范文一：案例：尊重幼儿的兴趣与爱好

案例分析

尊重幼儿的兴趣和需要

《幼儿园教育指导纲要》指出“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导”。这就要求幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者。作为教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要。兴趣是幼儿学习活动的助推器, 有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲，少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。因此能否激发幼儿的兴趣是幼儿园教育成败的关键, 作为教师，应尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验。那么如何尊重幼儿自身的兴趣和需要，并以次作为活动设计的切入点呢？下面就例举两个案例。

案例一：

区角活动的时候，我发现建构区小凡等几个男孩子搭了许多东西，有楼房、有小花，这时，宝宝带来了几辆玩具汽车，我心想：这下孩子们肯定会玩得很开心，建构能力一定会得到提高。的确，孩子们玩得热火朝天，把原先搭的小花、楼房一会移到这一会移到那，汽车开来开去，但并不再搭建其他东西了，我开始建议：“我们给汽车搭个停车场吧，”可孩子们对我的建议并没有多大的反应，还是自得其乐地自己玩着。于是，我加入了他们的行列，和孩子们一起搭建了马路、公园、停车场，在我的带领下孩子们似乎也很开心，我接着引导：“我们再建个交通岗好吗？”“好！”看到孩子们这么积极，我高兴地离开了。 过了一会，我又回到了建构区一看，孩子们不但没建交通岗，还把我和他们一起搭的公园、马路全弄翻了。可孩子们呢，却依旧快乐地玩着汽车。

案例二：

一天下午，我带孩子们去户外做游戏。当我把游戏场地布置好，准备叫孩子们做游戏时，发现有一群孩子围成一团，兴奋地讲什么事。我不停地喊叫：" 快过来，过来，游戏要开始了……"可孩子们好像没听见，还在一旁说着。我想了想，悄悄走过去，一看，他们正围着一只蜗牛说笑着。于是其他孩子也开始了找蜗牛的行动。我站在那里，听着小朋友的讨论。过了一会儿，涵涵发现了我，高兴地说：“老师，你看，这是我发现的蜗牛。”于是，孩子们你一言我一语地争着告诉我，“我发现蜗牛的头上有两对角”，“蜗牛喜欢吃……”

我被孩子的兴趣感染了，也加入到他们的队伍中去，引导孩子观察蜗牛的外形，告诉他们一些有关蜗牛的知识。接着，我让孩子们观察蜗牛的爬行，并学它的样子走路。孩子们高兴地看着、学着。最后我请一名孩子把蜗牛拿到自然角去饲养，告诉孩子们：“我们把蜗牛放在自然角的桌上，等我们做完游戏再来看看，有什么变化”。于是，我又领着孩子们在场地上玩游戏。我把游戏的内容改为“蜗牛赛跑”。孩子们玩得很开心。

游戏结束后，孩子们迫不及待的回到教室，惊奇地发现蜗牛爬到了另一端。我引导幼儿观察蜗牛爬过的地方有什么不同。孩子们高兴地说：“有一条长长的线”。“对了，这就是蜗牛的腹脚分泌的粘液。粘液粘在桌上，就会留下一条白线……”。孩子们听得津津有味。

分析：

这是两个比较性的案例。在第一个案例中，老师的引导是失败的，老师并没有真正激发幼儿的活动动机，原因是我作为教师并未真正了解、真正关注孩子们的兴趣与需要。在老师的直接参与下，孩子们似乎是按照老师的意愿活动了，但那仅仅是老师的权威而已，当老师一离开，孩子们又回到原有的兴趣上了。

可见，教师要尊重幼儿，尊重他们按意愿去选择喜欢的游戏和其它活动的权利，不要限制幼儿。尊重孩子的意见、想法、允许孩子不赞同老师的提议，按自己的想法进行游戏。同时，细心观察幼儿的表现，分析研究幼儿，善于从幼儿好奇、求知的小小萌芽中发现具有教育内涵的兴趣与学习需要。

