教案的教学内容怎么写

范文一：教案的教学内容怎么写

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教案的教学内容怎么写

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则:

,、科学性

所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。

,、创新性

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干(尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 :学百家，树一宗:。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教(而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

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,、差异性

由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

,、艺术性

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色:课堂教学散文:或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。

,、可操作性

教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性(该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

,、考虑变化性

由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预

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想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的

实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。

写教案的具体内容包括以下十项:

一(课题

二(教学目的

三(课型

四(课时

五(教学重点

六(教学难点

七(教学过程

八(作业处理

九(板书设计

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十(教具

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤:

导入新课

,(设计新颖活泼，精当概括。

,(怎样进行，复习那些内容,

,(提问那些学生，需用多少时间等。

讲授新课

,(针对不同教学内容，选择不同的教学方法(。

,(怎样提出问题，如何逐步启发、诱导,

,(教师怎么教学生怎么学,详细步骤安排，需用时间。

巩固练习

,(练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

,(怎样进行，谁上黑板板演,

,(需要多少时间,

归纳小结

,(怎样进行，是教师还是学生归纳,

,(需用多少时间,

作业安排

,(布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。,(需不需要提示或解释,

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教案的内容应包括:

1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定1,3个教学目的。

2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。

4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。

5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课

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的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

现在完成时:重要考点，初二以后几乎都是完成时态。

A) 表示动作到现在为止已经完成或刚刚完成。

ex: I have just finished my homework.

B) 表示从过去某时刻开始，持续到现在的动作或情况，并且有可能会继续延续下去。此时经常用延续性动词。时间状语常用since加一个过去的时间点，或for加一段时间，或by加一个现在时间。这里联系进行时，他们都一样，

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不能用短暂性动词，?????考点。

C) 表示发生在过去，但对现在仍有影响的动作或情

况。通常用点动词，如:arrive, begin, find, give, lose等。

例:John has broken his left leg.

注意:

A) 现在完成时是联系过去和现在的纽带。现在完成

时和过去时的区别在于:现在完成时强调动作的动态，或受

动态的影响，是动态的结果，对现在有影响;过去时只表示

过去的某个具体时间里发生的动作，与现在没有联系。

例:He worked in that hospital for years.

He has worked in that hospital for years.

B) 因为含有for加一段时间或since加一个时间点

这样的时间状语的完成时，有动态和延续性的特点，所以不

能使用终端动词或瞬间动词。

例:My sister has been married for years.

My sister has married. Don’t disturb her.

C) 在”this is the first/ second/ third?? time that??”句型里要求用完成时。

例:This is the second time that the products of our company have been shown in the International Exhibition.

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D) 句型”It is/ has been??since”所使用的两种时态都正确。

例:It is/ has been 10 years since I last saw him.

E) 在”no sooner than”、”hardly/ scarcely ??when”、”before”、”prior to”等句型中，主句要求完成时。例:I haven’t met that professor prior to today.

5. 一般过去时

A) 表示过去某个时间发生的动作或情况。

ex:I went to Beijing last year.

B) 表示过去习惯性动作。特别是由would/ used to do表达的句型，本身表示的就是过去时。

ex: I used to live here.

C) 有时可代替一般现在时，表达一种婉转、客气、

礼貌、商量的语气。

ex: Would you mind my sitting here?

Could you pass me the pen?

注意:

A) 注意时间状语的搭配。一般过去时的时间状语应

该是表示过去某个时间的词或词组，如:yesterday, last month, in 1999, two days ago等，绝对不可与recently, in the past 10 years, this month等连用，因为这样的时

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间状语都与现在有关系，应该用现在完成时或一般现在时。

注意，到了初二将会是?????考点，不会不行，逃不了

的，几乎每次都考。

B) used to do的否定形式和疑问形式很特别:你怎

么写都正确。以否定形式为例:used not to do, didn’t used to do, didn’t use to do都对。

1.一般现在时: 主语+do/does

e.g We clean the room every day.

2.一般过去时: 主语+did

e.g We cleaned the room just now.

3.现在进行时: 主语+am/is/are doing

e.g We are cleaning the room now.

4.过去进行时: was/were doing

e.g We were cheaning the room at:00 yesterday

afternoon.

5.现在完成时: have/has done

e.g.We have cleaned the room already.

6.过去完成时: had done

e.g We had cleaned the room before he arrived.

7.一般将来时: will do/

e.g We will clean the room tomorrow.

