百度账号
范文一：身高比一比教案
精品文档
身高比一比教案
教学目标:
1、了解身高、体重的含义，尝试用多种方法比较身高、体重。
2、大胆的与同伴分享交流自己的比较方法。
重难点:
尝试用多种方法比较身高、体重教学准备:
幼儿用书白纸、笔人手一份;测量用的木棍、绳子与保健老师联系，告知活动的意图，获得配合重点与难点
活动过程及指导策略:
测量并记录身高、体重。
1、交流自己对身高和体重的已有认识。带幼儿至保健室，测量身高、体重，幼儿记录，教师也记录。
检查记录结果，交流记录方法。
2、哪个数字表示身高,哪个数字表示体重,应该怎么记录,记录有错误的幼儿再次测量记录。
小组成员相互比较身高与体重，教师巡回了解信息。
1、提出要求:比比小组里谁最高，谁最矮，谁最轻，谁最重。
2、鼓励幼儿尝试用各种方法进行比较，教师尽量为幼儿提供所需物品。
1 / 11
精品文档
交流整理比较的方法。
1、实物比较的方法:逐个站立比较高矮;相互抱抱感觉轻重等。
2、测量比较的方法:用绳子量身高，看谁的绳子最长等;称称体重，比比谁最重。
3、数字比较的方法:比较体重的数字，先从左边的数字比，如果一样，就比
比右边的数字，哪个大就是哪个重;两个数字都不一样就用减法算一下等。
屈老师
2013人教版二年级数学上册《量一量，比一比》教案
教学目标:
,、通过让学生参加实践活动，加深对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养
学生的动手能力。
,、通过对自己身体各部分长度的测量，及周围东西的测量，使学生感受自己正在成长的快乐。在实际测量与交流中，掌握测量方法的多样性，通过动物的身高或身长和人比一比的过程让学生对米和厘米有更深一步的认识，切实体会数学与自己生活的联系。
,、在测量中培养学生的分工合作意识;在与他人交
2 / 11
精品文档
流的过程中，获得良好的情感体验。
4、在活动中初步渗透统计的思想和统计知识。
教学重难点:学会正确测量实物，掌握测量的方法
教具、学具准备:
测量工具，长方形的纸，能输入数据的统计表，学生分3人一组
教学过程:
一、选择测量工具
1. 认识各种尺，讲述:请把你带来的尺拿出来，在小组内看一看。
提问:谁愿意把你喜欢的尺子介绍给大家,指名让讲台介绍学生的尺、米尺、卷尺。提问:你用学生尺、米尺、卷尺测量过长度吗,量的什么,
2、认识自己身上的“尺”
谈话:如果我们想量一个物体的长度，却没有带尺子，用什么办法能量出它大约多长呢,让学生量出自己的一拃、一步、一庹的长度。
量前交代学生可以自己量一拃的长，同学互相帮助量一步、一庹的长，并记录下来。指名说出自己的一拃、一步、一庹的长度，并要求学生最好记住自己一拃、一步、一庹你的长度，用他们作为自己身上的尺。
二、进行实地测量
3 / 11
精品文档
1、 量长方形的纸
讲述:每人拿一张长方形的纸，用学生尺量出四条边的长。
学生各自测量、填表
提问:通过量，你发现了什么,
讲述:如果把这张长方形的纸任意折一次，再打开，你能量出折痕大约长多少厘米吗, 学生各自折纸、测量，再指名回答
讨论:怎样折，折痕最长,大约是多少厘米,
提问:把你量出的这条折痕的长度与长方形的边长比比，你发现了什么,
提问:刚才你们量长方形的边和折痕的长度是用什么尺量的,如果用米尺或卷尺来量，方便吗,
学生通过交流得出:由于这张长方形的纸的边长和折痕都比较短，所以用学生尺来量就可以了。如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。
2、 估测物体的长度
讲述:我们知道了自己的一拃、一步和一庹大约有多长，就可以用它们来估测一些物体的长度。
下面就一小组为单位，每组任一种书89页表里面的动物，用一拃、一步或一庹先估测，再选用合适的尺子量一量进行验证。如:有一条鳄鱼身长6米，我们量得小朋友的
4 / 11
精品文档
手臂张开大约一米多点，那么5名学生手拉手和鳄鱼差不多长。还有我们的肩膀大约30厘米，20个人并排站着和鳄鱼差不多长
小组活动，把自己所选的动物，测量标准，测量结果填到书89页的表格里，然后指名汇报。
三、全课总结
提问:这节课你参加了哪些活动,你最喜欢的活动是什么,你有哪些新的收获,
四、布置作业
1.回家想一想其余的动物怎样测量比较合适。
2.估一估自己的腰围、头围分别是多少，再量一量你的腰围和头围那个大些，与同
伴说一说。同学之间互相量，全班交流测量方法。
3.多少个人拉起手来长度大约是10米,到操场走一走，10米大约有多远,估计一下，全班到操场验证。
教学反思:
