小色-_
范文一：温度电阻的关系
PT 100工业铂电阻分度值表
温度 电阻 温度 电阻 温度 电阻 温度 电阻
(℃) (Ω) (℃) (Ω) (℃) (Ω) (℃) (Ω)
-10 96.09 31 112.06 72 127.84 113 143.42
-9 96.48 32 112.45 73 128.22 114 143.8
-8 96.87 33 112.83 74 128.6 115 144.17
-7 97.26 34 113.22 75 128.98 116 144.55
-6 97.65 35 113.61 76 129.37 117 144.93
-5 98.04 36 113.99 77 129.75 118 145.31
-4 98.44 37 114.38 78 130.13 119 145.68
-3 98.83 38 114.77 79 130.51 120 146.06
-2 99.22 39 115.15 80 130.89 121 146.44
-1 99.61 40 115.54 81 131.27 122 146.81
0 100 41 115.93 82 131.66 123 147.19
1 100.39 42 116.31 83 132.04 124 147.57
2 100.78 43 116.7 84 132.42 125 147.94
3 101.17 44 117.08 85 132.8 126 148.32
4 101.56 45 117.47 86 133.18 127 148.7
5 101.95 46 117.85 87 133.56 128 149.07
6 102.34 47 118.24 88 133.94 129 149.45
7 102.73 48 118.62 89 134.22 130 149.82
8 103.12 49 119.01 90 134.7 131 150.2
9 103.51 50 119.4 91 135.08 132 150.57
10 103.9 51 119.78 92 135.46 133 150.95
11 104.29 52 120.16 93 135.84 134 151.33
12 104.68 53 120.55 94 136.22 135 151.7
13 105.07 54 120.93 95 136.6 136 152.08
14 105.46 55 121.32 96 136.98 137 152.45
15 105.85 56 121.7 97 137.36 138 152.83
16 106.24 57 122.09 98 137.74 139 153.2
17 106.63 58 122.47 99 138.12 140 153.58
18 107.2 59 122.86 100 138.5 141 153.95
19 107.4 60 123.24 101 138.88 142 154.32
20 107.79 61 123.62 102 139.26 143 154.7
21 108.18 62 124.01 103 139.64 144 155.07
22 108.57 63 124.39 104 140.02 145 155.45
23 108.96 64 124.77 105 140.39 146 155.82
24 109.35 65 125.16 106 140.77 147 156.19
25 109.73 66 125.54 107 141.15 148 156.57
26 110.12 67 125.92 108 141.53 149 156.94
27 110.51 68 126.31 109 141.91 150 157.31
28 110.9 69 126.69 110 142.29
29 111.28 70 127.07 111 142.66
30 111.67 71 127.45 112 143.04
范文二：结论灯丝的电阻跟温度有关
U/V 0.10 0.20 0.30 0.60 0.95 1.25 1.48 1.71 2.01 2.29 2.71 3.03 3.52 4.00 I/A 0.06 0.10 0.12 0.14 0.16 0.18 0.20 0.22 0.24 0.26 0.28 0.30 0.32 0.34 R/Ω 1.67 2.00 2.50 4.29 5.49 6.94 7.40 7.77 8.38 8.81 9.61 10.10 11.00 11.77
图12-23
结论：灯丝的电阻跟温度有关，灯泡越亮，灯丝的温度越高，电阻越大。
