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范文一：智力残疾人康复训练的内容与技巧
智力残疾人康复训练的内容与技巧
1．感知能力训练 借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。进行视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围的训练。
2．运动能力训练 包括大运动训练和精细动作训练。大运动是指身体姿势或全身的动作而言，如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等训练。从儿童的发展来看，有很明显的顺序性(弱智儿童也按这个顺序发展)，并在一定的月龄范围出现(弱智儿童就不一定按同龄正常儿童同样的月龄范围出现)，这是因为运动的发展与生理成熟有密切关系。要求：能逐渐做到感官与功能配合，动作协调，适当地控制动作的力度和速度，操纵物件和运用工具。精细动作是指手和手指的动作，如大把抓、手指捏、穿珠、写字等训练，这些动作较小，也较精巧，精细动作训练是康复训练中必要的训练领域。要求：能逐渐做到依据视觉指示做精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小，由易到难， 逐步加深。
3．语言与交往能力训练 语言是思维的手段，是与人交往的工具，对于一个生活在社会中的小孩来说极为重要，弱智小孩绝大多数都有言语障碍，因此康复训练中。言语训练占极其重要的位置。要求：能逐渐做到会用目视、点头、摇点、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。
4．认知能力训练 认知能力主要是指认识事物的能力，弱智小孩这方面的能力很差，主要原因是认知能力建立在概念上。而概念要用语言来表达，弱智小孩言语差，不能用语言表达概念，因而认知能力就很差。要求：能逐渐做到利用视和听认知外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应(语言或动作均可)。
学习的范围有：
(1)身体主要部位名称。
(2)衣物、日常用品的名称及用途。
(3)室内物品，小家电的名称及用途。
(4)认识周围环境，包括通道、楼梯、街道、公厕(男、女标志)、公共场所、交通标志等。
(5)自然环境的知识，包括天气、温度、动、植物名称、习性等；方位、时间、颜色、形状、数量、是非好坏等
生活自理能力训练 生活自理能力是指小孩在不依赖他人的帮助下，每日必须进行5的最基本动作，主要包括穿衣、进食、个人清洁、如厕等自理能力。自理训练和认知、体能有着极其密切的关系，是相互影响的，因而应根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。要求：能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤。照料个人每日的起居饮食及个人卫生；并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需要。
6．社会适应能力训练 社会适应能力是指与他人(包括儿童与成人)交往的能力，作为社会的一名成员，小孩必须适应他所处社会的文化背景或要求，因此必须结合年龄教会小孩一些生活常识，以便被社会所接受。主要掌握礼貌用语、与人交往的称呼、交通规则、公共场所规则、与同伴应友好相处等。要求：能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。
