一撸定乾坤
范文一：幸福是一种享受
幸福是一种享受
悄悄 原帖: (写于7/25/2002 11:35:38 PM)
周六中午，和妈妈、虎娃到院子里玩。我蜷在树荫下的白色摇椅里，和着微风的节拍边摇荡，边给妈织一件豆绿色的细羊毛背心;盛夏了，就要考虑入秋的事。离我不远的另一片树荫里，虎娃和妈在游戏:妈坐在草地上面对虎娃，虎娃坐在轮胎做成的秋千上，摇荡着和姥姥边说边唱。四处一片安宁，只有树上夏蝉不停地诵着知了曲;宁静会使听觉越发地敏感，于是仿佛听见微风吹过杨树的叶尖，不远处河水轻起的漪涟，而实际我确切听到的只有手中钢针的碰撞，和断续飘来的儿子和母亲的欢歌细语。
炽热的空气凝固了时间，仿佛一幅永远的画面，恍惚间我回到二十多年前，妈坐在绿色的公园长椅上给姥姥织毛衣，姥姥和我坐在草地上聊着天玩跳棋……逝者如斯，一瞬间，时光倒转，一瞬间，光阴荏苒，一瞬间，已换了人间，一瞬间，迎来了生命中最宝贵的恩赐，又送走了生命里最珍视的慈爱，就在这热浪凝固的一瞬间，一种巨大的幸福感突然间笼罩了我，惶恐中突然觉得这阳光、这杨树、这草地、这流水、这长椅、这毛衣针、这蝉声、这空气都是亘古不变的场景，变化的只是姥姥、妈妈、我、虎娃和他的子子孙孙。宁静中，我听见了时间悄悄溜走的声音，我被包容在世世代代流淌凝聚的永恒的爱情里，温暖而舒适，安恬而柔软。静静地荡着，听着，欣赏着，心中唱颂着关于幸福的歌:爱与被爱都是幸福的，彼此拥有和珍视是幸福的，妈给孙子唱歌和虎娃给姥姥唱歌都是幸福的，我给妈织毛衣是幸福的，欣赏妈和儿子的嬉戏是幸福的，怀念逝去的亲人是幸福的，遥想子孙的快乐是幸福的，体会永恒的爱是幸福的，能够被别人需要是幸福的，能够给予别人幸福是幸福的，拥有幸福的感觉是幸福的，幸福是一种心灵的享受。
周一打开电脑，看到一串串软软融融的问候，和不断闪烁着的感谢。一时间竟哑然:亲爱的朋友们，是我该谢谢你们啊，让我拥有一个给予的机会，让我拥有一个体会幸福的机会，让我幸福地生活着。因为有你在等我敲击键盘，因为有你在看我的文字，因为有你在呼唤我的名字，我是幸福的。
就在刚才，我又在编织那件豆绿色的毛背心，手中忙碌着的毛衣针让我突然感觉到它们是幸福的:它们不停地默默忙碌着，编织着温暖、关爱和祝愿，给所有需要的人们。郑好妈和我，两位早教斑竹，就是大家手中的一副毛衣针啊。有机会为大家的快乐而忙碌，我们充满幸福和感激。
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范文二：生活是一种享受
电视剧
《血色浪漫》曾热播一时，剧中男主角钟跃民的生活态度让人羡慕，更令人佩服。他不愿过一成不变的生活，他喜欢在跌宕起伏中感受不同的生活，他品尝着世间的酸甜苦辣，体悟着人生的悲欢离合。他享受着生活！
生活是一种享受。人生短暂，每一个生命的孕育与降临都是万千幸运凝结而成。我们应该珍惜上天给予的机会，享受生活带来的幸福、悲伤、憧憬、失望、满足、遗憾、、、、、、
生活是一种享受。因为品尝过失去的痛苦，失而复得的喜悦才会刻骨铭心；因为经历过艰难的跋涉，成功的幸福感才会弥足珍贵；因为“山重水复疑无路”的苦闷，才会有“柳暗花明又一村”的惊喜、、、、、、所有一切都相辅相成，矛盾而和谐的相处。纷繁的生活带给我们不同的感受，这正是人生的乐趣！
生活是一种享受。乐观的态度才会勇敢地面对、无畏地坚持！笑迎风雨，乐对挫折，在孜孜以求中感悟生活的真谛。路遇崎岖时，正让你感受征服的乐趣；遭遇风雨时，何不漫步雨中，感受难得的宁静。
亲爱的朋友，让我们尽情地享受生活，感悟生活的多姿多彩！
记住：人生难得几回搏，想说就说，想做就做
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范文三：教育是一种充盈着幸福享受的生活方式
教育是一种充盈着幸福享受的生活方式
教育是一种充盈着
幸福享受的生活方式
在教育功利化严重的当下,学校教育如何才
能回归原点,让师生走出苦教苦学的泥沼,从而
获得生命成长的幸福,是我们一直思考的问题.经
过几年的实践探索,我们提出”享受教育”的理念.