《比一比》教学设计
教学目标:
1、认知目标:通过复习感知两个或三个物体之间的高矮、长短、大小、厚薄、
轻重关系，体会高矮、长短、大小、厚薄、轻重相对性，建立
5 / 11
精品文档
比较的意识，能对事物进行高矮、长短、大小、厚薄、轻重的
比较。
2、能力目标:掌握比较高矮、长短的一般方法，发展学生的想像、推理能力
与表达与倾听的能力。
3、情感目标:培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。 教学重点:通过复习引导学生探究比较轻重、长短、高矮的一般方法，会比较
轻重、长短、高矮、大小、厚薄、粗细、宽窄。
教学难点:让学生用自己的语言组织比较的方法。
教具:实物、课件。
教学过程:
一、情景导入
师:同学们，今天我们来到这个教室上课，你高兴吗,你发现这个教室与我
们以前的教室有什么不同,
生:这个教室大，以前教室小。这个教室的电视大，以前教室的电视小。 师:哦，这就是在比一比大小。那你们想一想，在我们的生活中，除了比大
小你还能想到哪些物体能进行比一比,生:比长短、比高矮、比厚薄、比宽窄、比粗细等。
6 / 11
精品文档
师:嗯，今天这节课，我们就来比一比，你学会了什么,比一比，谁上课最
遵守纪律，谁最会听课，谁最会发言。你们做得到吗,
二、复习内容
师出示实物。
1、比厚薄。这是一本帮助我们学习的字典，出示字典和计算书。让生比较厚薄。还可以比较什么,
2、比宽窄。出示围巾，让生说出比较什么,谁宽谁窄。还可以比什么,
3、比粗细。出示笔。让生判断比什么,
4、比大小。同学们，你们喜欢吃水果吗,出示桔子，这是什么,桔子。它大吗,不大。为什么,再出示荔枝,现在它大吗,大。师小结:只有一个物体不能进行比较，需要两个以上物体才能比出大小。再出示苹果，让学生判断三种水果，谁最大，谁最小。
师:刚才不论比大小、比厚薄、比宽窄、比粗细，都是几个物体在比,一个物体能进行比较吗,生:没法比。生:一个物体不能比。师:必须两个以上才能进行比较。
比轻重。
师:老师最喜欢吃水果了，刚才的桔子和苹果就是老师买的，可是我不知道苹果和桔子谁重,你们能帮帮老师吗,这是一个苹果和一个桔子，谁重,
7 / 11
精品文档
生:苹果重。
师:你怎么知道苹果重。生:用手掂的。师:真不错。师:还有别的办法吗, 师:老师呀有一个办法，就是用秤秤。出示课件:引导生观察:天平秤的一头是苹果，另一头是三个桔子。苹果和桔子谁重呀,生:一样重。师:为什么,生:因为秤两头一样高。
再引导生观察第二幅图:苹果和桔子谁重,生:苹果重。师:为什么,生:因为放苹果的这头压下来了，苹果轻。桔子的那头高高在上，所以桔子轻。 师:你观察的真仔细呀～学会了比较轻重。那苹果和桔子除了比轻重，还能
比什么,生:比大小。
师:对了，相同的物体不仅可以比大小，还可以比轻重。
比长短。
1、活动一
师:比完了轻重，现在老师手里呀，有两根绳子，你知道要比什么吗,师出
示两根长短不一的绳子。
生:比长短。
师:你能用一句完整的话来描述它们吗,
2、活动二:猜一猜。
再拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让
8 / 11
精品文档
学生猜一猜谁比谁长,
说说为什么,
手放开给学生看，为什么与有些同学想象的不一样,
教师小结:要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。
3、活动三
出示课件，出现一条直绳，另一条弯曲的绳子。
你能说出谁长谁短吗,为什么,
生:一根线是直直的，另一根线是弯曲的，拉平后比直的绳子长。
、比高矮。
1、师:刚才我们把粉笔平着放，是比长短。那现在我把粉笔竖着放，可以
比什么,
生:比高矮。
师:那现在，你想跟小伙伴们比比高矮吗,
找两名生进行比高矮。并请小朋友说一说:谁高，谁矮,他们是几个在进行比较。
让生演示一个在台上，一个在台下，或一生踮起脚尖比，行不行,为什么,
生:因为不在同一高度。不公平。
师:比高比矮时必须注意:两个或两个物体以上才能
9 / 11
精品文档
比较，比的时候一定要
在同一高度。在台上、台下、凳上都行，只要在同一高度。二是人要立正站直，可以用背靠背的办法比，也可以用面对面的办法比。
三个人进行比较。老师往旁边一站:这时问同学:这时又是谁高，谁矮
呢,我们三个人，谁最高，谁最矮,
生:老师高。师:为什么,刚才是×××高，为什么他又变矮了,生:因为
他和老师一比，他是矮的。
教师小结:高矮是相对的，而不是绝对的。
2、比身高游戏。