7．通过游戏进行训练和学习 儿童之需要游戏，犹如成人之需要工作，儿童从游戏中学习，“游戏”就成为儿童学习的媒介，是儿童生活中不可或缺的成长伴侣。游戏能增进儿童身体的发育，增加受教育的机会．启发儿童的想象力和创造力。协助儿童的心理发展和社会化发展。听力语言残疾康复．婴幼儿和小儿时期法生听觉障碍的儿童，由于听不到声音和语言，无法学会说话，因而发生言语障碍
8．教育干预 教学着重形象思维。主要利用挂图、投影幻灯片、录音、录像等方式进行直观教学，同时采取启发式，参与式教学方式。特殊训练：主要利用在校午餐、午睡机会在老师的指导下刷碗、叠被、打扫卫生。帮厨师摘菜、洗菜、做凉菜。4年级以上的学生设有编织、缝纫机及手工制作工艺品课等。此外还安排同学在老师的带领下集体上街购物，参加运动会、体操文艺表演等活动，从中培养和加强他们生活自理、经济活动，劳动技能、社会责任等能力的发展。
弱智儿童根据智力的高低选择进入正常教育机构随班就读，或进入特殊学校学习。在正常小学上学：较轻的可接受正常儿童同样的教学内容和教学方法，但家长还需做许多辅导工作。随班就读：与正常儿童一起学习、生活，但教师根据他的缺陷有的放矢地进行个别教学。在特殊学校学习：专为弱智儿童开设的特殊学校。
9．职业康复培训 轻度智力低下儿童，生活完全能够自理，适应性行为能力低于一般人的水平，只表现在读、写、算等基本的文化学习和人际交流上存在缺陷。通过及时的康复训练和个人努力，能够使他们获得社会交往和职业技巧。通过职业培训，可以部分或完全自食其力。中度智力低下，生活可以半自理，通过训练可从事简单的手工操作。
范文二：残疾人康复训练
《残疾人康复训练》读书体会
我本人是一名残疾人，在社区负责残疾人工作，最近读了一本关于残疾人康复训练指导的书，让我对残疾人的康复训练有了全面的了解。
我国的残疾人大约有6000多万，约占全国人口总数的5％左右，平均每五个家庭就有一个家庭有残疾人，为了全面提高全国人口的综合素质，促进社会全面发展，残疾人的康复训练显得尤为重要。
康复训练是指针对残疾人的功能障碍的情况，采取现代康复技术和传统康复技术相结合的方法，以康复机构为指导、社区为基础、家庭为依托，有组织、有计划地开展康复训练，以恢复或补偿功能，增强其生活能力和参与社会的能力。在康复训练的同时，应该通过谈心、劝说、开导等方式，解除或减少残疾人的焦虑、抑郁、恐惧、自卑等心理。全社会应多理解关心残疾人，对待他们要做到“五心，”即“热心、关心、细心、耐心、贴心。” 《残疾人康复训练》这本书对我从事残疾人工作，更好地为残疾人服务帮助很大，如何做好残疾人康复训练工作？通过读书学习，我总结了以下几个方面：
1、向残疾人介绍康复训练的知识，并加大宣传力度。
2、悉心为残疾人讲解康复训练指导的内容与具体过程。
3、建立规范的康复训练档案，及时填写康复服务记录和评估。
4、分类比较研究，总结成功经验与不足之处，加以改进和完善。
友谊街道康乐社区 张翼翔
范文三：残疾人康复训练
残疾人康复训练
康复训练的内容：
一、视力：盲人定向行走训练、低视力视功能训练、日常生活技能训练、社会适应训练等。
二、听力语言：听觉语言能力训练、语言矫治、双语训练、手语指导等。
三、肢体：运动功能训练、生活自理训练、社会适应训练等。
四、智力：运动能力训练、感知能力训练、认知能力训练等。
五、精神：社会适应训练、作业训练、娱（体）疗等
盲人定向行走训练
