?0?.18= ?(循环小数?的用简便方?法表示，除?不尽保留两?位小数):?
?8.2?0?.120.?8?0.9?76.4??5.44.?7?3
? 1.25??
1?.2 10?.1?33?. 32??4214.?36?2.?78.33??6.2 ?
1.?7?0.0?32.41??0.7 ?0.125?×
1?.4
? 3、脱式?计算(能简?算的要简算?) 2.5?(本文来自?:
?WWw.c?dfDs.? 池 锝 ?范文 网:?五年级上册?寒假作业科?学)×7.?1×4 1?6.12×?99，16?.12 5?.2×0.?9，0.9? 7.28?×99+7?.28 4?.3×50?×0.26?4,2.6?4×0.5? 6.9，?4.8，3?.1 0.?456，6?.22，3?.78
1?5.89，?(6.75?,5.89?) 4.0?2，5.4?，0.98? 5.17?,
1?.8,3.?2 13.?75,(3?.75，6?.48) ?3.68，?7.56,?2.68 ?7.85，?2.34,?0.85，?4.66 ?35.6,?
1.?8,15.?6,7.2? 3.82?，2.9，?0.18，?9.1 9?.6，4.?8,3.6? 7.14?,0.53?,2.47?5.27，?2.86,?0.66，?
1.?63 47?.8,7.?45+8.?8 66.?86,8.?66,
? 1.34? 3.6×?102 1?5.6×1?3.1,1?5.6,1?5.6×2?.1 4.?8×100?.1 25?.48,(?9.4,0?.52) ?18.76?×9.9，?18.76? 5.6??3.5 1?7.8?(?
1.?78×4)? 15.2??0.25??4 3.?83×4.?56，3.?83×5.?44 27?.5×3.?7,7.5?×3.7 ?(45.9?,32.7?)?8?0?.125 ?7.2×0?.2，2.?4×
?1.4 3?.9×2.?7，3.9?×7.3 ?21×(9?.3,3.?7),5.?6 2.3?×16+2?.3×23?+2.3 ?46×57?，23×8?6 101?×0.87?-0.91?×87 4?.8+8.?63+5.?2+0.3?7 2.3?5+
?1.713?+0.28?7+7.6?5 0.1?34+2.?66+0.?866 3?.07,0?.38,
? 1.6?2 3.2?5，
?1.79,?0.59，?
1.?75 3.?2，0.3?6，4.8?，
1?.64 1?2.7,(?3.7，0?.84) ?7.6×0?.8，0.?2×7.6?
1?.28×8?.6，0.?72×8.?6 0.8?×(4.3?×
1?.25) ?0.86×?15.7,?0.86×?14.7 ?14,7.?32,2.?68 (2?.5,0.?25)×0?.4 63?.4?2.?5?0.4? (7.7?，
1?.54)??0.7 0?.35×
? 1.2?5×2×0?.8 4.?5?
?1.8 3?.65×1?0.1 3?0.8?[?14,(9?.85，
? 1.0?7)] 2?0×[(2?.44,
? 1.8?)?0.4?，0.15?] 777?×9+11?11×3 ?3
194,?64.8?? 1?.5×4??(6+3)?
1.?8×0.9? 24?2?.4,2.?5×0.8? 469×?12+14?92 0.?8×[(1?0,6.7?6)?
? 1.2]? 13.3?5,4.6?8，2.6?5 0.3?98+0.?36+3.?64 0.?25×16?.2×4 ?3.72×?3.5，6?.28×3?.5 4.?8×7.8?，78×0?.52 5?6.5×9?.9，56?.5 4.?2?3.5? 3.52??2.5??0.4 9?.6?0.?8?0.4? 0.49??
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? 1.2?3，3.4?,0.23?，6.6 ?36.54?,
1?.76,4?.54 0?.85×1?99 12?.5×0.?96×0.?8 3.1?2，3.1?2×99 ?2.4×1?02 2.?64，8.?67，7.?36，11?.33 9?.16×
? 1.5?,0.5×?9.16 ?4.9?
? 1.4? 2.5×?2.4 3?2.4×0?.9，0.?1×32.?4 4.2??3.5 ?15?(0?.15×0?.4) [?60,(9?.5，28?.9)]??0.18 ?28-(3?.4+
? 1.25?×2.4)? 0.8×?〔15.5?-(3.2?1+5.7?9)〕0.?64×25?×7.8+?2.2 3?6.72??4.25×?9.9 (?4121+?2389)??7 40?5×(32?13-31?89) 1?9.4×6?.1×2.?3 73.?8,
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1?.98 7?.5，4.?9,6.5? 8,2.?45,
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? 1.2?×0.5 ?70?28? 3.6,?3.6×0?.5 3.?9?(
? 1.3×?5) 2.?7?45 ?15?0.?25 93?0?0.6??5 3.?2×0.2?5×12.?5 2.8?81?0.?43,0.?24×3.?5 2.5?5×7.1?+2.45?×7.1 ?(3
?1.8+3?.2×4)??5 2??2.5+2?.5?2 ?5180,?705×6? 671×?15-97?4 3.4?16?(0?.016×?35) 5?.67×0?.2-0.?62 18?.1×0.?92+3.?93 0.?75×10?2 30.?8?[14?,(9.8?5，
?1.07)?] 20×?[(2.4?4,
?1.8)??0.4，0?.15] ?77.77?×9,11?.11×3? 3
?1.5×4??(6+3?) 194?,64.8??
1?.8×0.?9 24??2.4,2?.5×0.?8 469?×12+1?492 0?.8×[(?10,6.?76)?
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1.?2×4) ?10.15?-10.7?5×0.4?-5.7 ?5.8×(?3.87-?0.13)?+4.2×?3.74 ?32.52?-(6+9?.728??3.2)×?2.5 4?.8×10?0.1 2?.5×
? 1.25?×0.32? 2.5×?(3.8×?0.04)? 0.04?30.24?+0.87?5 100?-56.2?3 [60?,(9.5?，28.9?)]?0.?18 28?-(3.4?+
1?.25×2?.4) 0?.8×〔1?5.5-(?3.21+?5.79)?〕 0.6?4×25×?7.8+2?.2 36?.72?4?.25×9?.9 (4?121+2?389)??7 405?×(321?3-318?9) 19?.4×6.?1×2.3? 0.75?×102 ?18.1×?0.92+?3.93 ?4.07×?0.86+?9.12 ?6-
?1.19×?3-0.4?3 (13?6+64)?×(65-?345?2?3)420?+580-?64×21??28 (?58+37?0)?(6?4-45)? 0.12?× 4.8??0.12?×4.8 ?(3.2×?
1.?5+2.5?)?
?1.6 6?-
1?.6?4 ?56.5×?0.99，?0.565?7.69×?101 7?.8-
? 1.9+?8.2-8?.1 0.?4×0.7?×0.25? 0.78?+5.43?6+1 2?.881??0.43,?0.24×?3.5 2?.55×7?.1+2.?45×7.?1 (3 ? 1.8?+3.2×?4)?5 ?2?2.5?+2.5??2 518?0,705?×6 67?1×15-?974 3?.416??(0.01?6×35)? 5.67?×0.2-?0.62 ?100-5?6.23 ?0.043?0.24+?0.875? 95?(?64-45?) 178?-145??5×6+4?2 812?-700??(9+31?×11) ?85+14?×(14+?208?2?6) (2?84+16?)×(51?2-820?8?18)?120-3?6×4?1?8+35 ?(58+3?7)?(6?4-9×5?) (6.?8-6.8?×0.55?)?8.5? 7.09?×
1?.08,0?.8×70?.9 3.?8×10.?1 13.?5×0.9?8 解决问?题:
?
?1. 一台?榨油机每小?时榨油0.?45吨，4?台这样的榨?油机3.5?小时榨油多?少吨, 2?. 小华和?小川两人同?时从乙地分?别向甲、丙?两地背向而?行，小华每?小时走3.?2千米，小?川
每小时走?2.6千米?，走了4小?时两人相距?多远,(用?两种方法解?答) 3.?一批煤计划?每天烧0.?6吨，可以?烧70天。?由于改进烧?煤技术，实?际每天只烧?煤0.56?吨，实际可?以烧多少天?, 4.一?台磨粉机4?小时磨面粉?2.6吨，?照这样计算?7.5小时?可以磨面粉?多少吨,(?得数保留整?吨) 5(?粮店运来3?0袋大米和?40袋面粉?，一共是2?500千克?，大米每袋?50千克。?每袋面粉多?少千克, ?6(一架飞?机每小时飞?行860千?米，比一列?火车每小时?飞行的6倍?还多20千?米。这列火?车每小时行?多少千米,? 7(甲乙?两辆汽车同?时从相距4?80千米的?两地相对开?出，经过3?.2小时两?车相遇。已?知乙车每小?时行72千?米，甲车每?小时行多少?千米 8(?甲乙两艘轮?船同时从上?海开往武汉?，甲船每小?时行24千?米，经过8?. 5小时?甲船超过乙?船5 1千?米。乙船每?小时行多少?千米, 9?(学校里的?柏树和杨树?一共有12?6棵，柏树?的棵数是杨?树的6倍。?柏树和杨树?各有多少棵?, 10(?一台空调的?价钱的一台?电视机的3?倍，学校买?了一台空调?和4台电视?机一共用了?8400元?钱。一台空?调和一台电?视机各多少?元, 11?(8筐苹果?比8筐梨重?40千克，?已知一筐梨?重20千克?，一筐苹果?重多少千克?, 12(?修一条长1?960米的?路，先是每?天修80米?，修了8天?以后为了尽?快完成，以?后打算每天?修120米?，还要多少?天才能修完?, 13(?今年爸爸比?小芳大36?岁，已知爸?爸今年的岁?数是小芳的?4倍，爸爸?和小芳今年?各是多少岁?, 14(?甲乙两车同?时从相距4?20千米的?来两地相对?开出，甲车?的速度是乙?车的
?1. 5倍?，经过2.? 4小时相?遇。甲车和?乙车每小时?各行多少千?米, 15?(一头牛重?850
?还多500?千克。这头?大象重多少?千克, 千克?，一头大象?的重量比这?头牛的5倍
1?6(新光小?学的人数比?宏扬中学少?1260人?，已知宏扬?中学的人数?是新光小学?的2. 5?倍。宏扬中?学和新光小?学各有多少?人, 17?(小兰和小?芳同时从环?形跑道上的?一点向相反?方向走去，?小兰每分走?65米，小?芳每分走7?5米，经过?2. 5分?相遇。这个?环形跑道全?长是多少米?,18(植?树节同学们?植了12行?杨树和8行?杉树，一共?是300棵?，杉树每行?有15棵，?杨树每行有?多少棵, ?19(一个?长方形的周?长是64厘?米，已知长?是宽的3倍?，这个长方?形的长和宽?分别是多少?厘米, 2?0(一块三?角形的地，?它面积是6?0平方米，?已知底是1?5米。高是?多少米, ?21(服装?厂要生产6?500套西?服，已经生?产了15天?，平均每天?生产200?套 。余下?的每天多生?产50套，?还有多少天?才能完成,? 22(甲?乙两辆汽车?同时从相距?665千米?的两地相对?出发，甲车?平均每小时?行82千米?，乙车平均?每小时行7?3千米，经?过几小时两?车还相距4?5千米, ?23(少先?队员到果园?里摘苹果，?上午摘了1?4筐，每筐?装25千克?;下午又摘?了18筐，?这一天一共?摘了890?千克。下午?摘的苹果每?筐装多少千?克,篇三:?
五?年级上册寒?假作业答案?人教版
?
?一、基础知?识部分
? 1、用?“?”把加?点的字的错?误读音划去?。
? 巢穴(x?ué xu?è) 泥浆?(jiān?g jià?ng)眩晕?(xuán? xuàn?) 荆棘(?jí jì? ) 绯红?(fěi ?fēi )? 栅栏(s?hàn z?hà ) ?
2、?看拼音写汉?字。
? Yí ?zhǔwú? gōng?jiā y?áobiā?n jī ?() ( ?) ( )? (
? 3、组词? 彻( )? 渗( )? 粘( )?矿( ) ?砌( )掺?( )沾(? )旷( ?)
?4、把下面?的词语补充?完整，并用?其中的一个?词语造句。?
?按()不(?) 无( ?)可()自?( )自(?)()不可?() 疲(? )不( ?) ( )?心( )目?
5?、按要求写?句子
? (1)我?会写出一条?描写人物气?节的名言—?—————?——。 ?
? (2)连?翘花开花了?。(我会把?它改为拟人?句)———?—————?—————?—————?—————?—————?。
?
(?3)提那些?事干什么，?每个母亲都?会这样做。?(我会把它?改为反问句?。) Om?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?_____?____.?
(?4)那阳光?真的很美，?很活泼，像?顽皮的孩子?，像五线谱?，像风吹杨?柳……(仿?写句子) ?—————?—，像——?————，?像————?——…….?
(?5)春节快?要到了，爸?爸准备让你?为家里写一?幅对联，你?准备写什么?呢,———?—————?—————?—————?
(?6)这学期?通过课文的?学习，你一?定认识了很?多美丽的风?景，你最喜?欢课文中介?绍的什么地?方，说说你?的理由吧～? ————?—————?—————?—————?—————?。
?
二?、课文内容?填空
(1)你?从《耕荒》?一首诗中，?你想到了什?么,———?—————?—————?—— ?
———?—————?—————?——
? (2)“?人是万物之?灵，然而，?当人自作聪?明时，一切?可能会走向?反面。”这?句话的选自?《》意思是?—————?—————?—————?—————?—————?—————?—————?———。 ?
? (3)?《心田上的?百合花》一?文中，断崖?上的百合努?力开花的原?因是———?—————?—————?—，从这篇?课文中你受?到了什么启?发,———?—————?—————?—————?—。
?
?(4)“死?去元知万事?空，———?—————?”这首诗是?( )代诗?人( )写?的。你还知?道该诗人的?哪些诗句，?写出其中的?两句———?—————?—————?—————?———。 ?
? (5)?《阳光很活?泼》中，父?亲和儿子将?一幅画和一?封信带给老?师，你觉得?老师看到画?和信后会想?到什么, ?—————?—————?—————?—————?—————?
三?、短文阅读?，回答问题?。
?
(?一)这是一?匹奔跑中的?骏马。怎样?表现它的速?度之快呢,?作者( )?，让马的右?前腿大步前?跨，左后腿?向后平伸，?以表现它的?快速奔跑。?快到什么程?度呢,作者?()，让马?的后蹄踏在?一只飞燕上?。这样就把?快具体化了?，连飞燕都?来不及躲闪?，
是跑得快?啊～马蹄踏?在飞燕上，?飞燕竟( ?)，可见这?匹马四蹄离?地，风驰电?掣般地飞奔?。
? 1，选择?合适的词语?填在文中的?横线上。 ?