2
活动2是应用欧姆定律分析短路的危害。
教学时，可先出示问题，学生通过对假想的短路现象进行计算、分析、讨论，认识短
路的危害。
在问题“1”中，计算出短路时的电流为12941A。为使学生对这个电流的数量级有更直
观的认识，让学生进一步计算：这么大的电流相当于多少盏台灯同时工作时的电流，计算结
果为：n=64705盏！还可以让学生回顾常用家电正常工作时的一些电流值，或投出常用输电
导线允许通过的一些电流值（见本章课程资源之“500伏铜芯绝缘导线长期连续负荷允许载
流量表”），将他们与短路时的电流对比，认识短路的危害。
关于问题“2”，假如电流表并联在用电器两端，通过它的电流将达30A，远远超过电流表的量程，会烧坏电流表。
4
1．当电路发生短路时，电路中的
很大，这
是因为 。
2．图12-24是通过两个电阻R、R的电流随电压12
变化的图像，从中可知电阻R的阻值为_______Ω，电2
阻R______ R（填“大于”、“等于”或“小于”）。 12
3．某定值电阻，当它两端的电压为4 V时，通过
的电流为0.5 A；若它两端的电压增加到8 V时，则通图12-24 过它的电流为（ ）
A.0.25A B.1A C.1.5A D. 0.5 A
4．某同学利用图12-25所示的电路测量小灯泡的电阻，
实验时发现，闭合开关以后，灯泡不亮，电流表没有示数，电压
表的指针明显偏转，无论怎么移动滑动变阻器滑片的位置，
电压表的示数都不变，且均为电源电压，可能出现的问题是
（ ）
图12-25
A.电流表烧坏 B.灯泡被短路
C.灯泡处开路 D.滑动变阻器连接错误
5．要测阻值约20Ω的小灯泡的电阻，实验器材如图12-26所示，其中使用的电源是三
节新的干电池。
（1）请你在图12-26中用笔画线代替导线连接电路，注意：要正确选用电压表和电流
表的量程。
12300.4.026.0 A
05151012 30V3-0.6
015-3
5 图12-26 0（2）根据图12-27中电流表和电压表的示数，计算小灯泡的电阻是多大？
21130 4.00.26.0VA 001
2
-0.6 3 315-
51
3图12-27
6．小刚和小红同学在做测量小灯泡的电阻的实验时，记录了下面的一组数据：
U/V I/A R/Ω 实验次数
1 6 0.5
2 5.5 0.48
3 5 0.46 4 4.5 0.44
5 4 0.42
?请计算出表中每次实验的电阻值。
?比较这些电阻，你发现了什么？尝试对你的发现作出解释。 7．张楠同学用伏安法测量某一定值电阻的阻值。实验过程中，由于张楠同学的疏忽，
做完实验后他才发现，把测量的电流值都写在草稿纸上而忘记填入记录表格中。
1 2 3 4 5 实验次数
0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 电压U／V
电流I／A
?请你帮助张楠同学把记录在草稿纸上的电流值对应填入表格中，并写出你所依据的物
理规律是 。
?根据测量数据计算该定值电阻的阻值为 。
Ω(小数点后保留一位数字) 8．物体潮湿后电阻会变小，导电能力会增强。
因此，不要用湿布擦电灯，不要用湿手触摸用电器。
一旦有人触电，在不能立即切断电源的情况下，应
当先用干木棍等绝缘体把电线从人身上拨开，再想
办法切断电源，如图12-28所示。你能用欧姆定律
解释其中的原因吗？
9．阅读材料：电流对人体的作用特征(节选) 图12-28
表中所列作用特征，是根据触电事故的统计资料分析得来的。
研究发现：在最不利的情况下，人体的电阻只有1000Ω左右。如果人体直接与家庭电路输电线接触(电压220V)，这时通过人体的电流是多大?为什么在这种情况下易造成触电事故导致死亡?
10．有一大卷不知长度的细漆包线（细铜丝表面涂有绝缘漆），标签上标有“0.015Ω/m”
的字样，请你自选器材，设法测出这卷铜导线的长度。
1．电流 短路时电路中的电阻很小，由I＝
U知，电流很大 R
2．20 大于 3．B 4．C
5．?如图12-29所示。
P?电压表的示数为4 V，电流表的示
数为0.2 A，小灯泡L的电阻为：
4VUR===20Ω。 0.2AI
6．?表格中电阻值从上向下依次是：
1212 11.5 11 10.2 9.5 300.402..06A?随着电压的升高，灯丝的电阻增
51015大。因为导体的电阻跟温度有关，当灯01230V3-0.6丝两端电压增大时，灯泡的亮度增强，灯
丝的温度升高，故其电阻增大。 15-3
图12-29
U7．?表格中电流值从左向右依次填入：0.10 0.18 0.30 0.42 0.50 电阻一定时，可知，通过的电流变大，容易引起触电I,R流过电阻的电流随电压的增大而增大(或欧姆定律) ?5.2 事故。而干燥的木棒电阻很大，通过的电流很小，不易发生触电事故。