8.过去将来时: was/were to /would do

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e.g He said he would clean the room next.

5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备

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课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

一、课前系统部分教材分析教材分析部分的写作要求:三个操作要求:分

析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中

《教师教案怎么写》

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一、课前系统部分

教材分析

教材分析部分的写作要求:三个操作要求:分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

学生分析

学生分析部分的写作要求:三个操作要求:分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分析学生的学习需要和学习行为。

教学目标

教学目标部分的写作要求:三个操作要求:确定知识目标。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具备的四个基本要素:

行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:“通过??学习，能说出??”，“通过??学习，能分析归纳??”，而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方

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式

行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”

行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标:通过学习教材第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人民的反侵略精神

B、叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的教学目标设计为:

知识与能力:

A .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献;学生能了解思想家老子及其辩证法思想;学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

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B. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力;学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。

过程与方法:

A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。

B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。

情感态度与价值观:

A .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。

B. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。

C、过程与方法是什么,

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是:讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生

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要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。

教学重点与难点

教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:确定本堂课的教学重点。确定本堂课的教学难点。

教学方式

教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

教学用具

教学用具部分的写作要求:两个操作要求:教学环境的设计与准备。教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

课前探究部分

课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

导入新课部分

导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

师生互动部分

师生互动部分的写作要求:设计出每节新课的教学结

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构。写出每步设计的设计目的

此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:突出学生的主体地位。从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。设计出师生互动方式。争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求:设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

课后作业部分

课后作业部分的写作要求:每节课设计10道单项选择题，1道材料解析题，1道问答题

三、课后系统部分——教学后记

教学后记部分

教学后记部分的写作要求:评价出你的每节课的教学设计的实施结果。对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有? 教学目标实现了没有,

? 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗,通

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过什么方式转化,

? 有没有创造性地挖掘和利用教学资源

? 教学设计最突出的亮点是什么,存在的问题和症结在哪里,

? 针对存在的问题，提出改进的策略。

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范文二：教案教学内容怎么写

教案教学内容怎么写

篇一:教案基本格式及范例

教案基本格式及范例

根据教学评估要求和教学改革发展趋势，要求教案规范化，现对备课教案提出以下要求:

一、基本要求

1、

教师上课必须有完整完善的教案。

2、教案可按课程的“章”为单元编写，也可以“课时”为单元编写。

3、同一课程教案格式需相同。

4、可使用规范教案样本，也可在此基础上按学科特点增加需要项目。

5、以教学大纲，教学内容，基本教材为依据。

6、明确教学目的与要求。

7、将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略。

8、科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。

9、精心选用教学手段，注明其使用时机。

10、详略得当，书写工整，项目齐全。

二、教案要素

课程章节、学时、教学目的与要求、授课内容与时间安排、教学方法手段、教学重点、难点、板书、教学过程、小结、复习思考题。

三、教案基本格式 :

1、教案首页填写所授课程的全学期教学计划。主要包括课程名称，授课对象(年级、专业、层次)，课型，学时，授课题目，基本教材或参考书，教学目的与要求，授课内容与时间安排、教学方法，教学重点、难点等。

2、教案续页填写具体的教学进度及学生成绩记载

3、教案正文按照提供的具体教案样本进行详细的备课，可以制作表格，亦可按顺序直接书写

三、教案样本(见后页表格)

篇二:教案书写格式

2.2 教案的格式

教案没有固定的格式，通常各学校根据自己的实际情况，在遵循教案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式。教案从基本形式上可分为3大类:记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。

2.2.1 记叙式教案

记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表达出来的教案。记叙式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。

1.记叙式教案的书写格式

记叙式教案的书写一般包括如下内容。

教学课题(教学章节或主题)

教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。一、教材内容分析(含教学重点与教学难点) 二、学习者特征分析三、教学目标

1. 知识与技能 2. 过程与方法 3. 情感态度与价值观四、教学策略选择与设计五、课前准备

教学环境及教具准备，如计算机、网络、投影机，操作系统、应用软件等的准备。六、课时安排:(如2课时) 七、教学过程

1. 复习思考与组织教学 2. 引入新课 3. 讲授新课 4. 巩固深化

5. 课堂小结，布置作业。

(设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体运用等。) 八、板书板画设计九、教学反思

2.2.2 表格式教案

1. 表格式教案的格式

表格式教案是指以表格形式呈现备课内容的教案。表格式教案具有言简意赅、重点突出，方便使用等特点，如表2-2-1所示。

表2-2-1 表格式教案模板之一

2.2.3 卡片式教案

卡片式教案是指将教案的纲要、重点、难点和易忘记点等内容，

以及需要补充的材料等以卡片的形式呈现的一种教案。卡片式教案适合于有一定教学经验的教师使用，也可以作为教师授课时的辅助材料。卡片式教案通常有2种作用:一是教案纲要提示;二是教学内容提示和材料补充，如图2-2-1所示。