匠?心独运 安?然无恙 构?思奇妙
? 2、画?出描写骏马?速度快的句?子。
?
?3、这篇短?文描写的是?我国古代一?件稀世宝物?，你能给它?起个好听的?名字吗,—?—————?
(?二)———?— 我学习?成绩一直名?列前茅，老?师们都很看?重我，同学?们也很佩服?我，使我不?禁有些飘飘?然，滋长了?骄傲情绪 ?。上学期发?生的一件事?，对我触动?很大，使我?认识了自己?。
? 放假之前?的一次队会?课，班里要?评选优秀少?先队员。我?曾连续几年?都被评上了?，今年一定?是我的，我?心里美滋滋?地盘算着。?可是提名的?时候 ，一?连提了
? 五、六个?人，还没有?听到我的名?字，我不禁?有些发慌了?。这时 ，? 忽然听见?夏萍说 :?耕荒》一首?诗中，你想?到了什么,?—————?—————?—————?—————?—————?—————?
(?2)“人是?万物之灵，?然而，当人?自作聪明时?，一切可能?会走向反面?。”这句话?的选自《》?意思是——?—————?—————?—————?—————?—————?——
———?—————?—。
?
?(3)《心?田上的百合?花》一文中?，断崖上的?百合努力开?花的原因是?—————?—————?————，?从这篇课文?中你受到了?什么启发,?—————?—————?—————————?。?
?
(4?)“死去元?知万事空，?—————?———”这?首诗是( ?)代诗人(? )写的。?你还知道该?诗人的哪些?诗句，写出?其中的两句?—————?—————?—————?—————?—。
?
?(5)《阳?光很活泼》?中，父亲和?儿子将一幅?画和一封信?带给老师，?你觉得老师?看到画和信?后会想到什?么, ——?—————?—————?—————?—————?———
? 三、短?文阅读，回?答问题。 ?
? (一)?这是一匹奔?跑中的骏马?。怎样表现?它的速度之?快呢,作者?( )，让?马的右前腿?大步前跨，?左后腿向后?平伸，以表?现它的快速?奔跑。快到?什么程度呢?,作者()?，让马的后?蹄踏在一只?飞燕上。这?样就把快具?体化了，连?飞燕都来不?及躲闪，是?跑得快啊～?马蹄踏在飞?燕上，飞燕?竟( )，?可见这匹马?四蹄离地，?风驰电掣般?地飞奔。 ?
1?，选择合适?的词语填在?文中的横线?上。
? 匠心独?运 安然无?恙 构思奇?妙
?2、画出描?写骏马速度?快的句子。?
?
3、?这篇短文描?写的是我国?古代一件稀?世宝物，你?能给它起个?好听的名字?吗,———?———
? (二)?———— ?我学习成绩?一直名列前?茅，老师们?都很看重我?，同学们也?很佩服我，使我不禁有??些飘飘然，?滋长了骄傲?情绪 。上?学期发生的?一件事，对?我触动很大?，使我认识?了自己。 ?
放?假之前的一?次队会课，?班里要评选?优秀少先队?员。我曾连?续几年都被?评上了，今?年一定是我?的，我心里?美滋滋地盘?算着。可是?提名的时候? ，一连提?了
五?、六个人，?还没有听到?我的名字，?我不禁有些?发慌了。这?时 ， 忽?然听见夏萍?说 》、《?鲁滨逊漂流?记》、《西?游记》(少?儿版)《钢?铁是怎样炼?成的》、《?昆虫记》、?《水浒传》?(少儿版)?、《三国演?义》(少儿?版)、《假?如给我三天?光明》、《?少年儿童百?科全书》、?《汤姆?索?亚历险记》?、《童年》?《在人间》?《我的大学?》——高尔?基自传三部?曲、冰心散?文选等。(?至少读2本?书，即两周?一本。)注?意:鲁滨逊?漂流记》、?《西游记》?(少儿版)?《钢铁是怎?样炼成的》?、《昆虫记?》、《水浒?传》(少儿?版)、《三?国演义》(?少儿版)、?《假如给我?三天光明》?、《少年儿?童百科全书?》、《汤姆??索亚历险?记》、《童?年》《在人?间》《我的?大学》——?高尔基自传?三部曲、冰?心散文选等?。(至少读?2本书，即?两周一本。?)注意》 ?感恩教育作?业:
?
?1、 利用?假期在家中?帮助父母做?一件力所能?及的事，如?吃饭时收拾?桌子，清理?碗
子、手?套等小件物?品，用这种?方式表达自?己对父母的?养育之恩。? 筷，清洗?袜
?
2、? 在春节的?家宴上帮助?父母做一道?菜，以体会?父母的辛苦?。
?
3?、 填写感?恩卡。
? 附五?年级下册日?积月累、诗?、背诵课文?的相应段落?。
? 日积月累?一:
? 我们要?像蚕一样，?将最后一根?丝都吐出来?贡献给人民?。
? ——周恩?来 人固有?一死，或重?于泰山，或?轻于鸿毛。?
?——司马迁?(西汉) ?先天下之忧?而忧，后天?下之乐而乐?。——范仲?淹(宋) ?日积月累二?:
?描写植物的?好词佳句 ?林绿荫深 ?浓淡相宜 ?花团锦簇 ?迎风弄姿 ?一陂春水绕?花身，花影?妖娆各占春?。它把影子?投到墙上，?叶影参差，?花影迷离，?可以引起我?许多幻想。?
?日积月累三?:
? 只有破坏?旧的腐朽的?东西，才能?建设新的健?全的东西。?
?——**? 我们改革?开放的成功?，不是靠本?本，而是靠?实践，考实?事求是。—?—**日?积月累四:?
?我好像一头?牛，吃的是?草，挤出的?是奶。
? ——?鲁迅 不知?道并不可怕?，也不有害?。任何人都?不可能什么?都知道，可?怕的和有害?的事不知道?而假装知道?。——列夫??托尔斯泰?(俄国) ?一个人严守?诺言，比守?他的财产更?重要。——?巴尔扎克(?法国) 日?积月累五:?
描?绘祖国山川?的词语 怪?石嶙峋 悬?崖峭壁 巍?峨壮丽 崇?山峻岭 浩?浩荡荡 波?涛汹涌惊涛?骇浪 波光?粼粼 日积?月累六:
? 没?有伟大的愿?望，就没有?伟大的天才?。——巴尔?扎克(法国?) 诚实和?勤勉，应该?成为你永远?的伴侣。—?—富兰克林?(美国) ?好学的人必?成大器。 ?
—?—林肯 (?美国) 日?积月累七:?
?我们爱我们?的民族，这?是我们自信?心的源泉。?
?——**? 不管你跑?到天涯海角?，你始终脱?离不了祖国?，祖国永远?在你身边。?
?——巴金 ?日积月累八?:
? 生当作人?杰，死亦为?鬼雄。
? ——?李清照(宋?) 生，亦?我所欲也，?义，亦我所?欲也，二者?不可得兼，?舍生而取义?者也。
? ——?《孟子》 ?《论语三则?》
?(一)子曰?(yuē)?: “学而?时习之,不?亦说(yu?è)乎,有?朋自远方来?,不亦乐乎?,人不知而?不愠(yù?n),不亦?君子乎,”? 【译文】? 孔子说:?孟子》 《?论语三则》?
(?一)子曰(?yuē):? “学而时?习之,不亦?说(yuè?)乎,有朋?自远方来,?不亦乐乎,?人不知而不?愠(yùn?),不亦君?子乎,” ?【译文】 ?孔子说》中?的“子曰”?，都是“孔?子说”。 ?
说?:
?通“悦”，?快乐。
? 愠:?
恼?怒，怨恨。?
?
(二?)子曰:
? “学?而不思则罔?(wǎng?);死而不?学则殆(d?ài)。”? 子曰:
? “由?，诲(hu?ì)女知之?乎,知之为?知之，不知?为不知，是?知也～ 【?译文】 孔?子说:
? “只知?读书而不进?一步思考就?会感到迷惑?，只是思考?而不读书，?也会疑惑。?“ 孔子说?:
?“仲(zh?òng)由?呀，教导你?的求知方法?知道了吗,?知道就是知?道，不知道?就是不知道?，这才是真?正懂得了知?识啊。” ?【注释】 ?罔:
? 即惘(w?ǎng)，?迷惑。殆:?
疑?惑。
? 由:
? 孔子?的学生。姓?仲，名由，?字子路。 ?
诲?:
?教诲。
? 女:?
同?“汝”，你?。
? 知:
? 知道。?
?
(三?)子曰:
? “三?人行，必有?我师焉(y?ān)。择?其善者而从?之，其不善?者而改之。?” 【译文?】 孔子说?:
?“几个人同?行，其中一?定有可以做?我的老师的?。选择他们?好的地方去?学习，看出?他们不好的?地方就改正?它。” 【?注释】 三?:
?在古代指多?数。
? 善者:?
好?的地方，正?确的言行。?
?从:
? 学习。 ?
会?背古诗 早?梅(唐)张?谓 一树寒?梅白玉条，?迥临村旁傍?溪桥。不知?进水花先发?，疑是经冬?雪未销。 ?
新? 柳 (宋?)杨万里柳?条百尺拂银?塘，且莫深?青只浅黄。?未必柳条能?蘸水，水中?柳影引他长?。
? 北陂杏花? (宋)王?安石 一陂?春水绕花身?，花影娇娆?各占春。 ?
纵?被东风吹作?雪，绝胜南?陌碾成尘。?
?望天门山 ?(唐) 李?白 天门中?断楚江开，?碧水东流至?此回。两岸?青山相对出?，孤帆一片?日边来。 ?
《?江南春》 ?(唐)杜牧? 千里莺啼?绿映红，水?村山郭酒旗?风。
? 南朝四?百八十寺，?多少楼台烟?雨中。
? 荡胸?生曾云，决?眦入归鸟。?
浪淘沙? (唐)刘?禹锡 九曲?黄河万里沙?，浪淘风簸?自天 ?会当凌绝顶?，一览众山?小
涯。如?今直上银河?去，同到牵?牛织女家。?
?诗 二 首? 望 大 ?陆于右任 ?葬我于高山?上兮，望我?大陆;大陆?不可见兮，?只有痛哭～? 葬我于高?山上兮，望?我故乡;故?乡不可见兮?，永不能忘?～ 天苍苍?，野茫茫;?山之上，国?有殇。
? 【注?释】 兮:?江南春》 ?(唐)杜牧? 千里莺啼?绿映红，水?村山郭酒旗?风。
? 南朝四?百八十寺，?多少楼台烟?雨中。
? 荡胸?生曾云，决?眦入归鸟。?
?会当凌绝顶?，一览众山?小 浪淘沙? (唐)刘?禹锡 九曲?黄河万里沙?，浪淘风簸?自天涯。如?今直上银河?去，同到牵?牛织女家。?
?诗 二 首? 望 大 ?陆于右任 ?葬我于高山?上兮，望我?大陆;大陆?不可见兮，?只有痛哭～? 葬我于高?山上兮，望?我故乡;故?乡不可见兮?，永不能忘?～ 天苍苍?，野茫茫;?山之上，国?有殇。
? 【注?释】 兮》?最后两个自?然段 总理?站在临时找?来的几只木?箱上，凛冽?的寒风不时?地掀起他蓝?中山装的衣?襟。总理面?对群众迎风?伫(,,ù?)立，脸上?闪现着无比?激动的神情?。
? 突然，就?像猛然暴发?的山洪一样?，会场上又?响起一阵热?烈的掌声和?欢呼声。这?欢呼发自人?们的心灵深?处，是那么?响亮，那么?激越～它在?冀南平原这?个普普通通?的村庄上空?，久久地回?荡着，回荡?着?? 《?香山的红叶?》 在秋高?气爽的日子?里，从朝霞?初起到夕阳?西下这整段?时间，它们?交相辉映，?会向空中反?射出种种奇?丽多姿的色?彩。“红花?需要绿叶扶?”，一般情?况下我们是?这样说，而?这里的情况?却正好相反?，那些深绿?色的松叶倒?要红花来扶?，才能突出?它的郁茂和?清新的美。?红叶和青松?，在这
种特殊场合相互??衬托出来的?一种浓淡相?宜的美，无?形中创造出?了一个奇特?的“秋天里?的春天”。?在这种季节?，这景象大?概是世界上?其他地方都?很难看得到?的。
? 《夹竹?桃》 但是?夹竹桃的妙?处还不止于?此。我特别?喜欢月光下?的夹竹桃。?你站在它下?面，花朵是?一团模糊;?但是香气却?毫不含糊，?浓浓地从花?枝上袭下来?。它把影子?投到墙上，?叶影参〔;?ē,〕差〔?;ī〕，花?影迷离，可?以引起我许?多幻想。我?幻想它是地?图，它居然?就是地图了?。这一堆影?子是亚洲，?那一堆影子?是非洲，中?间空白的地?方是大海。?碰巧有几只?小虫子爬过?，这就是远?渡重洋的海?轮。我幻想?它是水中的?荇(,ì,?,)藻(,?ǎ,)，我?眼前就真地?展现出一个?小池塘，夜?蛾飞过映在?墙上的影子?就是游鱼。?我幻想它是?一幅墨竹，?我就真看到?一幅画。微?风乍起，叶?影吹动，这?一幅画竟变?成活画了。?
?有这样的韧?性，能这样?引起我的幻?想，我爱上?了夹竹桃。?
?《我和祖父?的花园》花?开了，就像?花睡醒了似?的。鸟飞了?，就像鸟上?天了似的。?虫子叫了，?就像虫子在?说话似的。?一切都活了?，都有无限?的本领，要?做什么，就?做什么;要?怎么样，就?怎么样，都?是自由的。?倭瓜愿意爬?上架就爬上?架，愿意爬?上房就爬上?房。黄瓜愿?意开一朵谎?花，就开一?朵谎花，愿?意结一个黄?瓜，就结一?个黄瓜。若?都不愿意，?就是一个黄?瓜也不结，?一朵花也不?开，也没有?人问它。玉?米愿意长多?高就长多高?，它若愿意?长上天去，?也没有人管?。蝴蝶随意?地飞，一会?儿从墙头上?飞来一对黄?蝴蝶，一会?儿又从墙头?上飞走了一?只白蝴蝶。?它们是从谁?家来的，又?飞到谁家去?，太阳也不?知道这个。?