一、视力残疾的有关概念
1. 视力残疾的定义：视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。视力残疾包括盲和低视力。
第一章 基本概念及康复基本知识
2. 视力残疾的分级（此为第二次全国残疾人抽样调查残疾标准） 类 别 级别 最佳矫正视力
盲 一级 无光感～＜0.02；或视野半径＜5度 二级 ≥0.02～＜0.05；或视野半径＜10度 低视力 三级 ≥0.05～＜0.1 四级 ≥0.1～＜0.3
二、什么是定向与行走
1. 定向：是指个人运用感觉信息确定自己在环境中的位置以及确认自己与其他物体之间关系、物体与物体之间关系的心理过程。
2. 行走：是个人在定向的基础上依靠肢体在环境中空间位置的变化移动即从一个地方移动到另一个地方。 3. 定向通常与行走密切相关
因为定向的主要目的即为行走服务，定向是行走的前提，是行走方向性、正确性的根本保证，没有定向的行走是典型的“瞎撞”，所以，定向也为行走服务；但是如果没有行走，定向得再精确个体也不能达到目的地，所以，行走也通常是定向的目的之一，二者相辅相成。
4. 定向行走目的
使学员形成正确的时间和空间概念，初步掌握定向行走的基础知识和基本技能，能基本做到在室内、学校、常用公共交通设施等环境中安全、有效、自然、独立地行走。
三、视力残疾人学习定向行走的必要性
行走的基础是定向。而对视力残疾人而言，独立行走对促进个体的发展意义除了上述意义之外，还具有特别的意义：
1. 心理方面：促进其认识到自己的存在；促进其他概念的形成与发展；拓展个体活动范围及认知的广度和深度，使其获得更多的信息；形成个体的自尊与自信心。
2. 身体方面：促进其身体各方面机能的发育、发展，强化身体的机能，提高运动能力和身体素质
3. 社会化方面：为其创造更多的社会交往机会，促进个人的社会学习，丰富其的社会阅历，提高其适应社会生活的能力；为其将来创造更多的就业机会。
4. 日常生活技能方面：促进并改进个人的日常生活技能，提高生活质量。
5. 此外，定向行走对视力残疾人实现自身的人生价值也意义重大：只有自己能够走向社会、融入社会，才能奉献于社会。
四、视力残疾人学习定向行走是可能的
通过听觉学习定向： 通过对到达两耳声音强度的差别（大、小声）以及声音到达两耳时间上的差别进行声源的定向和定位 。
通过触摸觉进行定向
通过触摸觉，个体可以获得物体的温度、硬度、大小、质地、形状、重量、弹性、光滑度、轮廓等物理属性的定向信息，判断物体是什么，再根据自己已有知识经验和实践经验，判断自己所处的环境，从而进行定向。
有时你如果被什么物体碰了一下，你可以通过分析被碰的部位、作用力的强弱、作用面积的大小、物体的硬度、利锐等因素获得定向信息进行定向。
你有时还会利用冷温觉及其派生的冷和，通过面部和头皮温度的变化来获得定向信息进行定向。
第二章 如何开展盲人定向行走训练工作
一、盲人定向行走训练的原则及工作要求
1. 定向行走的原则
⑴定向的原则：迅速、准确
⑵行走的原则：安全、有效、独立、自然
2. 盲人定向行走培训的目的
就是使盲人及低视力者能够掌握一定的、适用的定向行走技术，从而实现其独立、安全、有效地行走，并走出家门、参与社会生活，提高生活质量。
3. 盲人定向行走训练的对象：盲人及低视力者
4. 指导盲人定向行走训练的工作原则
⑴针对性原则
要深入盲人所在的社区和家庭，根据盲人的具体需求，以其生活的家庭和工作地点为中心，不断向外辐射，逐渐扩大盲人的活动范围，有针对性地进行一对一的训练。
