论教师思维方式的重要性

范文一：论教师思维方式的重要性

　　摘要不论是知识转型与教育改革，还是现代化教育的需要，教师都应该具备良好的思维能力，运用正确的思维方式在教学中展开工作，以便恰当地解决各种问题。本文通过问题的提出说明教师思维方式的重要性，通过“想”和“做”两方面阐述教师思维方式的基本特征，最后总结教师思维方式能力提升的途径。

　　关键词思维方式基本特征思维能力

　　中图分类号：G455 文献标识码：A

　　On the Importance of Teachers' Way of Thinking

　　WANG Jingwen

　　（College of Education Science， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）

　　Abstract Whether knowledge transformation and education reform， or the need of modernization of education， teachers should have good thinking skills， the use of the correct way of thinking to start work in teaching， so that the right way to solve various problems. Issues raised by this paper illustrates the importance of teachers' way of thinking， through the "want" and "do" describes the basic features of both teachers' way of thinking， and finally， summarize the ways to enhance the ability of teachers' ways of thinking.

　　Key words way of thinking； basic features； thinking ability

　　1 问题的提出

　　思维是人类理性地把握现实对象，进行精神生产的重要环节。思维方式，指的是思维主体在一定的理论和方法手段的基础上形成的反映、认识、判断、处理客观对象的方式，在世界观最一般的方法论思想和价值观念基础上形成的哲学层次上的思考方式。①对照概念，现在我们的很多教师还达不到这样的思维（方式）。比如一个学生不完成作业或是做错了事情，老师经常会以责备的口吻质问，而且根本不给学生解释的机会，以压制性的方式解决问题。再比如教师解决问题的时候往往是注重结果不分析根源，有时候事情是解决了，但是这都是治标不治本，这也反映了教师处理事务时思维方式的不对。教育现代化要求每一位教师重新审视自己的思维习惯，积极培育现代化教育所需的思维品质，以形成与现代化教育相适应的现代教师的思维方式。

　　2 教师思维方式的基本特征

　　2.1 认知水平

　　在课堂，大家应该经历过这样的情形，如果两个学生在课上窃窃私语，老师则会以提问题的方式“教训”他们。虽然老师达到了维护课堂纪律的目的，但是对学生来说是不是让他当众出丑了？他会不会因此厌恶老师？这样看来，老师的这种做法并没有达到长期的治愈效果。提问本来是让学生掌握知识的途径，应该客观对待，而纪律问题老师应该用管理的方式进行教育，这就说明了老师一开始的认知思维出了问题。

　　2.2 专业技术

　　各行各业的人在自己的工作中都有各自判断的思维方式，而这属于专业技术。比如理发师给顾客做造型的时候他的头脑中有很多样式为他参考，医生在给病人诊断病因的时候会向病人询问病情，从而寻找病因，最终对症下药。作为教师，是不是也应该有相应的知识储备，去解决教学中的问题。往往老师就缺乏这种专业技术，因为他的头脑中没有这样的思维作支撑，故不能解决问题，或许老师面对学生不像医生面对病人，询问清楚病因就解决问题了，学校里学生产生的问题经常是不定因素居多，老师难以把持，不能靠主观想象，这就说明若没有扎实的专业技术，教师所解决问题的方式往往单一、缺乏缜密的思维。

　　2.3 说话方式

　　往往有些学生和老师理论的时候强词夺理，有些老师遇到这样的情况，可能就会生气，直接用老师的“特权”在言语上压住对方。遇到这类的问题，说明教师的思维方式表现为话语能力低。说话方式的不同，表现出教师的思维方式的不同，而产生的效果也不同。这种思维方式往往表现在教师对事态的情绪掌控上。