享受教育旨在赋予教育对象,教育内容,教育
过程以人性和人文的温情关怀,使教育生活成为
一
种始终充盈着幸福享受的生活方式.这是我们
的教育理想,强调以健康的情感,有效的方法,乐
观的心态,崇高的目的去面对一切教育障碍,使
师生的生命表达尽可能丰富多彩.
一
,拿受教育的核心思想.
首先,是满足发展需要.
在教育活动过程中,享受教育要尽可能满足
师生的发展需要,尤其是精神需要和创造愿景.教
师和学生都是发展主体,教师在促进学生发展的
同时自身也得到发展,彰显出各自的生命价值.
“当社会对教育的要求越来越高,教育中的知识压
力越来越大时,我们更应该关注教育活动中人与
人的相处的问题,以创造不仅利于学生同样利于
以减缓师 教师生命质量的卓有意义的教育情景,
生各自所面临的压力,给师生生命在教育情景中
的张扬创造和谐的空间”(刘铁芳,《守望教育教
学的趣味》).以此获得个体的发展,直至满足,
达到享受教育的高境界.
其次,是共享成长欢欣..
享受教育强调师生在心理上和情感上对教育
过程和教育成就产生积极的认同.我们给学生的
不仅仅是升学的阶梯,还要让学生能够触摸和享
受到幸福和快乐.如果教师能在学生成长的过程
中做到应该做到的一切,那么就有理由享受这种
成就.我们享受的不仅仅是奖杯,证书和录取通
知书,还有教育者与受教育者在教育过程中的相
互尊重,共同创造,协同合作,实现超越的激动
?广东省深圳市华侨城中学校长刘良斌
和兴奋,还有学生和家长对教师发自内心的感激
和尊重,享受着教师群体的人格所承载的社会道
德和文化的双重魅力,享受着教育本质所指向的
教育幸福.
第三,是追求美好愿景.
享受教育将教育活动本身看成是实现人生价
值的平台,能体现崇高的人生境界.任何教育中
的个体都面临着”知识世界”和”生活世界”的逼
仄,享受教育要求将这”逼仄”内化成个体的一种
兴奋点,动力点,趣味点.学生在教师的引导下,
主动寻求从”知识世界”中获得知识,开启智慧,
拓展自我的心智视野;从”生活世界”中感悟个体
生命生存的方法和意义,丰富个人,人与人,人与
社会,人与自然的体验,最后达到这两大”世界”
的相融相通,使个体人格得到生成和完善,实现
个体的人生价值.
二,享受教育的特点.
1.享受教育洋溢着自由,和谐,民主,平等,
温情,关爱等人性的光辉.
享受教育以尊重,关心,理解,信任每一个学
生为前提.苏霍姆林斯基说过:”请你记住,教
育——首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼
翼地去触及年轻的心灵.”这样的教育就不会
“目中无人”,教师就能以人为本,尊重学生的主体
地位,发挥学生的主体作用,调动学生的主体积
极性,关注每一个生命内心体验的微妙情感,保
护孩子的自尊与自信.让孩子们在被爱中学会
“爱”,学会做人.