⑵盲人安全优先原则 任何情况下都必须首先确保盲人的绝对安全。
⑶实用性原则 贯彻“急则先学”“实用优先”“效果至上”的思想，讲求实际效果。
二、指导盲人定向行走的方法及技巧
1. 指导盲人学习定向行走技能的方法及途径
⑴方法： ①动作分解法；②连贯教学法；③总-分-总法。
⑵途径： ①生理探索——摸；②口令指示；③语言描述；④强化训练。
2. 指导盲人定向行走训练的工作流程
①训练前指导师与盲人彼此的接触、充分了解与接纳。特别要注意对盲人进行充分的沟通及心理疏导，帮助其重塑走向社会的信心；
同时，要让盲人对训练指导师建立起良好的信任基础。这是搞好盲人定向行走训练的前提和关键。 ②训练前评估；③制定训练计划；④组织实施；⑤训练后评估。
三、盲人定向行走训练的主要内容
1. 周围生活环境的熟悉 家庭区域环境的熟悉、学校区域环境的熟悉。
2. 基本概念的掌握 形体的构成、自身形体的方位关系、室外环境概念、方向概念、他人形体的方位、身体与物体之间的位置关系、物体与物体之间的位置关系、动作概念、距离概念、地形概念、地址及关系、时间概念、量的概念、复杂的空间概念、外界环境概念。
3. 感觉训练 ⑴听觉训练 包括：风声、雨声、水流声、家庭的声音、学校里的声音、动物的声音、交通工具声音、听觉注意、听觉选择、听觉记忆、声音的方向训练、声音距离的训练、音频与音强学、回声教学、混音与间歇音教学、音影。
⑵剩余视力训练 包括：视觉辨认颜色、视觉明暗训练、视觉辨认门、视觉辨认窗、视觉辨认家具、视觉辨认餐桌、视觉判断道路、视觉判断障碍物、视觉判断道路旁的亭子、视觉判断围墙、篱笆、栅栏、视觉判断道路旁的大型建筑、视觉判断物体的运动、视觉判断物体的运动方向、视觉追随训练、视觉浏览训练。
⑶触觉训练 包括：简单形状的辨认训练、简单特殊形状的辨认训练、复杂形状辨认训练、复杂且特殊形状的辨认训练、大小辨认训练、软硬辨认、粗糙与光滑辨认、干与湿、质地辨别等。
⑷温度觉训练 包括：冷与热、温与凉等。
⑸嗅觉训练 包括：气味的识别、气味方向的确认、特殊场所气味教学等。
⑹动觉训练 包括：肌肉记忆、动觉的时间估计等。
4. 定向训练 包括：方向辨别、内时钟定向法、外时钟定向法、六点盲文定位法、线索、气流、阴影、气味、声音、热辐射与冷辐射、路标的应用、平路与坡路、直路与弯路、路的质地、常见建筑物的形态、入口定向、楼梯知识介绍、触觉地图、心理地图、阳光定向法、楼内房号编码系统、街道门牌编号系统、街道模式。
5. 行走准备训练 包括：恐惧心理的克服、冒失心理的克服、害羞心理的克服、自卑感的克服、正确步态的训练、正确行走身体姿态的训练、异常步态的矫正、直线行走、避险与应急防卫、遇到汽车。
6. 随行技巧 包括：接触、抓握、站位与随行、一人导多盲、换边、向后转、过狭窄通道、进出门、上下楼梯、落座、接受和拒绝帮助等。
7. 独行技巧 包括:上部保护、下部保护、顺墙行走、沿物慢行、垂直定位、穿越空间、寻找失落物体、请求帮助、上下楼梯等。
8. 了解与使用盲杖
⑴了解盲杖知识
盲杖的历史、盲杖的种类、盲杖的构成、颜色、盲杖的长度、盲杖的重量、强度、传震性、视残学生对盲杖的选择、简易盲杖的制作等。
⑵使用盲杖技巧
斜握法、直握法、斜杖而行、持杖沿边缘线行走、盲杖触地辨别、盲杖探索障碍物、进出门、左右点地式行走（两点式触地行走）、三点式触地行走、持杖上下楼梯、携杖上下滚梯、校内持杖行走、携杖置杖、短杖技术等。
9. 走向社会了解外界