　　2.4 行为举止

　　教师的一言一行都在向学生展现着他（她）的人文素养，就是我们通常所说的言传身教。教师的行为举止则是受到大脑思维的指挥，比如有学生在课堂上气恼了老师，老师也不顾自身形象立刻让学生“滚出”教室，学生要是出去也是给老师面子，但学生偏偏又不出去，这时候的老师就尴尬了，不知所措，很难收场。其实，在老师自己受气的时候，一定要稳住情绪，冷静思考，而不能毫无顾虑地用这种方式解决问题，更何况结果还适得其反了。赞可夫曾说过一句话：“在你叫喊之前，先忍耐几秒钟。想一下：你是老师。”

　　2.5 管理方式

　　教育离不开管理，但教育科学不是管理科学。教育科学主要是一门指导和启发的科学，是引导学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师（下转第165页）（上接第101页）生如何交流的科学。教育姓“教”，不姓“管”。②这往往也是大多数老师的通病，大大小小的事，通常以“管”为主。比如在班里给同学们制定班规，学习成绩进行评比，卫生状况搞检查，导致了学生闹事有班规，学生成绩好坏看评比，卫生做不好全校通报的局面。如果这都需要“管”的方式呈现，教育的意义何在呢？想必教师的这种“管”的思维并不能达到教好学生的目的。　　综上所述，是通过从“想”和“做”两个维度进行分析，从五个方面描述教师思维方式的基本特征。《做一个聪明的教师》书中，王晓春老师剖析了教师的各种常见的不良思维方式，分类详细，比如固化思维、封闭思维、短线思维、漂浮思维、非逻辑思维等，这都是表现出了教师思维方式的特征。对教师思维方式基本特征的描述，是为了了解教师教学中出现的“病因”，以好“对症下药”。

　　3 教师思维能力的提升

　　关于教师的思维能力，顾明远教授曾指出：教师能力中“一个综合能力就是教师的思维能力。虽然教师的思维能力既不是知识，又不是技能，但它却支配着教师的一切行为，是属于更高层次的能力，而且是不可或缺的”。③根据我们对教师思维方式基本特征的大致了解，就要寻找提升教师思维能力的途径，为了更好地提高教师的专业素质，促进教师的专业发展。

　　首先要树立教育科学观。杜威曾明确指出：“我们的一些学校存在着课程繁多的弊病，而每一门课程必然也有繁多的材料和原理。我们的一些教师不单要面向全体学生，而且要个别指导，因此他们的任务就变得繁重了。如果不找出某些统一的线索，不找出某些简化的原理，那么事先就注定必然会导致混乱的局面。”④这就说明教师的理论知识和教育实践相脱离了，教师必须具备教育科学精神，掌握一套规范的专业技术，作为理论知识和教育实践的桥梁，为的是把教师所储备的专业知识有效合理地用一种规范的思维方式传授给学生。

　　其次要形成科学的思维方式。但是我们现在处在信息全球化，科学技术引领的时代，日益增强的政治交流、经济交流和国际文化交流活动将会不断冲击中国人的传统思维方式，我们也必须具备科学的思维方式才能与时俱进。科学的思维方式的形成，并不是一蹴而就的，这需要不断地有自我意识地去培养，去形成。

　　最后在树立了教育科学观和教育科学精神，形成科学的思维方式的基础上，教师在教学过程中，将通过自己的专业技术，运用正确的思维方式解决实际问题。例如有学者从教师的思维方式转向的变化提到：从还原性思维转向整体性思维；从线性思维过渡到非线性思维；从实体思维演进到关系思维；从静态思维走向过程思维；从二元对立思维走向多元共存思维。⑤还有学者提到把情感型教学思维运用于教学过程，或运用后现代知识观中教学思维方式优化的路径等。不论哪种方法，都是要建立恰当丰富的思维方式并运用到教学当中。

　　综上所述，很多学者从不同的角度阐述了提到教师思维能力的方法，对教师思维方式提出了很多的见解，本文通过先树立正确的教育科学观，再形成科学的思维方式，最后综合了各个学者的阐述，从不同的方面总结出提高教师思维能力的方法，以使教师在教学中提供优化教学的参考，也是对教师达到专业化发展的借鉴。

　　注释

　　① 钱春旭.论现代化教育与教师思维方式的变革[J].教育探索，2000.10：63.

