阿东的小蝴蝶
范文一：幼儿各阶段语言发展的特征和表现
幼儿各阶段语言发展的特征和表现
6个月
1.
2.
3.
4.
5.
微笑或发出声音。 喃喃发声（这些音多为无意义的）。 头会转向声源。 会对别人发出声音（好像在说话、呼叫，但无词语出现）。 用哭声、看着父母、以手拨弄，抓、丢来表示自己的意愿。
1周岁（12个月）
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
牙牙学语（好像在说一串话或者单词）。 会有类似说话的语调出现。 能用手势、动作沟通（例如：指东西、点头、摇头）。 能听懂简单的指令（例如：不可以、过来、给我、再见等等）。 会随音乐摆动。 会试着引起他人的关注。 会注视物体或图片 正尝试模仿
1周岁半（18个月）
1.
2.
3.
4.
5.
每隔一段时间就会听懂多一些的词语指令。 会说简单的单词（例如：爸爸、妈妈、抱、不、DE WU（方言：喝水）车车等）。 能听懂许多物品的名称（大人说一物品，宝宝能去拿，或者了解那是什么）。 听懂简单的指令（坐下来、出去、过来等等……） 宝宝经常重复自己所听到的或已经会说的词汇。
2周岁（24个月）
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
会模仿环境中的声音（猫、狗叫，汽车喇叭声等等）。 会说30——50个词语。 使用词语表达意愿多过用手势动作去表达。 会称呼自己的名字（或小名）。 能听懂较复杂的句子。 会将自己会说的词语进行组合。（例如：爸爸抱、宝宝吃等） 会尝试问问题。（有时说，有时做动作表示） 会回答问题或轮流对话。
2周岁半（30个月）
1. 能了解日常生活中的许多事。
2. 词汇量增加快速，似乎每天都有新词语出现。
3. 能说简单句（例如爸爸买车车，宝宝要这个，宝宝要嘘嘘等）。
4. 当大人没听懂或不明白他的意思时，会生气。
5. 了解日常物品的功能（例如：问宝宝用什么东西吃饭时，会指着碗筷等）。
3周岁半（42个月）
1. 了解长句子或复杂句，且能正确回答或反应。
2. 会听从连续2-3个简单指令。（例如：到厨房拿碗，放在桌上；衣服裤子脱掉，过来洗澡
等）
3. 会说自己的名字、姓氏。
4. 会用复杂句表达意愿。（有时会用错词语）
5. 能与小伙伴合作玩游戏。
6. 能简述刚发生的事情。
7. 会专注于某件事上几分钟。
8. 会使用很多词语。
9. 多数人都能听懂他的话。
10. 话语中会夹带形容词、副词出现。（例如：大、很多、里面、这个等等）。
4周岁半（54个月）
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
能说出合乎语法的句子。 能进行日常的对话。 能认识一些颜色，并说出颜色的名称。 会从1数到10. 发音正确，口齿清晰。 说话不太有重复、结巴的现象。 能使用恰当的句子应对或回答问题。
7周岁（84个月）
1.
2.
3.
4.
5.
6.
能跟上学校的进度、会读会写。 能记得学了什么及已学到的知识。 语言能力发展完成、口语流利标准。 发音均正确。（构音无障碍） 能像大人一般叙述事情的来龙去脉。 能与小朋友互动，且其社会化行为符合其年龄特点与标准。
10个孩子中，约有1个就有语言问题，且多为构音障碍。
4周岁前，宝宝有构音问题，家长无需过分担心，可继续观察。
语言发育迟缓可从以下几个方面来看：
1. 对感官刺激的反应。（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等等）
2. 沟通行为与互动能力。
借由某些方式来表示需求，与他人沟通互动。（例如：宝宝想出去玩时会指门，拉父母的手，或把钥匙拿给父母等等。）
一般
2岁前 用非口语方式（动作、手势、声音等）