第二个案例中，教师的做法就比较成功。当老师发现孩子们并不关注预定的游戏，但对蜗牛却产生了兴趣时，并没有制止，而是静静的观察，适时的参与和引导，还把预定的游戏改成“蜗牛赛跑”顺应了幼儿的兴趣，满足了幼儿的需要。

幼儿的兴趣点和关注点是教育的有效起点。在幼儿的兴趣点和关注点上生成的教育，孩子们才有真正学习的动机。这是主动学习的基本前提。作为教师，要在一日生活中随时发现并抓住幼儿的兴趣和关注点，并以此作为教育契机。当孩子的兴趣与预定的目标不一致时，如果教师硬把幼儿的兴趣拉到教师预定的内容上来即使幼儿肯服从，也未必是真正的愿意学，这不利于培养幼儿愿学、会学的态度。老师顺应了幼儿的兴趣和需求，并通过适当的引导，使孩子们在自己关注的基础上获得了有关经验。虽然幼儿没有完成预定的目标，但老师从大目标出发，创设相对轻松、愉快的环境，使幼儿能按照自己的兴趣和意愿活动，保护了幼儿学习的主动性和积极性。

反思与体会：

老师不管在什么时候，都要学会尊重孩子的要求、想法、兴趣。 把激发幼儿的内在兴趣和内在动机放在重要位置。

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。特别是对于处于特殊年龄段的幼儿来说，兴趣与爱好可谓是幼儿参与各种活动的直接而有效的动力源泉。因此，要想让幼儿主动积极地投入各项活动，我们幼儿教师就应当首先尊重幼儿的兴趣与需要。

首先，要发现幼儿的兴趣与需要

幼儿兴趣与爱好的重要性要求我们必须主动去了解幼儿的兴趣与爱好，知道哪些事是幼儿感兴趣的，哪些是幼儿所喜好的。认识到这些，我们才找到确实可靠的出发点。我们可以用观察、调查、实验等方法去发现和了解。

第二，尊重幼儿的兴趣差异。

幼儿期个性已初现轮廓，幼儿之间的兴趣、爱好都或多或少地存在着差异。因此，教师应从客观出发，而不能主观臆断。我们不能将自己的爱好强加于儿童，也不能以多数幼儿的同类兴趣来抹杀个别幼儿的不同兴趣，否则只能是适得其反，对幼儿的健康成长不利。

第三，正确引导与促进发展。

这是关键的一步。对于幼儿的兴趣与爱好，我们应多组织各种活动，积极创建能引起幼儿兴趣的情境，并正确引导，促进幼儿的直接兴趣向间接兴趣转化。另外，我们应该认识到幼儿的兴趣与爱好是自发的、可塑的。只有组织丰富多采的活动才能发现幼儿的不同兴趣和爱好，也只有不断地从活动中加以强化才能使其稳固和发展。个别幼儿的兴趣与爱好中途发生改变是正常的，教师切忌顽固坚持。

总之，教师要尊重、保护并善于发现幼儿的兴趣，使幼儿产生求知、探索的情感态度，促使幼儿主动地学和全面地发展，真正成为学习的主人！

范文二：尊重幼儿的个人兴趣

尊重幼儿的个人兴趣

进入新世纪的幼儿教育已经越来越关注儿童自身的发展与需要，如今的孩子所具有的年龄特点和认知结构决定了他们对事物的理解具有形象性和直观性的特点。因此，从小培养幼儿的个人兴趣就越发显得重要。没有兴趣就没有创造，只有尊重幼儿的个人兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥其潜能。