8．物体潮湿后电阻变小，根据欧姆定律9．根据欧姆定律，人体在最不利的情况下同时碰触家庭电路的零线和火线时，通过人
U220VI=体的电流为：,=0.22A=220mA100mA＞。对照表中电流对人体的作用特征，此R1000Ω
时只要很短时间就会使人呼吸和心脏麻痹，机体组织遭到电流的热破坏，窒息以至心跳停止，
即发生触电事故造成死亡。
10．需要的器材：电流表、电压表、导线、电池组。
测量步骤：?用导线将电池组、待测细漆包铜线和电流表串联起来，组成电路，将电压
表与细漆包铜线并联，测其两端的电压；?读出电流表的示数I和电压表的示数U，根据UR=求出这卷细漆包铜线的电阻；?待测细漆包铜线的长度的表达式为：I
RUl==。 0.015,/mI，0.015,/m
1．约为1222Ω 图略
2．?连接电路时，开关应处于断开状态。 ?电流表使用0~0.6A的量程，分度值是0.02A，示数为0.26A。电压表使用0~15V的量程，分度值是0.5V，示数为7.5V。被测电阻的阻值为：R=7.5VU=?28.8Ω。 I0.26A
3．图略。电压表选用0~3V的量程，电流表选用0~0.6A的量程。
四、课程资源
1
取300W电炉的电阻丝（直径为0．35mm）一段，拉直后长约90cm，木板两块（其中一块比电阻丝长一些，约1m长，5cm宽，厚不限；另一块可短一些，但要宽一些），干电
池2节，鳄鱼夹2只，开关、小灯泡（2.5V、0.3A）、电流表各一个，接线柱（或用金属头
帽的图钉代用）7个，导线若干，制成如图12-30的示教板。
图12-30 图12-31
将图12-30（a）和（b）接成图12-31所示的电路，闭合开关K后，改变鳄鱼夹的位置，也就改变了连入电路的电阻丝的长度，从而改变接入电路的电阻值，电路中电流的大小和小
灯泡的亮度随之改变。在图12-31中使用的电阻丝是AP段，当鳄鱼夹P向A端滑动时，接入电路的电阻变小，电流表的示数变大，小灯泡变亮；当鳄鱼夹向B端滑动时，接入电路中的电阻变大，则电流表的示数变小，小灯泡变暗。
2
当温度为t时，导体的电阻率ρ=ρ
[1+α(t-t)]。式中的ρ是0?时的电阻率；α叫做电阻000的温度系数，其数值等于温度每升高1?时，电阻率的增加量与原来的电阻率的比值，单位
-1为?。
-3-1例如，铜的温度系数为4×10?，表示铜的温度升高1?其电阻增加4/1000，一般忽
-4-1略不计。炭的温度系数为-5×10?，即电阻随温度上升而减小。有些合金的温度系数很小，
-5-1如锰铜或康铜的温度系数约为10?，常用来制作标准电阻。有些材料的温度系数较大，
常用来制作热敏电阻，进行温度测量或温度补偿。“220V 100W”灯泡不工作时的电阻约为30Ω，而工作时的电阻约为484Ω。
3
乔治?西蒙?欧姆(Georg Simon Ohm,1787～1854年)是德国物理学家，生于巴伐利亚埃尔兰根城。欧姆的父亲是一个技术熟练的锁匠，对哲学和数学都十分爱好。欧姆从小就在父亲的教育下学习数学并受到有关机械技能的训练，这对他后来进行研究工作特别是自制仪
器有很大的帮助。
1805年，欧姆进入爱尔兰大学学习，后来由于家庭经济困难，于1806年被迫退学。通过自学，他于1811年又重新回到爱尔兰大学，顺利地取得了博士学位。大学毕业后，欧
姆靠教书维持生活。
从1820年起，他开始研究电磁学。欧姆的研究工作是在十分困难的条件下进行的。他
不仅要忙于教学工作，而且图书资料和仪器都很缺乏，他只能利用业余时间，自己动手设计
和制造仪器来进行有关的实验。
1826年，欧姆发现了电学上的一个重要定律欧姆定律，这是他最大的贡献。这个定律在我们今天看来很简单，然而它的发现过程却并非如一般人想象的那么简单。欧姆为此
付出了十分艰巨的劳动。在那个年代，人们对电流强度、电压、电阻等概念都还不大清楚，
特别是电阻的概念还没有，当然也就根本谈不上对它们进行精确测量了。
欧姆的研究成果最初公布时，没有引起科学界的重视，并受到一些人的攻击。随着对
电路研究的进展，人们逐渐认识到欧姆定律的重要性。1841年，英国皇家学会授予欧姆科普勒奖章，科普勒奖是当时科学界的最高荣誉。后人为了纪念他的伟大贡献，把他发现的规
律称为欧姆定律，并以他的名字命名电阻的单位。1854年7月，欧姆在德国曼纳希逝世。
通过分析实验数据可知：在电阻R不变的条件下，I与U成正比；在电压U不变的条U”呢？其实这中间有一个科学R件下，I与R成反比。那么这两条结论为什么可以写成“I=推理的过程，并且与电阻单位的规定有关系。
在电阻R不变的条件下，I与U成正比，可写作：
I?U ?