卡片式教案没有固定的格式，教师可根据自己的需要确定其书写格式，内容的详略。卡片式教案形式灵活、方便，有利于修改与补充，在辅助课堂教学方面有一定的优势。

图2-2-1 卡片式教案

篇三:说课教学过程怎么写

说课稿怎么写

一、什么叫说课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根

据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义:

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明

确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

三、说课的基本原则

按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则:

1、说理精辟，突出理论性

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。

2、客观再现，具有可操作性

说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成

共识，进而完善

说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。

3、不拘形式，富有灵活性

说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开;可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易;要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

四、说课的类型

说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。

按学科分:语文说课、数学说课、音体美说课等;按用途分:示范说课、教研说课、考核说课等;但我们从整体来分，说课可以分成两大类:一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

五、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。

说课是教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求课堂教学的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。

根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容

1、说教材

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容:

(1)教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。

(2)提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中篇二:怎么写说课稿

说课稿格式

2008年10月25日星期六下午 10:48

各位评委老师上(下)午好，我是语文_____号，我今天说课的题目是__________(板书:课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《》是人教版,年级下/上册第,单元的第,篇课文，该单元以“____________”为主题展开。

《》是(文章体裁)，主要写了___________(主要内容)，表达了_____________(中心思想)，“写作特点”(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最

大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为:

1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识;

2.整体理解文意，概括( )提炼()，把握文章主要内容;『整体感知要达到的』

3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』

由于(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为:

因为(学生的一些实际)，我将本课的教学难点确定为:

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如( )。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)

新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理

清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

环节3研读赏析

新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

教师以多媒体出示q1，q2，教师请学生先默读在分组讨论。

q1，q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4拓展延伸

好处:拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。。。。。。等等之类环节5课后作业

好处:巩固知识点(知识类)

发挥学生想象力，理论,实践，学以致用(作文类)

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

数学说课稿格式

开始:各位专家领导，早上好～

今天我将要为大家讲的课题是

首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位:《》是初中数学新教材第册()第章第节。在此之前，学生已学习

了,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是部分，因此，

在中，占据的地位。

数学思想方法分析:作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学

生:

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标:

1 基础知识目标

2 能力训练目标:

3 创新素质目标:

4 个性品质目标:

三、教学重点、难点、关键

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点: 通过突出重点

难点: 通过突破难点

关键:

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈:

四、教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点:，应着重采

用的教学方法。即:

五、学法

我们常说:“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

1、理论:

2、实践

3、能力

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:

六、教学程序及设想

1、由引入:

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

对于本题

2、由实例得出本课新的知识点是:

3、讲解例题。

我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中:

4、能力训练。

课后练习

使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

5、总结结论，强化认识。

知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

6、变式延伸，进行重构。

重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

7、板书。

8、布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

结束:说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序

上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。说课

各位老师:

大家好～今天我说课的内容是。我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文体的编排方式，这样贴近学生生活实际，按专题编排。有利于学生面对同样问题的多角度思考，培养多角度理解和探究性阅读的能力。

一、对教材的认识

1、本册书的主要任务

本单元专题

本文

编者编选这篇文章的目的可能是

2、在新课程标准中，提出知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标知识与能力:梳理文章思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

过程与方法:采用预习导学的方法，锻炼学生自能读书;采用朗读入境法，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。

情感态度与价值观:培养学生的综合语文素养。

确定本文的教学重点是

分析依据

新课标对课文的阅读要求:

理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。体验，体验作品中的情景和形象，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。

范文三：教案中教学内容怎么写

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教案中教学内容怎么写

一、教案编写应明确的几个概念

1、教学大纲

教学大纲是根据培养计划，以系统和连贯的形式，按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。

2、授课计划

授课计划是集体研究的结果，由所有任课教师，有关人员集体研讨确定，主要通过对学生基本情况的简要分析，本学年或本学期总的教学任务和要求，教学指导思想、教学改革措施，确定课序、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排，以及教学参考资料的推介和教具的选用，形成的教学进度表。

