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范文一：空气的性质实验
1、空气的性质
实 验 一：空气占据空间
实验器材：平口杯、水槽、餐巾纸、水、抹操作步骤：
实验现象：平口杯内的纸没有潮湿。实验结论：空气占据空间。
注意事项：
布。 1、将水槽装上水。 2、将餐巾纸塞进平口杯内，紧贴在平口杯底部。 3、将平口杯的杯口朝下，竖直扣入水槽中。 4、把平口杯竖直地从水槽中提出来，用抹布将杯口擦干，观察杯底的纸是否潮湿。 1、玻璃仪器，要轻拿轻放。 2、将平口杯从水槽中提出来时，杯子不能倾斜。 3、做完实验后要整理好实验器材。
实 验 二：压缩空气有弹性
实验器材：塑料袋
操作步骤：
1、打开熟料袋捕捉空气。
2、右手捏紧袋口，平放在桌面上。
3、左手反复轻压袋子，仔细体会手上
的感觉和观察松开手后袋子的变化。
实验现象: 用手压塑料袋会感觉吃力；松开
手后，塑料袋恢复原来的样子。 实验结论：被压缩的空气有弹性。 实验课题：压缩空气有弹性
注意事项：压塑料袋时不要用力过大，以免
塑料袋破裂。
实验课题：压缩的空气有弹性
实验器材：注射器、橡皮
操作步骤：1、抽一针筒空气。 实验现象：平口杯内的纸没有湿。实验结论：空气能占据空间。
注意事项：2、将餐巾纸塞进平口杯内，紧贴在平口杯底部。 3、将平口杯口朝下，竖直扣入水槽中。 4、把平口杯竖直地从水槽中提出来。（用抹布将杯口擦干） 1、玻璃仪器，要轻拿轻放。
2、将烧杯从水槽中提出来时，
烧杯不能倾斜。
3、做完实验后要整理好实验器材。
范文二：干燥过程中空气的性质
干燥过程中空气的性质
在对流干燥操作过程中，最常用的干燥介质是空气。从湿物料中除去的湿分通常是水分，热空气既是载热体也是载湿体。在自然界中，水会汽化，所以空气中总含有一些水蒸气，因其含量较少，所含的量变化也不大，故通常不予注意。但在干燥过程中，空气中所含水蒸汽的量对干燥速率、空气用量等都有直接的影响，所以有必要对湿空气的性质进行介绍。 不含有水蒸汽的空气成为干空气，含有一定水分的空气称为湿空气。自然界中的空气都会含有少量的水或蒸汽，是干空气和水蒸气的二元混合体。干燥操作所用的热空气通常取自自然界中的大气。通常大气中水蒸气的分压总是很小，一般只有200-300mPa?s。大都处于过热状态，所以它的体积很大，分子间的距离足够远，可以作为理想气体处理，并服从理想气体定律，按工程设计的要求这样处理仍然足够精确。
本文中称其为“干燥介质”，因为它在干燥过程中承担着载热、载湿的作用。湿空气将热量传递给湿物料，为其提供干燥能量;同时又把湿物料中的湿分(水分)携带出干燥设备，从而达到干燥的目的。因此，要深入了解和研究干燥过程或是进行干燥动力学过程机选均需了解湿空气的基本热力学性质。
在干燥过程中，湿空气的温度、水蒸气含量和焓等性质都会发生变化，所以必须了解湿空气的各种物理性质和状态参数。
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范文三：空气的性质实验报告单
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空气的性质实验报告单 篇一:四年级科学实验报告单
联合小学科学实验报告单
联合小学科学实验报告单
联合小学科学实验报告单
篇二:实验报告单四上
实验过程记录表
1
实验过程记录表
2
实验过程记录表
3
实验过程记录表
实验过程记录表
4
实验过程记录表
实验过程记录表
5
篇三:小学四年级科学上册演示实验报告单
小学四年级科学上册演示实验报告单 [键入文字] [键入文字] [键入文字]
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实验内容:空气占据空间(四年级上册第 1单元) 课题:《空气的性质》
实验器材:细木棍、两只一样的气球、细线、支架、透明胶带 实验类型:教师演示
实验结论:空气也有质量。
小学四年级科学上册演示实验报告单
实验内容:观察冷热空气的对流现象(四年级上册第 1单
元) 课题:《热空气和冷空气》
实验器材:热水、集气瓶、玻璃片、透明水槽、线香、火柴 实验类型:教师演示
实验结论:热空气会向上升，形成对流。
[键入文字] [键入文字] [键入文字]