在电压U不变的条件下，I与R成反比，也就是I与1/R成正比，可写作：
I?1/R ?
怎样把?和?式写成一个数学等式呢？
?规定单位：如果导体两端的电压为1V，通过的电流为1A，此时导体的电阻规定为1Ω。
?根据上述规定及?式，应该有：
导体两端的电压U/V 导体的电阻R/ Ω 产生的电流I/ A
1 1 1
2 1 2
3 1 3
?? ?? ??
U 1 U
再根据?式得：
导体两端的电压U/V 导体的电阻R/ Ω 产生的电流I/ A
U 2 U／2
U 3 U／3
?? ?? ??
U R U/R 即I=U/R。此式即为欧姆定律的数学表达式。
所以，将I?U和I?1/R写成等式理应为：I=kU/R，k为比例系数。由于电阻单位的规
定，使得k=1，公式最简单。凡是遵循正比例或反比例关系的物理规律，都可以经过如上类
似步骤总结出数学表达式。
（参考文献：《物理科学方法教育》 张宪魁 著 青岛海洋大学出版社）
5
利用电压表和电流表测量电阻的电路有两种。
?电流表内接法
如图12-32所示，电流表内接时，电流表的读数与R中的
电流相等；但由于电流表的内阻R?0，而具有分压作用，使A图12-32
U电压表读数大于R两端电压，因此，由R=算得的电阻比测I
实际值偏大。
当待测电阻R远大于R时，电流表分压很少，采用电流表内接法误差较小。 A
?电流表外接法
如图12-33所示，电流表外接时，电压表的读数与R两端
图12-33
??，而具有分流作用，使电流表读数大于流过R的V
U电流，因此，由R=算得的电阻比实际值偏小。 测I的电压相等；但由于电压表的内阻R
当待测电阻R远小于R时，电压表分流很少，采用电流表外接法误差较小。 V
在实际测量中，不一定都能事先知道待测电阻的大概
值，也不一定很清楚电表的内阻R和R的大小。为了快AV
速、准确地确定哪种接法较好，可以按以下步骤操作：?
将待测电阻R与电流表、电压表如图12-34接好，并将电
图12-34 压表的一根接线P空出。?将P先后触碰电流表的两个接
线柱a、b。?比较两次触碰中两个电表的读数变化情况：若电压表读数变化显著，说明电
流表分压作用明显，应使用外接法，P接a；若电流表读数变化显著，说明电压表的分流作用明显，应使用内接法，P接b。
6
多用电表也叫万用电表，可以测量交流/直流电压、交流/直流电流、电阻阻值、电容器容量、电感量、音频电平、频率、晶体管NPN或PNP电流放大倍数β值等。
多用电表可分为指针式和数字式两种。指针式多用电表是由磁电式测量机构作为核心，
用指针来显示被测量数值；数字式多用电表是由数字电压表作为核心，配以不同转换器，用
液晶显示器显示被测量数值。
指针式多用电表 数字式多用电表
图12-35
指针式多用电表面板结构一般包括表头、选择开关、调整定位螺丝、欧姆调零旋钮、供
接线用的插孔或者接线柱等。转动选择开关，可根据具体情况测量不同的物理量、转换不同
的量程。
多用表的使用方法：
?测量电流时，把选择开关打到电流挡的适当量程，将电表串联在被测电路中，对于直
流电，必须使电流从红表笔流进电表、从黑表笔流出来。
?测量电压时，选择好档位后，应把电表并联在在被测电路两端，对于直流电，必须用
红表笔接电势较高的点，用黑表笔接电势较低的点。
?测量电阻时，在选择好档位后，要先把两表笔相接触，调整电阻档的调零旋钮，使指
针指在电阻刻度的零位置，然后再把两表笔分别与待测电阻的两端相连。应当注意，换用欧
姆档的另一个量程时，需要重新调整电阻档的调零旋钮，才能进行测量。
范文三：课题：电流跟电压电阻的关系
《光的反射》教案
沙市十一中 覃南平
教学目的:1.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单问题.