　　② 王晓春.做一个聪明的教师[M].上海：华东师范大学出版社，2007.10：10.

　　③ 顾明远.教师思维是属于教师高层次的能力――《教师思维论》序[J].连云港师范高等专科学校学报，1994（4）：3-4.

　　④ 杜威.我们怎样思维，经验与教育[M].姜文闵，译.北京：人民教育出版社，1991：6.

　　⑤ 张新海.论教学研究思维方式的当代转向[J].河南大学学报，2010.11：126-129.

范文二：论教师思维方式的重要性

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论教师思维方式的重要性

作者：王静文

来源：《科教导刊》2014年第01期

关键词思维方式基本特征思维能力

中图分类号：G455 文献标识码：A

On the Importance of Teachers' Way of Thinking

WANG Jingwen

（College of Education Science， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054） Abstract Whether knowledge transformation and education reform， or the need of

modernization of education， teachers should have good thinking skills， the use of the correct way of thinking to start work in teaching， so that the right way to solve various problems. Issues raised by this paper illustrates the importance of teachers' way of thinking， through the "want" and "do" describes the basic features of both teachers' way of thinking， and finally， summarize the ways to enhance the ability of teachers' ways of thinking.

Key words way of thinking； basic features； thinking ability

1 问题的提出

范文三：论教师思维方式的重要性

论教师思维方式的重要性

王静文

(新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐 83005)4 ? 摘要不论是知识转型与教育改革，还是现代化教育的需要，教师都应该具备良好的思维能力，运用正确的思维方式在教学中展开工作，以便恰当地解决各种问题。本文通过问题的提出说明教师思维方式的重要性，通过“想”和“做” 两方面

阐述教师思维方式的基本特征，最后总结教师思维方式能力提升的途径。

关键词思维方式基本特征思维能力

G455 A 中图分类号:文献标识码:

On the Importance of Teachers' Way of Thinking

WANG Jingwen

()College of Education Science, Xinjiang Normal University, Urumqi, Xinjiang 830054 Abstract Whether knowledge transformation and education reform, or the need of modernization of education, teachers

should have good thinking skills, the use of the correct way of thinking to start work in teaching, so that the right way to solve

various problems. Issues raised by this paper illustrates the importance of teachers' way of thinking, through the "want" and

"do" describes the basic features of both teachers' way of thinking, and finally, summarize the ways to enhance the ability of

teachers' ways of thinking.

Key words way of thinking; basic features; thinking ability

1 问题的提出是不是也应该有相应的知识储备，去解决教学中的问题。往思维是人类理性地把握现实对象，进行精神生产的重要往老师就缺乏这种专业技术，因为他的头脑中没有这样的思环节。思维方式，指的是思维主体在一定的理论和方法手段维作支撑，故不能解决问题，或许老师面对学生不像医生面对的基础上形成的反映、认识、判断、处理客观对象的方式，在世病人，询问清楚病因就解决问题了，学校里学生产生的问题经界观最一般的方法论思想和价值观念基础上形成的哲学层次常是不定因素居多，老师难以把持，不能靠主观想象，这就说 ?对照概念，现在我们的很多教师还达不到这上的思考方式。明若没有扎实的专业技术，教师所解决问题的方式往往单一、样的思维(方式)。比如一个学生不完成作业或是做错了事情，缺乏缜密的思维。2.3 说话方式老师经常会以责备的口吻质问，而且根本不给学生解释的机往往有些学生和老师理论的时候强词夺理，有些老师遇会，以压制性的方式解决问题。再比如教师解决问题的时候到这样的情况，可能就会生气，直接用老师的“特权”在言语上往往是注重结果不分析根源，有时候事情是解决了，但是这都压住对方。遇到这类的问题，说明教师的思维方式表现为话是治标不治本，这也反映了教师处理事务时思维方式的不对。语能力低。说话方式的不同，表现出教师的思维方式的不同，教育现代化要求每一位教师重新审视自己的思维习惯，积极而产生的效果也不同。这种思维方式往往表现在教师对事态培育现代化教育所需的思维品质，以形成与现代化教育相适 2 教师思维方式的基本特征的情绪掌控上。2.4 行为举止应的现代教师的思维方式。2.1 认知水平教师的一言一行都在向学生展现着他(她)的人文素养，