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小学四年级科学上册演示实验报告单
实验内容:认识二氧化碳(四年级上册第 1单元)
课题:《空气中有什么》
实验器材:锥形瓶、集气瓶，带有玻璃的塞子、软管、小苏打、醋、澄清石灰水、长、短蜡烛
实验类型:教师演示
实验结论:二氧化碳使澄清石灰水变浑浊;二氧化碳比空气重，不支持燃烧。
小学四年级科学上册演示实验报告单
实验内容:测量热水变冷的温度(四年级上册第 2单元) 课题:《冷热与温度》
实验器材:温度计、热水、钟表、记录纸、烧杯
实验类型:教师演示、学生操作
实验结论:热水降温的速度是先快后慢，直到与周围环境温度一致。
小学四年级科学上册演示实验报告单
实验内容:探究热在固体中的传递(四[键入文字] [键入文字] [键入文字]
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年级上册第 2单元) 课题:《热的传递》
[键入文字] [键入文字] [键入文字]
范文四：湿空气性质和湿空气过程
第九章 湿空气性质和湿空气过程
第九章 湿空气性质和湿空气过程
思 考 题
1. 湿空气和湿蒸汽、饱和空气和饱和蒸汽，它们有什么区别,
答:湿空气与湿蒸汽的区别:湿空气指的是含有水蒸汽的空气，它是干空气(完全不含水蒸汽)[]
与水蒸汽的混合物，湿空气中的水蒸汽通常处于过热状态。湿蒸汽是潮湿蒸汽的简称，它是饱和液体和饱和蒸汽的混合物，两相处于平衡状态，湿蒸汽处于饱和状态。
饱和空气和饱和水蒸汽的区别:饱和空气是指湿空气中所含水蒸汽的分压力达到了当时温度所对应的饱和压力，不再具有吸湿能力，如果再加入水蒸汽，就会凝结出水珠来。饱和蒸汽则是指可以与同温同压的饱和液体平衡共存的蒸汽。()
2. 当湿空气的温度低于和超过其压力所对应的饱和温度时，相对湿度的定义式有何相同和不同之处,
Pv答:不适用，这时应改为[] ,,B
3. 为什么浴室在夏天不像冬天那样雾气腾腾,
答:所谓雾气就是漂浮在空气中的小水珠。由于温度较高和通风情况较好，夏天浴室里的相[]
对湿度比冬天的低，因而吸湿能力比冬天的强，不易形成雾状小水珠，所以不像冬天那样雾气腾腾。
4. 使湿空气冷却到露点温度以下可以达到去湿目的(见例9-4)。将湿空气压缩(温度不变)能否达到去湿目的,
]:从焓湿图可见，湿空气定温压缩过程指向图的左下方，此时湿空气的含湿量、[答
相对湿度和水蒸气的分压力都降低，故而可以达到去湿目的。
习 题
9-1 已测得湿空气的压力为 0.1 MPa，温度为 30 ?，露点温度为 20 ?。求相对湿度、水蒸气分压力、含湿量和焓。(1)按公式计算;(2)查焓湿图。
[解] (1)按公式计算
oo由 ，查附表6得: tC,30tC,20d
Ptbar()0.042417,Ptbar()0.0233686,svsv
代入(9-8)式可得:
p0.023368svt，，d ,,,,,0.550955.09%0.042417psvt，，
由式可得水蒸汽的分压力为:(9-7)
ppbar,,0.023368vsvt，，d
含湿量可由()式求得:9-14
- 1 -
第九章 湿空气性质和湿空气过程
,Pt()0.55090.042417，sr )dgkgDA,,，,62262214.88/( -()1-0.55090.042417BPt，,sr
水蒸汽的焓可由(9-16)式求得:
Htdt,，，1.0050.001(25011.859)
,，，，，，，1.005300.00114.88(25011.85930)
,,68.19/()kJkgDA
(2)查 H-d 图(附录图?)可得:
，，， HkJkgDA,,68/(),,55%dgkgDA,,15/()ppbar,,0.0233vsvt，，d
可见、两种方法求得参数是很吻合的。(1)(2)
9-2 已知湿空气的压力为 0.1 MPa，干球温度为 35 ?，湿球温度为 25 ?。试用式(9-19)和查焓湿图两种方法求湿空气的相对湿度。
答案,，,[] 44.88 45
9-3 夏天空气的温度为 35 ?，相对湿度为 60%，求通风良好的荫处的水温。已知大气压力为 0.1 MPa。
，可由查图求得。步骤如下:解通风良好处荫处及相当于求湿球温度[] tw
o)由，，在图上1 H-d tC,35,,60%
找到该状态点(右图所示) a.