3、教案

教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架，也是教师为实施课堂教学而做出以课时为单位的具体行动计划或教学方案。其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织，是课堂教学规划的蓝本。此外，还有三个附带性作用:一是备忘录作用。由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅;二是资料库作用。从长远角度看，教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，以及自身的经验与心得，积累多了自然形成一座资料宝库;三是教改课题源作用。教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等

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往往成为教师选择教改研究课题的源泉。

4、讲稿

讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词，是根据教学内容对教案的具体化。讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是知识信息，教案所承载的是课堂教学的组织管理信息。二是讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配，而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配。三是在内容上，讲稿涉及的是知识性项目，教案涉及的是组织性项目。四是在表现形式上，讲稿篇幅较长，教案则是几百字或千余字即可。

二、教案编写要注意的几个环节

撰写教案首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充。第三要在了解学生的前提下，根据学生已有的知识结构、理解能力，对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学方案。

编写教案要在教学大纲、教材和结合学生实际水平的基础上，充分体现教学设计思想，处理好教什么和学什么,如何教和如何学,教的怎样和学的怎样,即目标、策略、评

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价三方面问题。

教学设计，是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。简言之，就是对教学活动的设想与计划。

教案应具备以下几个基本要素:

1、教学目的:备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。

2、教学内容:是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。

3、教学方法:是教师把自己的学识传授给学生的手段。在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。

4、教学进程:是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。

5、课后自我总结分析:是对课程教学中知识的科学性和完整性评价;某个教学环节的设计;教学重、难点的把握;教学方法的应用;师生双边活动的设计;教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素

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材。

在这五个因素中，教学进程是整个教案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教师教学

设计思想，体现教师的教学经验和风格。

三、教案编写的形式和内容

1、教案总体要求

教案首页基本内容一般包括:课程名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、授课教师、授课专业和授课班级等。

教案可大可小，或详或略。建议首先以章为单位编写教案，然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元的授课教案。

2、每章教案编写的具体内容

本章的教学目标及基本要求;

本章各节教学内容及学时分配;

本章教学内容的重点和难点;

本章教学内容的深化和拓宽;

本章教学方式，包括:教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、计算机多媒体等教学手段的使用;

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本章的主要参考资料;

本章的思考题和习题等。

3、每一课时单元授课教案编写的具体内容

本次课的教学内容;

本次课的教学方式;

本次课的师生活动设计;

本次课的板书设计;

各教学步骤的时间分配;

本次课的作业布置等。

4、由于课程类别、教学内容、教师个人风格的差异，教案书写的具体格式不作统一的规定，且章节备课和课时备课、教案和讲稿均可合二为一，但必须包含上述主要要素。

教案的内容应包括:

3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多

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样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。

5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是

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课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

现在完成时:重要考点，初二以后几乎都是完成时态。

A) 表示动作到现在为止已经完成或刚刚完成。

ex: I have just finished my homework.

B) 表示从过去某时刻开始，持续到现在的动作或情况，并且有可能会继续延续下去。此时经常用延续性动词。时间状语常用since加一个过去的时间点，或for加一段时间，或by加一个现在时间。这里联系进行时，他们都一样，不能用短暂性动词，?????考点。

C) 表示发生在过去，但对现在仍有影响的动作或情况。通常用点动词，如:arrive, begin, find, give, lose

等。

例:John has broken his left leg.

注意:

A) 现在完成时是联系过去和现在的纽带。现在完成时和过去时的区别在于:现在完成时强调动作的动态，或受动态的影响，是动态的结果，对现在有影响;过去时只表示过去的某个具体时间里发生的动作，与现在没有联系。

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例:He worked in that hospital for years.

He has worked in that hospital for years.

B) 因为含有for加一段时间或since加一个时间点

这样的时间状语的完成时，有动态和延续性的特点，所以不

能使用终端动词或瞬间动词。

例:My sister has been married for years.

My sister has married. Don’t disturb her.

C) 在”this is the first/ second/ third?? time that??”句型里要求用完成时。

例:This is the second time that the products of our company have been shown in the International Exhibition.

D) 句型”It is/ has been??since”所使用的两

种时态都正确。

例:It is/ has been 10 years since I last saw him.

E) 在”no sooner than”、”hardly/

scarcely ??when”、”before”、”prior to”等句型中，主句要求完成时。例:I haven’t met that professor prior to today.