2岁多 简单词语
3周岁 简单句
4周岁 复杂句
若宝宝的沟通行为不当（如：撞头等），或4岁了仍用非口语表示，则可能有语言发展的问题。
3. 认知能力的发展。
认知能力包括：
物体恒存、配对、分类、指认、推理、模仿、记忆、符号能力及解决问题的能力等。
表现：
第一层次 丢、敲、摇或把东西放嘴里。
第二层次 会寻找藏起来的东西，会玩躲猫猫的游戏（物体恒存）。
第三层次 功能性操作，如用电话来接听，用汤勺来舀东西等。
第四层次 会搭积木、分类、玩过家家游戏（角色扮演），会用盆当方向盘开小火车等。
4. 沟通情境的理解与回应。
语言发育迟缓的孩子，很难理解非口语线索，听不懂暗示、比喻等或看不懂表情所表示的含义。（例如，大人皱眉表示不高兴，宝宝无法看懂）
5. 口语的表达能力。
这个可以作为语言发育迟缓的指标，但不是唯一的指标。
我们可以从宝宝掌握的词语够不够多，语句够不够长，是否完整，说话是否清晰流利等方面来判别。
有些孩子因气质因素，不多开口，我们可以从他的沟通行为、互动、认知、感官反应、情境判断、口语表达等方面综合判断。
语言发育迟缓的鉴别标准（以下有任何一项符合，都应做进一步的评估）
范文二：[训练]幼儿各阶段语言发展的特征和表现
幼儿各阶段语言发展的特征和表现
6个月
1. 微笑或发出声音。
2. 喃喃发声(这些音多为无意义的)。
3. 头会转向声源。
4. 会对别人发出声音(好像在说话、呼叫，但无词语出现)。 5. 用哭声、看着父母、以手拨弄，抓、丢来表示自己的意愿。
1周岁(12个月)
1. 牙牙学语(好像在说一串话或者单词)。 2. 会有类似说话的语调出现。
3. 能用手势、动作沟通(例如:指东西、点头、摇头)。 4. 能听懂简单的指令(例如:不可以、过来、给我、再见等等)。 5. 会随音乐摆动。
6. 会试着引起他人的关注。
7. 会注视物体或图片
8. 正尝试模仿
1周岁半(18个月)
1. 每隔一段时间就会听懂多一些的词语指令。 2. 会说简单的单词(例如:爸爸、妈妈、抱、不、DE WU(方言:喝水)车车等)。
3. 能听懂许多物品的名称(大人说一物品，宝宝能去拿，或者了解那是什么)。
4. 听懂简单的指令(坐下来、出去、过来等等……) 5. 宝宝经常重复自己所听到的或已经会说的词汇。
2周岁(24个月)
1. 会模仿环境中的声音(猫、狗叫，汽车喇叭声等等)。 2. 会说30——50个词语。
3. 使用词语表达意愿多过用手势动作去表达。 4. 会称呼自己的名字(或小名)。
5. 能听懂较复杂的句子。
6. 会将自己会说的词语进行组合。(例如:爸爸抱、宝宝吃等) 7. 会尝试问问题。(有时说，有时做动作表示) 8. 会回答问题或轮流对话。
2周岁半(30个月)
1. 能了解日常生活中的许多事。
2. 词汇量增加快速，似乎每天都有新词语出现。 3. 能说简单句(例如爸爸买车车，宝宝要这个，宝宝要嘘嘘等)。 4. 当大人没听懂或不明白他的意思时，会生气。 5. 了解日常物品的功能(例如:问宝宝用什么东西吃饭时，会指着碗筷等)。
3周岁半(42个月)
1. 了解长句子或复杂句，且能正确回答或反应。 2. 会听从连续2-3个简单指令。(例如:到厨房拿碗，放在桌上;衣服裤子脱掉，过来洗澡
等)
3. 会说自己的名字、姓氏。
4. 会用复杂句表达意愿。(有时会用错词语) 5. 能与小伙伴合作玩游戏。
6. 能简述刚发生的事情。
7. 会专注于某件事上几分钟。
8. 会使用很多词语。
9. 多数人都能听懂他的话。
10. 话语中会夹带形容词、副词出现。(例如:大、很多、里面、这个等等)。
4周岁半(54个月)
1. 能说出合乎语法的句子。
2. 能进行日常的对话。
3. 能认识一些颜色，并说出颜色的名称。 4. 会从1数到10.