并能用来解释一些简单现象. 2.知道镜面反射和漫反射,
教学重点: 理解光的反射定律.
教学难点: 光的反射定律的理解,漫反射的理解.
教学器材: 自制多媒体课件、多媒体演播教室、三角板、手电筒、大镜子、白纸、自制烟
雾箱、一小片灭蚊片、打火机、光的反射演示器、激光电筒(后两项共12组) 教学方法: 实验与多媒体演示相结合;演示实验与学生实验相结合;学生讨论与教师诱导启发相结合.
教学过程:
一、引入
1、我们为什么能看到周围的物体,(因为有光射入我们的眼睛。)
2、我们为什么能看见太阳、电灯、火把,(因为它们发出的光射入了我们的眼睛。) 3、我们为什么能看见月亮、镜子、黑板、人、树??等许多本身并不发光的物体,(因为它们的表面能反射光，反射光射入了我们的眼睛。)
光反射时遵从什么规律呢,
二、光的反射定律的教学
1、实验装置的介绍。
烟雾箱用来显示光路;激光棒用做光源，方向性好，便于实验; 小镜子用做反射面;两金属板用来显示角度，亦可显示光路。
2、实验
a.观察反射现象。
定义:入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。
(多媒体演示这些线和角)
b.反射角与入射角的关系。
由教师利用烟雾箱演示.?逐渐改变入射角的大小，要求学生观察反射角如何变化。?改变射入的方位，提示学生:反射光线和入射光线总在法线的两侧。
c.反射光线、法线、入射光线的位置关系。
学生分组实验，教师巡回观察最后总结:有少数学生实验很成功，是因为他们使两铁板在同一平面上，这样入射光线、反射光线才能同时在铁板上反映出来;另有大部分学生实验没有成功，是因为他们没有使两铁板在同一平面上，虽然反射光线和入射光线仍然存在，但不能在铁板上同时反映出来。这正好说明了反射光线、入射光线和法线总在同一平面上。
d.教师移去烟雾箱内的光的反射演示器，只留一平面镜。让入射光线绕着一法线旋转，让学生观察反射光线怎样旋转，并始终保持在入射光线和法线所在的平面上。 3、多媒体演示。
?反射角与入射角的关系。
?反射光线、入射光线和法线的位置关系。
4、反射定律。
?学生讨论。
?屏幕板书。
?学生齐声朗读。
5、练习作图。
?分发作业纸，要求学生做第一题。
?教师巡视。
?教师利用实物展台进行评讲，提请学生注意常犯的错误。 三、镜面反射、漫反射
1、提出问题:太阳光斜射在平面镜上，会在墙上产生一个明亮的
光斑;但射到白纸上则不会产生光斑。这是为什么,(引发学生兴趣) 2、利用手电筒演示镜面反射和漫反射。让手电光射向一面大镜子，转动镜子，使反射光线依次射向不同的同学的眼睛，让学生感受镜面反射;再让手电光射向一张白纸，并转动白纸，问学生是否感到晃眼，白纸是亮的还是暗的。
3、多媒体演示镜面反射和漫反射。
4、指出镜面反射和漫反射的特点和作用。
镜面反射:反射面平而光滑。可很好地改变光路。
漫反射:反射面粗糙不平。使我们从不同方向能看见本身不发光的物体。
镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律，都城是光反射时遵从光的反射定律的结果。 5、问:黑板反光时为什么字反而变得看不清楚了,
(黑板反光时，发生了镜面反射，大量的光线从同一方向射入人的眼睛，使人感到很刺眼而看不清楚字。)
四、光的反射是可逆的。
1、利用课件进行演示。
2、小游戏。(给前面一位同学一面小镜子，要求他观察后面的任意一位同学的眼睛，后面的同学同时观察这面镜子。教师问后面的同学谁在镜中看到了前面这位同学的眼睛，就可判定前面这位同学刚才在观察谁。)
五、知识小节
板书:
光的反射
1、光的反射定律
?三线共面。?两线分居。?两角相等。
2、光反射的种类
镜面反射
漫反射 3、光反射时光路是可逆的。
六、光的反射的一个典型应用。
1、多媒体演示“香港汇丰银行的日光镜”
配有图片、动画演示及语音说明。
2、提出问题
?自然光照明有什么好处,
?若太阳光线更倾斜一些，平面镜阵列应怎样旋转才能使太阳光仍射向大厅, 3、学生回答。(第一问可自由讨论，最后要求今后在课外要多阅读。第二问则要画图说明，做在作业纸上。)
七、布置课外作业。
作业纸第3、4、5题。
(附作业纸、自制多媒体课件)
一、课堂练习
1、根据光的反射定律完成光路，并指出入射光线、反射光线、入射角、反射角。
入射角
如图1中，入射光线是 ;入射点 ;法线 ;
反射光线是 .