5. 一般过去时

A) 表示过去某个时间发生的动作或情况。

ex:I went to Beijing last year.

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B) 表示过去习惯性动作。特别是由would/ used to do表达的句型，本身表示的就是过去时。

ex: I used to live here.

C) 有时可代替一般现在时，表达一种婉转、客气、

礼貌、商量的语气。

ex: Would you mind my sitting here?

Could you pass me the pen?

注意:

A) 注意时间状语的搭配。一般过去时的时间状语应

该是表示过去某个时间的词或词组，如:yesterday, last month, in 1999, two days ago等，绝对不可与recently, in the past 10 years, this month等连用，因为这样的时

间状语都与现在有关系，应该用现在完成时或一般现在时。

注意，到了初二将会是?????考点，不会不行，逃不了

的，几乎每次都考。

B) used to do的否定形式和疑问形式很特别:你怎

么写都正确。以否定形式为例:used not to do, didn’t used to do, didn’t use to do都对。

1.一般现在时: 主语+do/does

e.g We clean the room every day.

2.一般过去时: 主语+did

e.g We cleaned the room just now.

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3.现在进行时: 主语+am/is/are doing

e.g We are cleaning the room now.

4.过去进行时: was/were doing

e.g We were cheaning the room at:00 yesterday afternoon.

5.现在完成时: have/has done

e.g.We have cleaned the room already.

6.过去完成时: had done

e.g We had cleaned the room before he arrived.

7.一般将来时: will do/

e.g We will clean the room tomorrow.

8.过去将来时: was/were to /would do

e.g He said he would clean the room next.

1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达

到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有

的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、

具体、简练。一般应选定1,3个教学目的。

2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的

核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，

有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学

任务。

3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多

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7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既

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是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

一、课前系统部分教材分析教材分析部分的写作要求:三个操作要求:分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中

《教师教案怎么写》

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一、课前系统部分

教材分析

学生分析

学生分析部分的写作要求:三个操作要求:分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分析学生的学习需要和学习行为。

教学目标

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A、述必须具备的四个基本要素:

行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”

比如自己以前写的教学目标:通过学习教材第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人民的反侵略精神

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B、叙述最好有不同层次

知识与能力:

过程与方法:

A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。

B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观

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点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。

情感态度与价值观:

A .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。

B. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。

C、过程与方法是什么,

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是:讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。

教学重点与难点

教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:确定本堂课的教学重点。确定本堂课的教学难点。

教学方式

教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

教学用具

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教学用具部分的写作要求:两个操作要求:教学环境的设计与准备。教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

课前探究部分

课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

导入新课部分

导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

师生互动部分

师生互动部分的写作要求:设计出每节新课的教学结构。写出每步设计的设计目的

课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求:设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。设计出发散、扩展、升华学

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生思维的问题及复习巩固方案。

课后作业部分

课后作业部分的写作要求:每节课设计10道单项选择题，1道材料解析题，1道问答题

三、课后系统部分——教学后记

教学后记部分

? 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗,通过什么方式转化,

? 有没有创造性地挖掘和利用教学资源

? 教学设计最突出的亮点是什么,存在的问题和症结在哪里,

? 针对存在的问题，提出改进的策略。

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范文四：教案的教学内容写什么

教案的教学内容写什么

篇一:教案包含哪些内容

题目一份完整教案包含哪些内容

教案就是教师为该课时备课的书面结果，所以教案是以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，对该课时起到指导和规划作用。我个人认为一份完整的教案包括:课题、三维教学目标(知识与技能目标，方法与过程目标，情感态度与价值观目标)、课的类型(理论课，讨论课、实验课、习题课等)、课时、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、作业布置、课时小结、板书设计、教具、教学反思。

首先，在上一堂课前，教师应该对该课时所要讲的知识有一个全面而无误的把握，也就是有过硬专业知识，然后确定三维的教学目标以及教学的重、难点，也就是你所期望或者教学大纲所要求的目标。对该课时有个全面的把握，做到心中有数，这样就可以是自己更有信心。其次，就是教学过程，是该课时的核心环节。我认为这个过程是很重要的，也是彰显一个老师水平的时候，我认为该过程可以分为三个过程:课程导入、课程展开、课程点睛。学生对于认识或者学习新知识的认知过程都是从身边的事物开始的，我认为课程导入在创设情境是可以从生活中的数学导入或者从旧知识“生长出”新知识，这样可以加强知识的衔接，让学生