⑴了解环境 包括：家庭周围环境的熟悉、行人交通知识教学、道路教学、人行道、安全岛、人行横道、十字路口、护栏、盲道、过街天桥、过街地道、立交桥、公交车站等。 ⑵外出活动 包括：活动计划安排、简单的外出活动等。
⑶异常天气下行走 包括：晴天教学、风天行走、雨天行走、雨后行走、下雪天行走、下雪后行走等。
⑷乡村道路的行走 包括：乡村道路、土路、砖路、石子路、山路、回家路线教学等。 ⑸公共场所应用 包括：公共场所概况教学包括：购物场所、医院、餐馆、邮局、银行、电影院、公园、图书馆以及地铁、公交车等。
10. 助行方法介绍
⑴ 简易助行器的制作与使用：小推车类、呼啦圈类。⑵导盲犬介绍。 ⑶电子助行器介绍。 综上所述，我们在指导盲人开展定向行走训练时，须重点抓好以下几个方面： 第一， 通过训练其听觉、触觉、嗅觉、平衡觉、运动觉等以提高其感受性、在各种物体与其各种属性之间建立联系，以达到使其可以通过听觉、触觉、嗅觉、平衡觉、运动觉进行定
向的目的；
第二， 通过概念教学使其掌握一些与定向行走相关的身体、动作、方位、距离等概念，为定向训练和行走技巧教学奠定基础；
第三， 通过对其进行平衡能力、姿势、步态、应急与避险、心理素质等行走前训练，为其独立、安全、自然行走奠定基础；
第四， 通过随行技巧、独行技巧、盲杖技巧的教学，使其真正实现无论是在熟悉的环境里还是在陌生的环境都能安全、自如、独立、有效、自然地行走。
上述各种训练主要是充分依靠视力残疾人其他感知觉的代偿作用，通过机械记忆、动作模仿、建立条件反射、行为改变技术、行为塑造、操作学习、感觉运动学习等原理与方法来完成的。实践证明，如果对视力残疾人进行专门的定向行走训练，会使个体的定向行走的潜力得到充分的发挥，使个体无论是在熟悉的环境里还是在陌生的环境中都能实现安全、独立、有效、自然地行走。
四、盲人定向行走训练的程序
前期评估→制定培训计划（明确培训目标、确定培训内容并注意要掌握培训原则）→组织实施训练→建立培训档案→终期评估
1. 前期评估
在盲人的家属、亲友共同参与下，对盲人进行综合评估。
评估内容包括：生理特点（性别、年龄、视力、智力水平）、
心理特点（是否有冒失、恐惧、自卑等心理）、
基本概念（与行走有关的）、
交通常识（此项可在行走训练过程中与讲解训练相结合）、
定向能力、行走能力、行走需求（盲人及其亲友主诉、训练师询问、实地考察三种形式）； 实地考察盲人的生活环境、工作环境、社会生活中经常行走的路线（工作、购物、就医、汇款、进餐、探亲访友等）；
了解可利用的训练时间、地点及可参与的亲友；评估针对此盲人需培训的内容，确定训练内容是以使用盲杖独行为主还是以导盲随行为主等。
2. 制定训练计划
不同年龄、不同生理特点、不同心理素质、不同生活环境的盲人有其独特的定向行走需求，培训内容也各有不同，应根据其具体情况制定适合其个人特点的培训计划和方案，并安排切实可行的训练内容。
3. 组织实施训练 ①训练时间、地点 根据前期评估了解到的被训练者的实际情况而定。
②训练内容 室内训练包括：
辨认环境 室内定向定位 独立行走技术 导盲随行、 使用盲杖的技术等。 室外训练包括：1环境辨认 2 定向定位3导盲随行4使用盲杖技术5生活技能训练等。 ③户外实地社会生活定向行走培训
有针对性地解决盲人的行走需求；
在训练师的辅导下进行日常生活行走训练；
在实际环境中确定盲人行走的位置、路线、定向标志物、特定地点的线索（过人行横道的凭据，地下通道的寻找，行走、转弯的位置，公交车站的位置，乘车的方式等等）。 注意：训练要有一个循序渐进的过程，训练师要逐步放手，直到被训练者能独立完成行走过程；