?《颁奖词三?则》 挑战?:
?邰(,á,?)丽华——?—对生命的?无声礼赞 ?从不幸的谷?底，到艺术?的巅(,,?ā,)峰，?也许你的生?命本身就是?一次绝美的?舞蹈。于无?声处展现生?命的蓬勃，?在手臂间勾?勒人性的高?洁。一个朴?素的女子，?为我们呈现?华丽的奇迹?～心灵的震?撼不需要语?言，你在我?们眼中是最?美。
? 信义:?
陈?健———为?了37年前?的诺言 一?个生者对死?者的承诺，?只是良心的?自我约束，?但他却为此?坚守37年?，放弃了梦?想、幸福和?骨肉亲情。?淡去火红的?时代背景，?他身上有古?典意识的风?范，无论在?哪个年代，?坚守承诺始?终是支撑人?性的基石，?对人如此，?对一个民族?更是如此。?
?敬业:
? 王顺友?———马班?邮路的坚守?者 他朴实?得像一块石?头。一个人?，一匹马，?一段世界邮?政史上的传?奇，他过滩?涉水，越岭?翻山，用一?个人的长征?传邮万里，?用20年的?跋涉飞雪传?薪(,ī,?)。路的尽?头还有路，?山的那边还?是山，近邻?尚得百里远?，世上最亲?邮递员～ ?五年级下册?生字 会写?的字:
? 款 ?绍 豫 戴? 寓 凤 ?梧 腾 稚? 返 眶 ?惦 凑 慰? 畔 氛 ?裹 坎 锐? 揪 置 ?骤 释 瞬? 莹 恢 ?临 联 萧? 瑟 褐 ?艳 樱 簇? 衬 郁 ?姿 扶 洽? 宛 棠 ?榆 腊 缤? 熙 奉 ?韧 庭 袭? 洲 蛾 ?乍 橡 胶? 症 胁 ?甸 滋 昔? 汇 欺 ?辱 桶 搅? 酷 暑 ?渺 灶 呵? 超 泞 ?幢 泉 悉? 庞 翩 ?焕 燕 浒? 羞 吟 ?忍 璃 剩? 奥 祥 ?佣 阿 愁? 章 咳 ?嗽 劝 泰? 俄 寐 ?谦 尼 忐? 忑 衫 ?佑 陷 稍? 柔 窥 ?普 魄 叠? 坝 讶 ?蘑 菇 巍? 俯 浩 ?哺 剑 施? 魅 嘹 ?淘 簸 涯? 巢 沃 ?蹈 勾 绵? 躁 睬 ?偎 傻 踮? 哦 铲 ?韭 穗 嘟? 绑 辖 ?签 导 澳? 侨 颠 ?储 徽 史? 绽 旌 ?崭 跨 拓? 贸 盾 ?炒 湾 暮? 墓 裕 ?肴 瓣 蚕? 馋 姜 ?津 侄 胃? 剥 遗 ?渣 拟 纲? 袍 囚 ?污 廊 革? 肿 黎 ?颁 巅 蓬? 勃 臂 ?勒 撼 诺? 会认的字?:
? 绍 梧 ?眶 邢 坎? 肆 炯 ?哦 伫 渠? 狱 曰 ?罔 殆 诲? 仲 焉 ?萧 樱 洽? 熏 煦 ?韧 迥 蘸? 娆 碾 ?痪 胁 翩? 核 黯 ?霹 雳 讹? 诈 氢 ?垄 瞩 袁? 菲 旬 ?埃 煌 浒? 翰 镊 ?奥 佣 咳? 俄 寐 ?玛 魁 忐? 忑 勃 ?佑 娜 邃? 窥 妮 ?魔 棍 卑? 桑 惫 ?浸 例 撼? 贾 韩 ?斟 酌 渊? 尹 叙 ?谨 寝 暄? 陵 巍 ?溢 缭 澎? 湃 舷 ?剑 淘 簸? 绢 赐 ?婀 峨 赋? 妩 峻 ?谚 甫 棋? 胭 旭 ?坊 祠 祭? 秸 笆 ?沃 躁 蚱? 韭 倭 ?蝙 蝠 椭? 瘾 呗 ?憋 辖 签? 澳 颠 ?史 荆 噙? 旌 拓 ?贸 奢 羹? 蚕 涎 ?姜 胃 萦? 葬 兮 ?滓 拟 纲? 铐 颁 ?巅 诺 沼? 隶 嚣
?
范文二：五年级上册寒假作业科学
?? ? ? ? ? ? ?? ??五年级?上?册寒?假作?业?科学
??篇一:
?? ?2?01?7人?教?版五年??级上册寒??假作业?答?案汇?总 ?P?2 辨??一辩，组??成词语? ?惧怕? 具?体? 距离?? 抗拒 ??严峻 ?英?俊 ?竣工? ?骏马 ??想一想，??趣味填?词? 若?无其?事?荡然无??存知人善??任 内?外?交困?五湖?四?海左邻??右舍 天??昏地暗?今?非昔?比舍?己?为人 ??背一背，??搜集名?言? 我?发现?这?三句话??都是告诉??我们书?的?重要?性。? ?
?? 我还知??道好多?和?它们?意思?相?近的名??言警句，??让我也?来?写一?句:?
? ??我扑在书??上，就?像?饥饿?的人?扑?在面包??上一样—??—高尔?基?。 ?
? ? (书??是人类进??步的阶?梯?。 ?
? ? ) ??P3 读??一读，?想?想问?题 ?
? 1??、答:
?? ?“?微软?”指?待?人态度??和善些。??因为这?样?才能?在身?边?营造出??美丽的春??天。人?和?人才?能
和?谐?相处。??
?? (“?微?软”?指关?怀?和温暖??。因为当??你想要?让?别人?按照?你?的意思??去做，去??改变时?，?不要?采取?攻?击的方??式，而要??给予他?关?怀和?温暖?，?这样的??方法往往??反而更?加?有效?。)? ? 2??、答:
?? ?“?微软?”指?M?icr??osof??t ，?指?个人?计算?机?(Pe??rson??al ?p?ut?er?)?软件。??微软公司??是世界?P?C机?软件?开?发的先??导，由比??尔?盖?茨?与保?罗??艾?伦创始??于197??5年，?目?前是?全球?最?大的电??脑软件提??供商。? ?
?P?5 算??一算 ???=4?? ??=?6?? ?P6 ??Add:??地址T?e?l:?电话?M?obi??le手机?? Fa?x?:传?真E?-?mai??l:电子??邮 ?
箱P?o?st?co?d?e:邮??政编码 ??P8理?一?理,?连句?成?段
?? (5)??这个八?边?形的?“藻?井?”还是??古代的“??木制扬?声?器”?呢!? ?
??(2)最??典型的?戏?台—?—绍?兴?柯桥区??湖塘乡的??宾舍戏?台?距今?已有?4?00多??年的历史??。 ? ? ?
? ?(4)??“藻井“??壁间画?着?八仙?过海?的?故事。??
??
? ?(1?)在?江?南水乡??绍兴的一??些乡村?、?集镇?，常?常?能看到??社庙旁屹??立着一?座?座临?水而?筑?的戏台??。
?? (?6?)演?员在?台?上唱戏??，嗓音在??“藻井?”?中回?旋，?靠?气流扩??散，再使??之洪亮?，?远坐?在船?上?的观众??都能听得??清清楚?楚?。 ?
? ?
?? (3)??戏台正?中?央的?天花?板?做成八??边形“藻??井”。? ?
? ?P?9 “??没有鸡,??鸭也可?以?;没?有鱼?,?肉也可??以;青菜??豆腐不?可?少。?” ?“?没有鸡??鸭也可以??，没有?鱼?肉也?可以?，?青菜豆??腐不可少??。” ?P?12? 读?一?读,照??样子连一??连,再?写?一写?这些?复?合词 ??walk??man? ?wa?te?r?mel??on s??cho?o?lb?oy? ?bir??thda??yst?r?aw?be?r?ry ??bath??roo?m? b?ed?r?oom?? not??ebo?o?k ?A.?r?oom??+bed??=A+?7?=b?ed?r?oom?? 卧室 ??B.b?e?rr?y+?s?tra??w=B+??5=s?t?ra?wb?e?rry?? 草莓 ??C.r?o?om?+b?a?th=??C+6=??bat?h?ro?om? ?浴室 ??E.da??y+b?i?rt?h=?E?+4=??birt??hda?y? 生?日 ?F?.ma??n+wa??lk=?F?+1?=w?a?lkm??an 随??身听 ?G?.m?el?o?n+w??ater??=G+?2?=w?at?e?rme??lon ??西瓜 ?H?.b?oy?+?sch??ool=??H+3?=?sc?ho?o?lbo??y (中??小学的?)?男生? 读?一?读，给??句子排序??
? ?(2?)H?o?w d??o we?? go? ?th?er?e?? (??我们怎么??去那儿???) ?(6?)?Let?? s w??alk? ?th?er?e?. I??t s ??goo?d? e?xe?r?cis??e. (??让
我们?走?到那?儿了?。?是很好??的锻炼。??)
? ? (?1)?H?ere?? is ??15 ?d?ol?la?l?s. ??Let ??s g?o? t?o ?K?FC ??for ??lun?c?h.? (?这?是15?? dol??lal?s?。让?我们?去?肯德基??吃
午饭。??)
? ? (?4)?H?ow ??abou??t b?y? t?ax?i?. (??乘出租车??怎么样?。?) ?
? ?(3)??What?? s ?y?ou?r ?i?dea??? (你??有什么?主?意??) ?
? (??5)It?? s ?t?oo? e?x?pen??sive??.(太?贵?了。?) ?(?7)O??K.Le??t s? ?go? t?h?ere?? on ??foo?t?.(? 好?吧?。让我??们走路去??
那里。?)? P?13? ?我还知??道的候鸟??有杜鹃?，?黄鹂?，小?燕?子等，??它们是随??着气候?变?化而?迁徙?的?鸟。我??知道有些??动物一?般?在原?地过?冬?，如喜??鹊，麻雀??，兔子?等?。 ?
? ? 我知??道有些动??物事先?储?备好?粮食?在?洞里过??冬，如小??蚂蚁，?小?松鼠?等。? ?
?? 刺猬冬??眠，一?般?都睡?着，?偶?而起来??吃点东西??和点水? ?松树?在秋?季?会储藏??足够的食??物，到?了?冬天?过冬?消?耗。 ??
1??.松鼠?和?野兔?都要?把?窝垫暖??了，找到??松塔啊?、?榛子?啊、?橡?子什么??的储备食??物，它?们?冬天?都不?冬?眠。还??有，它们??还要换?毛?，冬?天要?换?上与夏??天不一样??的毛。? ?
? ?2?。蛇是??集体冬眠??的，它?们?互相?搂抱?在?一起，??一起冬眠??，春天?再?醒来?那样?可?以取暖??，提高温??度。如?果?单独?过冬?会?冻死的??，它和青??蛙一样?也?是变?温动?物?，聚在??一起可以??减少死?亡?率。?
? ? 3??.熊冬眠??是因为?冬?天不?容易?找?到食物??，到了秋??天它们?就?大吃?特吃?，?使自己??长胖，冬??天就靠?脂?肪来?提供?养?料。但??是，冬眠??时，它?们?还会?醒过?来?的。4??.兔子有??厚厚的?毛?保暖?，所?以?冬天也??不怎么怕??冷。但?如?果皮?毛被?弄?湿，兔??子便很容??易着凉?。?所以?主人?
?洗澡?。 ? 要?特别留??意，冬天??别为兔?子
? ??5.一般??来说，?猫?的冬?天不?用?特别保??暖，因为??它们的?毛?已经?提供?了?足够的??保护。而??且当它?们?感到?寒冷?时?，它们??会自己去??寻找温?暖?的地?方藏?身?。如果??它们毫不??客气的?上?了你?的床?，?甚至钻??进了你的??被窝，?那?就是?它们?怕?冷了。??
?? 6.?蝙?蝠也?是冬?眠?的。它??在山洞里??用后足?的?尖爪?攀住?石?缝，头??朝下悬在??空中，?一?“吊?”就?是?半年。??
?? 7.?刺?猬冬?眠时?，?蜷缩一??团，远看??好象一?个?大绒?球。?它?在巢穴??中冬眠时??，体温?下?降到?9度?。?冬眠中??的刺猬会??偶尔醒?来?，但?不吃?东?西，很??快又入睡??了。冬?眠?的刺?猬如?果?过早醒??来会被饿??死的。? ?
? ?8?.有的??动物如候??鸟，会?非?到南?方去?过?冬。如??天鹅，平??时聚居?在?北方?，秋?天?便携老??带幼，到??长江中?下?游一?带过?冬?，来年??春天再返??回繁殖?地?生儿?育女?。?
?? 9.??丹顶鹤?，?本来?生活?在?北方，??也都是定??期飞到?南?方过?冬，?春?天再北??返。 ?? ?1?0.?我们?中?国独有??的珍贵的??中华秋?沙?鸭就?世世?代?代生活??在美丽富??饶的长?白?山。?它们?每?年冬季??飞到南方??过冬，?春?天飞?回故?里?。它们??喜欢以现??成的树?洞?为家?。它?们?把选好??的树洞加??工装修?一?番，?在洞?底?垫上碎??木屑羽毛??等，为?了?让将?来出?生?的小鸭??住的更舒??服些。? ?
? ?1?们愿意听?1.你???故事吗???17?82?年?的一天??法国巴黎??郊外采?石?场的?一位?工?人敲开??一块大石??头，竟?发?现有?四只?活?着的蟾??蜍。蟾蜍??是怎么?钻?进石?头的?呢??原来??当时那里??都是泥?啊?，水?啊，?草?啊，蟾??蜍冬天就??挖了洞?在?那儿?过冬?，?可是气??温一直很??低，它?们?就没?有醒?过?来。过??了一百万??年，它?们?泥都?变成?石?头了，??等到工人??把它们?救?出来?，它?们?才醒过??来。你们??看，蟾?蜍?这一?觉睡?了?多久啊??!足足有??一百万?年?! ?P1?4? 再接??再厉 一??如既往? ?P1?5 ?
? 1??、姚明的??扬长避?短?表现?在他?苦?练(罚??球 )和??(三分?球? )?上。? ?
??