享受教育拒绝强权,尊重生命,主张平等,
自由,民主,关注每一位教职员工的专业成长,面
向每一个学生的全面发展,唤醒师生深藏心中的
崇高向往,引导师生对教育活动的体悟,重视对
教育享受的实践.享受教育呈现的是一种终身教
育的探索模式,教育活动着眼于未来,但也重视
现实,重视师生可持续发展.享受教育以师生双
方的共同发展为本,促进师生生命的和谐发展,
使二者在教育的过程和结果中都能体验到对教育
生活方式的满足,在生命的整体过程中彰显师生
各自独有的生命价值,实现人生的幸福.
2.享受教育是一种教育自觉,快乐心境.
丰富多彩的教育生活带来了自我生命的充
实,高雅,满足的快乐心境,充分显示出享受教
育的价值和功能,它是一种快乐源泉,是一种信
念支撑,是一种价值追求.
师生超越职业感和任务感而形成工作,学习
的愉悦感,进而生成人生追求的精神满足和生活
愉悦.这种快乐促使教育过程和教育成就在人心
理上,情感上的积极认同,达到完善个体生命,升
华人格这一生命存在核心价值的目的.师生将教
育与学习本身看作是实现自我人生价值的舞台;
教与学超越了功利,成为个体生命成长,发展的需
要,展示着崇高的人生境界.享受教育的”享受”
不是自欺欺人的自我满足,她的花朵植根于血汗
凝聚的甘于寂寞无私奉献的土壤,她的浪花腾跃
于惊涛骇浪险象环生的拼搏海域,浮现于大干世
界之上的是享受人生的冰山一角,而永远藏匿的
是无数的付出,无尽的探索与无悔的追求.化苦为
乐,以苦为荣,苦而有趣,苦中酿蜜,尽情享受
学生成长的快乐,育人成功,桃李满天下的快乐.
3.享受教育的最高境界是真,善,美的统一.
从这个意义上说,享受教育是一种普适意义
上的幸福教育,而又超越了幸福教育本身.它是教
育的高境界.教育即生活,享受教育就是享受生
活.人生的目的是追求幸福和快乐,幸福和快乐没
有标准,权力,金钱,地位,名誉都不能决定一个人
的幸福指数,人的心态,人的精神观念才能决定一
个人是否真正快乐与幸福.良好的心态,健康的
精神观念决定了一个教师或者一个学生的幸福快
乐程度,教师的幸福和学生的幸福会互相感染.
三,事受教膏的实践策略.
1.学校文化体系构建.
学校文化是学校管理中最具向心力和凝聚力
的部分,是学校的核心价值观.它直接影响着学校
的发展方向和速度,对学校的内涵和特色发展起
着决定性的作用.贯彻实施享受教育思想的前提
条件就是构建学校的文化体系,这一体系以办学
思想和理念为中心,使之成为师生成长成才的目
标,成为师生的思维原点和价值追求,进而使享
受教育成为师生现实及未来教育的使命和责任.
在具体实施上,我们以”课程素质化”为载
体进行教学改革.旨在以课程为依托,将课程的
知识涵盖变为素质涵盖,将课程静态的知识目标
变为动态的素质目标,在”知识与能力,过程与
方法,情感态度价值观”的课程目标范畴内,把
课程目标的”社会本位”变为社会,个体,自然
三者协调发展,以提高学生的综合素质,促进学
生成长,奠定学生终身发展的基础.
将享受教育观念渗透到师生行动中去,必须
推进享受教育主导下的学校文化建设.具体的学
校文化建构包括物质层面,制度层面,精神层
面.物质层面是学校文化的外在表现和实现载
体,制度层面是学校文化的内在形式和主要支
撑,精神层面是学校文化的核心和灵魂.
其一,学校环境应做到绿化,美化,高雅,
和谐,使之满足师生对感官享受的需求.充分利
用空间资源,依靠精美雅致的设计和师生的智
慧,慎重规划,稳步实施,让校园的每一个角落
都具有丰富的教育内涵,让学生在环境中体验受
教育的幸福快乐.