下面，咱们来做个小游戏，自己和同桌比一比，看谁高谁矮,全班互动参与。
三、课堂总结。
同学们，通过这次复习或在日常生活中，有很多事物是可以用来比较的。它
们有的比粗细、有的比大小、有的比厚薄、有的比长短、有的比高矮、有的比宽窄等。只要我们小心观察，就会发现生活中处处是数学，处处有数学。
四、课间活动休息。
拍手唱儿歌。
10 / 11
精品文档
骆驼高，山羊矮，高和矮比一比。狐狸尾巴长，兔子尾巴短，长和短比一比。 大象大，蜗牛小，大和小比一比。老虎重，猴子轻，重和轻比一比。
五、拓展练习。
1、今天，我们班的孩子学的真认真，那老师想考一考你们到底学会了没有，看看谁最聪明，有信心吗,
出示课件，两个物体进行比较。
2、出示课件，在三个物体间比一比大的、长的、高的。
3、出示课件图片，根据主题图找一找，说一说、比一比大小、长短、高矮、粗细吗,
六、作业。
运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说给自己的父母听。
七、板书设计
比一比
粗—--细厚——薄宽——窄 大——小
轻—重 长—短 高——矮
11 / 11
范文二：比一比教学反思
《比一比》教学反思
田墩小学 周瑜
《比一比》是一年级上册的《识字二》的第一课。要求认识12个生字，会写2个字。认识1种笔画“丿”和1个偏旁“土”知道“多——少”、“大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。本节课的教学重点是：学会本课生词，初步读会韵文。课本中美丽的农家小院，其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。韵文又琅琅上口。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较。
在荷家小学教完《比一比》这一篇识字课文后，现作如下反思： 在教学中，我以“比”为主线来安排教学的各个环节。
一、比一比，营造氛围
课的开始，师：今天我们继续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本领多，让他们有学习的热情。
二、比一比，谁最会观察图画。
低年级学生最爱看图，因此，我抓住这一点，指导学生“从左到右”来观察图画，回答的同学至少说两样事物。同学们有的说：树下有一只猫在睡觉，旁边还有一头黄牛；有的说：树上有红红的苹果和枣子……句子说得很具体，图画也观察得很仔细，连一只黄色的小鸟都看到了。
三、比一比，谁最会读词语。
在看图说事物时，我就适时粘贴词语卡片。先“比一比”谁会看拼音读词语，荷家小学的这个一年级班学生拼音掌握得真扎实，孩子们一个个响亮而准确地读了出来。接着男女生赛读词，我提醒生“子”在词后面要轻读，接着个别生赛读，生就能掌握这点了。最后，打乱顺序读词，学生的积极性又更高涨了。
四、比一比，谁最会读韵文
本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。根据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采用齐读和拍手读。由于担心时间会不够，所以没能让学生充分的读，比如个别学生读，小组读。
五、比一比，谁最会学生字
本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的：
１、图上的鸭子和小鸟有多少？（一群鸭子一只鸟）“群、只”就叫量词。
２、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
３、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群小鸡。
４、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）
５、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆” ６、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。
通过这样的比较，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们
主动识字的愿望。
六、比一比，谁最会写生字
这节课我只安排写“小和少”两个字。
师指导书写，“少”第二笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，互相谦让，团结友爱。