5. 发音正确，口齿清晰。
6. 说话不太有重复、结巴的现象。
7. 能使用恰当的句子应对或回答问题。
7周岁(84个月)
1. 能跟上学校的进度、会读会写。
2. 能记得学了什么及已学到的知识。
3. 语言能力发展完成、口语流利标准。 4. 发音均正确。(构音无障碍)
5. 能像大人一般叙述事情的来龙去脉。 6. 能与小朋友互动，且其社会化行为符合其年龄特点与标准。
10个孩子中，约有1个就有语言问题，且多为构音障碍。
4周岁前，宝宝有构音问题，家长无需过分担心，可继续观察。
语言发育迟缓可从以下几个方面来看: 1. 对感官刺激的反应。(视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等等) 2. 沟通行为与互动能力。
借由某些方式来表示需求，与他人沟通互动。(例如:宝宝想出去玩时会指门，拉父母的手，或把钥匙拿给父母等等。)
一般
2岁前 用非口语方式(动作、手势、声音等)
2岁多 简单词语
3周岁 简单句
4周岁 复杂句
若宝宝的沟通行为不当(如:撞头等)，或4岁了仍用非口语表示，则可能有语言发展的问题。
3. 认知能力的发展。
认知能力包括:
物体恒存、配对、分类、指认、推理、模仿、记忆、符号能力及解决问题的能力等。
表现:
第一层次 丢、敲、摇或把东西放嘴里。
第二层次 会寻找藏起来的东西，会玩躲猫猫的游戏(物体恒存)。
第三层次 功能性操作，如用电话来接听，用汤勺来舀东西等。 第四层次 会搭积木、分类、玩过家家游戏(角色扮演)，会用盆当方向盘开小火车等。
4. 沟通情境的理解与回应。
语言发育迟缓的孩子，很难理解非口语线索，听不懂暗示、比喻等或看不懂表情所表示的含义。(例如，大人皱眉表示不高兴，宝宝无法看懂) 5. 口语的表达能力。
这个可以作为语言发育迟缓的指标，但不是唯一的指标。 我们可以从宝宝掌握的词语够不够多，语句够不够长，是否完整，说话是否清晰流利等方面来判别。
有些孩子因气质因素，不多开口，我们可以从他的沟通行为、互动、认知、感官反应、情境判断、口语表达等方面综合判断。
范文三：自闭症幼儿在语言发展方面的表现
自闭症幼儿在语言发展方面的表现
自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。
自闭症越早发现越早干预效果越好。自闭症患儿与正常宝宝比较，通常存在明显差异。下面列出的情景描述了正常宝宝和患有自闭症的宝宝之间在社交关系方面的区别，妈咪可据此推断宝宝是否具有自闭症倾向。
自闭症宝宝的社交表现
正常宝宝:不到半岁的宝宝就会注视他人的脸，对他人的逗弄与亲近表现出期待与高兴的情绪。大约半岁左右，宝宝开始认生，表现为不愿意与妈咪或者亲近的监护人分离，如果有陌生人靠近，会哭闹或表现出明显的不高兴。
自闭症宝宝:宝宝不会注视妈妈的脸，也不会对人微笑;妈妈给宝宝喂奶时，不将身体贴近妈妈;妈妈伸手抱宝宝时，不会做出迎接的姿势，眼睛也不正视搂抱他的人，对他人的逗弄与亲近没有反应，对父母没有正常宝宝的那种依恋行为，父母来了或走了，都显得无所谓。
正常宝宝:周岁之后，宝宝总是像个小影子似的跟着父母或其他亲近的监护人，模仿他们的动作，并以眼神、动作、简单的词句主动与人交流。一旦遇到困难或者感觉身体不舒服、情绪不好等都会寻求成人的安慰。成都治疗自闭症的医院
自闭症宝宝:宝宝对父母没有依恋的感觉，与陌生人相处也没有畏缩的感觉，更不懂得与人主动交流，遇到困难或者感觉身体不舒服通常也会显得无动于衷或者不知道该如何寻求帮助。
正常宝宝:两岁以上的宝宝对周围的一切充满了好奇，热衷于各种有趣的游戏与活动，玩玩具和游戏时内容丰富，花样繁多，并且和其他小朋友玩耍时已经懂得遵循游戏规则。
自闭症宝宝:宝宝对周围发生的一切漠不关心，喜欢独来独往，不与小朋友一起玩耍;不懂如何玩玩具，不遵守游戏规则，只是以自己独特的方式玩耍，特别喜欢作单调、重复的动作。如果有人试图改变他，会表现得非常烦躁。有时候也想与小朋友交流，但是不懂得交流技巧。比如，可能突然跑去拍人一下、打人一下或者揪人一下，然后又若无其事地离开。他的行为看起来显得毫无意义。文章来源: 成都君康医院 http://www.ertongddz.com
范文四：幼儿语言的发展