其二,在实施学校文化建设中,应注重具体
落实享受教育的主要观念和获得体验:以实现人
生理想和目标为最大享受的理想观和成功享受体
验;以不怕挫折,克服困难,痛并快乐着,奋斗
即享受为主要内容的苦乐观和幸福享受体验;以
关心他人与集体,分享成功快乐,共同成长为核
心观念的个体发展观和成长享受体验;以权利与
义务,平等与民主,责任与承担为中心内容的公
民观及社会生活享受体验.
其三,培育校园浓郁的读书氛围,使师生在
读书中学习和发展,享受经典阅读和个性阅读所
带来的快乐享受.
其四,开展礼仪文化建设,落实班级文化和
年级文化建设.建立班级民主管理制度及提出奋
斗口号;制订年级特色活动规划,以适合学生年
龄和心理发展的特点,促进学生心理健康成长.
不断丰富开学,毕业典礼和升旗仪式的教育内
容,通过隆重,庄严的仪式,体现对教师和学生
的尊重,通过仪式活动的人文化,人性化,凝聚
学校的向心力,滋润学生的心田,培育学生的人
文精神.
2.办学理念的实施体系构建.
真正贯彻落实享受教育思想,需要在学校统
一
规划和组织下,通过确立一定时间段来开展享
受教育的实验,逐步形成与之相适应的,比较完
善的办学体制和运行机制,努力做到为师生创造
享受教育的软硬环境,实现以享受教育为价值引
领的课程建设的突破和教师职业观念的突破;整
合学生,教师,家长(社区)三方教育资源,促
使其在享受教育理念指导下建立教育资源联盟,
形成稳定的家教社区合作教育机制.为此,必须
重点突出三项工作:
第一,建立健全享受教育思想主导下的课程
体系.课程是中学教育的主要途径,课堂是实施
享受教育的主阵地,师生的”享受观念”应该在
课程和课堂上得以实现.为此,贯彻享受教育理
念,一是课程的开发应以促进学生基础性发展
(包括学生身心各方面协调发展和遵循儿童成长
规律,循序渐进阶段性发展的要求)为目标,为
学生终身发展服务.二是满足不同需要的学生个
性化发展的需要,为当前学生发展服务.个性化
发展要求课程设置呈现多样性和独特性.学校在
提高国家规定课程的教学质量的基础上,在校本
课程和课外活动上凸显享受教育思想,不断完善
内容结构,实施方法和途径,进一步细化课程实
施体系与路径,让不同类型,不同资质的学生都
得到与其自身相适应的教育,都享受到学习,进
步,成长的快乐.
第二,创建享受教育主导下的教师学习型组
织.建立教师学习型组织是实施享受教育理论的
一
项战略措施,目的在于整体提升教师专业素
质,不断激发教师高昂的工作热情和责任感.通
过培养整个学校组织的学习气氛,充分发挥学校
成员的创造能力,在教师中树立”享受教育”,”享
受工作”,”享受生活”的信念,倡导并弘扬全员学
习,全过程学习,团体学习和个人学习的风气.要
改变传统教师观,引导教师制订个人生涯发展规
划,在培养学生中使自身价值提高,享受到教师
职业带来的幸福和快乐.具体来说,必须开展如
下几项工作,一是完善个人,小组和全校的学习
组织形式,包括学习目标,内容和成果检验;二
是加强对学习型组织的领导和指导,建立考评和
激励制度;三是建立健全教师培训制度;四是推
出学校的名师工程,在享受教育思想引领下,形
成自己的教育风格;五是指导教师制订个人职业
生涯规划,把个人职业发展与学校事业发展有机
融合.