在黑板上示范了之后，就让学生书空、描红、仿写。我下台巡视了一遍，忘了让学生到黑板上书写，这样就可以发现学生书写的不足之处，以便更好地指导全班同学书写。也就是说书写指导要再扎实、深入一点，点面要结合。
课后，我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。
范文三：《比一比》教学反思
《比一比》教学反思
在县、校提倡实施24字教学模式的方针指引下，我选择了二年级下册《比一比》这课进行尝试教学。在教学后，我做了反思：
1、从旧知的基础上引出新知。通过9○23 100○63 54○52的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比较。
2、在学习主题图部分，学生能从生活经验中很快地说出1180大于990，我没有让学生说出具体的比较方法，而是通过学生自学，先进行一个小练，如2150○965 5000○68等，通过练习、观察、比较，合作探究，再让学生自己总结出比较的方法。这样的教学方法，学生掌握得比较深刻，数位多的那个数就大学生掌握得比较到位。
3、整个课堂力争体现生与生的互动。如让学生上讲台汇报讲解比较小数大小的方法，与此同时其他同学也大胆、主动、积极地给予了评价和补充。还有练习题的训练中，我明显看到了小组长的管理、分工、和帮助组员的能力有了一定的提高。
4、通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情。并且通过比较四座大山的海拔高度进而巩固了“万以内数的大小比较”的学习要点。
5、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。
如在最后的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4 在巩固了新知的基础上，能让优生有一个发展的空间。
当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：1、在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上"比一比"一课中有了更深的认识。
2、在24字课堂教学模式中还应该特别注意：重点的地方和学生做错的地方重点进行讲解；要注重生与生之间的评价；要让学生积极、主动、活泼地参与到整堂课中。这些我将在以后的课堂教学中时刻提醒自己，逐步加以改进，逐步培养和提高学生的数学学习能力。
范文四：比一比教学反思
反思一：比一比教学反思
《比一比》是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又充满童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会“大—小”，“多—少”这两对反义词，学会正确搭配量词。
在结束本课的教学后，我做了以下反思：
1、教学中营造欢乐的课堂气氛，调动学习的情绪
在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的事件情景，设计了农家动物欢迎学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化游戏情景，激发孩子认读8个词语的兴趣。同时，我还设计了和乐乐一起玩“比一比”的游戏的情景，引导学生在欢乐的气氛中朗读课文，学习“大—小”，“多—少”的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热情，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣。
2、以游戏活动贯穿识字教学，在活动中渗透识字方法
识字是一年级的学习重点。语文《新课程标准》提出在第一学段（1－2年级）的识字要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。为了提高学生识字的的兴趣，激发学生学习生字的积极性。在本课的识字教学中我创设了多种的识字游戏活动。如： “送字卡信”、“放鞭炮”、“我的发现”、“开火车”等多项游戏活动，让学生在快乐的游戏中学习，在游戏中感受快乐，在游戏中热爱学习生字。同时，在“我的发现”识字活动中，我请学生用心发现不同生字的识字方法，让学生在快乐的活动中，掌握识字的方法，为学生的可持续发展奠定基础。