与此同时，在训练中要讲解所遇到的基本概念、心理术语、交通常识等及注意事项。
4. 终期评估
当训练结束后，再做一次评估：明确训练成果，树立信心；找到不足之处，作为制定下轮训练计划的基础。
五、盲人定向行走训练工作基层档案用表
在训练前为每一位盲人准备一套表格，为其建立档案，并在训练前、训练中及训练后就及时填写相关内容。下面介绍社区中可以推广使用的五种表格。
低视力康复训练 残余视力训练 非视觉途径的视觉训练
听觉 触觉 嗅觉 运动觉
残余视觉训练
辨认颜色： 了解室内各种颜色，书、纸、桌子、玻璃、墙的颜色
了解室外各种颜色，植物、树干、电线杆、砖路、水泥路、沥青路、宿舍楼、教学楼、出租车、公交车、街道路牌颜色等。
利用颜色进行方向定位
视觉明暗训练：
物体受光部分明亮，背光部分灰暗。
明亮对颜色的改变 亮→白，暗→黑
辨别斑驳、树影、水坑亮度 利用明暗进行方向定位
门是低视力最常用的参照物，了解门的作用、位置、质地、形状、门框、门面、把手、旋转轴、锁、插销等。通过把手、插销、锁定向。
视觉追随训练：学习物体运动的轨迹，如：人和车都是沿着道路走。在室内练习运动的光源的追随。追随物体运动轨迹以辨认方向。
低视力与听力
视力残疾人有较强的听力选择和较高的听力记忆能力。
听力训练：
风声定向训练：不同物体被刮风时声音不同。
听觉选择训练：在多种声音中选择对定向行走有意义的声音，排除干扰。
听觉记忆训练：有意识地记忆环境中各种声音。
声音方向的判断：利用听觉判断声音的方向。
声音距离判断：利用听觉判断声音距离。
回声训练：了解回声产生的原因，懂得回声的规律
触觉训练
最敏感部位：嘴唇、指尖、舌尖、手掌、脚掌。“以手代目”
1形状的辨认，认识日常生活中物品的复杂形状，利用形状定位。2大小辨认训练，学会用手脚判断物体大小。3软硬辨认，生活中物体总有软硬之别。如草地、泥土、石头。4粗糙与光滑辨认。5干与湿辨认。6质地辨别，如纸、橡胶、塑料、铁等。7温度辨认。 嗅觉训练
气味识别 酱油、醋、酒、香油、奶油、肉、鱼、水果、电器烧糊味、食物烧糊味、汽油、柴油味。
气味方向辨认
风力越大，气味散发越快，味道越淡。
气味从上风而来，问到味道可以判断上风有相关的环境。
特殊场合气味 闻到环境气味说明我们离环境很近了，如：菜市场、垃圾堆、污水沟、厕所等。 动觉训练
肌肉记忆训练 动作反复训练后就会形成记忆，如：喝完水后把杯子放在桌子上，再喝时不用看就可以准确地拿到杯子。训练腿部肌肉记忆力，正常迈步时每步多少厘米，迈50cm 用多大的劲，迈1m 用多大的劲。 动觉时间估计 距离=时间×速度 直线行走训练
视力残疾者能否走直线对他能否顺利到达目的地关系重大。
不能直线行走原因：行走前未对准方向，左右足步幅不等，脚趾及身体姿势不当。 训练：
以出发点某物（墙面、桌子等）作基准，双脚及后备紧靠该物并与该物成90度走。 利用各种线索寻找方向，如：声音，太阳照在脸上的方向，气味等。
正确的步态、身体姿势训练。
独立行走技巧
上部保护：一臂曲肘抬起，上臂略高于肩，使前臂横于面前，掌心向下，指尖略高过对策肩以保护头部。前臂于身体保持距离，遇到障碍物时有足够的时间反应。
下部保护：一侧手自然下垂后移至身体中心线前，掌心向内，五指放松。
顺墙行走：体侧与墙壁相距20cm ，靠墙侧肩略微下沉，手臂自然向下前伸约45度，用小指和无名指的指背或指甲轻触墙面。
运动功能障碍的训练
头面部的功能障碍的训练2躯干部功能障碍3上下肢功能障碍4偏瘫患者的康复5帕金森患者功能障碍康复训练
头面部的功能障碍的表现