尊重孩子的兴趣爱好

每个孩子都有他们特别喜欢的东西，男孩子大多喜欢枪类、车类等玩具，而女孩子则大多喜欢洋娃娃、小动物类的玩具，但也有的孩子喜欢自己出生时用过的某些东西，如:小被子、奶瓶等等。无论孩子喜欢什么，那都是他们个人的权利。从心理学的角度讲，这种喜欢、爱好能使孩子的情绪有所寄托，使他们感到踏实、安定。因此，一定要尊重他们的兴趣。尽管孩子的小被子已经很破旧了，尽管他们喜欢的洋娃娃已经变得很“丑“，但都不要把这些小东西未经他们的同意就“自作主张”给扔掉。喜欢什么、不喜欢什么都是孩子的权利，大人没有理由剥夺孩子的权利。

培养和引导孩子的兴趣

孩子会对许多东西感兴趣。比如:我们班的某某小朋友就对画画很感兴趣，但是他对吃饭的兴趣就不大，常常说:“徐老师，我早饭吃得很饱，你就给我少一点饭吧。”可是画画时他总是舍不得放下画笔，经常是我们老师催了好几次才“依依不舍”放下画笔，嘴里还嘀咕着说:“老师，我想把它画得更漂亮些。”班里还有两位女孩子对唱歌、跳舞较感兴趣，而有些孩子却对看动画片兴趣极高，只要你一放动画片，他们总是坐得最好，看得很认真……孩子的兴趣很多，有的兴趣对他们的成长有利，有的兴趣可以说对他们的将来没有太大的帮助。无论孩子的兴趣怎样，都表明他对生活的热爱和美好憧憬。因此，我们不应干涉孩子的兴趣，而是要重视、尊重孩子的个人兴趣，并及时加以培养和引导，使孩子的兴趣向健康的方面发展。

开发孩子的兴趣潜能

孩子对某事物的兴趣蕴含着他们在这方面的潜力，重视孩子的兴趣，对孩子的兴趣进行培养，可以发挥孩子的潜力，使孩子在这方面有所作为。法国一个著名的解剖学专家小时候就对动物解剖感兴趣，他上小学的时候，曾经把校长家里的狗解剖了。那个校长非但没有责怪他，反而称赞他的这种探索精神。校长的鼓励使他更加坚定了自己的兴趣。后来，他成为一个世界著名的解剖学专家。由此可见，在平时的生活学习中，我们老师家长要用心去观察、发现孩子对某些事或物特别投入感兴趣，尽量创造条件使孩子的兴趣发展下去。如有的孩子总是喜欢拆、装玩具，这说明他对机械制造感兴趣，也许他在这些方面有天赋，我们就可以为他提供条件，支持他去玩、去探索，让他体会其中的乐趣，使其兴趣得以深化。又如有的孩子总是会把在幼儿园里老师讲过的知识或看到的事情带回家里来验证，这说明他有实证研究和科学探索的精神。这时，教师和家长就要重视孩子这方面的兴趣培养，可以让孩子把在家里画的图画或自己动脑筋做的手工折纸、小饰品等带到幼儿园给其他小朋友欣赏，以鼓励孩子的兴趣发展，让他们体验成功的快乐。

让孩子的兴趣健康地发展

许多孩子在平时常常有着这样或那样的不好习惯，大人们往往会用责怪吓唬的方法来阻止，然而这种方法非但不好反而会助长孩子的逆反心理。其实，我们可以通过转移兴趣这种方法对他们进行引导来阻止孩子。比如可以在征求孩子同意的情况下，为他们报名参加学习班。实践证明，每一个孩子生下来就被赋予很强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期之一，同时也具有很大的潜能。作为老师家长，应该以兴趣为纽带，以兴趣为载体，从各个角度积极开发幼儿的潜能，使其潜能得到充分发挥。

范文三：WK尊重幼儿的兴趣,促进自主学习

尊重幼儿的兴趣，促进自主学习

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读

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作者：刘朝霞

新《纲要》给予了我们全新的教育理念，而观念的更新需要扎实地扎根于实践。在实践中，我们开始更多的关注孩子的兴趣、需要、愿望。新《纲要》让我们开阔了教师的教育视野，我们注重立足于保教合一的教育。开始打破过去偏重教育活动的旧有模式，从孩子的一日生活入手……