??2、“?弹?无虚?发”?是?形容百??发百中。??在文中?指?姚明?罚球?时?(很准?? ); ??P18? ?Tu?rn? ?off?? the?? li?g?ht?s ?o?r t??he r??adi?o? w?he?n? yo??u ha??ve ?t?o ?go? ?out?? at ??nig?h?t ?(当?你?晚上出??去时，要??关掉灯?或?收音?机。?)? Lo??ck y??our? ?do?or? ?bef??ore ??goi?n?g ?ou?t? (出??去前先把??门锁上?)? D?on? ?t o??pen ??the? ?do?or? ?to ??stra??nge?r?s ?(别?给?陌生人??开门) ??Mon?e?y ?an?d? ex??pens??ive? ?th?in?g?s m??ust ??be ?p?ut? i?n?
a ??safe?? pl?a?ce? (?金?钱和昂??贵的东西??一定要?放?在安?全的?地?方)I??f yo??u s?e?e ?th?e? th??ief,??cal?l? t?he? ?pol??ice.??You? ?ca?n ?d?ial?? 110?? (如?果?你看?到小?偷?,打电??话报警。??你可以?拨?11?0)? ?P19?? 在你周??围找找?看?,光?污染?会?存在哪??些地方???你有什?么?控制?光污?染?的办法?? 路灯、??霓虹灯?、?广告?射灯? ?、玻璃??幕墙反光?? 主要?是?指大?楼采?用?的外墙??大面积玻??璃结构?，?反射?光线?，?对周围??环境产生??影响。?防?治光?污染?主?要有下??列几个方??面:
? ? ?
? ? ?加??强城市规??划和管?理?，改?善工?厂?照明条??件等，以??减少光?污?染的?来源?。?
??
?? ?对?有?红外?线和?紫?外线污??染的场所??采取必?要?的安?全防?护?措施。??
??
? ??采?用个?人?防护措??施，主要??是戴防?护?眼镜?和防?护?面罩。??光污染的??防护镜?有?反射?型防?护?镜、吸??收型防护??镜、反?射?-吸?收型?防?护镜、??爆炸型防??护镜、?光?化学?反应?型?防护镜??、光电型??防护镜?、?变色?微晶?玻?璃型防??护镜等类??型。 ?
其?次?对于个??人来说要??增加环?保?意识?,注?意?个人保??健。个人??如果不?能?避免?长期?处?于光? ?
污??染的工作??环境中?，?应该?考虑?到?防止光??污染的问??题，采?用?个人?防护?措?施:
?? 戴??防护镜?、?防护?面罩?、?防护服??等。把光??污染的?危?害消?除在?萌?芽状态??。已出现??症状的?应?定期?去医?院?眼科作??检查，及??时发现?病?情,? 以?防?为主，??防治结合??。
? ? ?减少?反?光材料??的使用 ??P20? ?想一?想，?完?成填空?? 万古??长青 ?表?示绿?的时?间? 千??山一碧 ??表示绿?的?范围? ?翠?色欲流?? 表示绿??的程度? ?万古?长青?:?
?? 千秋万??代都像?松?柏一?样永?远?苍翠。??比喻崇高??的精神?或?深厚?的友?谊?永远不??会消失。??
? ? 千?山一?碧?:
?? 许多??山峰都?是?绿色?的。?形?容绿的??范围广 ??翠色欲?流?:
? ? ?翠绿的??颜色就好??像要流?淌?出来?一样?，?形容绿??到了极致??，大多?数?说明?草原?翠?绿的颜??色好像要??流淌出?来?一样?。 ?
? ??(侧耳倾??听 )?表?示听?的集?中?，(目??不转睛 ??)表示?看?的集?中，?(? 聚精??会神)表??示精神?集?中。?P2?1?
?? 1.航??天服有?9?层绝?缘材?料?。航天??服重11??3千克?。?航天?服价?值?215??万美元。??
? ? 2?.。?可?防护空??间的真空??、高低?温?、太?阳辐?射?和微流??星等环境??因素对?人?体的?危害?。?P24??Sand??wic?h?三明?治 ?m?oon??cake??月饼 ?s?we?et? ?dum??plin??gs汤?圆? s?al?a?d沙拉?? ham??bur?g?er?汉堡?包? pi??zza比??萨饼 ?z?on?gz?i?粽子 ??Hot ??dog?热?狗 ?du?m?pli??ngs饺??子 P?2?6 ?亲信?的?人(心??腹 ) ??最心爱?的?人(?心肝?)? 心思??和精力(?? 身心?)? 指?人的?气?量(心??胸 )P??27 ?这?是一?个关?于?卖鞋的??笑话,店??家的意?思?是他?的鞋?-?---??质量可靠??，绝对?是?牛皮? 但?连?在一起??会让人误??解为:? ?质量?可靠?这?句话绝??对是吹牛??皮. ?简?单:?
? ? 你的??房间布置??得真简?单?呀!?(简?洁?的意思??) 简单??:
? ? 五?年级?的?题目没??想到这么??简单。?(?容易?的意?思?) P??28
?? 1?.?08??5?=?0.2??1 18??.45???
? 1?.?5=1??2.3 ??P29? ?3(?x+?0?.5)??=21 ??0.5?x?+8?=4?3? 6x??-3x=??
?1?.8?
? ? 1.??5x+1??8=3?x? 3?×5?-?0.5??x=8 ??把大等?边?三角?形每?边?六等分??,组成右??图所示?的?三角?形网?.?如果每??个小三角??形的面?积?都是?2平?方?厘米,??那么图中??三角形?A?BC?的面?积?是32??平方厘米?? P3?8? (? 3? ?)顿时??，锅里便??噼里啪?啦?响个?不停?。?
?? ( ??5 )?翻?了两?次后?，?荷包蛋??基本成形??了，我?把?火关?小了?一?点。 ??
??( 6? ?)又?过了?一?会儿，??一只金黄??色的荷?包?蛋便?煎好?了?。
?? (?? 2 ?)?然后?拿起?大?鸡蛋，??在锅沿上??轻轻一?敲?，两?手掰?开?，把蛋??打进锅里??。 ? ? ?( ?4? )过??了一会儿??，我放?上?一点?盐，?又?用铲子??把鸡蛋翻??了个身?。? ? ? ?( 1?? )我先??把煤气?灶?打开?，往?锅?里倒了??一小勺色??拉油。?篇?二:?
? ? 五年??级上册寒??假作业? ?五年?级上?册?寒假作??业
?? 1、? ?用竖?式计?算? 85??.44???16 ?4?2.?84???710??
1??.7??9? 6?7.?5??15?? 230??.4??6? 2?
? ?1.2??4?36?? 0.?7?36??2?3? 43??.5?1??235?.?21??7?3?9.6???246??.21???0.?03? ?210???
??1.4? ?5
? ?1?.3???0.27??9
? ?1.?2??3?.8 ??0.75??6?0?.?18? 0?.?66???0.3 ??11.?9?7??
? ?1.5??69.6???2.?9? 3?8.?4??0.??815???0.0?6?5.?6×?2?.9 ??3.77??×
? ?1.?8 ?0?.02??×96 ??5.2?2?×0?.3? ?9.9??9×0.??024?.?67?×0?.?9 5??×2.4??4
? ?1.?66?6?×6.??1 9.??432?×?0.?00?2? 5.??6×6.??5 4?.?88?×2?.?9 5??.61×??4.3? ?8.?9×?2?.45??.5×5??5 9?.?77?×0?.?02 ??
1??.38?4?×5?.1? ?8.7??8×83?? 2.?6?×6?1 ?0?.05??9×0.??24.?2?68?×
? ? 1.??757×??5.7? ?9.?46?×?2.8??5 17??.8×?6?.4?
? ? 1.??5×4.??92.?5?×0?.8?8?5.5??55×5??.2 ?2?.2?2×?3?.33??7.65??8×8?5? 3?6.?0?2×0??.3 5??6.7?8?×8? 0?.?756???0.3??6= ?0?.0?25?×?14 ??3.06??×36?0?.0?4×?0?.12?? 16.??9?0?.?13? ? ? 1.??55?3??.9 ?3?.7?×0?.?016??13.7??6×0?.?85?.2?×?0.6?? 8.4??×
? ?1.?3 ?5?.25??×5 3??5.4?×?4.?20?.?042??×0.5??40.?7?6×?0.?3?20.??396???
?1?.2? 1?5?.6×??13 0??.25?×?0.?04?6? 2.??52×3??.4 ?
? ?1.?0?8×2??5 10??.75???12?.5? ?3.2??5×9.??04 ?9?0.?75???3.3??
??1.5?6??2?.4?=?
??1.44???0.?0?15?= ?2?.89??8?0.??18=? ?(循?环小?数?的用简??便方法表??示，除?不?尽保?留两?位?小数)??:
?? 8?.?2??0.?1?20.??8?0.??976?.?4??5.?4?4.7???3
?? 1.?2?5??
? ?1.2?? 10.??1?3?3?. ?32???421??4.36???2.?7?8.?33???6.2??
??1.7???0.?03?2?.41???0.7?? 0.?1?25?×
? ? 1.??4
?? 3、?脱?式计?算(?能?简算的??要简算)?? 2.?5?(本?文来?自?:
?? WW??w.c?d?fD?s.? ?池 锝?? 范文 ??网:五?年?级上?册寒?假?作业科??学)×7??.1×?4? 1?6.?1?2×9??9，16??.12? ?5.?2×?0?.9，??0.9 ??7.2?8?×9?9+?7?.28?? 4.3??×50?×?0.?26?4?,2.??64×0??.5 ?6?.9?，4?.?8，3??.1 0??.45?6?，6?.2?2?
，3.??78 1??5.8?9?，(?6.?7?5,5??.89)?? 4.?0?2，?5.?4?，0.??98 5??.17?,?
? 1?.?8,3??.2 1??3.7?5?,(?3.?7?5，6??.48)?? 3.?6?8，?7.?5?6,2??.68 ??7.8?5?，2?.3?4?,0.??85，4??.66? ?35?.6?,?
??1.8,??15.?6?,7?.2? ?3.8??2，2.??9，0?.?18?，9?.?1 9??.6，4??.8,?3?.6? 7?.?14,??0.53??,2.?4?75?.2?7?，2.??86,
0??.66?，?
? 1?.?63 ??47.8??,7.?4?5+?8.?8? 66??.86,??8.6?6?,
? ?1?.34?? 3.6??×10?2? 1?5.?6?×13??.1,1??5.6?,?15?.6?×?2.1?? 4.8??×10?0?.1? 2?5?.48??,(9.??4,0?.?52?) ?1?8.7??6×9.??9，1?8?.7?6 ?5?.6???3.5 ??17.?8??(?
? ?1.7??8×4)?? 15?.?2??0.?2?5?4?? 3.8??3×4?.?56?，3?.?83×??5.44?? 27?.?5×?3.?7?,7.??5×3.??7 (?4?5.?9,?3?2.7??)?8???0.1?2?5 ?7.?2?×0.??2，2.??4×
? ? 1?.4? ?3.9??×2.7??，3.?9?×7?.3? ?21×??(9.3??,3.?7?),?5.?6? 2.??3×16??+2.?3?×2?3+?2?.3 ??46×5??7，2?3?×8?6 ?1?01×??0.87???3+5?-0..??2+9??1×0.??873??7 2 ???4.8??.35++8.6???
?1?.7?13?+?0.2??87+7??.65? ?0.?13?4?+2.??66+0??.86?6? 3?.0?7?,0.??38,
?? 1?.?62? 3?.?25，??
1??.79?,?0.?59?，?
??1.75?? 3.?2?，0?.3?6?，4.??8，
?? 1.?6?4 ?12?.?7,(??3.7，??0.8?4?) ?7.?6?×0.??8，0.??2×7?.?6 ?
? ?1.2??8×8.??6，0?.?72?×8?.?6 0??.8×(??4.3?×?
? 1?.?25)?? 0.8??6×1?5?.7?,0?.?86×??14.7?? 14?,?7.?32?,?2.6??8 (2??.5,?0?.2?5)?×?0.4?? 63.??4?2?.?5??0.?4? (7??.7，
?? 1?.?54?)??0?.7 ??0.35??×
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? ?1.?8? 3.??65×1??0.1? ?30?.8???[14??,(9.??85，?
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? ? 1.?.4??，?8)?00??.1?5]? ?777??×9+1??111?×?3 ?3
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? 1?.?2] ??13.3??5,4?.?68?，2?.?65 ??0.39??8+0?.?36?+3?.?64 ??0.25??×16?.?2×?4 ?3?.72??×3.5??，6.?2?8×?3.?5? 4.??8×7.??8，7?8?×0?.5?2? 56??.5×9??.9，?5?6.?5 ?4?.2???3.5 ??3.5?2??2?.5???0.4?? 9.6???0.?8??0?.4? ?0.4??9?
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? ?1?.01?? 18,??
?1?.8??0?.?125???0.8?? 15?.?02?-6?.?8-
?? 1.??02 ?9?.4?3-?(?6.2??8-
?? 1.?5?7)? 1?3?.7×??0.25??,3.?7??4? 1?0?.7×??16.1??-15?.?1×?10?.?7 5??.93+??0.1?9?+2?.8?1?
?? 1.5??7+0?.?24?5+?7?.43??
??1.2?7?+3?.9?+?0.7??3+16??.1 ?
? ?1.?2?9，3??.7，2??.71?，?6.?3 ?2?3.4??,0.8??,13?.?4,?7.?2?
?? 1.2??3，3?.?4,?0.?2?3，6??.6 3??6.5?4?,
? ?1?.76??,4.5??4 0?.?85?×1?9?9 1??2.5×??0.9?6?×0?.8? ?3.1??2，3.??12×?9?9 ?2.?4?×10??2 2.??64，?8?.6?7，?7?.36??，11.??33 ?9?.1?6×?
? 1??.5,0??.5×?9?.1?6 ?4?.9???
1??.4 ?2?.5?×2?.?4 3??2.4×??0.9?，?0.?1×?3?2.4?? 4.2???3.?5? 1?5??(?0.1??5×0.??4) ?[?60?,(?9?.5，??28.9??)]??0?.1?8 ?2?8-
(??3.4+??
?1?.2?5×?2?.4)?? 0.8??×〔1?5?.5?-(?3?.21??+5.7??9)〕?0?.6?4×?2?5×7??.8+2??.2 ?3?6.?72???4.2??5×9.??9 (?4?12?1+?2?389??)?7 ??405?×?(3?21?3?-31??89) ??19.?4?×6?.1?×?2.3?? 73.??8,
? ? 1?.6?4?,13??.8,5??.36? ?15?.7?5?+3.??59,0??.59?+?14?.2?5? (
?? 1.??25,?0?.1?25?)?×8 ??36.8??,3.?9?,6?.1? ?32，??4.9,??0.9? ?7.?09?×?10.??8,0.??8×7?.?09? 3?2?0?
?? 1.??25??8? 3?.9?,?4.1??，6.1??,5.?9? 4?.2?×?99，??4.2 ??