在课堂，大家应该经历过这样的情形，如果两个学生在课就是我们通常所说的言传身教。教师的行为举止则是受到大上窃窃私语，老师则会以提问题的方式“教训”他们。虽然老脑思维的指挥，比如有学生在课堂上气恼了老师，老师也不顾师达到了维护课堂纪律的目的，但是对学生来说是不是让他自身形象立刻让学生“滚出”教室，学生要是出去也是给老师当众出丑了,他会不会因此厌恶老师,这样看来，老师的这面子，但学生偏偏又不出去，这时候的老师就尴尬了，不知所种做法并没有达到长期的治愈效果。提问本来是让学生掌握措，很难收场。其实，在老师自己受气的时候，一定要稳住情知识的途径，应该客观对待，而纪律问题老师应该用管理的方绪，冷静思考，而不能毫无顾虑地用这种方式解决问题，更何 2.2 专业技术式进行教育，这就说明了老师一开始的认知思维出了问题。况结果还适得其反了。赞可夫曾说过一句话:“在你叫喊之前，各行各业的人在自己的工作中都有各自判断的思维方式， 2.5 管理方式先忍耐几秒钟。想一下:你是老师。”教育离不开管理，但教育科学不是管理科学。教育科学而这属于专业技术。比如理发师给顾客做造型的时候他的头

主要是一门指导和启发的科学，是引导学生进行自我教育的脑中有很多样式为他参考，医生在给病人诊断病因的时候会转第 165 页, 科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师,下向病人询问病情，从而寻找病因，最终对症下药。作为教师，

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课程教学

习瑜伽，一方面塑造身形，培养气质，另一方面对脊椎好，可以六是健全完善的考核评估体系。完善的考核评估体系也使人保持心情舒畅。教师还应强调学生在学习生活中加强对是促进学生学好钢琴的动力，我们要把握好这把双刃剑，不能手的保护，一双手不仅要进行护理保持美感，更不能对手造成让学生抓住漏洞懈怠自己。教师要在平时要求练习的曲目范伤害，造成遗憾。此外，教师应培养学生对所弹的旋律是否清围中随意制定曲目对学生进行考核，也要根据学生的平时情晰，声部层次是否鲜明，力度是否合理等都要有敏锐的分辨能况进行评估，合理分配二者的比例，综合考虑，这样既能减小力和控制能力。综上所述，只要教师在教学中有意识地引导学生浑水摸鱼的几率，也体现出公平和科学的原则。总结:幼师专业的终极目的是为社会培养优秀的幼师，幼

学生练习掌握科学的练琴方法，良好的练琴习惯，培养学习就师专业钢琴教学要重视技能的训练和师德的培养，为学生今五是加强学生钢琴技巧的学习，提高学生对音乐的领悟能达到事半功倍的效果。后的事业发展打下坚实的基础，为社会贡献绵薄之力。和审美能力。钢琴的学习不仅是要熟练地演绎，更要表现出一

种扣人心弦的感情，一种最原始最质朴的生命力量，这就不是

熟练程度能达到的，这更强调的是对技巧的运用和对曲目中灵参考文献[]()[]于淼淼,王欣昕.钢琴教学中应注重培养学生心理素质J.艺术研究,20074: 1 魂的感知和感悟。教师在教授钢琴技巧的时候，还要增加作品 112-113. 鉴赏的课程，这有利于丰富学生的感情世界，在演奏时更能理 [][]杨朝民. 浅谈高师声乐中课的教学特色和教学方法J .郑州铁路职业技术 2 ()解作品中蕴含的情感和作者表达的思想感情。将作品演绎出学院学报,20102.