……

一、实现保教合一是《新纲要》的精神

二、追随孩子兴趣，共同促进幼儿自主学习

用日常生活中的实例分析进行阐述和说明，有足够的说服力。

另有附件：小班石头游戏《脚印配对》

特点：取材方便，满足幼儿玩石头兴趣的同时，学习简单数学知识，掌握简单的计算方法。

欢迎您继续阅读和评析，祝您工作顺利，生活愉快！

范文四：尊重幼儿差异,探索幼儿的多元化兴趣

　　【摘要】兴趣是人类个体积极认识事物的心理倾向。兴趣使幼儿对事物主动关注、积极探究，并带有情绪和向往心情。我园的兴趣教育在新课程背景下优化教与学的方式，培养幼儿对学习、生活、运动、游戏的兴趣，从中挖掘幼儿的多种潜能，进一步激发、培养幼儿兴趣的品质。几年来，我园既形成了兴趣教育课程及文化，又促进了幼儿个体和群体和谐、健康、快乐地成长。

　　【关键词】幼儿差异；多元兴趣；积极探究

　　【中图分类号】G642.21 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）01-0056-01

　　“多元智能理论”认为，幼儿都是具有不同发展潜质的平等个体，没有好差之分。没有人是全能的，也没有人是无能的。正常的人都具有多元智能，但有强势智能和弱势智能之分。智能的不同组合也表现为人与人之间存在差异性，所以，在实施兴趣教育的过程中，我们尊重幼儿差异，扬长避短，促使幼儿对学习产生兴趣，并用不同的学习方式来获得知识和经验。

　　一、寻找差异，分析原因

　　每个幼儿都是一个独特的个体，他们表达想法、认识事物的方式各不相同。由于遗传和环境因素，每个幼儿在智能的发展和表现上呈现不同的形态：有的好动，有的文静；有的思维敏捷，有的反应迟缓；有的能言善辩，有的不善言词，等等。智能的发展不同也使幼儿参与活动的兴趣有所不同；有的主动热情，有的温和好动，有的则是被动型的。为使这些被动的幼儿能积极参与活动，我们通过家访、和幼儿交谈、观察幼儿日常行为以及查阅资料等方式对幼儿存在的差异进行了分析，总结出个性差异、能力差异、兴趣差异和家庭因素差异等类型。

　　二、多种活动，促进互补

　　发现了差异的存在及类型，我园教师便采用互补、互动等方法，来保证幼儿对一日活动的持久兴趣。

　　1.榜样带动。

　　“榜样的力量是无穷的”。面对幼儿间的个体差异，为幼儿树立榜样，并通过与榜样的交流和互动，来促进幼儿自发学习，这是培养幼儿某种能力、激发幼儿某种兴趣的有效途径之一。榜样带动法特别适用于小年龄幼儿，因为他们好模仿。这一时期的幼儿，他们的榜样往往是身边熟悉的人，如教师、父母和同伴等。因此，教师和家长在与幼儿的互动中，要尽量用积极的情绪、丰富的表情、生动的语言以及准确的动作来引导幼儿模仿。另外，能力较强的同伴也是幼儿学习的榜样，但是这些榜样需要教师善于发现，及时推荐以及给予自主创新活动的空间。

　　2.评价激励。

　　由于幼儿间存在差异，所以他们日常表现、反应速度和作品的质量都是不一样的。在对幼儿进行评价时，为增强不同能力幼儿的自信心和表现力，教师不能以成人的眼光对幼儿进行评价，而是要注重幼儿间的互评和自我评价，鼓励他们说出自己的想法。例如，在美术活动中，有时幼儿的作品需要他们用自己的语言去讲述才会发现其中的闪光之处。因此，除了由教师评价外，还可组织幼儿进行自评、互评，让幼儿以自己的生活经历和评价标准来进行评价，这能使成人更好地理解幼儿的内心世界，也能使不同能力的幼儿有自信、大胆的想象力，逐渐增强幼儿对各种活动的兴趣。