表情肌瘫痪僵化， 咀嚼无力或不能 构音障碍 吞咽障碍， 言语障碍等。 面部表情肌训练：皱眉 蹙额 示齿微笑 撅嘴 鼓腮 撇嘴
2）咀嚼肌训练：张嘴 闭口 左右挫齿
3）舌肌肌力训练：伸出口外 舔上唇 舔下唇 舔嘴角 顶左右腮 顶上膛
4） 吞咽训练：低头咽口水 转头咽口水 吸足气屏气咽口水
5）言语训练： 弹响训练 吹口哨训练 拼音训练 唱歌训练
躯干部功能障碍内容
翻身费力或不能， 坐起费力或不能 坐位平衡能力减退或不能等
躯干部功能障碍训练内容
腰背肌训练：双桥训练 单桥训练 燕飞训练
腹肌训练：头前屈训练 双腿直抬训练 左右侧屈训练
躯干肌牵伸训练：侧卧肩髋交互摆动 仰卧屈膝摆动训练 坐位前屈训练 翻身训练：转头 摆臂 摆腿
坐起训练：翻身侧卧 伸臂坐起
坐位平衡训练：静态平衡 自动态平衡 他动态平衡
上下肢功能障碍
关节活动度受限 肌肉力量减退或丧失 肌张力增高或降低等
上下肢功能障碍的训练
肩关节训练：前屈后伸 内收外展 内旋外旋
肘关节训练：屈曲 伸展
腕关节训练：掌屈背伸 桡侧偏尺侧偏
手功能训练：钩状抓握 侧捏 集团抓握
三指捏 指尖捏
上肢联合运动训练：
屈曲内收内旋（梳理对侧头）
伸展外展外旋（发羽毛球）
屈曲外展外旋（投标枪）
伸展内收内旋（系鞋带）
髋关节训练：前屈后伸 内收外展 内旋外旋
膝关节训练：屈曲 伸展 推动髌骨
踝关节训练：跖屈背屈 内翻外翻
下肢联合运动：
屈曲外旋（盘腿）交叉内蹬 区区内旋 （撇退） 交叉外蹬
坐站转移训练：扶膝站起坐下 顶膝站起坐下
站立平衡训练：静态 自动态 他动态
步行训练：足跟着地 全脚着地 足跟离地 伸髋伸膝 全脚离地 屈髋屈膝 ? 帕金森患者功能障碍
? 偏瘫患者的康复
范文四：残疾人康复训练
残疾人康复训练方法
一、残疾人康复心理咨询
1、全面了解残疾人家庭生活学习情况，指导其积极向上，勇敢面对现实的信心。
2、做好其家人及乡邻对残疾人的同情和关心、帮助，不歧视残疾人，营造全社会良好的关心残疾人的氛围。
3、指导残疾人做些力能所及的家务及小型手工作品，让其体现劳动价值和社会价值。
二、残疾人康复功能锻炼
1、对于脑血管意外或其他意外造成的肢体障碍者，给予科学合理的物理康复训练指导，如：翻身、穿脱鞋训练，坐位平衡训练，站位平衡训练，行走运动，蹬车运动，肢体肩、肘、髋、膝、手指等等训练方法。
2、对于智障脑瘫残疾人，在生活上多关心帮助，引导其拥有健康向上的心态，给予科学合理的康复指导如：止住流涎、采用侧卧位，纠正拇指内收，合适坐姿训练，头部正中位训练。
3、残疾器械训练如：作业疗法、矫形器、助行器的使用及锻炼方法。
4、电疗和其他生物反馈等锻炼方法。
范文五：残疾人康复训练
残疾人健康教育知识讲座
我国的残疾人大约有6000多万，约占全国人口总数的5％左右，平均每五个家庭就有一个家庭有残疾人，为了全面提高全国人口的综合素质，促进社会全面发展，残疾人的康复训练显得尤为重要。
康复训练是指针对残疾人的功能障碍的情况，采取现代康复技术和传统康复技术相结合的方法，以康复机构为指导、社区为基础、家庭为依托，有组织、有计划地开展康复训练，以恢复或补偿功能，增强其生活能力和参与社会的能力。在康复训练的同时，应该通过谈心、劝说、开导等方式，解除或减少残疾人的焦虑、抑郁、恐惧、自卑等心理。全社会应多理解关心残疾人，对待他们要做到“五心，”即“热心、关心、细心、耐心、贴心。” 如何做好残疾人康复训练工作？通过读书学习，我总结了以下几个方面：
1、向残疾人介绍康复训练的知识，并加大宣传力度。