[][]3 熊敏. 在幼师“钢琴”课教学中培养学生的学习兴趣的策略J.中国电力教灵魂是大师们追求的一种境界，但是这说难也难，说不难也就 ()[]育,2009S1. 伍桂姬.浅谈钢琴教学中的基本技能教学J.现代阅不难，这与每个人的阅历和对人生的领悟，感情的丰富有关。 ()[] 读,20125:126. 4 []5 刘洁. 钢琴教学改革与钢琴集体课模式研究 [J] .科技创新与应用, 2012 (7): 教师要介绍学生优秀的音乐作品，并教导学生如何去鉴赏，这 305. 也是学好钢琴，领悟音乐，提高审美能力的必经之路。陶晓晖. 音乐教育专业钢琴教学的几点体会 [J]. 教育教学论坛, 2010 (14): []6 168-169.

? ,上接第 101 页 ,生如何交流的科学。教育姓“教”，不姓“管”。专业知识有效合理地用一种规范的思维方式传授给学生。这往往也是大多数老师的通病，大大小小的事，通常以“管”为其次要形成科学的思维方式。但是我们现在处在信息全主。比如在班里给同学们制定班规，学习成绩进行评比，卫生球化，科学技术引领的时代，日益增强的政治交流、经济交流状况搞检查，导致了学生闹事有班规，学生成绩好坏看评比，和国际文化交流活动将会不断冲击中国人的传统思维方式，卫生做不好全校通报的局面。如果这都需要“管”的方式呈现，我们也必须具备科学的思维方式才能与时俱进。科学的思维教育的意义何在呢,想必教师的这种“管”的思维并不能达到方式的形成，并不是一蹴而就的，这需要不断地有自我意识地

教好学生的目的。去培养，去形成。综上所述，是通过从“想”和“做”两个维度进行分析，从五最后在树立了教育科学观和教育科学精神，形成科学的思个方面描述教师思维方式的基本特征。《做一个聪明的教师》维方式的基础上，教师在教学过程中，将通过自己的专业技术，书中，王晓春老师剖析了教师的各种常见的不良思维方式，分运用正确的思维方式解决实际问题。例如有学者从教师的思类详细，比如固化思维、封闭思维、短线思维、漂浮思维、非逻维方式转向的变化提到:从还原性思维转向整体性思维;从线

? 辑思维等，这都是表现出了教师思维方式的特征。对教师思性思维过渡到非线性思维;从实体思维演进到关系思维;从静

还有学者提到把情感型教学思维运用于教学过程，或运用后现维方式基本特征的描述，是为了了解教师教学中出现的“病态思维走向过程思维;从二元对立思维走向多元共存思维。

3 教师思维能力的提升因”，以好“对症下药”。代知识观中教学思维方式优化的路径等。不论哪种方法，都是关于教师的思维能力，顾明远教授曾指出:教师能力中“一要建立恰当丰富的思维方式并运用到教学当中。综上所述，很多学者从不同的角度阐述了提到教师思维个综合能力就是教师的思维能力。虽然教师的思维能力既不

能力的方法，对教师思维方式提出了很多的见解，本文通过先是知识，又不是技能，但它却支配着教师的一切行为，是属于 ?根据我们对教师思维树立正确的教育科学观，再形成科学的思维方式，最后综合了更高层次的能力，而且是不可或缺的”。方式基本特征的大致了解，就要寻找提升教师思维能力的途各个学者的阐述，从不同的方面总结出提高教师思维能力的径，为了更好地提高教师的专业素质，促进教师的专业发展。方法，以使教师在教学中提供优化教学的参考，也是对教师达首先要树立教育科学观。杜威曾明确指出:“我们的一些学校到专业化发展的借鉴。存在着课程繁多的弊病，而每一门课程必然也有繁多的材料