如图2中，入射光线是 ;入射点 ;法线 ;
反射光线是 .
2、画图分析汇丰银行的平面镜阵列随太阳光偏转的情况。
二、课外练习
3、完成光路。
4、若入射光线垂直于镜面入射，则反射光线的方向怎样,入射角、反射角各等于多少度, 5、家庭小实验:晚上在桌上铺一张白纸，把一块小平面镜平放在约上，让手电筒正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比较暗。做做看，并解释为什么。
范文四：电流跟电压电阻的关系
电流跟电压电阻的关系
研修目标:
以“电流跟电压、电阻的关系”为例，谈谈探究式教学的设计。
(一) 创设情景，激发兴趣
“情景——兴趣”在教学的过程中，可根据教学的实际需要，适时创设最佳的教学情景，通过情感的体验和意志的发挥，形成学习的动机，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高思维的积极性和主动性。在本节课引入中，设计两个实验，引导学生认识电流跟电压、电阻的关系。
[实验]将电源、电流表、定值电阻、开关，用导线连接成串联电路，用电压表测定值电阻两端的电压，电流表测电路中的电流的大小。
(1)改变电流电压(引导观察电流表的示数;
(2)更换定值电阻，引导观察电流表的示数;
质疑激趣，引发学生的深入思维。
(1)同学们看到了什么现象?
(2)大家猜测一下电流的大小可能跟哪些因素有关呢?
(二) 引导学生猜测与假设
采用谈话——讨论式的方法，引导学生猜测“电流跟电压、电阻的关系"。 (三) 学生制定计划与设计实验
l、科学探究的方法
导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关，如何研究电流跟电压、电阻的定量关系呢?
本节所研究的问题仍采用“控制变量法”
2、研究电流跟电压的关系
在此让学生明确“研究电流跟电压的关系时，应保持电阻不变"的思想，那么，设计实验电路的时候应考虑:?怎样测量定值电阻两端的电压u和定值电阻中的电流，呢??怎样保持导体的电阻R不变呢??通过什么方法改变定值电阻两端的电压U呢?
(1)学生以小组为单位，先让学生分别独立设计电路，后小组内讨论，拟定一个达成共识的设计方案。这样既充分发挥了个体的主观能动性，又集思广益，培养学生的发扬团结合作精神，共同克服困难，探索解决办法。
(2)小组代表发言，展示设计方案。通过小组的发言，交流设计的思路和具体操作，采用谈话的方式，让学生在原有的知识与能力的基础上互相学习，取长补短。
(3)师生共同讨论，对各组的设计方案的优缺点进行评估，教师点拨、整合思维，帮助学生形成科学的思想，以确定出实验的最佳方案。
3、研究电流跟电阻的关系
在此让学生明确“研究电流跟电阻的关系时，应保持电压不变"的思想。那么实验探究时应考虑:?怎样改变导体电阻R的大小??怎样保持导体两端的电压U不变呢?
教师可通过实验的演示，让学生认识到:当定值电阻的大小发生变化时，可通过滑动变阻器来控制其两端的电压U保持不变。
四、学生分组实验与收集数据
(1)教师可演示电路的连接或板画电路的连接，补充说明实验的注意事项，有针对地进行辅导;并且明确观察目标，知道在哪一个研究对象上收集信息，明确收集信息的内容。
(2)学生分组、合作完成实验，正确记录实验数据。
?、研究电流跟电
压的关系 R=5 ?电压1 1.5 2
按电路图连接实物U(V)
电路，利用滑动变阻器电流I(A)
改变定值电阻两端的
电压，并记录所对应的电流值，填人下表一中:
?、更换定值电阻，利用滑动变阻器保持定值电阻两端的电压不变，记录对应的电流值，填人下表二中:
表二:,=2 V 电阻R(?) 5 10 15
电流I(A)
五、分析与论证
实验数据是客观事实的反映，不等于实验结论;实验结论是在数据基础上进行科学分析的结果。
1、电流与电压的关系
学生讨论回答下列问题，逐层概括:
(1)电流与电压两个物理量，是谁随谁变化?