第三,形成享受教育主导下的学校管理机
制.办学理念只有具体化为可执行的制度,才能
发挥其指导作用.享受教育理念下的学校管理体
系应该是为师生创造成长,成功和发展而获得心
灵的愉悦和享受服务的.为此,加强享受教育的
学校管理,提高学校组织运行机制的效能,必须
坚持以人为本的管理思想,坚持管理的民主化和
公开化;优化配置学校教育资源,挖掘社区潜在
资源;要在转变学校教育管理理念的基础上,加
强细节管理;注重对学生享受教育的阶段性的要
求,不同阶段的学生采取不同的教育模式;充分
发挥各个年级组的作用,充分利用学校,家长,
社区人力资源.
3.课程和教学体系构建.
实施享受教育的途径非常广泛,除了编撰渗
透享受教育思想的课程教材,开展丰富多彩的专
题教育和课外活动之外,在各学科教学中渗透享
受教育也是一条极其重要的实施渠道.尤其是在
目前教育形势下,课堂教学依然是对学生进行享
受教育全方位渗透的主要阵地.
享受教育引领下的课程教学模式构建,则是
实现享受教育理论的必由之路和关键,其主要模
式有:合作探究模式,开放整合模式,自主发展
模式,情景体悟模式,欣赏感悟模式,多元评价
模式.
每一个学生都是个性的,用完全统一的标杆
去衡量个性纷呈的学生,显然是不恰当的.因此
评价的多元性成为必然选择.评价要关注人文的
关怀,要发现和发展学生多方面的潜能,了解学
生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自
信,发挥评价的教育功能,激励学生不断地自主
发展,自主成长,享受成长.
评价是一门艺术.精彩的评价,是对生命个
体的尊重,是智慧之源的唤醒,是教育双方成长
成功的激发,能够让更多的学生把学习当作他们
的乐趣,能够带给学生更多的人文关怀,带给学
生学习的幸福感,能够促进教师和学生,学生和
学生之间真诚合作,平等交往,有效互动,架构
起师生,生生间积极的情感桥梁,引导学生达到
素质提升,获得生命与智慧充实圆满的崇高境界.
(责任编辑梁伟国刘群)
范文四：陈汉士：付出是一种享受，一种幸福
现任泰国万盛冷冻食品（大众）有限公司集团董事长、亚洲排球协会副主席、泰中友好协会副会长、泰华进出口工会理事长等职务的陈汉士，祖籍广东汕头潮阳谷饶,上世纪六十年代旅居泰国，1977年进入海产食品加工行业，现已拥有世界上第二大金枪鱼罐头工厂。陈汉士是一位成功的企业家，更是一位热心公益事业的慈善家。
胸怀豁达，爱乡情深的陈汉士，在事业取得辉煌成就的同时，不忘自己的家乡，不忘家乡亲人。1985年10月，陈汉士第一次回到阔别30多年的故乡大坑村，即捐资60万元，为家乡修建道路；1986年，为保护家乡文物古迹捐资35万港元；1987年，潮汕地区遭受台风暴雨袭击，捐资25万元帮助乡邻恢复灾后生产；1989年，捐资40万港元兴建潮阳体育馆；1991年，带头捐资130万港元，并倡议乡人共捐资人民币270万元，帮助家乡兴建学校新校舍。2003年，陈汉士得知潮汕历史文化研究中心筹建“潮汕侨批馆”，立即表示支持，率先捐赠人民币20万元，并与香港潮属社团总会主席陈伟南先生一起发起筹集专项资金。同年，当他获知谷饶镇大坑村筹建自来水工程时，立即捐资人民币100万元。
陈汉士有过贫穷的童年，饱受无书可读的苦，这使他充分体会到教育的重要性。因此，当他事业有成时，第一件想到的事便是回报社会，帮助失学者继续接受教育。从1999年以来，陈汉士独资设立了“陈汉士资助贫困大学生助学金”，以“恤贫济困，扶持优秀人才”为准则，覆盖了潮汕三市，每年资助大学新生100名，每人5000元，至今已连续十几年为潮汕地区贫困大学生雪中送炭。据统计，截至2010年，“陈汉士资助贫困大学生助学金”已累计发放助学金额1071.4万元，造福受助学生2972人次。
拳拳赤子心，殷殷报国情。从1982年开始，每年春节，陈汉士专程回乡看望父老乡亲，扶贫济困，28年来，年年如是，从未中断。在泰国，他同样把爱心播洒到各个需要帮助的社区、人群中。2008年6月3日，在泰国首都曼谷举行的“激情迎奥运 爱心献灾区”文艺晚会上，陈汉士向中国四川地震灾区捐款100万泰铢。
由于陈汉士在慈善事业上的突出贡献，1999年，他获得“汕头市荣誉市民”称号，2002年被授予“揭阳市荣誉市民”称号。2008年，他还当选为奥运圣火传递“曼谷站与汕头站”的火炬手，并且是广东省奥运火炬传递中最高龄的火炬手。2009年，在由广东省侨务办公室和广东南方电视台联合主办的“2009南方·华人慈善盛典”中，陈汉士实至名归，荣获“慈善人物”奖，为家乡人民捧回了荣誉。
陈汉士勉励大家，不要因善小而不为，捐100元与100万元的功德是一样的。只要保持一颗慈善心，把慈善化为每天的行动，看到哪里需要帮助，及时伸出援手，就能够获得无法替代的愉悦。“做慈善发自内心，自愿地做，不求名，不求利。做好人做好事，心境非常平和、踏实。”陈汉士用质朴的语言诠释做慈善的意义。