更好的学习新知识;课程展开是该课时的中心环节，也是学生学习新知识的黄金时刻，我们应该根据学情分析和该课时的知识点来确定我们的教学方法，例如，学习数学定理时，我们就应该带着学生“再发现”，然后在“范例教学”，也就是带着他们去应用一次，再放手让学生自己去实践，也就是“道而弗牵”;课程点睛也就是课程的结束时的一个小结，点出本课程的核心内容，总结出来是为了引起学生的注意，加强学生的记忆，形成以为一个完善

的知识结构体系，这样就可以让学生更好的掌握，再布置适量的作业，让学生加以练习，达到学生可以熟练的应用的程度。最后，是教学反思，这是教师成长的加速器。教学反思的形式:教学日记，案例分析，听课观摩，相互交流。在教案中，我们常用的是教学日记的形式。我个人认为教学反思在一个教师的成长中起到至关重要的作用，在反思中，可以从这几个方面反思:教学时针对该知识点自己的教学方法是否恰当、教学中的语言(包括肢体语言)、课堂的气氛、师生地位和关系等。我们可以明白哪里讲得好可以保持，哪里讲得不好，然后去有目的的吸取老一辈教师的经验加上自己的独到见解，再要去改进不足之处，增长自己的经验，形成知识的结晶，最后形成自己独特的教学风格。

篇二:写教案需要哪些步骤

写教案要几个步骤

一(课题(说明本课名称)

二(教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)

三(课型(说明属新授课，还是复习课)

四(课时(说明属第几课时)

五( 教学重点 (说明本课所必须解决的关键性问题)

六(教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)

七(教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)

八(作业处理(说明如何布置书面或口头作业)

九( 板书设计 (说明上课时准备写在黑板上的内容)

十(教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具) 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤:

(一)导入新课

,(设计新颖活泼，精当概括。

,(怎样进行，复习那些内容,

,(提问那些学生，需用多少时间等。

(二)讲授新课

,(针对不同教学内容，选择不同的教学方法 (。

,(怎样提出问题，如何逐步启发、诱导,

,(教师怎么教学生怎么学,详细步骤安排，需用时间。

(三)巩固练习

,(练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 ,(怎样进行，

谁上黑板板演,

,(需要多少时间,

(四)归纳小结

,(怎样进行，是教师还是学生归纳,

篇三:教案书写格式及教学方法汇总

教案书写格式

第课时 (总课时)

年月日

[课题] (标题)

[课时数] (在某一课题下分几课时)

[第课时]

[课型](新课、复习课、实习课、技能课、公开课等)

[教学目标](本课时要求学生达到何种程度，收到何种效果)

1、基本目的(目标)——传授知识要求达到的教学目的

2、能力目的(目标)——发展智能要求达到的教学目的

3、德育目的(目标)——思想政治教育要求达到的教学目的

[教学重点，难点和易混点]:

1、教学重点:2、教学难点:3、教学易混点:

[教学方法]:

[教学设计](根据大纲、教材、学生实际设计完成教学任务的方法、手段和途径)。

[课前准备]:

1、应准备哪些知识与能力 2、应准备哪些教具与课件等

3、应准备哪些实验或操作 4、应准备哪些练习内容及补充内容

5、预见可能出现的问题及有效措施。

[学生]:

1、应预习哪些内容 2、应准备哪些用具 3、应做好哪些其它工作

[其它人员]:应做好哪些相关工作

[教学内容与过程]

一、复习巩固:(要求做到温故知新，了解学生，激励学生，有的放矢)

1、 2、 3、

二、导入新课(实例、导语等)

三、讲授新课:(需介绍设计思想、内容简要、操作步骤)。

1、 2、 3、

可采用启发式教学学法、讨论教学法、调节教学法、尝试教学法、指导自学法指导操作法、专题讲座法、讲练结合法、愉快教学法、成功教学法、发现教学法、目标教法法等。使用以下提示语:

复习提问—引入新课—讲授新课、演示—讨论—讲述

设疑—启发—小结、举例—分析—解答、概括—归纳—推论

四、课堂练习

五、训练反馈:培养学生基本能力，发现问题及时查缺补漏，

培优补差，重点，难点，易混点如何训练等。采用分层教学法，指导练习法，模拟应用法些。

六、布置作业 : 1、书面作业 2、实践作业

七、板书设计

八、课后总结

教学方法汇总

1)讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2)谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3)演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