?1?.2?5×?2?.5×??32 1??46.?5?,(?23?，?46.??5) 9??.7×?9?9，?9.?7? 0.??65×1??01 ?5?.6?? ? ? 1.??25?0??.8??2?.5??0?.?4 7??.74×??(2.?8?,
? ?1?.3)??，
??1.5?×?2.?26? ?12.??7×9.??9，
? ? 1?.2?7? 5.??4×11??-5.?4? 3?.6?5?×4.??7,36??.5×?0?.3?7 ?2?.22??×9.9??+6.?6?6×?6.?7? 0.??79×1??99 ? ? ?1.?7?6+0??.195??+3.?2?4 ?6.?0?2+3??.6+
?? 1?.?98? 7?.?5，4??.9,6??.5 ?8?,2?.4?5?,
?? 1.5??5 0?.?32?×4?0?3 0??.25×??36 ?0?.2?5×?0?.73??×4 0??.25?×?8.?5×?4? 10??.4,9??.6×?0?.3?5 ?2?8.6??×101??,28?.?6 ?2.?3?1×
?? 1.??2×0?.?5 ?70???28 ??3.6,??3.6?×?0.?5 ?3?.9???(
??1.3?×?5)? 2?.?7?4??5 15???0.?2?5 ?93?0??0.??6?5 ??3.2?×?0.?25?×?12.??5 2.??881???0.?43?,?0.2??4×3.??5 2?.?55?×7?.?1+2??.45×??7.1? ?(3?
? ?1.8??+3.2??×4)???5 ?2??2?.5+??2.5???2 5?1?80?,7?0?5×6?? 671??×15?-?97?4 ?3?.41??6?(0??.01?6?×3?5)? ?5.6??7×0.??2-0?.?62? 1?8?.1×??0.92??+3.?9?3 ?0.?7?5×1??02 3??0.8???[1?4,?(?9.8??5，
?? 1.?0?7)?] ?2?0×[??(2.4??4,
? ? 1?.8?)??0.??4，0.??15]? ?77?.7?7?×9,??11.1??1×3? ?3
? ?1?.5×??4?(6??+3)? ?19?4,?6?4.8???
??1.8?×?0.?9 ?2?4?2??.4,2??.5×?0?.8? 4?6?9×1??2+14??92 ?0?.8?×[?(?10,??6.76??)?
1?.2?]? 0.??4×0.??7×0?.?25? 4?.?07×??0.86??+9.?1?2.?5 ?0?.78??+5.4??36+?1? 0?.6?8?× ? ?
?? 1.9??+0.?3?2×?
? ?1.9?? 5.3??8+7?.?85?-5?.?37 ??7.2???0.8?-?
? 1?.?2×5?? 6.5??×(4?.?8-?
? ?1.2??×4) ??10.?1?5-?10?.?75×??0.4-??5.7? ?5.?8×?(?3.8??7-0.??13)?+?4.?2×?3?.74?? 32.??52-?(?6+?9.?7?28???3.2)??×2.?5? 4?.8?×?100??.1 2??.5×?
? ?1.?2?5×0??.32 ??2.5?×?(3?.8?×?0.0??4) 0??.04?3?0.?24?+?0.8??75 1??00-?5?6.?23? ?[60??,(9.??5，2?8?.9?)]???0.1??8 28??-(3?.?4+?
? ?1.2??5×2.??4) ?0?.8?×〔?1?5.5??-(3.??21+?5?.7?9)?〕? 0.??64×2??5×7?.?8+?2.?2? 36??.72???4.2?5?×9?.9? ?(41??21+2??389?)??7? 4?0?5×(??3213??-31?8?9)? 1?9?.4×??6.1×??2.3? ?0.?75?×?102?? 18.??1×0?.?92?+3?.?93 ??4.07??×0.?8?6+?9.?1?2 6??-
??1.1?9?×3?-0?.?43 ??(136??+64?)?×(?65?-?345???23)??420?+?58?0-?6?4×2??1?28?? (5?8?+3?70?)??(6??4-45??) 0?.?12?× ?4?.8???0.12??×4.?8? (?3.?2?×
?? 1.5??+2.?5?)??
? ?1.6?? 6-
?? 1?.?6??4 ?5?6.5??×0.9??9，0?.?56?57?.?69×??101 ??7.8?-?
? 1?.?9+8??.2-8??.1 ?0?.4?×0?.?7×0??.25 ??0.7?8?+5?.4?3?6+1?? 2.8??81??0?.4?3,?0?.24??×3.5?? 2.?5?5×?7.?1?+2.??45×7??.1 ?(?3 ? ?1?.8+??3.2×??4)??5? 2??2?.?5+2??.5?2?? 51?8?0,?70?5?×6 ??671×??15-?9?74? 3?.?416???(0.??016?×?35?) ?5?.67??×0.2??-0.?6?2 ?10?0?-56??.23 ??0.0?4?30?.2?4?+0.??875 ??95??(?64?-4?5?) 1??78-1??45??5?×6?+4?2? 81??2-70??0?(?9?+3?1×?1?1) ??85+1??4×(?1?4+?20?8??26??) (2??84+?1?6)?×(?5?12-??8208???18?)?12?0-?3?6×4???18+??35 ?(?58?+3?7?)?(??64-9??×5)? ?(6?.8?-?6.8??×0.5??5)??8?.5? 7?.?09×??
1??.08?,?0.?8×?7?0.9?.98 ???? 3.8解决问??×10??题.??1 :? 13?.?5×0?
? ? ?
?? 1. ??一台榨?油?机每?小时?榨?油0.??45吨，??4台这?样?的榨?油机?3?.5小??时榨油多??少吨,? ?2.? 小?华?和小川??两人同时??从乙地?分?别向?甲、?丙?两地背??向而行，??小华每?小?时走?3.?2?千米，??小
川每小?时走?2?.?6千?米，??走时两人相?了4小???距多远?,?(用?两种?方?法解答??) 3.??一批煤?计?划每?天烧?0?.6吨??，可以烧??70天?。?由于?改进?烧?煤技术??，实际每??天只烧?煤?0.?56?吨?，实际??可以烧多??少天,? ?4.?一台?磨?粉机4??小时磨面??粉2.?6?吨，?照这?样?计算7??.5小时??可以磨?面?粉多?少吨?,?(得数??保留整吨??) 5?(?粮店?运来?3?0袋大??米和40??袋面粉?，?一共?是2?5?00千??克，大米??每袋5?0?千克?。每?袋?面粉多??少千克,?? 6(?一?架飞?机每?小?时飞行??860千??米，比?一?列火?车每?小?时飞行??的6倍还??多20?千?米。?这列?火?车每小??时行多少??千米,? ?7(?甲乙?两?辆汽车??同时从相??距48?0?千米?的两?地?相对开??出，经过??3.2?小?时两?车相?遇?。已知??乙车每小??时行7?2?千米?，甲?车?每小时??行多少千??米 8?(?甲乙?两艘?轮?船同时??从上海开??往武汉?，?甲船?每小?时?行24??千米，经??过8.? ?5小?时甲?船?超过乙??船5 1??千米。?乙?船每?小时?行?多少千??米, 9??(学校?里?的柏?树和?杨?树一共??有126??棵，柏?树?的棵?数是?杨?树的6??倍。柏树??和杨树?各?有多?少棵?,? 10??(一台空??调的价?钱?的一?台电?视?机的3??倍，学校??买了一?台?空调?和4?台?电视机??一共用了??840?0?元钱?。一?台?空调和??一台电视??机各多?少?元,? 1?1?(8筐??苹果比8??筐梨重?4?0千?克，?已?知一筐??梨重20??千克，?一?筐苹?果重?多?少千克??, 12??(修一?条?长1?96?0?米的路??，先是每??天修8?0?米，?修了?8?天以后??为了尽快??完成，?以?后打?算每?天?修12??0米，还??要多少?天?才能?修完?,? 13??(今年爸??爸比小?芳?大3?6岁?，?已知爸??爸今年的??岁数是?小?芳的?4倍?，?爸爸和??小芳今年??各是多?少?岁,? 1?4?(甲乙??两车同时??从相距?4?20?千米?的?来两地??相对开出??，甲车?的?速度?是乙?车?的
?? 1. ??5倍，?经?过2?. ?4?小时相??遇。甲车??和乙车?每?小时?各行?多?少千米??, 15??(一头?牛?重8?50?
?头牛?的5?倍?还多5??00千克??。这头?大?象重?多少?千?千?克，一??头大象的??重量比?这
克, ??16(新??光小学?的?人数?比宏?扬?中学少??1260??人，已?知?宏扬?中学?的?人数是??新光小学??的2.? ?5倍?。宏?扬?中学和??新光小学??各有多?少?人,? 1?7?(小兰??和小芳同??时从环?形?跑道?上的?一?点向相??反方向走??去，小?兰?每分?走6?5?米，小??芳每分走??75米?，?经过?2.? ?5分相??遇。这个??环形跑?道?全长?是多?少?米,1??8(植树??节同学?们?植了?12?行?杨树和??8行杉树??，一共?是?30?0棵?，?杉树每??行有15??棵，杨?树?每行?有多?少?棵, ??19(一??个长方?形?的周?长是?6?4厘米??，已知长??是宽的?3?倍，?这个?长?方形的??长和宽分??别是多?少?厘米?, ?2?0(一??块三角形??的地，?它?面积?是6?0?平方米??，已知底??是15?米?。高?是多?少?米, ??21(服??装厂要?生?产6?50?0?套西服??，已经生??产了1?5?天，?平均?每?天生产??200套?? 。余?下?的每?天多?生?产50??套，还有??多少天?才?能完?成,? ?22(??甲乙两辆??汽车同?时?从相?距6?6?5千米??的两地相??对出发?，?甲车?平均?每?小时行??82千米??，乙车?平?均每?小时?行?73千??米，经过??几小时?两?车还?相距?4?5千米??, 23??(少先?队?员到?果园?里?摘苹果??，上午摘??了14?筐?，每?筐装?2?5千克??;下午又??摘了1?8?筐，?这一?天?一共摘??了890??千克。?下?午摘?的苹?果?每筐装??多少千克??,篇三?:?
? ?五?年级上??册寒假作??业答案?人?教版?
? ?
?? 一、基??础知识?部?分 ?
? ?1、用??“?”把??加点的?字?的错?误读?音?划去。??
?? 巢穴?(?xu?é ?x?uè)?? 泥浆(??jiā?n?g ?ji?à?ng)??眩晕(x??uán? ?xu?àn?)? 荆棘??(jí ??jì ?)? 绯?红(?f?ěi ??fēi ??) 栅?栏?(s?hà?n? zh??à ) ??
?2?、看?拼音?写?汉字。??
?? Yí? ?zh?ǔw?ú? gō??ngji??ā y?á?ob?iā?n? jī?? () ??( )? ?( ?) ?(?
?? 3、组??词 彻?(? )? 渗?(? ) ??粘( )??矿( ?)? 砌?( ?)?掺( ??)沾( ??)旷(? ?) ?
? ?4、把??下面的词??语补充?完?整，?并用?其?中的一??个词语造??句。 ?
? ? 按?(?)不(??) 无(?? )可?(?)自?( ?)?自()??()不可??() ?疲?( ?)不?(? ) ??( )心??( )?目?
? ?5?、按要??求写句子??
? ?(1?)我?会?写出一??条描写人??物气节?的?名言?——?—?———??——。 ??
? ?
? (?2?)连翘??花开花了??。(我?会?把它?改为?拟?人句)??————??———?—?——?——?—?———??————??———?—?——?——?。?
??
?? (3?)?提那?些事?干?什么，??每个母亲??都会这?样?做。?(我?会?把它改??为反问句??。) ?O?m_?__?_?___??____??___?_?__?__?_?___??____??___?_?__?__?_?___??____??_. ? ? ?(4?)?那阳光??真的很美??，很活?泼?，像?顽皮?的?孩子，??像五线谱??，像风?吹?杨柳?……?(?仿写句??子) —??———?—?—，?像—?—?———??—，像—??———?—?—…?….? ?
??(5)春??节快要?到?了，?爸爸?准?备让你??为家里写??一幅对?联?，你?准备?写?什么呢??,———??———?—?——?——?—?———??——— ??
?(?6)?这学?期?通过课??文的学习??，你一?定?认识?了很?多?美丽的??风景，你??最喜欢?课?文中?介绍?的?什么地??方，说说??你的理?由?吧～? —?—?———??————??———?—?——?——?—?———??———。??
? ?
? ?二?、课文??内容填空??
? ?(1?)你?从?《耕荒??》一首诗??中，你?想?到了?什么?,?———??————??———?—?——?——?—?———??————??———?—?——?— ?
? (??2)“人??是万物?之?灵，?然而?，?当人自??作聪明时??，一切?可?能会?走向?反?面。”??这句话的??选自《?》?意思?是—?—?———??————??———?—?——?——?—?———??————??———?—?——?——?—?———??—。
?? ?
? ?(3?)?《心田??上的百合??花》一?文?中，?断崖?上?的百合??努力开花??的原因?是?——?——?—?———??————??——，?从?这篇?课文?中?你受到??了什么启??发,—?—?——?——?—?———??————??———?—?—。?
? ?
?? (4??)“死?去?元知?万事?空?，——??————??——”?这?首诗?是(? ?)代诗??人( )??写的。?你?还知?道该?诗?人的哪??些诗句，??写出其?中?的两?句—?—?———??————??———?—?——?——?—?———??。
??
? ? (?5)?《?阳光很??活泼》中??，父亲?和?儿子?将一?幅?画和一??封信带给??老师，?你?觉得?老师?看?到画和??信后会想??到什么?,? —?——?—?———??————??———?—?——?——?—?———??——
?? 三?、?短文?阅读?，?回答问??题。
?? ?
? ?(一?)?这是一??匹奔跑中??的骏马?。?怎样?表现?它?的速度??之快呢,??作者(? ?)，?让马?的?右前腿??大步前跨??，左后?腿?向后?平伸?，?以表现??它的快速??奔跑。?快?到什?么程?度?呢,作??者()，??让马的?后?蹄踏?在一?只?飞燕上??。这样就??把快具?体?化了?，连?飞?燕都来??不及躲闪??，
是跑得??快啊?～马?蹄?踏在飞??燕上，飞??燕竟(? ?)，?可见?这?匹马四??蹄离地，??风驰电?掣?般地?飞奔?。?
?? 1，??选择合?适?的词?语填?在?文中的??横线上。??
? ? 匠?心独?运? 安然??无恙 构??思奇妙? ?
? 2?、?画出描??写骏马速??度快的?句?子。?
? ?
?? 3、??这篇短?文?描写?的是?我?国古代??一件稀世??宝物，?你?能给?它起?个?好听的??名字吗,??———?—?——?
? ? (二??)———??— 我?学?习成?绩一?直?名列前??茅，老师??们都很?看?重我?，同?学?们也很??佩服我，??使我不?禁?有些?飘飘?然?，滋长??了骄傲情??绪 。?上?学期?发生?的?一件事??，对我触??动很大?，?使我?认识?了?自己。??