(2)分析表一，可得出什么结论?
(3)怎样分析得出上述的结论?
(4)我们这个结论前提是保持哪个物理量不变?
(5)有人说，这个结论可叙述为“在电阻R不变时，电流，与电压,成正对吗?
2、电流与电阻的关系
在分析表一的基础上，学生可独立完成分析表二，归纳出此规律。
学生讨论回答下列问题，逐层概括:
(1)电流与电压两个物理量，是谁随谁变化?
(2)分析表二，可得出什么结论?
(3)怎样分析得出上述的结论?
(4)我们这个结论前提是保持哪个物理量不变?
六、评估
探究假设是探究结果的预期，探究结果是探究假设的验证。关注它们的差异是发现问题和提出问题的前奏，是创造思维的表现。 (
回顾在本节课中，学生小组反馈的实验数据，是否严格符合我们总结的规律?不符合的原因是什么?采用什么方法处理此问题能使此影响降为最小?
学生交流后教师引导点拨，使之明确:实验用学生电压表和学生电流表测量存在误差;而且导线的电阻不可忽视;另外在探究过程中，
保持不变的物理量是否在操作中真正做到保持不变呢?但是从实验数据整体上来说可以得出实验结果。
七、交流与合作
l、学生小结，本节课学习到了哪些知识?
2、从本节课探究过程中，你还有哪些收获?
3、除本节的探究电路图以外，你能否再设计一个电路图来研究今天的问题。
4、写出本节的实验报告。
在这种教学模式中教师的指导作用主要体现在:
?设计探究目标——就是教师要根据教学目标和内容，确定探究的问题和探究的目标，并精心设计探究过程和方法。
?创造探究条件——探究之前和过程中，教师应为学生提供充分的探究条件。如实验条件、知识条件、方法条件，对一些模拟探究还需精心设计好课件，预测探究过程中可能出现的一些问题以及解决方案等。
?适当点拨引导——在学生的探究过程中，教师对他们的行为、方法和思维作适当的点拨和引导，来指导学生去分析、认识和解决在探究过程中出现的一些实际问题，使探究过程顺利进行，达到预期的教学目的。
?师生共同评价——在探究的过程中和结束后，要适时引导学生对探究的过程方法和结论进行总结和评价。
四.教师不能直接将答案告诉学生
不少教师以为,要体现课改理念,教师就不能直接将答案告诉学生,而
应该由学生自己经过“探究”来得到答案。其实,没有必要也没有可
能让学生自己通过探究来获取所有的知识。
范文五：电阻上电流跟电压的关系
第七章 欧姆定律 一、探究电阻上电流跟两端电压的关系 b. 换另一个电阻重复上述实验，分析实验结果可以得出: 学习目标: 同一电阻中的电流跟它两端的电压成 比( 1、学会利用电流表、电压表、滑动变阻器探究电阻上电流跟两端电压的关系。 5、在探究了电阻上的电流跟两端电压的关系后，同学们又提出了:电流与电阻有什2、学会利用控制变量法研究问题。 么关系这一问题。请你和他们一起解决:
知识回顾: 小明利用如图甲所示的电路探究电流跟电阻的关系。已知电源电压为6V且保持不1、 是形成电流的原因。由此想到，加在同一灯泡两端的电压越高，电流变，实验用到的电阻阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω。 就 (大或小)，灯也就越亮。
2、电阻表示对电流的 作用。由此想到，同一电路中电阻越大，电流就 (大
或小)，灯也就越暗。
自学导航:(探究实验)
提出问题:电流与电阻、电压有什么关系呢,
1、 设计实验: 错误～未找到引用源。?实验需要的器材应该有: 电源、开关、 导线、 电?请根据图甲将图乙所示的实物电路连接完整(导线不允许交叉)。 阻、 表、 表、为了改变电路中的电流和电阻两端的电压还需?实验中多次改变R的阻值，调节滑动变阻器的滑片，使电压表示数保持不变，记要 。 下电流表的示数，得到如图丙所示的电流I随电阻R变化的图像。由图像可以得出错误～未找到引用源。?设计电路图，并按照电路图连接实物。结论:电压一定时， 。