幼儿语言的发展
幼儿语言是在一定的语言环境，语言交流中发展起来的。不同类型的语言教育活动载运着幼儿语言学习的不同内容，多样化的语言教育活动，有利于促进幼儿口语的发展，语言技巧的提高，情感的培养，并且由于教育内容和形式上各具特点，所以兼顾了幼儿语言发展的方方面面的需要。为此我作了一些有益的探索。
一、模仿学习讲述
幼儿要交流，要正确、恰当地表达自己的情感，必须要有一事实上的句子、词汇量和讲述技巧才能做到这一点。在幼儿园和家庭中让幼儿学会复述许多儿歌、短小故事或精彩片段。是幼儿积累词汇和讲述经验，提高语言能力的有效方法。因此，我在班上开展了“讲故事”“说广告”“背古诗、儿童诗”等活动。让幼儿复述故事、广告、背诵诗歌在很大程度上只是对现成文学作品的简单模仿，没有创造，但在这个过程中幼儿可以积累许多语言经验。在再次运用时，也就成了自己的语言了。例如班上有个幼儿皮肤特嫩，被蚊虫咬了满身包。放学家长来接时，孩子们告诉那幼儿的家长说去买“宝宝金水”洗澡，还唱了“宝宝金水”的广告歌。那位家长被孩子们说服了，当天就去买了那支比较贵的“宝宝金水”。还有一次，课间活动时，两个孩子一个做猴哥，一个扮演八戒。猴哥在教训八戒说:“懒猪、呆猪、馋猪，我要打得你粉身碎骨，落花流水，片甲不留。”八戒求饶说:“猴哥，你已经打的我耳青鼻肿，腰酸背疼，伤筋动骨，还不行吗,”那语气神态也特投入。这种让我感到惊讶的场面是挺多的。我问他们，你们从哪里学来的，他们就告诉我是从某个故事、某个广告、某个动一片、电视剧里学到的。
二、运用创造讲述
在日常生活、游戏活动中，努力创造自由宽松的语言环境，支持鼓励，吸引幼儿与其他人交谈、体验、语言交流的乐趣。学习使用适当的礼貌的语言交往。这是纲要精神，也是促进幼儿语言发展的有效途径。我让幼儿扮演“商品推销员”，创编加模仿地说些广告语进行推销。“续编故事”“创编故事”给幼儿想象和思维的空间，语言自由表达的机会，“十分钟新闻播放”，让幼儿说说电视里，村上小朋友中间听
到的轶事，以及利用游戏时间，给幼儿语言交流创造环境条件。在活动中，我注意强弱搭配，师生互动，幼儿互动来培养幼儿的言语组织能力，交往能力。这些活动，小朋友在已有的讲述经验基础上，把模仿学习得到的句子词汇、语速、语音运用其中，创造性的讲述了自己的广告、故事，新闻进行语言交往。在不知不觉中语言的方方面面得到了很大的提高。
三、个别谈话指导
《纲要》指出:幼儿的语言学习是有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义，为此，我经常有重点的选择个别幼儿进行指导，及时个别鼓励，个别纠正。例如，个别幼儿的自信心及交流能力不强，在各活动中声音很三、个别谈话指导轻，我观察下来发现，他们并非不会回答，而是怕回答，怕其他幼儿笑话，给自己造成了不定的心理负担，针对这种情况，我运用鼓励、表扬、谈话、讲故事等方法来提高孩子的自信心，有了自信心，老师不再要提醒他“谈话响亮一点，大胆一点。”他无意中就把话说响亮了，完整了，流利了，连自己都不敢相信，自己其实很棒。对口齿不清的幼儿，我发现大都是家长小时候惯坏的，其实他的发音器官司发育正常，只是说话习惯问题，我坚持每天要求他们用标准的普通话说熟练1—2句话，来纠正他们的发音习惯，起到了非常好的效果。对大声说话的幼儿及时个别提醒，个别纠正不正确的发音。
范文五：幼儿语言的发展
学前教育专业
幼儿语言的发展
学前教育部 张丽
胶州市职业教育中心
教学目标:
1. 知道幼儿语音、词汇和语法发展的特点;
2. 学会如何去培养幼儿的语言能力; 教学重难点:
幼儿语言能力的培养;
教学方法:讲解法、举例法
教 具:多媒体课件
教学课时:两课时
教学课型:新授课
教学过程:
一、组织教学
清点人数，整顿课堂秩序
二、导入新课
复习提问;评析作业情况;
三、新课
1(语音的发展:
语音感知能力发展较好，发音能力的发展相对落后，有的音节常常
学前教育专业 不能发出。表现在:
(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语:
3岁以前，儿童的言语基本上都是采取对话的形式，而且他们的言语往往只是回答成人提出的问题，或向成人提出一些问题和要求。到了幼儿期，独白语言也就逐渐发展起来了。