?? 放假?之?前的?一次?队?会课，??班里要评??选优秀?少?先队?员。?我?曾连续??几年都被??评上了?，?今年?一定?是?我的，??我心里美??滋滋地?盘?算着?。可?是?提名的??时候 ，??一连提?了?
? 五?、?六个人??，还没有??听到我?的?名字?，我?不?禁有些??发慌了。??这时 ?，? 忽?然听?见?夏萍说?? :耕荒??》一首?诗?中，?你想?到?了什么??,———??———?—?——?——?—?———??————??———?—?——?——?—?—— ??
(??2)“?人?是万?物之?灵?，然而??，当人自??作聪明?时?，一?切可?能?会走向??反面。”??这句话?的?选自?《》?意?思是—??————??———?—?——?——?—?———??————??———?—?——?——?—?———??————??—。 ?
? ?
? ? (3??)《心田??上的百?合?花》?一文?中?，断崖??上的百合??努力开?花?的原?因是?—?———??————??———?—?——?，从?这?篇课文??中你受到??了什么?启?发,?——?—?———??————??———?—?——?——?—?。
??
?? (?4?)“?死去?元?知万事??空，——??———?—?——?”这?首?诗是(?? )代诗??人( ?)?写的?。你?还?知道该??诗人的哪??些诗句?，?写出?其中?的?两句—??————??———?—?——?——?—?———??————??。
? ? ?
? ?(?《阳光很5)???活泼》?中?，父?亲和?儿?子将一??幅画和一??封信带?给?老师?，你?觉?得老师??看到画和??信后会?想?到什?么,? ?———??————??———?—?——?——?—?———??————??—— ?
? ?三、?短?文阅读??，回答问??题。 ?
? ?
? ? (一??)这是一??匹奔跑?中?的骏?马。?怎?样表现??它的速度??之快呢?,?作者?( ?)?，让马??的右前腿??大步前?跨?，左?后腿?向?后平伸??，以表现??它的快?速?奔跑?。快?到?什么程??度呢,作??者()?，?让马?的后?蹄?踏在一??只飞燕上??。这样?就?把快?具体?化?了，连??飞燕都来??不及躲?闪?，是?跑得?快?啊～马??蹄踏在飞??燕上，?飞?燕竟?( ?)?，可见??这匹马四??蹄离地?，?风驰?电掣?般?地飞奔??。
?? 1?，?选择?合适?的?词语填??在文中的??横线上?。?
? ? ?匠心独??运 安然??无恙 ?构?思奇?妙 ?
? 2??、画出描??写骏马?速?度快?的句?子?。
??
?? 3?、?这篇?短文?描?写的是??我国古代??一件稀?世?宝物?，你?能?给它起??个好听的??名字吗?,?——?——?—?—
?? (二??)——?—?— ?我学?习?成绩一??直名列前??茅，老?师?们都?很看?重?我，同??学们也很??佩服我?，?使我?不禁?有?些飘飘??然，滋长??了骄傲?情?绪 ?。上?学?期发生??的一件事??，对我?触?动很?大，?使?我认识??了自己。??
? ? 放?假之?前?的一次??队会课，??班里要?评?选优?秀少?先?队员。??我曾连续??几年都?被?评上?了，?今?年一定??是我的，??我心里?美?滋滋?地盘?算?着。可??是提名的??时候 ?，?一连?提了? ? 五??、六个人??，还没?有?听到?我的?名?字，我??不禁有些??发慌了?。?这时? ，? ?忽然听??见夏萍说?? 》、?《?鲁滨?逊漂?流?记》、??《西游记??》(少?儿?版)?《钢?铁?是怎样??炼成的》??、《昆?虫?记》?、《?水?浒传》??(少儿版??)、《?三?国演?义》?(?少儿版??)、《假??如给我?三?天光?明》?、?《少年??儿童百科??全书》?、?《汤?姆??索?亚历险??记》、《??童年》?《?在人?间》?《?我的大??学》——??高尔基?自?传三?部曲?、?冰心散??文选等。??(至少?读?2本?书，?即?两周一??本。)注??意:鲁?滨?逊漂?流记?》?、《西??游记》(??少儿版?)?《钢?铁是?怎?样炼成??的》、《??昆虫记?》?、《?水浒?传?》(少??儿版)、??《三国?演?义》?(少?儿?版)、??《假如给??我三天?光?明》?、《?少?年儿童??百科全书??》、《?汤?姆??索亚?历?险记》??、《童年??》《在?人?间》?《我?的?大学》??——高尔??基自传?三?部曲?、冰?心?散文选??等。(至??少读2?本?书，?即两?周?一本。??)注意》?? 感恩?教?育作?业:?
? ??
??1、 ?利?用假?期在?家?中帮助??父母做一??件力所?能?及的?事，?如?吃饭时??收拾桌子??，清理?碗?
? 子、??手套等小??件物品?，?用这?种方?式?表达自??己对父母??的养育?之?恩。? 筷，?清洗?袜
? ?
?? 2、?? 在春?节?的家?宴上?帮?助父母??做一道菜??，以体?会?父母?的辛?苦?。 ??
?? 3?、? 填?写感?恩?卡。 ??
??附五年?级?下册?日积?月?累、诗??、背诵课??文的相?应?段落?。 ?
? ??日积月累??一:
? ? ? 我?们?要像蚕??一样，将??最后一?根?丝都?吐出?来?贡献给??人民。 ??
? ?——?周恩?来? 人固??有一死，??或重于?泰?山，?或轻?于?鸿毛。??
?? ——?司?马迁?(西?汉?) 先??天下之忧??而忧，?后?天下?之乐?而?乐。—??—范仲淹??(宋)? ?日积?月累?二?:
?? 描写??植物的?好?词佳?句 ?林?绿荫深?? 浓淡相??宜 花?团?锦簇? 迎?风?弄姿 ??一陂春水??绕花身?，?花影?妖娆?各?占春。??它把影子??投到墙?上?，叶?影参?差?，花影??迷离，可??以引起?我?许多?幻想?。?
?? 日积??月累三?:?
? ? ?只有破??坏旧的腐??朽的东?西?，才?能建?设?新的健??全的东西??。
? ? ?——?毛?泽东 ??我们改革??开放的?成?功，?不是?靠?本本，??而是靠实??践，考?实?事求?是。?—?—邓小??平日积月??累四:?
? ? ?我?好像一??头牛，吃??的是草?，?挤出?的是?奶?。
?? —??—鲁迅? ?不知?道并?不?可怕，??也不有害??。任何?人?都不?可能?什?么都知??道，可怕??的和有?害?的事?不知?道?而假装??知道。—??—列夫???托尔?斯泰?(?俄国)?? 一个人??严守诺?言?，比?守他?的?财产更??重要。—??—巴尔?扎?克(?法国?)? 日积??月累五:??
? ?描绘?祖国?山?川的词??语 怪石??嶙峋 ?悬?崖峭?壁 ?巍?峨壮丽?? 崇山峻??岭 浩?浩?荡荡? 波?涛?汹涌惊??涛骇浪 ??波光粼?粼? 日?积月?累?六:
?? ??没有伟?大?的愿?望，?就?没有伟??大的天才??。——?巴?尔扎?克(?法?国) ??诚实和勤??勉，应?该?成为?你永?远?的伴侣??。——富??兰克林?(?美国?) ?好?学的人??必成大器??。 ? ? ?——?林?肯 (??美国) ??日积月?累?七:?
? ? 我??们爱我们??的民族?，?这是?我们?自?信心的??源泉。 ??
? ?——?周恩?来? 不管??你跑到天??涯海角?，?你始?终脱?离?不了祖??国，祖国??永远在?你?身边?。 ? ? ??——巴金?? 日积?月?累八?:
? ? ??生当作人??杰，死?亦?为鬼?雄。? ?
?? ——李??清照(?宋?) ?生，?亦?我所欲??也，义，??亦我所?欲?也，?二者?不?可得兼??，舍生而??取义者?也?。 ?
? ? ——??《孟子》?? 《论?语?三则?》 ?
? (??一)子曰??(yu?ē?):? “?学?而时习??之,不亦??说(y?u?è)?乎,?有?朋自远??方来,不??亦乐乎?,?人不?知而?不?愠(y??ùn),??不亦君?子?乎,?” ?【?译文】?? 孔子说??:孟子?》? 《?论语?三?则》 ??
(??一)子?曰?(y?uē?)?: “??学而时习??之,不?亦?说(?yu?è?)乎,??有朋自远??方来,?不?亦乐?乎,?人?不知而??不愠(y??ùn)?,?不亦?君子?乎?,” ??【译文】?? 孔子?说?》中?的“?子?曰”，??都是“孔??子说”?。? ? ? ?说:
?? 通??“悦”?，?快乐?。 ?
? ??愠:
?? 恼?怒?，怨?恨。? ?
??
??(二)?子?曰:?
? ? “学??而不思则??罔(w?ǎ?ng?);?死?而不学??则殆(d??ài)?。?” ?子曰?:?
?? “由，??诲(h?u?ì)?女知?之?乎,知??之为知之??，不知?为?不知?，是?知?也～ ??【译文】?? 孔子?说?: ? ? ?“只知??读书而不??进一步?思?考就?会感?到?迷惑，??只是思考??而不读?书?，也?会疑?惑?。“ ??孔子说:??
? ?“仲?(z?h?òng??)由呀，??教导你?的?求知?方法?知?道了吗??,知道就??是知道?，?不知?道就?是?不知道??，这才是??真正懂?得?了知?识啊?。?” 【??注释】 ??罔:
? ? ?即惘?(?wǎn??g)，迷??惑。殆?:?
? ?疑?惑。 ??
??由:
? ? ?孔子?的?学生。??姓仲，名??由，字?子?路。?
? ? 诲??:
?? 教诲?。?
? ? ?女:
?? 同??“汝”?，?你。?
? ? 知??:
?? 知道?。?
? ? ?
??(三)子??曰:
? ? ?“三?人?行，必??有我师焉??(yā?n?)。?择其?善?者而从??之，其不??善者而?改?之。?” ?【?译文】?? 孔子说??:
? ? “?几个?人?同行，??其中一定??有可以?做?我的?老师?的?。选择??他们好的??地方去?学?习，?看出?他?们不好??的地方就??改正它?。?” ?【注?释?】 三??:
?? 在古?代?指多?数。? ?
?? 善者:??
? ?好的?地方?，?正确的??言行。 ??
? ?从:?
? ? 学习??。
?? 会?背?古诗? 早?梅?(唐)??张谓 一??树寒梅?白?玉条?，迥?临?村旁傍??溪桥。不??知进水?花?先发?，疑?是?经冬雪??未销。 ??
? ?新 ?柳 ?(?宋)杨??万里柳条??百尺拂?银?塘，?且莫?深?青只浅??黄。未必??柳条能?蘸?水，?水中?柳?影引他??长。
?? ?北?陂杏?花 ?(?宋)王??安石 一??陂春水?绕?花身?，花?影?娇娆各??占春。 ??
? ?纵被?东风?吹?作雪，??绝胜南陌??碾成尘?。?
? ? ?望天门??山 (唐??) 李?白? 天?门中?断?楚江开??，碧水东??流至此?回?。两?岸青?山?相对出??，孤帆一??片日边?来?。 ?
? ? 《江??南春》 ??(唐)?杜?牧 ?千里?莺?啼绿映??红，水村??山郭酒?旗?风。? ? ? 南??朝四百八??十寺，?多?少楼?台烟?雨?中。 ??
??荡胸生?曾?云，?决眦?入?归鸟。??
会当?凌?绝顶?，一?览?众山小?? 浪淘沙?? (唐?)?刘禹?锡 ?九?曲黄河??万里沙，??浪淘风?簸?自天? ??
涯。?如?今直上??银河去，??同到牵?牛?织女?家。? ?
?? 诗? 首 二 ??望? 大? 陆?于?右任 ??葬我于高??山上兮?，?望我?大陆?;?大陆不??可见兮，??只有痛?哭?～ ?葬我?于?高山上??兮，望我??故乡;?故?乡不?可见?兮?，永不??能忘～ ??天苍苍?，?野茫?茫;?山?之上，??国有殇。??
? ? 【?注释?】? 兮:??江南春》?? (唐?)?杜牧? 千?里?莺啼绿??映红，水??村山郭?酒?旗风?。 ? ? ??南朝四百??八十寺?，?多少?楼台?烟?雨中。??
?? 荡胸?生?曾云?，决?眦?入归鸟??。
?? 会?当?凌绝?顶，?一?览众山??小 浪淘??沙 (?唐?)刘?禹锡? ?九曲黄??河万里沙??，浪淘?风?簸自?天涯?。?如今直??上银河去??，同到?牵?牛织?女家?。?
?? 诗 ??二 首? ?望 ?大 ?陆?于右任?? 葬我于??高山上?兮?，望?我大?陆?;大陆??不可见兮??，只有?痛?哭～? 葬?我?于高山??上兮，望??我故乡?;?故乡?不可?见?兮，永??不能忘～?? 天苍?苍?，野?茫茫?;?山之上??，国有殇??。
? ? ?【注?释?】 兮??》最后两??个自然?段? 总?理站?在?临时找??来的几只??木箱上?，?凛冽?的寒?风?不时地??掀起他蓝??中山装?的?衣襟?。总?理?面对群??众迎风伫??(,,?ù?)立?，脸?上?闪现着??无比激动??的神情?。?
? ? ?突然，??就像猛然??暴发的?山?洪一?样，?会?场上又??响起一阵??热烈的?掌?声和?欢呼?声?。这欢??呼发自人??们的心?灵?深处?，是?那?么响亮??，那么激??越～它?在?冀南?平原?这?个普普??通通的村??庄上空?，?久久?地回?荡?着，回??荡着???? 《香?山?的红?叶》? ?在秋高??气爽的日??子里，?从?朝霞?初起?到?夕阳西??下这整段??时间，?它?们交?相辉?映?，会向??空中反射??出种种?奇?丽多?姿的?色?彩。“??红花需要??绿叶扶?”?，一?般情?况?下我们??是这样说??，而这?里?的情?况却?正?好相反??，那些深??绿色的?松?叶倒?要红?花?来扶，??才能突出??它的郁?茂?和清?新的?美?。红叶??和青松，??在这
种?特?殊场?合相?互?衬托出??来的一种??浓淡相?宜?的美?，无?形?中创造??出了一个??奇特的?“?秋天?里的?春?天”。??在这种季??节，这?景?象大?概是?世?界上其??他地方都??很难看?得?到的?。 ? ? ??《夹竹桃??》 但?是?夹竹?桃的?妙?处还不??止于此。??我特别?喜?欢月?光下?的?夹竹桃??。你站在??它下面?，?花朵?是一?团?模糊;??但是香气??却毫不?含?糊，?浓浓?地?从花枝??上袭下来??。它把?影?子投?到墙?上?，叶影??参〔;ē??,〕差?〔?;ī?〕，?花?影迷离??，可以引??起我许?多?幻想?。我?幻?想它是??地图，它??居然就?是?地图?了。?这?一堆影??子是亚洲??，那一?堆?影子?是非?洲?，中间??空
白的地??方是大?海?。碰?巧有?几?只小虫??子爬过，??这就是?远?渡重?洋的?海?轮。我??幻想它是??水中的?荇?(,?ì,?,?)藻(??,ǎ,)??，我眼?前?就真?地展?现?出一个??小池塘，??夜蛾飞?过?映在?墙上?的?影子就??是游鱼。??我幻想?它?是一?幅墨?竹?，我就??真看到一??幅画。?微?风乍?起，?叶?影吹动??，这一幅??画竟变?成?活画?了。? ?