范文五：观景是一种生活享受
一、 中译英
1、观景是一种生活享受。
2、一期600套房源售罄，二期500套尊荣问世
3、四川自贡泰丰公司于1997年成立，2001年组建成立四川自贡泰丰集团有限公司，2008年7月更名为“四川泰丰集团有限公司”。集团公司已形成跨行业、跨地区的连锁经营模式，成为集商贸、房地产开发、工业制造、矿产资源开发、青少年教育等为一体的，多元化、多领域发展的综合性民营企业集团，并拥有职工近1500人。
泰丰集团自建立以来，秉承“诚信、团结、创新、高效”的宗旨，以建立现代企业制度为目标，坚持以人为本，管理创新、不断深化改革、加强资本运营，形成了良好的产业结构。在物资贸易、房地产开发、工业生产、矿产资源开发等领域取得了不俗的业绩。公司连续七年被市工商局评为“重合同、守信用”企业,连续六年被市质监局授予“质量信得过”企业,连续七年被省农行评为“AAA”信用企业,公司已成为四川省首批最具成长型企业100强之一、自贡民营企业20强之一。
4、除非用于本合同或与本合同相关的目的，若未事先取得IMX的书面同意，不得使用本信息或本信息的任何部分，或者与本信息有关的注释说明。若取得了上述书面同
意，则应确保本信息只有一,1,份拷贝，而不得制作多份，但信息接收人根据适用
的行业惯例或其职业责任保险履行其义务而必需复制本信息时，信息接收人有权复制
并保留多份本信息拷贝，只是这些拷贝不能用于其它任何目的。
二、英译汉:
1、 Cairn Hill is the most advanced example of this style of mineralisation, where resources have been defined over a 1.6km strike length in two lodes. Recent detailed aeromagnetics and sparse historical drilling strongly suggest that the mineralisation appears to be in the form of a recrystallised Banded Iron Formation (BIF) with copper / gold overprinting in parts. The detailed aeromagnetics also indicates possible extensions of the BIF horizons and other potential magnetite targets.
2、 In February 2008, a single vertical diamond core hole, MPD001, was drilled to 1,683.7m to test the anomaly. Basement rocks were intersected from a depth of 1288m. Core from the drill hole revealed a 185m thick sequence of dense hematite-rich banded iron formation (BIF) with minor zones of brecciation. Below the BIF unit lies a sedimentary sequence comprising conglomerate, siltstone and black shale. This sequence is intruded by dolerite consisting of quartz-sericite-chlorite with coarse-grained amphibole and magnetite.
3、 “Mine Area” means the area within the area the subject of Cairn Hill ML6303
containing the first phase of the Cairn Hill project in which the ore contains payable copper and high sulphur which will be shipped with minimal upgrade of the iron content to preserve the copper content.”
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