(2)从情景性言语过渡到连贯性言语:
情景性言语只有在结合具体情景时，才能使听者理解说话人所要表达的思想内容，而且往往还需要说话人运用一定的表情和手势作为自己言语活动的辅助手段。
连贯性言语的特点是句子完整。前后连贯，逻辑性强，使听者仅从言语本身就能完全理解讲话人多讲的内容和想要表达的思想。
3岁前的儿童只能进行对话，不能独白，他们的言语基本上都是情景性言语。幼儿初期儿童的言语仍然具有3岁前儿童言语的特点，虽然能够独自向别人讲述一件事情，但句子很不完整，常常没头没尾，让听的人感到莫名其妙。
据研究发现，4岁儿童有1/3的连贯语言，6岁儿童运用连贯语言可达1/2左右。
2、词汇的发展:
第一阶段:单词句阶段(1~1.5岁)
单词句:一次只能说出一个词，但却表达类似句子的意思的话语。
单音重复;
以音代物;
学前教育专业 第二阶段: 多词句阶段
词汇方面:幼儿词类范围随着年龄增长而不断扩大，4-5岁是词汇丰富的活跃期，而5岁是幼儿言语能力朝着连贯、简练进展的转折点，也是言语质量提高的关键期。
不足:句子不完整; 句子顺序颠倒;
3(语法的发展:
所谓语法 ，是指词的构成和变化的规则及组成句子的规则的总和。幼儿语法结构的发展有以下趋势:
(1)从简单句到复合句:
简单句是指句法结构完整的单句，包括没有修饰语的简单句，如主谓句、主谓宾句、主谓双宾句，还包括有修饰语两种。复合句是指有两个或两个以上的意思关联比较密切的单句，合起来而构成的句子。 幼儿复合句的特点: 结构松散，缺少连词，仅有几个单句并列而成;幼儿从3岁开始使用连词，直到6岁使用连词的句子仅占复句总数的四分之一左右。
(2)从陈述句到多种形式的句子:
儿童最初掌握的是陈述句，到幼儿期陈述句仍占全部语句的三分之一左右，但其他句型如疑问句、否定句也都发展起来。但幼儿对某些较复杂的句型仍不能完全理解。对双重否定句、被动句的理解容易出现错误，特别是当被动句表达的内容不符合儿童的经验时，尤其容易发生错误。 (3)从无修饰句到修饰句:
儿童最初的简单句是没有修饰语的，以后便出现了简单修饰语和复
学前教育专业 杂修饰语。
4、幼儿言语能力的培养:
(1)倾听能力的培养:
倾听时幼儿言语学习和发展过程中所必须的能力，幼儿的倾听能力是在教育过程中逐渐发展起来的，教育重点应放在对语音语调和对语意的理解上，这一过程中，幼儿会获得四项倾听技能:有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听和欣赏性倾听。
(2)对话能力的培养:
幼儿的对话能力是幼儿运用语言与他人进行交流的能力。对话活动的语言交流方式也应该多种多样，可以是幼儿与幼儿之间的交谈，也可以说是幼儿与老师家长之间的互动。同时必须要确保是在宽松自由地氛围中进行，选择与幼儿生活贴近的、有趣的话题，鼓励他们积极说话，善于表达自己的想法，在言语交流过程中操作自己的语言，提高语言敏感性从而发展幼儿自己的语言能力。
(3)讲述能力的培养:
讲述可分为复述和叙述。幼儿复述语言的表达能力很大程度上是模仿教育者的，如声音的高低和语调，教育者的表情等。
叙述既可以是对个人经验的讲述，如讲述观察到的动植物、参观的某个地方，也可以是依据一定的凭借物所进行的创造性的讲述，如看图讲述、实物讲述、情景表演讲述等。
(4)初步的阅读能力的培养:
初步的识字能力:如理解文字的作用、知道文字的意义并念出来、
学前教育专业 把文字与日常说的口语对应等;
初步的书写能力:养成正确的书写姿势，如坐立、握笔等;认识汉字独特的书写风格;知道书写汉字的基本工具;学会汉字的基本间架结构等;
初步的文学作品欣赏能力:以儿歌、幼儿诗、故事、童话和寓言这类文学体裁为主要内容的文学作品向幼儿展示了一个丰富多彩的书面世界，可以利用幼儿的兴趣开展各类活动提高幼儿的作品欣赏能力。 四、课堂小结:
语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的并能得到积极应答的环境。
五、思考与作业:
1(了解幼儿语言发展在语音、词汇和语法方面的特点;
2(如何培养幼儿的语言能力。
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