?? 有这样??的韧性?，?能这?样引?起?我的幻??想，我爱??上了夹?竹?桃。?
? ? 《??我和祖父??的花园?》?花开?了，?就?像花睡??醒了似的??。鸟飞?了?，就?像鸟?上?天了似??的。虫子??叫了，?就?像虫?子在?说?话似的??。一切都??活了，?都?有无?限的?本?领，要??做什么，??就做什?么?;要?怎么?样?，就怎??么样，都??是自由?的?。倭?瓜愿?意?爬上架??就爬上架??，愿意?爬?上房?就爬?上?房。黄??瓜愿意开??一朵谎?花?，就?开一?朵?谎花，??愿意结一??个黄瓜?，?就结?一个?黄?瓜。若??都不愿意??，就是?一?个黄?瓜也?不?结，一??朵花也不??开，也?没?有人?问它?。?玉米愿??意长多高??就长多?高?，它?若愿?意?长上天??去，也没??有人管?。?蝴蝶?随意?地?飞，一??会儿从墙??头上飞?来?一对?黄蝴?蝶?，一会??儿又从墙??头上飞?走?了一?只白?蝴?蝶。它??们是从谁??家来的?，?又
? 飞?到谁?家?去，太??阳也不知??道这个?。
? ? ?《颁奖??词三则》?? 挑战?:?
? ?邰?(,á??,)丽华??———?对?生命?的无?声?礼赞 ??从不幸的??谷底，?到?艺术?的巅?(?,,ā??,)峰，??也许你?的?生命?本身?就?是一次??绝美的舞??蹈。于?无?声处?展现?生?命的蓬??勃，在手??臂间勾?勒?人性?的高?洁?。一个??朴素的女??子，为?我?们呈?现华?丽?的奇迹??～心灵的??震撼不?需?要语?言，?你?在我们??眼中是最??美。 ?
? ? 信?义?:
?? 陈健??———?为?了3?7年?前?的诺言?? 一个生??者对死?者?的承?诺，?只?是良心??的自我约??束，但?他?却为?此坚?守?37年??，放弃了??梦想、?幸?福和?骨肉?亲?情。淡??去火红的??时代背?景?，他?身上?有?古典意??识的风范??，无论?在?哪个?年代?，?坚守承??诺始终是??支撑人?性?的基?石，?对?人如此??，对一个??民族更?是?如此?。 ?
? ??敬业:
?? ?王?顺友?——?—?马班邮??路的坚守??者 他?朴?实得?像一?块?石头。??一个人，??一匹马?，?一段?世界?邮?政史上??的传奇，??他过滩?涉?水，?越岭?翻?山，用??一个人的??长征传?邮?万里?，用?2?0年的??跋涉飞雪??传薪(?,?ī,?)。?路?的尽头??还有路，??山的那?边?还是?山，?近?邻尚得??百里远，??世上最?亲?邮递?员～? ?五年级??下册生字?? 会写?的?字:?
? ? 款?? 绍 豫?? 戴 ?寓? 凤? 梧? ?腾 稚?? 返 眶?? 惦 ?凑? 慰? 畔? ?氛 裹?? 坎 锐?? 揪 ?置? 骤? 释? ?瞬 莹?? 恢 临?? 联 ?萧? 瑟? 褐? ?艳 樱?? 簇 衬?? 郁 ?姿? 扶? 洽? ?宛 棠?? 榆 腊?? 缤 ?熙? 奉? 韧? ?庭 袭?? 洲 蛾?? 乍 ?橡? 胶? 症? ?胁 甸?? 滋 昔?? 汇 ?欺? 辱? 桶? ?搅 酷?? 暑 渺?? 灶 ?呵? 超? 泞? ?幢 泉?? 悉 庞?? 翩 ?焕? 燕? 浒? ?羞 吟?? 忍 璃?? 剩 ?奥? 祥? 佣? ?阿 愁?? 章 咳?? 嗽 ?劝? 泰? 俄? ?寐 谦?? 尼 忐?? 忑 ?衫? 佑? 陷? ?稍 柔?? 窥 普?? 魄 ?叠? 坝? 讶? ?蘑 菇?? 巍 俯?? 浩 ?哺? 剑? 施? ?魅 嘹?? 淘 簸?? 涯 ?巢? 沃? 蹈? ?勾 绵?? 躁 睬?? 偎 ?傻? 踮? 哦? ?铲 韭?? 穗 嘟?? 绑 ?辖? 签? 导? ?澳 侨?? 颠 储?? 徽 ?史? 绽? 旌? ?崭 跨?? 拓 贸?? 盾 ?炒? 湾? 暮? ?墓 裕?? 肴 瓣?? 蚕 ?馋? 姜? 津? ?侄 胃?? 剥 遗?? 渣 ?拟? 纲? 袍? ?囚 污?? 廊 革?? 肿 ?黎? 颁? 巅? ?蓬 勃?? 臂 勒?? 撼 ?诺? 会?认的?字?:
?? 绍?? 梧 ?眶? 邢? 坎? ?肆 炯?? 哦 伫?? 渠 ?狱? 曰? 罔? ?殆 诲?? 仲 焉?? 萧 ?樱? 洽? 熏? ?煦 韧?? 迥 蘸?? 娆 ?碾? 痪? 胁? ?翩 核?? 黯 霹?? 雳 ?讹? 诈? 氢? ?垄 瞩?? 袁 菲?? 旬 ?埃? 煌? 浒? ?翰 镊?? 奥 佣?? 咳 ?俄? 寐? 玛? ?魁 忐?? 忑 勃?? 佑 ?娜? 邃? 窥? ?妮 魔?? 棍 卑?? 桑 ?惫? 浸? 例? ?撼 贾?? 韩 斟?? 酌 ?渊? 尹? 叙? ?谨 寝?? 暄 陵?? 巍 ?溢? 缭? 澎? ?湃 舷?? 剑 淘?? 簸 ?绢? 赐? 婀? ?峨 赋?? 妩 峻?? 谚 ?甫? 棋? 胭? ?旭 坊?? 祠 祭?? 秸 ?笆? 沃? 躁? ?蚱 韭?? 倭 蝙?? 蝠 ?椭? 瘾? 呗? ?憋 辖?? 签 澳?? 颠 ?史? 荆? 噙? ?旌 拓?? 贸 奢?? 羹 ?蚕? 涎? 姜? ?胃 萦?? 葬 兮?? 滓 ?拟? 纲? 铐? ?颁 巅?? 诺 沼?? 隶 ?嚣?
??
范文三：五年级科学上册
五 年 级 科 学调 研 试 卷
10.绝大多数的地震发生在（ ）内。
A. 地壳 B. 地幔 C.地核
四、连线（每条线1分，共5分）创新题
拉力大
使小车运动慢的原因 载重量大
摩擦力小
使小车运动快的原因 拉力小
载重量小
五、实验操作题（共7分）创新题
1.请你完成“研究测量物体滑动和滚动时摩擦力的大小”实验计划表。
实验计划：
研究的问题:
我们的猜测:
实验材料:
相同条件:
不同条件:
实验方法与过程:
六、简答题。（每题8分，共16分）改编题
1．使用弹簧测力计应注意些什么?（4分）
答:
2. 自行车上哪些设计是为了增大摩擦力？哪些设计是为了减少摩擦力？
增大摩擦力的设计：
减少摩擦力的设计：
五年级科学调研试卷参考答案及编写意图
2. 光源 遮挡物 屏幕
3. 额镜 反光镜 潜望镜
4. 滑动 滚动
5. 牛顿 N
本题意图：为了考核学生在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力，以及了解物体运动的不同形式。在生活实践中进一步的了解各种力的不同作用，知道力的单位是牛顿。对生活中运用光发射原理的物体有所认识。知道光产生的三要素。
本题意图：为了考核学生在学习这一单元的运动和力，学完后教师为了巩固学生对力的了解，把日常生活中的经验带到课题中，加强意识。
五.实验操作题（共7分）
1.请你完成“研究测量物体滑动和滚动时摩擦力的大小”实验计划表。
研究的问题：测量物体滑动和滚动时摩擦力的大小
我们的猜测：滑动摩擦大于滚动摩擦
实验材料：弹簧测力计.长木板.铝块.铝合金小车.细绳
相同条件：压力相同.接触面粗糙程度相同
不同条件：铝块为滑动.小车为滚动
实验方法.过程：
A.将木板放于水平桌面上，小车.铝块在它上面运动；
B.将小车压在铝块上，用细绳系着铝块，用弹簧测力计匀速拉动铝块，记下测力计示数F1；
C.将铝块放在小车上，用弹簧测力计匀速拉动小车，记下测力计示数F2；
D.对比F1.F2大小
本题意图：本题是为了研究影响摩擦力大小的因素。让学生知道摩擦力大小与滚动还是滑动两种运动方式有很大的关系，用滚动代替滑动是减少摩擦力常用的方法之一。
六.简答题。（16分） 1．使用弹簧测力计应注意些什么?（8分）
答：1.拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”位置。（答对这一条得4分）
2.读数时，视线与指针相平。 （答对这一条得2分）
3.测量的力不能超过测力计的测量范围。 （答对这一条得2分）
2. 自行车上哪些设计是为了增大摩擦力？哪些设计是为了减少摩擦力？（每条2分，共8分） 增大摩擦力的设计： 轮胎上的花纹
刹车片表面的不平整
减少摩擦力的设计： 前后轮中添加滚珠
链条加润滑油
本题意图：本题有两个意思，第一让学生进一步掌握弹簧测力计如何正确的使用；第二个进一步加强学生认识并掌握增大和减少摩擦力的方法，让学生对自行车上增加和减少摩擦力的设计作解释。
范文四：科学_五年级上册
第一单元生物与环境
1、种子发芽实验（一）
【教学目标】
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣
【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。
【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。 【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件：
1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）
4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验：
1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）
2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？
5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互
相交流。
三、阅读书4面种子发芽实验内容：
1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。 四、布置实践作业和下节课内容提示：
1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。 教学反思：
2、种子发芽实验（二）
【教学目标】
科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面） 【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？ 二、整理分析实验信息：
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。 2、分析实验信息：
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？ （2）从实验数据中我们可以得出结论吗？ （3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？ 三、交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。 3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。 4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。 四、种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。 3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。 4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。 参考资料：种子发芽的基本条件是：
一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。 二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。 三是充足的氧气。 教学反思：
【教学目标】
3、观察绿豆芽的生长
科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。 情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。 【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。 【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？ 3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。 二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？ 2、该怎样来设计对比实验呢？ 重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？ （2）两组的绿豆芽需要一样多吗？
（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？ 3、学生完成实验方案，交流。
4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。 四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）： 1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。 2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？ 3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？ 4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
教学反思：
【教学目标】
4、蚯蚓的选择
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。 【教学过程】 一、谈话导入：
1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 2、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3、出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。 2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 四、动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？
教学反思：
【教学目标】
5、食物链和食物网
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本或图片。 【教学过程】 一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。 6、学生再根据生活经验说几条食物链。 三、水田的食物网：
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？ 6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。 教学反思：
【教学目标】
6、做一个生态瓶
科学概念：生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。 【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。
【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。 【教学过程】
一、认识真正的池塘里的生物环境：
1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ （4）动物为植物 生长做了哪些贡献？
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）
2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。 二、设计生态瓶：
1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。 2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示： （1）你们准备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？ （5）生物放入的顺序需要考虑吗？
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。 三、制作生态瓶： 1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
（2）装入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里种上自己准备的水草。 （4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。 2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
教学反思：
【教学目标】
7、改变生态瓶
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。 过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。 【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。 【教学过程】
一、交流生态瓶，确定实验方案： 1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。 3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。 5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？ 2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。 教学反思：
【教学目标】
8、维护生态平衡
科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。 过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。 【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。
【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 【教学准备】收集有关沙尘暴的资料 【教学过程】
一、回顾知识，引入新课：
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？ 二、草原的生态平衡：
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）
2、设想一下：
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？ （2）如果兔少了，会发生什么现象？ （3）如果草少了，会发生什么现象？
每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙尘暴：
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示： （1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？ （2）这些行为的后果是什么？ （3）最终结果是什么？
3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。 4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。 教学反思：
第二单元 光
1光和影
一、教学目标 科学概念
1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处 过程与方法
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 二、教学准备
教师演示：有窗帘的教室
分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子 三、教学重、难点 探究影子的特点 四、课时安排 1课时
五、教学过程 1、引入
引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么 还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件
1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？
2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？
3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
3、关于“光源”的教学
1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源 4、影子的特点
1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？
2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验
的方法、步骤、要求。
3）教师着重提示、演示第一个实验
4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方 5）分组汇报，交流实验发现
影子会随着光源位置的改变而改变；
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
5、回顾和总结
1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？ 2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。 六、作业设计
作业本上的配套作业 七、板书设计
2.1光和影
影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
光源：正在发光，而且是自己发出的光
影子的特点：
影子会随着光源位置的改变而改变；
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系…… 影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
八、教学反思:
2阳光下的影子
一、教学目标 科学概念
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反 2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长
3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间 过程与方法
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。 3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图 4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。 情感、态度、价值观
1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的 2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理 二、教学准备
教师演示：日晷的图片或课件
分组实验：简易的日影观测仪、指南针 三、教学重、难点 探究影子的特点 四、课时安排 2课时
五、教学过程 1、复习引入
1）上节课我们学到了哪些知识？
2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？
3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法 3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果 3、整理我们的记录
1）各小组汇报自己的观测数据 2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间 3）每个学生自己将数据整理成柱状图
4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？
5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明 4、日影观测仪
1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？ 六、作业设计
作业本上的配套作业 七、板书设计
2.2阳光下的影子
铅笔影子的变化
八、教学反思:一、教学目标 科学概念
3光是怎样传播的
1、光是直线传播的 过程与方法
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的 4、利用光的传播规律解释为什么会有影子 情感、态度、价值观
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力 2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 二、教学准备
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
三、教学重、难点
会用多种方法验证光的传播路径 四、课时安排 1课时
五、教学过程 1、引入
1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的
1) 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作） 2)2人一组自行操作
3）解释汇报两次实验的现象 4、其它的方法验证光的传播路线 1）提示注意用眼 2）书上资料的介绍
六、作业设计
作业本上的配套作业
七、板书设计
2.3光是怎样传播的
我的推测：直线传播
我的依据：
验证光的传播路线
八、教学反思:
一、教学目标 科学概念
4光的反射
1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象 2、反射光也是直线传播的
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具 过程与方法
1、按照说明正确进行实验操作 2、制作简易潜望镜 情感、态度、价值观
1、认识自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 二、教学准备
教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型 分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料 三、教学重、难点
认识光的反射及应用
四、课时安排 1课时
五、教学过程 1、导入
1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？ 2、照亮目标
1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线
2）学生反馈实验发现
3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）
3、运用光的反射
1）汽车反光镜（凸镜） 2)医生带的额镜（凹镜） 3）试着画出光的路线图 4）不锈钢勺的内外两面 5、做一个潜望镜
1）自学书上的制作要求
2）每个人利用现有材料进行制作
3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等 6、反光带给我们的不便
1）玻璃幕墙光的污染
2)瞳孔能控制入射光线的强弱 六、作业设计 万花筒的制作
七、板书设计
2.4光的反射
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射
汽车反光镜：凸镜 医生带的额镜：凹镜 光的路线图 光的路线图
潜望镜的制作
八、教学反思:
一、教学目标 科学概念
5光与热
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源 3、光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的 2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 二、教学准备
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜 三、教学重、难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
四、课时安排 1课时
五、教学过程 1、导入
1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源 2、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？ 2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 将小组数据记录在书上的表格中 3）各个小组汇报数据，绘制柱状图 4）结合图表，分析一开始的假设 3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说 放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2) 条件许可教师最好演示 六、作业设计
作业本上的配套作业
七、板书设计
2.5光与热 假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：
八、教学反思:
一、教学目标 科学概念
6怎样得到更多的光和热
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快 过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验 2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验 3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图 情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验 2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点 二、教学准备
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
三、教学重、难点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
四、课时安排 1课时
五、教学过程 1、导入
1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？
2）学生自由发表意见 2、物体的颜色与吸热
1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求 2）师生讨论这个对比实验的注意事项
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致 3）学生实验、记录
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 1)学生阅读书上的实验方案
2) 学生分析对比实验的注意事项 3) 学生实验记录
4、将观察到的数据绘制成图表 1）教师讲解绘制的方法 横、纵坐标各表示什么 刻度值是多少
点和线的颜色要按照教科书的要求来画 2）分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？ 铝箔纸的吸热本领比较小 5、总结归纳
回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热
六、作业设计
查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理 七、板书设计
2.6怎样得到更多的光和热 对比实验一：物体的颜色与吸热
对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系 折线图
八、教学反思:
一、教学目标 科学概念
7做个太阳能热水器
1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点 2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关
3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用 过程与方法
1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计 2、按一定的格式写出本小组的设计方案 3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 情感、态度、价值观
1、乐于合作、交流、反思和改进
2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣
3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术 4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律 二、教学准备
教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片
分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）