和原理。我们的一些教师不单要面向全体学生，而且要个别

指导，因此他们的任务就变得繁重了。如果不找出某些统一?这就说明教师的理论知识和教育实践相脱离注释的线索，不找出某些简化的原理，那么事先就注定必然会导致了，教师必须具备教育科学精神，掌握一套规范的专业技术，? []钱春旭.论现代化教育与教师思维方式的变革J.教育探索,2000.10:63. 混乱的局面。” ? 王晓春.做一个聪明的教师[M].上海:华东师范大学出版社,2007.10:10. 作为理论知识和教育实践的桥梁，为的是把教师所储备的? []顾明远. 教师思维是属于教师高层次的能力——《教师思维论》序J.连云

()港师范高等专科学校学报,19944:3-4. ? []杜威.我们怎样思维，经验与教育M.姜文闵,译.北京:人民教育出版社,1991:6. ? 张新海.论教学研究思维方式的当代转向[J].河南大学学报,2010.11:126-129.

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范文四：论教师思维方式的重要性.doc

论教师思维方式的重要性

摘要不论是知识转型与教育改革，还是现代化教育的需要，教师

都应该具备良好的思维能力，运用正确的思维方式在教学中展开工作，以

便恰当地解决各种问题。本文通过问题的提出说明教师思维方式的重要

性，通过“想”和“做”两方面阐述教师思维方式的基本特征，最后总结

教师思维方式能力提升的途径。

关键词思维方式基本特征思维能力

中图分类号:G455 文献标识码:A

On the Importance of Teachers' Way of Thinking

WANG Jingwen

(College of Education Science， Xinjiang Normal University，

Urumqi， Xinjiang 830054)

Abstract Whether knowledge transformation and education reform， or the need of modernization of education， teachers should

have good thinking skills， the use of the correct way of thinking to start work in teaching， so that the right way to solve various problems. Issues raised by this paper illustrates the importance

of teachers' way of thinking， through the "want" and "do" describes the basic features of both teachers' way of thinking， and finally，

summarize the ways to enhance the ability of teachers' ways of

thinking.

Key words way of thinking; basic features; thinking ability

1 问题的提出

思维是人类理性地把握现实对象，进行精神生产的重要环节。思维方式，指的是思维主体在一定的理论和方法手段的基础上形成的反映、认识、判断、处理客观对象的方式，在世界观最一般的方法论思想和价值观念基础上形成的哲学层次上的思考方式。?对照概念，现在我们的很多教师还达不到这样的思维(方式)。比如一个学生不完成作业或是做错了事情，老师经常会以责备的口吻质问，而且根本不给学生解释的机会，以压制性的方式解决问题。再比如教师解决问题的时候往往是注重结果不分析根源，有时候事情是解决了，但是这都是治标不治本，这也反映了教师处理事务时思维方式的不对。教育现代化要求每一位教师重新审视自己的思维习惯，积极培育现代化教育所需的思维品质，以形成与现代化教育相适应的现代教师的思维方式。

2 教师思维方式的基本特征

2.1 认知水平

在课堂，大家应该经历过这样的情形，如果两个学生在课上窃窃私语，老师则会以提问题的方式“教训”他们。虽然老师达到了维护课堂纪律的目的，但是对学生来说是不是让他当众出丑了,他会不会因此厌恶老师,这样看来，老师的这种做法并没有达到长期的治愈效果。提问本来是让学生掌握知识的途径，应该客观对待，而纪律问题老师应该用管理的方式进行教育，这就说明了老师一开始的认知思维出了问题。

2.2 专业技术

2.3 说话方式

2.4 行为举止

教师的一言一行都在向学生展现着他(她)的人文素养，就是我们通常所说的言传身教。教师的行为举止则是受到大脑思维的指挥，比如有学生在课堂上气恼了老师，老师也不顾自身形象立刻让学生“滚出”教室，学生要是出去也是给老师面子，但学生偏偏又不出去，这时候的老师就尴尬了，不知所措，很难收场。其实，在老师自己受气的时候，一定要稳住