　　3.组合互动。

　　友好小组：幼儿与平时关系较好的同伴自发组成小组来参加活动，形成一种自由的、直接的、自发的沟通环境。在组建友好小组前，教师要让每一个幼儿知道小组建立的目的，特别是针对能力强的幼儿，更应该让他们知道自己该如何去帮助其他幼儿。如“认识空气”活动，教师让幼儿以小组为单位，通过操作和使用塑料袋、气球、打气筒、手绢等物品，探索空气存在的奥秘。幼儿在相互讨论和交流中寻找和总结结果。那些富有创造力的幼儿很快想出了一些新的活动形式，得到了同伴们的认可，从而在同伴中树立了威信。而其他的幼儿则在活动中不断地尝试操作。一段时间下来，有很多幼儿的动手能力和动作敏捷度有了很大提高，表现出了更强的自信心和探索欲望。

　　互帮小组：幼儿的兴趣不同，经验不同，能力也不同，但是不同的幼儿之间能力可以得到互补，某方面能力较强的幼儿可以帮助这方面能力较弱的幼儿一起发展。因此，基于能力差异，组织幼儿形成活动团体有着很好的效果。如在美术活动中，教师没有将幼儿的座位固定，而是让幼儿进行自由组合，使幼儿在活动中可以相互观摩、相互借鉴、相互帮助，还可以进行相互交流与分享。

　　灵活组合：有的活动小组需要根据活动内容来灵活组合。例如，在音乐活动中，幼儿可以排出不同的队形，如马蹄形、双圆形等。教师通过座位队形的变化，为幼儿创造更易交流的社交环境，促使幼儿之间进行互相帮助、互相模仿等差异互补的行为，以便让每一个幼儿都能得到不同程度的发展。

　　4.交叉组织。

　　集体、小组和个人是幼儿最常用的三种活动形式。我们在开展活动时，力求三种形式交叉进行，哪种形式容易实现差异互补，就先采用哪种形式。如表达类的活动适于组织幼儿集体进行，探究类的活动适于小组或个人进行。但是，无论何种形式，最终总需要在集体中提炼总结，从而把个体的经验转化为集体的经验。我园的特色课程“混龄自主选择活动”中，教师便经常交叉使用以上三种活动形式。如在“小精灵电视台”中，既有集体分享经验活动，又有“大带小”的小组活动和个别的采访活动，幼儿在各种形式的活动中体验经验，充分感受。

　　我园开展兴趣教育以来，园内幼儿的智能得到了大幅度开发。他们从刚入园时的懵懂无知逐渐成长为健康活泼、热情大方、兴趣广泛、有自信、善表现的幼儿。同时，我园教师也在尊重幼儿差异，实践幼儿兴趣教育的过程中，大胆创新，勇于探索，专业化水平有了较快提高。家庭、社区和幼儿园三位一体的教育共同体也正在逐步完善。

　　我们认识到，只有正确认识幼儿间存在的差异，并尊重幼儿的差异，才能有的放矢地利用这些差异来培养幼儿的兴趣，培养幼儿的个性化特点。我们还将进一步探索我园的兴趣教育课程，努力培养幼儿的多元化兴趣。

范文五：尊重孩子的兴趣

尊重孩子的兴趣

望子成龙是天下所有父母的心愿, 我自然也不例外.在儿子降生几个年 头之后,我才发觉.我的教育已经远 远落伍了.与儿子同龄的囡囡能够弹 奏出美妙的曲子.鼎鼎的美术作品被