3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效
本课的插图是一个美丽的农家小院，温馨的生活场景。我利用多媒体把插入赋予了更多的生活气息与趣味，为学生提供更多的实物环境，使处于“具体运算思维”的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进行。
4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿势
在本课的教学中，我通过让孩子仔细观察生字，然后说说自己的观察发现赖引导孩子自主学习书写生字。然而，在教学中，我忽视了孩子鞋子姿势的培养。而要提高孩子的写字能力，养成正确的写字姿势和书写习惯尤为重要，为此，在以后的教学中，将关注孩子写字姿势与书写习惯的养成。
反思二：比一比教学反思
《比一比》是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又充满童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会“大—小”，“多—少”这两对反义词，学会正确搭配量词。
在结束本课的教学后，我做了以下反思：
1、教学中营造欢乐的课堂气氛，调动学习的情绪
在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的事件情景，设计了农家动物欢迎学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化游戏情景，激发孩子认读8个词语的兴趣。同时，我还设计了和乐乐一起玩“比一比”的游戏的情景，引导学生在欢乐的气氛中朗读课文，学习“大—小”，“多—少”的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热情，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣。
2、以游戏活动贯穿识字教学，在活动中渗透识字方法
识字是一年级的学习重点。语文《新课程标准》提出在第一学段（1－2年级）的识字要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。为了提高学生识字的的兴趣，激发学生学习生字的积极性。在本课的识字教学中我创设了多种的识字游戏活动。如： “送字卡信”、“放鞭炮”、“我的发现”、“开火车”等多项游戏活动，让学生在快乐的游戏中学习，在游戏中感受快乐，在游戏中热爱学习生字。同时，在“我的发现”识字活动中，我请学生用心发现不同生字的识字方法，让学生在快乐的活动中，掌握识字的方法，为学生的可持续发展奠定基础。
3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效
本课的插图是一个美丽的农家小院，温馨的生活场景。我利用多媒体把插入赋予了更多的生活气息与趣味，为学生提供更多的实物环境，使处于“具体运算思维”的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进行。
4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿势
在本课的教学中，我通过让孩子仔细观察生字，然后说说自己的观察发现赖引导孩子自主学习书写生字。然而，在教学中，我忽视了孩子鞋子姿势的培养。而要提高孩子的写字能力，养成正确的写字姿势和书写习惯尤为重要，为此，在以后的教学中，将关注孩子写字姿势与书写习惯的养成。
反思三：比一比教学反思
这节课通过老师精心的设计，大大激发了学生学习的积极性，教学效果很好。
首先，老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很快乐的事情。整节课学生学习都非常主动。
第二，多种教学媒体的综合运用，充分调动了学生学习的积极性。精美的多媒体课件贯穿课堂，图片形象、生动，声音和谐、悦耳，给学生美的享受。实物展示非常直观，让学生一目了然。在学习“一个大，一个小。一个苹果一颗枣。”这两句话时，出示苹果和红枣的实物，学生一下子就能够理解这两句话的意思了。传统的教学用具小黑板也是必不可少的，在指导学生写字时，教师在小黑板上示范生字的写法，让学生清楚地看到要写的字每一笔应该写在田字格的什么位置上，如何运笔以及字的笔顺等等。
通过试讲，我发现整节课教学容量比较大，因此在下一次的讲课中删去了看图介绍，当小导游和用“一边……一边……”说句子等教学环节。