情绪，冷静思考，而不能毫无顾虑地用这种方式解决问题，更何况结果还适得其反了。赞可夫曾说过一句话:“在你叫喊之前，先忍耐几秒钟。想一下:你是老师。”

2.5 管理方式

教育离不开管理，但教育科学不是管理科学。教育科学主要是一门指导和启发的科学，是引导学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师(下转第165页)(上接第101页)生如何交流的科学。教育姓“教”，不姓“管”。?这往往也是大多数老师的通病，大大小小的事，通常以“管”为主。比如在班里给同学们制定班规，学习成绩进行评比，卫生状况搞检查，导致了学生闹事有班规，学生成绩好坏看评比，卫生做不好全校通报的局面。如果这都需要“管”的方式呈现，教育的意义何在呢,想必教师的这种“管”的思维并不能达到教好学生的目的。综上所述，是通过从“想”和“做”两个维度进行分析，从五个方面描述教师思维方式的基本特征。《做一个聪明的教师》书中，王晓春老师剖析了教师的各种常见的不良思维方式，分类详细，比如固化思维、封闭思维、短线思维、漂浮思维、非逻辑思维等，这都是表现出了教师思维方式的特征。对教师思维方式基本特征的描述，是为了了解教师教学中出现的“病因”，以好“对症下药”。

3 教师思维能力的提升

关于教师的思维能力，顾明远教授曾指出:教师能力中“一个综合能力就是教师的思维能力。虽然教师的思维能力既不是知识，又不是技能，但它却支配着教师的一切行为，是属于更高层次的能力，而且是不可或缺

的”。?根据我们对教师思维方式基本特征的大致了解，就要寻找提升教师思维能力的途径，为了更好地提高教师的专业素质，促进教师的专业发展。

首先要树立教育科学观。杜威曾明确指出:“我们的一些学校存在着课程繁多的弊病，而每一门课程必然也有繁多的材料和原理。我们的一些教师不单要面向全体学生，而且要个别指导，因此他们的任务就变得繁重了。如果不找出某些统一的线索，不找出某些简化的原理，那么事先就注定必然会导致混乱的局面。”?这就说明教师的理论知识和教育实践相脱离了，教师必须具备教育科学精神，掌握一套规范的专业技术，作为理论知识和教育实践的桥梁，为的是把教师所储备的专业知识有效合理地用一种规范的思维方式传授给学生。

最后在树立了教育科学观和教育科学精神，形成科学的思维方式的基础上，教师在教学过程中，将通过自己的专业技术，运用正确的思维方式解决实际问题。例如有学者从教师的思维方式转向的变化提到:从还原性思维转向整体性思维;从线性思维过渡到非线性思维;从实体思维演进到关系思维;从静态思维走向过程思维;从二元对立思维走向多元共存思维。?还有学者提到把情感型教学思维运用于教学过程，或运用后现代知识观

中教学思维方式优化的路径等。不论哪种方法，都是要建立恰当丰富的思维方式并运用到教学当中。

注释

? 钱春旭.论现代化教育与教师思维方式的变革[J].教育探索，2000.10:63.

? 王晓春.做一个聪明的教师[M].上海:华东师范大学出版社，2007.10:10.

? 顾明远.教师思维是属于教师高层次的能力――《教师思维论》序[J].连云港师范高等专科学校学报，1994(4):3-4.

? 杜威.我们怎样思维，经验与教育[M].姜文闵，译.北京:人民教育出版社，1991:6.

? 张新海.论教学研究思维方式的当代转向[J].河南大学学报，2010.11:126-129.