2、悉心为残疾人讲解康复训练指导的内容与具体过程。
3、建立规范的康复训练档案，及时填写康复服务记录和评估。
4、分类比较研究，总结成功经验与不足之处，加以改进和完善。
残疾人的人生中如何才能保持心理健康？发挥个人的优势，什么是心理健康，心理健康的要点是什么，什么是心理情绪的问题，如何才达到良好的心理状态？
1. 要有正确的人生态度。
正确的人生态度来源于正确的认识，正确的世界观。抱有正确人生态度的人，对周围的事物有清醒的认识与判断，又要有实事求是的精神，能够跟上时代的步伐，而且头脑清楚，眼界开阔，立场坚定，即不保守，也不冒进……总之，正确的人生态度使他们分析问题，处理问题时比较客观、稳妥，与时代共同进步，心态始终保持健康水平。
2要有满意的健康心境心理。
有了满意的心境是健康心理的重要内容，心理健康的人，对自己、对他人、对工作、对学习、对生活都比较满意，没有心理障碍。满意的心境来源于正确的认识，由于他们能一分为二地论人论事，因而既能接受自己，又能悦纳他人。他有自知之明，对自己的外貌、德才学识有正确的分析。他们在别人的议论包围中既不会被赞扬、歌颂冲昏头脑，又不会因批评、责备而烦恼，因为他们对自己心中有数，能从别人的议论中吸取有益的东西。不自骄自傲，也不自轻自贱。对自己有清醒的认识，不会淹没在别人的议论中无所适从，总是处于一种独立自主的状态。对别人也有一种客观的、全面的评价，不会忽冷忽热，不会苛刻地要求别人。对工作、生活、学习也有正确的标准，既不好高骛远，也不急功近利，因而心境总是愉快的。
3、和谐的人际关系
乐于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友爱。
这是因为他们以同样的态度对待别人，因而减少了很多不必要的矛盾。与人为善的人能够与大家互相理解、彼此感情融洽，协调一致，相互配合默契。人际关系和谐，心情就会舒畅，心理会处于健康状态中。
4、良好的个性，统一的人格
良好的个性是健康心理的重要标志，无论在什么情况下都应保持统一的人格，做到自信而不狂妄，热情而不轻浮，坚韧而不固执，礼貌而不虚伪，灵活而不油滑，勇敢而不鲁莽，既有坚持到底的精神，又不顽固执拗，始终保持坚强的意志，诚实、正直的作风，谦虚、开朗的性格。
5、适度的情绪，充分的理智
健康心理必须有自我控制能力，有适度的情绪，不过悲、过喜、过忧、过怒。要用积极的情绪战胜消极情绪，不使消极情绪、过激情绪维护较长的时间。要始终保持热情饱满、乐观向上的情绪，而不低下猥琐、泪丧悲观的情绪，更不会反复无常。
家长在智力残疾儿童早发现、早干预、早康复的作用是什么
(1)关注孩子生长、发育的状况，通过对儿童的外表、早期的异常行为表现、发育速度等方面进行观察和比较，发现孩子在某些方面存在发育迟缓或能力不足的情况，主动向医疗、康复等机构的专业人员寻求帮助；
（2）主动向康复人员报告孩子的相关情况，包括家族病史、孩子的出生史、病史、孩子和家庭遇到的困难以及特殊需要等等，
为医疗和康复人员提供信息上的支持；
（3）参与孩子的评估和鉴定过程，了解孩子目前的状况和应有的发展水平，与康复人员共同为孩子制定适当的康复目标和康复训练计划；
（4）配合专业人员对孩子进行康复训练，及时向专业人员反映孩子在生活和康复训练中遇到的新情况、新问题，为专业人员提供修订康复计划所需的信息。
好了，今天我要讲的内容暂时告一段落，有什么疑问大家可提出来，咱们共同学习，一起来进步。
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