4)练习法

练习法是学生在教师的

指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5)读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

6)课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组

织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

7)实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。

8)启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9)实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。

范文五：秋天的雨教案教学内容

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秋天的雨教案教学内容

教材简析

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来??缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

设计理念

,、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。

,、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。

,、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

设计特色

1、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

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2、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。

3、依据课件，力求达到“情”与“景”的完美交融，感受到诗情画意的秋天。教学目标

1(认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2(正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3(喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重难点

重点:正确、流利有感情地读好课文。

难点:感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。

课前准备

,、多媒体课件。

,、学生搜集描写秋天景色的佳句。

,、理查德?克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1(教师引述:这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗,

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2(在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3(唤起情感:你喜欢秋天吗,为什么,

4(学生交流看法和感受。

5(想象导学:

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前,

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗,

二、听读课文，感知内容

1(播放朗读录音或配乐范读课文。

2(你们觉得秋天的雨神奇吗,

3(你们最喜欢哪几段内容,

三、品读课文，感受神奇

1(品读第1自然段。

a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听, c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处,

d、指名交流并读出神奇之处。

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e、激发情趣:秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么,

2(品读第2自然段。

a、引导学生朗读:秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么,

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣,

e、联系生活，丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗,

四、变读为述，积累语言

1(师引:假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听,

2(让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3(指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、拓展练习

1(抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2(联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

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课例分析

一、点燃兴趣之火，放飞学生灵性

《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串

连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位;课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。

二、关注教学“差异”，发展学生个性

学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的,并想象:假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么,你有没有被勾住的感觉啊,这时学生

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纷纷表达自己的想法:有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。

三、注重语言文字的积累和运用

课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。

四、精心设计教学环节

根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。

本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。但是在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。

教学反思

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰

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收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文，感知课文;逐段朗读，想象

情境;品读课文，交流感受等。

本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，让学生在读中理解、感悟语言，这就是多读的收获。上课时，我让学生也来模仿说说类似的句式，学生能说出一些比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，因此以后的教学中更应注意加强优美句子、段落的积累。

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总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。因此在以后的教学中要深入钻研教材，精心备课，做好全方位的备课～

《秋天的雨》教学案例

荐家学区小学苏凤凤

《秋天的雨》教案

讲授人杨煦指导教师曹丽娜

知识与能力

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

过程与方法

1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观

感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

重点:引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

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难点:指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

课件

一、复习导入

请同学齐背《春夜喜雨》，由春雨引到秋雨。

二、出示第一节小诗

找2-3名同学来读，然后找其他同学点评

主要点到“温柔”这一关键词

再让学生齐读，教师点拨读时要注意“轻轻地，轻轻地”这两个关键词语处理时要缓慢轻柔。

三、重点赏析第二段

1.既然秋天的雨像一把钥匙，打开了秋的大门，那我们就毫不客气地走进去，好吗,

2.展示第二节小诗

让学生寻找小诗和课文第二段的不同，并且说自己更喜欢那个，为什么,

学生的答案可能不太符合标准，要随时引导。

3.点出一个重点词语“五彩缤纷”让学生多次齐读加深印象后寻找都有什么颜色。

4.要求找到自己最喜欢的句子，明确任务后齐读第二

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段。

这时可伺机强调“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这句话。

运用了比喻，不把银杏树叶比作小扇子，后面用“扇哪”“扇走炎热”就无从表达了。

在朗读处理时“扇那扇那”要一个字比前一个字慢，声音低沉。

5.自由读后看图片在齐读时试着背诵自己喜欢的句子。

6.请学生说读完这段后对秋天的雨的感受，对说的好的肯定，并请他们板书。

设计的可能有美五彩缤纷丰收凉爽

四、作业

1 积累自己喜欢的好词好句并背诵

将课文第三自然段、第四自然段改成小诗。

秋天的雨教案

教学目标:

知识目标:读准课后的字音，了解词义。

情感目标:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

能力目标:引导学生联系上下文和已有的生活经验理

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解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。

教学重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景;初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。

课前准备:搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

教学设计:

一、观树叶，导入课题。

1(同学们,今天老师来了一份礼物，你们瞧～看到了这礼物你想说点儿什么,

生:绿色树叶是夏天时候，黄色是秋天的落叶。、、、、、、

2、对了，今天老师带你们走进秋天。

3、秋风送爽，送来一陈陈的寒意，带来了绵绵细雨。今天我们一起走进秋天的雨。齐读课题。

二、初读课文、整体感悟。

1(昨天老师布置同学们进行了预习，今天老师就来检查一下。

2(解决了生字新词的问题，下面老师就邀请同学们一起走进秋天的雨。大家一起齐读课文，边读边认真感受一下，秋雨给你留下了什么印象,

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3(同学们读得真投入呀～小脸上还洋溢着微笑。那大家就一起来说说秋雨给你留下了什么印象呢,

三、深入文本、细读品味。

同学们对秋雨的印象真好啊～让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。

学习第一自然段

1(谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听。

2(你读出了什么,为什么说是一把钥匙呢,

夏天是多么的炎热，而秋雨的到来打开了秋天的大门，迎来了秋天，它为我们带来了清凉和温暖，多么神奇呀～

3(秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。谁能带着这种感觉把这段话读一读。

学习第二自段

1(秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先能看到了什么呢,

2(请男同学为我们朗读第二自然段。

3(原来这里的秋雨成了一位色彩大师，让

我们一起来找找有多少颜色呢,请同学们默读第二自然段画出表示颜色的词语。

4(同学们找出了黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。颜色可真多，其实这么多颜色它可以用第二自然段的一个词语表示，你们能找出来吗,

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5(五彩缤纷齐读。

6(这五彩缤纷的颜色，秋雨分别把它们给了谁呢,

这些漂亮的颜色分别给了谁呢,

自己再读读第二自然段并找找秋雨把什么颜色给了谁,自己喜欢的句子还可以多读几遍。

练好了吗,我们来交流一下。指名生自由地说。

我们来读读银杏树这一句,

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

对呀～银杏叶扇哪扇哪扇走了炎热，我们再来看看谁给我们迎来了凉爽。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。谁来为我们读读这句话,

为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢,让我们边想象画面边齐读这句话。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好,为什么,

小结:“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。)

秋雨还把什么颜色给了谁,

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读关于田野的句子

田野里丰收了，果园里怎样呢,谁来读一读果园的句子。

通过同学的朗读，你从这些果树上看到了什么,

为什么要“你挤我碰”呢,

果园里获得了大丰收，枝头挂满了成熟的果实，它们争着要人们去采摘，多么令人喜悦的大丰收啊～

让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

在我们喜庆丰收的同时，可别忘了呀～秋天是什么花开的时节呀,谁来读读写菊花的句子。

菊花就像美丽的仙子，它的颜色写也写不完。我们的课文中用了哪个标点表示呢,

让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

齐读句子。注意“频”的读音。

7(刚才我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活

中，老师带大家去看一看好吗,出示课件，请同学们推荐读书最好的同学配音，其他同学欣赏。

8(听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗,

学习第三自然段

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1. 让我们接着在这美丽的秋雨中边漫步边欣赏秋色～咦,那个同学怎么不走了,是什么让你停下了脚步,你闻到了什么,

2.哦～原来秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，他被那诱人的香味吸引了。自由读第三自然段，边读边闻一闻，你闻到了什么气味,

3.秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎欲滴啊～难怪我们同学都不想走了，课文中用了哪个词语,

4.谁来读读，看谁的朗读也能勾住我们的脚步, 我们来进行个小比赛。谁能比他读得还好,挑战读。

5.拓展:秋天，还能收获些什么呢,

6.丰收了，我们多开心哪，能吃个够了～感受到丰收快乐的同学请再美美地读读这段。

学习第四自然段

1.我们一路欣赏着秋色，闻着果香，听着沙沙的秋雨声吹起了小喇叭，好像是要告诉我们什么,谁听懂了秋雨的话,

2.谁收到了这些信息呢,

3.喳，喳喳，谁在叫,小喜鹊，衔来树枝,

4.吱，小松鼠,在做什么,找来松果当粮食。

5.哪小青蛙呢,

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6.还有一些植物呢,

学习第五自然段

我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨～齐读第五自然段。

四、拓展延伸，鼓励展示。

1.在你的心中，秋天的雨既有一诗般的美，又有词一样的韵味～你能说说哪些四字词是描写秋天的。

五、堂堂清

1、完成填空。

2、配乐一起背诵课文第一、二段。

六、作业超市、自由选择。

1.自己找出课文中描写秋天的美好词句抄下来或者去其它作文书上找。

2.把课文画成一幅美丽的秋景图。

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