德国物理学家欧姆在19世纪初期做了大量实验，归纳得出了下面的欧姆定律:
。公式表示: 。
基础知识应用:
1、某同学在探究“电流跟电压、电阻的关系”时，根据收集到的数据画出了如图所示
的图像。下列结论与图像相符的是( )
A(电阻一定时，电流随着电压的增大而增大 2、 进行实验:错误～未找到引用源。?连接电路时开关应 ，闭合开关
B(电阻一定时，电压随着电流的增大而增大 之前滑动变阻器
C(电压一定时，电流随着电阻的增大而减小 的滑片应处于
D(电压一定时，电阻随着电流的增大而减小 ____端(选填“左”
2、小波同学为了探究电流跟电阻的关系，在如图所或“右”)。
示的情况下，将A、B两点间10Ω的电阻更换为20Ω 4、闭合开关，调节滑动变
的电阻，闭合开关后，下一步的操作应当是( ) 阻器若得到如下数据:
A. 记录电流表和电压表的示数 a. 根据上述数据，在所示的坐标系中做出I—U关系图。
B. 将滑动变阻器向右移动 拓展延伸
C. 将滑动变阻器向左移动 D. 适当增加电池的节数 1、在探究了电阻上的电流跟两端电压的关系后，同学们又提出了电流与电阻有什么
关系这一问题。请你和他们一起解决下列问题: 当堂检测
(1)用笔画线代替导线，将实验电路连接完整。 1、在探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”时，小明连接成如图18所示的实验电(2)在导线连接完成后，闭合开关前还
路。(1)在这个实验电路中有一个仪器连接有误，请你在实物图中只改变一根导线应 。
的连接，使该仪器能正常工作(用“?X”标出需要改动的导线，并画出改接的导线); (3)闭合开关后，移动滑片时发现电流表没有
(2)小明改接电路后，闭合开关，电表指针偏转情况如图19所示。为提高实验精示数，电压表有明显的示数。则发生故障的原因
确程度，这个电路仍需要改进的地方是 。(3)三次改变滑动变阻器的位可能是 。
置，实验结果如表格所示，发现导体两端的电压跟电流的比值_____。(相同或不同) (4)排除故障后，同学们继续进行实验。一位
同学在读取完电流表示数后，直接拆下阻值为5Ω的电阻改换成阻值为10Ω的电阻。
他认为这样操作简捷高效。那么，
电压U=2V ?电压表示数会怎样变化: 。
次 数 1 2 3 ?请你指出他在操作中的错误:_______________。 实验序号 1 2 3 (5)分析表中实验数据，请你总结出电流与电阻的关电阻R/Ω 5 10 20 电压,v 2.0 2.4 2.8 “(4)由此可得出电流与电压关系:当电系: 。 电流I/A 0.4 0.2 0.1 阻一定时，电流,A 0.40 0.48 0.56 2、用定值电阻做实验，探究通过导体的电流与导体两
__________________________________________。 端电压的关系(
(5)小明还想利用这个电路进一步探究“通过导体的电流与导体电阻的关系”，在实验 过程中，小明先后用5Ω，10Ω，20Ω的电阻替换原来的定值电阻R，每次替 换后闭合开关，应调节 ，使 保持不变，然后再记录电流表的示数。
电阻R/ 5 10 20
电流I/A 0.4 0.2 0.1
分析以上数据得到的结论是: 。 (1)如图甲所示，用笔画线代替导线，将2 、探究电流与电压关系”实验的电路图如图所示。在实验中应控制 不变，滑实验电路连接完整，使滑动变阻器接入电
动变阻器Rˊ的作用是 。 路的阻值最大( (2)小明通过实验得到两个定值电阻R、R对应的U—I关系图12(2)闭合开关，向左移动变阻器滑片，电流表示数象，如图20所示。由图象得出:?当电阻一定时，通过导体电流与导体两端的电压应 (选填“变大”、“不变”或“变小”) ( 成 关系;?定值电阻R R(选填“,”、“,”或“,”) 12