三、教学重、难点 设计太阳能热水器
四、课时安排 1课时
五、教学过程
1、太阳能热水器怎样工作 1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？
2）学生汇报收集到的资料
3）教师介绍（最好有课件、图片）
太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统 工作过程 设计的细节
2、设计制作太阳能热水器 1)学生阅读书上的提示与要求
思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？ 主要应该包括哪两部分？ 选用什么材料做？
2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计 3）小组之间交流各自的设计金点子 3、完善我们的设计方案 六、作业设计
制作太阳能热水器，准备下节课展示
七、板书设计
2.7做个太阳能热水器
太阳能热水器
集热箱、保温箱、控制系统 简图：
我们的设计方案
八、教学反思:
一、教学目标 科学概念
8评价我们的太阳能热水器
1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能 过程与方法
1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录
2、总结、评价太阳能热水器 情感、态度、价值观
1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。
2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能 3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神
4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念 二、教学准备
教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水
分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计 三、教学重、难点
检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果
四、课时安排 1课时
五、教学过程
1、展示我们的太阳能热水器 1）让学生到各组参观
2、检验我们的太阳能热水器 1)讨论检验标准 装水200毫升
在15分钟内，使水温上升
2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表 3）小组之间交流各组的自我评价 4）教师评价此次评比活动
3、完善、改进我们的太阳能热水器 六、作业设计
继续改进我们的太阳能热水器
七、板书设计
2.8评价我们的太阳能热水器
太阳能热水器效能评价表
第（ ）小组 检测日期： 年 月 日
八、教学反思:
第三单元地球表面及变化
第一课 地球表面的地形
【教学目标】 科学概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。 过程与方法：
观察描述常见地形的特点。
会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。 情感、态度、价值观：
培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。 【教学重点】知道典型地形地貌的特点。
【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
【教学准备】
分组器材：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。
教师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。 【教学过程】 一、引入
1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。
2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。
二、我们看到过的地形 1、学生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。 2、教师补充介绍。
在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。
平原：宽广平坦，起伏很小；
丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成； 高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界； 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂； 盆地：四周地势较高，中间低平；
??
3、了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？
教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。
4、小组交流，统计地形。
学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。
5、汇报、小结。 三、观察地形图 1、引入。
刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形）。
2、初步观察地形图。
这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？
学生观察并回答。
3、教师补充介绍地形图的相关知识。
地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋??
4、小组观察地形图
从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。
5、汇报、小结。 四、拓展延伸
1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。
2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。
五、课后活动
收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。 教学反思：
【教学目标】
第二课 地球内部运动引起的地形变化
科学概念：
火山和地震会改变地球表面的地形。 火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。 地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。 过程与方法：
阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。
做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。 情感、态度、价值观：
认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。
【教学重点】火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。 【教学难点】地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。 【教学准备】
分组器材：有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。
教师演示：火山和地震对地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的图片或课件。 【教学过程】 一、引入
地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？
2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。
3、通过刚才的交流和学习，大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球内部的运动 1、教师介绍。
火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。
2、学生阅读资料。
许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，
从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发 、地震、海啸等。
3、教师课件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。 4、指导学生做板块运动的模拟实验。
实验一：几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。
实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和错位。
实验三：一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式。
5、小结。 四、总结延伸
1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。
2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。
3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在短期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。
五、课后活动
注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。 教学反思：
第三课 岩石会改变模样吗
【教学目标】
科学概念：
岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。 过程与方法：
根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。
做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。 根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。 情感、态度、价值观：
体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。 建立自然界的事物在不断变化着的观点。
【教学重点】通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。 【教学难点】根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。 【教学准备】
分组器材：小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。
教师演示：有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果（提前准备）。
【教学过程】 一、引入
1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？
2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。 二、探索岩石变化的原因 根据学生的猜测来选择实验。 1、冷和热的作用。
⑴ 猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用），岩石会发生什么变化。
⑵ 学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。 ⑶ 有什么现象产生？
⑷说一说从实验中知道了什么。 2、流水的作用。
⑴ 猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。 ⑵ 学生分小组实验活动：水的冲刷对岩石的影响。 ⑶ 观察有什么现象发生。 ⑷ 说一说从实验中知道了什么。 3、植物的作用。
⑴ 演示实验：向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。
⑵ 出示豌豆发芽后的石膏（提早准备的）。 ⑶ 观察有什么现象发生。 ⑷ 说一说从实验中知道了什么。 4、小结，延伸。
⑴ 由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。
⑵ 现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？ ⑶ 我们能描述岩石风化的过程吗？
⑷ 推测一下这些碎石再继续变化，会成什么样呢？ 三、风化作用改变了地形地貌
1、岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料，师生共同欣赏分析成因。 四、课外拓展活动
我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？请课后好好去搜索调查一下吧！ 教学反思：
第四课 土壤中有什么
【教学目标】
科学概念：
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。 过程与方法：
通过观察和实验寻找土壤的成分。
用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。 综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。 情感、态度、价值观：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。
【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 【教学准备】
分组器材：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。
教师演示：有关图片和课件。 【教学过程】 一、引入
1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？
2、学生猜测土壤是怎样形成的。 二、寻找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！ 1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。）
把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？ 小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。
2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。）
把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？
小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。
资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。
图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。 3、观察土壤的沉积实验。（以小组为单位进行观察。） 把一些土倒入水中，我们发现了什么？
搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？
土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。 小组观察后交流，并做好记录。 全班交流、汇报、小结。 4、延伸、小结。
土壤里还有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分） 现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？ 三、土壤和生命 1、讨论。
有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？说说自己的理由，和同学交流自己的看法。
2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。 3、说说土壤和人类的关系。 4、小结。 四、课外拓展活动
阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。 教学反思：
第五课 雨水对土地的侵蚀
【教学目标】
科学概念：
雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。 侵蚀使地表的地形地貌发生改变。 过程与方法：
通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。 对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。 设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。 情感、态度、价值观： 关注自然界的侵蚀现象。
【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。
【教学难点】设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。 【教学准备】
分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。 【教学过程】 一、引入
1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？
2、学生讨论交流。
3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。 二、雨如何影响土地
1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片） 你能说说你看到的景象吗？ 你平时看到过类似的景象吗？
你认为出现这样的景象的原因是什么呢？ 2、模拟实验：下雨。
学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。 教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。
学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
小组交流、汇报。
3、小结、拓展。 雨水会不会影响土地？
教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。
三、影响侵蚀的因素
1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？
2、学生回答。
3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？ 4、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。
5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。
四、课外拓展活动
还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。 教学反思：
第六课 探索土地被侵蚀的因素
【教学目标】
科学概念：
坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。 侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。 保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。 过程与方法：
在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。 按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。
根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。 用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。 情感、态度、价值观： 认识到保护生态环境的重要性。
关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。 【教学重点】交流实验设计方案和按计划进行实验操作。 【教学难点】实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。 【教学准备】
分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。
教师演示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象。 【教学过程】 一、引入
上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。
二、交流、讨论实验方案 1、小组交流展示实验方案。
2、全班讨论，评价、修改或完善实验方案。 3、思考：在实验中我们还要注意什么问题？ 4、小结。
三、探索侵蚀的实验
1、实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。
2、学生小组实验，教师巡回指导。
要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。
3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？
4、全班交流汇报。
5、小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？ 四、拓展延伸
1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？
学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象。 2、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？ 学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等相关图片和录象。 3、思考：侵蚀会给我们带来什么样的灾害？ 学生交流讨论。 五、课后作业
事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。
教学反思：
第七课 河流对土地的作用
【教学目标】
科学概念：
河流也是流水侵蚀土地而形成的。
河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。 河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。 过程与方法：
做河流实验，探究河流对土地的作用。
推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。 观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
尝试解释冲击平原的形成原因。 情感、态度、价值观：
认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。 风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
【教学重点】做河流实验，探究河流对土地的作用。
【教学难点】观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
【教学准备】
分组器材：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。
教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。 【教学过程】 一、引入
1、我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？你知道长江和黄河的形成原因吗？
2、学生回答，教师小结后讲解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的。当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。
3、河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢？ 学生讨论交流。
4、今天，我们就一起来探索河流对土地的作用。 二、探索河流对土地的影响 1、河流会侵蚀两岸的土地吗？
2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？ 回忆沉积实验，观看关于“大石头—鹅卵石—细沙”的图片。 3、学生实验。
准备实验装置：注意空出盒的1/3不要装土。
观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，并把它的宽度、深度标记在图上。 推测：当河流形成时，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？
在河道上记下自己的推测，用虚线标出。
学生动手实验。注意：在向“河流”注水时，一定要检查出水口是否正对“河道”，试一试，流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后，才能正式向“河道”注水。注水一开始，要保持杯子中的水始终是满的。在实验盒的出水口，一定要用较大的容器接住流下来的水。为了让效果明显，观察得更清楚，可以让实验观察的时间长一些，也就是说在一瓶水流完后，再接着倒一瓶水。
观察河水流动速度的变化，注意河水的什么地方被侵蚀了？什么地方会有土沉积下来？ 4、小组交流、讨论。 5、全班交流、汇报。 6、小结。
三、侵蚀和沉积形成的地形地貌
1、思考：为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？ 学生讨论回答。
2、自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。教师出示相关图片或课件。 四、课外拓展活动
除了流水，还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？请课后阅读单元资料库，了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。
教学反思：
第八课 减少对土地的侵蚀
【教学目标】
科学概念：
各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。 人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 过程与方法：
通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 情感、态度、价值观：
认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。 认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。 认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。
关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。 【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 【教学难点】对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 【教学准备】
分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教师演示：防治水土流失的图片、录象或课件。 【教学过程】 一、引入
1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。出示预防水土流失的图片、录象或课件。
2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。
二、设计和建造我们的家园
1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。 2、全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、评价、小结。
4、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？ 三、暴雨对我们的家园有什么影响
1、思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？
2、学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。 3、交流讨论并评价比赛实验结果。
4、反思：如果重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改进？我们仍将房子建造在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建造在哪里？
四、总结、拓展延伸
1、我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？
2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？ 3、调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。 教学反思：
第四单元 运动和力
第一课 我们的小缆车
【教学目标】 科学概念：
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法：
安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。 情感、态度、价值观：
注重获取证据，用证据来证明观点。
【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 【教学难点】用实验数据验证推测。
【教学准备】实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。 【教学过程】 一、导入
1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？ （推、用绳子拉······）
2、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车， 板书：我们的小缆车
二、安装小缆车
1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？ 说说看怎么改？
2、学生动手操作：将粗线绑在小车上。
3、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？ 人
4、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。 5、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。 6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。 三、研究拉力大小与小车运动关系
1、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？ 学生说出不同的个数
2、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。
3、学生交流讨论：1、可能每个垫圈有点差别。2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。
4、学生实验，获得数据。
5、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？
学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢 提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束 （2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。 6、指导学生看71页记录表 7、学生实验 8、交流汇报 四、小结
1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢 2、要获得准确的数据需要多次重复实验。 五、教学反思:
第二课 用橡皮筋作动力
【教学目标】
范文五：五年级科学上册
五 年 级 科 学 上 册 教 学 进 度 计 划
科学学科第一单元教学计划
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科学学科第三单元教学计划
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