由点沿等焓线向右下方引线与饱和空气线2) a
交于点 b ,,1
再从点沿等温线向左引线与线交于点，3) bHC
则点所指的温度即为所求的通风良好的荫处的水温，C
o由图可查得 tC,28d w
9-4 已知空气温度为 20 ?，相对湿度为 60%。先将空气加热至 50 ?，然后送进干燥箱去干燥物品。空气流出干燥箱时的温度为 30 ?。试求空气在加热器中吸收的热量和从干燥箱中带走的水分。认为空气压力p=0.1 MPa。
解该问题属于加热去湿过程，整个过程详见右图所示[]
先求空气在加热器中吸收的热量:该热量应等于空气经过加热器后的焓增，为此需求空气在进入加热器前后两状态焓值
o由，查附表图?图可得:，。—H-d tC,20,,60%HkJkgDA,,43/()dgkgDA,,9/()111
oo空气加热后温度升为，由过程是等湿含量过程，从点沿等线向上引线交的1?21d50CtC,50等温线于点，其焓值为:。2 HkJkgDA,,74/()2
- 2 -
第九章 湿空气性质和湿空气过程
于是空气在加热器中吸收热量:
QHHHkJkgDA,,,,,,,,744331/()21
因为加湿和去湿过程是等焓过程，从点2
沿的线往右下方引线与空气 HkJkgDA,,74/()
o流出干燥箱的温度等温线交于点，3 tC,503
查出点的值为3d dgkgDA,,17.2/()33
所以可求空气从干燥箱中带走的水份: mw
mddddgkgDA,,,,,,,,17.298.2/()w3132
9-5 夏天空气温度为 30 ?，相对湿度为 85%。将其降温去湿后，每小时向车间输
送温度为 20 ?、相对湿度为 65%的空气 10 000 kg。求空气在冷却器中放出的热量及冷
却器出口的空气温度(参看例9-4)。认为空气压力p=0.1 MPa。
答案?;[] 517 MJ/h 13.5
9-6 10 ?的干空气和 20 ?的饱和空气按干空气质量对半混合，所得湿空气的含
湿量和相对湿度各为若干,已知空气的压力在混合前后均为 0.1 MPa。
解依题意可有:[]
o:， tC,10,,0m,0.5111
o:(1)， tC,20,,0m,0.5222
查图(附录图?)得:H-d
; d,0HtkJkgDA,,，,,1.0051.0051010.05/()11
; dgkgDA,,15/()HkJkgDA,,58/()22
根据式和式可得:(9-23)(9-24)
dgkgDA,，，，,,0.500.5157.5/()3
HkJkgDA,，，，,,0.510.050.55834.025/()3
再由，查图可得: d3 、H3H-d
o: tC,15,,70%31
可见，在此情况下，混合后所得湿空气的温度取二者均值，而相对湿度却高于两者的均值。
ooo若设;:，得， ; tC,20tC,30tC,25,,0,1,,70%,123123
- 3 -
第九章 湿空气性质和湿空气过程
ooo;:，得，若设 ; tC,30tC,30tC,30,,0,,52%,,1131223
以上计算表明:不同温度的干空气和饱和空气的对混合后，所得湿空气的温度等于二者的均值，而湿空气的相对湿度却高于均值。
* 9-7 将压力为 0.1 MPa、温度为 25 ?、相对湿度为 80%的湿空气压缩到 0.2 MPa，温度保持为 25 ?。问能除去多少水分,(利用附图5进行计算)
[答案]:6.1 g/kg DA
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范文五：1、空气的性质
1、空气的性质
教学目标
过程方法
1. 学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2. 能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3. 用多种方法证明空气的存在。
科学知识
1. 知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。
2. 知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感态度与价值观
培养细心观察，注重证据及认真思考的科学态度
教学重难点
空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间
课时安排 二课时
教学准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平
第一课时
教学过程
一、导入
1. 猜谜： 奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2. 学生回答。
3. 谈话： 不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？
4. 学生提问。
5. 谈话： 今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。
二、探究空气是否占据空间
1．提问： 这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？
2．学生假设。
3．推选几位同学来试一试。
4．讨论： 气球为什么吹不大？
5．小结： 在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。
三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间
1. 谈话： 我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，
会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示）
2. 同组的同学展开讨论。
3. 提出实验前的思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？
4. 同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。
5. 学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的实验。
【注意】实验时要注意以下几方面： 一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。
6．各组汇报实验结果。
7．提问： 为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？
启发学生发现： 第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。
8．学生讨论，汇报讨论结果。
动画演示结果，教师指导学生用“占据”、“空间”两词来描述实验。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。
9．教师帮助学生归纳概括，最后得出结论。
10．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书课题：空气占据空间。）
四、探究空气是否有质量
1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？
2．提问： 这个瓶子里有空气，空气有重量吗？
3．学生讨论。
4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。
5．学生讨论。
6．学生汇报设计的实验方法。
7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：
① 两只气球要吹得一样大；
② 一只气球表面贴一小块胶带；
③ 把两只气球分别系在长棍的两端；
④ 在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡； ⑤ 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。
8． 学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。
9． 学生汇报实验情况。
10． 师生小结。
第二课时
五、探究空气可以被压缩
1. 教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。
2. 学生分组实验。
3. 学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。
4. 教师指导学生想办法证明自己提出的假设。
5. 学生分组实验。
6. 学生讨论汇报。
7. 学生回答。
8. 教师小结： 生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的场合发挥它的作用。
六、探究压缩空气有弹性和弹力
1. 演示教师自制的空气枪，激趣：你想制作一个你自己的空气枪吗？
2. 指导学生制作空气枪。
3. 学生自选材料制作，玩空气枪。（强调：不要对着人）