这节课也存在着很多不足:
第一，教学容量过大，本课的学习目标完成了认识12个生字，读韵文，写4个生字，扩展说话这些内容，把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来，学生学得太多，不容易消化。在今后的课时安排上应该合理把握好每一节课的教学容量，不能贪多。
第二，写字教学部分激发学生的学习兴趣显得不够。今后，还要在指导写字方面下功夫。比如，教师用形象、幽默的语言，指导学生写好笔画、掌握好字的结构。另外，还要多注重对学生的评价。
反思四：比一比教学反思
《比一比》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：
一、围绕题目，创 设情境。教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“ 我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。” “小组也来比一比！”“小朋友比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境，
范文五：《比一比》教学反思
《比一比》教学反思
《比一比》是一年级上册识字（二）的第一课。课文分两部分。第一部分是8个词语，其中有4种动物名称和4种果实的名称。第二部分是韵文。
本课的教学重点是识字和写字。理解“一颗”的意思和写字是本课的教学难点。
根据我们一年级校本教研所研究的“如何激发低年级学生的学习兴趣”这个专题，精心设计了教学环节，采用各种新颖有趣的教学方法去激发学生的学习兴趣，使学生们能够始终处于积极的状态，从而提高教学的质量。
教前反思：
根据低年级教学的重点，在设计教学环节时，我把重点放在识字和写字上。识字部分一共认识12个生字，词语中有6个，韵文中有6个。因此，词语中的字采用集中识字的方法，从看图片、借助拼音读词语，到去掉图片读词语，再到认识所学的6个字，由易到难，层次分明地识字环节，非常适合儿童的认知规律，最后再通过游戏的形式把字放回到词语中，激发学生的学习兴趣，让学生体会到识字的乐趣。
韵文部分的识字采用随文识字的方法，通过看图、扩词、说句子等理解“堆、颗、多、少、边、群”的意思。
写字部分采用观察生字——重点指导——教师示范——学生练写——评价反馈这几个教学环节。一共写了4个字。重点指导“羊、小”这两个字。
在设计教学环节时，我预设到学生可能对“一颗”这个词语不理解，学生很可能把“一颗”和“一棵树”的“棵”相混淆，因此，我在课前就准备了一些直观、形象的图片“一颗珍珠、一颗心、一颗星星、一颗草莓”等等，很好的解决了这一教学难点。
教中、教后反思：
这节课通过老师精心的设计，大大激发了学生学习的积极性，教学效果很好。
首先，老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很快乐的事情。整节课学生学习都非常主动。
第二，多种教学媒体的综合运用，充分调动了学生学习的积极性。精美的多媒体课件贯穿课堂，图片形象、生动，声音和谐、悦耳，给学生美的享受。实物展示非常直观，让学生一目了然。在学习“一个大，一个小。一个苹果一颗枣。”这两句话时，出示苹果和红枣的实物，学生一下子就能够理解这两句话的意思了。传统的教学用具小黑板也是必不可少的，在指导学生写字时，教师在小黑板上示范生字的写法，让学生清楚地看到要写的字每一笔应该写在田字格的什么位置上，如何运笔以及字的笔顺等等。
通过试讲，我发现整节课教学容量比较大，因此在下一次的讲课中删去了看图介绍，当小导游和用“一边……一边……”说句子等教学环节。
这节课也存在着很多不足：
第一，教学容量过大，本课的学习目标完成了认识12个生字，读韵文，写4个生字，扩展说话这些内容，把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来，学生学得太多，不容易消化。在今后的课时安排上应该合理把握好每一节课的教学容量，不能贪多。
第二，写字教学部分激发学生的学习兴趣显得不够。今后，还要在指导写字方面下功夫。比如，教师用形象、幽默的语言，指导学生写好笔画、掌握好字的结构。另外，还要多注重对学生的评价。
识字二第一课《比一比》的教学反思
前几天，去听几节课，发现低年级学生读书有一个通病：老师叫他们自由读，而小朋友们好像特别喜欢齐读。有时，上课老师拼命叫他们自己读自己读，可是读着读着，又变齐读了，好像一群小蝌蚪，你“打散”他们，他们又“团结”在一起。