范文五：思维方式的重要性

1、思维方式甲去买烟，烟29元，但他没火柴，跟店员说：．“顺便送一盒火柴吧。”店员没给。乙去买烟，烟29元，他也没火柴，跟店员说：“便宜一毛吧。”最后，他用这一毛买一盒火柴。这是最简单的心理边际效应。第一种：店主认为自己在一个商品上赚钱了，另外一个没赚钱。赚钱感觉指数为1。第二种：店主认为两个商品都赚钱了，赚钱指数为2。当然心理倾向第二种了。同样，这种心理还表现在买一送一的花招上，顾客认为有一样东西不用付钱，就赚了，其实都是心理边际效应在作怪。变换一种方式往往能起到意想不到的效果!通常很多事情换一种做法结果就不同了。人生道路上，改善心智模式和思维方式是很重要的。 2.也依靠别人有个小男孩，有一天妈妈带着他到杂货店去买东西，老板看到这个可爱的小孩，就打开一罐糖果，要小男孩自己拿一把糖果。但是这个男孩却没有任何动作。几次的邀请之后，老板亲自抓了一大把糖果放进他的口袋中。回到家中，母亲好奇地问小男孩，为什么没有自己去抓糖果而要老板抓呢?小男孩回答很妙：“因为我的手比较小呀!而老板的手比较大，所以他拿的一定比我拿的多很多!” 这是一个聪明的孩子，他知道自己的有限，而更重要的，他也知道别人比自己强。凡事不只靠自己的力量，学会适时地依靠他人，是一种谦卑，更是一种聪明。 3.听的艺术美国知名主持人林克莱特有一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当做什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办?”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当在场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之心远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说：为什么你要这么做?”小孩的答案透露了这个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来!!!” 这就是“听的艺术”。一是听话不要听一半。二是不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。要学会聆听，用心听，虚心听。 4.培养自己实力有两个和尚分别住在相邻的两座山上的庙里。两山之间有一条溪，两个和尚每天都会在同一时间下山去溪边挑水。不知不觉已经过了五年。突然有一天，左边这座山的和尚没有下山挑水，右边那座山的和尚心想：“他

大概睡过头了。”便不以为然。哪知第二天，左边这座山的和尚，还是没有下山挑水，第三天也一样，直到过了一个月，右边那座山的和尚想：“我的朋友可能生病了。”于是他便爬上了左边这座山去探望他的老朋友。当他看到他的老友正在庙前打太极拳时。他十分好奇地问：“你已经一个月没有下山挑水了，难道你可以不喝水吗?”左边这座山的和尚指着一口井说：“这五年来，我每天做完功课后，都会抽空挖这口井。如今，终于让我挖出水，我就不必再下山挑水，我可以有更多时间练我喜欢的太极拳了。” 我们常常会忘记把握下班后的时间，挖一口属于自己的井，培养自己另一方面的实力。这样在未来当我们年纪大了，我们还依然会有水喝，而且还能喝得很悠闲。 5.学会舍弃有两个人相约到山上去寻找精美的石头，甲背了满满的一筐，乙的筐里只有一个他认为是最精美的石头。甲就笑乙：“你为什么只挑一个啊?”乙说：“漂亮的石头虽然多，但我只选一个最精美的就够了。”甲笑而不语，下山的路上，甲感到负担越来越重，最后不得已不断地从一筐的石头中挑一个最差的扔下，到下山的时候他的筐里结果只剩下一个石头! 人生中会有许多的东西，值得留恋，有的时候你应该学会去放弃。 6.扩大1毫米有一家牙膏厂，产品优良，包装精美，受到顾客的喜爱，营业额连续10年递增，每年的增长率在10％～20％。可到了第11年，业绩停滞下来，以后两年也如此。公司经理召开高级会议，商讨对策。会议中，公司总裁许诺说：谁能想出解决问题的办法，让公司的业绩增长，重奖10万元。有位年轻经理站起来，递给总裁一张纸条，总裁看完后，马上签了一张10万元的支票给了这位经理。那张纸条上写着：将现在牙膏开口扩大1毫米。消费者每天早晨挤出同样长度的牙膏，开口扩大了l毫米，每个消费者就多用1毫米宽的牙膏，每天的消费量将多出多少呢!公司立即更改包装。第14年，公司的营业额增加了32％。面对生活中的变化，我们常常习惯过去的思维方法。其实只要你把心径扩大1毫米，你就会看到生活中的变化都有它积极的一面，充满了机遇和挑战。

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