再看看自 老师挂在教室的醒目位置,

己的儿子,整天只知道拆拆装装已 经毁了我5个钟表,怎能叫我不着急 呢7

于是,在一天午后,当儿子又把我 新买的闹钟拆得七零八落却怎么也拼 装不上时.我开始了将儿子引上正 轨的尝试:"晨晨,告诉妈妈,你想 学习美术还是音乐7"儿子扑闪着大 眼睛说:"妈妈我想学习怎样拆装闹 钟."听了儿子的话,我的气不打一处 来.大声训斥了起来:"你学习拆装闹 钟干什么7难道你长大了要修理钟 表7你也太没有出息了,怎么就不能 来点高雅的7儿子不吱声."音乐和 美术,你必须选一样.我命令道. 在我的高压政策下.儿子无奈 地选择了美术.尽管儿子十二分不 情愿.但依然背起了我给他买的帆 布画夹,开始了他的美术学习.当儿

子走进教室时.我似乎已经看到了 儿子五彩的未来.一开始.儿子倒真 是让我看到了五彩一一每次回家, 他衣服和鞋上的颜料总是五颜六色, 而画板上那些胡乱拼凑,没有任何 形状的图画.很有"印象派"的风格. 对于儿子的表现我很满意,毕竟他 刚开始学习画画.所以,尽管儿子每 天去学画时都嘟着嘴,一副很不高 兴的样子.但当他带着满身色彩和 那些印象派"作品回家时,我还是 深表欣慰,充满期待.可是,有一天 美术班的老师找到了我他的话完 全破碎了我的希望:你儿子实在不 是学习美术的料,每次上课,别的孩 子都专心练习,他却把画笔丢在一 边.拿着颜料盒胡乱地往画板上 ?

文

\

张

婉

语音I=1与学习?j1rI,J 扣."原来,儿子的"印象派"作品居然 是如此创作出来的!听从了老师的意见 后,我放弃了让儿子继续学美术的念头. 在剥夺了儿子一周动画片的收视权 以示惩戒之后我再次为培养儿子跃跃 欲试起来.这一次.我选择了另外一门

高雅艺术:音乐.要儿子当歌唱家是不 可能的,因为他遗传了我和丈夫的基 因.天生就"五音不全".看来只有学习 乐器,在再三权衡后我决定让儿子学 笛子.这一次.我加大了督导的力度,每 天我都要儿子吹给我听.尽管我可以耐 着性子忍受着噪音的干扰,可儿子的表 现却总让我很失望,为此,我常常对儿 子大发雷霆.每当那时,儿子的小脸总 是一副怯怯的神情.渐渐地,儿子开始 躲避我了……

一

个偶然的机会,我在《孩子》杂志 上读到了一篇名为《把选择权交给孩子》 的文章,立刻意识到了自己所犯的错误 有多严重.孩子学什么应遵循孩子的兴 趣,兴趣是最好的老师.如果家长以自己 的好恶来左右孩子的发展方向.不仅会 影响孩子的发展,孩子还可能因此而产 生许多心理问题."我为了满足自己的虚 荣心而逼迫儿子.让他学习他不喜欢的 东西,险些害了儿子.我放下杂志后,赶 忙走向正在练习的儿子,把笛子从他手 上拿了下来.问他:"晨晨.你告诉妈妈 你最喜欢什么7"儿子被我这么一问吓 坏了,又以为自己练得不够好."你是不 是最喜欢拼装钟表7"我微笑着问他.儿 子看我不像生气的样子,就小声地回答 说是.晨展.以后.妈妈再也不强迫你

学习音乐和美术了.明天,妈妈就带你到 街上找修理钟表的叔叔.让他教你怎样 拼装钟表好不好?…真的吗7"儿子的 眼睛里充满了期待.

在付出了十几只钟表的代价后,儿子 终于完全明白了钟表的构造.而且可以自 由拆装.看着儿子的笑脸重新灿烂了起 来,我的心里也充满了阳光……囤 cHILD2009.411

尊重孩的兴趣

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